三年级下册数学教案 -5 《认识面积》 ︳青岛版 (3) 2页

《认识面积》 教学内容：青教版数学三年级下册 41-42 页 教学目标： 1. 结合实例使学生初步认识面积的含义，知道用正方形作面积单位最合适， 能用正方形作单位表征简单图形的面积。 2. 经历用不同图形作单位度量面积的过程，知道确定面积单位的方法，培养 初步的度量意识。 3. 使学生体会统一面积单位的必要性，感受用正方形作面积单位的便捷与合 理。 教学重点：结合实例使学生初步认识面积的含义。 教学难点：度量意识的培养。 教学准备：多媒体课件，练习纸，各种形体的实物，学具若干 教学过程： 一、 面积的初步认识（直观感受面积，直接比较面积的大小） 1.师：同学们，今天我们一起来认识面积。（出示课题）你听说过面积吗？ 在哪里听说的？（房子的面积，培训班等） 2.你们知道什么是面吗？你能举例说一说吗？（黑板的表面，课桌的表面， 数学书的封面等）根据学生回答提出：摸给我们看看。课件出示课桌面。 3.以课桌表面的大小为标准，你能说出比课桌面小的面吗？板书：小 课件出示手指甲盖的表面和正方形 再以课桌表面的大小为标准，你能说出比课桌面大的面吗？板书：大 课件出示湖面，地图 4.小结：刚才我们说的那些物体表面的大小，就是他们的面积，如黑板表面 的大小就是黑板面的面积，你能像这样说说大屏上这些面的面积吗？ 5.小组内边摸边向小组同学介绍身边物体的面积（引导圆柱侧面） 6.练习十四第 2 题 （板书比较）比较后介绍具体面积大小（四川省约 48 万 平方千米，北京市约 1 万平方千米，河南省约 17 万平方千米） 7.面积有大有小，我刚刚看到有几个同学的数学书分别这样摆在桌上，哪本 数学书的封面的面积大呢？（同样大）为什么？（因为都是数学书的封面，所以 不管怎样摆放，面积都是一样的） 8.比较组合图形的面积（拼，割） 9.你们是怎么比较的？（看，观察）板书：观察[此环节可穿插在前面的练 习中] 二、面积的间接比较（用非标准单位或用另一个量为“中介”比较） 1.教学例 2 出示例 2，下面两个图形，哪个面积大？已有方法：观察，重叠 （发现观察和重叠都不行）怎么办呢？ 如果学生想不到，可以给出提示：可以选用一种图形作单位来测量。 思考理解提示的意思。板书：选用图形作单位测量 2.小组活动 讨论：准备选择什么图形作单位测量？ 怎样测量？讨论好后，到老师这里 领取需要的图形进行操作 摆一摆 说一说：你们小组是用什么图形作单位测量的？①号图形里有几个这样的单 位，②号图形里有几个这样的单位？几号图形大？ 3.小组汇报 4.比较：用哪种图形作单位测量最合适？为什么？ 5.教师介绍：国际上就是规定用正方形作面积的单位。板书：正方形 6.完成第 62 页做一做。 交流时，让学生不但说明自己所填的结果，还要说明自己是怎样想的？ 三、课堂小结 通过今天的学习，你都有哪些收获呢？ 板书设计 认识面积 面 大小 比较 观察 重叠 选用图形做单位测量：正方形