三年级上册数学教案-1 乘数中间有0的乘法丨苏教版 (1) 4页

‎《笔算乘数中间有0的乘法》教学设计 教学目标：‎ ‎1.借助故事情境，联系乘法意义，学生经历“0和任何数相乘都等于0”的探索过程，体会“0和任何数相乘都等于0”的合理性，深化拓展对乘法意义和乘法运算的理解。‎ ‎2.借助故事情境，借助已有的乘法笔算经验，学生经历自主探索“乘数中间有0的三位数乘一位数的笔算方法”，进一步理解、掌握乘法笔算的计算程序，积的定位方法以及进位的处理方法，理解其中的算理，能正确笔算和估算。‎ ‎3.学生经历运用笔算解决生活实际问题的过程，感受计算学习的价值；进一步发展学生提出问题、发现问题、分析问题和解决问题的能力；进一步发展学生观察、比较、推理的能力；体会数学与生活的密切联系。‎ 教学重难点：‎ ‎1.教学重点：根据乘法意义，体会“0和任何数相乘都等于0”的合理性，深化拓展对乘法意义和乘法运算的理解。‎ ‎2.教学难点：理解、掌握“乘数中间有0的三位数乘一位数”的笔算方法，积的定位方法和进位的处理方法，理解其中的算理。‎ 教学过程:‎ 一、创设故事情境，教学0乘一个数得0。‎ ‎（一）自主探索，对比分析，认识“几个0相加”可写成乘法算式。‎ ‎1.师：同学们喜欢听故事吗？今天我想给大家讲一个故事，故事的名字是“好开心家的鱼塘”。好好、开开、心心是三胞胎，他们家有一个大大的鱼塘。有一天他们来到自家鱼塘钓鱼，结果怎样呢，我们一起来看一看。‎ ‎2.师：从图中你知道了什么？‎ ‎3.师：要求“3个小朋友一共钓了多少条鱼？”该怎样列算式？试着写一写。写好后和同桌说说你是怎么想的？‎ 指名三生板书，板书完暂时在前面等一等。‎ 预设：一种算式为：0+0+0=0（条） 一种为0×3=0（条） 一种为3×0=0（条）‎ ‎4.师：针对这三个同学的想法，你有什么想说或想问的？‎ 预设：‎ ‎（1）加法算式麻烦。师：他说像你这样写加法算式麻烦，你有什么向说的？（这里只有3个0相加，写成加法算式不算麻烦，如果0的个数很多，写成加法算式才比较麻烦。）‎ ‎（2）3×0=0和0×3=0对不对？师：这两道乘法算式写得对不对，来看一看它们的意思就知道了。3×0=0表示什么意思？0×3=0呢？‎ 4‎ ‎5.师：谢谢你们，请归位！看来3×0和0×3都表示3个0相加的和是0，（板书红色粉笔勾连： ）这就是有关0的乘法。‎ ‎（二）借助乘法意义，体会“0和任何数相乘都等于0”的合理性。‎ ‎1.师：3个0相加可以写成3×0和0×3，那5个0相加呢？‎ ‎2.指名汇报：5×0=0 0×5=0 （板书）‎ ‎3.试一试：‎ ‎（1）师：结合这样的认识，试着算一算、写一写。‎ ‎0×7= 8×0= 0×2= 6×0= ‎ ‎ 0×9= 1×0= 4×0= 0×0=‎ ‎（2）学生开火车汇报，集体核对。师：全对的用姿势告诉老师，错的用手势示意一下。‎ ‎（3）师：6×0=0表示什么意思？（6个0相加还是0。）1×0=0呢？（1个0就是0。）‎ ‎（4）师：观察这些算式，你发现了什么规律？‎ ‎（5）小结：0和任何数相乘都等于0，也就是不管几个0相加和都是0。‎ 二、创设故事情境，自主探索乘数中间有0的三位数乘一位数的笔算，理解其中的算理。‎ ‎（一）创设情境，创编例题 ‎1.师：3个小朋友都没钓到鱼，他们就怀疑自家鱼塘里的鱼是不是被偷了，于是告诉了爸爸。爸爸听了之后说：“不会吧，我正要去鱼塘捕鱼，一会儿鱼罐头加工厂要派车来运呢。”‎ ‎2.师：爸爸的捕鱼情况怎样，我们来看一看。‎ ‎（出示：每个鱼筐里有102条鱼，4个这样的鱼筐里一共有多少条鱼？）‎ ‎3.师：看来鱼塘里的鱼没有被偷，那从中你知道了什么，要求什么？‎ ‎4.师：要求“4个鱼筐了一共有多少条鱼？”怎样列算式？‎ ‎（板书：102×4=）‎ ‎（二）借助已有的估算经验，深化估算方法 ‎1.师：你能先估一估4个这样的鱼筐里大约一共有多少条鱼吗？静静地想一想怎样估？‎ ‎2.学生汇报：102≈100,100×4=400（条）4个这样的鱼筐里大约一共有400条鱼。‎ ‎（三）借助已有的笔算经验，自主探索笔算方法 ‎1.师：到底有多少条鱼呢，请你用竖式试着算一算。写好的，和同桌说说你是怎样算的？师巡视批改，指名一生板书，该生暂时停留一会。‎ ‎2.（师拍手，集中学生的注意力。）师：请这位同学说说她的计算过程，仔细听，一会你可以补充，也可以提问。‎ ‎3.学生汇报，并说“我的汇报结束了，你们有什么想说或想问的？”‎ 预设：积的十位为什么是0？是怎么算的？‎ ‎4.师：你来解答！（汇报学生：用4乘0还是等于0，所以十位写0。）释疑生追问“听懂了吗？谁再来说一说”。‎ ‎5.师：谢谢你，请归位！看来，4乘0个十，还是0个十，这个0能不能不写？为什么？‎ 4‎ ‎（四）对比估算结果与计算结果 ‎1.师：把计算结果和估算结果比一比，计算结果合理吗？为什么？‎ ‎2.师：计算之前先估算有什么好处？（检查计算的结果是否合理。）‎ ‎（五）揭题：这就是我们今天要研究的乘数中间有0的乘法的笔算。（板贴课题）‎ 三、巩固练习，进一步理解、掌握相应的笔算方法 ‎1.师：好开心看到大家通过计算清楚地知道了鱼的数量，一致认为学好计算太重要了，于是想拜师学计算。你们想成为他们的师傅吗？这就需要闯三关，赢得最高积分，敢挑战吗？‎ ‎2. 第一关展示内功——想想做做第2题。‎ ‎（1）师：计时1分钟，完成后击掌一次。写好的从后面两题中各选一题和同桌说说你的计算过程。‎ ‎（2）学生读竖式，说得数。（最后一题）师：你是怎么算的？‎ ‎（3）师：这三个竖式的十位分别是怎样算的？‎ ‎（3乘0等于0，十位写0；8乘0等于0,0再加进位1等于1，十位写1；4乘0等于0,0再加进位2等于2，十位写2。）‎ ‎3.第二关初试身手——想想做做第4题。‎ ‎2×304 506×7‎ ‎9×104 5×605‎ ‎（1）师：请你用竖式来计算，计时2分钟，完成后击掌一次。教师巡视，收集学生的错误；‎ ‎（2）（展示学生的错误）师：大家看一下××的计算结果，来听一听他是怎么算的？（学生讲述）师：错在哪里？ 师：正确的结果是怎样的？‎ ‎（3）师：结合这些同学的分析，你想提醒大家笔算时要注意什么？‎ ‎（4）师：谢谢这几位同学的分享，要能像他们这样学会发现错误，从错误中学习。‎ ‎4.第三关大显身手——想想做做第5、第6题。‎ 过度：学习计算不仅要会算，更重要的是能够用计算解决生活中的实际问题。‎ ‎（1）想想做做第5题。出示：“好开心的奶奶买了一根5米长的红丝绳编中国结。（1）编一个中国结要用红丝绳105厘米，编2个要用多少厘米？（2）编好2个中国结，这根红丝绳还剩多少厘米？”‎ ‎①学生默读、独立列式解答。‎ ‎②学生汇报，说算式，并说想法。‎ ‎③出示：“还够编3个中国结吗？为什么？”‎ ‎④师：“还够编3个中国结吗？”是在问“多长的红丝绳还够编3个中国结吗？”（剩下的290厘米。）‎ ‎⑤师：要想知道剩下的290厘米够编3个中国结吗，该用什么方法思考？（估算）‎ ‎⑥师：写一写你的估算方法。（指名汇报。）‎ ‎⑦师：回过头再来看一看，您认为这三个问题之间有什么关系？（前一个问题的答案总是后一个问题的条件。）所以解答每一个问题都是仔细、认真。‎ ‎（2）想想做做第6题。‎ ‎①师：虽然好开心的爸爸养鱼很辛苦，很忙，但是每当他去鱼市送鱼，都会到书店里为三个孩子买几本书带回家。看！他家的书架上摆满了书，好好、开开、心心也特别爱读书。自己看图默读！‎ ‎②师：从中你知道了什么，要求什么？‎ 4‎ ‎③师：要求还剩多少本，你的思路是怎样的？‎ ‎④学生独立列式解答。‎ ‎⑤指名汇报。‎ ‎5.累计积分。‎ 师：累加自己的总积分。积分是17分的请举手，这些同学进入师傅的备选名单；其他同学进入小老师备选的名单。‎ 四、全课小结：‎ ‎1.师：这节课我们学习了怎样的笔算？‎ ‎2.师：在知识的学习中你有了哪些收获？‎ ‎3.师：还有什么困惑或想问的问题？‎ 五、板书设计：‎ ‎ 笔算乘数中间有0的乘法 ‎ ‎ ‎5×0=0 0×5=0‎ 4‎