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- 2021-11-23 发布
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1
观察物体
一、教学背景分析
1. 教材分析
五年级第三单元《观察物体》这部分内容是在学习过二年级上册第五单元《观
察物体》观察物体的基础上学习的,“较复杂物体的观察”是这单元第二课时的
内容。本单元教材在编排上,不仅设计观察活动,而且注意设计需要学生进行想
像、猜测和推理进行探究的活动,培养学生的空间想象力和思维能力。例如,呈
现从不同方位观察一个立体图形所得到的三个图形,让学生用正方体搭出相应的
立体图形。这就要求学生要根据已有的图形的表象,不断在头脑中对这些表象进
行组合和调整,最后再通过拼摆进行验证,从而使学生的空间想像力和思维能力
得到充分的锻炼。
2. 学情分析
学生在日常生活中已经积累了丰富的观察物体的感性经验,通过第一阶段的
学习,已经能辨认从不同位置观察到的简单物体的形状。本单元在此基础上,通
过观察较为抽象的几何形体,使学生能正确辨认从正面、侧面和上面观察到的两
个或一组立体图形的位置关系和形状。因此我为学生创自主学习、合作学习的机
会,学生自主地思考探究,有序地合作交流,在不同层次的操作活动中自主获得
从不同角度观察物体得到的形状的理解和感悟。
二、教学目标:
1.经历观察的过程,能认识从不同的位置观察物体,所看到的形状是不同的。
2.通过观察,正确辨认从正面、侧面、上面观察到的形状。
3.通过图形推测拼搭的过程,培养空间想象和推理能力。
4.在操作活动中,发展与同伴的合作意识,获得积极的数学学习情感。
教学重点:
正确辨认从正面、侧面、上面观察到立体图形。
教学难点:
正确辨认从正面、侧面、上面观察到立体图形。
教学准备:
正方体若干、正方形纸片若干、课件。
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三、教学过程:
(一)情境导入
课件出示《题西林壁》这首古诗,同学们,这古诗你还记得吗?一座庐山,为什
么诗人会看到的却是“远近高低各不同”的景色呢?由于观察的角度不同,庐山呈现
出千姿百态的景色,这里诗人是从不同角度对事物进行观察。如果用若干个相同的正
方体摆成立体图形,在不同角度观察时会有哪些特点?今天,我们就来研究这个问题。
(板课题 观察物体(二))
(二)探究新知
1.教学例 3
课件出示例题 3的图形
(1)这图形需要几个小正方体?组长拿出 4 个正方体,大家试着摆一摆。
下面请同学们绕着立体图形走一圈,从不同方向仔细地观察,想像一下你们看的
形状。
(2) 课件出示的这些形状 。谁说说这是从什么方向
看到的? 学生回答。(用课件重点帮助学生观察立体图形右面的形状。)
引导学生发现:同一个物体,从不同方向观察,有时候形状相同,有时候形
状不相同。
2. 看书 P41 例 3,补充完整。
3.完成“做一做”
(1)出示“做一做”,学生独立完成
(2)交流反馈
提问:如果这图形从右面观察,和从左面观察到的相同吗?学生回答(虽然
形状相同,但颜色不同)。强调:两个物体间,因为遮挡关系会观察到不同的结
果。
4.探究规律
3
(1)学生小组合作:用 4个正方体摆出不同立体图形。
用 4个正方体摆立体图形,除了我们刚才这两种摆法,你还能摆出其他形
状吗?
用课件出示要求:先“摆一摆”,在小组内用 4个正方体摆出不同立体图形;
再“看一看”,观察它的正面、左面、上面的形状;最后“拼一拼”,把看到的形
状用正方形纸在彩纸上拼出来。
(2)请个别小组学生板书部分观察到的形状。让我们一起来看看他们摆得
对不对。
(3) 引导学生发现:“不同的物体,从不同方向观察,有时候形状相同,
有时候形状不相同”。
(三)巩固拓展
1.合作交流。
同学们,老师这也摆了个立体图形,我卖个关子,只告诉你它上面观察到形
状 ,你能想象出它的样子吗?好,组长把所有正方体都拿出来,按你们
所想的摆摆!
为什么同一个形状,同学们却有这么多不同的摆法呢?(只看物体的一个面,
不能确定物体的准确形状)
2.引导探究
(1) 老师再给个信息你们,从正面观察到的形状 ,你们再调整一
下自己的图形。
大家还是有好几种摆法,为什么呀?指出:从正面观察,只能了解物体的长
度和高度,所以摆到的立体图形有无数种。
(2)要想确定老师的立体图形,谁有好办法?你们还要一个面的形状。那我
再给左面看 ,再试试。指出:从左面观察,只能了解物体的长度和高度。
(3)展示学生作品。
3.再次探究
我们把从左面看形状变成这样 ,还是我们刚才摆的立体图形吗?
刚才通过不同方向形状,才摆出了立体图形,再摆的过程中你有什么感受?
指出:我们对立体图形要从不同角度进行观察,这样才能确定这个立体图形。
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4.选一选。
① ② ③ ④
(1)从正面看,形状是 的有( )
(2)从左侧看,形状是 的有( )
(3)从上面看,形状是 的有( )
(4)从正面和右侧面看,形状都是 的有( )
(① ② ③, ① ④, ④, ④)
5.把 7 个同样大小的正方体摆成下边的物体。从哪两个面看到的形状是相同
的?(机动)
请同学来说说,你的想法。(上面和正面、左面和右面)你赞同他的意见吗?
我们有小正方体来验证下。
(四)分享感受
同学们,通过今天的学习,你有什么发现和体会?同学们,如果你具备了良
好的观察立体图形的能力,你将会进入一个流连忘返的立体世界。好好地培养你
们的观察能力吧!
(五)布置作业
小小设计师:用正方体设计一个你喜欢的立体图形,并把它不同方向的形状
画出来。
(六)板书设计:
观察物体(二)
. . .
从正面看
从左面看
从上面看
教学反思:
5
本节课教学设计层次很清晰,以摆搭立体图形伟主线贯穿整节课,学生自主
学习、合作学习,思考探究,在不同层次的操作活动中自主获得知识,从而突破
“正确辨认从正面、侧面、上面观察到立体图形”这重、难点。学生在进行操作
活动时,观察的方法很正确。这节课存在一些需改进的地方:1、复习引入。古
诗引入更适用于上课时例 1 例 2 的教学,而例 3 教学可用例 1、例 2 旧知作为复
习环节;2、在教材把握的有所偏差。“同一个物体/不同物体,从不同方向观察,
有时候形状相同个,有时候形状不相同”这观点在例 1 例 2 教学中已涉及,在例
3 教学中应是进一步深化,而不是在此概括。3、进行例 3 与“做一做”教学时,
“做一做”时间应比例 3 多,因为它是从具体到抽象转变,学生更不好观察;“做
一做”环节后与例 3 两者的左/右侧面形状做个对比,更能深化“同一物体,不
同方向观察,有时形状相同,有时形状不相同。”4、在“猜一猜”环节设计虽不
错,但细节上可更完善。在老师出示第一个条件后,除了学生摆放立体图形外,
可用课件展示多种不同摆法,追问:至少用多少个正方体摆成?至多呢?再加一
个条件,课件又随着减少几个图;最后加一个条件,课件剩一个图。这样更好地
让学生明白一个面、两个面的形状不能确定立体图形的形状。
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