人教版一年级数学上册第二单元《上下前后》教案（八） 6页

人教版一年级数学上册第二单元《上下前后》教案（八）‎ 教学内容：人教版一年级上册第九页第二单元位置-上下前后。 　　教学目标： 　　知识与技能： 　　1．在具体活动中，让学生体验上下、前后的位置与  顺序，初步培养学生的空间观念。 　　2．能确定物体上下、前后的位置与顺序，并能用自己的语言表达。 　　过程与方法：经历上下、前后空间位置关系的形成过程，初步体会认识物体空间位置的方法。 　　情感、态度与价值观：使学生在学习活动中获得积极的情感体验，进一步激发学生的学习兴趣。 　　教学重点：能确定物体上下、前后的位置与顺序，并能用自己的语言表达。 　　教学难点：培养学生一定的辨别空间方位的能力。 　　教学用具：教学课件。 ‎ ‎ 　　教学方法：情境教学法。 　　教学过程： 　　一、创设情境，感知位置。 　　在教学《上下、前后》时，运用多媒体课件，让学生欣赏美丽的图画，画中呈现出森林里的景象，有茁壮成长的大树，有小松鼠，小白兔，还有小鸟等等美丽的图案，顺应课题，呈现出几种动物的上下关系，让学生初步在美丽的情境中感悟位置关系。‎ 二、 探究新知 　　(1)教学“上、下”的位置关系。 　　①观察画面，认知“上、下”的位置关系。 　　师：大家观察图中有几种小动物？你最喜欢哪种？ 　　师：哪种动物在最上面，哪种动物在最下面？ 　　师：你能用“谁在谁的上面或谁在谁的下面”去描述吗？ ‎ ‎　　(教师适时板书：前、后) 　　联系实际提问：你这样描述选取的参照物是谁？ 　　②练习。 　　玩具架子上有三种玩具，大家说一说它们的位置关系。 　　学生讨论，交流。 　　说一说，谁在谁的什么方向？ 　　(2)教学“前、后”的位置关系。 　　①认知“前、后”的位置关系。 　　下面，请小朋友继续看画面，绿灯亮了，汽车继续前行，这时，画面上有几辆车，你能不能用“前、后”来说说它们又是什么位置关系呢？ 　　学生交流。  (教师适时板书：前、后) 　　师：你喜欢哪辆车，就用“前、后”说说它的位置。‎ ‎② 练习。 　　a．出示学生在公园游玩的图片，让学生说说谁排在最前面，谁排在最后面，谁排在谁的前面，谁排在谁的后面。 　　b．出示公交站台，引导学生学会认识公交站台的字，明白如何乘坐公交车，如何辨别自己到达目的地还需要几站，无形中增强学生运用所学知识解决实际问题的能力。 　　c．出示龟兔赛跑的课件，先鼓励学生讲龟兔赛跑的故事，让大家尝试讲一讲从中悟到的道理，顺势让学生明白：谦虚使人进步，骄傲使人落后。紧接着让学生分析在不同的阶段乌龟和兔子的位置关系有什么变化。 　　三、运用知识．巩固练习 　　学生拿出数学书，文具盒，练习本，摆一摆三者的位置关系，用“谁在谁的什么方向”描述，同桌相互说一说。 　　四、质疑总结 　　今天我们学会了什么？  (师指着板书)  “上”  “下”  “前” ‎ ‎ “后”在生活中我们会经常碰到，你能向老师这样举例子说明吗？学会了“上、下、前、后”的位置知识，我们就要懂得在生活中将它们进行应用。请小朋友回家后结情境给父母说一说生活巾的“上、下、前、后”。 　　五、课堂小结 　　本节课你有什么收获？谈一谈。 　　六、布置作业 　　1、完成教材第11页第1，2，3题； 　　2、同桌相互说一说教室里的物品，它们的位置关系。‎ 板书设计 　　位置--上下前后 　　谁在谁的上面 　　谁在谁的下面 　　谁在谁的左边 　　谁在谁的右边 ‎ ‎ 　　教学反思 　　这节课是让学生认识“上下、前后”的基本含义，学会用上下前后完整地表达事物的位置关系，体会上下前后位置的相对性。 　　由于一年级学生的学习是要将他们日常生活中许多活动规范化、常识经验系统化，因此，学生已有的生活经验对于他们理解数学知识是十分重要的。同时，正是通过经验，学生才能经历一个从具体到逐步抽象的过程。在设计教学环节的过程中我就抓住这一点去思考：学生对“上下、前后”并不陌生，都有不同程度的了解，但学生在理解“上下”时根据自己生活的经验，他们只是了解到谁在“上”，谁在“下”， 谁在“前”，谁在“后”，也就是只是表面地理解到“上下、前后”的位置关系，但要从我们的数学上去理解，那就不是简单的位置“上下、前后”，而是要理解到“上下、前后”位置的相对性。‎