人教版三年级语文下册《一个小村庄的故事》教学设计范文 6页

人教版三年级语文下册《一个小村庄的故事》教学设计范文 《一个小村庄的故事》讲述了一个环境优美的小村庄，由于 村里的人们不加节制地砍伐树木，致使周围环境遭到严重破坏， 最后受到大自然的惩罚，整个小村庄被洪水卷走的故事，它告诉 人们应该爱护树木，保护大自然的生态环境。 【教学要求】 1、会认 9 个生字，会写 13 个生字。正确读写“森林、郁郁 葱葱”等 17 个词语，摘抄含义深刻的句子。 2、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。 3、领会爱护树木、保护环境、维护生态平衡的道理。 4、联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子并体会其表 达效果。 【教学重点】 理解含义深刻的句子，了解小村庄变迁的过程和原因。 【教学难点】 联系生活实际理解所蕴涵的深刻道理。 【教具准备】 生字卡片、生词卡片、资料收集。 【教学课时】 2 课时。 【教学过程】 第一课时 一、揭示课题，明确学习目标 1、出示课题：一个小村庄的故事。 2、质疑提问：读了这个课题，你想知道什么呢? 学生质疑的问题可能有： 这是怎样的一个小村庄呢?小村庄会发生什么样的故事? 教师可以把以上问题写在黑板上。 二、初读感知 1、学生自由读课文，边读边画出本课的生字新词。 2、学生再读课文，用笔画出不容易读准、读好的词句，然后 反复练读，直到自己满意为止。 3、分节指名读课文，相机检查巩固生字新词的读音： 山谷、森林、郁(yù)郁葱葱、湛(zhàn)蓝、甜润、盖房、裸(luǒ) 露、扩(kuò)大、一栋(dòng)栋、各式各样、应有尽有、工具、 家具、锋利、喘气儿、黎明、洪水、清澈(chè)、造犁(lí)、咆(páo) 哮(xiào) 4、全班交流认记生字的方法： 加一加：口+包→咆牛+利→犁木+东→栋 比一比：广──扩有──郁甚──湛果──裸 三、检查预习 1、结合学生收集的资料，适当了解我国的森林覆盖率与森林 的破坏情况、植物与水土流失、植物与环境保护等相关知识。 2、学生针对课文进行质疑，第二节课进行回答： 对预习认真、能主动提出问题的学生给予表扬。 3、完整地齐读课文。 四、指导写字 1、认读要写的字。 2、争做写字小老师，找一找哪些字容易写错，该怎么写： “森、葱、犁、喘、黎”在田字格中的比例应该协调。 “葱”的中间是“匆”不是“勿”。 “裸”的左边部分是“衣补”不是“示补”。 “黎”的上部右边的不能写成多衣撇的“勿”。 3、各自抄写一遍。 第二课时 一、设置悬念，引导质疑 小村庄发生了什么样的变化?变化的原因是什么? 二、自主阅读，感悟交流 1、出示阅读要求，让学生自己进行阅读。 2、同桌互相说一说自己从中得到的感悟。 三、引导探究，理解课文 1、学习第二自然段： 指名读，然后理解“谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧头 到山上去，把树木一棵一棵砍下来。” ⑴两个“谁”是表“认指”，没有例外，表明这里的人们上 山砍树没有任何的约束和限制。 ⑵“拎”字表达了人们的一种随意的心态。 ⑶“一棵一棵”表示数目不确定，突出了人们没有将砍树当 作一回事。 2、学习第三自然段： ⑴齐读第三自然段，然后思考：从中读懂了什么?还有什么不 懂的地方? ⑵分四人小组交流提问。 ⑶读完以后你有什么样的感受?能不能把它用读书的方式表 达出来? 3、学习第四、五自然段： ⑴“不管怎样，家家户户靠着锋利的斧头，日子过得还都不 错。”这句话你是怎样理解的?把句子的“还”去掉，意思会变 吗? ⑵“什么都没有了──所有靠斧头得到的以前，包括那些锋利 的斧头。”对于这句话，你有什么样的感悟及感受? 四、总结升华，领悟道理 1、读读泡泡里的话“我想对小村庄的人们说”，让学生选择 不同的角度，阐述自己的想法。如：可以谴责任命那的错误行为， 可以表达自己的同情之心，可以对人们今后的生活提出建议等。 2、如果你是小村庄的一员，请你说说该如何保住小村庄。 五、作业设计 1、根据自己的阅读感受自主抄写、体会、积累词句。 2、以四人小组为单位，设计保护环境的行动方案。 【板书设计】 7、一个小村庄的故事 郁郁葱葱的森林 美丽的清澈见底的河水斧头→什么都没有了? 小村庄清新甜润的空气