• 16.35 KB
  • 2021-11-23 发布

三年级下册数学教案 2两位数乘两位数 北京版 (1)

  • 3页
  • 当前文档由用户上传发布,收益归属用户
  1. 1、本文档由用户上传,淘文库整理发布,可阅读全部内容。
  2. 2、本文档内容版权归属内容提供方,所产生的收益全部归内容提供方所有。如果您对本文有版权争议,请立即联系网站客服。
  3. 3、本文档由用户上传,本站不保证质量和数量令人满意,可能有诸多瑕疵,付费之前,请仔细阅读内容确认后进行付费下载。
  4. 网站客服QQ:403074932
《两位数乘两位数笔算乘法》教学设计 一、教学目标 知识与技能目标:掌握两位数乘两位数乘法的计算方法,理解算理。 过程与方法目标:通过自主探索、合作交流的方式,学习两位数乘两位数乘法 的计算方法,运用数形结合的方法,帮助学生理解算理。 情感态度与价值观的目标:让学生经历发现两位数乘两位数的计算方法的全过 程,体验算法的多样化,培养学生的探索精神。 二、教学重点、难点 本节课的教学重点是:掌握两位数乘两位数笔算乘法的计算方法,理解算理。 教学难点是:理解两位数乘两位数笔算乘法的算理。 三、学习准备 课件、学习单、实物展台 四、教学过程 (一)、预习自学 师:同学们,你们已经预习了老师下发的自主学习单,谁能来为大家展示自主 预习单上的第一题? 师:你能具体说说你的方法吗?计算的地方你会提醒大家注意什么呢? 学生会强调竖式写法,相同数位对齐,从个位开始乘起,用第二个因数依次与 第一个因数每一位上的数相乘。 师:43×2 积十位上的 8 是怎么来的?8 为什么写在十位上? 预设:8 是十位上的 4 乘 2 得来的,表示 8 个十,所以写在十位上。 这是原来我们所学旧知识,这节课我们继续学习乘法,(板书:两位数笔算 乘法),两位数乘两位数的笔算乘法。 (二)小组合作 1、出示例题 提醒学生读题要完整,先读已知条件再读问题,注意把情境说出来。 该怎么列式呢? 14×12= 师:原来我们只学过一位数乘多位数的乘法,没学过两位数乘两位数的乘 法。想一想该怎么计算呢?下面给同学 5 分钟的时间自己想一想该怎么计算, 写在导学案中,看看谁的办法多。 1、同伴交流前面自学的内容,完善答案。 2、准备小组汇报。 给大家 3 分钟的时间小组交流计算方法,看看哪组的办法最多。 自主探索、小组交流的方式探索出两位数乘法的计算方法,通过画点子图,采 用数形结合的方法帮助学生理解算理。 三、交流展示 (一)小组展示,彰显风采 小组展示: 预设 1:利用拆分思想,转化成口算 将 12 拆成 10+2,先算 14×2=28,再算 14×10=140,最后 140+28=168. 预设 2:将 14 拆成 10 和 4,10×12=140,4×12=48,140+28=168 预设 3:利用拆分思想,转化成一位数乘法。 12÷2=6,先算 14×2=28,再算 28×6=168 预设 4:运用竖式。直接将 14×12 的竖式写出来。 预设 5:运用连加,真的用 14 个 12 相加求结果。 预设 6:直接数点子图。一个一个去数一共有多少点子,从而求出答案。 如果只出示到这里,老师要提示:他是数点子的个数,同学们想想有没有更快 的数点子的方法。从而推出第 6 预设 7:圈画点子图,先圈出 10 行,一行 14 个,10 行就是 140,再加上剩下 的 2 行,有 28 个点子,然后把这两部分加在一起。 1、学生纠正、补充、质疑 2、教师精讲、点拨、评价 回顾一下看看同学们的方法,老师点评,划分为 3 种思想: ①采用拆分的办法,将新知识转化成已经学过的旧知识,用口算就能解决。 板书:转化、口算 ②利用竖式解决,板书:竖式 ③利用点子图,板书:图形 3、比较哪种方法简单 我们数学讲究简便,同学们看看哪种方法最简单?为什么呢? 预设:竖式最简单,竖式一步就能算出来,还容易看明白。 师总结:当我们算较大的数时更能体现竖式的优越性。 4、沟通口算、竖式计算和点子图之间的关心 师:请同学们观察竖式计算还和哪种算法的计算方法一样? 预设:竖式和口算第一种算法和点子图的算理是一样的。 5、师讲解三者的异同。 对着竖式和点子图点拨:每一部分表示什么。 通过小组交流,师生共同补充的方式,完善学生的答案,在交流中增加对 算法的理解。以同学给同学讲解的方式,锻炼学生的表达能力和与人沟通的能 力,培养他们的自信心和对数学学习的兴趣。 四、达标延伸 1、用竖式计算。 (1)33×31= (2)43×12= (3)11×22= (4)23× 13= 2、解决问题。 一本书有 300 页,如果每天读 22 页,2 周能读完吗? 如果每天读 40 页,7 天能读完吗?