部编版三年级下册语文《荷花》教案 5页

‎《荷花》 教案 ‎１ ． 会认 3 个生字， 会写出 12个生字。能正确读写“荷花、挨挨挤挤、莲蓬、饱胀、仿 佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、蜻蜓、随风飘动”等词语。‎ ‎２．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，积累优美语言。‎ ‎３．理解课文内容，感受荷花的美丽，培养爱美的情趣和热爱大自然的感情。‎ ‎４．体会作者丰富的想象，学习边阅读，边想象画面的读书方法。‎ 感受荷花美丽的姿态，体会作者丰富的想象，培养对大自然美的体验。‎ 理解课文内容，抓住重点语句，感受荷花的美丽。‎ 识字卡片、学生查找有关荷花的资料、课件、挂图。‎ ‎２课时 第一课时 一、交流诗句，激趣导入 ‎１学生交流课前收集的关于荷花的诗句。‎ ‎（１）小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。‎ ‎（２）接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。‎ ‎２导语：自古以来，就有很多赞美荷花的诗文。荷花出淤泥而不染，是纯洁的象征。今 天，让我们跟着叶圣陶爷爷一起去公园看荷花！‎ 二、初读课文，初步感知荷花的美 ‎１师出示课件：‎ 请同学们边看边想，公园里的荷花怎么样？‎ ‎２学生交流看后对荷花的感受。‎ 教师：这么美的荷花，叶圣陶爷爷又是怎样描写的呢？‎ ‎３自由读课文，把课文读正确、流利，认记生字。‎ ‎４检查反馈。‎ ‎５指名读课文：注意读音正确，不多字漏字，不读破句。‎ 三、品读课文，具体感知荷花的美 默读课文，想一想每段写了什么内容？‎ 5‎ ‎（理清“闻到清香—观察形状—欣赏姿势—想象情景—回到现实”的过程）‎ 四、指导书写 ‎11‎ ‎“蜓”“蹈”“佛”等。‎ 第二课时 一、学习第一自然段 ‎１轻声读这一自然段，边读边想：你觉得作者的心情怎么样？从哪里看出？（提 示：心 情是急切的、迫切的。从“赶紧往荷花池边跑去。”可以看出。）‎ 为什么他要赶紧往荷花池边跑去？‎ ‎（未见荷花先闻其香！ ）‎ ‎（板书： 闻清香）‎ 师：我们在读到这一句的时候，怎样才能把叶爷爷急于看到荷花的迫切心情读出来呢 ？‎ 先自己试试。（指名学生读，评议，全班齐 读。）‎ ‎2 相机引入学习后面的自然段。‎ 师：这么美的荷花，这么浓郁的清香，把人都给深深陶醉了！怪不得，叶爷爷说 ：“如果 把眼前的一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。” （课件出示句子， 学生初 读。 ）‎ 二、学习第二自然段 ‎１（出示句子）“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”‎ 教师：这个“冒”字写得特别美。到底美在哪儿？请大家想一想，“冒”字还可以换成别的什 么字？‎ ‎（长、 钻、 伸、 露、 探、 冲 ）‎ 师：自己用心读读前后几句话，体会一下，你觉得怎样长出来才可以叫 做冒出来。‎ ‎（使劲地、急切地、笔直地、高高地、争先恐后地、生机勃勃地、精神抖擞地⋯⋯要求学生 分别把这些词填到原句中去，再来读读 悟 ）‎ 这些白荷花冒出来以后，仿佛想干些什么？‎ 组织学生想象写话：“白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛。”写后组织全班交流。例 5‎ 如：白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛想看看外面这个精彩 的世 界 白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛想深深地吸一口新鲜的空气。白荷花在这些大圆 盘之间冒出来，仿佛在进行时装 表演 。‎ 教师：多么可爱的白荷花呀，一个“冒”字，不但把白荷花写活了，而且使白荷花变 得 更美了。正像同学们所讲的那样，这是一种喜气洋洋的美！这是一种生机勃勃的美。请大家 带着赞美之情读一读这句话。‎ ‎12‎ ‎２（出示句子）“荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘 。”‎ ‎“挨”和“挤”所表示的词义程度不同，看图，请同学上前指一指，哪处荷叶是“挨”着，‎ 哪些荷叶是“挤”着。‎ 教师讲述：看，它们多像一个个绿娃娃。这儿亲密地“挨”在一起；那儿又 顽皮地“挤” 在 一块儿。 “挨挨挤挤” 说明人或东西很多， 那么， 这儿说荷叶“挨挨挤挤” ， 告诉我们荷叶长 得怎么样？‎ ‎（荷叶长得生机勃勃，非常茂盛。）‎ 教师：刚才我们一起学习了句中“挨挨挤挤”这个词语，我们通 过比较 ，想象体会到了 它的作用。再回忆一下，你还在什么时候或什么地方看到过“挨挨挤挤”的情 景？‎ 师：接下来，请大家自学后半句，看看还有哪些词语也写得很好，并说说好在哪里 。‎ ‎（此处要引导学生抓住“一个个”“像⋯⋯大圆盘 ”“碧绿”等词语进行分析比较 ，使 学生 真正感受到荷叶的色彩美和形状美，以及它旺盛的生命力，为下文分析“一大幅活的画”作 铺垫，同时培养学生对词语的初 步赏析能 力。 ）‎ 三、学习第三自然段 ‎１（出示句子）“这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。”对照插图，想一想，课文中一 共描写了哪些姿态？找到读一读！（学生自由读句子：“有的⋯⋯有的⋯⋯有的⋯⋯”）‎ 师：除了书上讲到的这些姿态外 ，还有别的姿态吗 ？（歪着脑袋的样子，翘着嘴巴的样 子，挨挨挤挤靠在一起的样子；还有的荷花的花瓣都张开了，就像一张花瓣床 ；小 莲蓬 就像 5‎ 个调皮的孩子⋯⋯）‎ ‎２（出示句子）“如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。”‎ ‎（１）教师：眼前的荷花有多美？你怎样感受到的？为什么称它为“一大幅活的画”？‎ ‎（这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。看看这一朵，很美；看看那一朵，也很美。）‎ 随后用课件呈现多幅荷花照片并伴随播放背景音 乐 ‎（２）教师：花，用眼去欣赏；优美的文字，让我们一起用心去体会。同学们，让咱 们 再一次有滋有味、全神贯注地来看看这美丽的、动人的荷花。边看边想，你打 算用怎样的语 言来赞美这美丽的、动人的荷花。 （学生无拘无束、 有滋有味地观赏。 看后鼓励学生自由起立 发言。 ）‎ 提示：可要求学生用这样的句式来说：“荷花！”‎ 例如：荷花！你美丽动人的形象将永远留在我的心里 。‎ 荷花！你的清香是那样迷人，你的形状是那样美丽，你的姿势是那样动人。‎ ‎13‎ 荷花！你的魅力令我终身难忘 ！‎ 四、学习第四自然段 出示句子： “不光⋯⋯好梦⋯⋯” ， 齐读。‎ ‎１蜻蜓在荷花上空飞行，为什么会感到快 乐？‎ ‎２小鱼在这么美丽的荷花池中游过，它会梦见 什么？‎ ‎３蜻蜓、小鱼都是“我”的伙伴，他们会跟 “我”说些什么呢？还会有哪些动物 来与“我”‎ 交谈，会对“我”说些什么？‎ ‎４指名读第四节，分角色再现课文情境 。‎ ‎５让我们满怀爱的感情来配乐读第四节。（配乐齐读）‎ ‎６多热闹的荷塘呀！大自然不用笔、纸就能画出这么美的荷花，那我们又 应该怎样画荷 花，赞美荷花呢？‎ 学生自由说：如果你是歌唱家，你怎样？如果是诗人呢？如果是舞蹈家呢？‎ 五、学习最后一自然段 师：我们沉醉了，过了好一会儿才清醒过来。哎，其实，我们都不是荷花，作 者也 不是 5‎ 荷花，我们都是在看荷花。一齐读第五节。‎ 六、小结 同学们，荷花是美丽的，它是那么洁白，那么清纯，那么努力向上。让我们在音乐声 中，‎ 把我们对自然的热爱，对荷花的热爱、对生活的热爱一起融入书 中，用我们的声 音把这一池 荷花留下来！‎ 七、课外延伸 ‎１让学生积累本课的好词 佳句。‎ ‎２提醒学生利用课外时间收集描写荷花的诗句及 文章 。‎ 5‎