人教英语三年级上全册 122页

Unit 1 hello 教学目标 ‎ 第一课时 　　1、听懂、会说 Hello./Hi . Goodbye./Bye-Bye. I'm ...。 　　2、通过创设见面打招呼、自我介绍以及道别等情景，让学生学会见面打招呼、自我介绍及道别的日常用语。 　　3、培养学生乐于开口,敢于开口讲英语的习惯，激发学生想学、乐学英语的兴趣和愿望。‎ 第二课时 　　1、进一步巩固打招呼、自我介绍及道别用语，能在不同情景中准确运用。 　　2、能够听说、认读 crayon, pencil, pen, eraser, ruler,并能用英语介绍文具。 　　3、进一步培养开口能力，初步了解一些课堂用语。‎ 第三课时 　　1、给每一个学生起英文名字，通过学生自己动手制作英文名卡，进一步激发他们的学习兴趣，从而逐步培养学生运用所学语言独立做事情的能力。 　　2、学唱英文歌曲 "Hello" 让学生复习和巩固所学语言。‎ 第四课时 　　1、初步学习询问对方的姓名及回答的用语What's your name? My name is...，使学生能听、会说此交际用语。 　　2、学习另一种表达道别的说法：See you. 　　3、初步了解欢迎语Welcome!‎ 第五课时 　　1、学习有关学校及学习用品的词汇：school, bag, book, pencil-case, sharpener通过听听做做的活动，让学生练习并运用所学的词汇。 　　2、了解一些简单的指示语，要求学生能听懂并按照指令做出相应的动作。‎ 第六课时 　　1、本课时通过听力练习，检查学生对本课所学内容掌握的情况。 　　2、通过有节奏、有韵律的歌谣，让学生进一步复习和巩固本单元所学的词汇。‎ 教学建议 第一课时 　　（1） 教材分析：在本课时主要学习见面打招呼、自我介绍及道别用语Hello./Hi . Goodbye./Bye-Bye. I'm ...。为此，教师为学生创设见面打招呼、自我介绍以及道别等情景，使学生了解英语常用用语以及使用环境。教学中，除让学生听懂以上日常用语以外，还应让学生敢说、会说。学生对于打招呼和道别用语Hello./Hi . Goodbye./Bye-Bye. 的发音比较熟悉，而对于自我介绍用语I'm ...的发音不容易到位，学习起来较难，教师要适时纠正，切不可挫伤孩子的学习积极性。 　　（2） 教法建议：通过聊天、讨论还可以让学生了解一些学习英语的作用和意义。可利用教科书开始的蝴蝶页Welcome to English 的彩图，为学生呈现我们生活中已经会说或较熟悉的词汇如 CD, VCD, DVD, OK! Hi! Yeah! Wow! Bye! Cartoon,‎ ‎ Mickey等等来激发学生想学英语的兴趣。引导学生自主学习"变要我学为我要学"。教师在讲授本课的打招呼、自我介绍及道别用语时，可以先给学生播放卡通片，了解所学语言运用的环境。在巩固操练时，教师可采取交谈的方式与学生聊天，用英语和他们打招呼、自我介绍，并告知Hello./Hi是英语中常用的打招呼用语，甚至让学生自己说说这些语言都运用在哪些情景中。教师还可用击鼓传花、角色扮演等游戏来练习。最后教师可引导学生创设生活情景，实现真正的语言交流。‎ 第二课时 　　（1） 教材分析：本课时主要学习5个有关文具的单词crayon, pencil, pen, eraser, ruler。单词是学生身边常用的物品，学习起来贴近生活，易产生学习兴趣。 通过 Show me your...的指令，练习并运用这些单词。 　　（2） 教法建议：本课时主要学习5个单词crayon, pencil, pen, eraser, ruler， 单词是学生熟悉的文具。根据学生年龄特点，采用活动性教学课件导入和"全身动作反应法"(Total Physical Response)巩固的方法。活动性教学课件容易吸引学生的注意力，当学生注意力集中于某种事物时记忆力很强，对于学生理解知识的含义和记忆知识都有利。"全身动作反应法"（TPR）则通过听听做做，刺激大脑皮层，进一步激活记忆，巩固知识。如pencil 一词，教师说英文，下指令 Show me your pencils, please 学生根据所听单词，做出相应的反应。当学生较好掌握单词的基础上，可增加活动的动感性和速度，采用竞赛的形式进行。将学生分为两大组，每组各派一个选手，教师说词，选手跑步，快速到讲台找到所听词的图片，并举区图片大声读出，这样即为胜利，为本组加一分。之后，在换另一名选手进行。‎ 第三课时 　　（1） 教材分析：本课时在制作英文名卡的基础上学唱英语歌曲"Hello"，歌词是学生学过的打招呼用语，简单而又活泼，学生在轻松、生动、愉悦的情景中学唱歌曲，即复习巩固了所学语言，又提高了兴趣，使知识、语言、运用三结合。 　　（2） 教法建议：本课时是给每一个学生起英文名字，促他们感受英语。教学中还通过让学生自己动手制作英文名卡，进一步激发他们的学习兴趣。在教师用英语讲述制作步骤的同时演示制作过程，为学生创设一定的语言环境，教学过程中也逐步培养学生运用所学语言独立做事情的能力。‎ 第四课时 　　（1）教材分析 　　本课时是通过情景对话，让学生学习如何用What's your name?询问对方的姓名并就询问做相应回答。了解别人姓名是认识、了解一个人的第一步，句型的学习有它特别的实际意义。对于刚开始学习英语的学生，彼此了解一下英文名字十分必要，符合学生认知规律。同时学习的另一种表达道别法：See you 也是生活中常用语，同Goodbye 用法相同，且运用广泛。 　　Welcome! 是表示欢迎的用语，发音有难度，教师要因势利导，适时鼓励。教师同时可介绍一下英语中有许多单词是一词多意，在不同情景中表示的意义不同。Welcome 还有不必表示感谢的意思，当对方说Thank you. 谢谢的时候，通常可以回答 You are welcome. 表示"不用谢"或"不客气"。学生在此简单了解一下即可，教师可在今后多说多用，起到引导、表率的作用。 　　（2）教法建议 　　教师可从生活入手，融话语教学于情景表演之中，让学生亲身实践，通过玩游戏来进一步巩固Let's talk 中的会话，同时学习欢迎语Welcome! 教学中，教师要注意全体学生的参与，鼓励所有学生用英语询问对方的姓名并就别人的询问做相应回答。利用上一课时所做得名卡导入新课，通过模仿、跟读的方法学习句型。在初步学习句型之后，利用听录音和做操练等活动巩固句型。最后，在边玩边练的时候，学习欢迎用语Welcome!‎ 第五课时 　　（1）教材分析 　　pencil-case, book, sharpener, bag, school, 是本课时主要学习的5个有关学校及学习用品的词汇。‎ 教学同时让学生听懂一些简单的指示语Open the pencil-case. Close the book. Show me your sharpener. Carry the bag. 等句子。通过理解Open Close 两个词的含义，扩展练习Open your books. Close your pencil-cases.等。并按照指令做出相应的动作，以便今后在教学中学生能理解、执行。 　　（2）教法建议 　　单词pencil-case, book, sharpener, bag, school,是学生身边常接触的内容，学习起来贴近生活，易产生学习兴趣。 教学时与第二课时的单词综合在一起练习，通过Show me your…的指令和Let's do 的活动，练习并运用这些单词。教学时可将卡通人物用手偶的形式出现，让学生和这个卡通人物比一比，谁理解的又快又准。教师带上卡通人物的手偶，让一名学生下指令，手偶和学生们进行比赛，教师示范后可让学生亲自戴上手偶，练一练、比一比。‎ 第六课时 　　（1）教材分析 　　本课时是对一个单元所学内容较综合的练习，其中包括听力练习和歌谣的学习。歌谣是以I have…句型为主，包括所学文具的单词。通过有节奏、有韵律的歌谣，让学生进一步复习和巩固本单元所学的词汇；通过听力练习，边听边圈，检查学生对本单元所学内容的掌握情况。 　　（2）教法建议 　　学习歌谣的目的是活跃学习气氛，感受语音语调，服务语言的学习。因此，先让学生整体感受，教学中可略讲词意，逐步跟唱。‎ 教学设计示例 第一课时教学设计方案 题目：Unit One Hello 教学重点：本部分主要是见面打招呼、自我介绍及道别用语的会话学习，使学生在不同的情景中听懂、会说 Hello./Hi . Goodbye./Bye-Bye. I'm ...。 教学难点：自我介绍用语I'm …的发音不容易到位，学习起来较难，教师要适时纠正，切不可挫伤孩子的学习积极性。 教具准备： 　　1教材相关人物的面具或头饰 　　2为Let's play中的击鼓传花游戏准备相应的道具 　　3教材相配套的录音带 教学过程： 1． 热身 (Warm-up) 　　（1）先给学生播放卡通片，了解所学语言运用的环境。内容为"迪士尼英语"中第一课的片段（Magic English----Hello）学生在他们喜爱的卡通节目中了解、学习打招呼用语Hello./Hi ，边看卡通边说英语。学习语言的同时，了解语言所用的环境，兴趣与语境同时创设，学习与兴趣同时存在。[本部分内容根据各校情况可自行改变，用图片来代替，或直接进入下一环节。] 　　（2）通过看卡通片告诉学生"卡通"一词的发音是由英语单词Cartoon一词的发音直接翻译过来的。在现实生活中，我们还有许多的类似之处，有时我们甚至直接用英语的单词来代表某物如CD, VCD, DVD等等。 　　（3）由于学生是第一次正式接受英语课的学习，教师可在此基础上采取交谈的方式与学生讨论一下英语的作用以及学习英语的意义。不妨请学生说说他们在现实生活中已经了解的英语单词或日常用语。利用教科书开始的蝴蝶页Welcome to English 彩图中呈现的我们生活中学生已经会说或较熟悉的词汇如 CD, VCD, DVD, OK! Hi! Yeah! Wow! Bye! E-mail, Cartoon等词来激发学生学习兴趣与学习愿望。 2． 呈现新课 (Presentation) 　　（1）在学生初步了解打招呼用语后，教师播放本课的歌曲 "Hello"的录音，自然引出师生之间的打招呼。 ‎ ‎　　T: Hello, boys and girls. Ss: Hello. 　　（2）教师利用这个机会及时向学生介绍自己Hello, I'm …/Hi, I'm … 　　（3）教师还可带上Sarah的头饰介绍Hello! I'm Sarah. /Hi ! I'm Sarah.（教师在示范时，应定要用手势语言辅助学生理解。对于初学者来讲，体态语言和手势语可帮助他们理解和记忆，因此教师要适时利用手势和动作甚至表情来配合教学。） 　　（4）给学生带上Sarah, Chen Jie, Mike, Wu Yifan的面具或头饰，扮演这些人物到讲台前说Hello! I'm … 　　（5）听录音，放投影；或通过录像，VCD来展示Let's talk部分的教学内容 3．趣味操练 (Practice) 　　（1）游戏 　　玩Let's play中的游戏"击鼓传花"。首先，将全班学生分为两大组。教师可有节奏地敲击小鼓，两组学生同时开始传花，当老师的鼓声停止时，两组各有一名学生拿到花，这时，拿到花的学生就说Hello, I'm …/Hi, I'm …（这个游戏也可用放音乐来代替击鼓，学生可待音乐停止时起立做自我介绍。） 在做此游戏时，教师应提示学生发音，引导学生区分正确、错误的发音。特别是I'm的发音，应为[aim]不能读成[em]或[ai]，但要注意，教师不能一味的纠正发音，而挫伤孩子的学习兴趣或打消孩子练习的积极性。教师可根据学生情况，逐步在以后的课时中感受语音，感受发音。 　　另外，此次练习中，若学生已有英文名字，即可使用，若没有英文名字可先用中文名字代替。若班级学生人数不多，可在此为学生起英文名字。 　　（2）让学生自己说说所学用语的使用环境，并让学生自己拟定一个使用所学用语的场所。结合图片，进一步巩固情景。 为学生出示情景图，让他们自己说说，在此情景中该说些什么？ 　　<情景一> 清晨，两个小朋友在校门口相遇，猜猜看，他们说了些什么？ 　　<情景二>上课了，老师带一名新同学进教室。新生Lily该怎样做自我介绍？ 　　<情景三>下课了，有好几名同学与Lily结识，他们是怎样说的呢？ 　　<情景四>放学了，同学们相互道别，他们彼此都说了些什么？ 　　（3）两到四个人一组练习自我介绍。若学生已有英文名字，即可使用，练习更有真实感。若没有英文名字可先用中文名字代替。在此强调分手时说Goodbye./Bye-Bye。 　　（4）自由结合或自己下位子了解、结识新伙伴，尤其是了解伙伴的英文名字。再次练习Hello, I'm …/Hi, I'm …Goodbye./Bye-Bye。 4．课堂评价 (Assessment) 　　做活动手册第一单元的第一部分练习。由于学生刚刚接触英语，而且是第一次做活动手册，教师要进行全面、细致的指导。 　　1） 教师与学生讨论本单元获奖的小花数量，由于是第一单元，起点可以稍微低点，尽量让每个学生都得到棕熊或小松鼠的小贴纸为奖励。 　　2） 让学生看书上的图，才图中人物，想他们在说什么。 　　3） 教师讲解题目要求并指导做的方法。建议教师提醒学生注意题目要求标记的识别，以便今后遇到相同问题时学生能独立完成。 　　4） 让学生听录音做练习。 　　5） 再次播放录音， 在教师的指导下让学生一句一句地跟读并相互核对答案，最后通过给小花涂色进行自我评价。 5．扩展性活动(Add-activities) 　　（1）将制作面具的材料发给学生。教学生如何给面具涂色，将面具剪下并粘在小木棍上。 　　（2）学生带上面具，互相打招呼并介绍自己，复习本课所学知识。 　　（3）提示学生，注意保留面具，以后教学活动中会用到这些面具。 板书设计 Unit 1 Hello ‎[将"清晨，两个小朋友在校门口相遇"的图贴在黑板上，图旁写上Hello/Hi ] [将自我介绍的图片贴在黑板上，并写 Hello, I'm…] [将放学时，师生互道再见的情景图贴于黑板，并写 Goodbye. ]‎ 教学设计示例 第二课时教学设计方案 课题：Unit One Hello 教学重点：有关文具的五个词汇 crayon、 pencil、 pen、 eraser、 ruler的学习，并用英语介绍文具。 教学难点：较准确读出各单词，尤其是crayon，eraser 两个单词的发音。 教具准备：1教学课件 　　2本课相应的文具（实物）和教师卡片 　　3学生用卡片 教学过程： 1 热身、复习 (Warm-up/Revision) 　　（1）师生共唱英语歌曲 "Hello" 　　（2）请几名学生带上Sarah, Wu Yifan等人物的面具或头饰，表演见面打招呼或自我介绍用语：Hello, Sarah! Hi, Wu Yifan! 　　（3）游戏 　　游戏为"听声音，识朋?quot;，教师请几名学生到讲台前，其他学生蒙住眼睛，讲台前的几名学生之一变换语音语调和名字说Hello. I'm…蒙住眼睛的学生们猜是谁说的话，猜对的学生为本组得一分。还可以改为让蒙住眼睛的一名学生猜，是谁说的Hello，如果猜中，要说Yes, I'm… 如果猜错，要说No, I'm…猜对得一分。 　　（4）将学生分为小组，可2-4人一组练习自我介绍用语。 2 呈现新知 (Presentation) 　　（1）利用课件呈现新知 　　[图一] 本册教材主要人物之一"小棕熊"的生日，一群朋友聚集在生日蛋糕的周围。教师通过图片指引学生说出今天是"小棕熊"的生日，让学生们一起唱英文生日歌，并提示"Happy birthday to you"是"祝你生日快乐"的意思。教师介绍"小棕熊"的爸爸、妈妈为他买了个新书包作为生日礼物（拿出准备好的实物）。 　　[图二]小棕熊打开书包，一一拿出蜡笔、铅笔、钢笔、橡皮、尺子，边拿文具边说英文。文具展示出来后停留在画面上，不消失。 [旁白二] crayon, pencil, pen, eraser, ruler, 　　（2）学习新知 　　在初步了解新知后，教师给学生出示文具，教新单crayon, pencil, pen, eraser, ruler。教学时，如果遇到有的学生能力较强，可充分发挥学生的潜能，在老师指导下由学生教学生，学生检查学生。 　　（教学时特别注意crayon，eraser 两个单词的发音，对于多音节单词，教师应语速略放慢，待学生较好掌握后改为正常语速） 　　（3）游戏 Show me your… 　　教师说单词，如pencil 一词，教师边说Show me your pencils. 边示范。这样，用同一种方法练习其他4个单词。 　　（4）让学生听录音，跟读 Let's learn 部分的单词， 并要求学生用手指着单词来认读，力求做到"眼、口、手、心、耳"的综合运用。 3 趣味操练 (Practice) 　　（1）小组竞赛 ‎ 　　将学生分为两大组，每组每次选一名选手上讲台前，一个学生先看一下某张卡片，记住上面画的是什么。将卡片画面扣在桌子上， 让另一名学生猜卡片画的是什么。 "An eraser?" "A ruler?" "A pencil?" "A pen?" "A crayon?" 如果猜对了，第一位学生答 "Yes"，如果没有猜对，第一位学生答 "No" 　　（2）猜词游戏 　　继续小组竞赛，将crayon, pencil, 等文具放在一个大盒子里，请一名学生选一种文具，攥在手中放于背后，让其他学生猜是什么，猜对者为小组赢得一分。 　　（3）让学生听录音，边说边做 Let's do 部分的活动。 　　教师用英文表述打开书，边说英语边做动作，为学生今后熟悉英语课堂用语奠定基础。学生打开书，听录音并指出正确的图片。(Listen and point the pictures) 请学生听录音， 并做出相应的动作。(Listen and do the actions ) 四人一组活动，练习 Show me your … 每组可先请一位学生发指令，其他学生做动作。 4 课堂评价 (Assessment) 做活动手册第一单元的第二部分练习，步骤如下： 　　（1）看图依次说出每件文具用品或者由教师说学生快速指出相应的文具用品。 　　（2）教师讲解题目要求并指导做的方法。 　　（3）让学生听录音做练习。 　　（4）再次播放录音， 在教师的指导下让学生一句一句地跟读并相互核对答案，最后通过给小花涂色进行自我评价。 5 扩展性活动 (Add-activities) 竞赛活动 　　将学生分为两大组，每组各派一个选手，教师说词，选手快速跑到讲台找到所听词的图片，并举区图片大声读出，这样即为胜利，为本组加一分。之后，在换另一名选手进行。 6 板书设计 Unit 1 Hello 　　[每个单词相应的图片]‎ 教学设计示例 第三课时教学设计方案 课题：Unit One Hello 教学重点：制作英文名卡和学唱英语歌曲 教学难点：学生理解教师用英语讲述的制作步骤。这就要求教师要讲述与演示同时进行。 教具准备： 　　教师课前准备一个名卡，以及本课时所用的制作名卡所需的彩笔、线绳和硬卡等，并要求学生带来他们的彩笔、线绳和硬纸卡。 文具（实物） 教学过程： 一 热身、复习 (Warm-up/Revision) 　　（一）游戏--抛球 　　教师准备一个小球，由教师先大声说出自己的名字Hello, I'm …，之后由教师将小球随意抛给另一名学生，提示他做自我介绍，以此类推，练习自我介绍和打招呼。 　　（二）复习Show me your …教师先发指令请全班共同练习，之后可请"小老师"带领同学们进行操练。注意此时教师应多给孩子些机会，让他们展示说词水平，教师要及时给予肯定。‎ ‎ 　　（三）再次用抛球游戏，此次重点练习打招呼和文具的表述。 　　由教师开始，将球抛给谁（Mike）就和谁打招呼说Hello! Mike. 同时说一种文具如　pencil ，接到球的学生则找到相应的文具（铅笔），边出示边说 "Yes. Pencil."。随后由第二学生用同样的方法继续练习。 二 呈现新课 (Presentation) 　　教师告诉学生，英语名卡可让我们彼此了解得更快。教师将完整的名卡制作过程一边用英语讲解一边进行实际操作，将整个过程呈现给学生。 三 趣味操练 (Practice) 　　（一）请学生拿出事先准备的材料，指导学生按步骤制作。每句话中的第一个动词都是教师要强调的部分，一定要配合手势，帮助学生理解和记忆。 　　（二）学生自己动手制作名卡。 让学生用 Hello/Hi , I'm …的句型来展示自己制作好的名卡，对做得好的学生可给与表扬或适当的奖励。 　　（三）让学生跟录音一起学唱歌曲Hello。教师可带领学生在演唱时打出相应的节拍或做些简单的动作。如果学生对书上的歌曲掌握较快较好，教师还可以指导学生将歌曲中的人名该换成其他主人公或学生自己的名字进行演唱。 四 课堂评价 (Assessment) 做活动手册第一单元的第3部分练习。方法如下： 　　（一）教师在做活动手册之前，先做一个Show me your (pen…)的活动作铺垫。 　　（二）学生看图，说说图中学生手中的物品 　　（三）教师讲解题目要求并指导做的方法。告诉学生如果图中人物所拿之物与录音相同就画笑脸，不同就画哭脸。 　　（四）让学生听录音做练习。 　　（五）再次播放录音， 在教师的指导下让学生一句一句地跟读并相互核对答案，最后通过给小花涂色进行自我评价。 五 扩展性活动(Add-activities) 记忆名字游戏 　　（一）每一个人在说自己名字之前都要加上和前面说过名字的人打招呼，教师要帮助学生记忆，尤其是最后一个学生要记下全组或全排学生的名字。 　　（二）方法 　　教师先向做在一排的一个学生说 Hi, I'm Ms Wang，接着这位学生说 Hi, Ms Wang. I'm Ann.她/他旁边的学生说 Hi, Ms Wang. Hi, Ann. I'm Ken.以此类推。 板书设计 ‎ Unit 1 　Hello ‎ 展示学生的名卡 教学设计示例 第四课时教学设计方案 课题：Unit One Hello 教学重点： 询问对方的姓名及回答的用语What's your name? My name is… 的学习，以及另一种表达道别的表达法：See you.‎ ‎ 教学难点： What's your name? My name is…中name 的发音和欢迎用语Welcome! 的发音。 教具准备： 教师应准备自己的名字卡及本课主要人物的头饰； 要求学生准备一个面具，并制作一个写有本人姓名的头饰。 教学过程： 1 热身、复习 (Warm-up/Revision) 　　(1) 唱"Hello"歌 　　(2) 师生互相问候Hello! /Hi! 　　(3) 学生将胸卡戴在胸前，分别起立做自我介绍。如： 　　a. Hello, I'm Mary. 　　b. Hi! I'm Peter. 2 呈现新课 (Presentation) 　　(1) 老师指着自己的英文名卡说Hello! I'm Miss/Mr…. 然后用My name's…. 反复说三到四遍自己的名字，速度由慢到正常。接着教师对一名学生发问What's your name? （用清晰、缓慢的语调问两遍）边问边指他/她的名卡，并可以用夸张的口型提示他/她回答My name's….教师对第一个应答学生应重点表扬，并发给他/他小奖品，以次鼓励学生认真听别人的问答，努力模仿教师说的新句型。 用类似的方法在教室里与学生进行问答练习，注意引导学生用My name's….回答问题。 　　(2) 跟读、模仿What's your name? 注意学生对name一词中 a 的发音。 　　(3) 教道别语See you.， 告诉学生其中意思是"再见"或"一会见"。教师同时可介绍一下英语中有许多单词是一词多意，在不同情景中表示的意义不同。Welcome 还有不必表示感谢的意思，当对方说Thank you. 谢谢的时候，通常可以回答 You are welcome. 表示"不用谢"或"不客气"。学生在此简单了解一下即可，教师可在今后多说多用，起到引导、表率的作用 　　(4) 听录音，放投影或通过录像、VCD来展示B部分Let's talk的内容。 3 趣味操练 (Practice) 　　（1）Pair work: 可让学生戴上头饰，表演书上Let's talk 的对话。 　　（2）Let's play中的游戏，可请几个学生站在门外做迎宾先生或小姐，再请几个同学做嘉宾。每位迎宾者用Hello! What's your name? 进行发问后，嘉宾须用My name's….答出自己的名字，方可入内。教室里的其他同学鼓掌并用Welcome! 向他（她）表示欢迎。教师注意提示学生区分发音的正、误，培养学生练习听力的能力，养成会听的习惯。在纠正发音时要适度，切不可挫伤孩子的积极性。 　　（3）四人或六人为一个小组，先将学生自制的名卡头饰收集在一起，再由每组的"小老师"通过问What's your name? 其他同学回答My name's… 的方式练习，答对的同学拿回自己的头饰戴在头上。 4 课堂评价 (Assessment) 做活动手册本单元第4部分练习。具体教学步骤参考如下： 　　（1） 教师引导学生猜猜图中人物所说的话。 　　（2） 教师讲解题目的意思并指导学生做练习的方法。 　　（3） 学生听录音做练习。 　　（4） 再次播放录音，在教师的指导下让学生一句一句地跟读并互相核对答案，在通过给花朵涂色进行自我评价。 5 扩展性活动(Add-activities) 　　猜猜我是谁的游戏 　　请一位学生到讲台前边，用手蒙住眼睛。教师用手势指定一男一女两位学生，并告诉他们用（打招呼、自我介绍、询问对方姓名及回答）的句型对话，然后由被蒙住眼睛的学生直接说出说话双方人姓名，此时教师可根据学生情况扩展到 His/Her name's …的句型。 板书设计 ‎ Unit 1 Hello! What's your name? My name's (用学生或本册教材主人公的人名卡表示姓名)‎ 教学设计示例 第五课时教学设计方案 课题：Unit One Hello 教学重点：pencil-case, book, sharpener, bag, school, 5个有关学校及学习用品的词汇学习。 教学难点：本课词汇的认读。 教具准备： 1教师自备与本课教学有关的文具（实物）和教师卡片。 2教师准备手偶 教学过程： 1 热身、复习 (Warm-up/Revision) 　　（1）"接力活动"：学生一个接一个进行口语问答，要求又快又好。 如：A: Hello! B! 　　B: Hi! A! Hi! C! 　　C: Hi! B! Hi! D! 　　D: Hi! C! Hello! E! 　　… 　　(ABCDE代表人名) 接力的内容还可以是询问姓名等。如： 　　C: I'm Sarah. What's your name?---D: My name's Mike. 　　E: Goodbye!---F: Bye-bye.---G: See you. 　　（2）通过图片和单词卡片复习学过的单词crayon, ruler, eraser, pen, pencil. 　　（3）游戏：通过做Touching game或Matching game来复习单词 　　A：Touching game ：将文具的图片贴在黑板上，请两组同学站队，每次每组一位，听指令并拍文具的图片，先拍到的同学为胜利者，为组赢得一分。 　　B：Matching game：分别将已经学过的文具卡片发给学生，每人一张。教师读词，如pencil, 拿铅笔的卡片的同学快步跑道前面。此活动可分为男、女生两大组进行。 2 呈现新课 (Presentation) 　　(1) Let's learn 　　a. 教师边说边做：ruler, eraser, pen, pencil. I put the ruler, eraser, pen, pencil in the pencil-case.指着实物教pencil-case。 在教"铅笔袋" pencil-case时，出示"铅笔盒"pencil-box, 并说明它们的区别，即： 用软皮或塑料制成的通常称为pencil-case，用铁等较坚硬材料制成的叫做pencil-box。同时教pencil-box。 　　b.通过实物教pencil-case, bag, book, sharpener，用图片教 school。 　　c.新单词教学后，询问学生都知道哪些文具词，和旧单词相结合，可以通过做Touch and say的游戏来进一步练习本课新单词和所学单词。让学生把图片或实物放在书桌上，教师说?quot;Touch your book. "，学生须快速指书并大声说："Book"，用此方法练习其它各词。 　　（2）Let's do 　　A：教师边做打开书的动作边说Open the book. 然后边做合上书的动作边说Close the book. （重复两次）。再拿起铅笔袋，做打开、合上的动作，并说：Open the pencil-case. Close the pencil-case. 请学生说出open, close的意思。用同样的方法教Show me your sharpener. Carry the bag. 等句子。 　　B：与手偶比一比 ‎ 将卡通人物用手偶的形式出现，让学生和这个卡通人物比一比，谁理解的又快又准。教师带上卡通人物的手偶，让一名学生下指令，手偶和学生们进行比赛，教师示范后可让学生亲自戴上手偶，练一练、比一比。 3 趣味操练 (Practice) 　　（1） 就学校和学习相关的文具词做巩固练习。做Show me your….的活动。教师让学生将所有学过的文具全部摆在桌上。教师说："Show me your book. "，学生须快速举起书并大声说："Book"。教师还可以让学生自己说单词，进行练习。 　　（2） 游戏：画文具。请一名同学在黑板上画一种他想画的文具，他每画一笔，就请班上的同学用英文猜他画的是什么文具。如猜得正确，就请下一位同学再重新开始画另一种他想画的文具。其他同学猜。 　　（3） 通过游戏Simon says 来练习以show, open, close, put, carry所引导的祈使句。教师发指令学生做动作。但只有听到老师带有Simon says的指令时，才能做出相应的动作，否则就是失败。失败的同学退出游戏。 4 课堂评价 (Assessment) 　　做活动手册本单元第5部分练习。学生根据录音，圈出所听到的文具。 体方法和步骤参考如下： 　　（1） 学生看图，用英语说出图中每样文具物品。 　　（2） 教师讲解题目的意思并指导做的方法。 　　（3） 学生听录音做练习。 　　（4） 再放录音，在教师的指导下让学生一句一句地跟读并互相核对答案，并说出所圈的文具，再通过给花朵涂色进行自我评价。 5 扩展性活动(Add-activities) 　　l 选词游戏：将学生分为六组，每组各派一个选手，教师说单词，选手快跑到讲台前，找到所说单词，并举起大声读出，正确为胜。‎ 板书设计: ‎ 教学设计示例 第六课时教学设计方案 课题：Unit One Hello 教学重点：听力练习和学习有节奏、有韵律的歌谣。 教学难点：歌谣的学习 教具准备：准备一个装有本单元所学的文具的书包，与本课教学内容相关的词卡和图片。‎ ‎ 教学过程： 1 热身、复习 (Warm-up/Revision) 　　（1） 师生共唱英语歌曲"Hello"。 　　（2） 复习有关文具的单词，可通过实物和单词卡来显示。 　　（3） 游戏： 用Show me your….请学生将他们的文具摆出来，按教师指令做动作。 　　（4） 游戏 用Simon says 复习第8页所学的指令性动作。教师在指令前加Simon says的句子，学生做动作，若没说Simon says就不做动作。 2 呈现新课 (Presentation) 　　教师从自己准备的书包中拿出一本书，并指着自己说：I have a book. 随后再掏出笔袋，对学生说：I have a pencil-case.再从笔袋里拿出一支铅笔说：I have a pencil. 拿出一把尺子说：I have a ruler. 等等。待学生熟悉了I have a ….是"我有一个…."后，请学生用自己的文具来说：I have a…. 请一名学生说自己所有的物品，如果他/她说I have a book. 时，教师则举起自己的书说Me too! 告诉学生如果你有与别人东西相同时，可说Me too! 3 趣味操练 (Practice) 　　（1） 操练Let's chant 　　a. 全体学生听录音，边听录音边拍手有节奏的吟唱Let's chant部分的内容。 　　b. 不听录音，边打节拍边试说本部分的内容。 　　c. 将全班分成两大组。第一组举起铅笔一齐读 I have a pencil. 第二组一齐读Me too!并拍手。读第二句时两组交换，以此类推。 　　d. 小组练习。待学生读熟后，可让他们自由发挥，用其他文具替换书上的几种，并在小组内朗读。 　　e. 用以上方法替换单词，全体学生共同练习。 　　（2） 听力练习：Let's check 根据听到的句子，让学生圈出相应的图A或图B。 录音内容： 1.Open the book. 　　2.Show me your pencil. 　　3.---- Goodbye! 　　----Bye! 　　4.Hello! My name is Mike. 答案：1.A 2.A 3.B 4.B 4 课堂评价 (Assessment) 　　做活动手册本单元第6部分练习。此项练习旨在训练学生的观察和反应能力。教师可先让学生回忆本单元所学内容，引导学生在图中找相关物品(book, crayon, pencil, bag, pencil-case, pen, sharpener, eraser, ruler)。本练习可以小组为单位进行活动，指导学生进行互相评价。小组中的每个成员可以进行比赛，看谁找得快，找得多。全班可以比哪一组最先完成活动。最后教师可以让学生说出他们所找到的物品。活动旨在激发每个学生参与活动的积极性，引导学生进行自我评价和小组评价。 别忘了！该给学生奖励了！ 5 扩展性活动(Add-activities) 　　室外活动 　　学生围成一个大圈，大圈分里、外两层。里圈的学生向前跑跳，外圈的学生向后跑跳，同时放音乐，当音乐停止时,里、外圈的学生面对面站立，里圈学生共同说Name, name, what's your name? 外圈学生回答其提问。第二次放音乐停止时，改为里圈学生回答，外圈学生提问。用此方法交换进行练习。 板书设计 扩展资料 ‎ 你知道吗？ ( Do you know? ) 　　问候或打招呼是世界各国人民共有的礼仪行为。在英美国家，人们见面时，常用Hello！或Hi！来打招呼，与汉语中的“你好”类似。Hello！和Hi！是口语中常用的问候语，与Good morning! Good afternoon! Good evening! 不同的是没有时间的限制。对于以上这些问候语，被问者往往以相同的用语回答。 　　打电话我们常用“Hello！”，除表示问候外，也可以引起对方的注意。据说，最早在电话中使用“Hello！”的人是发明电话的大发明家爱迪生。爱迪生十分珍惜时间，平时话语不多，他认为接通电话时，电话那端肯定有人，于是就用“Hello！”招呼接听电话的人。后来，“Hello！”就逐渐变成人们打电话时的常用语了。 　　自我介绍是当双方互不相识时，彼此了解的方法之一。主动自我介绍时，先说一声，然后自报姓名，简单介绍个人情况。对方听后，会自然做出相应的反应。‎ 扩展资料 试试看 (An English Song) 注：在媒体素材中有歌曲的录音 　　What's your name?‎ ‎ ‎ 扩展资料 ‎ 常见问候语 　　在英语中有些问候语，回答时重复一遍对方所说的话就可以了,现归纳如下： 　　Hello! Hi! 你好！ 　　How do you do? 你好！ 　　Goodbye. 再见。 　　Bye. 再见。 　　Good morning. 早上好。 　　Good afternoon. 下午好。 　　Good evening. 晚上好。 　　Good night. 晚安。（晚上与人分别时的用语） ‎ 探究活动 猜猜看 　　小朋友，你能猜出我是谁吗？请将我的名字写出来。 ‎ ‎ 　　学生将此单词重新组合，形成打招呼用语 "Hello." 学生在课堂上可开展学习英语的意义和作用的专题讨论，根据学生年龄特点，举例说明。教师可出示同蝴蝶页彩图相似图片，引导学生说说生活中常见的英语单词。教师应注意引导方式，描述的语言应贴近学生情况。用此来激发学生学习热情和愿望。 ‎ 趣味游戏 ----传口令 　　1） 教师准备不同的口令，先带领学生大声读出，做准备活动。如： 　　This is an eraser/a ruler/a pen/ a pencil. 　　Hello, Sarah/Mike/Zip/Tutu. 　　2）每组最后一个学生准备好小卡片（an eraser/a ruler/a pen/ a pencil.）或 （　　Sarah/Mike/Zip/Tutu.），为口令的反馈做准备。 　　3） 教师小声将口令告诉每组第一个学生，教师说开始后，第一个学生将口令小声传给本组的第二个学生，依次传至最后一名学生。 　　4） 最后一名学生按口令要求，拿出适当的卡片，跑到老师出反馈并复述。‎ 游戏Picking apples 　　教师在黑板上画一棵大树，树上挂满了五颜六色的大苹果。大树周围画9个果筐，上面画有代表文具的单词的图案。请学生到上面摘苹果。每个苹果上都有所学文具的单词拼写，学生将苹果放入相应的果筐。看谁摘的快。 　　注：在媒体素材中有此练习。‎ 请将字母重新组合并画出其图案内容 ‎ ‎　　　　将学生分为六个小组，每组分得一个单词，让学生经过认真思考，将所学单词写在横线上，并画出单词的中文。‎ 习题精选 听力练习 　　根据学生年龄特点，采取听录音，选择相应图片并用数字标明。（练习中显示与本课用语相关的问候、自我介绍、打招呼和道别的图案） 　　a图为两名小学生在上学的路上相遇，彼此打招呼的情景 　　b图为一名小学生，上学前和妈妈说再见的情景 　　c图为新生Helen在做自我介绍 　　d图为清晨，一名教师在校门口与上学来的小学生相遇的情景 录音内容为： 　　1 ----Hello! I'm Tom. I'm new.　 　　2 ----Hi! Linlin. 　　---- Hi! Zhang Yu. 　　3 ----Hello! 　　---- Hello, teacher. 　　4 ---- Goodbye, Mum. 　　---- Bye-bye, Linlin.‎ 判断练习 　　学生根据所学知识进行判断，画面上的内容是否和录音内容相符。 　　a图为王兰在公园游玩遇到外国好朋友 　　录音内容为---- Hi, I'm Wang Lan. 　　---- Hi, I'm Jack.. 　　b图为放学了，师生互道再见 　　录音内容为---- Goodbye, teacher. 　　---- Goodbye, boys and girls. 　　c图为本册教材中的两个人物间彼此问候 　　录音内容为---- Hello! 　　---- Hello!‎ 阅读材料（让学生理解句子的含义，并能够认读） 　　1. A: Hello! I'm Zhang Dong . 　　B: Hello! I'm Linda. 　　A: Nice to see you. 　　B: Nice to see you, too. 　　2. ---- Hi, Liu Lin ! 　　---- Hi, Wu Hong! 　　3. ---- Goodbye, Miss Wang. 　　---- Goodbye, Tom.‎ Read and match（将相应的句子连线组成对话） 　　Hello! Thank you. 　　What's your name? Hello! 　　See you. My name's Mike. 　　Welcome See you.‎ 找单词 　　此练习为图片形式，画面上学生在操场上做游戏，周围是各种建筑物。在建筑物上有铅笔、尺子、橡皮等所学单词，图片上隐藏着代表单词图片的。让学生看闪动图片，点击建筑物上相应的单词，正确时笑脸闪动，反之显示哭脸。 　　注：媒体素材中有此练习的动画。‎ 单元能力训练 　　1． 比一比，说一说，演一演 　　将学生分为六个小组，每组发一张图片，要求学生按图片内容说英文，比一比哪组说得最准确，并将此对话分角色表演出来。（教师可用第一课时练习中的动画图片） 图片内容分别为进校时师生互相问候、生生相互打招呼、放学时师生或生生在相互道别等等。 　　2． 传话游戏 　　教师可将两个或两个以上的单词传给每组的第一个学生，由第一个学生往后传，以次类推，当传到最后一名学生时，由他/她将图案画出，标明组号后交给老师。正确率高、速度快的为胜。 　　3． 游戏 　　What's missing? 　　为强化本单元单词的记忆，每次举起四个单词，将其中之一藏起后问：What's missing? 还可将单词增加到五个或六个，让学生观察后在藏起一个单词问：What's missing?‎ Unit two look at me ‎ 教学目标 第一课时 ‎　　1、听懂、会说问候语Good morning. Nice to meet you. 以及介绍别人用语This is ...和建议去上学的表述句子 "Let's go to school." 。 　　2 、在实际情景中能区分并运用以上各问候语、介绍别人用语和建议去上学的表述句子。 　　3 、进一步培养学生学习英语的兴趣和敢于开口、勇于运用的习惯。‎ 第二课时 ‎　　1、能听说、认读head, eye, face , ear, nose, mouth, 这些关于身体部位的单词，并能用英语介绍自己身体的这几个部分。 　　2、初步了解表示接触的指示用语，能听懂，并按指令做出相应的动作。 　　3、激发学生学习兴趣，培养听说习惯和能力。‎ 第三课时 ‎　　1、通过画出相应的脸部五官图，进一步熟悉并检测学生知识掌握情况。 　　2、学唱英文歌曲，并在歌曲中做游戏、练习语言。 　　3、培养学生在学习知识的基础上养成运用所学语言独立做事情的能力。‎ 第四课时 ‎　　1、进一步学习打招呼和问候语，使学生能听懂、会说 Good morning!/Good afternoon! This is ... Nice to meet you./Nice to meet you, too. Let's go to school. 。 　　2、通过创设实际情景，使学生能够进行运用。 　　3、初步培养学生模仿发音和语调的习惯，要求模仿正确、语调自然。‎ 第五课时 ‎　　1、能听说、认读 body, leg, arm, hand, finger, foot 这些关于身体部位的单词，并能用英语介绍自己身体的这几个部分。 　　2、能听懂 Let's do 部分的指示用语，并按指令做出相应的动作。 　　3、进一步培养学生模仿发音和语调的习惯，奠定语音语调的基础。‎ 第六课时 ‎　　1、本课时通过听力练习，检查学生对本课所学内容掌握的情况。 　　2、通过有节奏、有韵律的歌谣，让学生进一步复习和巩固本单元所学的内容，并进一步培养学生语音语调能力。‎ 教学建议 第一课时 ‎　　（1）教材分析： 　　本课时主要是通过情景会话，让学生学习打招呼和问候语Good morning. Nice to meet you. 介绍别人用语This is ... 及建议去上学的表述Let's go to school. 。Good morning.可用于上午或早上，Hello/Hi 可用于所有时间段。This is ... 介绍别人及建议一起去上学的表述Let's go to school. 的句子与学生生活很接近， 教师可根据教材中的情景，设计学生生活中经历过的或熟悉的情景进行 "Let's talk" 部分的教学。 　　本课时 "Let's play" 部分的设计以游戏形式呈现问候语Good morning. 和见面时和他人问候语 Nice to meet you. ，为学生练习和运用"Let's talk" 部分的教学内容提供了生动活泼的实践机会，教师运用时要注意人物的变化，为丰富和更加实用可适当扩展，将Miss, Mrs 引入教学，目的是练习和运用 "Let's talk" 部分的教学内容。 　　（2） 教法建议：‎ ‎ 　　本单元的单元双面对开情景图是展现学生熟悉的木偶剧表演现场，学生们如亲临其境一样。教师可将此项内容再现，自然形成打招呼的氛围。在呈现新知部分，教师用木偶的形式介绍自己和朋友的姓名。另外，教师还可采用以旧代新的方法进行，在练习 Hello/Hi 的基础上，告诉学生英语的打招呼用语还很多，在早上或上午可用 Good morning. 来进行，同时出示表示上午的图片。 　　在了解新知识的基础上学习介绍人物用语、建议去上学用语等。教学时，教师应注意新旧知识的衔接和结合。如 Let's go to school. 一句，可从第一单元B 部分的Let's do 活动中的"Go to school" 一句引出，导入到Let's go to school. 一句的理解。教师可使用体态语或夸张的语言或表情让学生体会Let's。 　　在本课时Let's play 的活动部分，教师可运用教材相配人物的头饰或面具，以及学生喜爱的卡通人物进行实际交流似的练习。为进一步结合生活，便于学生在真实生活中运用，教师可扩大语言输入量将Miss, Mrs引入教学。教师在"引导"的基础上，最后将卡通人物或教材中的人物的头饰、手偶分到各小组，让学生分组进行操练，使更多的学生拥有练习的机会，做到在实际情景中应用。‎ 第二课时 ‎　　（1）教材分析： 　　本课时教材中的Let's learn部分主要是学习关于头部各部位的单词： head, eye, face , ear, nose, mouth 。 Let's do部分则是融活动与复习巩固为一体，通过TPR (Total Physical Response) 活动练习并运用所学的词汇。 　　（2）教法建议： 　　教师仍可将第一课时的木偶带进课堂，采用木偶表演的方式来进行自我姓名和朋友姓名的介绍。之后，小木偶自己介绍 This is my nose. /This is my head. 等等，由此引出本课单词的教学 head, eye, face , ear, nose, mouth 。 本课时通过Let's do 部分提供的TPR (Total Physical Response) 活动，让学生做到进一步上口，快速反应这些单词。‎ 第三课时 ‎　　（1） 教材分析： 　　本课时的 Let's draw 部分主要是通过让学生看图，读词，画出相应的脸部五官图，以让学生动手画的活动形式再次巩固所学内容， 并检测学生用所学语言独立做事情的能力。 在Let's sing 部分是学生们跳绳时唱的一首儿歌。两个学生摇绳，第三个学生跳入，在他/她跳时，其他学生唱这首歌，第三个学生按歌曲中的内容做动作，然后跳出，轮到下一位学生做这个游戏。 　　（2） 教法建议： 　　在课的开始部分，教师仍然用小木偶复习五官，在此之后，教师展示出一张没有画五官的头饰，告诉学生我们要一起画个新木偶，请每一名同学自己设计一套图案，用此方法激发学生兴趣，复习巩固认读和实际应用能力。（在这个环节中，教师允许学生自愿结合，互相帮助。） 在Let's sing 部分，教师可把学生带到室外，真正的实际活动一下。学生可按小组边唱边跳，边玩边学。‎ 第四课时 ‎　　（1）教材分析： 　　Let's talk 部分是在A 部分学习Good morning. Nice to meet you. This is ...的基础上，学习 Good afternoon! Nice to meet you, too. 等会话并做师生间的简单交流。 　　Let's play 部分是让学生通过做活泼有趣的布袋木偶游戏活动，巩固练习和运用问候语、打招呼用语和介绍别人用语。 ‎ ‎ 　　（2）教法建议： 　　本课时是对打招呼和问候语的进一步学习和练习，在呈现新知环节，教师可再次采用本单元的单元双面对开情景图，情景图是展现学生熟悉的木偶剧表演现场，学生们如亲临其境一样。教师用木偶的形式将此项内容再现，自然形成打招呼的氛围。另外，教师还可采用以旧代新的方法进行，在练习 Good morning. 的基础上，出示钟表，了解时间--下午，引出Good afternoon! Nice to meet you, too. 等会话并做师生间的简单交流。 　　在Let's play 部分，教师给学生准备活泼有趣的布袋木偶或让学生准备以前所做的头饰，通过做游戏、活动，再次巩固练习和运用问候语、打招呼用语和介绍别人用语。‎ 第五课时 ‎　　（1）教材分析： 　　Let's learn 部分主要是呈现身体各部位的名称：body, leg, arm, hand, finger, foot 。学生在第二课时的基础上，进一步学习身体各部位的名称。 　　Let's do 部分是关于身体活动的多个指令，学生不必认读或准确说出，能根据指令做动作即可。但教师要用动作提示学生区分 hand and hands. 如 Clap your hands. 并用同种方法讲解 fingers and finger, arm and arms, foot and feet, legs and leg 的区别。注意 s 的不同发音不必讲解，多次带读即可。 　　（2）教法建议： 　　在 Let's learn 部分的学习时，让学生在原有单词 head, eye, face , ear, nose, mouth 的基础上，进一步学习身体各部位的名称词 body, leg, arm, hand, finger, foot ，符合学生原有认知规律，起到以旧代新的作用。 　　Let's do 部分是关于身体活动的多个指令，学生在了解所学单词body, leg, arm, hand, finger, foot 的同时，通过 TPR (Total Physical Response) 活动练习并运用表示身体活动的多个指令句。‎ 第六课时 ‎　　（1）教材分析： 　　本课时是对一个单元所学内容较综合的练习，其中包括听力练习和歌谣的学习。通过听力练习，边听边圈，检查学生对本单元所学内容的掌握情况。通过有节奏、有韵律的歌谣，让学生进一步复习和巩固本单元所学身体各部位的名称，并进一步培养学生语音语调能力。 　　（2）教法建议： 　　学习歌谣的目的是活跃学习气氛，感受语音语调，服务语言的学习。因此，教学中要略讲词意，逐步跟唱。不要急于学会，自然习得的形式进行即可。‎ 教学设计示例 第一课时教学设计方案 ‎ 课题：Unit Two   Look at me ‎ 教学重点：学生学习早上（上午）问候语 Good morning. 及介绍人物用语 This is …。‎ 教学难点：介绍人物用语 This is …一句的发音较难，口型和发音不易到位，教师要适当提示，切不可盲目纠正发音，从而挫伤孩子的学习积极性。‎ 教具准备：‎ ‎　　1、Cheng Jie ,Mike, Wu Yifan, Sarah, Zip, Zoom 的头饰。‎ ‎　　2、为 Let’s play 准备所需要的 Kitty, Mickey 等卡通人物的手偶或头饰。‎ ‎　　3、教材相配套的教学课件 [Unit 2 Let’s talk/A]‎ ‎　　4、教材相配套的教学录音带 ‎　　5、教师准备一个小木偶 教学过程：‎ ‎　　1 热身、复习 (Warm-up/Revision)‎ ‎　　（1）教师播放第一单元的歌曲 Hello ，师生共唱。教师边唱边用体态语示范和学生问候，并鼓励学生边唱边和戴有歌曲中人物头饰的同学打招呼。‎ ‎　　（2）用所学打招呼用语，师生互相问候。Hello/Hi, what’s your name?‎ Hello/Hi, I’m…‎ ‎　　（3）让学生用自己的英语名字，自由下座位同别人打招呼并询问姓名。此时，学生可将制作的英文名卡戴在胸前。（还可戴上其它一些头饰，扮演不同人物，练习打招呼和自我介绍。）‎ ‎　　2 呈现新课 (Presentation)‎ ‎　　（1）在开始呈现新知部分，教师用木偶的形式介绍自己和朋友的姓名。将本单元的单元双面对开情景图展现在学生面前，（熟悉的木偶剧表演现场，学生们如亲临其境一样。教师可将此项内容再现）自然形成打招呼的氛围。‎ ‎　　（2）教师告诉学生英语的打招呼用语有很多，除Hello/Hi 以外，在早上或上午可用 Good morning. 来进行。同时教师出示表示上午的图片，或在黑板上画一个升起的太阳，并在旁边标上时间7：30和 Good morning.一句。（在图案旁边板书Good morning.）然后教师用学生的英文名字，以不同的身份和学生打招呼。 用Hello/Hi, A.  和Good morning, A. 两种方法同时进行（A代表人名）。 ‎ ‎　　（使学生了解到，这两种方法都是在打招呼，但不同点在于Good morning.可用于上午或早上，Hello/Hi 可用于所有时间段。）‎ ‎　　（3）师生共同观看本部分的教学课件。[Unit 2 Let’s talk/A] ‎ ‎　　（4）再次观看本部分课件，教师指导学生进一步理解课件内容，并用中、英文提问，引导学生用学过的句子练习回答This is … 。‎ ‎　　T: Who’s this?           这是谁呀？ ‎ ‎　　T: This is John.          这是John 。        ‎ ‎　　T: Where are they going?  他们要去哪？‎ ‎　　T: To school.　　　　　　　去学校。             　　　　（T代表教师说）‎ ‎　　（5）学生扮演不同角色练习Let’s talk/A 。 ‎ ‎　　（教师向学生打招呼：T: Good morning. I’m Miss Wang /Mr. …  What’s your name? 学生回答 S: My name’s …  此时，教师主动与学生握手并说T: Nice to meet you. 鼓励学生回答 S: Nice to meet you, too.）‎ ‎　　（6）教师介绍卡通人物 Kitty, Mickey 并进行交流。还可用头饰或简笔画，并让学生先简单了解称谓词Miss, Mrs , Mr。‎ ‎　　T: Good morning, boys and girls.‎ ‎　　S: Good morning, Miss Wang.‎ ‎　　T: This is Kitty.‎ ‎　　S: Hi, Kitty.‎ ‎　　K: Nice to meet you.‎ ‎　　S: Nice to meet you, too.‎ ‎　　K: Let’s go to school. OK?‎ ‎　　S: OK!‎ ‎　　此时强调Let’s go to school.和This is Kitty.两句话。提示学生Let’s go to school. 一句，在第一单元B 部分的Let’s do 活动中的“Go to school” 曾学过。教师注意新旧知识的衔接和结合，从 “Go to school” 导入到Let’s go to school. 一句的理解“让我们一起去上学”。This is Kitty.是介绍人物的方法，本句的发音较难，口型和发音不易到位，教师要适当提示，切不可盲目纠正发音，从而挫伤孩子的学习积极性。 (在简笔画旁板书This is…)‎ ‎　　（7）学生跟读并模仿Let’s talk 部分的内容。（使用教材相配套的教学录音带）‎ ‎　　（8）再次观看本部分的教学课件，给学生分小组，扮演对话中的人物或其他人物，进行实际交流。教师在可鼓励学生说Miss, Mrs , Mr （此时，学生可以运用教材中人物的头饰，也可运用其他卡通人物手偶或头饰）此处的练习也是与 Let’s play 的活动相结合。‎ ‎　　（9）学生展示练习情况。 此时，教师可给予一些小贴画儿，适当鼓励和表扬学生的展示情况,尤其是运用多人物或运用 Miss, Mrs , Mr进行练习的小组。用以进一步培养学生敢于开口、勇于运用英语的习惯并形成浓厚的学习兴趣。‎ ‎　　3 趣味操练 (Practice)‎ ‎　　（1）游戏1：‎ ‎　　玩 “击鼓传花” 的游戏。首先，将全班学生分为两大组。教师可有节奏地敲击小鼓，两组学生同时开始传花，当老师的鼓声停止时，两组各有一名学生拿到花，这时，拿到花的学生先自我介绍说Hello, I’m …/Hi, I’m …/Good morning, I’m… ，之后再介绍一名好友说This is…没被介绍的学生向大家问好 Nice to meet you.（这个游戏也可用放音乐来代替击鼓，学生可待音乐停止时起立做自我介绍、介绍他人等。）‎ ‎　　（2）游戏2：‎ ‎　　玩 “听声音，猜朋友”的游戏。教师请一些学生上讲台前，分别戴上Cheng Jie ,Mike, Wu Yifan, Sarah, Zip, Zoom的面具或头饰，以及 Kitty, Mickey 等卡通人物的手偶或头饰，其他没有上讲台的学生闭紧双眼，等待上面的学生和大家打招呼说 Good morning. 之后猜猜他或她是谁，说 This is Cheng Jie /Mike/ Wu Yifan/ Sarah/ Zip/ Zoom/Kitty…猜对的同学为小组赢得一分。‎ ‎　　4 课堂评价 (Assessment) 此环节可灵活处理，根据需要设置 ‎　　做活动手册第二单元的第一部分练习。‎ ‎　　（1）学生看图，说说图中学生在做什么、说什么。‎ ‎　　（2）让学生听录音做练习。‎ ‎　　（3）再次播放录音， 在教师的指导下让学生一句一句地跟读并相互核对答案，最后通过给小花涂色进行自我评价。‎ ‎　　5 扩展性活动(Add-activities)‎ ‎　　游戏： Walk to the corner ‎　　方法： 　　 　　（1）教师请6--8个学生上来 ‎　　（2）让他们每人选择一个头饰或面具戴上，并说出他们所戴面具的人物。This is …‎ ‎　　（3）教师任意给每个人物指定一个角落。比如指着一个角落说：Sarah ，指着另一个角落说： Zip ，分别指着其它两个角落说： Mike, Zoom ‎　　（4）学生听到老师的指令后走到与自己名字相同的地点，做在座位上的学生说：This is Zoom/ Sarah/ Zip/ Mike…‎ ‎　　（5）角落处的学生则要与大家打招呼说：Good morning! Nice to meet you.‎ ‎　　（6）教师可以不断更改人物的位置和学生继续这个游戏。‎ ‎ ‎ 板书设计 ‎　　　　　　　　　　　　　　Unit 2         Look at me ‎ ‎　　　在黑板上出示表示上午的图片，或在黑板上画一个升起的太阳，并在旁边标上时间7：30和 Good morning.一句。   ‎ ‎　　　在黑板的另一侧写出介绍人物的句子   This is…‎ ‎ 教学设计示例 第二课时教学设计方案 课题：Unit Two Look at me 教学重点：关于头部的单词head, eye, face , ear, nose, mouth的学习 。 教学难点：eye, face 两个单词的元音因素容易发音不到位，教师可鼓励学生张大口型，相互检查。mouth 一词的尾音发音较难，教师可适当提醒学生，注意口型。 教具准备： 　　1、教师准备head, eye, face , ear, nose, mouth 的单词卡片和图片。 　　2、教师准备一个或几个小木偶。 　　3、教师准备Let's do 部分中的有关动作的图片。 　　4、教材配套的录音带。 　　5、教师准备Cheng Jie ,Mike, Wu Yifan, Sarah, Zip, Zoom的头饰。 　　6、用Powerpoint 制作的头部及五官课件。 教学过程： 　　1 热身、复习 (Warm-up/Revision) 　　（1）师生共同复习所学歌曲 《Hello》、《Happy Teachers' Day》 　　（2）师生共同复习第一单元 Let's chant 部分的内容。全班边拍手边跟录音吟唱。 　　（3）按小组，让学生戴上Cheng Jie ,Mike, Wu Yifan, Sarah, Zip, Zoom的头饰，练习本课A部分Let's talk 的对话。 　　2 呈现新课 (Presentation) 　　（1）再次出现第一课时教师曾用过的木偶，用木偶表演的方式来进行自我和朋友姓名的介绍的同时，教师告诉学生"小木偶还要自己介绍其它一些内容，请你认真听。"小木偶自己介绍说： This is my nose. /This is my head. 等等，由此引出本课单词的教学 head, eye, face , ear, nose, mouth ，让学生先初步了解单词。 　　（2）教师指着自己说：Good morning. I'm Miss/Mr … Look at me . 指着自己的头说：This is my head. 用同样的方法依次介绍：eye, face , ear, nose, mouth ，学生进一步学习单词。（注意：教师在介绍的同时指着自己身体各相应的部位。） 　　（3）用Powerpoint ‎ 制作的课件，在学习新知识时使用。教师点击鼠标后，眼、耳、鼻、口、脸和相应的英语单词逐一显示。 　　（4）教师再次借助动作和表情，比如，点点头、眨眨眼、摸摸鼻等，学习单词的听说。 　　注意： eye, face 两个单词的元音因素容易发音不到位，教师可鼓励学生张大口型，相互检查。 mouth 一词的尾音发音较难，教师可适当提醒学生，注意口型。 　　（5）认读head, eye, face , ear, nose, mouth 的单词卡片和图片。 　　（6）让学生听录音，跟读 Let's learn 部分的单词并要求学生指着自己头部和相应的部位，力求做到"眼到、口到、心到、手到"。 　　（7）游戏： 　　Simon says 　　教师发出指令，学生执行指令。规则是：如果指令前有Simon says ,学生执行指令，否则被罚下，如： 　　T: Simon says, touch your head. 学生摸摸头。如教师只说：Touch your head. 学生则不做任何动作。 　　在此次活动中，教师教 touch 一词，并让学生理解 touch、my、your三个词的含义。 　　3 趣味操练 (Practice) 　　（1）小组活动：教师让学生按小组练习head, eye, face , ear, nose, mouth 。方法是，小组的每一个组员分别说一个单词，其他同学指出相应的部位。 　　（2）全体活动：Listen and draw 　　学生按教师的指令画图，如教师说：Draw a mouth. 学生则画出一张嘴，以次类推nose,eye, face , ear, head ，最后画出完整的一幅画儿。（可以让一、两个学生到黑板上画，起引导作用） 　　（3）教师摸头部的不同部位，要求学生说单词。 　　（4）学生两人一组做练习，练习内容同（3） 　　（5）学生听录音，边说边做Let's do 部分中的活动。 　　（6）游戏： 　　将学生分为两大组，每组各派一个选手，教师说句子，选手快速跑到讲台找到所听句子的图片，并举起图片大声读出，这样即为胜利，为本组加一分。之后，在换另一名选手进行。（本活动中的句子，可以在本课时Let's do部分的基础上增加一单元Let's do部分的句子。） 　　4 课堂评价 (Assessment) 　　做活动手册第二单元的第二部分的练习。 　　5 扩展性活动(Add-activities) 　　传话游戏 　　教师可将本课时Let's do部分的内容传给每组的第一个学生，由第一个学生往后传，以次类推，当传到最后一名学生时，由他/她将正确的动作做出，正确率高、速度快的为胜。‎ ‎ ‎ 板书设计：‎ ‎　　　　　　　　　　Unit Two Look at me 　　在黑板上贴上同 Let's learn部分一样的图案，学习单词时用，以便理解单词的含义。‎ 教学设计示例 第三课时教学设计方案 课题：Unit Two Look at me 教学重点：实际生活中的语言运用能力的培养。 教学难点： 　　1、eye, face ,mouth 三个词发音的再次强调。 　　2、歌曲中的短语掌握较难，在此教师让学生了解含义即可。 教具准备： 　　1、教师准备跳绳和Teddy Bear 的头饰。 　　2、教师准备head, eye, face , ear, nose, mouth 的单词卡片和图片。 　　3、教师准备教学录像片。 　　4、教师准备第二课时的教学课件。 教学过程： 　　1 热身、复习 (Warm-up/Revision) 　　（1）教师播放本单元C 部分的歌曲 Head , Shoulders, Knees and Toes，学生听一听，说一说歌曲中的内容。让学生简单了解新单词Shoulders, Knees （但不以此为重点，学生适当了解即可） 　　（2）学生试唱歌曲 Head , Shoulders, Knees and Toes 　　（3）认读 head, eye, face , ear, nose, mouth的单词卡片和图片。 　　（4）将 head, eye, face , ear, nose, mouth 等重点单词卡片和图片分别挑出来做游戏。 游戏方法： 　　教师将学生分为3大组。每次上来一个大组，第一个人指着身体部位，第二个人说出单词的英文，第三个人找出单词的图片或卡片。用此方法继续进行，在固定的时间内选出单词最多的组为胜。 　　2 呈现新课 (Presentation) 　　（1） 教师出示本单元第二课时的教学课件。教师点击鼠标后，眼、耳、鼻、口、脸和相应的英语单词逐一显示，让学生再次练习单词。 　　（2）听录音，画五官 　　做Let's draw部分的练习。让学生听录音，并画出头部的各个部位，然后将所画的图与单词连线。教师还可发给学生一张白纸，让学生自己画并起好名字如：Teddy Bear , Jim Bear等。 　　（3）出示Let's draw部分课件，根据出现的单词点击图片上相应的部位，正确显示笑脸，并有鼓掌声音，反之出现哭脸，声音"Wrong!"让学生做练习。 　　（4）教师重复Touch the ground. 和Turn around. 两句话，学生跟读。 　　（5）游戏： 　　Simon says 　　教师发出指令，学生执行指令。规则是：如果指令前有Simon says ,学生执行指令，否则被罚下，如： 　　T: Simon says, touch the ground 学生摸摸地。如教师只说：Touch the ground. 学生则不做任何动作。 ‎ ‎ 　　3 趣味操练 (Practice) 　　将学生带到操场 　　（1） 让学生听 Let's sing 部分的录音，边听边拍手，在节奏的感知下初步学唱歌曲。 　　（2） 再次听Let's sing 部分的录音，边听边做动作，并要求学生大声演唱歌曲。鼓励学生要有自信心。 　　（3） 鼓励学生自编歌曲，发挥学生的潜能，可将上一节课的指令代换到歌曲中。 　　4 课堂评价 (Assessment) 　　做活动手册本单元第3部分的练习。本课的练习是让学生画出动物身体上所缺的部分。 　　 　　5 扩展性活动(Add-activities)（教师可根据情况改变或删除此活动） 　　游戏：真假难辨 　　两人一组，每人一套六张图片，上面是A部分Let's do 的内容。游戏开始时，其中一人在自己的游戏牌中抽出一张图，面朝下放在桌子中间，并用英语表述图中的动作，如Touch your head. 如果对方相信，就执行这个动作；如果对方不相信，就摇头，并翻开这张牌检验。如果发的指令是真话，而对方未做动作或发的指令是假话，而对方做了动作，则此牌归对方所有。反之，则归指令方所有。谁先出完牌，谁是胜利者。 ‎ 板书设计 　　　　　　　　　　　　　　　Unit Two Look at me 　　　　　　　　　　　黑板上是学生自己画的Let's draw 部分的图案 教学设计示例 第四课时教学设计方案 课题：Unit Two Look at me 教学重点：进一步学习打招呼和问候语Good afternoon! Nice to meet you, too. 。 教学难点：Good afternoon! 和Nice to meet you .的连读，以及 afternoon 的发音。 教具准备： 　　1、教师准备Cheng Jie ,Mike, Wu Yifan, Wu Yifan's mother ,Sarah, Zoom的头饰。 　　2、给Wu Yifan's mother准备手提包。 　　3、教师准备一个时钟。 　　4、教师准备布袋木偶。 　　5、本课B 部分Let's talk内容的教学课件。 　　6、学生准备上节课自制的头部图案。 ‎ 教学过程： 　　1 热身、复习 (Warm-up/Revision) 　　（1）师生共同练习 Teddy Bear 的歌曲，边唱边表演。 　　教师播放本单元C 部分的歌曲 Head , Shoulders, Knees and Toes ，师生共同演唱。 　　（2）让学生展示上节课所画的作品----头部图案。彼此交流，介绍自己的五官 This is my eyes. This is my nose. 。 　　（3）教师随意拿出一张学生作品，同时拨动钟表，让全班同学根据时间和图上的人物打招呼。 　　2 呈现新课 (Presentation) 　　（1）教师出示钟表，使学生了解到时间----下午，并问学生，这个时间段能否用 Good morning. 打招呼或问候，引出 Good afternoon! 的学习。 　　（2）师生共同观看本课 B 部分Let's talk内容的教学课件。 　　（3）让学生听录音，教师展示各句话的中文图案，学生跟读 B 部分Let's talk的内容。教师再次强调Good morning. 和 Good afternoon! 两个句子的区别。 　　（4）教师出示 Mike, Wu Yifan, Wu Yifan's mother 的头饰，在给Wu Yifan's mother准备手提包。师生共同扮演以上人物，师生间进行简单的交流。 　　Wu Yifan: Hi, Mom. 　　Wu Yifan's mother: Hi . 　　Wu Yifan: Mom, this is Mike. 　　Wu Yifan's mother: Good afternoon, Mike. 　　Mike: Good afternoon. 　　Wu Yifan's mother: Nice to meet you. 　　Mike : Nice to meet you, too.（在说 Nice to meet you. Nice to meet you, too. 两句话时，教师鼓励表演者握手表示见到你我很高兴。） 　　3 趣味操练 (Practice) 　　（1）教师给学生分小组，三人一组分角色表演 Let's talk 的内容。 　　（2）认一认，读一读，排一排 　　教师将B 部分Let's talk的句子内容打乱顺序，写在卡片上，贴于黑板。 　　步骤：a.学生读卡片上的句子 b.学生听录音，指句子 c.不听录音，学生排列句子 d.听录音，订正句子顺序 e.全体学生读排列正确的句子。 　　（3）教师鼓励学生自己读 Let's play 部分的句子。 　　（4）教师将准备好的Cheng Jie ,Mike, Wu Yifan, Wu Yifan's mother ,Sarah, Zoom的头饰和布袋木偶发给学生。让学生表演 Let's play 部分的对话。 　　（5）小组练习Let's play 部分的对话。学生可用自己的自画像或用拟人化的小熊的头饰进 行。 　　4 课堂评价 (Assessment) 　　做活动手册本单元第4部分练习。 　　5 扩展性活动(Add-activities) ‎ ‎ 　　Read and draw 　　出示两张图，每张图上都是 Mike, Wu Yifan, Wu Yifan's mother 三人的对话，学生根据所读对话内容画出相应的时间或太阳的位置。对话内容为： 　　（1） Wu Yifan: Hi, Mom. 　　Wu Yifan's mother: Hi . 　　Wu Yifan: Mom, this is Mike. 　　Wu Yifan's mother: Good afternoon, Mike. 　　Mike: Good afternoon. 　　Wu Yifan's mother: Nice to meet you. 　　Mike : Nice to meet you, too. 　　（2） Wu Yifan: Hi, Mom. 　　Wu Yifan's mother: Hi . 　　Wu Yifan: Mom, this is Mike. 　　Wu Yifan's mother: Good morning, Mike. 　　Mike: Good morning. 　　Wu Yifan's mother: Nice to meet you. 　　Mike : Nice to meet you, too.‎ 板书设计： 　　　　　　　　　　　　　Unit Two Look at me 　　　　　　　　　上午的图案旁注明 Good morning. 　　　　　　　　　下午的图案旁注明 Good afternoon. 　　　　　　　　　两人握手问好的图案 Nice to meet you. 　　　　　　　　　Nice to meet you, too.‎ 教学设计示例 第五课时教学设计方案 课题：Unit Two Look at me 教学重点：进一步学习身体各部位的名词 body, leg, arm, hand, finger, foot。 教学难点： 　　1、Let's do 部分是关于身体活动的多个指令，学生不必认读或准确说出，能根据指令正确理解并做出快速的反应。 　　2、head和hand 发音易混。 教具准备： 　　1、教师准备 body, leg, arm, hand, finger, foot 的卡片和图片。 　　2、教师准备一个活动木偶。 　　3、教师准备Let's do 部分的图片。 　　4、教师准备 "If you are happy"、 "Head , shoulders , knees and toes" 两首歌的录音带。 ‎ 教学过程： 　　1 热身、复习 (Warm-up/Revision) 　　（1）教师播放 "Head , shoulders , knees and toes" 歌曲的录音带。并提问学生能听懂哪些表示身体部位的单词。 　　（2）学生能听出所学单词：head, eyes, ears , nose, mouth 　　（3）让学生试唱此歌曲。 　　（4）游戏：Simon says 　　教师发出指令，学生执行指令。规则是：如果指令前有Simon says ,学生执行指令，否则被罚下，如： 　　T: Simon says, touch the head.学生摸摸地。如教师只说：Touch the head. 学生则不做任何动作。（指令为学生在以前所学内容。） 　　（5）学生表演上节课所练对话。 　　2 呈现新课 (Presentation) 　　（1）教师出示一个活动木偶，复习头部各部位的名称head, eye, face , ear, nose, mouth 来导入到身体各部位的学习。 　　（2）让学生在原有单词的基础上，利用木偶进一步学习身体各部位的名称词 body, leg, arm, hand, finger, foot。head和hand发音易混，教师在此处应适当提示，注意区别发音。 　　（3）让学生听 Let's learn 部分的录音，一边听，一边指着自己身体的各部位。力求使学生做到心、口、手、眼和听、说、做、练相结合。 　　（4）认读body, leg, arm, hand, finger, foot 的卡片和图片。注意辅导学生的发音，但不要盲目纠正发音，挫伤孩子的积极性。 　　（5）让学生站起来，听 Let's do 部分的录音。一边听录音一边模仿书上图片做动作。教师可以同学生一起，边听边示范。 　　（6）教师通过动作示范，强调 clap, snap, wave, cross, shake, stamp 的动作。 　　（7）教师带领学生做动作，并用动作区分 hand and hands. 如 Clap your hands. 并用同种方法讲解 fingers and finger, arm and arms, foot and feet, legs and leg 的区别。注意"s"的不同发音不必讲解，多次带读即可。 　　3 趣味操练 (Practice) 　　（1）听 Let's do 部分的录音，选择正确图案。 　　（2）教师播放歌曲 "If you are happy" 的录音带。师生边听录音边做动作边试唱歌曲。 　　（3）游戏 　　教师将学生分为几个大组，每组请1名学生上讲台，教师发出指令（ 指令为 Let's do 部分的内容），学生按指令做动作，看谁做得准、做得快。 　　4 课堂评价 (Assessment) 　　做活动手册本单元第5部分练习。 　　5 扩展性活动(Add-activities) 　　Silent Speech ‎ ‎ 　　告诉学生教师将换一种方法说句子-----唇说（说句子或单词的时候不发出声音），学生只能看到教师的口形。学生要以最快的速度说出教师"读"的内容。说的句子或单词内容为本课 Let's do 部分和Let's learn 部分的内容。‎ 板书设计 　　　　　　　　Unit Two Look at me ‎　　　　黑板上为学生画得画，另一侧是小木偶的身体各部位名称图。 ‎ 教学设计示例 第六课时教学设计方案 课题：Unit Two Look at me 教学重点：做本课 Let's check 部分的听力练习和学习 Let's chant 部分的歌谣。 教学难点：Let's chant 部分的歌谣要略讲词意，逐步跟唱。不要急于学会，自然习得的形式进行即可。 教具准备： 　　1、教师准备教材配套录音带。 　　2、教师准备身体各部位图片和单词卡。 　　3、师生共同准备第一单元所学文具的实物。 教学过程： 　　1 热身、复习 (Warm-up/Revision) 　　（1）师生共同唱歌曲 If you are happy ，复习表示身体各部位的单词。唱歌的同时让学生加上动作，表演歌曲。在唱歌曲时，鼓励学生张口试唱，能唱一句的唱两句话，能唱两句的唱三句。 　　（2）用教师准备身体各部位图片和单词卡再次复习单词。 　　（3）用学生曾画过的身体图案的画儿，分小组练习单词。教师还可以在可能的情况下，为学生准备身体各部分的拼图，让学生说说是身体的哪个部位，应拼在什么位置。 　　（4）Simon says 　　教师发出指令，学生执行指令。规则是：如果指令前有Simon says ,学生执行指令，否则被罚下。 　　2 呈现新课 (Presentation) 　　（1）教师带领学生接着做 Show me your… 的游戏，边做边用体态语提示学生注意他们的物品。之后，教师说 Close your eyes. （动做示意），将部分物品藏起，引出 Where is your pencil/pen/…? 教师示意学生找，找到后说 Here it is! 。教师示范后找学生进行。 　　（2）师生共同拿出准备好的第一单元所学文具的实物。让学生将这些文具放在书包中，教师要求学生同做。教师一边做一边问Where is my pencil? 然后摊开手做出找东西的样子，引导学生说 pencil 。在从包中拿出铅笔回答：Here it is! 其它一些文具用相同的方法练习。 　　（3）教师播放 Let's chant 部分的歌谣录音，学生打节拍，试着唱。‎ ‎ 　　（4）教师略讲歌谣的词意，引导学生逐步跟唱。注意此时教师不要急于学会，自然习得的形式进行即可。 　　3 趣味操练 (Practice) 　　（1）操练Let's chant 　　将学生分为两大组。听音乐同时传球，音乐停时第一组学生问Where is your nose ? 第二组学生回答Here it is! 　　（2）听录音，让学生跟着重复，边说边加动作。 　　（3）听力练习：Let's check 　　要求学生根据听到的句子，圈出相应的图A或图B。 　　4 课堂评价 (Assessment) 　　学生做活动手册本单元第6 部分的练习。此项练习旨在训练学生的观察和反应能力。教师可先让学生回忆本单元所学内容，引导学生在图中找相关内容 (head, eye, face , ear, nose, mouth , body, leg, arm, hand, finger, foot) 。本练习可以小组为单位进行活动，指导学生进行互相评价。小组中的每个成员可以进行比赛，看谁找得快，找得多。全班可以比哪一组最先完成活动。最后教师可以让学生说出他们所找到的物品。活动旨在激发每个学生参与活动的积极性，引导学生进行自我评价和小组评价。 　　别忘了！该给学生奖励了！ 　　5 扩展性活动(Add-activities) 　　BINGO 　　（1）单词练习：找出身体部位的图片，在此中任意找出3个单词，面朝上放在桌子上。教师说出一个单词，学生们将自己听到的那张卡片翻过去。第一个将自己三张卡片都翻过去的同学站起来说BINGO，并可得到教师给予的奖励。 　　（2）句子练习：本单元 A和B部分 Let's do 的图片。方法同单词部分练习。‎ 板书设计 　　　　　　　　　　　　Unit Two Look at me 　　　　　　　　　　　黑板上贴有身体各部位名称的图案。‎ ‎　扩展资料 你知道万圣节吗？  万圣节是西方的节日，尤其受孩子欢迎。Halloween一词来自天主教。有一个故事说在前一年死去的幽灵会回来寻找活着的躯体来在下一年里依附。当然，活着的人不愿意被附身，所以在‎10月31日的晚上，村民们把家里所有的火熄灭，用各种办法把自己打扮得很恐怖，在房子周围游行，弄出很大的声音来把幽灵吓跑。这只是过去的传说，现在的万圣节总是和孩子、糖果、南瓜联系在一起。下面我们来说说现在的万圣节： 孩子们最喜欢这个节日了。他们戴上恐怖的面具，敲邻居家的门。他们会问恶作剧还是糖果？”人们就会把准备好的糖果拿给他们。否则，孩子就会在他们身上做一些恶作剧。记住，万圣节是在‎10月31日！Children like this festival. They wear horrible masks and knock at the doors of their neighbors'.They may ask, "Trick or treat".And peoplewould give them sweets. Otherwise ,the children would play tricks on them. Remember, HALLOWEEN is on October the 31st.‎ 第一课时 英美人的名字 ‎　　在英美国家里， 人们通常给自己的孩子取两个名字：a first name and a middle name 。如：John Peter White ,其中John 是first name ，Peter 是middle name，而White 则是surname （姓）。在英国，人们对刚结识的人一般称呼其surname （姓）。如：Mr White, Miss Smith 。而不直接称呼别人的first name 。 如：Peter, John 。middle name（中名）很少用，一般只用于区分人。因为讲英语的国家很多人都叫John Smith ，这是就需要用middle name 来区分。‎ 第二课时 头 HEAD ‎　　头被人认为是人体最重要的部位， 因此领导都常常被称为“首脑”（head），于是就有了 Head of State（国家元首）或 the head of a delegation （代表团团长）的说法。　‎ ‎　　头是脑的所在处，它自然跟思想和智慧相联系。很多时候我们希望把工作做得更好，这就需要听别人的意见，正所谓“一人计短，二人计长” (Two heads are better than one) ！‎ 第三课时 耳朵 EAR ‎　　耳朵是听觉器官， 一首轻松的乐曲悦耳动听 (easy on the ear) 。我们对重大新闻通常都专心聆听 (be all ears) 。 当有人偷听时，我们说："隔墙有耳（Walls have ears.）"。人们一般认为 Little pitchers have big ears. （小孩子耳朵尖。）好孩子要尊重别人，不能偷听人家的私人谈话。‎ 第四课时 ‎　　你知道英美人的“手势语言”吗？（1） 　　手势语言使人们表达思想的一种有效方式。然而由于文化上的差异，不同的国家有不同的手势语言。英美人常用的手势语言有： 　　1、用食指指着自己的胸部表示“我”。 　　2、把中指叠加在食指上交叉，表示希望自己做事不要失败。 　　3、在路边，对着驶来的汽车伸出一只翘起大拇指的拳头，表示请求搭车。 　　4、食指和拇指构成圆圈，称为“OK手势”，表示“好极了”、“一切正常”。 　　5、握拳后竖起大拇指，表示“同意”、“接受”或“很好”。‎ 第五课时 ‎　　你知道英美人的“手势语言”吗？（2） 　　6 把手伸向被唤者，手心向上，握拳并伸出手指前后摇动，表示叫对方过来。 　　7 把左手掌心放在胸前，身体略前倾，表示真诚。 　　8 双臂交叉放在胸前，表示旁观或不想介入的姿态。 　　9 把食指交叉放在胸前，示意对方放低声音或停止说话。 　　10 互相拍打对方的掌心，表示取胜后极度兴奋的心情或一定要成功的决心。 　　11 高举右手或双手，手掌朝外，伸出分开的食指和中指，表示“胜利（victory）”。 　　12 紧握双手，举过头顶，在空中前后摇晃，这是拳击手打败对方的胜利姿态，在一些公共场合也表示接受或回报众人的欢呼声。 ‎ 第六课时 多说 Thank you ‎　　在美国，Thank you. 使用的场合和次数非常多。顾客买东西，店员递过货物，顾客说Thank you. ；顾客递上钱，店员说Thank you. ；如果找回零钱，顾客接过钱还应加上一声 Thank you. 。上课时学生回答完问题，老师说一声 Thank you. 。演讲者讲话结束，也少不了一声Thank you. 。在家中，孩子给父母递上一杯茶、一份报纸，父母也习惯的说声Thank you. 。无论大事小事，只要对方为你提供了服务，都要说Thank you. 。一天到晚，Thank you. 之声不绝于耳。美国人称为Thank you all the time. ，Thank you all day (long).。 　　Thank you. 说得多了，有时候单说Thank you. 就显得份量不够，这是一般就要说Thank you very much .Thanks a lot. Many thanks. A thousand thanks. 等等。 让我们也记住：培养多说Thank you. 的良好习惯。‎ 探究活动 你想试试吗？Try it.‎ ‎　　Teddy bear, teddy bear, touch your head.‎ ‎　　Teddy bear, teddy bear, touch your nose.‎ ‎　　Teddy bear, teddy bear, touch your mouth.‎ ‎　　Teddy bear, teddy bear, touch the ground. ‎ ‎　　Teddy bear, teddy bear, turn around.‎ 智力画迷（媒体素材中有相应图片）‎ ‎　　同学们，你们看见画里这个特别的男孩了吗？他是由一些数字组成的。你能在一分钟内将它们找出来，并了解一下这些数字的英文吗？‎ ‎　　（图案是由数字画出的小男孩的头）‎ Unit 2‎ ‎　　1 传话游戏 ‎　　教师可将两个或两个以上表示身体部位的单词传给每组的第一个学生，由第一个学生往后传，以次类推，当传到最后一名学生时，由他/她将图案画出，标明组号后交给老师。正确率高、速度快的为胜。‎ ‎　　2 重新排列字母顺序并将中文画出来。‎ 习题精选 ‎　　‎ ‎　　（1）请你自画一个自己的头像，并将各部位介绍给爸爸、妈妈。‎ ‎　　（2）Read and draw. (让学生根据所读内容画图)‎ ‎　　‎ ‎　　‎ ‎　　看句子，画图案 ‎　　让学生根据所读内容的情况自由画幅画儿。不论学生画得如何，只要是画了三个人物即可，教师都要肯定学生。‎ ‎　　Peter : Good afternoon. My name is Peter.‎ ‎　　Chen Jie : Good afternoon. My name is Chen Jie. This is my friend Bai Ling.‎ ‎　　Peter :  Nice to meet you. ‎ ‎　　Chen Jie and Bai Ling:  Nice to meet you, too.‎ Exercise(Unit 2)‎ ‎　　一．根据提示写出相应部位的单词 ‎　　提示单词：hair  eye  ear  nose  mouth  neck  foot  hand  finger  knee ‎　　答案：1------------2----------3----------4-----------5-------------‎ ‎　　　　　6------------7----------8----------9-----------10-------------‎ 二．Read and Draw.（阅读并画出短文内容）‎ ‎  　　Hello, friends. Nice to meet you. My name’s Wu Dan. I’m 8. I’m a girl. I have a big head and two big eyes. This is my Mom. This is my Dad. I have a happy family. Oh! This is my pen. I have a pencil ,a pen and a ruler with my birthday.  ‎ 三．Read and Match(将相应的答语连线)‎ ‎　　1 Good morning. I’m Jane.     　　A. Nice to meet you, too.‎ ‎　　2 Nice to meet you.           　　 B. My name’s Mike.‎ ‎　　3 What’s your name?          　　 C. Good morning, Jane.‎ ‎　　4 Good-bye                  　　　 D. Good afternoon.‎ ‎　　5 Good afternoon.             　　 E. Good-bye.‎ Unit three let’s paint 教学目标 第一课时 ‎　　1 能听懂、会说How are you? I'm fine./Fine, thank you. 等问候语。 　　2 通过创设实际情景，让学生能在相应的情景中准确运用以上句型。 　　3 培养学生正确、自然的模仿语音、语调的能力。‎ 第二课时 ‎　　1 进一步巩固 How are you? I'm fine./Fine, thank you. 等问候语，能在情景中准确运用。 　　2 能听说、认读blue, green, yellow, red, purple 这些表示颜色的单词。 　　3 能听懂所接触的指示语，并能按照指示语做出相应的动作。‎ 第三课时 ‎　　1 本课时是通过学生认读的方法给小丑涂色，并复习头部的部位和颜色的名称。 　　2 学习本课时的有关颜色的歌曲。‎ 第四课时 ‎　　1 能听懂、会说表示赞成别人提议的感叹语Great！并能在实际情景中恰当的运用。 　　2 复习巩固所学问候语、打招呼用语及自我介绍用语，并在 A 部分 Let's talk 会话学习的基础上，增加 I'm fine. Thank you. / Very well, thanks. 等对问候的多种回答语。 　　3 在不同情景中，准确运用所学用语，语音语调自然。‎ 第五课时 ‎　　1 听说、认读white, black, brown, pink, orange这些表示颜色的单词。 　　2 能听懂本课时所接触的指示语，并做出相应的动作。 　　3 训练学生手、脑、口、心、眼协调统一的能力。‎ 第六课时 ‎　　1 复习颜色单词，学习本课歌谣，进一步让学生了解英 语的语音语调。 　　2 做本课的听力练习，训练听力的同时检查学生对本课 内容的掌握情况。‎ 教学建议 第一课时 ‎　　（1）教材分析： 　　在本课的 Let's talk 部分主要教学 How are you? I'm fine./Fine, thank you.等问候语。与以前所学 Hello./Hi . 等问候语不同点在于 How are you? 是用于熟人之间有一段时间未见面，或是对方身体欠佳，或是较正式的向别人打招呼等场合。因此，要告诉学生，不必每次见面都问How are you? 。每天见面时，只要说Hello. 和 Hi .就可以了。在本课的 Let's play 部分设计的是两人一小组的活动，主要是进一步练习并运用Let's talk 部分的内容。 　　（2）教法建议： 　　在本课的 Let's talk 部分的导入部分，教师利用与教材内容相同的教学课件，使学生一目了然，既了解了句型的含义，又了解句型运用的情景。教师在此基础上让学生了解 How are you? 与以前所学 Hello./Hi . 等问候语的不同点。 操练时为突出交际用语的功能特征，教师可以让学生给课件中的人物配音，以巩固练习新句型。 　　在 Let's play 部分，教师引导学生按教材的方法开展两人一小组的活动，使学生在有趣的活动中感悟英语的语音、语调知识。‎ 第二课时 ‎　　（1）教材分析： 　　本课教材包括 Let's learn 和 Let's do 两部分。Let's learn 部分是关于颜色的单词：blue, green, yellow, red, purple ，Let's do 部分则是通过用 Show me ... 的指令来练习和运用有关颜色的单词。 　　（2）教法建议： 　　Let's learn 部分是关于颜色的单词：blue, green, yellow, red, purple ，学生第一次接触。在导入部分教师可以利用多媒体课件，让学生通过活动性的动画情景，如：教师介绍 This is a green tree. 之后，强调 green ，课件中的 green tree 也随着教师说green 闪动。从而学生了解颜色单词，学习颜色单词。在巩固新知识时，教师仍然采用本课件，背景图不变，但是没有颜色，让学生亲自动手拖动鼠标，将图案涂上相应的颜色，起到复习巩固和调动学习兴趣的作用。最后，教师还可为学生准备一张白纸，让学生按教师的指令涂色、画画。如：教师说 Draw a nose. Color it red. 　　Let's do 部分则是通过“全身动作反应法”（TPR）活动，让学生听听做做，刺激大脑皮层，进一步激活记忆，巩固知识。如 blue 一词，教师说英文，下指令 Show me your blue crayon. 学生根据所听句子，做出相应的反应。用 Show me ... 的指令来练习和运用有关颜色的单词。‎ 第三课时 ‎　　（1）教材分析： 　　本课时包括 Let's paint 和 Let's sing 两部分。 　　Let's paint是给小丑涂色，主要复习头部的部位和颜色的名称。 　　Let's sing部分是一首巩固所学颜色的歌曲。 　　（2）教法建议： 　　在本课的Let's paint部分，是给小丑涂色，复习头部的部位和颜色的名称。因此，教师在热身/复习环节，用学生熟悉的 “Head Shoulders Knees And Toes”歌曲开始，既能集中学生的注意力，又能调动学生学习的积极性，更能复习表身体部位的单词。 　　在其后的涂色练习中，教师可根据学生情况，让学生在认读的基础上进行涂色。如学生认读有困难，教师可适当带读，以便学生理解。 　　为了更好的复习头部的部位和颜色的单词，教师要多加游戏，让学生在玩中练，活动中复习。可进行“比一比，说一说，画一画。”“What's missing?”等游戏。 　　Let's sing部分是一首巩固所学颜色的歌曲。教师可充分发挥学生的天分，让学生试唱，领唱等。‎ 第四课时 ‎　　（1）教材分析： 　　本课时的 Let's talk 部分是在A 部分 Let's talk 会话学习的基础上，增加 I'm fine. Thank you. / Very well, thanks. 等对问候的多种回答语，使学生学会初步体会语言的丰富性，并引导学生根据自身情况在真实得体的情景中运用。 　　Let's play 部分通过 "Chain game" 的活动，让学生大量的练习与运用 Let's talk 部分的会话。 　　（2）教法建议： 　　学习语言的目的在于实际运用，因此教师要从开始环节创设交际的情景，让学生从开始的了解语言，到学习语言，再到练习语言到置身于情景中，使语言成为交际的真正工具。本课时的Let's talk 部分是在A 部分 Let's talk 会话学习的基础上，增加 I'm fine. Thank you. / Very well, thanks. 等对问候的多种回答用语，教师可在原有 How are you? Fine, thank you.基础上，自然导入 How are you? 再导入回答语时，教师充分利用体态语，表情、语调夸张地回答，引导学生体会、理解不同的答语Very well, thanks./I'm fine, thanks. 。 　　在问候语练习之余，教师建议学生 Let's sing a song. /Let's play a game. 引导学生说出表示赞成别人提议的感叹语Great！值得注意的是教师一定要尊重学生的回答，真的要唱一首歌，玩一个游戏。‎ 第五课时 ‎　　（1）教材分析： 　　B部分的 Let's learn 是对表颜色单词的进一步扩充在 A部分 Let's learn 中词汇学习的基础上，再学习 white, black, brown, pink, orange 颜色的单词。 Let's do 部分是复习颜色，要求学生能根据指令做动作。 　　（2）教法建议： 　　本课时所学的颜色词加上A部分 Let's learn 中的颜色词，学生总共能掌握10 个常用颜色词。因此，教师可让学生准备一套水彩笔或蜡笔，在实际中学习颜色单词。如师生举起粉色水彩笔或蜡笔说：Pink, pink, this is pink. 边说边举，边听边看，也训练了学生手、脑、口、心、眼协调统一的能力。 　　在学过新单词之后，教师可以让学生动手用所学颜色画把雨伞或做个陀螺。最后，教师让学生将所做的物品转动起来，说说所看到的颜色。这时，教师可充分发挥学生的能力，做事情、说英语。 　　在Let's do部分指令中的短语，多数是学生学过的内容，与颜色相结合进行 TPR 活动，进一步调动学生学习兴趣，复习颜色。‎ 第六课时 ‎　　（1）教材分析： 　　本课时分 Let's check 和 Let's chant两部分。Let's check 部分是听力练习，是检查学生对本课所学内容掌握的情况。 　　Let's chant部分是通过有节奏、有韵律的歌谣，来练习身体的各部位名称。 　　（2）教法建议： 　　学习歌谣的目的是活跃学习气氛，感受语音语调，服务语言的学习。因此，教学中要略讲词意，逐步跟唱。不要急于学会，自然习得的形式进行即可。‎ 教学设计示例 第一课时教学设计方案 ‎ 课题：Unit Three Let's paint 教学重点：How are you? Fine, thank you. 等问候语的学习。‎ 教学难点： 　　1、 How are you? 的得体运用。 　　2、Fine, thank you.中 fine 一词字母 i 的发音不容易到位。‎ 教具准备： 　　1、 本课 Let's talk/A 部分的教学课件。 　　2、 教师为学生准备3-4个扩音器。 　　3、 本课时教学配套的录音带，以及歌曲 "Hello" "Head, shoulders, knees and toes" 的录音带。 　　4、Mr. Black, Miss White, Miss Green 的头饰。‎ 教学过程：‎ ‎　　1 热身、复习 (Warm-up/Revision)‎ ‎　　（1）师生共同唱歌曲 Sing an English together. "Head, shoulders, knees and toes" ，复习人体部位的单词，并集中学生注意力，调动学生学习兴趣。 　　（2）游戏 Do a game. "SIMON SAYS" 　　指令可以是一二单元Let's do (A/B) 的内容。 　　（3）师生同唱歌曲 "Hello"。教师可以边唱边用手势示意学生，将歌曲中的人名改为同班同学的名字。 　　（4）教师用头饰介绍人物。例如：教师举起Mr. Black的头饰说：This is Mr. Black. 然后戴上Mr. Black的头饰说： Good morning, boys and girls. I'm Mr. Black. Nice to meet you . 让学生回答：Nice to meet you ,too. 用同样的方法介绍Miss White, Miss Green ，并要求学生和这些人物打招呼。 　　（5）请三个学生扮演 Mr. Black, Miss White, Miss Green ，用唱歌的形式互相问候。 "Hello" ‎ ‎　　2 呈现新课 (Presentation)‎ ‎　　（1）师生观看教学课件。课件内容为Let's talk/A 的内容。教师利用与教材内容相同的教学课件，使学生一目了然，既了解了句型的含义，又了解句型运用的情景。 　　（2）再次观看课件，教师提问： T: What are they doing? 他们在干什么？ S: 在打招呼。 　　（3）教师演示 Let's talk/A 的内容，使学生进一步理解对话。方法为：教师左手举起Miss White 的头饰，右手举起Miss Green 的头时，用不同声调引出对话内容。在此次演示活动中，教师强调 Nice to meet you . Nice to meet you, too. 两句话。 　　（4）教师提问：Mr. Black 和Miss Green 是怎样用英语打招呼的。能力强的学生或学过英语的学生尝试性的说 How are you? Fine, thank you. 　　（5）听本课时 Let's talk/A 教学配套的录音带，学生跟读并模仿发音。教师注意带读不易掌握的读音，如：Fine, thank you. 一句中 fine 中的元音字 "i" 的读音是[ai] ，提示学生口型要略大些。而thank一词中的th 在发音时，要让舍尖处于上下齿之间，教师可以夸大口型，让学生了解发音方法。教师要适当纠正，切不可一味的纠正发音，打击孩子学习的积极性。 　　（6）第三次观看Let's talk/A 部分的教学课件。使学生进一步了解对话内容和含义。在此基础上告诉学生， How are you? 与以前所学 Hello./Hi . 等问候语不同点在于： How are you? 是用于熟人之间有一段时间未见面，或是对方身体欠佳，或是较正式的向别人打招呼等场合。因此，同学们不必每次见面都问How are you? ，每天见面时，只要说Hello. 和 Hi .就可以了。 　　（7）趣味操练游戏----传口令 　　教师分别在每组第一个学生的耳边轻轻的说：How are you? Fine, thank you. 学生依次传递。以传递准确，速度又快的为胜。 　　（8）为学生准备3-4个扩音器/麦克风和头饰，让学生做"今天我配音"的活动。学生给课件中的人物配音，再次巩固练习新句型。学生在学、练的同时，掌握并理解教学的重、难点。‎ ‎　　3 趣味操练 (Practice)‎ ‎　　（1）游戏 　　六至七人一组，做开火车的游戏。教师在每组选出一名"质量监督员"，监督每个同学提问的完整性和正确率。从第一个学生开始 Hi/Hello/Good morning, A . How are you? 第二个学生回答I'm fine./Fine, thank you. 并提问 How are you? 以此类推。（A代表学生姓名）。 　　（2）学生戴上Mr. Black, Miss White, Miss Green 的头饰，分角色练习、表演对话。 　　（3）游戏 　　做Let's play 部分的活动，教师让学生按教材的方法两人一小组的活动，两人相互击掌问好，如： 　　S1: Hi/Hello/Good morning, A . How are you? 　　S2: I'm fine./Fine, thank you. （A代表学生姓名）。‎ ‎ 　　在同桌练习之后，在进行前、后两人一组练习。目的是再次强调练习Let's talk 部分的内容。练习时训练学生彼此倾听发音，纠正发音，从而感悟英语的语音、语调的知识。‎ ‎　　4 课堂评价 (Assessment) ‎ ‎　　（1）教师让学生根据自己两个单元的获奖情况，制定本单元获奖目标。 　　（2）做活动手册第三单元第1 部分的练习。‎ ‎　　5 扩展性活动(Add-activities)‎ ‎　　可将趣味操练中的游戏2 扩展为，"找朋友"游戏。 　　让学生在教室自由走动，击掌向她想打招呼的同学问好，教师可放音乐来规定时间，音乐停的时候，击掌最多的学生为胜利者。教师可给前五名发小奖品。‎ 板书设计 第二课时教学设计方案 课题：Unit Three Let's paint 教学重点：学习表示颜色的单词blue, green, yellow, red, purple ‎ 教学难点："green"一词的 gr 发音较难，教师要多带读。‎ 教具准备： 　　1 教师准备 blue, green, yellow, red, purple 的单词卡片和颜色卡片。 　　2 教师准备Let's do 部分的有关动作的图片。 　　3 教师和学生都准备红、黄、蓝、绿、紫色的蜡笔。 　　4 教师为每名学生准备一张白纸。 　　5 教师准备颜色的教学课件。 　　6 教材相配套的本课时录音带。 　　7 教师准备学生学过的文具并放在书包中。 　　8 教师准备各种颜色的坐垫。‎ 教学过程：‎ ‎　　1 热身、复习 (Warm-up/Revision)‎ ‎　　（1）师生之间相互问候： 　　T: Good morning/ Good afternoon/ Hello , boys and girls. 　　S: Good morning/ Good afternoon/ Hello , teacher. 　　T: How are you? 　　S: Fine, thank you.‎ ‎ 　　（2）游戏 　　T: Do a game, OK? S: OK. 　　"猜一猜" 的游戏。将学生学过的文具放入书包中，让学生摸一摸，猜一猜。从而复习学过的文具词。 　　（3）游戏 Simon says 　　教师或学生发指令，其他学生按指令做动作。指令内容如下： 　　Show me your pencil / ruler /eraser /crayon /pen . ‎ ‎　　2 呈现新课 (Presentation)‎ ‎　　（1）教师出示课件，让学生通过活动性的动画情景，了解颜色单词，学习颜色单词：教师用鼠标点击最前的树向学生介绍 This is a green tree. 之后，强调 green ，课件中的 green tree 也随着教师说green 闪动。教师代读green 。其后，点击湖水说：This is blue. 湖水闪动，教学blue 一词。在背景图的后面是彩虹，教师介绍彩虹，彩虹上的各种颜色逐一闪烁，每闪一种颜色学习一个单词。教学 yellow, red, purple 。 　　（2）用blue, green, yellow, red, purple 的单词卡片和颜色卡片再次讲授单词。学生适当跟读。 　　注意："green"一词的发音较难，教师要多带读，引导学生感悟发音，从而了解英语的语音语调的知识。 　　（3）让学生听录音，跟读Let's learn 部分的词汇，边听边读，边认读边指图，做到眼、手、口、耳、心的结合。 　　（4）巩固新知识： 　　用Powerpoint 文件复习巩固所学表示颜色的单词。 　　（5）听录音，做Let's do 部分的游戏。 　　（6）教师用Let's do 部分的有关动作的图片让学生跟读句子。 　　如： 教师举 Show me your blue crayon. 的图片带读此句，学生跟读。其它各个句子的方法同上。‎ ‎　　3 趣味操练 (Practice) ‎ ‎　　（1）教师说一个颜色，让学生找一找教室中含有此颜色的物品。包括物品和学生的服装。 　　（2）游戏：猜颜色 　　让一个学生手中藏一种颜色的图片，上前主持游戏，请其他同学猜颜色。学生们众说纷纭，将颜色词练习。猜对的学生给与奖励并由他负责主持下一轮游戏。 　　（3）教师为学生准备一张白纸，让学生按教师的指令涂色、画画。如：教师说 Draw a nose. Color it red. 　　（4）让学生把蜡笔准备好，分小组练习指令语。Show me your blue/… crayon.‎ ‎　　4 课堂评价 (Assessment) ‎ ‎　　做活动手册本单元第二部分的练习。先让学生按要求圈出图中物品。‎ ‎　　5 扩展性活动(Add-activities)‎ ‎　　教师准备颜色的坐垫，将学生带到室外，将颜色垫铺在地上， 全班分为六组，每次每组派一名选手上前，教师说颜色，选手跳到相应颜色的垫子上。谁的速度快，谁是胜利者，并为本组赢得一分。 教师要注意学生的安全。‎ 板书设计 第三课时教学设计方案 课题：Unit Three Let's paint 教学重点：复习头部的部位和颜色的名称和学习本课时的歌曲。‎ 教学难点：表示头部部位和表示颜色的单词认读。‎ 教具准备： 　　1 教师准备一个较大且未涂色的小丑的头像。 　　2 教师准备黄、红、蓝、绿、紫各色衣服一件。 　　3 学生准备一个未涂色的小丑的头像和一张白纸。 　　4 教师和学生每人准备一套彩色蜡笔。 　　5 教师准备表示颜色和身体部位名称的图片。‎ 教学过程：‎ ‎　　1 热身、复习 (Warm-up/Revision)‎ ‎　　（1）师生共唱歌曲："Head Shoulders Knees And Toes" 复习表身体部位的单词。 　　（2）教师把表示颜色和身体部位名称的图片拿在手中，举起其中之一很快在学生面前晃过并提问： "What?" 学生根据卡片内容，说出单词 head / red … 。 　　（3）让学生说第二单元Let's chant 的歌谣。一组问 Where is your eye? 一组答 Here it is ! 并指相应的部位。‎ ‎　　2 呈现新课 (Presentation)‎ ‎　　（1）教师将未涂色的小丑图贴在黑板上， 教师问：Where is the eye? 学生答： Here it is ! 并指相应的部位。 　　（2）比赛 　　教师将学生分为两大组，每组每次派一名选手，教师发指令 head ，选手比赛，看谁先摸到头为胜。依次练习，直到每名学生都参与了一遍。 　　（3）做 Let's paint 部分的练习。 　　教师手中拿蜡笔，边说边演示，如：Colour the face yellow. 就将小丑的脸涂成黄色。演示时教师的动作要慢点，让学生看清楚，强调动作 Colour 。最后，教师指着句子，带读Colour the face yellow. ，让学生跟读的同时也指着自己书上的句子。最后边读边在做动作。用同样的方法进行第二句。 　　（4）继续做 Let's paint 部分剩下句子的练习。 　　教师可根据学生情况，让学生在认读的基础上进行涂色。如学生认读有困难，教师一定要手指句子，适当带读，以便学生理解。 　　（5）教师指着自己的衣服说：I'm wearing yellow today. Who is wearing yellow today?‎ ‎ （教师当天穿 yellow 颜色的衣服）学生跟说Who is wearing yellow today? 　　（6）学唱歌曲 Who is wearing yellow today? 方法为： 　　教师带读歌曲中的单词和句子。 　　教师带领学生边打节拍边说歌词。 　　听录音，试唱歌曲。 　　（7）听录音，全体学生唱歌曲 Who is wearing yellow today? 。穿所唱颜色服装的同学起立展示。教师唱：I'm wearing yellow today. 　　（8）将颜色扩展，教师和学生穿上准备好的其它颜色的服装，让学生代换歌曲中的颜色词，并可进行问答对唱练习。 　　（9）开展学生自编歌词、演唱新歌的活动。 　　教师让学生按小组坐好。 　　小组内部讨论改编歌词。 　　将改编好的歌曲在组内试唱。 　　按小组到讲台前演唱自编歌曲。 如： 　　a. Who is wearing red today? Red today? Red today? Who is wearing red 　　today? Who is wearing red today? 　　b. I'm wearing yellow today. Yellow today. Yellow today. I'm wearing 　yellow today. I'm wearing yellow today.‎ ‎　　3 趣味操练 (Practice)‎ ‎　　（1）让学生拿出准备的未涂色的小丑头像。让他们根据所听涂色。 　　（2）让学生拿出准备的白纸，将学生分为小组进行练习，两人一组，一名学生说颜色，另一名学生画画、涂色。如： A mouth. Colour the mouth green. 之后，相调换。所说颜色，不必与课本相同。 　　（3）游戏 "What's missing?" 　　教师将颜色的图片贴于黑板，然学生闭上眼睛后，取下其中之一，问："What's missing?" 练习单词的同时，训练学生记忆能力。‎ ‎　　4 课堂评价 (Assessment) ‎ ‎　　做活动手册本单元第3部分练习。 　　（1）让学生听录音做练习。 　　（2）再次播放录音， 在教师的指导下让学生一句一句地跟读并相互核对答案，最后通过给小花涂色进行自我评价。 教师也可以让学生们展示一下自己的作品，比一比看谁的气球漂亮。‎ ‎　　5 扩展性活动(Add-activities)‎ ‎　　（1）用你最喜爱的颜色，画出你最爱的人。 　　（2）3-4人一组，比一比，哪组的同学找到的颜色、实物最多。 　　让学生自由在教室中找所学实物和所学颜色单词，并用某物是某种颜色的句子来形容。如： A blue bag.‎ 板书设计：‎ 第四课时教学设计方案 课题：Unit Three Let's paint 教学重点：学习 Let's talk部分对话。‎ 教学难点： 　　1表示赞成别人提议的感叹语Great！和 How are you?的答语 Very well, thanks. 的发音不易到位，教师要适当提示。 　　2在不同情景中准确运用各种打招呼用语及问候语，语音语调自然。‎ 教具准备： 　　1 教师准备B 部分Let's talk 的情景课件。 　　2 本课时教学内容的录音带。 　　3 教师准备Sarah, Mike, Mike's mother, Wu Yifan, John, Bai Ling 的头饰。 　　4 教师准备 How, are, you, I'm, fine, very, well, thank, thanks 单词卡。 　　5 教师准备一个小球。‎ 教学过程：‎ ‎　　1 热身、复习 (Warm-up/Revision)‎ ‎　　（1）复习所学问候语、打招呼及介绍用语。 　　Hello. Hi. Good morning. Good afternoon. Good evening. 　　What's your name? My name's … 　　I'm … 　　How are you? 　　（2）师生问答： 　　T: Hello,/Hi,/Good morning,/Good afternoon, boys and girls. 　　S: Hello,/Hi,/Good morning,/Good afternoon, teacher. 　　T: How are you? 　　S: Fine, thank you. 　　教师要求学生反问老师。 　　S: Hello,/Hi,/Good morning,/Good afternoon, teacher. 　　T: Hello,/Hi,/Good morning,/Good afternoon, boys and girls. 　　S: How are you? 　　T: Very well, thanks.‎ ‎　　2 呈现新课 (Presentation)‎ ‎　　（1）教师告诉学生 How are you? 有多种回答用语。 　　其中一些答语是： 　　Fine, thank you. （此时板书以下各句）‎ ‎ 　　I'm fine. Thank you. 　Very well, thanks. 　　（教师强调，以上各句可以相互调换。） 　　（2）学生跟读Fine, thank you. / I'm fine. Thank you. / Very well, thanks. 　　教师用单词卡，让学生跟读 How, are, you, I'm, fine, very, well, thank, thanks。 　　（3）游戏：请你的回答与我不同 　　教师拿出准备好的小球，建议道：Let's play a game. 引导学生说出表示赞成别人提议的感叹语Great！教师将球抛给一名学生说：How are you? 接球的学生回答：Fine, thank you.。 之后，由第一个学生抛球并问： How are you? 第二个接球的学生回答内容与第一个学生不能相同，如：Very well, thanks. 。以此类推，直到不同的答语说完为止，再进行一轮。 　　（4）教师再次建议 Let's sing a song. 引导学生说出表示赞成别人提议的感叹语Great！并带读 Great！一词。 　　播放Who is wearing yellow today? 录音带，师生共唱歌曲。边唱边拍手打节拍，穿不同颜色服装的学生可起立做展示。 　　（5）教师播放 B 部分Let's talk 的情景课件，让学生了解对话内容。 　　（6）学生听B 部分Let's talk 的录音，跟读对话。 　　（7）学生戴上人物头饰，给对话人物配音。 　　（8）让学生分小组，要求学生按课件内容自编对话。 　　（9）表演学生自编的对话。‎ ‎　　3 趣味操练 (Practice)‎ ‎　　（1）让学生看Let's play 部分的活动，小组练习几分钟。 　　（2）教师准备Sarah, Mike, Mike's mother, Wu Yifan, John, Bai Ling 的头饰。全体学生进行Let's play 部分的活动，通过 "Chain game"让学生大量的练习与运用 　Let's talk 部分的会话。 　　（3）让学生用自己的真实姓名或英文名字做Let's play 部分的活动。 　　（4）游戏：MUSIC BOX 　　将本单元所学的内容（词或短语）的卡片或图片，放在一个小盒子里，教改前排的某位同学，同时放一段轻松悦耳的歌曲或学生学过的歌曲，音乐停止，盒子停在哪位学生手中，该生就要抽出一幅画，并用英语说出图上内容。‎ ‎　　4 课堂评价 (Assessment) ‎ ‎　　做活动手册本单元第4部分的练习。‎ ‎　　5 扩展性活动(Add-activities)‎ ‎　　（1）利用教科书第三单元开始的双面彩图页进行说一说的练习。说的内容可以是学生学过的句子，也可以是学生会说的单词。 　　（2）化妆聚会 　　将学生带到室外，让学生各自戴上头饰和面具，按头饰和面具上的人物彼此打招呼、问候，还可以彼此介绍、自物介绍等，让学生充分利用所学知识进行交流。 ‎ 板书设计 第五课时教学设计方案 课题：Unit Three Let's paint 教学重点：表示颜色单词white, black, brown, pink, orange的学习。‎ 教学难点： 　　1、white 一词中元音字母 i发的音不易到位，black, brown 的发音也较难，且学生不易区分。 　　2、Let's do部分的指令语，听懂、会做即可。‎ 教具准备： 　　1 教师准备一个用硬纸壳制作的颜色转盘，和用硬纸壳制作的小雨伞。 　　2 教师准备有颜色的纸板制作的指令牌。 　　3 教师和学生都准备一套水彩笔或蜡笔。 　　4 学生准备一张白纸。 　　5 教师准备配套教材的录音带。 　　6 教师准备一个小球。‎ 教学过程：‎ ‎　　1 热身、复习 (Warm-up/Revision)‎ ‎　　（1）师生相互问候 　　T: Hello,/Hi,/Good morning,/Good afternoon, boys and girls. 　　S: Hello,/Hi,/Good morning,/Good afternoon, teacher. 　　T: How are you? 　　S: Very well, thanks. 　　（2）游戏：接力问候赛 　　教师拿出准备好的小球，建议道：Let's play a game. 引导学生说出表示赞成别人提议的感叹语Great！教师将球抛给一名学生说：Hello./Hi./Good morning./Good afternoon. How are you? 接球的学生回答：Fine, thank you.。 之后，由第一个学生抛球并问：Hello./Hi./Good morning./Good afternoon. How are you? 第二个接球的学生回答内容与第一个学生不能相同，如：Very well, thanks. 。以此类推，直到不同的答语说完为止，再进行一轮。回答不上来的学生没权力投球。 　　（3）教师建议：T: Let's sing a song. S: Great. 　　师生同唱歌曲 "Teddy Bear" ，边唱边做动作。 　　（4）游戏： 猜颜色 　　让一个学生手中藏一种颜色的图片，上前主持游戏，请其他同学猜颜色。学生们众说纷纭， 颜色词练习。猜对的学生给与奖励并由他负责主持下一轮游戏。（颜色以学过的为主blue, green, yellow, red, purple）‎ ‎　　2 呈现新课 (Presentation)‎ ‎　　（1）在猜颜色游戏中，教师有意在最后出示一个学生没学过的颜色，引出新单词的教学。如：white ，教师在出示白彩笔之后带读white ，学生跟读。white 一词中元音字母 i发的音不易到位，教师要提示学生张开口，发好音。 　　（2）教师让学生拿出蜡笔和水彩笔，学习black, brown, pink, orange 。方法：教师举起粉色水彩笔或蜡笔说：Pink, pink, this is pink. 边说边举，边听边看，训练学生手、脑、口、心、眼协调统一的能力。注意 black, brown 的发音，适当提示，切忌盲目纠音。 　　（3）利用颜色卡片，教师再次带读 white, black, brown, pink, orange ，提示 white, black, brown 的发音。 　　（4）学生听Let's learn 的录音，指着书上的图跟读。边说边指，边听边看，也训练了学生手、脑、口、心、眼协调统一的能力。 　　（5）游戏 BINGO 　　教师让学生将自己喜欢的9种颜色的蜡笔，按三行三列的方法摆在桌面上，教师任意说颜色，学生如果听到教师说到自己所摆的蜡笔的颜色，则在蜡笔上放一小张纸片，当摆出的纸片，有三个成为一条线时说：BINGO ，为游戏的胜利者，教师可发小奖品。‎ ‎　　3 趣味操练 (Practice)‎ ‎　　（1）认读所学颜色的卡片 blue, green, yellow, red, purple, white, black, brown, pink, orange 　　（2）教师拿出准备好的一个用硬纸壳制作的颜色转盘，和用硬纸壳制作的小雨伞。边说英语边在上面涂颜色，制作好后将雨伞和陀螺转动，说说看到的颜色。 　　（3）让学生听Let's do部分的录音，根据录音做动作，说到颜色时就手中举起蜡笔，左右会懂。 　　（4）教师举起准备好的指令牌，让学生说指令牌的颜色，教师说指令，学生做动作。如：教师举白色牌子时，学生说：White, white , 教师说：Stand up. 学生做起立的动作。‎ ‎　　4 课堂评价 (Assessment) ‎ ‎　　做活动手册本单元第5 部分的练习。‎ ‎　　5 扩展性活动(Add-activities)‎ ‎　　让学生动手用所学颜色画把雨伞或做个陀螺。并让学生将所做的物品转动起来，说说所看 的颜色。这时，教师可充分发挥学生的能力，做事情、说英语。 ‎ 板书设计：‎ 第六课时教学设计方案 课题：Unit Three Let's paint 教学重点：复习本单元知识，做听力练习；学习有节奏、有韵律的歌谣。‎ 教学难点：歌谣的学习以韵律为主，目的是进一步让学生了解英语的语音语调。‎ 教具准备： 　　1 教师准备教材配套的录音带。 　　2 教师准备上节课的指令牌。 　　3 教师准备粉、紫、橙、棕、绿色的小球各一个。 　　4 教师和学生都准备10种颜色的卡片。 　　5 让学生带上节课做的陀螺或小雨伞。 　　6 教师准备第三单元 A 部分Let's learn.的教学课件。‎ 教学过程：‎ ‎　　1 热身、复习 (Warm-up/Revision)‎ ‎　　（1）师生进行口语对话活动。教师和学生做对话，为下面的生生对话做引路。 　　（2）生生进行口语对话活动。口语内容可与师生对话内容相同或不同。 　　（3）游戏 Simon says 　　将颜色指令牌发给部分学生。指令内容为第二、三单元的指令语。如： Touch the ground. Touch your head. Turn around. White, white , Stand up.等等。 　　（4）师生同唱歌曲 Teddy Bear ‎　　2 呈现新课 (Presentation)‎ ‎　　（1）教师播放第三单元 A 部分Let's learn.的教学课件。请学生用 I can see… 的句型，说说图上的内容，如：I can see trees. I can see blue.　教师重复颜色单词，并引出彩虹一词的学习。T: " Pink, red, yellow, green, blue… It's a rainbow. I can see a rainbow."　教师带读rainbow，　I can see a rainbow.　。 　　（2）教师请学生拿出自己上节课做的陀螺或小雨伞。将陀螺或小雨伞旋转起来，让同学之间相互猜猜旋转后的颜色。 　　（3）教师拿出粉、紫、橙、棕、绿色的小球各一个，举起其中之一，如：紫色小球　This is a ball. It's a purple ball. ，全体学生共同跟读　Purple ball 。其他各色的小球学习方法同上。 　　（4）教师播放Let's chant部分的录音，学生试说。 　　（5）教师将Let's chant部分内容中的各色小球的顺序画在黑板上。如第一行画pink ball ，　第二行画pink ball, purple ball，第三行画pink ball, purple ball, orange ball ，以此类推，给学生一个直观的感受。‎ ‎　　3 趣味操练 (Practice)‎ ‎　　（1）游戏：比比谁的记忆好。 　　请一排同学站起来，第一个同学说一种颜色，如：pink　，第二个同学重复前一个同学说的颜色，还要在加一种颜色，如：pink, purple　，每往后就要增加一种颜色，直到记不住为止。记得最多的同学为优胜者。 　　（2）游戏：Touch game 　　将教师准备的各色小球放在讲台上，将全班分成两组，每组派一个选手，教师说一个 色的球，他们就快步跑上讲台选择该颜色的球，谁选对了即为优胜者。可请学生来代替教师发指令。 　　（３）听力练习：Let's check：要求学生根据听到的句子，圈出相应的图A或图B。‎ ‎　　4 课堂评价 (Assessment) ‎ ‎　　做活动手册本单元6 部分的练习。 　　本课的练习是让学生根据标号来涂颜色。目的在检查学生对本单元所学单词掌握的情况。‎ ‎　　5 扩展性活动(Add-activities)‎ ‎　　游戏：抽牌游戏 　　·让学生两人一组，将颜色卡片背面向上放在桌子上。 　　·一名学生抽一张自己的卡片，再抽同伴一张卡片，两张卡片摆在一起。颜色相同为胜，并将两张卡片留在手中。如颜色不同，就放回原处。学生抽出卡片的同时要说出单词的英文。 　　·同伴用此方法抽卡片。 　　·继续这个游戏。游戏结束时，手中卡片数量多的学生为胜。‎ 板书设计： 　　　　　　　　　　Unit Three Let's paint 　　　　　黑板上贴有颜色的单词卡和颜色卡。（10个颜色）‎ 扩展资料 China的来历 ‎　　同学们，你们知道为什么外国人称我们中国为China吗？原来，china （瓷器）是汉语“昌南”的译音，它是瓷都景德镇的旧称之一。在古代，景德镇的瓷器就已驰名中外，西方人就以china 来指“瓷器”，后来又用它来指代瓷器的原产地----中国，这样China（中国）一词便产生了。‎ 西餐吃什么？‎ ‎　　小朋友们你们吃过西餐吗？知道西餐都吃什么吗？下面就和我一起去吃顿丰盛的西餐吧。 　　第一道：汤、贝壳类、海鲜等； 　　第二道：鱼； 　　第三道：主菜（烤肉、鸡、鸭、猪肉及各种蔬菜等）； 　　第四道：色拉； 　　第五道：甜食（布丁、蛋糕、冰淇淋、水果等）； 　　第六道：咖啡或茶等。 　　吃西餐应注意：先为女宾夹菜，然后依次排下去，每盘菜下来女主人总是最后一个吃。 ‎ 漫话colour 用法 ‎　　大家都知道colour是“颜色”的意思，今天让我们一起来学习colour作名词和作动词时的用法。 　　A. colour 用作名词，意为“颜色”、“色彩”。问颜色时，疑问词必须用 What colour 。　 　　例： 　　1 The colour of the coat is red. 那件衣服是 红颜色的。 　　2 What colour is your new watch? It's black. 你的新手表示什么颜色的？它是黑色的。 　　3 Do you have a colour TV set? 你们有彩色电视 机吗？ 　　B. colour 用作动词（及物），意指“给……着色”， 如表示“把某物涂成某种颜色” ，应使用“ colour+ 物+颜色”结构。 　　例： 　　1 Colour the picture red . 把这幅图画涂成红色。 　　2 Can you colour the wall blue? 你能把这面墙涂成蓝色吗？‎ ‎“再见”一瞥 ‎　　小朋友们，见面打招呼，分手说再见。这些礼貌用语在生活中常常出现，在这里，我为大家介绍一下 “再见”用语。 　　A: See you later. 再见或回头见！ 　　B: Alligator. 再见。‎ ‎ 　　大家都知道 See you later. 是熟人之间常用的道别用语。那么Alligator.本身是鳄鱼的意思，为什么用来表示“再见”呢？在这里Alligator. 是朋友之间的俏皮用语，既风趣由押韵，尤其是女孩之间常常使用它。当然还可以用下列说法跟你的朋友说“再见”。 　　1 See you tomorrow. 明天见。 　　2 See you then. 一会儿见。 　　3 So long. 再见。 　　4 See you when you arrive. 到达（地方）到（时） 再见。 　　5 See you next time. 下次再见。 　　6 Goodbye, Bye-bye. 再见。 　　7 Bye. 再见。‎ Introduction(介绍)‎ ‎　　当交往双方互不相识时，要通过介绍（Introduction）才能彼此相识。介绍分为介绍他人和自我介绍两种情况。 　　介绍他人时，先介绍谁，后介绍谁，是一个礼节性很强的问题，要受年龄、性别、地位等因素的影响。通常先介绍年轻人，后介绍年长者；先介绍男性，后介绍女性；先介绍职务低者，后介绍职务高者。常用的句型是：This is Mr / Mrs / Miss... 　　没有他人引见时，可主动自我介绍，先说声Hello / Hi, 然后自报姓名，简单介绍一下个人情况。对方听到你的自我介绍，自然会做出相应的反映。 　　在很多情况下，不管是哪种介绍，结识者双方都伴有握手的礼仪，握手要简短有力，而且还常常伴有“Nice to meet you.”一类的寒暄语。‎ 西方人交谈时的忌讳 ‎　　西方人在风俗习惯、社会生活、衣食住行、文化背景、民族意志等许多方面与我们中国不同，他们在交谈时有很多忌讳。 　　1．年龄不便问。西方人尤其是女士，最不愿别人问起她们的年龄，她们总是保密，因为她们总希望自己年轻。一些女士常说：“It's a secret （秘密）”。 　　2．住址不便问。西方人不愿告诉别人自己的住址，留给别人住址就意味着要邀请别人到家里做客。 　　3．收入不便问。收入多少与人的地位和能力有关，收入少可能会被看作是“丢脸”的事。 　　4．职业不便问。在西方人眼中，随便询问别人职业，就是闲得无聊，或是有意揭人“老底”，涉及到个人隐私就被人讨厌。 　　5．婚姻不便问。婚姻状况如何纯属个人隐私，西方人最忌讳这一点，起码被看作没教养、没礼貌，除非熟人之间不介意。 　　另外，诸如房租、信仰、经历、衣物价格、投票等等都是西方人所忌讳的，不能随便询问，更不能窥探。 　　那么，西方人交谈是最爱说的话题是什么呢？当然是谈论天气，尤其是英国。为了引出话题无论在什么场合，也要谈谈天气情况，因为英国雨水频繁，即使晴天，很多人也拿着雨伞。人们见面除了问候之外，那就要开口谈天气了。如：It's a lovely day, isn't it? （今天天气真好，不是吗？）How cold it is today! （今天好冷啊！）‎ 国 旗 ‎　　小朋友们，你们一定都知道，中国的国旗是五星红旗，国旗(National Flag)是一个国家的标志和象征。‎ ‎　　下面就向你们介绍其他几个国家的国旗：‎ 探究内容：问候语的理解与表达 活动目的：学会使用从课本学到的句型进行交际 活动方式：看图，讨论，角色扮演 探究过程：‎ ‎　　（1）教师引导学生讨论，说："你所知道的打招呼、问候及介绍用语都有什么？" 　　（鼓励学生说句子，用以复习、归纳所学知识。） 　　（2）教师接着引导学生说：你们了解这些句子使用的场合或时间吗？ 　　学生回答：用于老朋友相见，互问你好。等等。 　　（3）让学生说说各问候语的相同点与不同点。其间，教师要鼓励学生说课外或以前所学知识。 　　（4）教师出示挂图，让学生讨论图中人物的对话内容。 （让学生自由讨论） 　　挂图内容为：（在媒体素材中有相应图片） 　　两只小鸟相互拥抱，相互问候。 　　下午，上课时师生互问。 　　（5）根据所学内容，学生自编对话，表演对话。‎ 探究内容：小诗 COLOURS 活动目的：巩固所学颜色单词，扩展知识，感悟发音，培养语感。‎ 方式：听、试、读、想 探究过程：‎ ‎　　（1）教师启发说：小朋友，下面是关于颜色的小诗，你想试试吗？Do you want to try? 　　（2）教师朗读小诗，学生初步了解并倾听。 　　（3）给学生几分钟的时间，让他们自己试着读一读。 　　（4）反馈学生试读情况。让学生在自学的基础上，说说句子或单词。 　　（5）教师用正常语速带读小诗，带读的同时注意生词的处理。如：have some bread（吃些面包）. tie ‎ your shoe（系你的鞋带）. open the window（打开窗户）. eat an orange（吃个桔子）. fly a kite（放飞风筝）. touch your back（摸摸你的背）. tell something to Miss Green（告诉格林小姐一些事情）.生词在处理时，应在带读的同时讲解中文，并配有相应的动作辅助理解。 　　（6）教师再次带读小诗，并打节拍帮助学生掌握韵律。 　　（7）师生共同朗读，并伴有节拍和动作。 　　（8）让学生想一想，练一练，和父母、朋友说一说。 　　Red, red, red, have some bread（吃些面包）. 　　Blue, blue, blue, tie your shoe（系你的鞋带）. 　　Yellow, yellow, yellow, open the window（打开窗户）. 　　Orange, orange, orange, eat an orange（吃个桔子）. 　　White, white, white, fly a kite（放飞风筝）. 　　Black, black, black, touch your back（摸摸你的背）. 　　Green, green, green, tell something to Miss Green（告诉格林小姐一些事情）.‎ 探究内容：颜色词的运用和各国文化差异的简单了解 活动目的：通过让学生了解世界各国的国旗不同，颜色也不同，从而得体的运用语言。在此基础上引入文化差异的介绍，使学生最终了解到各个国家所拥有的文化背景和风俗习惯也不同。 ‎ 方式：看图，讨论 探究过程：‎ ‎　　（1）教师让学生看书第31页，通过Culture 部分的图片，使学生真实的了解到各个国家的国旗颜色不同。 　　（2）教师提问：你们能认出这些国旗是哪些国家的吗？能用英文形容一下颜色吗？(Can you say these in English?) 　　（3）给学生充足的时间和机会形容国旗。 　　（4）教师提问：各国人民的肤色、发色、眼睛颜色相同吗？ 　　（5）教师和学生共同讨论各国人民的肤色、发色、眼睛颜色等相同点和不同点。我们亚洲（中国、日本、韩国等）人是黄皮肤、黑眼睛、黑头发，其他各洲（欧洲、美洲）的人们有的是黑头发、黄头发、棕头发，有的是白皮肤、黑皮肤，等等。 　　（6）让学生说说自己所知道的各国文化差异。（见各课时的扩展资料）‎ 探究内容：英文歌曲知多少。‎ 活动目的：使学生了解到学唱英文歌曲可增加词汇量，提高语音语调感悟能力，更能提高学习兴趣。‎ 方式：讨论，演唱，学唱。‎ 探究过程：‎ ‎　　（1）教师提问既师生讨论 　　有多少人爱学英文歌曲、会唱英文歌曲。 　　请你们说说学习英文歌曲好不好? 　　你从哪听到过英文歌？ 　　请你就英文歌曲发表一下看法。（简单用几个字说）‎ ‎　　（2）唱一唱 　　教师问：你会唱哪首英文歌曲？能表演吗？ 　　师生共同演唱英文歌曲。 　　（3）学唱英文歌曲 　　教师为学生准备一首适合学生年龄特点的英文歌曲。 　　让学生听录音，了解歌曲。 　　边听录音边试唱歌曲。‎ ‎ 　　教师提示歌词。 　　师生共同演唱。‎ 习题精选 Recycle one 教学目标 第一课时 ‎　　1、复习第1-3单元所学的有关打招呼、问候、介绍、道别、建议等会话。 　　2、能在实际情景中运用 Hello. Good morning. Nice to meet you. This is ... What's your name? How are you? 等用语。 　　3、进一步培养学生大胆开口，勇于用英语交际的能力。‎ 第二课时 ‎　　1、复习表示身体各部位、颜色和文具的单词，能听懂会说本单元所学的文具、颜色、身体部位的单词。 　　2、在学生复习所学知识的同时，初步学习两首歌谣。 　　3、通过说唱歌谣，进一步了解英语的语音语调知识。‎ 第三课时 ‎　　1、进一步调动学生学习英语的兴趣，并就本单元做综合评价。 　　2、复习身体部位之后，让学生做个有趣脸谱。 　　3、学唱英文歌曲 How Are You? 使学生能听懂、会唱歌、知含义。‎ 教学建议 第一课时 ‎　　（1）教材分析： 　　在本课时的 Let's act 部分呈现了一个幽默的故事，Mike, John 带着 Zoom 和 Zip 的面具假扮Zoom 和 Zip， 碰到 Sarah 和Bai Ling， 没想到这时真的 Zoom 和Zip 出现了， Mike, John 就溜之大吉，Zoom 和 Zip 不明白为什么Sarah 和Bai Ling 看到他们就去追赶Mike 和 John ，所以，故事的最后Zip十分不解的看着 Zoom 。本部分也是对第1-3单元所学的会话的复习，包括 Hello. Good morning. Nice to meet you. What's your name? This is ... How are you? 等用语。教师要注意培养学生在实际情景中运用语言的能力。‎ ‎　　（2）教法建议： 　　本课时完整的呈现了一个故事---- 一个幽默故事，教师要让学生明白故事的含义和幽默所在。教师可通过播放本部分的教学课件，让学生了解人物关系和故事的大概含义；通过“说我猜你”的游戏，让学生巩固重点句型；通过表演故事，让学生进一步操练、运用所学对话。‎ 第二课时 ‎　　（1）教材分析： 　　本课时主要是复习身体部位、文具和颜色的单词，分 Chant and find 和 Chant and colour 两部分。Chant and find 部分是通过藏宝图的形式来复习文具，同时文字部分也是一首歌谣。 Chant and colour 部分是通过歌谣的形式来复习颜色和身体各部位。‎ ‎　　（2）教法建议： 　　复习单元都是学生学习过的内容，这就要求教师要将复习的知识融入于活动、游戏之中，使学生复习过程不枯燥。在复习颜色和文具的单词时，教师可采用"猜一猜"的游戏，在复习身体部位时可采取 Point it ‎ please 的游戏。学生在复习的同时又学习了新歌谣，由此形成玩中练、练中学、学中复习的一个系列的、完整的过程。学习歌谣时，教师应着重培养学生语音语调，并非要求学生全面掌握，准确阅读。‎ 第三课时 ‎　　（1）教材分析： 　　本课时分 Let's make 和Let's sing 两部分。Let's make部分是让学生将书中提供的眼睛、嘴、鼻子、耳朵复习之后剪下，贴在书中的小孩头上，制作一个有趣脸谱。Let's sing 部分是让学生综合评价本单元自己的学习情况并学习一首见面打招呼问候的歌曲。‎ ‎　　（2）教法建议： 　　在 Let's make部分，教师可以先用画“简笔画”的方法让学生全面复习身体各部位的名称。之后，将书中提供的眼睛、嘴、鼻子、耳朵复习之后剪下，贴在书中的小孩头上，制作一个有趣的脸谱。 　　英语歌曲How Are You? 的歌词较容易上口。教师可以让学生“试一试”“比一比”来调动学生的兴趣，通过自己试唱、学生间相互练唱的方法掌握歌词和节奏。最后，教师可以让学生自己动手填写评价表，评价自己。‎ 第一课时教学设计方案 ‎ 课题：Recycle One 教学重点：学习Let’s act 部分的故事和复习有关打招呼、问候、介绍、道别、建议等会话。‎ 教学难点：Let’s act 部分的故事情节的理解。‎ 教具准备： 　　1 教师准备故事内容的教学课件。 　　2 教师准备  Sarah, Bai Ling, Zoom, Zip 的头饰。 　　3 教师准备  Zoom, Zip 的面具，将面具的眼睛处挖空。 　　4 教师准备一个小鼓、一个眼罩和一个小球，没有眼罩的可用手绢代替。 　　5 教师准备表示问候、打招呼、介绍等情景图。 　　6 教师准备故事内容的配套投影片。‎ 教学过程：‎ ‎　　1 热身、复习 (Warm-up/Revision)‎ ‎　　（1）教师播放英文歌曲 “Who is wearing yellow today?” “Hello” ，师生共唱。 　　（2）教师主动向某个学生打招呼、问好。 　　Hello. Hello. How are you? I’m fine. Thank you. 　　（3）教师让学生做问候接力。方法同上的师生问候，但告诉学生问候的句子尽量不同。‎ ‎　　2 呈现新课 (Presentation)‎ ‎　　（1）教师根据问候接力，总结所学问候语等。尽量让学生自己总结出来。 　　A、当我们想同对方打招呼或问候时，（为学生出示此情景图）我们可以说： 　　Hello./ Hi. [什么时间都可以] 　　Good morning./Good afternoon./Good evening.  [不同时间，不同选择] 　　How are you? (I’m) Fine, thank you./Very well, thanks.  [用于熟人之间有一段时间未见面，或是对方身体欠佳，或是较正式的向别人打招呼等场合。] 　　Nice to meet you. Nice to meet you, too.[表示很高兴见到你] 　　B、当我们想了解对方姓名或介绍自己时，（为学生出示此情景图）我们可以说： 　　What’s your name? Your name, please?  My name is…/I’m … 　　C、当我们为别人介绍伙伴时，（为学生出示此情景图）可以说：‎ ‎ 　　This is … 　　D、当我们建议别人做某事时，（为学生出示此情景图）可以说： 　　Let’s sing/ play/ go to school…. 　　（2）游戏：你是谁 　　教师拿出准备好的小球、小鼓、眼罩，告诉学生游戏方法同“击鼓传花”相同，但击鼓人的眼睛要被蒙上，当鼓声停止时，击鼓人介绍自己姓名 My name is…/I’m …，并问手中拿到小球的人是谁？Who are you? ，随后拿小球的同学回答自己姓名My name is…/I’m …。在请下一为学生上前击鼓，游戏继续进行。（游戏可先由老师开始做示范。） 　　（3）教师带读并译中文Who are you? 　　（4）教师播放故事课件，展示Let’s act 部分，并让学生了解人物关系和故事的大概含义。 　　（5）听录音，跟读故事。‎ ‎　　3 趣味操练 (Practice)‎ ‎　　（1）教师再次展示配套课件，并根据故事向学生提问，检查学生对故事了解情况。 　　如：Is it in the morning or in the afternoon? 　　　　Is this Zoom? 　　　　Who is this? 　　（2）教师找五名学生，一起戴上头饰和面具，按故事中的人物进行对话表演。为全体学生的小组练习做准备。（Mike, John 带着 Zoom 和 Zip 的面具，表演前先要求各角色做自我介绍） 　　（3）小组练习，角色扮演。 　　将学生按6人一小组，按人物进行练习。 　　（4）将头饰和面具发给表演的小组，让表演的小组到讲台前展示。‎ ‎　　4 课堂评价 (Assessment)‎ ‎　　（1）本单元时对前三单元的复习，教师可在做本课时的评价之前，对学生前半个学段的学习给予小结，讨论本单元的获奖目标。 　　（2）让学生听录音做练习。做活动手册本单元第1 部分的练习。‎ ‎　　5 扩展性活动(Add-activities)‎ ‎　　让学生在书中任意找一幅图案，试着自编一段对话，并说给伙伴们听。内容可以与图中原有相似，但不可相同。‎ ‎　　此活动让学生自由想象对话内容，充分发挥学生的自主性和主动性。‎ 板书设计：‎ 第二课时教学设计方案 课题：Recycle 1‎ 教学重点：复习本单元所学表示身体部位、颜色和文具的单词。‎ 教学难点：歌谣中的内容也是复习所学知识，教师要让学生明白歌谣意思，试说歌谣，通过说唱歌谣了解英语的语音语调知识。‎ 教具准备： 　　1 教师和学生都准备各种颜色的蜡笔。 　　2 教师准备本单元所学文具的实物和一个书包。 　　3 教师准备Chant and find  和 Chant and colour 两部分的挂图和投影片。 　　4 教师准备本单元所学文具的图片及一个能装这些图片的大信封。 　　5 教师给每个学生准备一幅同书上一样的小丑图。‎ 教学过程：‎ ‎　　1 热身、复习 (Warm-up/Revision)‎ ‎　　（1）游戏：开火车 　　教师建议： T: Let’s do a game, OK?  S: Great. 　　六至七人一组，做开火车的游戏。从第一个学生开始 Hi/Hello/Good morning, A . How are you? 第二个学生回答I’m fine./Fine, thank you. 并提问 How are you? 以此类推。（A代表学生姓名，内容以所学问候语为主） 　　（2）教师播放录音，师生共同拍手试唱歌曲 “Colour Song” 。 　　（3）游戏：猜颜色 　　让一个学生手中藏一种颜色的蜡笔，上前主持游戏，请其他同学猜颜色。学生们众说纷纭，将颜色词练习。猜对的学生给与奖励并由他负责主持下一轮游戏。‎ ‎　　2 呈现新课 (Presentation)‎ ‎　　（1）“猜一猜” 的游戏。 　　将学生学过的文具放入书包中，让学生摸一摸，猜一猜。教师同时问： What’s in the bag? 　　从而复习学过的文具词。 　　（2）教师拿出准备好的Chant and find  部分的挂图贴在黑板上，用一张纸遮住，告诉学生： This is a picture. What’s in the picture?  让学生跟读 picture 一词。然后让学生一点一点地看图，Look, look, look! 最后将覆盖着的纸撤掉，通过师生问答的形式找到图中的文具。（教师也可用第一单元第五课时的练习课件，引导学生在游戏中复习表示文具的单词。）‎ ‎ 　　（3）教师让学生听 Chant and find 的录音，边听边在自己的课本上按听到的顺序指出找到的文具，做到“眼到、手到、口导、心到”。 　　（4）出示Chant and find部分的投影片，相将投影片用纸覆盖，带领学生一起问：What’s in the picture?  之后，将纸拿开，带领学生说： Look, look, look! 让学生自己找投影片上的文具，边指边说：Pencil, ruler, bag, pencil-case, sharpener… 　　（5）教师出示Chant and colour 部分投影片，让学生说说小丑身体的各部位名称。强调一只脚是 foot ，两只脚是 feet 。之后做游戏：Point it please 　　将学生分为两大组，每次每组派一名选手上前指图。由教师说单词，学生指出身体各部位，也可让学生说单词，下指令。速度快且正确的为胜。 　　（6）教师播放Chant and colour 部分的录音， 然学生听录音，涂颜色。注意此时的录音速度要放慢。‎ ‎　　3 趣味操练 (Practice)‎ ‎　　（1）游戏： I’m lucky. 　　教师拿出准备好的文具图片和信封，把图片放在信封中。将学生分为两大组，每次每组派2名选手到讲台前。A队底下坐着的同学指着 Chant and find 的图问：What’s in the picture? 　　B队台前的一个选手说出图中的一个文具，另一个选手从信封中找到此图，贴在黑板上，正确的加10分。之后，B队底下坐着的同学指着 Chant and find 的图问：What’s in the picture?由A队台前的选手回答。以此类推。 　　（2）教师将准备好的小丑图发给学生，让他们根据Chant and colour 部分这首歌谣，将小丑的身体各部分的颜色换成他们自己喜欢的，然后将改编的歌谣说给同桌听，然同桌按照听的歌谣涂色，有条件的可将作品在实物投影仪上展示。‎ ‎　　4 课堂评价 (Assessment)‎ ‎　　做活动手册本单元2 部分的练习。‎ ‎　　5 扩展性活动(Add-activities)‎ ‎　　让学生将自己画的小丑拿出，给学生办一个作品展示会。比一比，看谁的小丑最滑稽可笑。比一比，谁最会形容图上的小丑。评选出学生“最佳小画家”和 “最佳小解说”。‎ 板书设计：‎ 第三课时教学设计方案 课题：Recycle 1‎ 教学重点：Let’s make制作有趣脸谱部分和英文歌曲 How Are You?的学唱。‎ 教学难点：复习过程中的兴趣培养。‎ 教具准备： 　　1 教师准备教材配套的录音带。 　　2 教师将 Let’s make 部分的眼睛、嘴、鼻子、耳朵和空白脸谱复印给每个学生一份。 　　3 教师准备一个自己已制作好的可笑的脸谱。‎ ‎ 　　4 学生准备胶水。 　　5 教师准备脸谱的课件。 　　6 教师准备身体部位的名称图片。‎ 教学过程：‎ ‎　　1 热身、复习 (Warm-up/Revision)‎ ‎　　（1）师生之间进行英语对话。 　　（2）学生之间自编对话并表演。 　　（3）教师播放第2 课时的两首歌谣，让学生边拍手边说歌谣。 　　（4）师生共同演唱歌曲 Head shoulders knees and toes.‎ ‎　　2 呈现新课 (Presentation)‎ ‎　　（1）出示身体部位的名称图片，教师将图片很快的在学生面前晃过，问：What is it? 　　（2）教师出示课件说：This is a funny face. 重复 a funny face ，学生跟读 a funny face、This is a funny face. 。 　　（3）教师出示教学课件并说：Let’s make a funny face. 　　在制作脸谱之前，师生说：Let’s make a funny face. 当脸谱制成后，师生共同说 This is a funny face. 　　（4）教师播放歌曲 How Are You? ，告诉学生“试一试”“比一比”，看看谁能通过自己试唱学会歌曲。 　　（5）学生间相互练唱，再次让学生掌握歌词和节奏。‎ ‎　　3 趣味操练 (Practice)‎ ‎　　（1）让学生跟着录音一起唱歌曲How Are You? ，边唱边做相应的手势，如唱 Hello 时挥挥手，唱 I’m fine. 时指着自己。还可以男、女声队唱，或将全班分为两大组，对唱。一部分学生唱前两行歌词，另一部分学生唱后两行歌词。 　　（2）教师将 Let’s make 部分的眼睛、嘴、鼻子、耳朵和空白脸谱复印好发给每个学生一份。让学生按自己的喜好选择、涂色并贴在空白的脸谱上。 　　（3）展览学生的作品。评出最可笑的脸。‎ ‎　　4 课堂评价 (Assessment) ‎ ‎　　（1）做活动手册本单元第3、4、5 部分的练习。 　　练习3是检测学生的词汇掌握情况。教师可以让学生组成两人组进行看词快说的比赛，说对一个词涂一朵小花，比谁的花多。 　　练习4是让学生看词涂色，说说两种颜色的结合会变成什么颜色，并将第3种颜色涂在圈中。教师可以给学生做一个示范，然后再让学生动手实践。此练习是机动性练习， 教师可根据时间分配情况灵活安排。 　　练习5 是让学生将句子和相对应的图连线，教师可以先让学生看图，猜图上人说的话，然后再连线。此练习是检测学生对句子的整体认读能力，不需要学生认识句子中的每个单词。 　　练习后，根据学生情况进行简单小结。给学生适当的奖励。 　　（2）让学生自我评价本单元学习情况，可在第37页上做标记。‎ ‎　　5 扩展性活动(Add-activities)‎ ‎　　小组对抗赛 　　教师将学生分为6个组，教师说英文，小组成员共同画出相应内容，又快又准的加一分。如教师说：Draw a blue eye. Draw an orange mouth. Draw the green ears. … 　　教师还可出示图片，让学生说单词，说对的加分。‎ 板书设计：‎ 扩展资料 英国人忌讳的数字和日子 ‎　　小朋友们，你们知道吗？世界上许多国家都有他们忌讳的数字和日子。那么英国人忌讳的数字和日子是什么呢？让我们一起来了解一下吧。‎ ‎　　在英国，13是个不吉利的数字，人们不愿提起它。一般情况下，重要的活动不安排在13日，约会时间不定在13点，参加宴会宾主避免13人入席，饭店房间号没有13号等等。 关于13有这样一个故事：一个英国人要宴请宾客，当宾主入席后发现整好是13人时，顿时主客脸色大变，恰好有位孕妇解围道她肚子里的宝宝也算一位，大家这才舒了一口气。那么人们为什么这么讨厌13这个数字呢？原来耶稣受难被钉在十字架上的前夜，他和12门徒共进晚餐，师徒13个人中有一个就是出卖耶稣的叛徒犹大。因此，基督教徒和信仰基督教的民族都认为13是个不吉利的数字。‎ ‎　　除了13这个不吉利的数字外，英国人还认为“星期五”是个不吉利的日子。这是因为据《圣经》记载：人类的祖先亚当和夏娃偷吃禁果，被逐出天堂的那天是星期五，耶稣受难的那天也是星期五。‎ ‎　　因此，英国人认为星期五是个不吉利的日子，如果星期五那天恰好又是13号，那么这一天会被认为是不吉中之大不吉，做事必须谨慎、小心。‎ ‎　　小朋友，你一定有一台录音机。那么，你了解录音机上的英语吗？下面介绍一些录音机上的英语单词。‎ ‎1. POWER （电源）‎ ‎2. ON （接通）‎ ‎3. OFF （断开）‎ ‎4. PLAY （放音）‎ ‎5. PAUSE （暂停）‎ ‎6. REW （倒带）‎ ‎7. FFWD （快进）‎ ‎8. RECORD （录音） ‎ ‎ 11. AUTO STOP （自动停止）‎ ‎12. EJECT （跳带/出盒）‎ ‎13. VOLUME （音量）‎ ‎14. EAR （耳机）‎ ‎15. MIC （麦克风）‎ ‎16. RADIO （收音）‎ ‎17. MW （中波）‎ ‎18. SW （短波）‎ ‎9. TAPE （磁带）‎ ‎10. STOP （停止）‎ ‎19. HIGH （高音）‎ ‎20. LOW （低音）‎ 你知道 hello 的由来吗？‎ ‎　　Hello! 是英语中用最多的此之一，英美人在见面时，都会用Hello! 来问候对方。那么这个词到底从哪儿来的呢？ 据说这个词最早来源于法语的两个词 ho 和 la ，意思是“喂，那边的”。后来这个打招呼用语大约在1066年由诺曼底人征服英国时带到了英国。‎ ‎　　随着时间的推移，ho 和 la 渐渐变得类似 hallow ，随后的几百年里又相继地变成了halloo, hulloo, hollo 之类的呼唤声。到19世纪时，美国人见面时开始用 hullo 相互打招呼。然而，第一次正式使用 hello 的是美国著名科学家托马斯·爱迪生。那时他发明了电话之后的事，人们对这种新玩意儿抱有怀疑态度，因此拿起电话听筒后先问， "Are you there ?"，然而爱迪生是个幽默寡言的人，他拿起听筒时只简单地说一声“Hello!”。从那时起，人们就开始普遍使用 hello 这个词了。‎ 探究活动 游戏 Who are you?‎ ‎　　将学生带到室外围城一个大圈，请一个学生到圈中间戴上眼罩或用手绢蒙上，再请一个学生站出来，用怪怪的声音和被蒙上眼睛的同学打招呼 Hello. /Good morning./ Nice to meet you. ，由戴眼罩的同学问：Who are you? 下面的同学说： I'm... ，可以说真实姓名也可以说假名，由戴眼罩的学生判断 Yes. 或 No. 如果戴眼罩的学生猜对了，就为本组赢得一分。否则，发怪声的同学得一分。‎ ‎1、I draw a picture on your back ‎　　学生两人一组活动。一个学生想出一个图案，慢慢的在同伴的背上画出来，同伴猜是什么，并用英语说出名称。 　　画图的学生肯定答案。 　　另一名学生重复以上活动。 　　让每个学生在伙伴的背上至少画两次图案。‎ ‎2、游戏：辨别真假 ‎　　两人一组，每人一套颜色图片。游戏开始时，其中一人在自己的游戏牌中抽出一张图，面朝下放在桌子中间，并用英语表述图中的单词，如果对方相信，就选出自己相应颜色的卡片；如果对方不相信，就摇头，并翻开这张牌检验。如果说的单词是真话，而对方未拿出相应的图案或说的单词是假话，而对方拿出相应的图案，则此牌归对方所有。反之，则归指令方所有。谁先出完牌，谁是胜利者。‎ ‎3、绕口令(Tongue Twister)‎ ‎　　Fish or face? 　　Face or fish? 　　It's not a fish. 　　It's not a face. 　　Hey! It's a dish. (dish 碟子)‎ 典型例题 ‎（一）‎ ‎（二）‎ 教师读单词的内容为：‎ ‎　　1. crayon　　2. book　　3. blue　　4.ear ‎ ‎　　5. bag　　　 6.orange 　7. eraser　8. yellow ‎　　9. head　　　10. body　 11. feet　 12. white ‎（三）‎ ‎　‎ Unit four we love animals 教学目标 第一课时 　　1 能听懂、会说并理解句子 Look！I have a ... 　　2 在创设的情景中，能用 I have a ... 表达自己有某物。 　　3 能听懂、会说以下单词 monkey, rabbit, panda, cat, dog, zoo。 　　4 培养学生用英语简单抒发情感的意识，使学生能听懂、会说几个常用感叹语。如： Wow! Cool! Great! Super! 　　5 学生浓厚的学习兴趣的培养。‎ 第二课时 　　1 能听说、认读本课所学的常见的动物单词 rabbit, monkey, dog, duck, panda, cat 。 　　2 能用英文介绍这些动物。 　　3 能听懂一些简单的指示语，并能按照指令模仿动物做出相应的动作。‎ 第三课时 　　1、 进一步巩固表示动物类单词，使学生通过学唱歌曲、做手影来调动复习兴趣。 　　2、 要求学生能熟练听说、认读单词 monkey, dog, duck, panda, cat, rabbit ，能跟唱歌曲《Old MacDonald》。‎ 第四课时 　　一、认知目标 　　1． 能听懂会说Oh, really? May I have a look? Sure. Here you are. Oh, it's nice! I like it. Thanks 。并能在实际情景中运用。 　　2． 复习巩固所学的动物单词：rabbit, panda, duck, cat, dog, monkey等，并且能把它们运用到所学的新对话中。 　　3．在不同的情景中，准确运用所学句型，语音语调流畅自然。‎ ‎　　二、思想情感目标 　　1. 懂得上课要积极思考，积极发言，多说多练，养成良好的学习习惯。 　　2. 要热爱动物，热爱大自然。 　　3. 同学之间互相学习，互相帮助，营造团结友爱的良好氛围。‎ 第五课时 　　1． 听懂会说动物名称单词pig, elephant, bird, squirrel, mouse, bear。 　　2． 能模仿本课所学动物的特征性动作，并且能听指令做动作。 　　3． 在活动中熟悉单词，了解动物，热爱自然。‎ 第六课时 　　1．复习本单元的动物单词和句型，使学生进一步巩固A，B部分的内容。 　　2．做本课Let's check部分听力练习，训练听力的同时检查学生对本课内容的掌握情况。 　　3．学习本课Let's chant部分歌谣，进一步让学生了解英语的语音语调。‎ 教学建议 第一课时 　　（1）教材分析： 　　本课时教材分 Let's talk 和 Let's play 两部分，且两部分都是就 Look！I have a ... 这一句型进行学和练。学生通过 Let's talk 部分的情景会话了解句型，通过 Let's play 部分的游戏巩固句型。 两者相结合，使学生听懂、会说 Look！I have a ... 和感叹语 Wow! Cool! Great! Super! 。‎ ‎　　（2）教法建议： 　　本课时主要是通过情景会话让学生学习表示“我有……”的句子，使学生在一定的情景中听懂、会说并理解句子 Look！I have a ... 。教师让学生课前准备好小动物的玩具，在讲授新句子时，教师拿起一种玩具说：Look！I have a rabbit / dog ... 学习单词时，让学生手举玩具与老师一起说。同时提示学生注意模仿教师和录音中正确、自然的语音语调。另外，学生利用在实际情景中熟悉感叹语Wow! Cool! Great! Super! ‎ ‎　　在Let's play 环节，教师可以让学生将玩具交换，并把自己新得到的玩具随意展示给某个同学看，或教师指定一名学生将新玩具展示给其他同学看。边展示边说：Look！I have a rabbit / dog ... ，听者发出这种动物的声音。此项活动意在兴趣培养，教师应尽可能发挥学生表演才能，比一比，看谁模仿的动物叫声及形体特征最逼真。学生在学和练，说和玩之中掌握表示“ I have a ... （我有……）”的句子。‎ 第二课时 　　（1）教材分析： 　　本课时包括 Let's learn 和 Let's do 两部分。 Let's learn 部分主要学习常见的动物单词：monkey, dog, duck, panda, cat, rabbit 。 Let's do 部分是学生按指令做动作，要求学生按指令Act like a ... . 模仿小动物的动作，练习并运用所学动物名称的单词。‎ ‎　　（2）教法建议： 　　在本单元的第一课时学生已经初步了解了这些常见的动物单词monkey, dog, duck, panda, cat, rabbit ，并能听懂、会说。本课时则要求学生在听说的同时认读单词，使学生能较准确认读、熟练介绍。但学生接受能力从在差异，教师应提倡学生间互帮互助，合作学习。鼓励能力强的学生当一次“小老师”，教好一名学生。让不同层次的学生有不同的学、练方法，使之兴趣浓厚、各有收获。 ‎ ‎　　Let's do 部分教师可通过“全身动作反映法”(TPR活动) 让学生听指令、做动作。学生经过亲自表演动物，形象地将“音和译”融为一体。听听做做的同时刺激大脑皮层，进一步激活记忆、巩固知识。‎ 第三课时 　　（1）教材分析：‎ ‎ 　　本课时的Let's make 部分是通过做手影动物，进一步调动学习兴趣，检测学生用所学语言独立做事的能力。同时培养他们动手动脑能力和创造力。‎ ‎　　Let's sing 部分是通过演唱歌曲，让学生复习和巩固所学动物的词汇。 ‎ ‎　　（2）教法建议： 　　在 Let's sing 部分的歌曲中，有一些单词的发音较难如：here, there, everywhere, with ，教师可让学生通过跟唱的方法熟悉发音。另外，教师还应适当讲解歌词的含义，辅助学生理解和记忆。在学生初步掌握书上的一段歌词后，教师可指导学生将歌词稍作改动，增加几段歌词，进一步运用动物类单词演唱歌曲。ducks 改为cats, dogs ， quack, quack 改为 mew, mew, woof, woof 。‎ ‎　　Let's make 部分，教师可将学生带到室外，在阳光下做手影动物。在教师简单讲解、学生亲自实践中发散思维、努力创新，使学生既动手来又动脑。最后，教师可组织“巧手大赛”，让学生展示自我的同时相互学习、彼此交流，但要注意比赛期间的英文使用率。‎ 第四课时 　　（1）教材分析 　　本课时Let's talk 部分是在Ａ部分Let's talk 会话学习的基础上，增加了May I have a look? Sure. Here you are. 等扩展的多种问答语，使学生能用英语表达自己的真实思想，在适当的情景中自然运用所学。‎ ‎　　Let's play部分通过学生自画或自带的小动物来进行对话练习的游戏活动，让学生不自觉的大量反复练习和运用Let's talk 部分的会话。‎ ‎　　（2）教法建议 　　学以致用，因此，教师可在学生熟悉A部分句型Look! I have a...的基础上，自然导入Oh, really? May I have a look?　再导入回答语时，教师就可利用手势表情等引导学生理解体会答语Sure. Here you are.　然后，利用教学道具Teddy Bear通过和英语较好的学生进行示范对话，引出Oh, it's nice! I like it. Thanks. 最后，通过观看Let's talk 的课件，让学生整体了解和把握对话内容，在基本掌握和理解Let's talk 部分的会话后，教师建议学生拿出自带动物玩具的或自画的小动物图片，和其他同学进行对话，以增强对话的真实性。教师自己也可以画几个小动物，找学生对话，并及时纠正学生的语音语调。‎ ‎　　进行趣味操练时，教师提示学生可以用已经学过的物品单词来互相操练新对话，达到举一反三的学习效果，从而激发学生的学习兴致，又培养了同学之间团结友爱的感情。 ‎ 第五课时 　　（1）教材分析： 　　本课时第一部分是在A部分的Let's learn中词汇学习的基础上，继续学习另外6个动物单词：pig，elephant，bird，squirrel，mouse，bear。而Let's do 部分则要求学生模仿动物的形体动作，学生要能根据指令做动作。此部分的活动主要是让学生在做中练习语言，习得语言。‎ ‎　　（2）教法建议： 　　教师可以先通过复习已经学过的动物单词入手，引导学生的学习积极性，激发他们想学习更多动物单词的学习欲望，从而达到更好的学习效果。教师可以用生动可爱的动物图片和课件帮助学生学习动物单词。其中squirrel 和 elephant 的发音稍微困难一点，教师在教学过程中要留意学生发音是否到位准确；bird 和bear，mouth和mouse这两组单词的发音及拼写都很容易弄混淆，教师也应多提醒学生记清楚。‎ ‎　　Let's do 部分教师要首先把hunt, walk, climb, fly, jump这几个动词通过形体语言解释清楚，然后让班上模仿能力强的学生先模仿一遍，再巩固新学的单词之后，就可以边听录音边做动作了。‎ 第六课时 　　（1）教材分析 　　Let's check部分的听力练习是检查学生对本课所学内容掌握的情况。‎ ‎　　Let's chant部分是一首非常有节奏、韵律强的歌谣，且内容为学习的重点单词。通过听、说、唱歌谣，让学生反复练习运用所学的词汇。‎ ‎　　（2）教法建议： 　　做Let's check部分听力练习之前，应该带领学生回顾前五课时的内容，然后检查学生对本课内容的掌握到底如何。如果学生对所学的十二种动物概念还很模糊，那么教师就该放慢进度，好好复习，再做不迟。‎ ‎　　学习歌谣的目的是活跃学习气氛，感受语音语调，服务语言的学习。因此，在开始学习歌谣之前，要略讲歌谣词意，再让学生逐步跟唱，以自然习得的形式进行即可。最后，可以进行比赛，看谁唱得最好；也可以小组形式比赛，激发他们的学习积极性，取得更好的学习效果。 ‎ 第一课时教学设计方案 ‎ 课题：Unit Four We love animals 教学重点： 　　学习表达 I have a … （我有……）; 常见的动物单词monkey, rabbit, panda ，cat, dog; 感叹词语Wow! Cool! Great! Super! ‎ 教学难点： 　　感叹语Great! 的发音中ea 组合发 [ei ], 需要多次练习；I have a … 一句与后面表示某物的单词的连贯朗读。‎ 教具准备： 　　1 教师准备动物玩具 rabbit, panda, monkey, dog, duck 等放置于一个篮子中。 　　2 教师准备有关动物图片和卡片。 　　3 教师准备Let's talk部分和有关动物的教学课件。 　　4 教师准备教材录音带。‎ 教学过程： 　1 热身、复习 (Warm-up/Revision) 　　（1）教师播放 Recycle 1----Let's sing 的录音，师生共同演唱歌曲 How Are You?,并伴有打节拍等动作。 　　（2）学生口语表演。教师给学生3分钟左右的时间， 让学生根据所学内容自编会话。（若课上没有准备的时间，教师可留口头家庭作业，让学生头一天准备。）在学生准备完毕后进行课上表演。会话内容为所学知识的总和，也可鼓励学生将课外知识引入。以下提供两个简单的会话内容： 　　a. ----Good afternoon, Fang Fang. 　　　----Good afternoon, Lan Lan. 　　　----Lan Lan, this is Dong Dong. He is new. 　　　----Hi, Dong Dong. Nice to meet you. 　　　----Nice to meet you, too.‎ ‎　　b. ----Hello, Bai Ling. How are you? 　　　---- Hi, I'm fine, thank you. And you? 　　　----Very well, thank you. ‎ ‎　　（3）教师播放 Recycle 1---- chant and find! 的录音，师生同说此段内容。 　　（4）游戏：SHOW ME YOUR… 【学生使用自己准备好的文具实物】 　　教师先示范说单词，如pencil ，教师说Show me your pencils. 学生出示铅笔，又快又正确的同学为小组赢得一分。用同样的方法找学生说其它文具单词的口令，继续游戏。（注意：教师应参加学生的游戏，与学生一起展示文具。）‎ ‎　2 呈现新课 (Presentation) 　　（1）教师举起自己的钢笔说：Look！I have a pen. 请学生用Look！I have a … 的句型再次复习文具。‎ ‎　　（2）教师拿出准备好的篮子，篮子中有rabbit, panda, monkey, dog, duck 等动物玩具。教师将篮子举起，兴奋地说：Look! Wow! I have so many animals. I love animals. 教师拿起 panda 说：Look! I have a panda. 教师教授新单词 panda ，a panda ，I have a panda.‎ ‎　　（3）用同样的方法讲授新单词rabbit, monkey, dog, duck 等。学习单词时，让学生手举玩具与老师一起说。其中以 rabbit, monkey为主。在说新单词时教师鼓励学生用完整句表述，如：I have a panda/ monkey. 　　（这些单词本课时只要求学生能听懂，会说。 认读则放在第二课时。） ‎ ‎　　（4）再次认读单词。教师用动物的图片制成教学课件。教师点击鼠标，每点击鼠标一次，屏幕上出现一个图案和相应单词。教师让学生按图案认读单词rabbit, monkey, dog, duck, panda, cat 。第七次点击鼠标时，前六幅图案同时出现并闪动，一两秒钟后屏幕出现 animals 一词。此时教师说单词 Rabbit, monkey, dog, duck, panda, cat , they are animals. They are in the zoo. 教师说到 zoo 时，再次点击鼠标，屏幕上出现动物园的图案和单词。‎ ‎　　在开始呈现独个动物图片时，教师可让学生猜猜看，根据学生猜的情况教师适时带领学生用感叹语 Wow! Cool! Great! Super! 。比如学生猜的是小兔子时，屏幕上出现的也是一只可爱的小兔子，教师感叹道：Wow! Look! It's a rabbit. 另外，学生在第二和第三单元接触过 Wow! Great! 两个感叹语，当看到可爱或夸张的图片时也会情不自禁的感叹。 教师可因势利导的再教两个有关赞美的感叹语 Cool! 和 Super! 告诉学生时下中文最 时髦的说法"好酷啊！"中的"酷"既是英文的Cool! 一词的译音。而"Super! "可翻 译成"好极了！""棒极了！"等等。‎ ‎　　（5）教师播放Let's talk/ A部分的课件。播放之前提出要求： 　　你能听到或看到几种动物？How many animals? 　　你会说其中的哪种动物？ Can you say in English? 　　你能说说其中还有你会的内容吗？Anything else?‎ ‎　　（6）再次观看，让学生试着跟说。‎ ‎　　（7）播放教学录音，学生模仿录音说对话。注意模仿语音正确、语调自然。‎ ‎　3 趣味操练 (Practice) 　　（1）教师让学生手拿自己的玩具，两至四人一组练习说 Look！I have a rabbit / dog …‎ ‎　　（2）教师让学生将玩具交换，并把自己新得到的玩具随意展示给某个同学看，或教师指定一名学生将新玩具展示给其他同学看。边展示边说：Look！I have a rabbit / dog … ，听者用感叹词Wow! Cool! Great! Super! 做出反应，并发出这种动物的声音。教师还可以发挥学生表演才能，比一比，看谁模仿的动物叫声及形体特征最逼真。‎ ‎　　（3）让学生打开书40页，教师带读书上 Let's play 部分的象声词 Woof! Woof! Mew! Mew! Quack! Quack! ， 随后教师让学生两人一组，按照课本中所呈现的方式，扮演小动物，进行练习。最后找同学上台前表演此部分内容。‎ ‎　4 课堂评价 (Assessment) 　　做活动手册本单元第一部分的练习，方法和步骤同以前。‎ ‎　5 扩展性活动(Add-activities) 　　谁最像？ 　　教师请学生上台模仿小动物的声音或动作，如果叫Mew! Mew! 其他学生马上说出单词：Cat! Cat! 有小猫玩具的同学，手举实物说句子Look! I have a cat!‎ ‎ 其他学生运用所学的感叹语发出Wow!/Cool!/Super!/Great! 然后教师再请另外的学生上台来模仿小狗，小鸭的叫声，其他同学配合表演。最后，评出谁模仿得最逼真生动，教师奖励动物图片，以提高学生的积极性。‎ 板书设计：‎ 第二课时教学设计方案 课题：Unit Four We love animals 教学重点：进一步学习常见的几种动物的单词 monkey, dog, duck, panda, cat, rabbit。‎ 教学难点：panda, cat, rabbit 三个单词中的字母 a 都含有相同的音[? ] ，提示学生找共同点，使学生简单了解一些语音知识。‎ 教具准备： 　　1 教师准备 monkey, dog, duck, panda, cat, rabbit 的图片和相应的单词卡片。 　　2 教师准备 monkey, dog, duck, panda, cat, rabbit 的面具或头饰。 　　3 教师准备与教材相配套的教学录音带。 　　4 教师准备Let's talk/ A 部分对话中人物的面具。‎ 教学过程： 　1 热身、复习 (Warm-up/Revision) 　　（1）Oral practice学生口语会话展示。教师可提示学生适时加入新句型： I have a …. 　　（2）然学生带上面具表演第一课时 Let's talk/ A 部分的对话。 　　（3）"猜猜看"游戏。 　　教师用简笔画的方法在黑板上画某种动物身体的某个部位，边画边问：What is it? 如：教师在黑板上画猴子的头、耳朵后问： What is it? 学生随意想象，猜图说：A panda? A monkey? … 教师再继续画一两笔，让学生接着猜，并以小组为单位讨论，最后由一名学生代表说出一个答案。教师将图画完，带领学生一起说： Look! It's a … 猜对的小组赢得一分。‎ ‎　2 呈现新课 (Presentation) 　　（1）继续调动学生学习兴趣，接着刚才的游戏猜谜。教师将所学的动物单词 monkey, dog, duck, panda, cat, rabbit 的图片提前贴在一块小黑板上，或提前贴在教室的黑板上，并在每幅动物图案上用纸张或其它物品遮盖好，只露动物的尾巴，让学生猜猜看 What is it? ，导入单词的学习。 　　（2）学生根据动物的尾巴猜谜，并七嘴八舌的讨论。 　　（3）教师将遮盖物取下，学生自然的发出感叹 Wow! Great! 随后教师请学生读单词。（学生在第一课时已经初步学习了单词）此时教师不要急于纠正学生发音，而让学生相互说说、评评，让学生间相互纠正单词的发音。 　　（4）教师出示单词卡片，请学生将单词读出后将卡片贴在黑板上，并要求贴在相对应的图片底下。使单词的音、形、译三者相结合。 　　（5）教师请五名"小老师"到讲台前带读单词，既是对能力强学生的表彰也是多方面调动学习兴趣的体现。让每名"小老师"带读一个单词。 　　（6）打开书41页，全体学生听录音跟读单词。要求每读一个单词，手指一个单词。跟读单词时力求模仿录音中的语音语调。 　　（7）将学生分为六个小组，让能力强的学生或自愿申报担任组长工作，带领小组组员继续学习单词，巩固认读情况 monkey, dog, duck, panda, cat, rabbit 。小组活动时应有评比，评比各组活动情况，如：学习氛围，小组纪律状况，有无大声喊叫现象，有无打闹现象等。教师还可为各小组命名，组名为新单词内容 monkey, dog, duck, panda, cat, rabbit 。‎ ‎ 　　（8）小组反馈。让小组组员齐读单词，也可每人读一个单词，检查单词掌握情况。教师可继续评比，方法为：读对一个单词加一分。 　　（9）总结小组分数。‎ ‎　3 趣味操练 (Practice) 　　（1）游戏：小组对抗赛 　　a. 按六个小组monkey, dog, duck, panda, cat, rabbit 开展对抗比赛，各小组挑选一名组员上讲台前抽取单词卡片，大声认读，本组的其他组员快速做出此种动物的动作或模仿声音，正确的加分。以此类推，直到六个小组都轮流过一次。 　　b. 各小组间自由挑选组员，按自己的意愿说本课单词，但只张嘴不出声音，要求对方猜出单词是什么。例：monkey小组挑选dog小组的一名组员并不出声音的说单词panda ，dog小组的组员要按照口形猜出单词，猜对的加分。以此类推，各组间自由考察，相互提问。 　　c. 总结各小组分数，为第一名小组发奖。‎ ‎　　（2）Let's do 　　a. 教师播放 Let's do 部分的录音，学生边听边说边做此部分的活动。做动作时可加上动物的叫声。 　　b. 教师使用Let's do 部分的动作图卡，让学生看图说图卡上画的是什么动物做的动作。 　　c. 学生再次听录音，能力强的学生说出指令内容，同时请几个学生上台前表演动作。‎ ‎　　（3）游戏： 　　教师将monkey, dog, duck, panda, cat, rabbit 的面具或头饰拿出，选六名学生到讲台前，请他们紧闭双眼，教师给它们戴上面具后学生睁开双眼。底下的学生直呼其中一人的名字，并用动作告诉她/他面具是什么动物，由带面具的学生猜，猜对为胜，直到六名学生都知道自己的面具是什么动物。根据时间决定游戏次数。‎ ‎　4 课堂评价 (Assessment) 　　做活动手册本单元第2部分的练习，方法和步骤同以前。‎ ‎　5 扩展性活动(Add-activities) 　　游戏1：I'm lucky today! 　　教师将学生带到室外，按学生人数分成大组，每组约10人，围成大圈坐在地下。给每组学生一套面具monkey, dog, duck, panda, cat, rabbit ，让一名学生手拿面具，随音乐走动，当音乐停止时将其中一个面具放在一名同学身后，大家一起喊：1 2 3 (One, two, three)，谁的身后有面具谁就是"幸运星"，"幸运星"要戴上面具大声说：I'm lucky! Look! I have a … 。音乐再次响起，游戏继续进行。‎ ‎　　游戏2： 　　教师将面具发给学生，让学生戴上面具，扮演小动物参加运动会入场式。 底下的同学要一同介绍参加入场式的成员 This is Panda. This is Cat. This is Duck. …‎ 板书设计：‎ 第三课时教学设计方案 课题：Unit Four We love animals 教学重点： 　　运用所学语言（动物类单词）做事情的能力。如：表达所有或所见动物的名称，演唱含有动物类单词的歌曲等。‎ 教学难点：歌词中部分单词的发音 here, there, everywhere, with 。‎ 教具准备： 　　1 教师准备教材配套的录音带。 　　2 教师准备 ducks, cats, dogs的头饰。 　　3 教师准备一幅关于老麦当劳农场的画，农场中的动物不画进去，而是另外画在纸上并剪出形状。 　　4 教师准备所学动物类单词卡片和图片。‎ 教学过程： 　1 热身、复习 (Warm-up/Revision) 　　（1）师生共唱英文歌曲 《Head Shoulders Knees and Toes》 《How are you?》 　　（2）学生展示英语口语对话。 　　（3）游戏：Do it quickly! （快速做一做） 　　首先，用单词卡和图片练习所学动物类单词。学生边读老师边把卡片和图片贴在黑板上或墙壁上。之后，将全班分为三、四队，每次按顺序每队出一名选手。教师给学生下指令Run to the cat. ，各队的选手要快速跑到cat 的图片或卡片处，用手取下图片或卡片。哪组学生得到图片或卡片就为他们对得一分。随后，教师再用本单元第二课时的指令 Act like a cat/ a duck/ a panda/…. 等，让学生边模仿边走到卡片或图片处取下。‎ ‎　2 呈现新课 (Presentation) 　　（1）教师将准备好的老麦当劳农场的图片贴在黑板上，指着图中的老麦当劳对学生　　说：Look, this is Old MacDonald. This is a farm. This is Old MacDonald's farm. 之后，教师带读Old MacDonald 和 farm 两个单词。 告诉学生farm 是农场，Old MacDonald是人名。检查学生认读情况，适当纠正发音，此时的准确认读有利于后面歌词的跟读。‎ ‎　　（2）教师播放歌曲Old MacDonald ，询问学生听到些什么？（学生能听出的歌词不在乎多少，在于听力的训练。）表扬听对、敢说单词的学生。‎ ‎　　（3）教师带读歌词中的重点词句。 　　Old MacDonald had a farm. On that farm he had some ducks. Old MacDonald had a farm on that farm he had some ducks. 教师边带读边把几只鸭子的图贴到农场的不同地方。用中文解释到：老麦当劳有个农场，农场中有ducks ，这里嘎嘎叫，那里也嘎嘎叫，到处都是嘎嘎的叫声。引出 Here a quack, there a quack, everywhere a quack quack. 。重点带读here, there, everywhere, with 。‎ ‎　　（4）教师手打节拍，再次带读歌词。‎ ‎　　（5）让学生听 Let's sing 部分的录音，学生跟着试唱。由于这首歌的歌词较复杂，让学生多听几遍多跟唱几遍。教师还可以逐句教唱。‎ ‎　3 趣味操练 (Practice) 　　（1）教师拿出准备好的 ducks, cats, dogs 的头饰。在学生初步掌握书上的一段歌词后，指导学生将歌词稍作改动，增加几段歌词，进一步运用动物类单词演唱歌曲。ducks 改为cats, dogs ，quack, quack 改为 mew, mew, woof, woof 。‎ ‎　　（2）师生共同演唱改编后的歌词。‎ ‎　　（3）由于歌词较难，在连唱几段歌词时，教师可以自己领唱或找能力强的学生领唱前两行，从第三行起集体齐唱。用此方法降低难度，调动唱歌兴趣。‎ ‎　　（4）做 Let's make 部分的活动。教师可将学生带到室外，在阳光下做手影动物。 　　a. 教师简单讲解活动内容和具体手势。找一面阳光能照得到的白墙，用两只手做不同动物的影子。 　　b. 学生亲自实践。除了学过的动物单词，学生还可做其它东西的影子，并及时告诉这种东西的英文名称。从中发散思维、努力创新，使学生既动手来又动脑。 　　c. 教师组织"巧手大赛"，让学生展示自我的同时相互学习、彼此交流，但要注意比赛期间的英文使用率。学生可用： Look, I have …的句子表述。做得好的同学教师应该给予表扬和奖励。 　　如果室外没条件，教师可打开投影机，照射在一面白墙上和学生一起活动。‎ ‎　4 课堂评价 (Assessment) 　　做活动手册本单元第3部分的练习，方法和步骤同以前。‎ ‎　5 扩展性活动(Add-activities) 　　游戏1：Silent Speech 　　告诉学生教师将换一种方法说句子------唇说，既说句子的时候不发出声音。学生看教师的口形，猜教师"说"的内容。说的句子为本单元所学内容例如： I have a duck. I have a rabbit….‎ ‎　　游戏2：Cards game 　　把所学动物类单词卡放在一边，图片放在另一边，学生两人一组做游戏。每次每人抽单词卡和图卡各一张，如单词卡和图卡为同一单词为胜利。最后比一比，谁手中的卡多，谁为胜利者。‎ 第四课时教学设计方案 课题：Unit Four We Love Animals 教学重点： 　　学习新句型：Oh, really? May I have a look? Here you are. Thank you. Oh, it's nice! I like it. ‎ 教学难点： 　　对Let's talk内容的整体把握； 表示愿意把自己的东西借给别人看的答语"Sure. Here you are。"的发音要到位，语气须诚恳。‎ 教具准备 　　1. 教师准备好Chen Jie, Sarah, Bai Ling 的头饰。 　　2. 本课时教学内容的录音带及前几个单元的歌曲录音带。 　　3. 单词卡片really, may, sure, like, it。 　　4. 教师课前准备的玩具Teddy Bear 和其他的动物图片。‎ 教学过程： 　（一）　热身 / 复习（Warm-up/Revision ） 　　1.复习所学的问候、打招呼用语，学习用品、身体部位及颜色的单词。 　　　Hi! Good morning/afternoon! How are you?…‎ ‎ 　　　Show me your book/pencil/ruler… 　　　Touch your nose/mouth/face… 　　　Show me your blue crayon/yellow crayon/red crayon… 　　师生对话或教师边说，学生边做动作，或者是学生结对练习。‎ ‎　　2.复习所学唱的歌曲 　　教师播放录音歌曲<>, <>, <>,　学生跟唱。‎ ‎　　3.教师播放A部分的动物单词课件，复习所学的单词。‎ ‎　　4.教师准备头饰和道具，请学生上台Ａ部分Let's talk 的对话。‎ ‎　（二）呈现新课（Presentation ） 　　1.再播放第二单元的歌曲<>, 学生边跟唱边做动作。‎ ‎　　2教师拿出Teddy Bear说：Look, I have a Teddy Bear.学生会表现出好奇和惊喜，教师乘机问：你们想仔细瞧瞧吗?　学生一定会说：想！这样自然导入新句May I have a look? 　　教师Teddy Bear 递给一名学生，并用手势和动作暗示他说：I have a Teddy Bear. 接着　教师说：Oh, really? May I have a look? 强调突出 " really ",　并出示相应的单词卡片，带读几遍。然后再和几位学生和教师进行同样的对话。‎ ‎　　3.教师拿着Teddy Bear走到一名英语较好的学生Ａ(简称Ｓa)前，示范对话如下： 　　T: I have a Teddy Bear. 　　Sa: Oh, really? May I have a look? 　　T: Sure, Here you are. （ 边说边Teddy Bear给Sa ） 　　Sa: Thank you. 　　教师告诉学生Sure. Here you are.是"可以。给你。"的意思，并带读该句。由于该句发音较难到位，教师应多带读几遍，学生的操练要特别加强。‎ ‎　　4.教师问Sa: Teddy Bear 漂亮吗？你喜欢吗？这时就引出新句It's nice! I like it。出示单词卡片like和it，带读单词和新句。‎ ‎　　5.教师播放《Teddy Bear》歌曲，师生共唱歌曲，学生边唱边做动作，调节气氛。‎ ‎　　6.教师播放Ｂ部分Let's talk课件, 让学生了解对话内容。‎ ‎　　7.学生戴上Chen Jie , Sarah 的人物头饰，给课文对话配音。‎ ‎　　8.学生分组自编对话。‎ ‎　　9.学生表演自编对话。‎ ‎　（三）趣味操练（ Practice ） 　　1.让学生看Let's play 部分的活动，小组讨论、练习。‎ ‎　　2.教师拿出Sarah, Bai Ling头饰，请几位学生上台表演。‎ ‎　　3.学生用自己的玩具和自画的动物图片，可以下位找伙伴一起做游戏。教师也可走下讲台，和学生一起做游戏。‎ ‎　　4.教师告诉学生可以用别的物品替换Teddy Bear 或其他小动物，比如可以换用学习用具进行对话，这样对话的内容更丰富，学生的兴趣更浓了。‎ ‎　　5.课堂评价（Assessment） 　　做活动手册本单元第四部分的练习。　　‎ ‎　（四）扩展性活动（Add-activities） 　　1.利用教科书第四单元开始的双面彩图进行对话表演比赛，看谁对话最多最好。由全班学生自己当评委，选出前三名，教师及时给予奖励。‎ ‎　　2.仿照B部分Let's talk 的对话，学生将自己喜欢的物品介绍给大家看。‎ 板书设计：‎ 第五课时教学设计方案 课题：Unit Three Let's paint 教学重点：学习新的动物单词pig, elephant, bird, squirrel, mouse, bear。‎ 教学难点：单词squirrel, elephant, mouth and mouse, bird and bear 的发音。‎ 教具准备： 　　l．教师自备的pig，elephant，bird，squirrel，mouse，bear的单词卡片，图片和课件。 　　2．A部分单词的词卡和图卡。 　　3．关于 Let's do部分的图卡和录音带。‎ 教学过程： 　l．热身／复习（Warm-up／Revision） 　　（1）日常口语会话活动。 　　（2）播放歌曲"Old MacDonald"，学生跟着音乐演唱三段歌词（包括增加的cats和dogs那两段）。 　　（3）学生表演B部分Let's talk的对话。‎ ‎　2．新课展示（Presentation） 　　（1）教师通过复习A部分的动物单词来导入本课的几个新动物名称。可以使用动物的图片和词卡来介绍。注意学生对squirrel一词的发音，mouth（嘴巴）和 mouse (老鼠) ，bird和bear 的书写和发音的区别， 　　（2）出示Let's learn部分的课件，教师可对学生说：动物马戏团现在正在表演，让我们看看有哪些动物演员正在演出。请学生到前面指着动物说出英语单词（每人一词）。 　　（3）听Let's learn部分的录音，跟读新单词。 　　（4）用TPR教学法教Let's do中的动作hunt，walk，climb，fly，jump。对于"hunt"的动作，教师可用汉语加以解释，?quot;搜寻，寻找（猎物或食物）"的意思。 　　（5）让学生站起来，一边听Let's do的录音，一边做动作。 　　（6）让学生自愿上台表演，大家评出模仿最神似的，教师给予奖励。‎ ‎　3．趣味操练（Practice） 　　（1）游戏：向它那儿跑去（Run to it！） 　　首先，用图片和词卡练习本课的6个新单词。学生边读老师边把卡片贴在黑板上。将全班分成两队。给学生下一个Run to the bird．这样的指令。每队的第一个学生向带有鸟的图卡和词卡的地方跑，并且用手摸一下这两张卡片。哪组学生先摸到卡片就给他们队得一分。教师也可以用本课刚学的指令：Walk to….Jump to ….Fly to….等指令学生用相同的动作走（跳，飞）到卡片前。‎ ‎　　（2）教师将Let's do的图片打乱顺序，让学生听指令，选出正确的图片。‎ ‎　　（3）游戏：照我说的做（Do as I say） 　　教师发指令，全班同学起立做动作。做错的同学随时坐下。最后，哪组站着的同学多，哪组获胜。 　　教师参考指令： 　　Climb like a monkey／bear． 　　Jump like a squirrel／rabbit． 　　Walk like an elephant／duck． 　　Hunt like a mouse／pig． 　　Act like a cat／dog． 　　Fly like a bird． 　　为了增加游戏的难度和趣味性，教师可逐渐加快指令的速度。‎ ‎　4．课堂评价（Assessment） 　　做活动手册本单元第5部分的练习。方法和步骤参考第一单元。‎ ‎　5，扩展性活动（Add-activities） 　　（l）听录音，仿读本课学习的单词和句子，边说边表演。 　　（2）去动物园或在书上找找你会用英语说的动物，说给家长听。‎ 板书设计：‎ 第六课时教学设计方案 课题：Unit Four We love animals 教学重点: 复习本单元知识，做听力练习; 歌谣.有节奏、有韵律的歌谣.‎ 教学难点: 听力练习, 歌谣学习。‎ 教具准备 　　1．教师准备本单元所学动物的动物玩具（玩具也可以从学生处借用）。 　　2．本单元所学词汇的图卡和词卡。 　　3．Let's check部分的听力磁带和Let's chant部分的歌谣录音带。‎ 教学过程 　l．热身／复习（Warm-up／Revision） 　　（1）日常口语会话活动。‎ ‎　　（2）通过词卡和图卡以及看本单元的课件复习所学的动物词汇。‎ ‎　　（3）游戏：速认速记。教师每次从词卡中挑出3张，让学生快速认记。 　　教师说：one，two，three！便拿掉卡片，让学生说出是哪几个单词。最快举手说对这3个词的同学可以为本组加一分。（教师在说One，two，three！时要快慢适度，给学生记忆时间；也不要过慢，要让学生有一定的紧迫感，训练瞬时记忆。）‎ ‎　　（4）游戏：把手放在你的背后。 　　教师拿出准备好的玩具放在讲台上，请一个学生站到前面，面对全班同学并把双手放在背后。教师将一个小动物玩具放在他的手里。教师问他：What's in your hand？这个学生用手摸完，用It's a….回答。如果他答对了，就拿出来给全班同学看，并可以为本组加分。如果给三次机会，学生都答错了，就要换其他同学来继续这个游戏。‎ ‎　2．趣味操练（Practice） 　　（1）听力练习：Let's check 　　根据听到的句子，让学生圈出相应的图A或图B。 　　录音内容： 　　l．Look at the panda． 　　2．I have a squirrel． 　　3．Jump like a rabbit． 　　4．Fly like a bird． 　　答案：1．A 2．B 3．B 4．A ‎　（2）操练Let's chant 　　a．先让学生认真听两遍录音。 　　b．放录音，每两句停下来，让学生跟读，并伴有手势。教师板书每句的最后一个单词，两个词为一组（cat，fat；pig，big；monkey，funny；mouse，house）。朗读每组单词，让学生找出读音中的共同点，并再给出一些生词来认读。如：cat，fat ‎ 这组，给出bat，mat，hat，sat，rat等单词让学生读。从而逐渐使学生掌握拼读规则记忆单词的方法。 c．让学生分组有表情地并且有节奏地朗读歌谣，最后背诵下来。 　　d．请学生上讲台朗读或表演，设最佳表演奖，可奖励贴纸或红花。‎ ‎　3．课堂评价（Assessment） 　　做活动手册本单元第6部分的练习。在小组活动中教师可引导学生用This is…或Look at the…表达他在图中所找到的动物（cat，dog，monkey，panda，rabbit，squirrel，duck，pig，bird，bear，elephant，mouse）。引导学生进行自我评价和小组评价。 　　别忘了!该给学生奖励了!‎ ‎　4．扩展性活动（Add-activities） 　　（1）听录音，读A、B两部分Let's do的内容，边读边做动作。 　　（2）和同学一起看第38－39页的主情景图，用手指着主画面上的人和动物，用英语把他们说出来，看谁说得多。‎ 扩展资料 How are you? 和 How do you do? 　　同学们，大家对这两兄弟不陌生吧！在这里，我和大家谈一谈这“哥俩儿”。 　　How are you? 用于熟人之间相互见面时的问候，着重问身体健康情况，答语多为“ I'm fine/ well / OK / all right ”之后，习惯再说一句“ Thank you. ”以示对别人的关心表示感谢。如果要问对方同样的问题，这时常说“ And you? ”例： 　　---- How are you today? （今天你身体好吗？） 　　---- I'm fine, thank you. And you? （很好，谢谢。你呢？） 　　---- I'm fine, too. （我也很好。）‎ ‎　　How do you do? 形为疑问句实为感叹句，意指“你（您）好”！用于初次见面，尤其是经人介绍之后相互认识时。是一句较正式的问候语，其答语应重复这句话。例： 　　---- How do you do? 　　---- How do you do?‎ 动物与人 　　同学们，你们知道吗？在英语中，有一种十分有趣的现象：许多动物可以用以喻人，它生动地体现了动物的某些特征。例如：‎ ‎　　bear（熊）：比喻鲁莽的人　　　　owl（猫头鹰）：做夜工的人 　　cock（公鸡）：首领，大将　　　　snake（蛇）：冷酷阴险的人 　　dog（狗）：卑鄙的小人　　　　　 tiger（老虎）：残忍的人 　　dove（鸽子）：爱好和平的人　　　peacock（孔雀）：虚荣的人 　　fish（鱼）：易受骗的人　　　　　bee（蜜蜂）：勤劳的人 　　goose（鹅）：傻瓜　　　　　　　 cat（猫）：乖巧的女人 　　horse（马）：粗鲁的人　　　　　 duck（鸭）：跛脚的人 　　monkey（猴子）：顽皮的小孩　　　donkey（驴）：愚蠢的人 　　fox（狐狸）：狡猾的人　　　　　 goat（山羊）：替罪的人 　　crocodile（鳄鱼）：假慈悲的人 　mouse（老鼠）：胆小的人 　　rabbit（兔）：懦夫　　　　　　　sheep（绵羊）：羞怯的人 　　swan（天鹅）：诗人　　　　　　　wolf（狼）：如狼似虎的人 学会“OK”真“OK！” 　　有个单词叫“OK”，两个字母要大写；口语之中常用它，张口即来很方便。同意、赞成说“OK.”乐意接受是“OK.”；可否、可好用“OK?”，顺利、没问题也“OK!”；回答感谢道“OK.”，面对道歉还“OK.”。“OK!” “OK!” “That is OK!”，学会“OK”真“OK！”。‎ 有动物的惯用语 　　和中文一样，英语也有不少惯用语和动物有关，下面就有一些好例子： 　　a busy bee: 忙碌的人 　　an early bird: 早起的人 　　a cat nap: 瞌睡 　　rain cats and dogs: 倾盆大雨 ‎ 　　lead a cat-and-dog life: 过着吵吵闹闹的生活 　　no chicken: 不再是小孩 　　wait till the cows come home: 无限期的等待 　　crocodile tears: 鳄鱼泪 ‎ 大拇指的含义 　　英美人用大拇指(thumb)做出许多不同的表示： 　　to thumb one's nose以大拇指按鼻，其余四指张开，表示轻视。在英美等国家，你会看到这种手势经常用在调皮的孩子们中间。他们用大拇指点着自己的鼻子，而其他四指张开不停地摇动，表示轻蔑或嘲弄。 　　to twiddle one's thumbs无聊地交互绕动着两个大拇指，表示无所事事，懒散。 　　thumbs down大拇指朝下，表示反对或拒绝的手势。 　　thumbs up翘起大拇指，表示赞成或夸奖。 　　但值得一提的是在英美等西方国家，有时会看到有人站在马路边，朝驶过来的车辆伸出一只翘起大拇指的拳头。这是请求搭便车的表示。所以搭车也可以?quot;to thumb a lift"。 ‎ 动物知识答疑 　　1．大熊猫是谁的子孙? 　　　大熊猫与熊、浣熊和猫在很久以前可能是从同一个祖先进化而来的，只不过在以后的进化历程中，很早就独立分化出来了。大熊猫的祖先既不是熊，也不是猫，而与熊和猫共有相同的祖先。‎ ‎　　2．大象的鼻子为什么那么长? 　　象的体格是随着环境的变化及自身适应环境的需要，身躯越来越大，这样嘴和地面上生长的草的距离越来越大，难以吃到地上的食物。再加上身体的灵活性不够，活动起来十分不方便。为了弥补这些不足，大象的鼻子慢慢发展成今天这个样子。 ‎ 探究活动 超级模仿秀 活动目的： 　　动物和人类是朋友，动物也有自己的声音。充分发挥学生的记忆力、想象力和模仿力，展示或再现动物的声音和动作，从而运用动物类单词。‎ 活动方式：思考，讨论，表演，模仿 探究过程： 　　（1）师生谈话 　　　T: I love animals. Do you love animals? 　　　S: I love animals. 　　　T: We all love animals. Animals are our friends. Do you know what is the animal say? 　　（2）给学生一分钟，让他们静静思考动物的声音和动作。 　　（3）分小组开展动物语言和动作的讨论。 　　（4）学生就动物的声音和动作开始模仿、表演。 　　（5）教师建议：让我们就动物的语言和动作开展模仿比赛，评选超级模仿秀。 　　（6）学生各自施展本领，展开模仿大赛。 　　（7）评选出超级模仿秀，并予以奖励。‎ 动物单词的练习 ‎ 活动目的：进一步调动学生巩固动物类单词的兴趣，扩展词汇量。‎ 活动方式：讨论、游戏、展示 ‎ 探究过程： 　　（1）师生讨论 　　教师说：动物是人类的伙伴，你都认识哪种动物？ 　　学生可用中、英文说动物类的单词。‎ ‎　　（2）游戏 　　教师说：今天老师带你们做个拼图游戏，拼图中有我们熟悉的小动物，比一比、看一看谁记的单词多，谁了解动物的身体构造？ 　　找一些动物的图片如：monkey, crocodile, duck, elephant, panda 等，将它们制成拼图式的教学课件，师生合作，将分解的拼图完成还好，最后认读这些单词。‎ ‎　　（3）分小组展示 　　教师将学生分为5-6组，让学生把自己会用英语说的动物类单词在小组中说一说，学生间相互教，互相学，使每个学生尽情展示自己的英语学习水平，相互促进。‎ 动物拼图 活动目的：通过拼图游戏，进一步熟悉所学的小动物的单词以及新学的句型。‎ 活动形式：全班参与 活动过程： 　　1）教师把所学的小动物的图片拆分成许多小块，放在一起，每个小组都分到同样的一堆打散的动物“零件”，看哪个小组拼得快，拼得多。 　　2）每拼好一个动物，每个小组派一个代表向老师报告，与教师进行对话,可用下列对话： 　　S: Look, I have a ... 　　T: Really? May I have a look? 　　S: Sure. Here you are. 　　T: Thank you. Oh, it's nice! I like it. 　　S: Thanks. 　　3）每个小组以拼好的动物为道具，自设情景，用上面的句型表演对话。由教师评出冠军。 　　（评比标准为：拼动物快不快，拼得多不多，以及与教师对话的代表人数）‎ 看图猜词大家答 探究目的：考察学生对本单元所学动物单词的掌握情况。‎ 活动形式：全体学生。‎ 活动过程： 　　1).教师先出示一些动物单词的图片，让学生看一会儿，然后收起来。 　　2).请一名学生到前面猜，猜的学生面对全班，再请另一名学生上前站在他身后，抽出一张图片高举在手中。 　　3).猜的学生可以问全班："Is it a bear/dog/panda?"等，全班学生答："Yes."或" No." 　　4).猜对后可以换另一位学生继续猜。‎ 找玩具 探究内容： 　　学生们把自己的动物玩具集合放在讲台上。教师说中文：我有一个...玩具，学生跑到讲台上去找相应的玩具，并用英语说Look, I have a...‎ 探究目的：复习巩固本单元的单词和句型。‎ 活动形式：全班参与 活动过程： 　　所有的动物玩具放在讲台上，把全班分成两组，每组每一轮派一个选手，教师说一句中文，他们就快步跑上讲台选择相应的玩具，并对大家说Look, I have a...，谁既选对又说对了即为优胜者。也可请学生来代替教师发指令。直到讲台上的所有玩具拿完为止。‎ 返 Unit five let’s eat 教学目标 第一课时 ‎　　1 能听说、认读本课时有关食物的5个单词 chicken, hot dog, hamburger, bread, French fries 。 　　2 能听懂、会说： I like hamburgers/ hot dogs/ chicken/ bread/ French fries. Have some French fries/ hamburgers, etc. OK! Thank you. 并能在实际情景中运用以上各句子。要求模仿正确，语调自然。‎ 第二课时 ‎　　1 能听说、认读本课所学关于食物的单词 cake, hamburger, hot dog, chicken, French fries, bread 。 　　2 能用英文介绍这些食物。 　　3 能听懂一些简单的有关进食的指令语，并能按照指令做出相应的动作。‎ 第三课时 ‎　　1 学习询问对方喜爱吃什么食品的问句，进一步复习、巩固所学表示食品的单词。 　　2 学习本课歌曲 Let's Have a Picnic Today.‎ 第四课时 ‎　　1 能听懂、会说Can I have...? 　　2 通过创设实际情景，让学生能在相应的情景中准确运用以上句型。 　　3 培养学生正确、自然的模仿语音、语调的能力。‎ 第五课时 ‎　　1 能听说、认读本课所学的常见的饮料单词：water, milk, juice, Coke, coffee, tea.。 　　2 能用英文介绍这些饮料。 　　3 能听懂一些简单的指示语，并能按照指令做出相应的动作。‎ 第六课时 ‎　　1 本课时通过听力练习，检查学生对本课所学内容掌握的情况。 　　2 通过有节奏、有韵律的歌谣，让学生进一步复习和巩固本单元所学的内容，并进一步培养学生语音语调能力。‎ 教学建议 第一课时 ‎　　（1）教材分析：‎ ‎ 　　第五单元的第一课时是让学生初步学习如何表达自己喜爱的食物以及为别人提供或请别人吃东西时的表达语。教材分 Let's talk 和 Let's play 两部分， Let's talk 部分是在真实自然的情景学习会话， Let's play 部分则是通过游戏让学生连锁记忆，从而复习巩固食物单词和句型 I like ... ，两个部分相辅相成。‎ ‎　　（2）教法建议： 　　在导入新知识时，教师为学生播放Let's talk / A 部分的教学课件，创设语言学习的情景。课件中的内容是学生熟悉的人物 Sarah, John, Mike等人，从而学生简单了解单词hamburgers, hotdogs, cake, , French fries, chicken and bread 和句型 I like ... 。之后，教师利用单词卡片或实物学习单词。教师再次播放 Let's talk / A 部分的课件，学生在会说单词、简单了解句型的基础上学习对话。在此环节中，教师要强调 I like ... 是在表达自己喜欢的食物名称。 　　在 Let's play 部分，教师带领学生做游戏，通过游戏的形式让学生连锁记忆，从而复习巩固食物单词和句型 I like ... 。‎ 第二课时 ‎　　（1）教材分析： 　　教材的 Let's learn 部分是在第一课时的基础上进一步学习有关食物的单词，Let's do部分则是融活动与复习巩固为一体，通过TPR (Total Physical Response) 活动练习并运用所学的词汇。‎ ‎　　（2）教法建议： 　　教师在新课展示的第一环节置疑：你们还记得在 Sarah 的 party 都有什么食物吗？学生凭借上节课的记忆说单词。随后播放教学课件，让学生短时间的边观察、边记忆，培养观察和记忆力。之后，逐一出示图片，学习单词。学习过程中根据学生情况，适当扩展单词量，并把单词的图、形、意三者结合在一起，逐层逐步的听说、认读单词。最后，教师还是利用课件，再次调动兴趣，复习巩固单词，做游戏：猜猜看。 　　在Let's do 部分，教师让学生听懂有关进餐的几个指令，通过TPR 活动完成按指令做动作的游戏。‎ 第三课时 ‎　　1．教材分析： 　　本课时的第一部分Let's make 是通过同学间相互采访并完成表格的填写。学生之间用 What do you like? 的句子询问对方喜欢的食物，用此方法运用词汇练习对话。 Let's sing 部分是学习一首短小活泼的歌曲。‎ ‎　　2．教法建议： 　　Let's make 部分，教师可采取集体统计和个人采访相结合的方法进行。集体统计时，教师将学生分为若干个小组，统计各小组喜爱吃某种食物的人数。个人采访时，教师让学生下座位，亲自当一名小记者，询问并记录对方的喜好。这样既有教师的指导又有学生个人的创造和发挥。 　　Let's sing 部分教师可以让学生准备好野餐的食物，把学生带到室外边野餐边演唱。同时教师还可以把 Picnic 一词替换成本课所学其它词语。‎ 第四课时 ‎　　1．教材分析 　　本课时的重点句型为Can I have some/a…? Let's talk部分通过 Mike 等几个中外小朋友在野餐时的对话，教给学生如何用 Can I have …?来询问自己是否能得到想要的东西。 　　Let's play 部分是为了复习巩固Let's talk 部分的内容所设计的游戏活动。‎ ‎　　2．教法建议 　　首先教师应当带领学生复习A部分有关食物的单词和句型从而有利于展开B部分的对话。最好准备和本课有关饮料的一些实物如 juice, coffee, coke及一次性纸杯，创造更加真实的情景，在教授新句“Can I have some…?”时要告诉学生有关饮料的词都是不可数名词，不能说a water, waters, a juice, juices等。同时教师应鼓励学生大胆表达自己想要喝的饮料或食物。 　　当学生掌握了Can I have some…?句型后，教师可提示学生用别的物品来替换食品饮料，真正地做到活学活用。‎ 第五课时 ‎　　1．教材分析 　　Let's learn 部分主要学习water, milk, juice, coke, coffee, tea饮料单词 Let's do 部分要求学生根据指令做相应的动作，从而来练习和运用所学的新单词。‎ ‎　　2．教法建议 　　本课时的单词教学可采用A部分第二课时的教学方法。利用课件，学生一步一步认读，然后通过趣味操练来巩固新学的单词。 　　Let's do 部分中有几个动词pour, smell, taste, drink, 学生是第一次接触，教师可以用身体手势语来解释。然后，教师做动作，学生说单词，等大部分学生对这些单词含义理解差不多后，再放录音，学生边跟读边做动作。教师也可自己快速读本部分内容，学生做动作，也可在学生之间展开比赛，看谁做得最好。 ‎ 第六课时 ‎　　1.教材分析 Let's check 部分为听力练习，检查学生对前几课时所学内容的掌握情况。 Let's chant 部分通过说唱有节奏、有韵律的歌谣，复习和巩固本课所学的单词。‎ ‎　　2.教法建议 　　为了学生在做听力练习时更顺利。教师应先把重点放在复习前面所学的单词和句型上，而不是一开始就放录音，让学生做听力。 　　在学习Let's chant 之前，教师可解释dinner time, 并顺便教学生用英语表达break fast 和lunch（早餐和午餐）。 Let's chant 中有一句what a surprise! "surprise"的发音对学生来说较难，教师应及时纠正学生不正确的发音。‎ 第一课时教学设计方案 课题：Unit Five Let's Eat 教学重点：表达自己喜欢的食物以及为别人提供或请别人吃东西的日常用语：I like … Have some… 5个表食品的单词：chicken, hot dog, hamburger, bread, French fries。‎ 教学难点：chicken, bread 和 French fries 三个单词的发音 教具准备：‎ ‎　　1 教师准备chicken, hot dog, hamburger, bread, French fries 这5种真实的食物或食物的玩具模型，以及食品托盘一个。 　　2 教师准备教材 Let's talk / A 部分的教学课件。 　　3 教师准备教材配套录音带。 　　4 教师将本课所学的5种食物图片复印，为每名学生准备一套。‎ 教学过程：‎ ‎　　1 热身、复习 (Warm-up/Revision)‎ ‎　　（1）日常口语会话展示。此次日常口语会话之前，教师提示学生使用句型 I have… 和 Here you are. 　　（2）游戏："Simon says"。内容为第四单元 A/B ---- Let's do 部分的指令语。 　　（3）师生共唱歌曲 "Old MacDonald"，边唱歌曲可以边表演动作。‎ ‎　　2 呈现新课 (Presentation)‎ ‎　　（1）导入新知识。教师为学生播放Let's talk / A 部分教学课件，创设语言学习的情景。 　　（2）教师拿出准备好的 chicken, hot dog, hamburger, bread, French fries 这5种真实的食物或食物的玩具模型（也可用图片代替），以及食品托盘一个。将装有食品的托盘摆在讲台桌上，一一呈现食物，学习本课的单词chicken, hot dog, hamburger, bread, French fries 。学习单词时注意 chicken, bread 和 French fries 的发音较难，不易到位。教师要适当提示，纠正发音。如：bread 中 ea 组合发 [e ] ，fries 中 [ai ] 的音要发到位。 　　（3）教师再次播放 Let's talk / A 部分的教学课件。学生在会说单词 chicken, hot dog, hamburger, bread, French fries 和简单了解句型 I like … 的基础上学习对话。 　　（4）教师播放教学录音，学生进一步学习。 　　在此环节中，教师要强调 I like … 是在表达自己喜欢的食物名称。如：在学生练习对话时，教师拿起实物hamburger ，对全班学生说：I like hamburgers. 然后问学生： What do you like? Hamburgers? Hot dogs? French fries? 当有学生说：I like French fries. ，教师顺势捏几根薯条放到学生嘴前，说： Have some French fries. 学生可以张开嘴吃下去。如果是假的模型或图片薯条，教师可将它拿到学生嘴边示意请他吃。‎ ‎　　3 趣味操练 (Practice)‎ ‎　　（1）教师将本课所学的5种食物图片复印，为每名学生准备一套，并发给他们。让学生以小组为单位，4-6人一组，每人向大家介绍自己喜爱吃的食品并出示相应的图片。I like … 　　（2）让学生做 Let's play 部分的游戏。 　　教师先将游戏方法简单解释，之后带领学生一起做游戏。教师将汉堡的图片贴于黑板，师生一起说：I like hamburgers. 教师再贴Hot dogs 说：I like hamburgers and hot dogs. 继续进行，直到把六种食品都说出来。 　　（3）告诉学生进行比赛，以个人的形式进行，方法和内容同上。比赛的名字叫：开火车大赛。各种食品都说出来的同学有奖品。 　　（4）三人一小组表演Let's talk / A 部分的内容。‎ ‎　　4 课堂评价 (Assessment) ‎ ‎　　做活动手册本单元第1部分的练习。方法同以前。‎ ‎　　5 扩展性活动(Add-activities)‎ ‎　　（1）Read and clour 　　用趣味操练1的图片。让学生认读图片，并给图片涂色。 　　（2）让学生两人一组，将涂好颜色的图片背面向上放在课桌上。每人每次抽对方和自己各一张图片，当图片内容两两相同时说出单词，两张图片归为己有。游戏结束时手中图片多者为胜。‎ 板书设计：‎ 第二课时教学设计方案 课题：Unit Five   Let’s Eat 教学重点：学习单词：cake, hamburger, hot dog, chicken, French fries, bread 。‎ ‎ 听懂有关进餐的几个指令，并按指令做动作。‎ 教学难点：chicken, bread 和 French fries  三个单词发音的纠正。‎ 教具准备：‎ ‎　　1 教师准备cake, hamburger, hot dog, chicken, French fries, bread 这些单词的图片和单词卡。‎ ‎　　2 新课呈现时的教学课件。‎ ‎　　3 教材配套的录音带。‎ 教学过程：‎ ‎　　1 热身、复习 (Warm-up/Revision)‎ ‎　　（1）日常口语会话展示。‎ ‎　　（2）学生三人一组，模仿本课A 部分 Let’s talk 的对话，用各自所带的食物改编对话，教师可选择几组在班上表演。‎ ‎　　（3）游戏：‎ ‎　　教师播放 A 部分的歌曲 Noodle Noodle Dumpling ，学生做传球游戏，当音乐停止时，手中拿球的同学要到老师手中抽取一张图片，并大声说出图案的内容，说对的同学将可以拥有此图片。（图片内容为食物单词）‎ ‎　　2 呈现新课 (Presentation)‎ ‎　　（1）教师播放本课时的教学课件，同时教师置疑：你们还记得上节课 Sarah 的 party 中都有什么食物吗？学生凭借记忆说单词。‎ ‎　　（2）教师不对学生的回答做过多评价，提示学生注意观察。 T: Ok. What’s on the table? Let’s see together. Look at it carefully. ‎ ‎　　（3）再次让学生说说都有哪些单词？‎ ‎　　（4）此环节学习食品单词cake, hamburger, hot dog, chicken, French fries, bread ，并根据学生情况扩展学习 ice-cream, juice, cola 。‎ ‎　　（5）认读词语的学习过程。屏幕上出现各种食物单词的英文拼写，每个单词与其相应的图案只见用线连接。目的是将单词的图、形、意相结合，学习单词。‎ ‎　　（6）让学生打开书51页，听录音、指单词、读单词。‎ ‎　　（7）教师只出示单词卡，学生认读单词。‎ ‎　　3 趣味操练 (Practice)‎ ‎　　（1）让学生拿出上节课所做的涂色卡片或用模拟玩具，边听 Let’s do 部分的录音边用卡片做动作。教师用动作演示并讲解 pass, cut, eat, smell 和 make的意思。‎ ‎　　（2）分小组比赛说、做Let’s do 部分的指令语。做得准确，说得清楚为胜。采用教师评和小组间互评相结合的方法。优胜组有奖。‎ ‎　　4 课堂评价 (Assessment) ‎ ‎　　做活动手册本单元第二部分的练习。‎ ‎　　5 扩展性活动(Add-activities)‎ ‎　　游戏：BINGO ‎　　让学生将上节课所做的涂色卡片取其中三个摆在桌面上，教师说三个食物单词。若学生所拿单词与老师所说单词一致就说：BINGO ，该生为胜，奖励一个小贴画。根据时间情况，决定游戏次数。‎ 板书设计：‎ 第三课时教学设计方案 课题：Unit Five   Let’s Eat 教学重点：表食物单词的复习与巩固。‎ 教学难点：What do you like? 一句的表述。‎ 教具准备：‎ ‎　　1 教师准备本课表食物单词的图片和单词卡片。‎ ‎　　2 本课教材的录音带。‎ ‎　　3 教师和学生分别准备食物模型或真实食物。‎ ‎　　4 教师准备主体图48—49页的图画或投影。‎ 教学过程：‎ ‎　　1 热身、复习 (Warm-up/Revision)‎ ‎　　（1）师生问候 ‎　　（2）学生口语展示。‎ ‎　　（3）教师出示食物单词卡片，学生认读单词。‎ ‎　　（4）游戏：Simon says ‎　　教师说指令，当指令中有Simon says 一句时，学生按指令做相应动作，如果没说Simon says 则不能做任何动作。指令语为 A 部分 Let’s do 的口令，教师还可同时说两个口令，练习学生记忆力。‎ ‎　　2 呈现新课 (Presentation)‎ ‎　　（1）教师将hamburger, hotdog, cake, French fries, chicken and bread 的图片贴在黑板上，根据学生情况还可将ice-cream, juice, cola 也贴在黑板上。教师指着hamburger 说：I like hamburgers. And what do you like? 重复What do you like? 一句，并伴有讯问的表情和手势。‎ ‎　　学生回答：I like hot dogs.‎ ‎　　（2）做火车接龙游戏。学生一个接一个的询问What do you like? 并按自己情况回答 I like … 。‎ ‎　　（3）教师告诉学生接下来做个统计工作，老师要统计各组爱吃某种食物的人数。把各小组的组名写在黑板上，统计各组爱吃某种食物的人数并做纪录。（纪录格式见板书设计）‎ ‎　　3 趣味操练 (Practice)‎ ‎　　（1）教师让学生打开自己的书，翻到52页，按书中的表格采访，了解好友或同学喜爱的食物是什么。教师可让学生下座位，亲自当一名小记者，询问并打“ ۷ ”记录对方的喜好。‎ ‎　　（2）教师出示主体图48—49页的图画或投影，告诉学生图中的人物在野餐 picnic, have a picnic ，并让学生讨论图中的人物及学过的食物名称。‎ ‎　　（3）让学生拿出自己准备的食物模型或实物，教师建议也组织一次野餐 Let’s have a picnic today. 此后，播放Let’s sing 部分的录音，学生听歌曲Let’s Have a Picnic Today 。‎ ‎　　（4）教师解释歌词并带读歌词 picnic, Let’s have a picnic. On such a lovely day.‎ ‎　　（5）然学生跟录音一起学唱歌曲 Let’s Have a Picnic Today 。‎ ‎　　（6）将学生带到室外，亲自感受野餐的愉悦，并唱歌曲Let’s Have a Picnic Today 。‎ ‎　　4 课堂评价 (Assessment) ‎ ‎　　做活动手册本单元第3部分的练习。‎ ‎　　5 扩展性活动(Add-activities)‎ ‎　　室外活动：找伙伴 ‎　　将学生带到室外，让每个学生准备好一张食品图片，将图片按教师指令，在不告诉对方的情况下贴在别人背部。学生自由寻找，随意见到一名伙伴，读伙伴背后的单词，如A 见到B背后的单词是 bread 就说：You like bread. ， B 则要读出A 背后的单词。若A 背后的单词也是 bread ，A,B 则成为两位好伙伴，否则就继续寻找。教师为前十对伙伴颁发友谊奖。‎ 板书设计：‎ 第四课时教学设计方案 课题：Unit 5   Let’s eat ‎ 重点：句型Can I have some…?‎ 难点：理解water 为不可数句词，不能说a water, waters, a coke 则表示“一罐可乐”的简略说法，但其他饮料则不能这么说。‎ 教具准备 ‎　　l．本课所学有关饮料的实物： water，milk，juice，Coke，coffee，tea和一些一次性  的纸杯。‎ ‎　　2．准备以上饮料的图卡。‎ 教学过程 ‎　　l．热身／复习（Warm-up／ Revision）‎ ‎　　（1）日常口语会话活动。‎ ‎　　（2）游戏：对号入座（Matching game）可以复习有关食物的单词。分别将已学过        的食物单词卡和图片卡发给不同的学生，每人一张。教师读出一个单词，如 hamburger。拿“汉堡包”的图和“hamburger”这个词的两名同学就要快步跑到前面。此活动可在两组同学之间开展，最先到达讲台的同学获胜，可为本组加分。‎ ‎　　（3）请同学上讲台表演A部分Let’s talk的对话。‎ ‎　　（4）教师播放歌曲“Let’s have a Picnic today”，学生拍手演唱。‎ ‎　　2．新课展示（Presentation）‎ ‎　　（1）放B部分 Let’s talk的投影，对全班学生说：Look！Today is a lovely day. Mike      and his friends are having a Picnic. They are eating and drinking．（教师在说eating和drinking这两个词时，一定要通过生动形象的动作帮助学生理解）。 What are they drinking？ Oh， they are drinking Coke．于是教师拿出一罐可乐，教Coke一词。告诉学生 a Coke是“一罐可乐”的简略说法，对于其他饮料都不能这么说。教师让学生通过看、闻、尝等感官的动作来学习其他几种饮料。如：教juice一词时，教师首先出示一瓶橙汁并问学生：  Look，children．Is this Coke？学生回答：No．接着教师说:Right．It’s not Coke． What is it？学生可能会用汉语说“橙汁”。教师于是将一点橙汁倒到纸杯中，递给回答“橙汁”的同学。边做动作边提示让他尝一尝。教师说：Taste it，Please．Yes，it’s juice．It’s orange juice．然后教师领读juice。教师用类似的方法教water，milk，tea，coffee。告诉学生有关饮料的词都是不可数名词，因此不能说a water或 waters等，但可以说 some water等。‎ ‎　　（2）教师将各种饮料都放在讲桌上，鼓励学生用I like…．  Can I have some…？的问句来表达自己想喝的饮料。教师回答Sure． Here you are．并倒一些在纸杯中给学生喝。接着学生用Thank you．感谢老师；老师说：You’re welcome．‎ ‎　　（3）让学生听录音，教师放投影或通过录像、VCD来展示A部分let’s talk的内容。‎ ‎　　3．趣味操练（Practice）‎ ‎　　（l）教师出示图片卡，复习所学单词。教师带读并按纵排一个接一个地跟读。每排一词。教师要注意每个学生的发音。‎ ‎　　（2）游戏：从后往前跟读句子 ‎　　教师先说“Can I have some chicken？”然后说“chicken”，学生重复“chicken”．‎ ‎　　教师说：“some chicken”，学生重复这两个词。教师用每次多加一词的方式一直引导学生能流利地说出“Can I have some chicken？‎ ‎　　（3）同桌一组根据Let’s play操练以下对话：‎ ‎ 　　A：Can I have some…，please？          B：Sure．Here you are．‎ ‎  　　A：Thank you．                          B：You’re  welcome．‎ ‎　　（4）三人一组表演Let’s talk部分的对话。‎ ‎　　4．课堂评价（ Assessment）‎ ‎　　做活动手册本单元第4部分练习。方法和步骤参考第一单元。‎ ‎　　5．课外活动（ Add－activities）‎ ‎　　（1）听录音，仿读Let’s talk的对话。‎ ‎　　（2）和朋友们一起做买卖食品及饮料的游戏活动。‎ 板书设计 第五课时教学设计方案 课题：Unit 5   Let’s  Eat ‎ 重点：单词：water, milk, juice, Coke, coffee, tea. ‎ 难点：饮料句称的区别；Let’s do 内容的理解和动作的模仿。‎ 教具准备 ‎　　l．教师准备 water， milk，juice，Coke， coffee， tea的实物、图片、单词卡片。‎ ‎　　2．教师准备Let’s do的动作图卡、  A部分单词的词卡和图卡。‎ ‎　　3．学生准备water，milk，juice，Coke，coffee，tea的实物。‎ 教学过程 ‎　　1．热身／复习（ Warm－up／ Revision）‎ ‎　　（1）日常口语会话活动。‎ ‎　　（2）教师播放歌曲“Let’s have a picnic today”，学生一起拍手演唱。‎ ‎　　（3）游戏：找一找，拍一拍 ‎　　教师将本课A、B部分所学单词的图片卡贴在黑板上，找两个学生各手持一把新苍蝇拍，教师读出一个单词，学生就要马上找出来并拍立一下。第一个拍的学生获胜。‎ ‎　　（4）教师准备一个小场景：将所有学过的食品及饮料或模型放在一个铺着台布的桌 上，请学生根据A、B部分的Let’s talk进行自由会话。‎ ‎　　2．新课展示（Presentation）‎ ‎　　（1）本课时Let’ s learn中的单词认读教学，可继续采用A部分第二课时的教学方法，让学生利用已掌握的拼读规则，自己认读新单词。‎ ‎　　（2）让学生听Let’s learn的录音，一边听，一边指着书上相应的图，力求做到“眼到，手到，口到，心到”。‎ ‎　　（3）用一组连贯的动作教Let’s do中的动词Pour，smell，taste，drink。首先，教师左手端着一个茶壶，右手拿一茶杯，对全班说：Look！I’m Pouring the tea. Pour the tea．（边倒茶，边说两遍）。接着，教师端起茶杯，凑到鼻子前做闻的动作并说：Now smell the tea．（两遍）接着说：OK．Now taste the tea．（说两遍，边说边做尝味道的动作）最后，教师说：  Mm…Good Drink the tea。教师演示完，请学生说出这几个动作的意思。‎ ‎　　（4）让学生一边听Let’s do的录音，一边跟读并做动作。‎ ‎　　3．趣味操练（Practice）‎ ‎　　（l）选词竞赛 ‎　　将学生分为两大组，每组每次各派一个选手，教师说六个新词中的一个，选手跑步，快赢得一分。‎ ‎　　（2）游戏：什么不见了（What’s missing？）‎ ‎  　　教师将单词先面朝上贴在黑板上，给学生10－20秒记住这些单词的顺序，然后请学生闭上眼睛，教师从中拿走一张，再请学生说出是哪个词不见了。‎ ‎　　（3）让学生听录音，边说边做Let’s do部分的活动。‎ ‎　　（4）教师将Let’s do图卡打乱顺序，贴在黑板上，教师说一个指令，请学生指出正      确的图片。正确的可为本组赢一分。‎ ‎　　4．课堂评价（ Assessment）‎ ‎ 　　做活动手册本单元第5部分练习。方法和步骤参考第一单元。‎ ‎　　5．课外活动（Add－activities）‎ ‎　　（l）听录音，仿读句子。‎ ‎　　（2）将所学的有关食物和饮料，用英语说给家长听。‎ 板书设计 第六课时教学设计方案 课题：Unit 5　 Let’s eat 重点：Let’s check 听力练习 ‎　　　Let’s chant 说唱歌谣 难点：Let’s chant 歌谣内容的理解及“surprise”的发音。‎ 教具准备 ‎　　1.教师准备本单元所学食物及饮料的实物或模型。‎ ‎　　2.本单元所学词汇的图卡和词卡。‎ 教学过程 ‎　　l.热身/复习（ Warm－up/ Revision）‎ ‎　　（1）日常口语会话活动。‎ ‎　　（2）通过词卡和图卡复习所学的词汇（Read the words one by one）。‎ ‎　　（3）用第一单元第三课时的“对号入座”游戏来复习上节课学习的单词。‎ ‎　　2.新课展示（Presentation）‎ ‎　　（1）游戏：速认速记。教师每次从词卡中挑出3张，让学生快速认记。教师说：One，two，three！便拿掉卡片，让学生说出是哪几个单词。最快举手说对这3个词的同学可以为本组加一分，（教师在说One，two，three！时要快慢适度，给学生记忆时间；也不要过慢，要让学生有一定的紧迫感，训练瞬时记忆。）‎ ‎　　（2）介绍 Let’s chant中的 dinner time时，可以顺便教给学生早餐和午餐的英文表达——breakfast和lunch。‎ ‎　　（3）介绍  Let’s chant中的感叹句What a surprise！，注意surprise的读音。‎ ‎　　3.趣味操练（ Practice）‎ ‎　　（1）操练Let’s chant ‎　　a．  放录音，先让学生认真听两遍录音。‎ ‎　　b．  看课件，要求边跟读边做动作。‎ ‎　　c.找两个同学到讲台前来，分别扮演Zip和Zoom，其他同学朗读或背诵。‎ ‎　　（2）听力练习：Let’s Check ‎　　根据听到的句子，让学生圈出相应的图A或图B。（注意：第3小题课本图示为可乐和橙汁，与录音内容I like milk不符。建议教师可告诉学生改为I like juice.）‎ ‎　　录音内容：l.　Have some hamburger·‎ ‎　　　　　　　2.　I like milk.‎ ‎　　　　　　　3.　Have some tea.‎ ‎　　　　　　　4.　－Can l have some chicken？‎ ‎　　　　　　　　　－Here you are.‎ ‎　　答案：1.A  2.B  3 .A  4.A ‎　　4.课堂评价（Assessment）‎ ‎　　做活动手册本单元第6部分。教师可以向学生介绍：This is a fast food restaurant in the forest.(Can you find something to eat？然后以小组为单位进行活动，寻找所藏的食品与饮料（cake， bread， hot， dog， hamburger， chicken， tea， French fries，Coke，Juice， milk，water，coffee）。引导学生进行自我评价和小组评价。‎ ‎　　别忘了!该给学生奖励了!‎ ‎　　5.课外活动（ Add-activities）‎ ‎　　听录音，读A、B部分的内容，边读边做动作。‎ 板书设计 扩展资料 知识小屋 ‎　　学习英语的人们都会发现英语字母和汉语拼音书写很相似，而他们与有些国家的文字，如：日文、韩文、阿拉伯文却是大不相同，你知道其中的奥秘吗？因为英语字母和汉语拼音都来源于中世纪欧洲一个强大的罗马帝国使用的拉丁文字母，这种文字称为罗马字母，也称拉丁字母。现在罗马帝国早已灭亡，拉丁文也被废弃，只保留在医生的处方和公园中动植物的标牌上。拉丁字母形式简单清楚，便于辨认识读，最容易一笔书写，由此被西欧各国保留下来，所以德文、法文、西班牙文、意大利文的字母书写基本上大同小异。‎ ‎ 　　英文字母虽然源于罗马帝国，但却不是罗马人发明的。英文字母（English letter）是在约3500年由腓尼基人发明的。腓尼基人精于航海和经商，他们把极为有用的22个字母传到了希腊。希腊人经过增减定下了24个字母。英国人在罗马人之后学到了这些字母，他们又经过挑选，增加了Jj, Uu 和Ww ，才形成了今日英文中的26个字母。‎ 英语水果名称的由来 ‎　　大家都知道下面这些水果的名称： 　　apple 苹果 pineapple 菠萝 banana 香蕉 pear 梨 peach 桃 orange桔子，橙子 你们知道这些水果英语名称的由来吗？ 　　Apple 除了指“苹果”外，还指类似苹果的多种果实。早在欧洲，所有的果实都叫 apple 。 　　Pineapple 实际上是： the apple of the pine 。 "pine" 在口语中指菠萝（树），“pineapple”就是“菠萝树上的 apple（种子）”。 　　Peach 是从波斯传入欧洲的，英语称为“Persian （波斯的）apple”，即波斯的apple 。 　　Pear 的英语意思是： a flesh pome fruit 。“pome”是 apple 的美称，pear 就是apple似的果肉。 　　Orange 涵义更美：“golden apple”，即“金色的apple ”。 　　其它表示水果的英语单词大多是外来语，如：banana ，原来的意思是“手指头”，与这种水果的形状确实很相似。‎ 颜色与姓氏 ‎　　你们知道吗，“颜色” 可以做英美人的姓氏，不过要将颜色单词的第一个字母改成大写形式。让我们一起看看吧！‎ 英文 中文含意 大写首字母 姓氏 red 红色的 Red 莱德 green 绿色的 Green 格林 yellow 黄色的 Yellow 耶鲁 white 白色的 White 怀特 brown 棕色的 Brown 布朗 black 黑色的 Black 布莱克 饮食小知识 ‎　　多吃洋快餐易得多动症 ‎　　近日，我国研究机构发现，青少年行为的异常，如多动症和行为异常活跃，可能与吃洋快餐有关。 　　洋快餐可粗略分为三类：一是主餐类，包括各种方便面、汉堡包、焙烤食品（面包）、速冻食品、炸鸡块、牛肉片、火腿肠等；二是饮料类，包括啤酒、汽水、可乐、果汁、速溶咖啡等；三是小吃类，如炸薯条、色拉、虾片、果仁、冰淇淋及其他油炸膨化食品。‎ 冬季晚餐四不过 ‎　　晚餐不过饱 　　晚餐不过荤 　　晚餐不过甜 　　晚餐不过晚 多吃水果蔬菜防近视 ‎　　据卫生部统计，沿海省市部分大中城市高中生的近视眼发病率高达50％。近视的发生与一种名为“叶黄素”的营养物质摄入过少大有关系。科学证明：多吃柑桔，胡萝卜可防视力退化。城市孩子通常吃高蛋白、高营养食物，很少吃新鲜绿色蔬菜，故叶黄素摄入量相应少得多。有鉴于此，营养学家建议：每天应多吃柑桔类水果，防止视力退化。‎ 探究活动 探究内容： English party 活动目的：练习表达自己喜爱某种食品以及为别人提供或请别人吃东西时的表达语。目的是用课本中的知识进行交流，从而学以致用。‎ 活动方式：小组活动，模拟交流，再现实景 探究过程：‎ ‎　　（1）教师提前为学生准备一些食品的玩具或食品的图片。尽量是仿真性的玩具，用以调动学生的兴趣。 　　（2）将学生分为6----7组，每组选举一名组长。 　　（3）教师告诉学生要举办一个 English party ，由每组的组长到老师这里领取食物，回组后根据组员所表达的内容，将他们喜爱食品发给组员。组员领取自己爱吃的食品，并且相互间可以适当分享。其间，教师要给学生提要求，如：只许使用英文交流、彼此要谦让等。教师还可以给每组配备“语言监督员”“秩序调解员”等。让学生在小组举办的English party 中，运用所学语言。‎ 探究内容：Snap 游戏 活动目的：复习所学食品类单词，使学生能准确、熟练的掌握单词的音、形、意。‎ 方式：小组活动 探究过程：学生两人一组进行 ‎　　（1）让学生拿出食品类单词的图片和单词卡片，所有卡片正面朝下平摊在一个桌子上。 　　（2）两人一组，将单词卡片和图片混在一起。两人只使用一套卡片。 　　（3）学生轮流翻2张卡片，使卡片正面朝上。一看到两张卡片表示相同的内容，学生喊“Snap”，并读出卡片上的英文单词。（例如：一张卡片是汉堡的图案，另一张卡片是单词 hamburger，两张卡片表示相同内容就说：Snap. Hamburger 。） 　　（4）先喊出 Snap. 和正确读出单词的学生保留那两张卡片。游戏继续进行，直到完成桌上 所有的卡片。最后拥有卡片多的学生获胜。 　　（5）如果两张卡片表示不相同的内容，学生喊：Snap. 或读错了单词，另一个学生就赢得这两张卡片。‎ 新歌演唱 探究内容：将所学食品单词运用于歌曲中，进行新歌演唱练习。‎ 目的：熟悉歌曲，鼓励创新，培养兴趣，运用知识。‎ 方式：组织野餐，演唱歌曲 过程：此活动可接着趣味操练的第六个环节进行。‎ ‎　　（1）将学生带到室外，让学生拿出自己的准备好的食物模型或实物，指导学生将歌曲中 a picnic 用 a hamburger 来替换并演唱。 　　（2）鼓励学生再次替换，如 a cake, a hot dog, some chicken, some bread 并演唱新歌曲。‎ 野餐聚会 ‎　　有条件的话，教师带领学生去郊外野餐，带上一些食物和饮料，大家围坐一起，用英语交谈，分享美食。教师可事先准备好句型卡片。插在旁边，提醒学生运用所学的句子，‎ 比如： 　　Howe some/a…? 　　No, thanks. I like…‎ ‎ 　　OK, Here you are! Thank you. 　　Can I have some/a…? 　　Sure ,have some/a…? 　　Thank you. You're welcome.‎ 尝了再说 ‎　　教师准备好water, milk, juice, coke, coffee, tea 实物，由外表相同而不透明的杯子盛放。 　　上来表演的学生必须每一杯尝一口，用英语说出所饮的是什么，说错一次，罚演节目一个，比如唱一首英文歌。 　　全说对的，教师给予适当奖励。‎ 课外收集 ‎　　学生在课外搜集本单元所学之外的更多的食品饮料的英文名称。然后在班上向同学介绍，看谁收集最多，每个学生将自己喜欢的食物和饮料列成表格，并能用英语向别人介绍自己的饮食喜好。‎ 习题精选 一 ‎　‎ 二 ‎　‎ 三 ‎　1．Find the words and circle them 　　Frenchfriesabcakebreadeathotdogchickenhamburger 四 ‎　判断正误. 对的画T，错的画F。‎ ‎　　Can I have a juice? ( ) 　　Have a water. ( ) 　　I like some Coke. ( ) 　　Can I have some chicken? ( ) 　　Here you are. Hot dogs and a Coke. ( ) ‎ 五 ‎　看图写出单词。‎ 六 ‎　根据本单元所学内容，试着为下面的图片编一段对话。‎ Unit six happy birthday ‎ 教学目标 第一课时 ‎　　1 能听说、认读数字1到10。 　　2 能听懂所学的指令语，并能按照指令做出相应的动作。‎ 第二课时 ‎　　1 听懂、会说 Happy Birthday to you! How old are you? I'm... 能在实际情境中运用。要求模仿正确，语调自然。 　　2 能够听说、认读数字1-10 。‎ 第三课时 ‎　　1 学唱英文歌曲 Ten Little Candles Dance 　　2 学做生日贺卡 第四课时 ‎　　1．能听懂、会说This is for you! 并能在实际情景中运用。 　　2．能听懂、会说How many…？及其回答 　　3．要求模仿正确、语调自然 第五课时 ‎　　1．能听说，认读单词balloon, kite, plane, ball, car, boat, doll. 　　2．能听懂所学的指示语，并能按指令做出相应的动作。‎ 第六课时 ‎　　1．复习巩固1—10的数词。 　　2．复习本单元所学句型及对话。‎ 教学建议 第一课时 ‎　　1、教材分析 　　Let's learn 部分主要学习数字1-10 的表达法， Let's do 部分是练习数字1-10的指令活动。‎ ‎　　2、教法建议 　　由于在 A 部分的Let's talk部分涉及询问年龄、表达年龄的用语，我们就把数字的教学安排在第一课时。‎ ‎ 　　在 Let's learn 的教学中，教师可采用任务型教学方法，让学生以小组为单位，在组长的带领下自由制定学习数字的内容。在小组初步学习数字的基础上，教师展开综合性的数字练习，反馈学生自学效果，纠正学生的语音语调。最后利用全身动作反应法进行Let's do 部分的指令语。‎ 第二课时 ‎　　1、教材分析 　　本课时主要学习询问年龄及其回答的日常用语How old are you? I'm... ，并向别人祝贺生日快乐Happy Birthday to you! 。Let's talk部分设计了过生日的情景，其中涉及询问年龄、表达年龄和祝贺生日用语。Let's play 部分则是通过游戏进一步练习询问年龄及其回答的日常用语。‎ ‎　　2、教法建议 　　在Let's talk部分，学生在熟悉的情境中学说Happy Birthday to you! ，了解询问年龄的用语及回答How old are you? I'm... 。在此基础上，教师再为学生创设情景---- 分小组为学生们开生日聚会，使学生更真实的操练，体会交际的感受。 　　在Let's play 部分，教师让学生用事先准备好的骰子做游戏，让学生在游戏中进一步练习How old are you? I'm... 。‎ 第三课时 ‎　　1、教材分析 　　本课时分Let's make 和 Let's sing 两部分，每部分都是将知识与能力、知识与活动相结合。既调动学生兴趣又运用英文知识，即培养了英语语言思维意识又形成了英语交际能力。‎ ‎　　2、教法建议 　　Let's sing 部分放在复习之后进行，教师强调 candle 和candles 的相同和不同点。 Let's make 部分则可放在其后，指导学生制作的同时鼓励学生发挥想象，自由创造。‎ 第四课时 ‎　　1. 教材分析 　　Let's talk部分主要呈现Zoom和Zip关于一个生日聚会的对话，就数字的多少进行了 提问和回答。 　　Let's play部分是为了复习和巩固 Let's talk部分的内容设计的游戏。‎ ‎　　2. 教法建议 　　首先复习学过的数词，通过数词的复习来引入问句“How many…？”及其回答，可以用多种形式来巩固该句型对话。 　　在师生回答时，教师奖励回答问题正确的学生，发给其小礼物，同时说This is for you. 来引出本课时的主要句型，并告诉学生回答Thank you. 　　再让学生看Let's talk B 部分的动画课件来展示对话内容，学生跟读并模仿，最后通过Let's play 的游戏来巩固How many...？及其回答。‎ 第五课时 ‎　　一、教材分析 　　Let's learn部分三要学习balloon，kite，ball，plane，boat doll这些单词。 　　Let's do部分要求学生能根据指令做动作，通过此项活动练习并运用所学的单词。‎ ‎　　二、教法建议 　　单词教学仍然按照以往的步骤与形式；通过看课件，听录音，教师出示图片或实物学生跟读、模仿，然后通过Let's do的活动教学进一步巩固本课时所学的新单词。‎ 第六课时 ‎　　一、教材分析 　　Let's check部分是听力练习，考察学生对本课所学内容的掌握程度。 　　Let's chant部分是通过有节奏、有韵律的活动，来复习数字。‎ ‎　　二、教法建议 　　首先唱“Ten Little Candles”来引入数词的复习，然后通过师生对话复习How old are you! How many...？等等，本课时可以先学习Let's chant 部分，学生对该部分的内容其本掌握之后再做Let's check的练习，效果会更好。‎ 第一课时教学设计方案 课题：Unit 6 Happy Birthday 重点：能认读数字1-10。 　　　能按指令语做相应的动作。‎ 难点：数字的准确发音，尤其是3、5、9 三个数字的发音要到位。‎ 教具准备：‎ ‎　　1 教师和学生都准备扑克牌中的数字1-10。 　　2 教师准备教学录音带。‎ 教学过程：‎ ‎　　1 热身、复习 (Warm-up/Revision)‎ ‎　　（1）师生共同演唱歌曲 Old MacDonald ，让学生分别扮演歌曲中的动物，边唱边表演。‎ ‎　　2 呈现新课 (Presentation)‎ ‎　　（1）教师为学生制定自学任务。让学生以小组为单位，在组长的带领下自由制定学习数字的内容。可学习任意一个或几个数字，但要求每位组员都会说。教师可让学过英语的学生做组长工作，每组并设一名声音监控员。 　　（2）教师展开综合性的数字练习，反馈学生自学效果，注意纠正学生的发音。尤其是3、5、9 三个数字的发音。 　　步骤：1 教师用手指数数字1-10，全体学生说数字。 　　　　　2 教师用扑克牌表示不同的数字，找个别学生说数字。‎ ‎ 　　　　　3 教师出示单词卡片，学生认读数字单词。 　　（3）教师用手指做示范： Show me 1 and 2. 让学生跟着做。 　　（4）让学生听录音，跟读Let's learn 的词汇，要求学生用手指指出相应的内容。‎ ‎　　3 趣味操练 (Practice)‎ ‎　　（1）游戏： What's missing? 　　将写有1-10 数字的扑克牌放在一个纸袋中，让学生闭眼的时候教师快速藏起其中的一个，让学生猜What's missing? 　　猜对的学生抽取下一次的扑克牌。 　　（2）小组比赛： 　　教师不出声音说单词，让学生根据教师的口型举牌。各组有几个人猜对加几分。 　　（3）游戏： Follow me 　　让一个学生任意说一个数字如：4，并做一个动作如：跺脚，其他同学就要做跺脚的动作4次。 　　（4）让学生听录音，边说边做Let's do 部分的指令活动。‎ ‎　　4 课堂评价 (Assessment) ‎ ‎　　做活动手册本单元第2部分的练习。‎ ‎　　5 扩展性活动(Add-activities)‎ ‎　　游戏：耳语 　　把学生分为5-6个小组，教师向每组的第一个学生耳语一个指令，如 Show me one and two.每组的第一个学生又依次向组里的第二个学生耳语这个指令，直到最后一个学生快步跑到讲台，根据指令做动作，又快又正确为胜利。‎ 板书设计：‎ Unit Six Happy Birthday ‎（板书贴有数字1-10 的卡片）‎ 第二课时教学设计方案 课题：Unit Six Happy Birthday 重点：Happy Birthday!  。‎ ‎　　　How old are you?及相应的回答 。‎ 难点：I’m… 中 [m] 音的提示。‎ ‎　　　How old are you? 与How are you? 的区分 教具准备：‎ ‎　　1 教师准备数字1—10的单词卡片。‎ ‎　　2 教师准备教学录音带。‎ ‎　　3 教师准备Let’s talk部分的课件。‎ ‎　　4 教师准备过生日用的蜡烛、气球、生日蛋糕图片等。‎ ‎　　5 学生准备骰子。‎ 教学过程：‎ ‎1 热身、复习 (Warm-up/Revision)‎ ‎　　（1）教师出示数字类单词卡片，学生认读卡片。‎ ‎　　（2）复习A 部分的 Let’s do 。‎ ‎　　（3）游戏：学生一个接一个的说数字1—10 ，教师随时拍手说：Stop 。说到哪个数字，如： seven 大家就一同重复此数字 seven 。‎ ‎2 呈现新课 (Presentation)‎ ‎　　（1）教师播放Let’s talk部分的情景课件。‎ ‎　　（2）学生在课件中的熟悉的过生日的情境中学说Happy Birthday to you! ，了解询问年龄的用语及回答How old are you? I’m… 。‎ ‎　　（3）教师播放Let’s talk部分的录音，学生跟读句子。‎ ‎　　（4）教师为学生创设过生日的情景，告诉学生：今天要给在本月过生日的同学共同开生日聚会 Birthday Party 。老师已准备好蜡烛、气球。‎ ‎　　教师在黑板上贴上生日蛋糕的图片，并画一些花边来点缀黑板。请过生日的学生做到讲台前。同时播放歌曲 Happy Birthday to you! 全体学生向过生日的同学表示祝贺 Happy Birthday to you! ，并询问每个过生日同学的年龄 How old are you? 　‎ ‎　　（5）教师在此时提示学生在西方是不可以问女士年龄，否则被视为不理貌的行为。‎ ‎3 趣味操练 (Practice)‎ ‎　　（1）让学生两人一组，练习口语对话，要求用上How old are you? I’m… 。‎ ‎　　（2）让学生按小组分角色表演对话内容。‎ ‎　　（3）游戏：掷骰子，说年龄 ‎　　教师让学生两至三人一组一起掷骰子，一人先问How old are you? ，对方回答I’m… 。方法同Let’s play 部分的图片。‎ ‎4 课堂评价 (Assessment) ‎ ‎　　做活动手册本单元第1 部分的练习。‎ ‎5 扩展性活动(Add-activities)‎ ‎　　教师把学生带到室外，做击球说年龄的游戏。将学生分为3—4组，每组围成一个圈，每圈的学生分一个气球，学生做击球活动，当教师大声问道：How old are you? 手中拿到球的学生则回答问题 I’m… 。‎ 板书设计：‎ Unit Six     Happy Birthday Happy Birthday to you!                  生日蛋糕的图片 How old are you?  I’m…‎ 第三课时教学设计方案 课题：Unit Six Happy Birthday 重点：制作贺卡过程中语句的理解 难点：candle  和candles 的相同和不同点，以及歌曲的最后一句的演唱。‎ 教具准备：‎ ‎　　1 教师准备教学录音带。‎ ‎　　2 教师和学生各准备硬纸卡及剪刀。‎ ‎　　3 教师准备十支蜡烛的头饰和生日蛋糕图片。‎ 过程：‎ ‎1 热身、复习 (Warm-up/Revision)‎ ‎　　（1）师生互相问候。‎ ‎　　（2）让学生跟着录音带或VCD唱“Happy Birthday”的歌曲。‎ ‎　　（3）游戏“ 幸运之星 ”选举大赛 ‎　　教师将数字1--10打乱写在黑板上，请一个学生上讲台来在教师准备好的小纸条上写一个幸运数字，让学生来猜是什么，猜对的同学我幸运之星，可得到奖励。‎ ‎2 呈现新课 (Presentation)‎ ‎　　（1）教师出示生日蛋糕图片。用蜡烛实物或图片教candle 一词。并用手拿一支蜡烛，说：one candle, 用手拿两支蜡烛，说：two candles，教师注意提醒学生两支以上的candle是candles，并发好“s”这个音。‎ ‎　　（2）用动作教dance。‎ ‎　　（3）播放歌曲Ten Little Candles Dance ，让学生跟随录音一起学唱歌曲。‎ ‎3 趣味操练 (Practice)‎ ‎　　（1）用手指来表示candle。如唱 one little 时伸一个手指，边唱边表演。‎ ‎　　（2）找十个学生分别带上蜡烛的头饰，扮演十支小蜡烛。他们从一致小蜡烛变成十支小蜡烛，边唱边跳，下面的同学跟着他们一起唱。‎ ‎　　（3）教师将完整的生日卡制作过程一边用英语讲解一边呈现学生。‎ ‎　　（4）让学生拿出他们事先准备的材料，指导学生按步骤进行生日卡的制作。教师一定要配合手势，帮助学生理解和记忆。‎ ‎　　（5）鼓励学生展示自己制作的生日卡，对于做得好的学生可给予表扬或奖励。如果条件允许，给他们的作品拍照，有机会可以展览。‎ ‎4 课堂评价 (Assessment) ‎ ‎　　做活动手册本单元3 部分的练习。‎ ‎5 扩展性活动(Add-activities)‎ ‎　　让学生自由为父母或好友画一张生日贺卡或画一张慰问卡。‎ 板书设计：‎ Unit Six     Happy Birthday 贺卡制作过程说明图 第四课时教学设计方案 课题：Unit 6 Happy Birthday 重点：句子This is for you. How many…？及其回答 难点：理解对话——How many cakes? ‎ ‎　　　　　　　——One cake.‎ 教具准备：‎ ‎　　1．Wu Yifan，Mike，Sarah，Zoom和Zip的头饰。　‎ ‎　　2．四只颜色不同的气球（红色、蓝色、黄色、紫色或绿色）或图片。　‎ ‎　　3．十份用包装纸包装好的礼物或图片。‎ ‎　　4．一个生日蛋糕或图片。‎ ‎　　5．数个不同种类的动物玩具，文具，一个托盘和一块布。‎ ‎　　6．数字1-10的词卡。‎ 教学过程：‎ ‎　　1．热身/复习（ Warm－up/ Revision）‎ ‎　　（1）教师播放“Ten  Little  Candles  Dance”的歌曲，学生随着录音唱，并用手指表示candle做动作。‎ ‎　　（2）请同学上讲台表演A部分Let’s talk的对话。‎ ‎　　2．新课展示（Presentation）‎ ‎　　（1）教师引导学生数教室里不同的物品（如：book，desk，eraser，pencil，pen。教师拿起一本书，说：One book，拿起两本书说：two books。让学生跟着重复。逐步让他们说其他物品的数量。‎ ‎　　（2）教师将1-10的数字词卡贴到黑板上，然后把相应的数字写上，再逐步画相同数量的东西上去。如 one cat，two eyes，three erasers…，同学生：How many cats？How many eyes…？引导学生回答。‎ ‎　　（3）用气球实物或图片教：balloon，并带读，然后问：How many balloons？引导学生回答：4。再问What colour is this  balloon？‎ ‎　　（4）将十个礼物放在讲台上或将图片贴在黑板上，用礼物或其图片教：gift, 并带读，然后问：How  many  gifts？引导学生回答：10（Ten）．将礼物分别发给学生，说：This is for you．让他说：Thank you．教师带读：This is for you．‎ ‎　　（5）教师举着蛋糕或将蛋糕的图片贴在黑板上，问：How many cakes？引导学生说：One cake．提醒学生虽然回答是：One cake．但还是要用 How many cakes？提问，注意“s”的发音。‎ ‎　　（6）让学生听录音，教师放投影或通过录像、VCD来展示A部分Let’s talk的内容。‎ ‎　　3．趣味操练：（Practice）‎ ‎　　（1）两人一组，用气球的实物或图片表演对话：‎ ‎    　　S1：How many balloons？‎ ‎    　　S2：4．‎ ‎　　（2）两人一组，用礼物或礼物的图片继续练习：‎ ‎    　　S1： How many gifts？‎ ‎    　　S2：4．‎ ‎　　（3）两人一组用蛋糕或蛋糕的图片练习：‎ ‎    　　S1：How many cakes？‎ ‎    　　S2：One Cake．‎ ‎　　（4）让学生戴上头饰，表演Let’s talk部分的对话。‎ ‎　　（5）游戏：谁有一个好记性？‎ ‎　　教师将准备好的动物玩具和文具放在托盘上，如：three toy rabbits，two toy pigs，four rulers，让学生看一分钟，要求他们记住各个物体的数量。然后，用布盖住物体，让学生猜物体的数量。教师先用“How many…？”来做示范，然后轮到学生来提问题。清对的同学可获得奖励。‎ ‎　　（6）游戏：划拳两人一组，其中一人用两只手出拳，至少有一只手要出手指，出拳的同学问：How many fingers？另一人回答，动作要越来越快，谁跟不上速度，谁就输了，再进行交换问答。‎ ‎　　4．课堂评价（Assessment）‎ ‎    　　做活动手册本单元第4部分练习。听录音前，教师可以针对图片作一些提问：如How many cakes can you see？ How many hamburgers can you see？之类的问题。然后让学生听问题写数字。听完后可以让学生模仿听力内容进行同桌间互问互答。法与步骤参考第一单元。‎ ‎　　5．课外活动（ Add-activities）‎ ‎　　听录音，仿读Let’s talk的对话。‎ 板书设计：‎ 第五课时教学设计方案 课题：Unit 6 Happy Birthday ‎ 重点：单词：balloon, kite, plane, bal, cat, boat, doll. ‎ 难点：单词：balloon, plane的发音；Let’s do部分动作单词的理解。‎ 教具准备 ‎　　l. 教师准备ball，balloon，kite，car，plane，boat，doll的图片和实物。‎ ‎　　2. 教师准备Let’s do的动作图卡。‎ ‎　　3. 教师准备七张彩色纸，纸的颜色分别为：Pink，Purple，yellow，brown，black，orange，red。‎ 教学过程：‎ ‎　　1. 热身/复习（Warm-up/ Revision）‎ ‎　　（l）用“Captain says”的游戏来复习A部分Let’s do的指令活动。‎ ‎　　（2）全班分两大组来唱第一单元的Let’s chant。‎ ‎　　（3）用balloon的实物或图片，复习balloon。‎ ‎　　2. 新课展示（Presentation）‎ ‎　　（1）教师用kite的图片或实物教kite，带读，并将图片和词卡贴在黑板上。用同样的方法教：ball，plane，boat，doll，car。‎ ‎　　（2）让学生看Let’s learn的动画，一边听看，一边指着书上相应的图，力求做到“眼到，手到，口到，心到”。‎ ‎　　（3）让学生站起来，一边看Let’s do的动画，一边做动作。教师出示幻灯片。随后，教师通过动作示范，强调bounce，fly，throw，hold，drive，blow up的动作。‎ ‎　　3.趣味操练（Practice）‎ ‎　　（l）选词竞赛 ‎　　将学生分为两大组，每组每次各派一个选手，教师说七个新词中的一个，选手快步到讲台上找到所说词的图片（注意活动的安全性），并举起图片大声读出单词，谁先完成即为胜利者，可为本组赢得一分。‎ ‎　　（2）猜猜看 ‎　　每次请一个同学在黑板上画一种刚学到的物品，他每画一笔，就请班上的同学用英语猜他画的是什么。如猜得正确，就请下一位同学再重新开始画另一种物品。‎ ‎　　（3）Let’s rhyme.将所学的单词替换第一单元的Let’s chant中的文具。教师将全班分为两大组，教师举图片提示，如第一组说：I have a balloon.第二组一起说：Me too. 拍手，举第二幅图时两组交换。以此类推。‎ ‎　　（4）教师将单词的图片先面朝上贴在黑板上，给学生20秒时间记住这些单词，然后每张图卡用1张彩色纸盖上。学生要先说出彩色纸的颜色，再说出下面卡上的词。待学生熟悉后，可加大游戏难度，将盖着彩色纸的图卡在（黑板上）打乱，进行游戏。‎ ‎　　（5）让学生听录音，边说边做Let’s do部分的活动。‎ ‎　　（6）教师将Let’s do中的图卡打乱顺序，贴在黑板上，教师说一个指令，请学生指出正确的图片。正确的可为本组赢一分。‎ ‎　　4.课堂评价（Assessment）‎ ‎　　做活动手册本单元第5部分练习。本课练习为听音涂色，教师可以先让学生找出藏着的玩具，然后听音涂色，涂完色之后可以让学生用 I have a blue（red…） balloon（kite…）.来介绍图上的物品（汽球在天花板上）。方法与步骤参考第一单元。‎ ‎　　5.课外活动（Add-activities）‎ ‎　　（l）听录音，仿读句子。‎ ‎　　（2）将所学的有关物品，用英语说给家长听。‎ 板书设计：‎ 第六课时教学设计示例 课题：Unit 6 Happy Birthday ‎ 重点：复习、巩固本单元的单词、句型；‎ ‎　　　做Let’s check部分及练习。‎ 难点：对数词的熟练掌握和运用。‎ ‎　　　操练 Let’s chant 教具准备：‎ ‎　　1.教师准备几根可放在桌上的小木棍和一个蛋糕。　‎ ‎　　2.balloon，ball，kite，Plane，car，boat，doll的词卡和图卡。‎ ‎　　3.学生准备可放在桌上的几根小木棍。‎ 教学过程：‎ ‎　　l.热身/复习（Warm-up/Revision）‎ ‎　　（1）唱“ Ten  Little  Candles”的歌。‎ ‎　　（2）复习本课A部分的 Let’s do，让学生伸出手指齐说。‎ ‎　　（3）用第一单元第三课时的“对号入座”游戏来复习上节课学习的单词。‎ ‎　　（4）师生日常对话：What’s your name？How old are you？ How are you？等等。‎ ‎　　2.新课展示。（Presentation）‎ ‎　　（1）教师用动作教：Close the door.Eat a cake.‎ ‎　　（2）教师举起小木棍教stick，然后拿着手上的小木棍问：How many sticks？Count，please.One，two，…带读count。‎ ‎　　3.趣味操练（Practice）‎ ‎　　（1）操练 Let’s chant ‎　　a.先让学生听录音，用手指表示数字。‎ ‎　　b.全班跟着录音读，要求边读边做动作。如：How are you？同桌两人要对望；        Close the door要做关门的动作；Count the sticks要数放在课桌上的小木棍；Eat a cake要做吃的动作；Say it again就可以指着自己的嘴巴。‎ ‎　　c.将全班分为两组，一组只读数字，另一组做动作。第二次则交换。‎ ‎　　（2）听力练习：Let’s check ‎　　根据听到的句子，让学生圈出相应的图A或图B。‎ 录音内容 ‎　　1.--- Look！How  many  candles？---7.‎ ‎　　2. One，two，three，four，four balloons.‎ ‎　　3.Bounce the ball.‎ ‎　　4.LOOk！I have three cars.‎ 答案：1.A   2.B   3.A   4.A ‎　　4.课堂评价（Assessment）‎ ‎　　做活动手册本单元第6部分练习。本课仍为 hidden picture。教师可以用 How many    kites can you see？ How many cats can you see？ How many hamburgers can you see？    （balloons，Planes，bags，monkeys，dogs，Pigs，mice，bears，pandas，ducks，squirrels.）等问题来提问学生，在小组活动中比谁找得快，数得对。也可以让学生来提问和回答。引导学生进行自我评价和小组评价。‎ ‎　　别忘了！该给学生奖励了！‎ ‎　　5.课外活动（Add-activities）‎ ‎　　听录音，读A、B部分Let’s do和Let’s chant的内容，边读边做动作。‎ 板书设计：‎ 扩展资料 美味巧克力的由来 ‎　　1915年，墨西哥人用一种泡制可可豆的苦涩饮料来款待西班牙探险家汉诺·高迪。后来西班牙人学会了泡制方法，但觉得味道太苦，就加了一些糖，这就是后来巧克力的雏形。又过了一个世纪，这种经改良的饮品传入了法国。1657年一位法国人在伦敦开设了第一家巧克力茶室，从此巧克力在法国风行起来，但此时的巧克力还是液体的饮品。1847年，英国的一家公司成功的生产了首批固体巧克力，他们将可可豆进行烘烤，在烘烤的过程中会产生可可液和可可油，两者混合在一起再加上糖份，就可以制成固体巧克力了。不久，瑞士人又改良了配方，在巧克力中加入牛奶，也就是我们现在吃的这种香甜可口的巧克力。直到今天，瑞士以制造优质的巧克力闻名于世。‎ School的来历 ‎　　英语单词中，有很多是从别的语言中吸收来的，school就是这样一个例子。它来源于希腊语，意思是“空闲”，你一定觉得很奇怪吧，原来当时的希腊人认为只有去打仗和搞政治的人才是非常勤奋、努力工作的人，而有时间看书学习的人则被说成是“空闲”的，即school，现在你知道了吧！‎ 就餐非礼之举 ‎　　1. 用餐时口中发出巨大声响。 　　2. 用自己的餐具为别人夹菜或舀汤。 　　3. 乱挑翻拣菜肴或其它食物。 　　4. 用餐具对着别人指指点点。 　　5. 随口乱吐嘴里不宜下咽之物。 　　6. 将餐具敲敲打打。 　　7. 当众宽衣解带。 　　8. 毫无遮掩地当众剔牙。‎ 扩展资料 吃西餐的餐桌礼仪 ‎　　使用餐巾要对折之后平铺在大腿上。餐巾可用来擦嘴或迭手，不可用来擦餐具或擦脸。‎ ‎　　 ‎ ‎　　吃西餐要左手持叉，右手持刀；左手食指近在叉子把上，右手食指按在刀背上。‎ ‎　　 ‎ ‎　　吃某些食物时，先左手用叉子按住食物，右手用刀将其切成小块，然后将叉子反过来叉住食物，放到嘴里。‎ ‎　　 ‎ ‎　　喝汤时要用匙，而喝咖啡不要用匙。‎ ‎　　　　　　 ‎ ‎　　如果打喷嚏或咳嗽，要用餐巾或手帕捂住嘴或鼻子，同时转过脸去。‎ ‎　　‎ ‎　　如果在用餐期间暂离开一会儿，应将餐巾纸放在自己所坐的椅子上，以示很快即回。‎ ‎　　 ‎ ‎　　吃剩的鸡、鱼骨头和渣子放在自己盘子的外缘，不要放在桌上，更不能丢去地上。‎ ‎　　‎ ‎　　主菜吃完后，要把刀叉并在一起，斜放在盘子里。‎ ‎　　‎ 探究活动 第一课时 内容：数字知多少？ 目的：扩展学生知识面和词汇量 方式：听、说、讲、练 过程： 　　1、师生共同数数字，1-10，10-1，单数，双数等多种方法。 　　2、让学生说说自己会的其他数字。 　　3、教师说数字11-19，让学生说说相同点。13-19都含有 teen [ ti:n ] 　　4、学生跟教师说数字。‎ ‎　　根据学生情况可扩展到数字20，30，40，50……‎ 第二课时 内容：学习祝贺语 目的：让学生简单了解各个节日的祝贺语，增加学生知识面和词汇量。 方式：用图片创情景，在情景中学用语。 过程： 　　（1）教师播放歌曲 Happy Birthday to you! ，学生学唱。 　　（2） 教师提示：当别人过生日，我们要说“ Happy Birthday to you! ”或“ Happy Birthday ! ” 　　（3）教师出示新年挂图，教授 New Year ，引出 Happy New Year ( to You) ! 　　（4）教师了解学生知道的节日，中英文均可。 　　（5）教师出示圣诞节、教师节等图片，教师可根据学生情况讲授祝贺语。‎ 第三课时 内容：猜数游戏 目的：巩固数字单词，树立思维意识，培养独立思考能力 方式：听，想，猜，说 过程： 　　（1）教师随意写一个数字，如six。让学生猜是哪个数。 　　（2）学生思考，猜说数字，如果没猜对，教师可用手势如向上或向下提示学生数字再大点儿或再小点儿，直到猜对为止。但不许与前面学生说的相同。 　　（3）根据学生掌握的情况，可将数字扩展到10以上。‎ 第四课时 看谁问题多 ‎　　教师将教室刻意布置得内容更丰富一些，里面可以多放置一些汽球，玩具等等。让学生举手用How many...?提问，其余的学生立即作出回答，但是提问不能重复，教师将学生所提问题写在黑板上，最后喊学生随意回答任一问题。答对多者胜。‎ 第五课时 单词知多少？‎ ‎　　由学生自己制作一张单词表，把本学期以来所学的单词按记忆写下来，看谁写得最多，（由教师提示每一单元的中心内容）然后由学生交换评比统计，评出前三名，老师给予适当奖励 第六课时 问答表演 ‎　　将学生分为两人一组，每组一套本单元的单词卡片，两人互相问答，然后上台表演，如两个人都表现出色，教师适当进行奖励。‎ 习题精选 第一课时 ‎1、Listen and number 　　教师说数字，学生写出阿拉伯数字。‎ ‎2、Listen and choose 　　1) 4, 5, 6 2) 5, 9, 7 　　3) 10, 8, 3 4) 3, 1, 2 　　教师说一个数字，学生在三个数字中进行选择。‎ 第二课时 ‎1、Read and match 　　How old are you? My name's Sarah. 　　How are you? I'm 9. 　　Happy Birthday! Fine, thank you. 　　What do you like? I like hamburgers. 　　What's your name? Thank you.‎ ‎2、Read and draw 第三课时 ‎1、连线，找朋友 ‎　　A:　　　　　　　B: 　　What's　　　　　　are you? 　　How old　　　　　 your name? 　　Happy　　　　　　 birthday! 　　What do　　　　　 you like?‎ ‎2、Read and match 第四课时 看图用所学的英语数字填空(图片见媒体素材)。 　　1. How many girls? __________girls. 　　2. How many apples? __________apples. 　　3. How many books? __________ books. 　　4. How many pens? __________ pens. 　　5. How many birds? __________birds.‎ 第五课时 听一听，画一画。‎ 第六课时 ‎　　你能用英语从一写到十吗?‎ Recycle two ‎ 教学目标 第一课时 ‎　　1 复习 4-6 单元所学的会话。‎ ‎　　2 要求学生能在实际情景中运用 How many...? Happy New Year! May/Can I have...? 等用语。‎ 第二课时 ‎　　1 复习食物以及数字1-10， 能听说、会读本单元的数字和表示食物的单词。‎ ‎　　2 在游戏的同时学习数字11，12，能听懂、会说数字11-12。‎ 第三课时 ‎　　1 进一步调动学生学习英语的兴趣，并就本单元做综合评价。‎ ‎　　2 按照英语指令，制作摇摇乐。‎ ‎　　3 学唱英文歌曲Happy New Year, 使学生能听懂、会唱歌、知含义。‎ 教学建议 第一课时 ‎　　1 教材分析： 　　在本课时的 Let's act 部分呈现了一个幽默的故事，Sarah 和朋友以及家人共同欢度新年，在娱乐之余想吃蛋糕，但他们却不知，蛋糕已被馋嘴的小猫、小狗吃了，所以，故事的最后Miss White , Sarah 和朋友 Mike 十分不解的看着空盘子。本部分也是对4-6 单元所学的会话的复习，包括How many...? Happy New Year! May/Can I have...? 等用语。教师要注意培养学生在实际情景中运用语言的能力。‎ ‎　　2 教法建议： 　　本课时完整的呈现了一个故事---- 一个幽默故事，教师要让学生明白故事的含义和幽默所在。教师可通过播放本部分的教学课件，让学生了解人物关系和故事的大概含义；让学生巩固重点句型；通过表演故事，让学生进一步操练、运用所学对话。 ‎ 第二课时 ‎　　1 教材分析 　　教材分Let's play 和 Find and match 两部分。Let's play 部分主要是对食物以及数字1-10的复习并学习数字11-12 。游戏中 Zoom 说 Oh... I can't move. 是表示她吃得太饱了，走不动了。 Find and match 部分通过帮助动物找家的游戏，复习和巩固所学的动物的英文名称。‎ ‎　　2 教法建议 　　复习单元都是学生学习过的内容，这就要求教师要将复习的知识融入于活动、游戏之中，使学生复习过程不枯燥。Let's play 和 Find and match 两部分都是将复习的知识与游戏相结合，在玩中学、玩中练。第三课时教学建议 第三课时 ‎　　1 教材分析 　　本课时分 Let's make 和Let's sing 两部分。Let's make部分是让学生按照教师指令学会制作摇摇乐。Let's sing 部分是一首学生都比较熟悉的新年问好的歌曲。在两项内容进行完之后，让学生综合评价本单元自己的学习情况。‎ ‎　　2 教法建议 　　Let's make 部分，教师可让学生先观察制作方法，再认真倾听英语的指令，最后教师带领学生边说句子边制作摇摇乐。 　　英语歌曲Happy New Year 的歌词较容易上口，曲调孩子们也都熟悉。教师可以用“试一试”“比一比”“唱一唱”的方法来调动学生的兴趣。通过自己试唱、学生间相互练唱的方法进一步掌握歌词和节奏。 　　课程的最后，教师可以让学生自己动手填写评价表，评价自己。‎ 第一课时教学设计示例 课题：Recycle 2‎ 教学重点：‎ ‎　　听懂、会说Let’s act 部分的故事。‎ ‎　　复习 4—6 单元所学的会话。‎ 教学难点：Let’s act 部分的故事情节的理解。‎ 教具准备：‎ ‎　　1 教师准备教学录音带。‎ ‎　　2 教师准备Let’s act 部分的教学课件。‎ ‎　　3 教师准备人物头饰Miss White , Sarah ,Mike, Sarah’s mother , Sarah’s father 。‎ 教学过程：‎ ‎1 热身、复习 (Warm-up/Revision)‎ ‎　　（1）学生日常用语的展示，可以是学生间的问答也可以是师生间问答。‎ ‎　　（2）师生共同演唱歌曲 Happy New Year!‎ ‎2 呈现新课 (Presentation)‎ ‎　　（1）教师继续播放歌曲Happy New Year! 的录音，同时告诉学生Miss White , Sarah ,Mike, Sarah’s mother , Sarah’s father 来到班中，让学生戴上头饰扮演这些人物。‎ ‎　　（2）教师手拿几个礼品盒说：为了向这些好朋友表示欢迎并祝新年快乐，我们准备了一些小礼物 gift ，教师带领学生共同说： This is for you. I have gifts for you.‎ ‎　　（3）教师播放Let’s act 部分的教学课件。‎ ‎　　（4）教师播放录音内容，学生跟读。‎ ‎　　（5）教师将Let’s act 部分的教学课件的声音关闭，让学生试着说故事，并体会其中的语调和表情，尤其是最后的语调和表情 Oh, no! Where are they?‎ ‎　　（6）将声音打开，再次说故事。‎ ‎　　（7）教师讲故事中的主要句子,独立展示，让学生认读。‎ ‎　　教师打开演示文稿，将句子一个个展示并认读，并在句子原有内容的基础上适当扩展。演示文稿内容为：‎ ‎　　a. 新年祝贺语　　　　Happy New Year to You!‎ ‎　　b. 询问某物有多少？　How many cakes/books/…?‎ ‎　　c. 询问某物在哪里？　Where are they?‎ ‎　　d. 表示我有……　　　I have …‎ ‎　　e. 征求别人意见　　　May/Can I have a cake/a hamburger/…?‎ ‎3 趣味操练 (Practice)‎ ‎　　（1）将学生分为七人一组，进行角色表演。　‎ ‎　　（2）让学生上台表演故事。‎ ‎　　（3）让学生将新年的情景改为生日或做客等情景，适当更改句子内容，再次练习运用语言。‎ ‎　　（4）表演新编对话。‎ ‎　　（5）游戏：猜猜看，有多少？‎ ‎　　教师将文具或其他一些物品放在礼物盒中，让学生猜有多少？猜的过程中让学生们说数字，教师根据学生所猜的数字用手势告诉他们是猜多了还是猜少了，如学生说：8 ，如果比实际的数字多，教师就用手向下指指，相反就向上指。猜谜的同时训练认真倾听的习惯和思维意识的形成。‎ ‎4 课堂评价 (Assessment) ‎ ‎　　做活动手册本单元1部分的练习。‎ ‎5 扩展性活动(Add-activities)‎ 板书设计：‎ 第二课时教学设计方案 ‎ 课题：Recycle 2‎ 重点：复习本单元表示食物以及数字1—10的单词，并学习数字11—12。‎ 难点：11和12 两个数字的发音较难，教师要鼓励学生多说，敢练。‎ 教具准备：‎ ‎　　1 教师让学生们准备 milk, hamburger, tea, water, French fries, Coke, hot dog, cake, bread, chicken 的图片。‎ ‎　　2 教师和学生准备骰子。‎ ‎　　3 学生准备数字1—12 的卡片。‎ ‎　　4 学生每四人一组准备四个颜色不同的棋子，每人一个。‎ ‎　　5  Find and match 的放大的图，以及按照 dog, monkey, mouse, tiger, pig, duck, rabbit, panda, bear, bird, elephant 的样子剪成的图片。‎ ‎　　6  Chant and move & Find and match 的动画课件 教学过程：‎ ‎1 热身、复习 (Warm-up/Revision)‎ ‎　　（1）学生进行日常对话。‎ ‎　　（2）让学生用手指代替蜡烛 candle ，师生共同随录音演唱歌曲 Ten Little Candles Dance 。如唱 one little candle 时伸出一个手指。‎ ‎　　（3）教师播放五单元 Dinner Time 的录音，让学生边听录音边跟着说歌谣。‎ ‎　　（4）游戏：教师展示动物的图片， 通过图片的背面让学生猜单词。‎ ‎2 呈现新课 (Presentation)‎ ‎　　（1）教师继续进行以上的游戏，并把按照Find and match 中的动物样子剪好的图片拿出，让学生说单词。‎ ‎　　（2）让学生拿出自己准备的食品图片，以小组为单位读单词。‎ ‎　　（3）让学生说说自己会说的食品单词，并比一比说说的数量多。一人说，其他同学数一数。‎ ‎　　milk, hamburger, tea, water, French fries, Coke, hot dog, cake, bread, chicken, juice, coffee …‎ ‎　　（4）用数单词的方法引出数字11—12， 教师可根据学生情况适当扩展数字单词。‎ ‎　　（5）播放Let’s play部分的动画课件, 让学生边看边小声跟读。教师还可请学生来操作课件， 训练学生的听力，认读及动手能力。‎ ‎3 趣味操练 (Practice)‎ ‎　　（1）游戏：数字接力 ‎　　教师或学生说任意一个数字，如4，请同学接着这个数字说 5，6，7……，当教师说Stop! 时，马上停止，随后选另一个数字接着。速度要快，谁接错了，就算输。‎ ‎　　（2）学生边听Let’s play--Chant and move部分的录音，边用手指表示数字，并做出相应的动作。做动作时，将食品卡片拿出，并作吃或喝的动作，在说到12 ，Oh… I can’t move.时，就做出吃得太饱，走不动的样子，‎ ‎　　（3）教师打开Find and match 的动画课件，让学生跟读：Help the bird get home…‎ ‎　　（4）让学生在自己的课本上将动物和它们的家连线。教师发指令，指令内容为：‎ ‎　　（5）教师可引导学生进行讨论，有些动物的家是固定的，如panda 的家一般在竹林里。有些家则是几个动物都可以选择的，所以只要学生选择的理由正确，就可以。由于mouse是可把任何地方当作家的，所以mouse 没有家。‎ ‎　　（6）让学生上讲台在操作Find and match, 为动物找家，下面的学生说Help the … get home ‎　　为了更多的学生有上台练习的机会，可以规定每人限给2个动物找到家。‎ ‎4 课堂评价 (Assessment)‎ ‎　　做活动手册本单元2,3 部分的练习。‎ ‎5 扩展性活动(Add-activities)‎ ‎　　将学生带到室外，让学生用准备好的骰子做游戏。‎ ‎　　让学生利用地面的格子或用粉笔画好格子，方法同教材 Chant and move 的图片。‎ 操作说明：‎ ‎　　（1）学生四人一组，将数字卡片和准备的食物图片按课本上的顺序放好。‎ ‎　　（2）四人轮流掷骰子，谁先开始通过掷骰子来决定（数字大的先开始）。‎ ‎　　（3）学生按骰子上的显示，走到那个数字上，并说出数字卡相应表示的食物。说对的将棋子放在数字卡上，并做出相应的动作。所错了，退回原位。‎ ‎　　（4）谁先到12就做出吃的太饱，走不动的样子，说： Oh… I can’t move. 谁就是或胜者。‎ 板书设计：‎ 第三课时教学设计方案 ‎ 课题：Recycle 2‎ 重点：‎ ‎　　制作玩具摇摇乐 ‎　　学唱歌曲 Happy New Year 难点： 复习中培养倾听的习惯。‎ 教具准备：‎ ‎　　1 教师准备一个摇摇乐的成品, 两个纸杯, 一些透明胶纸, 一些米, 各色彩笔。‎ ‎　　2 学生每人准备两个纸杯, 一些透明胶纸, 一些米, 各色彩笔。‎ ‎　　3 教师准备一月一日的日历。‎ 教学过程：‎ ‎1 热身、复习 (Warm-up/Revision)‎ ‎　　（1）学生之间进行日常用语的对话练习。‎ ‎　　（2）将学生分两组,一边拍手,一边说第二课时所学的歌谣。‎ ‎　　（3）教师让学生听 Happy New Year 的歌曲，并让他们跟着节奏拍手唱。‎ ‎2 呈现新课 (Presentation)‎ ‎　　（1）利用以上的歌曲，教师出示一月一日的日历，讲授：New Year ，Happy New Year。‎ ‎　　（2）让学生试试读歌词，比一比谁唱得曲调准确，歌词又清楚。‎ ‎　　（3）学生两人一组，相互检查歌曲演唱情况。‎ ‎　　（4）教师举起制作好的摇摇乐说： This is a shaker. 重复：a shaker 。然后指着制作流程图让学生认真观察----观察制作方法。‎ ‎　　（5）指着制作工具说：Let’s make a shaker.  让学生认真倾听英语的指令。教师一边用英语讲解，一边指着制作程序图，示范制作过程，让学生了解制作方法。‎ ‎3 趣味操练 (Practice)‎ ‎　　（1）请学生拿出他们事先准备的材料，指导学生按步骤进行摇摇乐的制作，每句话中的第一个动作都是教师要强调的部分，一定要配合手势，帮助学生理解和记忆。教师可适当给学生充分的时间，让学生用颜色笔讲摇摇乐画得更漂亮些，有条件的话，可以用相机将学生的作品拍下来，有机会可以展览。‎ ‎　　（2）让学生跟着录音一起唱歌曲 Happy New Year，可以在唱歌时打节拍或边唱边舞。‎ ‎4 课堂评价 (Assessment)‎ ‎　　做活动手册本单元4、5 部分的练习。‎ ‎　　本次评价要与课本上的4—6单元评价相结合，让学生自己动手填写评价表，评价自己。‎ ‎5 扩展性活动(Add-activities)‎ ‎　　新年的时候将歌曲 Happy New Year唱给爷爷奶奶，爸爸妈妈听，祝贺他们新年快乐！‎ 板书设计：‎ 扩展资料 第一课时 英国人为啥爱谈天气 ‎　　英国人在互相交谈时，常花费时间先谈论天气。对此，有些同学感到很奇怪，难道英国的天气特别有趣，复杂多变吗？其实不然，英国人常用谈天气的方法来和自己关系不太密切的人或不很熟识的人展开会话，目的是避免谈论别人的私事，不得罪别人，同时也为了打破沉默的局面，以示礼貌。但有趣的是，有时候，他们也会为“今天是否会下雨？”之类的“small talk”争论得面红耳赤呢！‎ 第二课时 Stamp上的齿纹 ‎　　你们知道“Stamp”（邮票）一词吧！但你知道Stamp上的齿纹是怎样来的吗？下面让我讲给你听： 1948年的一天，英国发明家亨利·阿察尔去邮局寄信。他发现身旁有一位外地人，正对着一大张邮票发愁。原来那时人们常常买几十枚连成整张的邮票，寄信时，再用小刀裁开。很显然，那位外地人一定是忘了带小刀。 亨利·阿察尔回到家中，脑海中一直思索着刚才在邮局发生的事情。他想：要是在每枚邮票周围都打上小孔那么大张邮票使用起来不就方便了吗？ 不久，亨利·阿察尔发明了邮票打孔机。这项发明立即被英国邮政部采用。从此，世界各地都使用带齿纹的邮票。‎ 第三课时 铅笔上的学问 ‎　　铅笔上常标有“HB”两个英文字母，你知道这里礼的“H”和“B”各自是什么意思吗？ 　　“H”是“hard （硬的）”的缩写字母，它表示铅笔笔芯的硬度。我们常会看到2H、3H等标志，数字越大，铅笔的硬度越大，写出的字的颜色越浅。“B”是“black （黑色）”的缩写字母，表示笔芯黑的程度。标有2B、3B 等标志的铅笔，写出的字的黑颜色程度不同。数字愈大，写出的字颜色愈深，大家常用的铅笔是“HB ”型，这是一种黑色的深浅及笔芯的硬度都比较适中的铅笔。 懂得了铅笔上英文字母的学问，同学们就可以在学习中选用适合自己的铅笔了。‎ 探究活动 第一课时 探究内容：看贺卡，学英语 目的：扩展知识，将语言运用于实际生活。‎ 方式：欣赏，观看，倾听，比赛 过程： 　　（1）让学生把准备好的贺卡摆在桌面上，各自说说贺卡的种类及使用的节日。 　　（2）让学生将各自的贺卡随意摆放并展示。 　　（3）教师任意选择一张贺卡，让学生观察上面的英语单词，如有没学过的，让学生试着说一说。 　　（4）教师找3、4个有代表的贺卡，让学生注意倾听。教师读其中的一个贺卡上的祝贺语，并让学生做传话游戏，比一比哪个小组正确率高为胜。随后在读其它贺卡上的祝贺语，接着进行游戏。 　　（5）评出优胜小组并给以奖励。 ‎ 第二课时 探究内容：小组大比拼 目的：复习并扩展动物类单词及数字单词 方式：小组活动，小组竞争 ‎ 过程： 　　（1）让学生提前准备各动物的图片。 　　（2）将图片贴在教室的各个角落或任意地方。 　　（3）将学生分为5-6组，每组组员分工合作，寻找动物及数量。 　　（4）小组汇报：动物图片的种类有多少？ 　　　　　　　　　 每种动物图片的数量是多少？ 　　　　　　　　　 模仿其中的一两种动物，让大家猜猜看。 　　（5）评选优胜小组并发奖。‎ 第三课时 探究内容：指令语 目的：复习巩固所学指令语 方式：查找，认读，表述 过程： 　　（1）教师带领学生一同查找所学的指令语。 　　（2）分小组，认读各指令句。 　　（3）教师出示指令语的图片，学生以小组为单位回答，回答正确加一分。还可让学生抢答。 　　（4）为优秀小组发奖。‎ ‎ 第一课时习题精选 ‎（1）你能用下面所给的单词说出几个句子吗？‎ ‎　　‎ ‎（2）看一看，写出英文数字。‎ ‎　‎ ‎　‎ 第二课时习题精选 ‎1 给下面少了字母的单词，画动物类图案。‎ ‎　‎ ‎2 听句子，写数字。‎ ‎　‎ 第三课时习题精选 ‎1 Listen and number 听力内容：‎ ‎　　Act like a monkey. 　　Pour the water. 　　Fly the kite. 　　Show me the hamburger.‎ ‎2 认读各课的 Let's chant 部分，请你的伙伴或家长打分。‎