二年级上册数学教案-5 认识除法｜冀教版 (2) 4页

课题 五3、认识除法各部分的名称（教材40—41页）‎ 课时 ‎1‎ 教 学 目 标 ‎1、结合具体事例，经历每几个一份，把物品“平均分”的过程，体验数学思想的逻辑性。‎ ‎2、进一步认识除法的意义，知道除法各部分的名称，能根据具体事例写出除法算式。‎ ‎3、初步培养学生的抽象概括能力和语言表达能力。‎ ‎4、鼓励学生积极参与数学活动，体验数学学习的乐趣，增强学习数学的信心。‎ 重点 难点 进一步理解除法算式的含义，掌握除法算式各部分的名称。‎ 根据除法的意义解决一些实际问题。‎ 教学过程：‎ 预设教学路径 预设学生活动 备择方案 一、创设情境 ‎1、引导学生思考：我们上节课主要学习了什么知识？‎ ‎2、实物演示 ‎（1）出示：把6个桃子，平均分成3份，每份几个？‎ ‎（2）请一个学生到前面来，一边分，一边说。‎ ‎（3）根据刚才分的过程，引导学生列出一个除法算式。‎ 师板书：6÷3＝2‎ ‎（4）这个算式该怎么读？表示什么意思？‎ ‎3、教师谈话：今天，我们要在上节课学习的基础上，继续学习分东西的另一种方法。‎ 学生汇报 学生一边分，一边说。‎ 学生可能说出：‎ ‎6÷3＝2‎ 学生可能说出，读作：6除以3等于2。这个算式表示：把6平均分成3份，每份是2。‎ 二、探究体验 ‎1、分桃子 ‎（1）出示6个桃子，每盘放2个，可以放几盘？‎ ‎（2）引导学生说一说：这道题跟刚才的题目有什么联系，又有什么区别？‎ ‎（3）引导学生讨论：每盘放“2个”是什么意思？‎ ‎（4）引导学生试着按要求分一分。‎ ‎（5）组织学生在实物投影上边说边摆分的过程。‎ ‎（6）问：“6个桃子，每2个放一盘，能分成几盘？”引导学生列式 ‎（7）引导学生说一说：算式中的每个数的名称各是什么？‎ ‎2、分足球 ‎（1）出示20个足球，每只筐里装5个，需要几只筐？‎ ‎（2）教师启发学生讨论：“每只筐里装5个，”是什么意思？ ‎ ‎（3）组织学生试着按要求分一分。‎ ‎（在分之前教 学生可能说出：可以放3盘。‎ 学生自由回答。‎ 生：就是每盘放得同样多，都是2个，也是平均分。‎ 学生自己边说边摆，实际动手分一分。‎ 学生在实物投影上边说边摆分的过程。‎ 学生列式：6÷2=3‎ 学生可能说出：算式中，6叫被除数，3叫除数，2叫商。‎ ‎ ‎ 学生可能说出：需要4只筐。‎ 学生可能说出：每5个放一筐，就是说每份是5个，每筐要放得同样多。‎ 学生独立思考后同桌讨论，然后再动手实际分一分。‎ 师让学生回想刚才分桃子的方法，引导学生思考应先怎么分，再怎么分。）‎ ‎（4）组织学生汇报分的过程和结果，教师同时演示。‎ 小结：20个足球，每5个放一筐，放了4筐。‎ ‎（5）引导学生把刚才分足球的过程用一个除法算式表示出来。并说出这个除法算式各部分的名称。‎ ‎（6）问：这个算式表示什么意思呢？‎ ‎（7）教师明确算式表示的意思。‎ ‎3、对比感悟 ‎（1）引导学生思考：上节课我们学习了第一种分东西的方法，也就是一个一个分的方法，题目的特点是已知要分的总数是多少，要把总数平均分成几份，求一份是多少。这节课我们学习的题目有什么特点，谁能简单说说今天学习的这种分东西的方法？‎ ‎（2）引导学生思考：‎ 学生汇报时可能说出：20个足球，每只筐里装5个，需要4只筐.‎ ‎20÷5＝4（只）‎ 算式中，20叫被除数，5叫除数，4叫商。‎ 学生试着说一说。‎ 学生可能说出：今天学习的是第二种分东西的分法，也就是一份一份分东西的方法。题目的特点是：已知要分的总数和一份的数各是多少，求能分成多少份。‎ 如果时间允许，还可以再让1个学生边说，边操作一下分的全过程。‎ 这两种分东西的方法有什么相同点，又有什么不同点？‎ 三、实践应用 组织学生完成练一练中的习题。2、3、4题要求学生在图中用铅笔圈一圈之后再填空。‎ 四、全课总结 ‎　 通过今天这节课的学习，大家有什么收获，还有什么问题吗？‎ 学生自由回答。‎ 学生独立完成，然后班内交流。‎ 学生自由汇报本课收获。‎ 板 书 设 计 ‎ 认识除法各部分的名称 ‎6 ÷ 3 ＝ 2‎ ‎ 6 ÷ 2 ＝ 3‎ ‎ ↓ ↓ ↓‎ ‎ 被除数 除数 商 ‎20 ÷ 5 ＝ 4（只）‎