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  • 2021-11-24 发布

部编版三年级上册《猜猜他是谁》语文教案

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部编版三年级上册《猜猜他是谁》语文教案 一、 文本教学解读   《猜猜他是谁》是统编教材第一次习作,教学内容紧扣校园主题,指向学生真实的生活体验。教材编排以“猜猜他是谁”的游戏贯穿始终,创设了有趣的活动情境,体现了单元导语中“体会习作的乐趣”这一核心目标。   本课习作共提出了两个要求:一是选好对象;二是把人物令人印象深刻的一两点写下来。其中,第二个要求是本次习作学习的重难点,为此教材就“怎么写”做了指导和展开。   一是以猜激趣,说明游戏规则。不同于以往“猜一猜”的游戏,这里的“猜”是要越容易被猜中越好。因此,游戏之前,教师可以和学生先聊一聊,怎么写才能在不出现人物名字的情况下,让别人一下子猜对。在猜的过程中,除了直接猜,写相同对象的学生还可以以文会文,对着猜。当“猜”有了变化和对比时,不仅有助于调动学生积极性,激发习作兴趣,还有助于他们发现“怎么写”才能更真实贴切地反映人物特点。   二是以图为示,提供表达样例。图示中,灰色人影代表所选对象,四个方框则是该人物令人印象深刻的四个方面。这就好比是一张思维导图,教学时,学生也可以借助画这样的思维导图来厘清习作思路。 ‎ ‎  与此同时,教材图示从外貌、性格、爱好等方面出发,选出了该同学令人印象深刻的地方,并提供了表达样例。如“他的头发又黑又硬,一根根向上竖着……”就是不同于他人的外貌特点。教学时,可以通过同桌合作、画思维导图,帮助学生选出所写对象的几大特点。并在指导写清特点时,搭建学习支架:如从教材图示中,学习用上事例写特点的办法;从课文《大青树下的小学》中,学习描写环境突出人物特点的办法。   三是关注起点,联结写话经验。当学生直观地意识到习作其实是从写话慢慢变来的,自然也就减少了对习作的畏难情绪。教学时,教师可以带着学生一起增补、整合教材图示中的内容,让学生体会把一段段话合成一篇习作的成就感。   本课的最后一个部分,不仅再次强调了空两格的基本格式,还提出了习作后的展示交流建议:读给同学听、张贴上墙、互相猜。既凸显了习作的交际功能,又培养了学生的读者意识,而“写给谁看、为什么要写”等问题也得以体现。‎ 一、 教学活动设计   教学目标:   1.通过猜一猜、填写思维导图、同桌讨论等方式,形成思考路径,明确所写人物及其令人印象深刻的特点。   2.通过圈画图示、联结课文等方式,学习写清人物特点的两种办法。   3.通过创设游戏情境、共写范文等途径,减少畏难情绪,体会习作的乐趣。 ‎ ‎  教学重点:   选择一个同学, 把你对他印象最深刻的地方写下来。写作时能抓住人物的主要特点有条理地写作, 突出重点。   教学难点:   写作时能抓住人物的主要特点有条理地写作, 突出重点。   教学时间:2课时   教学过程:   板块一  游戏激趣,发现特点 1. 活动设计一:猜猜他是谁。   (1)读游戏规则。聊一聊,怎样写才能不出现人名,却还能让别人猜出写的是谁。   提示:学生自由说,教师适时归纳、板书。   (2)图示中的四段话,分别是从哪些方面来写这位同学的? ‎ ‎  提示:可以从外貌、性格、优点、爱好等方面去发现同学的特点。补充板书。   (3)选择一个最想写的同学,按要求用几句话或一段话写写他的某一方面。   提示:用稍粗的笔写在卡片上,字写大一些。   (4)猜猜他是谁。   步骤一:指名读,猜写的是谁。如果猜对了,就将该卡片直接贴上黑板。   提示:板贴时,注意归类。如描写外貌的,就贴在“外貌”一栏中。   步骤二:指名读,学生互相对着猜。认为是写同一个人的学生,可以依次读,看看是否对上号。比一比,谁的内容更容易让人猜到,把他的卡片贴上黑板。‎ 步骤三:对比黑板上的卡片,发现相似之处。   小结:在游戏中,我们发现,能够让别人一下子猜到的内容,往往写的都是该同学令人印象最深刻的地方。   2.活动设计二:发现令你印象深刻的他。   (1)图示中的同学有哪些令人印象深刻的地方,圈出关键词。 ‎ ‎   提示:头发又黑又硬、特别爱笑、关心班里每个人、酷爱踢足球。尤其从“特别”“每个人”“酷爱”等词,都可以看出这是他的特别之处。   (2)同桌讨论,给人物选出几处令人印象深刻的地方,用关键词记录在思维导图里。   提示:可提醒学生用上有新鲜感的词语,展示时可适当地帮学生拓展一部分有新鲜感的词语。将教材中的图示变成空白的思维导图,发给学生。学生想写几处就写几处。   板块二  用好教材,写清特点   1.活动设计一:图示中的好办法。   (1)图示中的四段话是怎么写清该同学的特点的?用“--”画出相关语句。   提示:对外貌进行了具体描写,其他部分则用上了事例。‎ (2) 从之前选出的令你印象深刻的几点中,选择一点,用上事例,简单写进自己的思维导图里。如:   (3)分享交流。   小结:当我们为人物特点加上事例后,别人就读得更明白了。 ‎ ‎  2.活动设计二:课文中的好办法。   (1)联系课文《大青树下的小学》中描写同学们认真朗读的句子:   窗外十分安静,树枝不摇了,鸟儿不叫了,蝴蝶停在花朵上,好像都在听同学们读课文。   读一读,说说这句话是怎么来表现同学们朗读的情景的。小结:像这样描写周围环境也是烘托人物特点的好办法。   (2)从之前选出的令你印象深刻的几点中,选择一点,将周围环境简单写进自己的思维导图里。如:   提示:感觉这一要求有难度的、想不出的学生可以再选一点,加上事例。   (3)分享交流。‎ 板块三  补写特点,自主习作   1.默读习作要求,用序号标出。   提示:标序号,①你选的是谁?②他有哪些地方让你印象深刻?选择一两点写下来。也就是,一要选好对象,二要把人物令人印象深刻的一两点写下来。 ‎ ‎   2.共写范文。   导语:大家都已经想好自己要写的同学了,怎样才能写成一篇习作呢?你们看,老师把教材图示中的四段话合在一起,这就是一篇习作的维形了。当然,如果我们能再加上点事例或环境描写,补上省略号的部分,这就会变成一篇真正的习作。   步骤一:将图示中四段话变成四个自然段出示。如:   他的头发又黑又硬,一根根向上竖着……   他特别爱笑,一个小笑话就能让他笑个不停……   他关心班里的每个人。有一次我数学没考好,心情不好,他主动来安慰我,还送给我一盒酸奶……   他酷爱踢足球,也喜欢跑步,经常能在操场上看到他奔跑的身影…‎ 步骤二:学生增补。教师根据学生发言,直接在PPT上打字,形成范文。如:   他的头发又黑又硬,一根根向上竖着,摸起来就像一个扎人的小刺猬。 ‎ ‎  他特别爱笑,一个小笑话就能让他笑个不停。每次轮到他讲笑话的时候,日光灯在摇,教室窗户在震,窗外的树枝好像都在抖动,而我们所有人却目瞪口呆,因为除了他的笑声,我们什么也没听明白。   他关心班里的每个人。有一次我数学没考好,心情不好,他主动来安慰我,还送给我一盒酸奶。他对我说:“别灰心,好好复习,下次一定能考好!”   他酷爱踢足球,也喜欢跑步,经常能在操场上看到他奔跑的身影。每次学校运动会上,他都能得到许多块奖牌。   3.看着思维导图,学生自己写。   提示:注意开头空两格。时间15分钟,用计时器计时。   板块四  交流评价,猜猜同学   1.分享交流,师生共评。   提示:可以按照如下问题引导评价。他的格式正确、语言流畅吗?他写出了该同学哪几处令人印象深刻的地方?他给出事例了吗?他有没有进行环境描写?猜猜他写的是谁?   2.找朋友,互相读、互相猜。 ‎ ‎  3.展示张贴,大家一起猜一猜。‎ ‎ 三、教学资源链接   拓展阅读   高桥君   今天早晨,大家在校园里跑来跑去的时候,校长先生说:“来了一个新朋友,叫高桥君,是一年级学生的电车伙伴,真不错啊。”小豆豆他们看到了高桥君。高桥君摘下帽子,鞠了一个躬,小声说:“你们好。”小豆豆他们才只是一年级的小学生,都还很矮小,但是这位高桥君虽然是个男孩子,个子却还要矮很多,而且胳膊和腿都非常短,握住帽子的手也非常小。不过,他的肩膀却很结实……   高桥君小小的身体几乎要被双肩书包遮挡住了,但他精神饱满地晃动着自己小小的身体,走到最前面的位子上坐了下来。小豆豆赶紧过去坐到他的旁边。这时候就觉出学校的自由座位的好处来了,因为小豆豆有种“不含得离开”高桥君的感觉。就这样,高桥君也成了小豆豆的好朋友。   一选自《窗边的小豆豆》‎