三年级上册数学教案-9分数的初步认识 ︳青岛版 (4) 4页

‎《分数的初步认识》 教学设计 三年级上册第9单元《分数的初步认识》的第一课时：认识几分之一。本单元主要教学内容为：几分之一、几分之几的认识，简单的分数加减法。“分数的初步认识”这一单元教材是在学生已经掌握一些整数知识的基础上进行教学的，从整数到分数是数的概念的一次扩展，又是学生认识数的概念的一次质的飞跃。无论在意义上，还是在读写方法上以及计算方法上，它们都有很大的差异。分数概念抽象，学生接受起来比较困难，不容易一次学好。因此教材将分数的知识分段教学，本学段是分数的初步认识，本节课是“认识几分之一”。新课标对这一部分知识的要求是：初步认识几分之一，会读、写简单分数，初步理解几分之一的含义。 认识几分之一是认识几分之几的基础，是单元教材的“核心”，也是整个单元的起始课，对以后学习起着至关重要的作用。为此，教材借助一些图形和学生所熟悉的具体事例，通过演示和操作，使学生逐渐形成分数的正确表象，建立分数的初步概念，（为以后学习分数和小数等知识打下的基础。 教学目标： 每一节成功的数学课，都必须确立一个明确的目标，并且紧紧围绕这个目标展开教学活动，才可能取得最佳的教学效果。根据新课标的要求，教材特点和学生实际，确定本节课的教学目标。 1、学生初步认识几分之一，了解具体分数所表达的意义，会读写简单的分数，知道分数各部分的名称。 ‎ ‎ 2、让学生经历从日常生活中抽象出分数的过程，通过直观演示、操作、观察，小组合作一系列学习活动，感受几分之一的形成过程。培养学生抽象、概括的能力。 3、在动手操作，观察比较中培养学生勇于探索和自主学习精神，体会分数在生活中的价值，使之获得运用知识解决问题的成功体验。 教学重点： 会读写简单的分数，知道分数各部分的名称。学生初步认识几分之一，了解具体分数所表达的意义 教学难点： 分数所表达的意义，分数的实质是反映整体与部分的关系，因此分母、分子的含义是分数教学中最本质，最重要的部分。 二、说学情： 小学生从认识整数到认识分数是关于数概念的一次质的飞跃。学生对于平均分并不陌生，在二年级学习除法时已经有了这方面的经验，在生活中有时候也对一个物体进行平均分，你一份、我一份、他一份平均分一个物体；也有的同学在不同的渠道（包括看数学书）听说过甚至知道二分之一，三分之一等一些分数，这些都是学习本课的宝贵的基础资源。但他们并不理解它的含义。分数的产生是从等分某个不可分的单位开始的，儿童生活中已有这样的经验，但不会用分数来表述。所以教学中要注意让学生从实际生活经验出发，在丰富的操作活动中主动的去获取分数的相关知识。‎ ‎【教学过程】‎ 一导入新课通过游戏导入，调动起学生的学习积极性 ‎1．白板出示问题： 　　（1）把8个苹果平均分给两个小朋友，每人分到（ ）个。 　　（2）把2瓶矿泉水平均分给两个小朋友，每人分到（ ）个。 2.前两个问题学生们会对答入流，那么这是会引导学生进入今天的主题，分数，出示第三个问题。 （3）把1个块蛋糕平均分给两个小朋友，每人分到（ ）个。 　　反馈：（1）、（2）题直接口答结果，并说说问题特点。教师板书 　　要点：平均分。 3.请同学讨论一下你能否用整数来表示第（3）题的结果？ 学生汇报…… 4.既然不能用整数表示，那么我们就要用一个新的表示形式来表示这样的数，教师板书：分数的初步认识 二. 动手操作，探索交流。 1.请同学们自己动手分一分。‎ 教师根据学生分的结果提问引导并得出分数的概念及意义。 2.出示习题让学生判断是否是平均分，巩固学生对平均分的认识和理解。 3. 学生弄清了“ 分数”的意义，正确读写分数 4.动手折一折，画一画，写一写 让学生自己松手来折出分数，并且正确掌握分数形成的过程。 5.自然迁移，认识1/4，通过学生对1/2的掌握从而深化到1/4， ‎ ‎6.辨析正确区分平均分和不平均分的图形特点。 7.创造其他分数。组织学生利用事先准备的纸片，创造出一个新的分数。 （１）展示作品。 （２）交流成果 同学们发现了这么多分数，都是把一个物体平均分成若干份，任取其中的１份，就是几分之一。 小结。刚才我们通过观察图形和实际操作知道，要先看是否是平均分成几份，平均分成几份，每一份就是它的几分之一。 三. 巩固练习，拓展深化。 １. P９３做一做： （１）填一填。（２）组内交流，你是怎样想的？ ２. 一、下面哪个图里的涂色部分能用分数表示，请写出来 3. 用分数表示下列各图的阴影部分。‎