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- 2021-11-20 发布
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17 古诗三首
本课由三首脍炙人口的古诗组成。《望天门山》描绘的是天门山夹江对峙,长江波澜壮阔的雄奇秀丽景色;《饮湖上初晴后雨》描绘的是西湖在不同天气下呈现的不同风姿;《望洞庭》从月夜遥望的角度,通过丰富的想象和形象的比喻,将月夜下的洞庭湖美景描绘得惟妙惟肖,跃然纸上。这三首诗,都描绘了祖国的山川景色。但第一首诗写所见,抒发赞美之情,重在抒情,融情于景,诗中有画。第二首诗重在写景,抓住夏季时晴时雨的特征,描绘西湖的风采神韵,借景抒情。第三首诗选择了不同于前两首诗的时间,通过丰富的想象和形象的比喻描写景物。
这三首古诗通俗易懂,学生在自读自悟的基础上就能基本了解诗歌的内容,理解诗句的含义,加上教师的适当点拨,就能更深刻地体会诗人表达的对祖国河山的热爱之情了。
1.教师课前准备有关天门山、西湖、洞庭湖的文字、图片资料。如果有条件,制作反映课文内容的多媒体课件或幻灯片。
2.教学时要以学生的诵读为主,在读中整体感知,指导学生联系上下文并结合注释,能用自己的话说出诗句的意思。
【知识与技能】
1.会认5个生字,掌握2个多音字,会写13个字。
2.有感情地朗读课文,背诵三首诗,默写《望天门山》。
3.能用自己的话说说诗句的意思。想象诗中描写的意境和诗人所表达的情感,激发对祖国河山的热爱之情。
【过程与方法】
1.通过诗中描写的情景,培养学生的想象能
力和形象思维能力。
2.联系上下文并结合注释,指导学生用自己的话说出诗句的意思。
【情感、态度与价值观】
培养学生热爱祖国河山的情感。
重点
1.会认5个生字,掌握2个多音字,会写13个字。
2.背诵三首古诗,用自己的话说说诗句的意思,体会诗人的情感。
难点
了解古人对祖国河山的描写方法,在诵读过程中培养热爱祖国河山、热爱传统文化的情感。
3
教师:准备我国著名的风景名胜图片和生字词、古诗的课件。
学生:课前搜集有关古诗内容及诗人的资料,搜集描写祖国大好河山的古诗。
3课时
第一课时
1.初读三首诗,学习《望天门山》中的生字、词句,想象诗中描绘的景色,用自己的话说说“两岸青山相对出,孤帆一片日边来”等诗句的意思。
2.背诵并默写古诗,体会诗人热爱祖国河山的思想感情。
重点
掌握诗中的生字,并用自己的话说说“两岸青山相对出,孤帆一片日边来”等诗句的意思。
难点
背诵古诗,体会诗人热爱祖国河山的思想感情。
一、激趣导入
1.同学们,你们已经会背很多古诗了。今天,我们举行一场小组背古诗比赛,看哪个小组背得最多。(生背)
2.看来,同学们会背的古诗还真不少。今天,老师又为你们准备了三首古诗,一起来听一听,读一读。然后说说你读完古诗后的第一感觉是什么。
3.播放三首诗,学生跟读。(学生交流)
4.教师小结:这三首诗都是写景的。
5.师:现在,我们一起来学习第一首古诗。(板书:望天门山)释题。
望:看,往远处看。
天门山:今安徽东梁山与西梁山的合称。东梁山在今芜湖市,西梁山在今马鞍山市,两山隔江相对,像天然的门户。
二、合作交流,理解诗意
1.生读古诗,理解诗意。
(1)自由读古诗,要求读准字音,把句子读通顺,读流利。
(2)指导学生书写:断、楚、至、孤、帆。
(3)在熟读诗句的基础上,利用工具书或书中的注释,简要说说诗句的意思。
(4)圈画出自己不懂的诗句。
2.合作交流,理解诗句的意思。
(1)课件出示课文插图,生相互交流,说说自己对诗句的理解。
(2)说出自己不懂的词语、诗句,相互讨论。
三、强化诵读,感悟诗情
3
1.指名个别朗读,小组诵读。
2.教师示范读,课件播放并配上诗句的图象,注意指导学生读出诗的节奏和重音。
3.这首诗表达了诗人什么样的情感呢?
(1)根据诗意,并结合课件画面,想象诗中的景色。(天门山隔江对峙,长江水浩浩荡荡,奔流而下,被峭壁阻隔回旋激荡。两岸的青山相对耸立,一会儿出现,一会儿又忽闪不见,一叶小舟正乘风破浪,从日边驶来。)
(2)指导学生想象,感受“断、开、回、出、来”等几个动词所描绘的意境。“断”“开”这两个动词可以让学生体会江水的声势是多么浩大,“回”可见江流回旋湍急而激荡,那气势不可阻挡。
4.把诗中所描绘的内容画出来。生画好后,让学生说一说,画了什么,为什么这样画。
5.评画。通过互评、师评,加深对诗的理解。全诗紧扣一个“望”字,通过对天门山长江两岸景色的描绘,展示了祖国河山的雄伟壮丽,体现了诗人对祖国河山的热爱和乐观豪迈的情感。
四、背诵默写,强化积累
1.生背诵。指名背、齐背。
2.默写《望天门山》。
(1)小组内互改。
(2)更正错误。
3.同学们还知道李白哪些描写祖国秀丽山河的古诗呢?(全班交流)
望天门山
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