三年级上册数学教案-2 认识千克丨苏教版 (2) 4页

‎《千克的认识》教学设计 ‎ [教学内容]苏教版小学数学三年级上册第29～32页的例1和“试一试”，及想想做做中的相关习题 。‎ ‎[教材简析]‎ 这部分内容从实际情境中引出物体轻重的概念，再认识各式各样的秤，接着引出计量单位千克，让学生体会到千克的建立是日常生活中计量物体轻重的需要。然后通过观察秤面和相关的物品，认识‎１千克，再让学生试着称‎１千克的大米等物品，拎一拎、数一数，丰富对‎１千克的感知，使他们真正感受到‎１千克有多重。在“想想做做”中，安排了各种实际观察和操作活动，让学生把课内外相结合，充分体验‎1千克、几千克、甚至几十千克，进一步加深对千克的认识。‎ ‎[教学目标] ‎ ‎１、使学生在具体生活情境中，感受并认识质量单位千克，初步建立千克的质量观念。 ２、使学生通过实践活动，了解用秤称物体质量的方法；会进行估测，逐步提高估测能力。 ３、使学生在实践活动中，体会数学与生活的密切联系，增强学习数学的兴趣；学会与他人合作交流，获得积极的数学学习情感。‎ ‎[教学重点] 认识质量单位“千克”，初步建立“千克”的概念，会用“千克”表示物体的重量。‎ ‎[教学难点] 建立“千克”的概念，会进行估测。‎ ‎[教学过程]‎ 一、掂一掂，感知轻重。 ‎ ‎1、谈话：今天老师给大家带来了两件物品。（出示：一包薯片、一包红枣）‎ ‎2、引导：这两件商品，看起来一样大，它们谁重谁轻的呢？谁能用一个简单的方法很快的验证一下吗？（掂一掂）‎ 教师示范掂一掂，再指名2-3位学生试着掂掂，并比较轻重。 ‎ ‎3、小结：看来“掂一掂”这个办法很简单、也很方便！通过掂一掂我们感受到了物体是有轻有重的。‎ ‎【设计说明：用“掂一掂”的方法来比较物体的轻重，既让学生体会到物品有轻有重，又激活了学生的生活经验和数学思维，让学生在轻松愉悦的氛围中自然进入数学学习情境】‎ 二、 动手操作，建立千克概念 质疑：如果要知道物品准确的质量又该怎么办呢？（用秤称一称）‎ ‎ 认识秤。‎ 提问：生活中有许多秤，老师收集了一些。（出示秤图片）谁来介绍一下你认识的秤？‎ 学生汇报 小结：同学们了解得真不少，刚才我们欣赏的这些秤，人们可以根据需要，选择最合适的秤。比如有些卖菜、水果的阿姨经有时会使用这种秤：盘秤。‎ （一） 了解盘秤，初识千克。‎ ‎1、谈话：今天我们先来研究盘秤（每小组准备一个盘秤），上面的盘子叫做托盘，把要称的物体都放在托盘里，下面的圆盘叫做刻度盘，上面的刻度用来表示物体的重量是多少。仔细观察刻度盘，你看到了什么？（有10个数，一根指针，字母kg）‎ ‎2、讲解：注意观察讲台上的盘秤，它的指针将发生什么变化，（教师在托盘中放‎1千克的物品）指针指到1就是‎1千克，那么如果指针指着2呢……指到几就是几千克。‎ ‎3、揭示课题：称物体的轻重，常用千克作单位。今天我们就一起来研究表示物体轻重的质量单位千克。（板书：千克的认识）‎ 谈话：虽然“千克”是我们要学的新知识，但却是我们的老朋友了，“千克”在生活中叫什么？“千克”还可以用字母kg来表示。（板书：公斤 kg）‎ ‎【设计说明：让学生联系生活实际，交流在生活中见到的秤，唤起对已有经验的回忆。引导学生通过对刻度盘的观察，了解了盘秤的使用方法，也自然地引出“千克”。 】‎ （二） 操作体验，认识千克。‎ 活动一：掂一掂‎1千克物品 引导：现在我们已经认识了盘秤，想不想用盘秤来称一称这包红枣的质量。‎ 学生称一称并交流。‎ 谈话：这包红枣的质量就重‎1千克。想不想自己掂一掂‎1千克有多重呢？ ‎ 活动要求：①左手掂一掂。‎ ‎②右手也掂一掂。‎ ‎③闭上眼睛掂一掂，用心体会‎1千克到底有多重。‎ 活动二：猜一猜‎1千克物品 激趣：都记住‎1千克物品掂在手上的感觉了吗？接下来老师就要考考大家的感觉准不准了吗？（师有序的展示：一盒贡菊，一罐奶粉，一盒围棋）‎ 活动要求：①依次掂一掂这三件物品。‎ ‎②根据刚才的体会找出正好是‎1千克的物品。‎ ‎③请盘秤来帮忙称一下。（一盒贡菊比‎1千克轻些，一盒围棋比‎1千克重些，一罐奶粉真好是‎1千克。）‎ ‎【设计说明：掂一掂、猜一猜的活动，使学生在感受‎1千克实际质量的同时，建立了1千克的概念。用掂、猜的方法找出‎1千克的物品，目的是让学生巩固对1千克的表象，学会用数学方法去解决生活中的问题。】‎ 活动三：称一称‎1千克物品 激趣：大家的感觉真准！还想来试一试吗？这次以小组为单位活动。（组长介绍一下自己组的物品：有大橘子、小橘子、盐、饼干若干）‎ 活动要求：①根据自己对‎1千克的感觉，估计自己组多少件物品可以凑成‎1千克。‎ ‎②称一称，注意轻拿轻放，不能用力压。一个人负责称，一个人负责数。其余同学观察指针的变化。称出‎1千克物品。‎ 板书：（略）‎ 质疑：同样是称‎1千克桔子，为什么这组称出11个，这组称出8个？ ‎ 引导反思：‎1千克的同一种物品，由于它们大小不一样，数量也就不一样。重一些的物品数量就小，轻一些的物品数量就多。‎ ‎【设计说明：让学生分组称出‎1千克的盐，‎1千克橘子和‎1千克饼干，让学生感受不同形状、不同材料的‎1千克物品的质量，强化对1千克实际质量的感受。并通过比较发现，同一种物品，由于它们大小不一样，数量也就不一样。发展学生数学的思维。】‎ 三、运用知识，丰富千克体验。‎ ‎1.感受几千克 谈话：刚才我们感受了‎1千克，生活中比‎1千克重的物体还有很多。‎ ‎“蔬菜区”分别说出白菜、冬瓜、芹菜、南瓜各重几千克。‎ ‎“水果区”(认识大约)‎ 引导：这个西瓜有多重，请你仔细看刻度盘，比‎4千克多一些，可以说成大约‎4千克。‎ 这三个菠萝呢？比‎2千克轻一些大约是‎2千克。‎ ‎2、感受几十千克 谈话：我们已经知道‎1千克有多重，感受到几千克有多重。那你们的体重是多少？ ‎ 活动要求: ①互相抱一抱。‎ ‎②估一估对方的体重。‎ ‎③互相说一说自己的体重。 ‎ 过渡:相信大家对自己的体重已经很了解了，你们了解小动物的体重吗？考考大家吧。‎ 出示：一只母鸡的质量约是（　　），一只猪的质量约是（　　），一头羊的质量约是（　　）。‎ Ａ、‎１００千克　　　Ｂ、‎２千克　　　Ｃ、‎‎２５千克 ‎【设计说明：称水果蔬菜、估体重、找体重这几个活动，引导学生从身边熟悉的事物入手，把1千克延伸到几千克、几十千克，拉近数学与生活的距离，进一步培养学生的估计意识。】‎ 四、总结延伸，理解“净含量”。 ‎ 谈话：通过这节课的学习，我们知道了要知道物体的质量可以掂一掂、称一称。现在商家为了我们顾客着想有时就在商品的包装上直接标出来了。‎ 出示（红枣）：这是我们称过的红枣，我们来找一找包装上有没有标上，谁来读一读。‎ 问：你知道什么是净含量吗？‎ 说明：它是指包装袋内物品实际有多重。‎ 总结：千克在生活中的应用的确广泛，希望同学们课后到超市进行调查，了解物品的质量。 ‎