三年级数学上册教案-3毫米的认识-人教版 (1) 2页

课题名称 第三章测量 毫米的认识 教学目标 理解厘米与毫米之间的进率 重难点分析 重点分析 知识点本身内容复杂：建立较为准确的“1 毫米”的概念，学生需要通过 大量事物例子建立“1 毫米”概念。 难点分析 学生抽象逻辑思维较弱，理解困难：三年级学生的思维主要以形象思维为主，抽 象逻辑思维较弱，理解厘米与毫米之间的进率较难。 教学方法 1. 通过 ppt 直观演示 1 毫米 2. 通过习题加深毫米与厘米间的关系 教学环节 教学过程 导入 一、创设情境，揭示课题。 1 米 ＝ ( )厘米 100 厘米 ＝ ( )米 9 米 ＝ ( )厘米 400 厘米 ＝ ( )米 5 米 ＝ ( )厘米 1、复习米和厘米，引导学生用手势来表示 1 米和 1 厘米各有多长。 2、估计数学书的宽和厚大约是多少，动手测量验证。 3、组织交流测量结果，引出毫米产生的意义。 4、揭示课题“毫米的认识”。 知识讲解 （难点突破） 1、建立“1 毫米”的表象。 ①毫米可以用字母 mm 来表示。设疑：关于毫米，你已经知道了哪些知识？（学生思考、交流） ②在学生交流的基础上，重点探讨“1 毫米”有多长，请学生在尺上相互指指，从哪里到哪里是 1 毫米。 再请持有不同意见的同学向全班汇报、交流。 揭示：为了看得更清楚些，我们把尺子用放大镜放大，把 1 厘米平均分成 10 份，其中的任何一份也就 是每一小格的长度，就是 1 毫米（边介绍边用课件演示） 然后，请学生在自己的尺子上再指一指 1 毫米有多长。 ③思考：现在你觉得毫米与厘米之间有什么关系？ 1 厘米＝10 毫米 ④请学生想一想哪些物体的长度大约是 1 毫米。（教师准备 1 分硬币、电话卡和银行借记卡，请学生量 一量厚度，加深对“1 毫米”的体验。） ⑤引导学生用手势来表示 1 毫米有多长，并谈谈自己的感受。 ⑥说一说，生活中还有哪些地方用到“毫米”作单位。（学生举例，教师提供一些资料） ⑦学生填写数学书的厚和宽并反馈。 2、画线段。（3 厘米 7 毫米长的线段。） 提问：用直尺画线段时需要注意什么？如何画出 3 厘米 7 毫米长的线段？ 学生可能有以下几种画法： A、利用刻度尺先画出 3 厘米的线段，再接着画出 7 毫米。 B、在刻度尺上输出 37 毫米（3 厘米=30 毫米），然后画线段。 学生操作，教师巡视引导，注意线段从“0”刻度开始画和不从“0”刻度开始画的画法区别。 课堂练习 （难点巩固） 1、学生根据本课的新内容完成“做一做”第 1、2 题。 第 1 题让学生根据图示读出刻度尺所测量的物体长度。明确先 1 厘米 1 厘米地鼠，不满 1 厘米的再 1 毫米 1 毫米地数，这样的方法更加的快捷方便。学生读数，再指名汇报。 第 2 题让学生先估算，再测量，然后集体订正，指名说说理由。 2、完成“练习五”第 2 题。 以毫米为单位测量出每条边的长度，学生独立完成后集体订正。 小结 毫米的认识 量比较短的物体的长度或者要求量得比 较精确时可以用毫米作单位 毫米和厘米的关系 1 厘米=10 毫米 毫米