三年级上册数学教案-6 周长 ｜冀教版 (3) 3页

课题 ‎《周长》‎ 课型 新授 教学 目标 ‎1、在大任务情境下，通过小组合作、操作、生生间的质疑交流、测量、计算等活动，获得图形周长的理解【1】‎ ‎2、通过对图形的进一步探究活动，建立与面积概念的区别和联系，进一步丰富学生的空间观念。［见后备注］‎ ‎3、在解决问题的过程中，体会数学的价值，增强学习数学的兴趣。‎ 目标与教学要求的关联 ‎【1】6.6.1理解周长的意义。‎ 教学重点 通过任务情境中伙伴间的交流与操作认识周长。‎ 教学难点 获得“周长”概念的理解。‎ 评价关注点 几何直观、数学表达能力、倾听、合作习惯 教学 环节 环节目标 师生活动 评价 关注点 活动一 创设情境 创设情境任务，激发学生对挑战性问题的思考 1. 情境：学校工会开展“健康达人万步走”活动，老师们都积极参加。那我们来听听三位老师在某一天晚上的聊天内容。‎ 2. 根据语音播放内容，出示以下平面图形 3. 提问：三位老师分别在各自的图形走了一圈，每人所走的路程是指什么呢？ ‎ ‎【板书：图形一周的长度】‎ 倾听信息的习惯 会用数学眼光观察现象 活动二 建立周长概念 通过描画演示等操作活动、生生间的质疑交流等活动认识图形的 ‎1. 初次体验周长——描出图形边线：‎ ‎（1）学生独立完成。‎ ‎（2）汇报交流。‎ ‎①概念辨析：出示错例，进行辨析 ‎②理解“一圈”：从起点出发，绕一周后回到起点。‎ ‎【板书：边线】‎ 演示清楚 数学语言规范简洁 周长。‎ ‎（3）概念提炼：‎ ‎① 学生独立尝试提炼。【板书：周长】‎ ‎② 辨析：‎ ‎ ‎ 这个图形有周长吗？【板书：封闭 】‎ ‎③ 进一步探究：出示长方体模型 ‎ 问：这个长方体的周长在哪里？‎ ‎ 请你上来指给大家看看,‎ ‎ 追问：一个长方体怎么会有不同的周长？‎ 小结：封闭平面图形一周的长度叫做图形的周长。‎ ‎2.再次体验周长——测量图形周长： ‎ ‎ 提问：如果要知道三位老师谁走的多呢？怎么办？‎ ‎（1）小组活动任务布置及要求指导：选择合适的工具测量三个图形的周长。‎ ‎（小组工具：透明方格纸、绳、直尺、学习单、信封）‎ ‎（2）学生活动：利用不同工具，分工测量边线，小组汇总。‎ ‎（3）汇报交流：‎ ‎ 先介绍下你们是怎么分工的？‎ ‎ 再投影照片和视频，让学生介绍测量和计算的过程。‎ ‎（4）归纳小结：不管哪种方法，关键是要找准这个图形的周长。‎ ‎（5）辨析：面积与周长的区别 ‎（6）回到任务：三位老师报出实际走一圈的 倾听规则：掌声回应或礼貌质疑 小组协同完成 人人参与 ‎2级音量 数学表达严谨，获得概念理解能力 路程。并说明图上的1厘米相当于实际距离的100米。‎ 活动三 运用周长概念解决问题 通过变式情境，进一步深化对周长概念的理解 ‎1、还有两位老师，他们每天下班后就在学校操场上走路健身 他们准备都从红点出发，E老师准备绕黄色区域走一圈，F老师准备绕粉色区域走一圈，这次谁走的路多呢？为什么？‎ ‎2、‎ ‎ ‎ 将球场中圈的圆分成两个半圆，两个半圆的周长之和就是这个圆的周长吗？‎ 伙伴学习规则：‎ 倾听、负责 表达规则：‎ 运用数学语言简练表达思考过程 活动四 总结 总结概括 说说你今天有哪些收获？‎ 概括能力 板书设计：‎ 周长 封闭的平面图形一周的长度，就是图形的周长。‎