三年级语文下册第二组6燕子专列教案2新人教版 5页

‎6、燕子专列 一、教学目的：‎ ‎1、会认11个生字，会写14个生字。正确读写“欧洲、瑞士、舒适、空调、启程、特殊、长途、骤降、疲劳、饥寒交迫、温暖、政府、救护、车厢、致谢”等词语，摘抄自己喜欢的句子。‎ ‎2、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。‎ ‎3、体会恶劣气候、环境与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。‎ ‎4、感受贯穿全文的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识。‎ 二、教学重点：‎ 引导学生通过对课文的整体把握和重点词句的理解，体会贯穿全文的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识。‎ 三、 教学难点：‎ ‎ 领会描写恶劣气候与环境的内容与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。‎ 四、 教学时间：‎ ‎2课时 五、 教学过程：‎ 第一课时 一、 复习交流 1、 背诵第一课《燕子》‎ 师：活泼机灵的小燕子给大自然开来了勃勃生机。可是有一年春天，在瑞士小燕子差点就濒临死亡，是谁救了它们？（人类）‎ 2、 交流课前搜集的有关瑞士的资料 5‎ 多媒体出示：瑞士欧洲中部内陆国家，和法国、意大利、奥地利、列支敦士登、德国接壤。面积413万平方公里。人口704万(1995年)，日耳曼人占84%，其他的是法兰西人、意大利人。居民多数信基督教或天主教。城市绿化率约61%。首都在伯尔尼。瑞士由山地和高原组成，西北有侏罗山脉，中部、南部有阿尔卑斯山脉。瑞士境内湖泊很多，莱茵河、罗讷河等发源于此。山间谷地气候温和，高山比较寒冷。水力丰富，有少量煤、铁、石油和铀矿。瑞士经济发达，人均国民收入居世界前列。工业、金融业、旅游业发达，为经济三大支柱。钟表业历史悠久，产量居世界前列，誉称：钟表王国。1950年9月与我国建交。）‎ 二、初读课文，检查生字词学习情况 1、 自由朗读课文，圈画不认识或者容易读错的生字，结合语言环境自主认读。‎ 2、 教师检查认读情况，随机纠正错误读音。‎ 3、 以小组为单位，互相检查。‎ 4、 通过熟字带生字识字：区——欧、户——启、步——涉、相——厢。‎ 5、 归类结合 （1） 把要求会写的生字集中在一起，引导学生观察发现其结构上的特点，如：“欧、洲、瑞、舒、殊、骤、涉、踏、救”都属于左右结构，“启、疲、载”都属于半包围结构，然后指导临写，注意结构比例。“舒”不要将“予”写成“矛”；“涉”的右半部分“步”不要多写一点；注意“载”的笔顺。‎ （2） 指导临写，注意结构比例。“舒”不要将“予”写成“矛”；“涉”的右半部分“步”不要多写一点；注意“载”的笔顺。‎ 三、再读课文，了解课文的大致内容，理清文章的叙述顺序。‎ 1、 抽读、齐读、默读思考：‎ （1） 课文写了一件什么事？‎ （2） 联系课文内容说说题目的意思？（运送燕子的专用列车）‎ 2、 分组读文 （1） 说说每个自然段讲的什么？‎ 先写人们向乘坐在专列里的燕子送行，然后描述事情发生的经过，再单独介绍 5‎ 小姑娘贝蒂救助冻僵的燕子，最后再回到开头的送行一幕。‎ （1） 相机渗透：倒叙的方法，首尾呼应。‎ 四、课堂作业 （1） 写生字。‎ （2） 抄生词。‎ 三、 自由读课文，提出不懂的问题，下节课交流解决。‎ 第二课时 一、学生交流互解，归纳整理课前提出的不懂的问题。‎ 二、教师组织讨论学习解答重点问题，体会课文的思想感情学习表达方法 （1） 自读自悟课文 边读边思考，在学生自己的生活中，燕子飞来时气候是什么样的?与瑞士的燕子遇到的情况有什么不同?‎ （2） 细读课文，引导学生体会课文所表达的感情。‎ A、 是谁拯救了它们？‎ 政府：读书第二自然段。‎ 人们：读书第三自然段 一个小姑娘：读书第四自然段 B、 通过这三个自然段的具体的描写，课文表达怎样的思想感情？（对燕子的关爱之情）‎ 三、 学生分组学习 （1） 你从哪些语句体会到大家对燕子的关爱之情，请勾出来，再读一读。‎ （2） 哪些描写最让你感动把它读出来与大家分享。‎ 四、 全班交流，教师抓住重点句子、关键语句，指导朗读，进行语感训练，体会 作者的表达方式。‎ （1） 课文中有一个学习伙伴的泡泡“能够作出这个决定真了不起”，引导学生去感受瑞士政府作出这个决定的难能可贵。联系题目：反映了人们对于燕子的关爱——作为动物的燕子都能坐上了专列。用专列运送燕子是政府关心燕子的一个方面，但是这个举动却包含着非同一般的意义，作为一个政府，能够下这样的命 5‎ 令来关心一群遇难的燕子，的确难能可贵，因为这件事情与国家的其它大事相比实在是太“微不足道”了。‎ （1） 出示：“居民们纷纷走出家门，冒着料峭的春寒，顶着满天飞舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路，四处寻找冻僵的燕子。”引导学生理解三个层面：一是字面意义进行延伸，比如“纷纷”，从字面上看指的是拯救燕子的人多了，“四处”指寻找燕子的范围广泛：二是透过字面意义感受深层的内涵，比如“纷纷、四处“反映了人们对于保护动物的博大的爱心、为拯救燕子所付出的辛苦劳动等等：三是说明表达效果，比如运用”冒着、顶着、踏着“这三个动词，能够较好的体现气候、环境的恶劣以及人们无所畏惧的高尚品质。‎ （2） 在这些普通居民中，有一个叫贝蒂的孩子，她与父母一道，出示：“在覆盖着皑皑白雪的山间岩缝里，寻找冻僵的燕子。一天下来，她一个人就救护了十几只燕子。她的脸冻得通红，手冻得僵硬，但她一点也不在乎。”在这样天寒地冻的恶劣天气中，小孩子本应该受到保护，可是她却能够和大人一起，不畏寒冷去拯救比自己更为弱小的、更需要保护的燕子，进一步体现了人们保护动物、维护生态环境的博大的爱心。‎ （3） 在将燕子送到车站以后，人们又来到站台上欢送这批特殊的客人，这样的举动体现了人们没有将燕子作为动物来看待，而是将它们当作了富有人性和人情的“客人”，从更深层次表明人与动物是朋友、应该和谐相处这个环保的主题。出示：一列漂亮舒适的空调列车正准备起程，站台上站满了送行的人。”在这句话中，“漂亮舒适、站满了、送行”这三个词语值得体会，透过这三个词的表面上的意义，还应该体会到人们将燕子看作了朋友以及对它们的重视。‎ 四.总结，升华体会 ‎1.师述：本文讲述的是人们关爱、保护燕子的感人至深的故事，它表现了人类对动物的博大的爱心，一种浓浓的关爱之情贯穿于整篇课文。‎ ‎2.齐读课文最后一个自然段。‎ ‎3.如果你是其中的一只燕子，你将如何向人类致谢。‎ 五.课堂训练 小练笔：我想对贝蒂说句话。（可以是对贝蒂行为的赞赏，可以表达对贝蒂是否在恶劣天气中被冻坏的关心，也可以是自己从贝蒂身上得到的启示，还可以请贝蒂介绍当时拯救燕子时的想法和所见所闻……学生可以围绕有关《燕子专列》的任何内容与 5‎ 贝蒂对话。‎ 5‎