四年级上册数学教案 角 的 度 量 北京版 (2) 3页

第二课时 课题：角的度量 教学内容：角的大小、角的计量单位，用量角器量角的方法。 教学目标： 1.认识量角器、角的度量单位，会在量角器上找出大小不同的角，并知道它的度数， 会用量角器量角。 2.通过一些操作活动，培养学生的动手操作能力。并通过联系生活，使学生理解量角 的意义。 3.通过观看微课视频、观察、操作学习活动，形成度量角的技能，使学生经历和体验 知识的形成过程。 4.在学习过程中，感受数学与生活密切联系，激发学生学习数学的兴趣。 教学重难点：认识量角器，会用量角器量角 教具准备：量角器、课件 教学过程： 一、创设情境，引入课题。 出示大小不同的两个角，让学生通过多媒体拖动重合比较，质疑大多少度？ 你有办法知道它的角度吗？(根据学生的回答板书课题：角的度量) 二、自主探究，认识量角器。（微课视频《量角器的构造》） 1.认识量角器的中心、0 刻度线、内外圈刻度。 （1）师：量角用什么工具？ 师：请大家仔细观察自己的量角器，认真地研究研究，看看你有什么发现。 （2）小组合作研究量角器。 （3）学生汇报研究的结果。注意这里要尽量让学生说出自己的想法，有的问题还可 以让学生来解答。 2.建立 1°角的概念。（微课视频） （1）让学生把量角器上平均分成 180 份中的每一份所对的角用自己的手势摆一摆大 约有多大。 （2）与学生共同讨论，得出同学们刚才摆出的这个角就是 1°角。 3.认识几度角。 （1） 在量角器上出示下列角，问学生这是多少度的角，为什么？ （在量角器上画出 20°的角，其中每一个刻度都用虚线标出，便于学生讲出为什么 20°的道理，图略） （2）在量角器上出示 60°、120°角（把角画在印在纸上的量角器上）。和学生一起 讨论为什么同一个刻度，一个表示 60°，另一个却表示 120°？从而让学生谈谈在量 角器上读角时要注意什么？突破读内外圈刻度易错这一难点。 （3） 量角器上找出 30°、100°、135°的角。 三、尝试量角，探求量角的方法。（微课视频《量角的方法》） 1.出示下列角（P41），问：这个角你能读出它的度数吗？（因为没有标角的度数，所 以学生读不出）。接着问：要读出这个角的度数该怎么办？指导学生实际操作，按步 骤去量角。〖抓拍学生尝试量角的过程中存在的问题〗 第一步，使量角器的中心点与角的顶点重合（点点重合）；第二步，使量角器的零刻 度线与角一条边重合（边线重合）；第三步，看角的另一条边所对量角器上的刻度， 就是这个角的度数（读准刻度）。教师边说明边演示，巡视加以指导。 2.量出下列角的度数（P42、3）。（突出第二个角的边不够长可以延长边来量，要问学 生为什么可以延长边来量的道理）。 四、比较角的大小。 用量角器量下面的两组角，比较一下它们的大小。（P40 例 1） 讨论：角的大小和什么有关？ 总结结论：角的大小与角的两边画出的长短没有关系。角的大小要看两条边叉开的大 小，叉开得越大，角越大。 五、巩固练习： 1.P41“做一做”第 1 题。 2.P41 第 2 题，先估算每个角的度数，然后验证。 3.P41 第 3 题，用一副三角板拼出下面度数的角。 75° 105° 120° 135° 150° 180° 六、课堂小结：今天我们学习了什么内容？你有什么收获？ 七、课后作业：P44 第 1——5 题。