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- 2021-11-20 发布
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口 算 除 法
一、 教学内容
冀教版《数学》四年级上册第6、7页。
二、知识背景
《口算除法》是在学生掌握了表内乘、除法,一位数乘多位数的基础上进行教学的,为后面学生掌握除数是两位数的除法,学习除数是多位数的除法奠定了扎实的知识和思维基础。
三、 教学目标
1、经历自主探索几百几十除以整十数的口算方法的过程。
2、了解列表法,会计算简单的几百几十除以整十数的除法。
3、在自主探索、交流个性化算法的过程中,体验算法多样化。
四、教学重、难点
教学重点:用整十数去除几十几百数的商是一位数的除法。
教学难点:掌握商是一位数的除法。
五、教学过程与设计意图
教学过程
设计意图
一、复习导入
上新课之前,老师来考考同学们对前面知识掌握得怎么样?挑战一下下面的练习
1、 填空
(1)200里面有()个十,120里面有()个十;
(2)240里有( )个百和( )个十,也可以看作是( )个十;
复习旧知识,为引入新知识做准备。
(3)70 × 3 = 210 表示( )个( )是( )
2、 口算, 并说出口算方法。
20÷5= 42÷7= 70÷7=
24÷2= 32÷4= 25÷5=
对前面知识掌握不错,那这节课让我们继续来学习:口算除法(板书)。
二、问题情景
同学们,2010年夏天我国的贵州遭受了近百年来的大旱,田地的禾苗都旱死了,许多的农民都颗粒无收,听到这件事,你有什么想法?
得知这个情况后,许多人也都自发的往灾区送去粮食,你们看李庄乡就准备派车往灾区运送大米呢,出示情景图。
通过谈话引出往灾区送大米的问题,让学生了解事情中的信息和要解决的问题,从图中你们了解到了哪些数学信息,要解决的问题又是什么?请同学们列出算式,自己试着算一算,然后同桌相互说说自己的想法。
学生可能会说:
1、司机师傅们正忙着往灾区送大米。
2、要往灾区送250袋大米。
3、每辆车最多能装50袋。
4、负责的同志提出要一次运完。
5、问题是需要几辆车一次运完。
三、自主探索
支援灾区是学生应有的爱心。以此为情境,引出除法问题能激起学生的学习兴趣。
学生能出现的情况
第一种情况:
只有学生回答用乘法口诀进行除法口算,和其他的口算方法,没有人回答列表法。
生:250÷50=5(辆)
我这样想:5个50是250,所以250÷50=5
师:我发现很多同学的想法和他的想法一样,那谁再来说说这种算法呢?
生回答时,师板书:
因为5×50=250
所以250÷50=5
师:同学们这种算法非常好,又快又准确,你们是怎么想到这样算法的呢?
生:根据商乘除数等于被除数想到的。
生:根据乘法口诀想到的。
师:你们这种想法很巧妙。像这种除数是整十数的,我们可以利用口诀直接计算得数,还有别的计算方法吗?
生2:想25÷5=5所以250÷50=5
师:你真棒,巧妙地利用了商不变的性质求商。
师:同学们想法都很正确。我们的好朋友聪聪是这样想的。(出示列表法)
师:你知道他是怎么想的吗?
生:想1辆车运50袋,2辆车运100袋……
给学生提供用已有知识和技能解决实际问题的机会。
学生展示个性化的算法,了解用列表法计算除法的方法,体验算法的多样化,同时分享他人的学习成果,获得积极的情感体验。
5辆车运250袋。
师:像聪聪这样的想法,我们可以称为用列表法计算。
第二种情况:
回答算法时,学生提到类似聪聪的列法时,师要加以肯定,并板书。
生:我这样想:1辆车运50袋……
师:我们可以用一个表格的形式来表示他的想法。
1辆 2辆3辆4辆5辆
50袋100袋150袋200袋250袋
师:这种想法也非常的好,他采用的是用列表法算得数
四、尝试应用
下面请同学们完成试一试中的口算,把结果写在书上。
交流时,使每个人学会用乘法口诀进行除法口算的方法。
五、课堂练习
1、同学们帮李村乡解决运送大米的问题,表现得真棒。李村乡的李阿姨准备向灾区捐献许多的罐头,我们来看一看。(出示练一练的第一题)
2、李村乡是个有名的村子,有许多的运输工具,我们继续来看看吧。(出示练一练的第二题)
给每个学生练习口算的机会,在交流中,提高口算的能力。
应用口算除法解决生活中的简单问题。
充分利用信息解决不同的问题。
3、刚才我们解决了几个生活中的实际问题,现在我们来个比赛,看谁做得又对又快。
4、小动物们要乘坐小火车区旅游了,请你连线帮小动物找到它该上的车厢。
我们帮小动物们找到了车厢,现在请你当保护小动物的卫士,你想上几号车厢?
请几个同学说一说。
好,现在我们来做个竞选,谁想上几号车厢,就请你写出等于几的除法算式,我们看谁写出的算式多,就选谁去,好不好。
通过小组竞赛的形式提高学生学习兴趣,培养学生的集体荣誉感。
以游戏形式巩固几百几十除以整十数的口算。
创造性使用教材,让学生自己选车厢,激发学生参与的积极性,自主进行口算训练。
四年级上册
口 算 除 法
武 佩 哲
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