二年级下册数学教案 -3 毫米、分米的认识（一） ︳青岛版 (1) 7页

3.1 毫米、分米的认识（一） 教学设计 【目标确定的依据】 1.相关课程标准的陈述 在实践活动中，体会并认识长度单位千米、米、厘米，知道分米、毫米，能进行简单的单位换 算，能恰当地选择长度单位。 2.学情分析 本单元是在学生学习了长度单位“米”和“厘米”的基础上，学习了长度单位“千米”“分米” 和“毫米”。通过学习，学生对常用的长度单位有一个完整的认识。这对于今后学习面积单位和体 积单位，发展学生的空间观念都具有重要意义。 3.教材分析 本单元教学的重点是毫米、分米、千米长度概念的建立，难点是长度单位间的换算和估测。充 分利用信息窗呈现的情境，引导学生在具体的情境中提出问题。在实际测量中加深对长度单位的认 识。注重培养学生的估测意识。 【教学目标】 1.结合具体的生活情境和实际测量活动，使学生认识长度单位“毫米”和“分米”，初步建立 1 毫米、1 分米的长度观念，知道“1 厘米＝10 毫米，1 分米＝10 厘米，1 米＝10 分米”。 2.让学生在具体的情境中，学会选用适当的长度单位进行测量。 3.在实际测量活动中，感受数学与日常生活的密切联系。 【教学重难点】 重点：认识长度单位“毫米”和“分米”，体验毫米、分米在日常生活中的应用。 难点：建立 1 毫米和 1 分米的长度观念。 【课时安排】1 课时 【评价任务】 目标 1 评价任务 1.学生结合实际问题，学生能认识长度单位“毫米”和“分米”。 2.学生能知道“1 厘米＝10 毫米，1 分米＝10 厘米，1 米＝10 分米”。 目标 2 评价任务 1.通过动手实践，学会能区分分米，毫米。 2.能知道手长大约 1 分米，1 分硬币的厚度是 1 毫米。 目标 3 评价任务 1.学生在具体的情境中，学会选用适当的长度单位进行换算。 2.评价样题：自主练习 1、2 题。 【教学过程】 一、导入环节（2 分钟） （一）导入新课，板书课题 导入语：同学们，我们前边学过了厘米和米两个长度单位，同学们还记得吗？ 1 米有多长？打 手势比划一下。1 厘米呢？孙悟空也学过米和厘米，这一天，孙悟空把金箍棒 8 变得比 1 厘米还短， 放进了耳朵里，然后又变得比 1 厘米长、比 1 米还短来挠痒痒，你们想知道悟空到底把金箍棒变成 多长了吗？学习了毫米和分米你们就知道了，这节课我们就来学习毫米、分米的认识（一）。 板书课题：毫米、分米的认识（一）。 （二）出示学习目标 1.我能认识长度单位“毫米”和“分米”，知道“1 厘米＝10 毫米，1 分米＝10 厘米，1 米＝10 分米”。 2.我能在具体的情境中，学会选用适当的长度单位进行测量。 3.我能在实际测量活动中，感受数学与日常生活的密切联系。 过渡语：明确了学习的目标，我们就可以学习新知识了，只有认真对待每一个学习环节才能学 会知识，达成目标，同学们有没有信心呢？ 二、先学环节（10 分钟） （一）出示自学指导 自主学习课本 35—36 页上面的内容，思考以下问题： 1.1 毫米有多长？毫米用字母（ ）表示。 2.在自己的尺子上找出 1 毫米，用手指一指。 3.画出一条 10 毫米长的线段，一边画一边思考，你有什么发现？1 厘米＝（ ）毫米 。 4.在自己的尺子上找到 10 厘米，10 厘米也可以说成是（ ）分米，分米用字母（ ）表示， 1 分米＝（ ）厘米。 要求：安静思考，独立学习，仔细观察，积极动手、动脑。做到身正、肩平、足安，一尺、一 拳、一寸。 （二）自学检测反馈 要求：仔细观察，正确书写。写完的同学认真检查。 1.完成课本 37 页第 2 题。 2.1 米＝（ ）分米 1 分米＝（ ）厘米 1 厘米＝（ ）毫米 （三）质疑问难 小组内先纠正在自学检测中出现的问题，组内解决不了问题可举手提问。 三、后教环节（15 分钟） 过渡语：刚才我们自学中认识了关于毫米、分米，对毫米、分米有了一定的初步认识，下面我 们借助已有的知识，在自主合作中继续对毫米、分米进行探究。 （一）出示学习任务和指导 合作探究 1.你能找到你身上或者身边的 1 毫米和 1 分米吗？用直尺量一量。 2.在直尺上找到 1 毫米、1 厘米、1 分米，并分析厘米和毫米、分米和厘米、米和分米之间的关 系。 学法指导： （1）自主思考：联系生活，用你喜欢的方法自主探索。 （2）合作探究：如有疑问，小组内互相讨论、探究，然后组内交流。 （3）交流汇报：分小组汇报展示。 （二）预设生成和点拨 1.自主思考：联系生活，用你喜欢的方法自主探索。 （评价课堂秩序，表扬、鼓励做得好的小组或同学给予星级鼓励。） 学生对于 1 毫米没有感觉，无法用现有的知识准确表达它的长度。在这里需要老师安排一系列 的真实体验，通过找尺子上的毫米，指尺子上的毫米，画毫米，量毫米，找生活中的毫米，打手势 表示毫米等让学生自我感知毫米的长度。 2.合作探究：如有疑问，小组内互相讨论、探究，然后组内交流。 （评价小组内各个学生参与的程度：如积极性、参与面等。） 3.交流汇报：分小组汇报展示。 （评价课堂秩序，表扬、鼓励做得好的小组或同学给予星级鼓励，给出正确答案，发现规律的 给予 1 颗星的奖励，能够说出原因的给出 2 颗星的奖励。） 点拨语：同学们想一想或观察一下周围的物体，哪些物体的长度（厚、高、宽）约是 1 毫米呢？ 同学们通过小组合作探究，认识了新的长度单位----毫米，思考一下毫米与前面我们认识的长度单 位厘米有什么关系呢？ 分米这个单位在生活中用的不太广泛，学生缺乏生活体验，在这里可以通过找生活中的分米， 量课桌的高度、长度等来帮助学生建立起对分米的印象。 点拨语：同学们想一想或观察一下周围的物体，哪些物体的长度（厚、高、宽）约是 1 分米呢？ 请同学们学会用手比划 1 分米有多长。 点拨语：厘米和毫米、分米和厘米、米和分米之间的关系是：1 厘米＝10 毫米，1 分米＝10 厘 米，1 米＝10 分米。 四、训练环节（13 分钟） 要求：学生自己先独立完成，不明白的组内相互交流，最后组间纠正汇报。 1.基本练习 独立完成课本自主练习第 4 题。 2.提升练习 找出下面日记中不合适的单位名称。 4 月 8 日 星期三 晴 早晨，我从 2 分米的床上起来，拿起 13 毫米长的牙刷开始刷牙，洗脸吃饭后我走了 200 毫米远 的路来到学校，上课了，我坐在 7 米高的椅子上，拿出 15 分米长的铅笔和 5 厘米厚的数学本，开始 做练习。 课堂总结：学生谈这节课的收获和感受，教师及时总结和评价。 附：板书设计 3.1 毫米、分米的认识（一） 1 米=10 分米 1 分米＝10 厘米 1 厘米＝10 毫米 【教学反思】 附件 1：教学目标叙写解读 1.学习目标的设计要基于课程标准、教材分析和学情三方面的分析。 2.学习目标的设计要把课程标准分四步细化分解，找到本节课的核心目标。即：学段目标—学 期目标—单元目标—课时目标。 课时目标（核心目标）：探索简单情境下的变化规律。 3.核心目标的分解 第一步：分析陈述方式、句型结构和关键词。 在实践活动中，体会并认识长度单位千米、米、厘米，知道分米、毫米，能进行简单的单位换 算，能恰当地选择长度单位。 陈述方式：过程性目标 句型结构：行为动词（行为表现）+行为条件（学习环境）+核心概念（关键词） 行为动词为“认识”； 行为条件是“简单情境”；核心概念（关键词）为：“变化规律”，属于程 序性知识。 第二步：分析关键词，构建概念图。 概念体系 知识地位 变化规律 （核心概念） 第三步：根据概念图，分解行为动词。 探索：独立或与他人合作参与特定的数学活动，理解或提出问题，寻求解决问题的思路，发现 对象的特征及其与相关对象的区别和联系，获得一定的理性认识。 概念体系 行为动词 长度单位 （核心概念） 体会 重 点 认识 重 点 解决问题 难 点 体会 初步感悟 认识 抽象建构 解决问题 运 用 动手实践 总结规律 第四步：根据概念图，确定行为条件。 概念体系 行为动词 行为条件 变化规律 （核心概念） 第五步：根据概念图，确定行为程度。 概念体系 行为动词 行为条件 行为程度 变化规律 （核心概念） 第六步：综合上述思考，叙写出学习目标。 对内容标准分析之后，我们可以得到我们的目标。 1.我能认识长度单位“毫米”和“分米”，知道“1 厘米＝10 毫米，1 分米＝10 厘米，1 米＝10 分米”。 2.我能在具体的情境中，学会选用适当的长度单位进行测量。 3.我能在实际测量活动中，感受数学与日常生活的密切联系。 体会 初步感悟 认识 抽象建构 解决问题 运 用 动手实践 总结规律 知道 计算方法 模 型 体会 初步感悟 认识 抽象建构 解决问题 运 用 动手实践 总结规律 知道 计算方法 模 型 自己认识 老师帮助 用模型解决问题 附件 2：评价任务设计解读 附件 3：表现性任务设计 1.看学生侯课时间是否准时进入教室，是否坐端正，学习用品是否拿出并摆放整齐。 2.看学生参与是否积极，合作是否有序，叙述是否清晰。 3.评选优胜小组。 1.结合解决实际问题，初步认 识长度单位“毫米”和“分米”。 。 目标 1 评价任务 1.学生结合实际问题，学生能认识长度单位“毫米” 和“分米”。 2.学生能知道“1 厘米＝10 毫米，1 分米＝10 厘米，1 米＝10 分米”。 目标 2 评价任务 1.通过动手实践，学会能区分分米，毫米。 2.能知道手长大约 1 分米，1 分硬币的厚度是 1 毫米。 目标 3 评价任务 1.学生在具体的情境中，学会选用适当的长度单位进 行换算。 2.评价样题：自主练习 1、2 题。 2.通过动手实践，学会能区分 分米，毫米。 目标 2 评价任务 1.通过动手实践，学会能区分分米，毫米。 2.能知道手长大约 1 分米，1 分硬币的厚度是 1 毫米。 2.评价样题：自主练习 1、2 题。 3.在老师的帮助下利用总结规 律，构建解决问题的模型，用 模型解决实际问题。 目标 3 评价任务 1.学生在具体的情境中，学会选用适当的长度单位 进行换算。 2.评价样题：自主练习 1、2 题。