三年级上册科学教案- 3《热空气和冷空气》苏教版 10页

第3课 《热空气和冷空气》教学设计 ‎【教材分析】‎ 本课是苏教版小学科学三年级上册第一单元《认识空气》的第三课内容，学习内容基于课程标准中“物质科学领域”的中段要求。学生在一年级下册已经知道观察并描述空气在颜色、状态、气味等方面的特点。通过本单元第一课和第二课时的学习，学生已经通过实验证明并掌握到空气占据空间、可以被压缩、有质量等静态的性质，本课是本单元对空气的性质继续探索的最后一课，跟前两节课不同的是，研究空气的动态性质。教材遵循学生的认知结构，由浅入深，层层递进的展开了课程内容：第一层：通过实验，让学生明白热空气上升。第二层：做冷空气和热空气的实验，让学生从多种角度对冷热空气进行分析探索，知道冷空气下降，初步认识冷热空气流动的规律。第三层：观察空气流动的简易装置，及在第二层的认知结构基础上，明白并能说出风的成因，通过三层内容的学习最终回归到生活中，让学生思考还有其他什么方法可以制造风，制造风的意义何在？‎ ‎【学情分析】‎ 三年级的学生思维活跃、求知欲强，通过两年的科学课学习，已经能比较熟练地运用观察、记录等方法进行科学探究，也有了一定的动手实验的能力。空气是人类离不开的物质，我们要呼吸，否则没法生存，孩子们虽然天天接触，但对空气的性质了解较浅，一般不大会想到空气的更多的性质，通过实验能使学生们对空气的动态性质有所了解，有冷热空气的存在使空气流动形成风，对空气的深入学习会使孩子意识到，原来看不见摸不着无色无味的空气还有这么多有趣的性质，感慨大自然的神奇力量，会使孩子们喜欢上科学，更加热爱生活，这使我们的教学更有价值。‎ 10‎ ‎【教学目标】‎ ‎1.能借助其他物体，觉察冷热空气的流动 ‎2.运用实验的方法，认识冷热空气流动的规律。‎ ‎3.利用模拟图，推想风的成因。‎ ‎【教学重点】‎ 认识冷热空气的流动规律。‎ ‎【教学难点】‎ 理解风的成因。‎ ‎【教学准备】‎ 蜡烛、火柴、纸蛇、塑料袋、细铁丝、铁架台、木棍、细绳、玻璃片、香、集气瓶、透明水槽、热水、冷水、剪刀、PPT课件。‎ ‎【教学课时】：2课时 第一课时 ‎【教学过程】‎ 一、 创设情境，激趣导入 ‎1.师：同学们，看一下老师给今天老师给你们带来了一个纸条，同学们看看像什么？（生：纸蛇、纸龙）。‎ ‎2.师：好，我们就叫他纸蛇（纸龙），接下来老师要给你们变个小魔术。‎ ‎（教师演示纸蛇转动的实验，学生安观看。）‎ ‎3.师：纸蛇为什么能动起来？哪位同学来说说看。‎ ‎（生：因为下面蜡烛加热的原因……）‎ 10‎ ‎4.师：那你们想不想知道其中更多的奥秘呢？我们今天一起来探索：热空气和冷空气（板书课题：热空气和冷空气）‎ 一、 实验探究，解决问题 活动一：研究热空气是怎样流动的 活动一：研究热空气是怎样流动的 实验器材：细铁丝 塑料袋 蜡烛 火柴 活动要求：‎ ‎1.阅读课本第7页，完成让“热气球”上升的实验。‎ ‎2.思考：“热气球”为什么会上升。‎ 注意：调整火焰与塑料袋的位置，不要让火焰点燃塑料袋。‎ 过渡：蜡烛点燃后，上方的空气变热了。空气受热后会怎样呢？让我们进入活动一来了解一下。‎ ‎1.出示活动一，师：哪位同学来读一下活动要求？‎ ‎（学生阅读活动要求。）‎ ‎2.师：谁来说一说在实验的过程中需要注意什么？‎ ‎（生：因为有火，所以大家要操作规范，注意安全……师适当补充）‎ ‎3.师：下面我们就带着同学们的温馨提示，小组长领取器材，根据活动一的要求进行活动。‎ ‎（学生独立阅读课本，完成让“热气球”上升的实验。）‎ ‎4.师：哪位同学和大家分享一下你们小组的实验现象并说说原因？‎ ‎（全班交流实验现象与原因。）‎ ‎5.教师小结：塑料袋里面的冷空气在蜡烛加热后变成了热空气，热空气上升带动了塑料袋上升（板书：热空气上升。）一开始的纸蛇也是因为热空气上升的缘故才转动的。‎ 10‎ ‎6.出示孔明灯的图片，师：有谁知道这种装置在我们古代叫什么名字？‎ ‎（生：孔明灯）‎ ‎7.师：我国古人最先使用了热空气上升的科学原理发明了孔明灯，并应用于军事情报的传递，真为我们的祖先感到自豪。‎ 活动二： 调皮的杯子 过渡：热空气为什么会上升呢？让我们进入活动二研究一下。‎ 活动二：调皮的杯子 实验器材：纸杯、细绳、木棍、铁架台 活动要求：‎ ‎1.在木棍两端各倒挂一个相同的纸杯，使木棍保持平衡。‎ ‎2.将蜡烛点燃，放在左边的纸杯下。‎ ‎3.观察现象，并思考产生这种现象的原因。‎ ‎1.出示活动二，师：哪位同学来读一下活动要求？‎ ‎（学生阅读活动要求。）‎ ‎2.师：谁来说一说实验的过程中有没有什么要提醒大家的？‎ 生：在使用平衡装置的时，两边挂纸杯距离一样，还要注意蜡烛与纸杯的距离，不要烧到纸杯，注意安全……（师适当补充）‎ ‎3.师：下面我们就带着同学们的温馨提示，根据活动二的要求进行活动。‎ ‎（实验完成实验，师巡视指导。）‎ ‎4.师：哪位同学和大家分享一下你们观察到的实验现象？‎ ‎（全班交流实验现象。）‎ ‎5.师：左边的杯子往上翘了，这是为什么呢？请同学们小组内讨论一下。‎ 10‎ ‎（学生讨论交流，师小结：左边的杯子有蜡烛加热，杯子里面空气的温度升高，热空气会上升，所以看到纸杯翘起。原来的小木棍保持平衡，加热后很容易看出热空气这边质量变轻了，这说明同体积的热空气比同体积的冷空气轻，这是热空气上升的根本原因。）‎ 板书：同体积的热空气比同体积的冷空气轻 活动三：冷热空气对流实验 过渡：前面的实验我们已经弄明白同体积的热空气比同体积的冷空气轻，所以热空气上升，那么冷空气是怎样流动的呢？让我们一起进入活动三。‎ 活动三：冷热空气的对流实验（演示实验）‎ 实验器材：玻璃片、香、集气瓶、透明水槽、热水、冷水 活动要求：‎ ‎1.独立阅读书本P8做冷空气和热空气的流动实验过程，猜测第三步和第四步的实验的结果；‎ ‎2.仔细观察观察冷空气流动的方向以及冷热空气的对流的现象；‎ ‎3.小组合作完成科学学生活动手册P2第一题。‎ ‎1.出示活动三，师：哪位同学来读一下活动要求？‎ ‎（学生阅读活动要求。）‎ ‎2.师：请同学们翻开课本，独立阅读课本第8页的实验过程，一边阅读一边猜想一下第三步和第四步实验结果，完成的同学就坐正。‎ ‎（学生独立阅读课本并猜想结果。）‎ ‎3.师：谁来说一说你的猜想是什么？‎ ‎（生：…… ）‎ 10‎ ‎4.师：大家猜测的是否正确呢，接下来请大家看老师进行实验。‎ ‎（教师展示演示实验，实验时可以适当的穿插语言吸引学生的注意力）‎ ‎5.师：大家都看清楚了吗？那你们现在能够既快又准确的完成科学学生活动手册第二页的问题了吗？‎ ‎（请大家完成科学学生活动手册第二页，教师巡视指导。）‎ ‎6.师：哪一小组愿意把自己的结论与大家分享一下？（学生交流实验的结论）‎ ‎7.教师小结：在第一次实验中，热瓶里装的是热空气，热空气会上升，冷空气下沉，流向热瓶补充热空气上升留下的空间；而热空气向上流动的过程中遇冷又会下沉，这样就形成了冷热瓶中空气的循环流动。在第二次实验中，热瓶在上面，因为热空气已经在上面，所以我们就看不到对流的现象了。‎ 三、课堂小结（第1课时），拓展交流 ‎1.师：本节就探讨到这里，请哪位同学来说说看你有哪些收获？‎ ‎（学生说学习的收获。）‎ ‎2.师：那现在你能用自己的话说说小纸蛇为什么会跳舞吗？‎ 生：空气受热会向上流动、热空气上升，向上的力量使得纸蛇动起来。‎ ‎3.师：同学们都说的很棒啊，知识掌握的页不错。前两节课我们知道了空气的一些静态的特征，这节课我们又继续重新认识了空气，知道了空气的动态特征，热空气上升，冷空气下降。那请同学们思考一下我们自然界中热空气和冷空气师是单独存在的吗？热空气和冷空气之间会不会有更多的动态故事呢？请大家预习热空气和冷空气课程剩余的内容。‎ ‎【检测反馈】‎ 10‎ ‎【板书设计】（第1课时）‎ 热空气和冷空气 ‎ ‎ ‎ 冷空气 下沉 ↓‎ ‎ ‎ 热空气 上升 ↑ ‎ ‎ 第二课时 一、 知识回顾，引入新课 ‎1.师：同学们，上一节课我们继续学习了空气的相关性质，你还记得吗？到目前为止你知道多少空气的性质呢？翻开科学学生活动手册第二页第2题，写出更多的空气性质。‎ 生：（学生回答，教师PPT展示）无色、无味、气体、占据空间、压缩的空气有弹性、热空气上升和冷空气下降。‎ ‎2.师：热空气和冷空气之间还有故事吗？这节课我们继续探索热空气和冷空气的奥秘，了解关于风的相关知识。（板书课题：热空气和冷空气2——风的成因）‎ 二、实验探究，解决问题 ‎ 活动一：制作观察空气流动的简易装置 过渡：为了让同学们更好的理解风的成因，我们先来一起制作一个简易装置观察空气流动的现象，下面一起进入活动一。‎ 活动一：制作观察空气流动的简易装置 实验器材：塑料瓶 剪刀 短蜡烛 活动要求：‎ ‎1.独立阅读P10了解装置制作和观察的步骤。‎ ‎2.小组合作，制作简易装置并进行实验观察。‎ ‎3.小组里说说实验现象说明了什么？‎ 10‎ ‎1．出示活动一，师：哪位同学来读一下活动要求？‎ ‎（学生阅读活动要求。）‎ ‎2．师：谁来说一说在做实验的过程中有没有什么要提醒大家的？‎ ‎（生：使用剪刀及蜡烛的时候，注意安全……师适当补充）‎ ‎3．师：下面我们就带着同学们的温馨提示，根据活动一的要求进行活动。‎ ‎（学生独立阅读课本P10，制作观察空气流动的简易装置并做实验。提醒学生用剪刀安全。剪掉的塑料瓶边缘要修理平整，防止划手。）‎ ‎4．师：请哪个小组和大家分享一下你们小组的实验现象并说说实验现象说明了什么？ （全班交流实验现象与原因）‎ ‎5．教师小结：点燃蜡烛后，瓶内的空气温度上升，空气向从瓶口流出，瓶内的空气变的稀薄，瓶内的气压变小，瓶外的空气源源不断从底部的缝隙流进瓶中，这样的流动形成了一股由瓶外流向瓶内的空气，流动的空气使得蜡烛的火焰飘舞。当垫片抽去后，瓶内的空气不再流动，蜡烛渐渐熄灭。‎ 活动二：探究风的成因 过渡：热空气上升，冷空气下沉，这是冷热空气的流动规律，大自然中也不例外，正是因为有这样的流动规律，才有了大自然中的一种现象，一起进入活动二了解一下。‎ 10‎ 活动二：探究风的成因 ‎1.想一想：独立阅读书本P9的示意图。‎ ‎2.说一说：根据冷空气和热空气的流动规律，结合示意图在小组内说一说大自然中的风是怎么形成的。‎ ‎1．出示活动二，师：哪位同学来读一下活动要求？‎ ‎（学生阅读活动要求。）‎ ‎2．师：请同学们根据活动要求进行活动。‎ ‎（独立阅读，全班交流风的成因。）‎ ‎3．教师小结：地面上各个地方的空气都有冷热的不同，热空气向上升，升到高空会变冷，冷空气向下降，补充到热空气上升后留下的空间里。这样，空气就流动起来了。空气总是在循环流动的，流动的空气就是风，即空气流动形成了风。（板书：空气总是在循环流动的，空气流动形成了风）‎ ‎4. 师：风是大自然的产物，我们人工也可以制造风，大家说说我们可以用哪些方法制造风？‎ ‎（生：扇扇子、吹风机、吹气等）‎ 三、课堂小结，拓宽视野 师：通过这一课学习，你有哪些收获？‎ ‎（学生说学习的收获。）‎ 四、挑战自我，检测反馈 ‎1.问答题：用冰块冷却食物，食物应放在冰块的上方还是下方？说明原因。‎ 10‎ ‎2.选择：下列对风的描述正确的是（ ）。 ‎ A.是空中飘动的烟 B.是空气流动形成的 ‎ C.是“风婆婆”口袋里放出来的 ‎3、选择：受热后的空气比冷的空气（ ）。‎ A.重 B.一样 C.轻 ‎【板书设计】（第2课时）‎ 热空气和冷空气2——风的成因 ‎  ‎ ‎ ↓高空变冷 空气下降 ‎ ———→‎ 热空气 上升 ↑ 循环流动 ↓（补充）‎ ‎ ‎ 地面受热 空气上升↑ ←———‎ 10‎