二年级下册美术素材－《3神奇的瓦楞纸》　　苏少版 2页

《神奇的瓦楞纸》教学反思 新课标倡导学生在探究活动中学习，亲自体验探究过程，在深入研究思考和 讨论交流中获得感悟与理解。一年级学生由于年龄小、学习能力有限，尚不能独 立进行探究，因此，需要教师根据相应的教学内容，努力创设探究的学习氛围， 营造以学生为主的学习环境，使学生真正成为学习的主人，《神奇的瓦楞纸》一 课我就大胆地进行了这方面的尝试。 1、导学生观察用瓦楞纸创作的作品，通过亲自看一看、摸一摸，从而使学 生掌握观察的方法，为分组观察做铺垫。 2． 分组观察瓦楞纸的形状、颜色、纹理、质地，强化学生对瓦楞纸的认识。 3． 通过课件使学生进一步认识瓦楞纸神奇的原因--漂亮的颜色、特殊的纹 理，多样的形状。 4． 了解用瓦楞纸创作的各种作品，把手中的瓦楞纸变个样。首先，小 组分析并尝试做出简单的造型，使学生通过自己的分析与尝试掌握剪、拼、 贴等制作技法；其次，引导学生发现身边的碎布、毛线、纱布、瓶子等物品， 可以作为装饰的工具，使学生认识到装饰方法，同时能创造性地使用工具。 5． 以造型奇特、颜色漂亮、纹样美观、制作快捷为具体要求，进行分 组创作。 6． 通过展示会的形式，针对制作要求开展自评与互评，加深学生对本 课内容的认识与理解。 反思： 探究不仅是追求一个结论，更是一种经历，要让学生亲身体验、感知学习 与认知的过程。因此，本课体现了以下几个特点： 1． 实践性与参与性 本课属于工艺制作课，制作方法及技能是其中的一个重点内容，在实际教 学中，教师通过先提出探究问题，然后让学生参与到具体的实践活动中，让他们 在分析与尝试过程中掌握了瓦楞纸剪、拼、贴等技法，使他们成为学习活动的实 践者与参与者，成为学习的主人，学生可以较为轻松地完成了学习目标。 2． 开放性与创造性 教学中，老师鼓励学生创造性地使用工具材料。学生在老师的启发下，尝 试着用铅笔棱压出横条纹、用铅笔尖扎出点状花纹、用瓶子盖按压出好看的形等， 甚至碎布、毛线、纱布等都被他们用于装饰，这些平常物品，此时，变成了多用 途的装饰品，而且使用方法不同，就可以变化出不同的造型。这些并不是老师传 授的，而是由学生自己在实践活动中发现的，因此其教学过程是开放的，制作手 法是富有创造性的。 3． 过程性 传统的学习方式看重的是学习结果，而探究式学习更关注学习过程，就探究 活动而言，因学生的个性差异，并非所有的学生都能一次成功，但正是在这种学 习过程中，他们会学到更多的东西，印象也更加深刻。因此，学生在探究的过程 中不仅学习知识，而且掌握了解决问题的方法，同时也让他们有了多种学习体验。 新课程标准的重要变化之一就是，给教师的教与学生的学习留出了更多的空间。 因此，在教学实践中，我们要重视学习方式的变革，使学生在学习与生活中能够 用自己的眼睛去观察，用发散性的思维方式去思考，用自己的独特的造型语言去 表达，用自己灵巧的双手去合作实践，从而创作出精彩的作品。