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  • 2021-11-20 发布

人教版三年级下册教案《争吵》教学设计范文

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人教版三年级下册教案《争吵》教学设计范文 教学目标 1.通过理解课文内容,懂得人与人之间要团结友爱,相互宽 容。 2.给课文分段,归纳段落大意,说出课文主要内容。 3.学习生字词,练习用“缘故”、“诚心诚意”造句。 4.有感情地朗读课文。 教学重点、难点 1.联系课文内容,体会争吵后“我”和克莱蒂的感情变化及 最后一段中父亲说的话的含义。 2.练习抓住课文的主要内容。 教学时间 三课时 教学设计 第一课时 一、教学目标 (一)初读课文,了解事情的起因、经过和结果。 (二)为课文分段,归纳段落大意,说出课文主要内容。 (三)学习课文生字新词。正确朗读课文。 二、教学重点、难点 归纳段落大意,抓住课文主要内容。 三、教学过程 (一)按“预习”要求初读课文,了解“争吵”的起因、经 过和结果。画出描写“我”后悔的句子及不理解的词语。 (“争吵”的起因、经过和结果,只求了解,暂不做检查。) (二)再读课文,正音正字。 “嫉(j0)妒(d))”的“嫉”不要读成“j@”的音。 (是指心里嫉恨别人比自己强。) “我火了”的“火”,“偷偷”的第二个“偷,在这里应带 儿化韵,读“火儿”,“偷偷儿”。 “衣肩上的线缝都开了”的“都”,应读“d#u”,不要读 成“d&”的音。 “终于挨到了放学”的“挨”应读“2i”的音,表示困难地 度过时间的意思,不要读成“你挨(1i)着我”、“挨(1i)家 挨(1i)户”的“挨”字的音。“我把这件事告诉了父亲”的“诉 (s))”应读轻声。 “哼”的右下是“了”,不要写成“子”;“防御”的“御” 的中间是“”不是“缶”;“毕竟”的“竟”不要少写一横,注 意与“竞”区别。 (三)按自然段概括段意(对话形式的适当归并),按意思 相关或相近的归并方法,划分段落(或按带有阶段性的内容), 为归纳课文主要内容做好准备。 1.概括自然段段意 第 1、2 自然段:克莱蒂把我的笔记本弄脏了,我火了,骂了 他。他说不是故意的。 第 3 自然段:我报复了他,把他的本子也弄脏了。 第 4 自然段:克莱蒂气得要我在外边等他。 第 5 自然段:我很后悔,想向他认错,可是没有勇气。 第 6~8 自然段:克莱蒂表现出悲哀,又说在外边等我。我想 起父亲的话,功课也没听进去。 第 9、10 自然段:在街上,克莱蒂来了,我举起尺子,他却 要我们像从前那样做好朋友。 第 11~13 自然段:我友好地表示以后再不吵架了。 第 14 自然段:回到家,父亲说,错了就该第一个伸手请他原 谅,并把尺子折断扔向墙角。 2.讨论划分结构段: 提示:“争吵”的故事可归并为争吵、反思、和好及受教育 四个阶段(一般为时间、地点或情节上的变换),划分四个段落。 第一段(第 1~4 自然段):我的笔记本被克莱蒂弄脏了,为 了报复,“我”把他的本子也弄脏了。 第二段(第 5~8 自然段):“我”很后悔,但没有勇气向克 莱蒂承认错误。 第三段(第 9~14 自然段):放学后,克莱蒂主动要求跟“我” 重归于好,“我”受到了教育。 3.再议四个段落划分的四个阶段: 第一段“争吵”的情节是集中的,显然是在一个时间,一个 地点,看得出是在教室。 第二段“反思”是“争吵”完毕,集中讲“我”的后悔和反 思,主要表现“我”不安的内心活动。地点仍在学校,时间推后 了。 第三段“和好”情节有了大的进展,时间又推后到放学,地 点移到了街上,情节也相当集中。 第四段“受教育”,是故事的尾声,突出了父亲的教育情节。 地点转移到家里。 4.根据结构段段意,自己归纳课文主要内容,写在练习本上 (注意语言连贯,重复的删掉),再读一读。然后教师检查订正。 课文主要内容: “我”的笔记本被克莱蒂弄脏了。为了报复,“我”也把他 的本子弄脏了。“我”很后悔这样做,但没有勇气向他承认错误。 放学后,在克莱蒂主动要求下,我们和好了。回到家,父亲又教 育了我。 (四)阅读分析第一段。 自由读或默读,边读边想: 1.这一段是讲“我”和克莱蒂“争吵”经过的,究竟谁对谁 不对?为什么? (从争吵的情形看,克莱蒂没有错,是“我”不对。因为克 莱蒂不是故意弄脏“我”的笔记本的。“我”做得不对,不应该 为了报复故意弄脏了克莱蒂的本子。) 2.“我”开始说,吵架“不是因为他得了奖牌,我嫉妒他。” 到底他俩吵架是不是“我”嫉妒克莱蒂得了奖呢?如果有,从哪 里看出来的? (是一种嫉妒。从“他的笑让我很不高兴”看出“我”认为 克莱蒂的笑是笑话“我”没得上什么奖,因而心想“得了奖有什 么了不起!”于是想报复克莱蒂,所以说,事情起始就是因为“我” 嫉妒克莱蒂得奖引起的。) 第二课时 一、教学目标 阅读分析第二~四段,了解“我”和克莱蒂争吵后各有什么 表现,体会同学之间相互宽容、团结友爱的重要意义。 二、教学重点、难点 了解“我”和克莱蒂争吵后有什么表现,深入体会人物的内 心世界。理解同学之间相互宽容、团结友爱的重要意义。 三、教学过程 (一)默读第二段,边读边议,再解答: 这一段主要写了“我”后悔跟克莱蒂吵架。着重描写了“我” 想向克莱蒂承认错误,又觉得不好意思的矛盾心情,也冷静地反 思了一番。过去两人交往的一幕幕情景在脑海里再现。正像开头 说的“我觉得很不安,气也全消了。我很后悔不该那样做。” 1.“觉得很不安”,“不安”什么?“很后悔”,“后悔” 什么? (“不要”,是怕克莱蒂放学后找我算账,再报复一下,因 为他总提出在外边等我。“后悔”的是,过去种种事实证明,克 莱蒂是个好人,他的确不是故意弄脏我的笔记本,而是因为我嫉 妒他得了奖报复了他,才吵架的。) 2.“克莱蒂是个好人”,从过去的种种事实证明他好的表现 有哪些? (“好”的表现有:帮父母亲干活,服侍生病的母亲,扛柴 扛得多,以及受到我们全家诚心诚意的欢迎,特别是父亲那么喜 欢他等等。) 3.“我”既然想到了克莱蒂是个“好人”,又很可爱,也“知 错认错”,心里也暗暗说“去向他认错吧”,可是“请原谅我” 这几个字怎么也说不出来,为什么? (没有勇气,觉得太丢脸) 4.俩人吵架快结束的时候,克莱蒂再次提出“我在外边等着 你!”,“我”也回答说“我也等着你!”克莱蒂和“我”都说 在外边等着对方。