四年级上语文教案4 繁星（教案）_人教版（2016部编版） 5页

4* 繁星 1.认识“昧、坠、怀”这 3个生字。 2.有感情地朗读课文，注意“我”在不同时期、不同地点观看繁星的情景描写。根据课文的描述想 象繁星满天的画面。 3.通过把握重点词句来感受作者的童心、童趣，体会作者酷爱繁星的美好情感。 4.学习运用时间顺序安排材料的方法。通过感受作者的童心、童趣，激发学生热爱大自然、热爱生 活的美好情感。 重点 有感情地朗读课文，注意“我”在不同时期、不同地点观看繁星的情景描写。根据课文的描述想象 繁星满天的画面。 难点 通过感受作者的童心、童趣，激发学生热爱大自然、热爱生活的美好情感。 1.字词教学 这篇文章共有 3个要求会认的生字，并且很容易就能记住。在生字教学中，可以把生字放到文章中 去认识。在识字的过程中，对于“昧”字，可通过编顺口溜“太阳（日）（未）出来”来记忆，效果较 好；“坠”为上下结构，可通过“队伍爬上土坡”来记忆；“怀”字可通过“心里放不下”来记忆。通 过这样的记忆，学生能更快地记住生字。 2.阅读理解 这篇文章的生僻词语不多，因此理解起来比较容易。在教学过程中，可让学生进行充分阅读，在读 中感悟作者情感的变化，这也是我们要着重训练的内容。 3.表达运用 学会表达是语文教学的重要内容之一。在教学过程中，针对四年级学生的特点，教他们用“通过描 写……，来表达作者……的情感”的句式进行表达，并学会运用。 1.预习提纲 （1）“繁星”的“繁”字的意思，理解题目。 （2）搜集作者巴金的资料，并整理成简洁的文字介绍材料。 （3）初读课文，自学生字词。要求会认的生字要读准字音，认清字形；四字词语要弄懂意思。 （4）再读课文，做到正确、流利、有感情。 （5）深入阅读，看看作者介绍了哪些时期在哪里看繁星的事情。 2.多媒体课件 教学课时 1课时 一、激趣导入，激发兴趣 1.谈话导入：大家一定都看过星星吧？那满天的繁星充满了神秘感，能引起我们无限的遐想。有一 位文学巨匠非常喜欢繁星，而且对繁星有着独特的感受，这位文学巨匠是谁呢？他面对星空的时候会有 怎样的感受呢？今天，我们来共同学习文坛巨匠——巴金对繁星的观察和感受。（板书：繁星） 2.交流作者的信息资料。 课件出示： 巴金（1904—2005），四川成都人，祖籍浙江嘉兴。原名李尧棠，字芾甘，中国作家、翻译家、社 会活动家。其代表作有《家》《春》《秋》《雾》《雨》《电》等。 师：作者在不同时间、不同地点仰望星空，都有怎样不同的感悟？让我们带着这个问题，走进《繁 星》。 设计意图： 设计这个环节，既能检查学生预习情况，又能激发学生主动学习的兴趣，同时也自然而然地引出下 面的环节。 二、整体感知 1.读课文，交流生字词认读理解情况，注意加点字的识记。 课件出示： 半明半昧． 摇摇欲坠． 怀．抱 （1）我们识记生字的时候，可以采用多种方法记忆。请同学们说一说自己的识记方法。 （2）学生交流识记生字的方法，教师及时进行鼓励性的评价。 预设：识记生字时，可以把生字拆开来记，如：昧=日+未坠=队+土怀=忄+不 师：同学们识记生字的方法很好，老师也有一种识记生字的方法，那就是“编顺口溜法”，就是根 据字的结构或者意义来编顺口溜。 2.默读课文，完成填空。 课件出示表格，学生思考、讨论，教师引导，完成填空。（先出示空白表格，再根据学生的回答依 次显示答案） 时间 地点 所见 感受 第一次 从前 家乡 密密麻麻 最爱 第二次 三年前 南京 星群密布、微小 光明无处不在 第三次 如今 海上 星半明半昧，在动，摇摇欲坠，仿佛 对“我”眨眼，仿佛在小声说话 微笑着，沉睡着，仿佛睡 在母亲的怀里 3.再读课文，思考：为什么三次看到的星空和看到星空的感受会不同？ 预设：之所以不同，是因为随着作者年龄和阅历的增长，对星空的观察和感知逐步深入细微了。第 一次从“我最爱看”一词中，我们能感受到作者对家乡的热爱和依恋。第二次“光明无处不在”表达了 作者心中充满光明和希望。第三次“我望着那许多……现在睡在母亲的怀里了”，母亲的怀抱总给人以 温馨的感受，表达了作者对亲人和家乡的依恋之情。 4.文章中运用了大量的修辞手法，你能找出来读一读，品一品吗？ 师引导：大部分精彩语句在第 3自然段，请同学们细读第 3自然段，找出运用了修辞手法的句子， 品味、交流并发表感悟。 设计意图： 在充分阅读的基础上抓住重点句子，剖析重点句子，让学生感受作者的情感变化，从而把握作者的 情感，激发学生对美好事物的向往和追求。 三、把握顺序 1.我们再来读一读这篇文章，思考以下问题： 课件出示： 这篇文章是按照怎样的顺序叙述的？从哪些地方可以看出来？ 2.学生读课文，找出关键词，教师巡视并指导，指名在全班发言。 师总结：本文是按时间顺序行文的。我们可以通过找表示时间的词语来印证。 课件出示： 从前→三年前→如今 老师指导：时间顺序是我们在写作中常用到的写作顺序。在这篇文章中，作者通过介绍从前、三年 前、如今这三次看繁星的情形，表达了不同的感受，结构层次清晰明了。我们在写作中也要学习这种方 法。 设计意图： 引导学生通过抓关键词来把握文章的写作顺序，无形中让困难的问题简单化，同时对学生的写作也 有一定帮助。 四、拓展延伸 小练笔：你看到星空时会有怎样的感悟？怎样的心情？试着写下来。 老师指导：看了文中作者对星空的描述，想一想，我们看到星空时又有怎样的感受呢？要完成这个 练习，我们要先对星空进行详细描写，在描写星空的同时，把自己想到的和自己当时的心情表达出来。 设计意图： 把所学运用到实践当中，既有利于深入理解，又锻炼了学生的实际运用能力。 五、布置作业 搜集有关星空的诗句并积累下来。 《繁星》是巴金的名篇，文章通过描写不同时期、不同地点欣赏到的繁星，表达出作者心境的变 化，体现出作者的童心、童趣。在教学中，我做到了以下几点： 一、设计简单的问题，激发学生兴趣。 上课刚开始，为了激发学生的兴趣，我首先设置简单的问题，让学生打开思路，踊跃发言，这样就 激发了学生的学习兴趣，为随后开展的深入理解课文的教学活动打下基础。 二、通过编“顺口溜”指导识字。 识字教学是语文教学的重点之一，我们可以用多种方法进行识字教学。其中编“顺口溜”是一种既 有趣又有效的识字方法。通过编“顺口溜”，我们既可以牢记生字，又可以把握生字的意思，可谓一举 两得。 三、通过朗读来把握情感。 读是重点，在读中感受作者的情感是训练的重点。因此，我注重读，让学生在读中感受重点句子的 意思，在读中感受重点句子所承载的作者的思想感情。