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- 2021-11-23 发布
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植树问题
教学目标:
知识与技能目标:
1、利用学生熟悉的生活情境,通过动手操作的实践活动,使他们发现段数与植树棵数之间的关系;
2、通过小组合作、交流,在理解段数与棵数之间规律的基础上解决简单的植树问题。
过程与方法目标:
1、使学生经历感知、理解知识的过程,培养学生从实际问题中发现规律,并应用规律来解决问题的能力;
2、渗透数形结合的思想,培养学生借助图形解决问题的意识;
情感与态度目标:
1、通过实践活动激发热爱数学的情感;
2、感受日常生活中处处有数学,体验学习成功的喜悦。
教学重点:理解段数与植树棵数之间的规律。
教学难点:理解段数与植树棵数之间的规律。
教学过程:
一、创设情境
师:同学们,这节课我们先来看一段录像。
师:看了这段录像,你想到了什么?
师:说得真好。植树造林,爱护环境是我们每个人的基本义务。为了改善我们的生存环境,我们国家把每年的3月12日定为植树节。看来树木与我们的关系挺密切的。这节课,我们就来解决一个与植树有关的问题。(出示课题)
二、感受新知
出示公告:
上海市蓬莱路第二小学
2014-12-11
师:我们学校为了美化校园环境,要从学生中招聘一名环境设计师。谁来把这份招聘启事念一遍?
师:你们想不想成为我们校园的设计师?先让我们来看看设计的要求是什么。
例1:操场边上有一段10米长的小路,学校打算在小路一侧种树。请按照每隔2米种一棵的要求设计一份植树方案,并说明设计理由。
师:默读。关键词审题。
甲:这条小路长10米,小路一侧,每隔2米种一棵树。
师:审题真仔细!
和同桌交流你的设计方案。
师:根据学生回答,板书3种方案。
师:同样是10米长的小路,有的是种6棵树,有的是种4棵树,有的是种5棵树?究竟谁是正确的呢?
生:都是正确的。题目没有具体要求怎么种,只要每隔2米种一棵,那么“两端都种,都不种,只种一段”都是正确的。
师:3种方案虽然不同,可是它们在解法上都有一个共同的特点!就是第一步都先求出了“段数”。
师:在这道题里,“10米”就是总距离,“每隔2米种一棵”就是2棵树之间的距离,我们称为棵距)。那么,段数=总距离÷棵距。
然后,根据不同的种法,我们发现:
两端都种: 棵树=段数+1
两端都不种:棵树=段数-1
只种一端: 棵树=段数
师:同学们的设计都很好,看来都具备了成为环境设计师的资格。
段数与棵数的关系搞清楚了吗?
师:让我们来做一个填空练习。
填空:
两端都种
棵数
段数
3
256
1000
两端都不种
棵数
段数
2
256
1000
只种一端
棵数
段数
6
256
1000
例2:绿化队要在80米的小路一旁种树,每隔4米种一棵树,一共要种几棵树?
师:现在有三种方案,请你在这三个方案中选择一个你喜欢的方案来计算一下要种几棵树。(1号本)
当“两端都种”时,棵数=总距离÷棵距+1;
80÷4+1=21(棵)
答:一共要种21棵树。
当“两端都不种”时,棵数=总距离÷棵距-1
80÷4-1=19(棵)
答:一共要种19棵树。
当“只种一端”时,棵数=总距离÷棵距
80÷4=20(棵)
答:一共要种20棵树。
例3:同学们在一条全长为360米的马路的两侧种树,每隔10米种一棵,如果马路的两端不种,共需要多少棵树?
师:还有3种方案吗?
当“两端都不种”时,棵数=总距离÷棵距-1,又因为两侧都要种,所以算好一侧的棵数后要乘2。
(360÷10-1)×2=70(棵)
答:共需要70棵树。
小结:看来我们在做植树问题的时候,一定要看清题目要求,先看是属于三种情况中的哪一种,然后还要看清是在路的一旁种树还是两旁种树,这样我们才能把题做对。
三、拓展选择
师:其实植树问题并不只是与植树有关,在我们的生活中,还有许多现象与植树问题很相似。
(1)学生们排队跑步,队伍长4米,每两人之间的距离是1米,这队学生有多少人?
1)4÷1+1 =5(人) 2)4÷1-1 =3(人) 3) 4÷1=4(人)
(2)一根10米长的钢管,工人叔叔按每段2米长的标准来锯开它,需要锯几次才能完成任务?
1)10÷2+1=6(次) 2)10÷2-1=4(次) 3)10÷2=5(次)
(3)11路电车行驶路线全长10千米,沿圆形路线行驶,相邻两站的距离是1千米,马路两边一共有几个车站?
1)2×(10÷1+1)=22(个) 2)2×(10÷1)=20(个) 3)10÷1-1=9(个)
师:你能找找看,生活中还有哪些现象与植树问题相似吗?
(如手指与间隔,栏杆与间隔,站队列,插彩旗,作业本的横线与间隔……)
四、总结:今天你有什么收获?(出示生活中的图片)
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