三年级上册语文教案-第四单元《14 小狗学叫》部编版 3页

《14 小狗学叫》教学设计 教学目标 1.知识与能力：了解掌握童话这种文学体裁的特点，培养联想与想象的能力。 2.过程与方法：在阅读童话的过程中，掌握阅读的基本方法。 3.情感态度与价值观：品味蕴藏在作品字里行间的思想感情，获得人生的启迪和教育。 重难点： 重点：1.了解掌握童话这种文学体裁的特点，培养联想与想象的能力。 2.在阅读童话的过程中，掌握阅读的基本方法。 难点：品味蕴藏在作品字里行间的思想感情，获得人生的启迪和教育。 教学方法 讲授、小组合作 课时安排 1 课时 教学准备 多媒体课件 教学过程 一、情景导入 师：同学们，今天我请你们和老师满怀激情地重温一下童话带给我们的快乐，我们将要 学习意大利的著名儿童文学作家贾尼·罗大里的一篇童话，这篇童话有着很奇怪的名字叫《不 会叫的狗》。（板书课题） 二、了解作者 贾尼·罗大里，1920 年生于意大利，是 20 世纪最伟大的儿童文学作家之一。一生为儿 童写出大量作品，其中 《洋葱头历险记》、《吹牛男爵历险记》等已经被译成各种语言，在 全世界儿童中广为流传。1970 年，罗大里被授予国际安徒生奖，这是世界儿童文学领域内 的最高奖项。 三、整体感知 1.请学生在预习的基础上，分角色朗读课文，达到整体感知童话内容的目的。在这个过 程中师要指导学生，朗读要注意体会人物的心理、说话的语气等，使学生能初步感知形象的 特点。在朗读结束后，对学生的朗读给以简单而准确的评价。通过这个过程使学生明确童话 的第一个特点：童话常常用人格化的手法。因此阅读童话要善于将各种事物看作活生生的人 去理解、去体会。 （多媒体出示童话的第一个特点。） 2.在分角色朗读的基础上，请同学复述课文，同时多媒体配以动画提示，使学生在整体 感知的基础上，进一步体会形象特点。 3.师设计问题：你觉得这是一只怎样的小狗？你是从哪里发现的？ 学生先独立思考，然后分小组讨论交流自己的看法，总结归纳得出结论。 在这个过程中师要注意学生的回答，一定要有理有据。 通过这个问题，让学生仔细体会小狗的形象特点，明确童话的第二个特点：每篇童话都 有一个重点刻画的对象，这就是童话的主人公。因此阅读童话要注意通过体味主人公的动作、 语言、心理等描写，明确主人公的形象特征。 （多媒体出示童话的第二个特点。） 四、拓展延伸 师设计这样一个问题：发挥你的想象力，为小狗设计第四种结局，并说一说你的设计理 由。（多媒体出示友情提示）学生可以大胆设计，只要能说明依据就可以，但师在评价时要 使学生明确：童话中的幻想不 是胡思乱想，夸张不是不合逻辑的随意编造。童话中的幻想、 夸张都是植根于现实生活的，他们不能脱离社会现实而独立存在。这样的练习，培养了学生 的想象思维和创新能力，使学生对童话的主旨有了更深刻的理解。 五、课堂总结 童话是一个陪伴着我们走过童年的神奇世界，儿时，我们曾被其中美妙的故事和奇异的 幻想吸引过、陶醉过，而今天的我们、未来的我们依然会深爱童话，因为它像一湾智慧的清 泉，会随时随地滋润我们的心田。也正因为如此，意大利作家贾尼·罗大里才带着激情与真 诚不知疲倦地抒写着拥有永恒魅力的故事。希望同学们能通过本节课的学习，学会爱童话、 读童话，从而拥有一把净化心灵、启迪智慧的金钥匙。 六、课后作业 1.续写第四种结局。 2.课下搜集查找阅读罗大里的其他作品。 七、板书设计 不会叫的狗 贾尼·罗大里 形象性格特征结局 小狗不幸、勤奋、有追求不要迷失自我 公鸡、杜鹃乐于助人、不善思考提供有效帮助 狐狸、猎人猜忌、贪婪、霸道存善意之念第五单元 八、教后反思