三年级科学 亲历科学 5页

课 题 ‎《亲历科学》‎ 教学设计 设计思路 一．本课概述 ‎ 学会如何进行科学探究是科学课学习的主要目标。提问题是科学研究的第一步，这节课从学生熟悉的自然现象入手，希希望在激发学生兴趣的同时，启发学生思考现象背后的原因，培养他们提问题的意识。本课作为小学《科学》的起始课，还希望学生能在初步体验科学研究的基本过程中，一方面感悟科学课是一门怎样的课，另一方面体会科学课的学习方法，并激发学生学习科学课的兴趣。‎ 教材处理：在尊重教材内容的基础上，对教学内容进行了如下改动：‎ ‎1．“吹乒乓球”实验需要气流均匀、持续时间长，学生不好把握，将气流改为水流，把漏斗口与水龙头密合，水流不停地流下，可收到很好的效果。‎ 激发趣兴和求知欲。‎ 二、教学目标 ‎1、探究目标：能从自己所熟悉的现象中提出问题，并以“为什么会这样”的方式提出问题。能用自己的话说出科学探究的基本方法。‎ ‎2、情感目标：对身边的事物和现名胜产生好奇。感到学习科学课很有意思，对科学课产生一定的兴趣。‎ 体现课程标准的要求 培养科学兴趣和探究欲望。‎ 三：教学重点 1、 引起探究的兴趣，激发学习科学的热情。‎ 2、 培养提问题的意识，训练提问题的方法。‎ 科学研究的基本方法 科学研究的基本态度 四：教学难点 对实验现象的解释。‎ 受知识水平的限制，理性知识难以解释。‎ 五、教学支持 电风吹、乒乓球、纸片、饮料瓶自制的漏、自来水龙头。‎ 材料易得 六、教学过程 教学内容 ‎ 教学 行为 ‎ 详细教学内容及教学 过程实施步骤 学习行为 心理和思 维过程 设计思路及 点评 导入新课 ‎ 谈话板书课题 科学课是学什么的？亲历科学。‎ 积极发言，说出自己想像的科学课 展示自己的知识 发解学生的已知和教材预材预习情况 ‎ 学习准备 指导读图 认识各种图标。‎ 讨论、表达。‎ 丰富感性认识 为读懂课本做准备。‎ 演示实验 用电吹风向上吹乒乓球。‎ 联想起已有的经验。‎ 产生问题。‎ 激发学生提问的欲望，转入课题。‎ 学习提问题 板书指导读图 我想知道的问题 第三产业页的3幅图表现了什么自然现象？‎ 小鼠标提出了什么问题？是用什么方式提出的？‎ 观察、读图。‎ 回答出：对现象提出为什么会这样。‎ 联想已有经验，分析问题与现象间的关系。‎ 培养读图能力，感悟怎样提问题。‎ 指导提问 提出要求：联系自己的经验，观察每幅图中的自然现象，你又想到了什么有关的问题？用“为什么会”或“是怎么回事”的方式提出来，写在记录本上。‎ 巡回观察，发现好的问题。‎ 写下自己的问题。‎ 联想已有经验，分析问题与现与象间的关系。‎ 培养留心观察自然现象并对现象背后的原因进行思考的习惯。‎ 课间交流 鼓励几名学生向全班汇报自己的问题。‎ 肯定、鼓励发言者。‎ 表扬积极参与者，表扬能写出3个以上问题的学生。‎ 站到教室前面发言。‎ 有的学生可能对问题进行评价。‎ 有的可能进行自动交流。‎ 产生表现自己的愿望。‎ 培养信息交流的意识。‎ 训练提问题 讲述提出任务 关于电视，你产生过哪些问题？你想知道哪些问题？‎ 有的学生可能抢着说出问题。‎ 回忆并发散思维。‎ 鼓励提问。‎ 训练提问题 指导小组分工 以小组为单位进行讨论，一人负责记录，把问题写在记录本上，问题越多越好。‎ 为了写出更多问题，可能在谁写得快的问题上产生争执，最终选定记录人。‎ 小组成员积级讨论。‎ 表现自己，争取小组好成绩。‎ 初次合作训练。‎ 巡回指导 参与个别小组的讨论发现优秀小组。‎ 主动向老师汇报小组情况。‎ 表现小组集体 激发兴趣。‎ 增强集体意识。‎ 课堂交流 各小组汇报提出的问题数。‎ 个别小组汇报提出的问题。‎ 肯定和表扬各组成绩，并让获胜的小级介绍经验。‎ 各小组争先发言。‎ 满足成功感。‎ 指导学生尝试科学探究 呈现活动内容板书 出示纸片 向两纸中间吹气，会有什么现象发生？‎ 实验一：吹纸片。‎ 指导学生记录。‎ 感到惊奇，有的学生跃跃欲试做好记录。‎ 好奇、兴奋。‎ 感悟科学探究过程。‎ 学习做科学记录。‎ 指导猜测 请你猜一猜可能有什么现象发生。把你的猜测写在记录本上。‎ 大多数学生猜想纸片会向两边分开。‎ 错误运用已有经验。‎ 感悟科学研究过程。‎ 实验验证 发放材料。‎ 每人做3---5次实验。‎ 比较实验结果与自己的猜测是否相同。‎ 巡视提导。‎ 多数学生能顺利地看到实验现象。‎ 个别学生因两纸片的距离过近或过远，有能看到应的现象。‎ 个别学生的纸片绷的过紧不能动。‎ 做记录 希望证明自己的猜测是正确的。对看到的现象感到费解。‎ 课堂交流 检查实验结果 争着汇报实验结果。个别实验结果与别人不同的学生、又自觉重做。‎ 希望得到表扬。‎ 让每个学生到成功的快乐。‎ 引导提出问题 对这个实验，你产生了什么问题？把问题写下来。提出大家共同关心的问题：为什么两片纸不是分开，而是靠拢？‎ 迅速提出对现象不理解的问题。‎ 似乎与已有经验相反。‎ 感悟科学研究过程。‎ 尝试解释实验现象 你能试着说一说为什么会有这样的实验结果吗？把解释写在记录本本上。进行简单交流，不进行对错评价。‎ 试图解释，又感到困难。‎ 做记录 个别学生想到吹气时，把两片纸中间的空气吹跑了。‎ 感到迷惑不解。‎ 学生自己尝试科学探究 板书讲述 对第一个活动过程进行简单回顾后开始第二个活动。‎ 实验二：水冲乒乓球。‎ 说明活动内容：以小组为单位，将自制漏斗接在水龙头下，手轻托乒乓球，找开水龙头，放开手，观察现象。‎ 讲清要求：先进行小组内的分工，按上面实验研究的方法步骤进行，并做好每一步的记录。‎ 进行小组分工。先写下记录项目。写出对现象的猜测讨论分工。‎ 都想亲自操作实验。‎ 明确研究内容与方式。‎ 探索活动 发入器材。‎ 巡视指导，发现做得好的小组。组织停止实验，收回器材。‎ 各组完成记录。‎ 领取器材。‎ 反复实验，一人记录实验现象。‎ 讨论解释实验现象。‎ 对现象感到有趣和费解。‎ 加深对科学研究方法的体验。‎ 课堂交流 组织各小组进行交流。‎ 各组争先汇报。‎ 急于表现自己，对活动产生兴趣。‎ 体验他人交流的快乐。‎ 结束 谈话 谈一谈对科学课的看法。‎ 积极发言，发表自己的看法。‎ 用语言表达自己的感受 对科学研究有初步认识 讲述 总结本课活动情况。‎ 大面积表扬学生，保持学习兴趣。‎ 对本课的学习及老师的表扬表示满意。‎ 感到兴奋，体验成功。‎ 进一步激发学习科学的热情。‎ 教师自评：‎ 在本课的教学设计中，考虑到这是一节科学教育的起始课，其重中这重应放在培养学生对科学的兴趣上，所以教学都围绕它而展开。增加演示实验，用以激发兴趣；开展提问竞赛暖和以发展兴趣；有趣的实验，用以使学生体验成功感，强化兴趣。教学实践也说明，学生对科学课产生了极大兴趣。‎ 在本课中，我有意开展发小组活动内容，这样使学生一开始就体验到，在科学课的学习中，还需要与他人合作，同时培养学生的集体荣誉感。‎