四年级上册语文教案-第七单元21古诗三首部编版 3页

‎《夏日绝句》‎ ‎【学习目标】‎ ‎1.认识 “杰”字，掌握“杰、雄”两个生字，理解“人杰、鬼雄”的意思。‎ ‎2.有感情地诵读古诗，并能背诵。‎ ‎3.用借助注释、看视频等方法了解诗意，初步体会诗人的爱国情怀。‎ ‎【教学重点】‎ 有感情地诵读并背诵古诗，了解诗意。‎ ‎【教学难点】‎ 体会诗人的爱国情怀。‎ ‎【教学准备】‎ 生：搜集有关李清照的资料，搜集一首爱国诗词。‎ 师：《夏日绝句》PPT ‎【教学过程】‎ 一、读名言，明方法 ‎1.读爱国名言导入新课。‎ 同学们，今天老师给大家带来了两句名言，我们一起来读一读。‎ 天下兴亡，匹夫有责。——顾炎武 人生自古谁无死？留取丹心照汗青。——文天祥 这两句名言都是跟什么有关的？（爱国）‎ 今天我们要学习一首新的古诗，这首诗与我们刚刚读的名言有什么相同之处呢？它又表达了诗人怎样的情感呢？让我们一起走进李清照的《夏日绝句》（板书课题）‎ ‎2.想想学习古诗的步骤。‎ 解诗题、知诗人、读诗句、明诗意、悟诗情 二、解诗题、知诗人 ‎ 1.什么是“绝句”？（诗歌体裁的一种形式）那“夏日绝句”又是什么意思？‎ ‎ 2.交流有关李清照的资料。‎ 课前老师让大家搜集了李清照的资料，谁来说一说你对她的了解？‎ 指名交流后（课件出示）‎ 李清照 宋代著名女词人，婉约词派代表，有“千古第一才女”‎ 3‎ 之称，著有《如梦令》 《夏日绝句》等。 ‎ 三、读诗句，明诗意 ‎1.初读古诗。‎ 请同学们自由朗读这首诗，注意读准字音，读通诗句。（指生展示读，随机正音，随文识字“杰”）‎ ‎2.指导学生读出诗的节奏。‎ ‎3.男女生分别读，齐读。‎ ‎4.复习理解诗句意思的方法。（借助注释、抓重点字词）‎ ‎5.借助注释，理解诗句大意，用自己的话说一说。‎ ‎ 指导理解“人杰”、“亦”、“鬼雄”、“思”。同桌相互说，指名说。‎ 四、悟诗情，诵诗歌 ‎1.观看视频，了解项羽。‎ ‎ 这首诗写到的主要人物是谁？（板书“项羽”）你对项羽了解多少呢？我们来看一段视频。（看视频）‎ 这是一个怎样的项羽？（宁死不屈） 项羽的故事距李清照已经过去了一千多年，如今李清照为什么要怀念一千多年以前的项羽呢？（板书“思”）我们来了解一下当时的社会背景。‎ ‎2.了解写作背景，感悟爱国情怀。‎ 李清照当年的南宋末年是我们中华民族史上一段屈辱的历史，在那个国破家亡的时代，老百姓生活在水深火热之中，家破人亡，妻离子散，而南宋统治者却整日沉迷于享乐，苟且偷生，不思收复失地。‎ 当时李清照的丈夫也在朝廷做官，一天夜晚，又发生了战乱，她的丈夫不但不去平息战乱，反而带着李清照临阵脱逃。当李清照来到乌江边，站在这英雄项羽曾经顽强抵抗的地方，她为丈夫的做法感到耻辱。她看着眼前滚滚流淌着的江水，不禁高喊——生当作人杰，死亦为鬼雄。‎ 这两句诗作者是在赞颂谁？赞颂项羽活着的时候是人中豪杰，死了也是鬼中英雄。（板书“生 人杰”、“死 鬼雄”）同时又是喊给谁听的？（朝廷的官员们）她希望他们怎么做？‎ 李清照作为一个封建时代的弱女子竟如此的忧国忧民，对失去的国土感到悲叹，对朝廷统治者无比气愤，对为国捐躯的战士们豪情满怀！孩子们，此时此刻你感受到了李清照的一种什么情感？（板书“爱国情怀”）‎ 3‎ ‎3.多种形式诵读古诗：‎ ‎（1）引读：李清照望着乌江的滔滔江水，想起沦落敌手的大好河山，不禁悲叹——生当作人杰，死亦为鬼雄，至今思项羽，不肯过江东。（男生读）‎ 李清照站在这英雄宁死不屈的乌江边，想起不思平叛却临阵脱逃的丈夫，想起仓皇南逃的南宋统治者，气愤不已——生当作人杰，死亦为鬼雄，至今思项羽，不肯过江东。（女生读）‎ 李清照站在这英雄宁死不屈的乌江边，想起祖国的壮丽山河，想起无数为国捐躯的英勇战士，豪情满怀——生当作人杰，死亦为鬼雄，至今思项羽，不肯过江东。（齐读）‎ ‎（2）吟唱古诗，熟读成诵。‎ 这份宁死不屈的爱国热情真是令人荡气回肠呀！让我们再次感受这份浓烈的 情感！一起来随音乐吟唱《夏日绝句》‎ ‎ （3）检查背诵情况。‎ 五、拓展读，练写字 ‎1.学生朗诵搜集到的古代爱国诗篇后，齐读古诗《题临安邸》‎ 在历史长河中，又有多少文人墨客如李清照一样抒发着自己的爱国热情呢？让我们走近他们去感受那份炽热的情感吧！‎ ‎2.指导书写两个会写字：读生字，给字组词，说说应注意的问题。‎ 重点指导写“雄”字；学生书写，评价。‎ 六、作业 ‎1.有感情地背诵并默写《夏日绝句》。‎ ‎2.朗诵自己喜欢的爱国诗歌。‎ 板书设计：‎ ‎ 夏日绝句 ‎ 【宋】李清照 ‎ 生 人杰 ‎ ‎ 思 项羽 爱国情怀 ‎ 死 鬼雄 ‎ ‎ 3‎