四年级上语文教案2 走月亮（教案）_人教版（2016部编版） 8页

2 走月亮 1.认读“鹅、卵”等 8 个生字，会写“淘、牵”等 15 个生字，能正确读写“淘洗、柔和”等词语。 2.能够正确、流利、有感情地朗读课文；背诵课文第 4 自然段。 3.在朗读中感受月光下美丽的景象，体会“我”与阿妈之间浓浓的亲情，感受作者的无限快乐。 4.体会月色下的美好意境，培养学生细心观察生活细节的能力，学习作者寓情于景的写法。 重点 有感情地朗读课文，感受月光下美丽的景象，体会“我”与阿妈之间浓浓的亲情，感受作者的无限 快乐。 难点 学习作者通过细致入微的描写体现景物特点的写法，学习作者寓情于景的写法。 1.字词教学 本文有 15 个要求会写的生字。在识字教学中，可以把这些生字集中起来进行指导。其中，特别强调 “卵”字，书写的时候要注意里面的两个点；“填”字，右半部分是“真”，里面有三横。“牵”可以 用“大力扣着牛”这句话来加深理解记忆。“葡”和“萄”这两个字都是上下结构，注意下半部分的书 写。生字的教学形式要灵活多样，便于学生识记。 2.阅读理解 这篇文章结构较为清晰，在教学中，可以以“读”贯穿，让学生通过读理清文章的结构和脉络，然 后层层分析。在分析的过程中，引导学生精读句子，并抓住重点词语，感受句子中蕴含的情感。同时， 在头脑中想象画面，进一步加深对作者情感的认识。 3.学会表达 表达是语言学习的重要内容，培养学生的表达能力非常重要。四年级的学生有了一定的表达能力， 我们可以通过“通过走月亮，体现了……”的句式进行表达，并引导学生联系生活实际进一步得出深层 次感悟。 1.预习提纲 （1）读题目，通过查阅资料，了解“走月亮”的风俗。 （2）初读课文，自学生字。一类生字要求会读，会写，会组不同的词语；二类生字要求读准字音， 认清字形。可借助工具书或结合语境理解生词的意思。 （3）再读课文，能正确、流利地朗读课文。 （4）思考：“走月亮”时，“我”和阿妈走过了哪些地方？ 2.多媒体课件 教学课时 2 课时 第 1 课时 课时目标 1.会认读“鹅、卵”等 8 个生字，会写“淘、牵”等 15 个生字，能正确书写“淘洗、柔和”等词 语。 2.能够正确、流利、有感情地朗读课文；背诵课文第 4 自然段。 3.初读课文，把握课文内容。 一、激趣导入，激发兴趣 1.（课件出示图片）请同学们描述一下这幅画。从这幅画中，你看到了什么？ 课件出示： 预设：明亮的月光下，周围是那样静谧、美丽。在小路上，小姑娘牵着妈妈的手，走在月光下。她 们看起来是那样幸福而美好。 2.题解：走月亮是我国南方的一种风俗，指的是在月光下散步。（板书：走月亮） 设计意图： 展示课件，用生动鲜明的画面激发学生的兴趣。同时，通过描述画面，锻炼学生的口语表达能力。 在表达看到这幅画面的感受的过程中，引导学生深入理解文章的中心思想。 二、交流预习，初步把握文章内容 1.学生自读课文，圈出生字，认读生字。 教师指导学生识字，重点指导辨析易混字和易读错的字。 课件出示： 淘 牵 鹅 卵 坑 洼 填 庄 稼 俗 跃 葡 萄 稻 熟 重点指导：“卵”读“luǎn”，写的时候一定要注意里面的两个点；“填”是左右结构，右边是 “真”，里面有三横，写的时候一定要注意；“葡”和“萄”这两个字都是上下结构，下半部分的笔画 比较多，书写时要注意。 2.指导学生读生词，注意纠正字音。 课件出示： 淘洗 柔和 灰白色 鹅卵石 河床 新鲜 修补 坑坑洼洼 庄稼 风俗 甜香 葡萄 满意 水稻 成熟 招待 传说 教师重点指导下列读音和字形。 ①读音：鹅卵．石（luǎn） ②字形：辨析“招待”的“待”与“侍候”的“侍”。 3.课件出示自读提示，学生自主朗读课文。 课件出示： 自读提示 1.“我”和阿妈走月亮时，看到了哪些景象？ 2.课文是用哪一句话将这些内容串起来的？用横线画出来。 3.根据以上两个问题，试着将课文分成四个部分，并用简洁的语言概括每个部分的主要内容。 （1）学生朗读课文，把课文读通顺、读流利。 （2）学生默读课文，在文中画出相关内容，解决课件出示的问题。教师巡视并适当引导：文中表示 地点的词语有哪些？在文中反复出现的句子是哪一句？ （3）指名学生分享结论，其他同学进行评价。 师生总结：“我”和阿妈走过了“村庄”“小溪边”“田埂上”。 师：文章通过“我和阿妈走月亮”这句话将这些内容串起来。课文可以分为四个部分，每一部分的 内容是什么呢？我们一起来看一下，看大家分得是否正确。 课件出示： 第一部分（1～3）：写“我”和阿妈在村庄的小路上走月亮。 第二部分（4～5）：写“我”和阿妈在溪边走月亮。 第三部分（6～7）：写“我”和阿妈在田埂上走月亮。 第四部分（8～9）：写走月亮时“我”的感受。 设计意图： 通过检查预习，一方面督促学生养成预习的习惯。另一方面能检验学生预习的效果。给文章划分段 落，有助于学生从整体上理解课文。 第 2 课时 课时目标 1.引导学生在朗读中感受月光下美丽的景象，体会“我”与阿妈之间浓浓的亲情，感受作者的无限 快乐。 2.进行寓情于景的写法教学，培养学生细心观察生活细节的能力。 一、谈话导入 谈话入题：“我”和阿妈走月亮，“我们”走过了村庄，走过了溪边，走过了田埂。文章一句“我 和阿妈走月亮”贯穿全文，使文章成为一个整体。读读这篇文章，看看作者在走月亮时看到了哪些景 物，作者又是怎样通过景物描写来体现“我”与阿妈之间浓浓的亲情的。 设计意图： 总结上节课的内容，明确本节课的内容，引导学生注意文中的景物描写，体会“我”与母亲之间浓 浓的亲情。 二、精读感悟，品味人物情感 1.品析：走过村庄。 第 1～3 自然段写“我”和阿妈走月亮，走到村庄。请同学们读一下，看看“我们”在走月亮的过程 中看到了什么？ （1）学生自由朗读这三个自然段。 （2）指名读这三个自然段，并让学生给出评价。 （3）学生默读这三个自然段，找出与景物相关的句子。 课件出示： 月盘是那样明亮，月光是那样柔和，照亮了高高的点苍山，照亮了村头的大青树，也照亮了，照亮 了村间的大道和小路…… ①课文中写的月光下的这些景物，给你留下了什么印象？ 预设：月光笼罩下的点苍山、村头的大青树以及大道和小路，让我们感受到月光下的村庄是那么静 谧，那么美丽，那么令人向往。 ②作者在写这些景物的时候，运用了什么修辞手法？有什么作用？ 学生读第 2 自然段，思考讨论，教师适当点拨。 师总结：这段文字运用了排比的修辞手法。“照亮了……照亮了……也照亮了……”这句话，从远 到近，描写了月光下的山、树、路，给人留下广阔的想象空间。 2.品析：走过溪边。 在“走过村庄”的时候，作者看到了月光下的山、树、路，那么在“走过溪边”的时候作者又看到 了什么，想到了什么呢？我们来看看第 4 自然段。首先请同学们认真朗读第 4 自然段。 （1）课件出示问题，指名学生朗读这一自然段，学生边听边思考问题，并尝试解决问题。 课件出示： 1.走过溪边，“我”看到了哪些景物？ 2.这一自然段运用了哪些修辞手法？表达了怎样的感情？ 3.除了现实描写，作者还想到了什么？ （2）学生再默读第 4 自然段，用三角符号把景物标出来，把运用了修辞手法的句子画出来，并注明 所使用的修辞手法。 （3）老师巡视指导。鼓励学生在课堂上发言。 师总结：在溪水边，“我们”闻到了香味，看到了白色的鹅卵石，看到了小水塘，看到了小水塘里 面的月亮。我们来看看这句话（课件同时出示句子：卵石间有多少可爱的小水塘啊，每个小水塘都抱着 一个月亮！），这是一个拟人句，“抱”字既写出了小水塘中月亮的状态，又充满了感情，因而非常生 动。 除了现实描写，作者还进行了回忆。这里的每个景物都隐藏着阿妈辛勤劳作的身影。通过景物描写 和回忆，体现了“我”与阿妈之间浓浓的亲情，表达出“我”对阿妈深深的爱。 3.品析：过田埂。 在溪边，“我们”闻到了花香，看到了小水塘。那么，在田埂上，“我们”又会看到什么呢？下面 请同学们读第 6 自然段，思考问题： 课件出示： 在写走过田埂的内容时，作者为什么先介绍修路？这部分描写了什么内容？从作者的回忆中，你感 受到了作者怎样的感情？你最喜欢哪句话？用横线画出来。 （1）学生朗读第 6 自然段。 （2）朗读比赛，看谁读得流利、正确、有感情。 （3）默读第 6 自然段，思考并完成问题，教师巡回指导。 （4）指名学生发言，其他学生给出评价。 师总结：先介绍修路，体现民风的淳朴。这段文字先写了秋虫、夜鸟、鱼儿，接着描写了果园里硕 果累累的景象，然后详细描写了稻田，回忆了过去在稻田的有趣活动，字里行间充满了对家乡风景、生 活的热爱。一句“我们采哪一塘新谷招待阿爸呢”更是体现了作者对家人深深的爱。 “沟水汩汩，很满意地响着”这句话运用了拟人的修辞手法，写水流的“满意”，更是体现自己的 满意，表达出作者对家乡景色的喜爱之情。 “稻穗低垂着头，稻田像一块月光镀亮的银毯”这句话运用了比喻和拟人的修辞手法。“低垂着 头”形象地写出了稻穗的饱满，预示着今年又是丰收年；“镀亮的银毯”写出了月光下稻田的颜色、质 地以及给人的感觉。想象一下，这是一幅多么美的画面呀！ 4.品读第四部分：走月亮给“我”的感受。 “我”和阿妈不止一次走月亮，也不知走过了多少地方，那么，走月亮的过程中，“我”有怎样的 感受呢？请阅读第 8～9 自然段，思考并回答问题： 课件出示： 这两个自然段写了哪些内容？主要运用了哪些修辞手法，表达了作者怎样的情感？ （1）学生自由读最后两个自然段。 （2）指名读，看谁读得富有感情。 （3）默读这一部分，完成练习，老师巡视指导并指名回答。 师总结：此处写阿妈讲故事、静静地走，虽然平静，但是却充满了温馨和爱。作者更是通过“月亮 牵着小星星”来比喻母亲和自己此时的情景，表现出自己和母亲之间浓浓的亲情。四个“走过……”的 连用构成了排比，这个排比句详细描写了走月亮走过的地方，体现出村庄夜晚景色的美丽，表达了作者 对走月亮的喜爱。（板书：与阿妈浓浓的亲情，“我”的幸福与快乐） 设计意图： 仔细品读每一部分的重点词句，有助于帮助学生了解课文内容，体会作者所要表达的情感，从而抓 住文章的中心思想。同时，也引导学生学习抓住细节描写来反映人物情感的写法。 三、总结全文，学习写法 1.学生再读课文，从整体把握课文内容。 2.教师在与学生梳理课文的过程中，引导学生学习本文抓住细节描写来体现景物特点的写法，如第 4 自然段中，作者抓住月光下的小水塘倒映出月亮这一景象，写出了月色的美丽。 设计意图： 以本课为载体，引导学生学习通过细节描写体现景物特点的写作方法，指导学生将其应用于习作 中，提高他们的写作能力。 四、拓展练习 1.查找并背诵有关月亮的诗歌。 2.景物描写习作练习：用一段话描写月光下的景物。 《走月亮》是一篇生动而优美的散文。文章通过景物及心情的描写，表达出作者对母亲、对家乡的 美好感情。我在教学中主要做到了以下几点： 一、激发兴趣。 在教学的开始，我展示图片，通过让学生描述图片，表达感受来激发学生的学习兴趣，并由图片导 入本课的学习。通过这种方法，学生们的学习兴趣提高了，课堂的学习气氛也更浓厚了。 二、生字教学。 生字一直是教学的重点之一。在识字教学中，我十分重视学生对生字的识记。因此，我在教学易 错、易混的字时，从结构上、写法上进行指导，目的是使学生加深对生字的记忆。在识字教学中，大部 分学生能认真书写、快速识记，个别学生写的字质量不高、写得不漂亮。写一手好字，是语文学科对学 生的要求，是每节课都必须要训练的。 三、读中感悟。 充分阅读能让学生产生不一样的感悟，能充分唤起学生的想象，从而激发学习兴趣，吸引学生注意 力，达到理解文本的目的。在教学过程中，我引导学生充分阅读“走月亮”的每一个段落，并引导学生 边阅读边想象，同时理解走月亮时人物的情感。