部编三年级语文上册第一单元2花的学校教案 5页

‎2《花的学校》‎ 课题 花的学校 课型 新授课 教学目标 ‎1.认识“荒、笛”等4个生字，读准多音字“假”，会写“落、荒”等13个字，会写“阵雨、荒野”等 12个词语。  ‎ ‎2.正确、流利地朗读课文，能想象花“在绿草上跳舞、狂欢”等情景。  ‎ ‎3.能找出课文中有新鲜感的词句。能仿照“雨一来，他们便放假了”的表达写句子。‎ 教学重难点 通过抓住重点词语，边读文边想象，体会诗歌语言的形象、生动。‎ 课前准备 1. 制作多媒体课件。(教师)  ‎ ‎2.预习字词，朗读课文，搜集泰戈尔的资料及儿童诗。(学生)‎ 课时安排 ‎2课时 教学过程 第一课时 教学环节 教师指导 学生活动 教学提示 一、揭示课题，引导质疑(用时：3分钟)‎ ‎1.激趣引入，板书课题。 ‎ ‎2.引导质疑。 ‎ ‎3.简要介绍作者。‎ ‎1.齐读课题。  ‎ ‎2．根据课题，提出自己想知道的问题。 ‎ ‎3．交流自己搜集到的有关作者的资料。了解本文选自泰戈尔的散文诗集《新月集》。在诗集中，诗人热烈地歌颂了童真与母爱。‎ 鼓励学生提出自己感兴趣的问题，并带着这些问题来读课文。‎ 二、初读课文，学习生字(用时：15分钟)‎ ‎1.指导学生自读课文，自学生字。  ‎ ‎2．检测生字掌握情况。‎ ‎(1)同桌互相考一考。 ‎ ‎(2)摘苹果游戏检查。‎ 荒 笛 罚 假 裳  ‎ 1. 自由读课文，一边读一边圈出生字，给自然段标上序号。借助拼音读一读生字，口头给生字组词。  ‎ 2. ‎(1)同桌互相考一考生字，注意倾听。  ‎ (2) ‎1.教师根据学生的认读情况相机指导重点字的读音：“裳”在“衣裳”中读轻声；“假”是多音字，在本课中读jià。 ‎ 5‎ ‎(3)读词语卡片，指导学生学习多音字“假”。3．指名读文，检查课文朗读情况，师生评价。  ‎ ‎4.理解词语，侧重理解“簌簌”。  ‎ ‎5.出示练习，指名补充完整。 ‎ 走过(   )‎ 吹着(   ) ‎ ‎(   )的东风 ‎ ‎(   )地响雷 云拍着(   )  ‎ 扬起(   )‎ 读一读苹果上的生字，注意读准字音。“荒”和“裳”是后鼻音；“笛”和“罚”读第二声。  ‎ ‎（3）“假”表示“照规定或经过批准 暂时离开工作、学习场所的时间”时，读第四声，如“请假、放假、病假”；表示“不真实的，不是本来的，跟‘真’相对”等时，读第三声，如“真假、假话”。  ‎ 1. 分自然段读课文，注意把课文读得正确、流利。从字音、停顿、语调方面进行评价。  ‎ 2. 找一找自己不理解的词语与同学交流。  ‎ ‎5．补充填空，积累优美的词语。‎ ‎2.引导学生读好长句子，读好带问号的句子，注意语气。3.在理解“簌簌”时可引导学生联系生活实际，说一说自己听到的树叶抖动的声音是怎样的，从而理解“簌簌”。‎ 三、朗读课文，整体感知(用时：10分钟)‎ ‎1.组织学生自由读课文。  ‎ ‎2.小组合作读课文。 ‎ ‎3.指名读。   ‎ ‎4.引导学生自由说说自己看到了怎样的画面。‎ ‎1.选择自己喜欢的方式读课文。 ‎ ‎2．在小组里分自然段轮读课文。 ‎ ‎3.分自然段朗读课文，读准字音，读通句子。  ‎ ‎4.根据课文，发挥想象，描述自己看到的画面。‎ ‎1.强调学生在读课文时，其他同学要注意倾听，帮助纠正字音。   ‎ ‎2.鼓励学生抓住课文中描写的景物展开想象，描述画面，有的放矢。‎ ‎1.出示本节课要求会写的生字，指名读。  ‎ 落 荒 笛 舞 狂 罚 假 ‎ 互 所 够 猜 扬 臂  ‎ ‎1.读一读生字，口头给生字组词。 ‎ 5‎ 四、指导书写，积累词语(用时：12分钟)‎ ‎2.指导观察，运用三点关注法：看结构，看笔画，看部件。 ‎ ‎3.教师范写重点字。 ‎ ‎4.重点指导“舞、假、臂”。5.积累词句。‎ ‎2．观察生字在书写时需要注意的地方。(一看结构，整体把握，明确大小宽窄；二看笔画，精细观察，写好主笔画；三看部件，合理安排，想好空间布局。)‎ ‎3.观看教师范写，掌握生字书写时的笔顺及结构安排。  ‎ ‎4．注意“舞”的笔顺规则，上部三个横画中第三横最长，四个竖画向中心聚拢。“假”第三、四、五画的笔顺是横折、横、竖，整个字各部分都要写得紧凑些。“臂”上部略扁，下部第一笔是竖，要写直。  ‎ ‎5．积累课文中自己喜欢的语句，正确、工整地抄写在积累本上。‎ 教师指导书写生字时，先引导学生观察生字的结构、关键笔画所在的位置及书写特点。教师示范书写时，要引导学生认真观看教师的执笔姿势、运笔动作，感受汉字的结构美。学生动笔前，端正书写姿势——头正、肩平、腰直、足安。‎ 第二课时 教学环节 教师指导 学生活动 教学提示 一、复习引入，导入新课(用时：3分钟)‎ ‎1.引导学生认读词语。‎ 荒野 口笛 罚站 真假 放假 衣裳  ‎ ‎2.说一说文中的花孩子们给你留下了怎样的印象。‎ ‎1.开火车读词语，把词语读正确。    ‎ ‎2.根据对课文内容的理解，说一说花孩子们的特点。‎ ‎1.针对学生掌握不好的词语进行重点指导。  ‎ ‎2.学生可能会说花孩子们可爱、欢快、活泼等特点，应引导学生说出根据。‎ ‎1.学习第1、2自然段的内容。 ‎ ‎(1)指名读第1自然段，想象画面。  ‎ ‎(2)引导学生圈出描写“花” 的词语。   ‎ 1. 理解第1、2自然段的内容。 ‎ (1) 抓住“跳舞”“狂欢”“阵雨落下”“走过荒野”“吹着口笛”等词语想象画面。  ‎ ‎(2)想象花在绿草上“跳舞 ‎1.在想象花孩子们冲出地面时，引导学生抓住关键词来体会，如“互相碰触”写出了树枝互相碰触的样子；‎ 5‎ 二、精读课文，深入理解(用时：20分钟)‎ ‎(3)指导朗读。   ‎ ‎2．学习第3～6自然段。 ‎ ‎(1)引导学生自主说画面，圈画描写花的有新鲜感的词语。 ‎ ‎(2)交流汇报。‎ ‎(3)指导学习第6自然段。请学生说一说自己看到了哪些画面。  ‎ ‎(4)指导朗读第3～6自然段。 ‎ ‎3.指导学习第7～9自然段。 ‎ ‎(1)默读第7～9自然段，提出感兴趣的问题。  ‎ ‎(2)小组交流提出的问题。 ‎ ‎4.想象训练：花孩子们还会做哪些有趣的事情？‎ ‎”“狂欢”的情景。边朗读边想象画面：花随风摆动，似乎在欢快地跳着舞，他们在开舞会。  ‎ ‎(3)用轻快、活泼的语调朗读第1、2自然段。  ‎ ‎2．理解第3～6自然段。  (1)一边读一边画出相关语句。‎ ‎(2)结合自己画的语句进行汇报： 文中的孩子想象花孩子们在地下的学校里上学，雨天放假了，他们急着要回家呢。  ‎ ‎(3)默读第6自然段，抓住关键词语想象画面。 ‎ ‎(4)多种方式朗读第3～6自然段。 ‎ ‎3．学习第7～9自然段。  (1)一边读一边根据课文内容进行提问。  ‎ ‎(2)在小组里交流对问题的理解。 ‎ ‎4.大胆进行想象，想一想先说什么，再说什么，然后用几句完整的话来说一说。‎ ‎“簌簌地响”体现了绿叶被风吹动的声音；而“紫的、黄的、白的”更体现了花孩子们的颜色鲜艳；“冲”让我们仿佛看到了花孩子们着急的样子。‎ ‎2.学生进行提问时，提示学生边读边根据课文内容提问题，可以问文中的花，可以问自己，也可以问作者，把问题简单地写在书上。    ‎ ‎3.想象训练中，鼓励学生大胆想象。‎ 5‎ 三、练笔提升，激发想象(用时：10分钟)‎ ‎1.照样子，写一写。  例：雨一来，他们便放假了。 清风一吹，他们__________‎ ‎______________________。‎ 蝴蝶一来，他们__________‎ ‎______________________。2.展示评议。‎ ‎1.先想一想，再动笔写下来。 ‎ ‎2．(1)把自己的仿写读给小组里的同学听，听一听他们的意见，恰当修改。 ‎ ‎(2)读给全班同学听。‎ 要在评议中激发学生的写话兴趣，以鼓励为主。评议时重点关注是否展开了想象。‎ 四、拓展阅读，激发兴趣(用时：7分钟)‎ ‎1.拓展阅读泰戈尔的《金色花》《同情》。 ‎ ‎2．积累背诵。‎ ‎1.自由读一读。   ‎ ‎2．选择自己喜欢的部分进行背诵。‎ 教师可进行朗读，激发学生的阅读兴趣，使学生喜爱读儿童散文诗。‎ 5‎