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- 2021-11-23 发布
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全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例
评选教案设计
《荷花》
一、教案背景
1,面向学生: □中学 √小学 2,学科:语文
2,课时:1
3,学生课前准备:
1、预习课文、圈出生字词。2、收集荷花的图片。
二、教学课题 《荷花》
三、教材分析
教材分析:
《荷花》是九年义务教育第六册书中第一单元的一篇精读课文。本单元的课文都是写景的文章,多方位地展现了大自然的美,旨在从语文角度培养学生的审美情趣。这篇出自于叶圣陶先生之手不到400字的文章,描写了夏日里一池荷花盛开时的情景,以及“我”沉浸在此景中,与荷花融为一体的感受。作者因景入情,以情观景,情景交融,不仅写出了荷花的丰姿,而且写出了荷花的神韵,使读者既赏心悦目,又有身临其境之感。
教学目标:
知识与技能:
1、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
2、理解文中的词语“挨挨挤挤、饱胀”等。
过程与方法:
通过反复朗读感悟,加上恰当的想象,学习课文用优美的语言描写荷花。
情感与态度:
通过对课文富有感染力的语言文字的反复朗读感悟,学会欣赏荷花的美丽,激发学生热爱大自然的感情,培养审美能力。
教学重难点:
教学重点:有感情地朗读课文,理解课文内容,感受荷花的美丽,体会作者丰富的想象。
教学难点:培养学生爱美的情趣和热爱大自然的感情。
四、教学方法
教学策略:
1、情景教学法:遵照学生的认知规律,充分发挥多媒体的作用,本着注重创设教学情境,运用直觉领悟和心理体验的思维方法,带领学生进入艺术境界,让课堂成为感知美、欣赏美、品味美、探讨美的自由空间。
2、以读代讲法:“读”是理解课文,体会作者思想感情的有效手段,通过不同形式、不同要求的读,引导学生感受课文的语言美和荷花美。
教学准备:
教学课件。
五、教学过程
一、谜语导入,激发兴趣。
1、上课前,老师先请大家猜个谜语:一个小姑娘,坐在水中央。身穿雪白袄,怀抱嫩黄盅。(荷花)
2、你们看过荷花吗?想不想跟老师一起欣赏一下荷花呢?请大家边看边想,你看到了什么,用一两个词来形容你所看见的荷花。(出示荷花图:
http://imgsrc.baidu.com/baike/pic/item/8601a18b87d6277f73252e9b28381f30e924fc5a.jpg
http://pic7.nipic.com/20100608/397027_150533086647_2.jpg
http://pic4.nipic.com/20090918/3424603_130833032422_2.jpg
http://pic12.nipic.com/20101227/5090749_152027903760_2.jpg
3、美丽的荷花,优美的语言,把我们深深地陶醉了,孩子们,让我们打开课本,仔细地读一读文章,边读边想哪些自然段是写作者亲眼看荷花的,那些自然段是写作者想象荷花的。(1-3看荷花,4-5想荷花)
二、品读,体会荷花美:
师:好,下面就让我们跟随作者的脚步一起走进荷花池吧,请同学们用自己喜欢的方式读一读课文的2—3自然段,边读边想,你觉得那个句子写得特别美?用线划出来。
学习第二段
谁来把自己认为美的句子读给大家听?
生1、荷叶挨挨挤挤的,像一个个碧绿的大圆盘。
(1)大家觉得他读得怎样?
(2)从这句话你感受到了什么?(荷叶多)
(3)是啊,这么多荷叶,一片挨着一片,一片挤着一片,一片连着一片,一片靠着一片,一片叠着一片,真多啊,这就叫——挨挨挤挤!
出示荷叶挨挨挤挤的图片:
http://pica.nipic.com/2007-11-30/2007113085551724_2.jpg
http://pic14.nipic.com/20110513/7168918_091148603128_2.jpg
4)谁来读好这个词?指名读,齐读。
你能连起来读好这句话吗?指名读。
(5)读了这句话,除了知道荷叶多,还读出了什么?(荷叶美)
(6)是啊,这就象杨万里诗句中所说的那样:接天莲叶无穷碧。碧绿的荷叶一张紧挨着一张,铺满了整个池塘。
来,一起读出荷叶的多与美。齐读。
(7)咦,不对呀,不是描写荷花的吗,写荷叶干嘛呢?不写行不行?
对,有句话说得好,红花还需绿叶衬。碧绿的荷叶把荷花衬托的更美了,再加上嫩黄的莲蓬,多美的色彩啊!、
生2、白荷花在这些大圆盘之间冒出来。
出示白荷花图:
http://shequ.rushan.com/user/user_file/1/forum/2010072009373715.jpg
http://www.photohn.com/bbs/attachments/dvbbs/2008-7/20087212212975468.jpg
(1)这句话美在哪?你觉得哪个字用的特别好?(冒)
(2)如果不用“冒”字,这里可以换成哪些字?(长、钻、伸……)
(3)示图:那请大家边看图边想:和“冒”字相比,哪个好?为什么?
(4)是啊,一个冒字,让我们感觉荷花似乎活了,他在使劲地、兴高采烈地、生机勃勃地长。作者用词多么准确呀,以后我们写作文也要注意用词呀!
(5)好,谁来读好这句话?读出荷花的活力来。
生3、有的………有的……有的……
(1)你喜欢的是哪种姿态的荷花?把它的美读出来。
a 有的才展开两三片花瓣儿。
出示两三片花瓣的荷花图片:
http://imgsrc.baidu.com/forum/pic/item/ffc00b9970561d746f22eb44.jpg
示图:才展开两三片花瓣的也是那么美,那么惹人喜爱。你能美美的读一次吗?
指名读句。
b 有的花瓣儿全都展开了,露出嫩黄色的小莲蓬。
出示怒放的荷花图:
http://img306.ph.126.net/28YzEXCx5NOxY5LWYyEohw==/3866621755074958586.jpg
http://pic14.nipic.com/20110427/5384429_182626603160_2.jpg
示图:看,白色的荷花中,露出这么一个嫩黄的小莲蓬,就象张着笑脸欢迎着我们呢!美吧?来,谁能把展开的荷花读得美美的?指名读。
c有的还是花骨朵儿,看起来饱胀得马上要破裂似的。
出示含苞待放的荷花图:
http://s1.it.itc.cn/z/forum_attachment/day_070705/20070705_a996c656d31a13780c0aPY7OKRLyPcnd.jpg
http://img.youxiake.com/upload/album/2010/08/547a1b2aac44937733f0a621abcfb33d.jpg
示图:看,这就是荷花的花骨朵儿。用一个成语来说,这就是——含苞欲放。
真美呀,连还没开放的花骨朵,也是这么的别有韵味。你能读好这含苞欲放的荷花吗?指名读。齐读。
(2)多美的荷花呀!千姿百态,生机勃勃,让我们一起有滋有味、满怀激情地赞美这美丽迷人的荷花吧!齐读。
来,我们一起把这白花、绿叶的美景读出来,让大家欣赏欣赏。齐读第二段。
学习第三段
过渡:这些荷花的姿势真是太美了!这么多的白荷花,一朵有一朵的姿势。其实,荷花的姿态还不止这些呢!你喜欢哪一种?你能说说他们是一种怎样的姿态?
2、同学们的想象可真丰富!是啊,看看这一朵,(很美);看看那一朵,(也很美)。我们的眼睛都快来不及看了啊!真是目不暇接。
3、面对这满池的美景,老师突然有个想法:(示句)我们一起来读一读。呀,这位画家是谁呢?有这么大的本事,把眼前的荷花看做一幅画。你们觉得呢?(大自然)
4、的确,不用纸,不用笔,就给我们描绘出这么美丽的画卷,就带给我们如此美的享受,真是一位了不起的画家!让我们好好地把这一段来读一读,夸夸我们这位了不起的画家。
齐读。
学习第四段
1、现在,请大家久久地、凝神地、深情地来看荷花。在荷花池边欣赏了这么长时间的荷花,你此时最想干什么?
2、(想成为一朵荷花)你想成为一朵怎样的荷花?
3、可以用自己喜欢的方式,读一读可以,演一演也可以。
微风中翩翩起舞的荷花在哪里?指名读。
想来演一演吗?(指名演)真漂亮,荷花你在微风中翩翩起舞,心情怎么样?(很快乐)
老师看到了,这一池的荷花都很美。风过了,静静地站在那儿的荷花也很美。
谁是静静地站在那儿的荷花?(指名)你站在那里,看到了什么?听到了什么?指名读。
(1)荷花,我问你:蜻蜓告诉你清早飞行有什么快乐?
(2)荷花,我很好奇:小鱼告诉你昨夜做的是什么好梦呀?
(3)荷花,除了蜻蜓和小鱼,还有哪些小动物会来和你说悄悄话?他们和你说了些什么呢?
是啊,作为池塘里的一朵荷花,可真幸福啊!心情怎么样?(齐读)
我们今天可是来看荷花的,怎么会自己变成了一朵荷花呢?(生交流)是啊,荷花太美了,作者完全忘掉了自己,让我们带着这种情感,和着音乐的节拍一起朗读,一起表演吧!
三、、拓展延伸,抒情表达
师:学了这篇课文,你有什么感受呢?
生讨论,交流,反馈
师小结:作者叶圣陶用生动的语言,将他看到的、想到的写了出来,把我们带入一个美妙的世界,我们似乎看到了亭亭玉立的荷花。
它不仅外表美,内在也很美,它能出污泥而不染,濯清莲而不妖,依然那么纯洁,那么努力向上,让我们热爱自然,热爱荷花,热爱生活好吗?
教学反思:
这是一篇写景的文章,作者先写来到荷花池边,再写荷花的姿态,然后总写荷花的美,最后写作者的联想,回到再现实。因此,我认为讲本课时要抓住文章的特点,把荷花的美充分展示给学生,才会让学生明白美景才能让作者陶醉,以致于觉得自己是荷花了。
反思一:
在教本课时,先让学生观察图画,使学生能充分欣赏荷花的美,然后图文结合学起课文来就容易地多了。讲荷花的姿态时要把荷花的三种不同姿态找出来进行比较,对作者的联想,可引导学生把自己当作荷花来想,体会作者的联想。
反思二:
学完课文后,要让学生对文中美的地方充分欣赏,要让学生明白作者的联想是多么地重要,要学会像作者那样展开想像进行联想,才能把文章写得更具体。