部编版三年级上册语文《大青树下的小学》教案 (5) 7页

读想并行悟新鲜 读写结合得新法 ——《大 青树下的 小学》 第一课时 教学设 计 教学内容 部编 义务教育 语文教 科书三年级 上册第 1 课。 学情分析 对 于 三 年 级 的 学 生 来 说 ， 本 课 有 不 少 具 有 新 鲜 感 的 词 句 。 在 阅 读 能 力训 练 方 面 ， 一 是 需 要 引 导 抓 住 这 些 有 新 鲜 感 的 的 词 句 展 开 丰 富 的 想 象， 二 是 需 要 借 助 思 维 导 图 的 方 式 ， 学 习 通 过 把 握 课 文 自 然 段 的 意 思 来初 步 感 知 课 文 主 要 内 容 的 方 法 。 在 表 达 方 面 ， 需 要 积 累 丰 富 的 语 言材料，读写 结合。 教学目标 1.认识“坝、 汉” 等 10 个生 字，会写 “绒、 球”两个 字。 2.正确 、流利地 朗读课 文。 3.在读 文中关注 文中有 新鲜感的 词句， 边读边想 象画面 。 4.学 习 不 直 接 写 事 物 本 身 的 特 点 ， 而 是 通 过 周 围 的 事 物 来 表 现 它 的特点的好处 ，并借 鉴课文的 表达进 行仿写。 教学重难点 教 学 重 点 在 读 文 中 关 注 文 中 有 新 鲜 感 的 词 句 ， 边 读 边 想 象 画 面 ； 难 点是 学 习 不 直 接 写 事 物 本 身 的 特 点 ， 而 是 通 过 周 围 的 事 物 来 表 现 它 的特点的好处 ，并迁 移运用这 种表达 形式。 教学方法 在识字写 字方 面，充分 发挥 学生 的主动 性 ，让学 生自 主观 察、讲解 突 破写 字 难 点 ， 同 时 教 师 适 时 进 行 书 写 示 范 ， 让 学 生 养 成 良 好 的 识 字 和 写字 的 习 惯 ； 在 阅 读 方 面 ， 主 要 采 用 的 方 法 是 读 想 结 合 法 ， 带 领 学 生 关注 文 中 有 新 鲜 感 的 词 句 ， 边 读 边 想 象 画 面 。 细 心 体 会 新 鲜 感 具 体 体 现在 哪 儿 ， 感 悟 表 达 特 色 ， 通 过 有 感 情 地 朗 读 习 得 语 言 。 在 表 达 方 面，采用 对比 朗读 和书面 练习的方 法，引导 学生 读写 结合，达到 积累、 迁移、运用的 目的。 教学准备 教师 ：准备课 件和学 习单。 学生 ：充分预 习，完 成学习单 中的思 维导图。 教学过程 一、 激发学习 兴趣， 探寻文中 “新鲜” （一 ）聚焦单 元“导读 ”，明 确学习目 标 1.同 学 们 ， 你 们 觉 得 校 园 是 一 个 什 么 样 的 地 方 ？ 请 你 用 一 个 词 来 形容一下它。（出 示单元导 读图片 ） “美丽 的校 园，成长 的摇篮，梦想 启航 的地方 。”看，下面 的导 读 对 我们 提 出 了 学 习 要 求 ， 请 同 学 们 自 由 地 读 一 读 。 说 说 你 从 “导 读 ” 中获得了什么 信息？ （“阅读 时，关注 有新鲜 感的词语 和句子”） （二 ）理解“ 新鲜”，寻找新鲜 1.“新鲜 ”是什 么意思？ （不常 见的、特 别的） 2.那 么 就 让 我 们 走 进 本 组 课 文 ， 去 寻 找 新 鲜 （ 板 书 “ 新 鲜”）。 咱 们先去《大青 树下的 小学》看 看，看 一看那是 一所怎 样的小学 。 （ 设 计 意 图 ： 由 于 本 课 是 本 册 第 一 单 元 的 第 一 课 ， 对 单 元 导 语 的 关注能帮助 学生 明确 单元学 习目 标，理解“新鲜 ”，激发 学生 的学 习热 情并过渡到《 大青树 下的小学 》的学 习。） 二、 读课文理 脉络， 发现文中 “新鲜” （一）出示 初读 要求:请同 学们 自由朗 读课 文 ，读准 字音 ，读通 句 子，想一想“大青 树下的小 学” 是一 所怎样的 小学。 1.词 语 检 查 “坪 坝 、 飘 扬 、 朗 读 、 摔 跤 、 打 扮 、 汉 族 、 鲜 艳 、 洁 白、凤尾竹” （1）出 示带拼音 的词语 ，自由读 。 （2）去掉 拼音，请生 带读，并适 时纠 音，运用 图片 帮助认 识这 些 事物，如“坪坝 、摔跤、 凤尾竹 ”等。 2.指名 分自然段 朗读课 文，正音 的同时 指导读好 长句子 的节奏。 3.理清 课文主要 内容。 师 ： 读 完 课 文 ， 你 觉 得 “ 大 青 树 下 的 小 学 ” 是 一 所 怎 样 的 小 学 ， 你能用课文中 的句子 概括吗？ 生： 这就是我 们可爱 的小学， 一所边 疆的小学 。（板 书：可爱 ） 师 ： 作 者 吴 然 笔 下 的 这 所 小 学 在 我 国 云 南 省 ， 云 南 省 是 中 国 的 西 南边陲，与缅 甸、老 挝、越南 相接， 所以在祖 国的边 疆。（出 示地图） 师 ： 可 爱 的 小 学 有 什 么 特 别 之 处 呢 ？ 让 我 们 拿 出 老 师 提 前 发 给 你 们的思维导图 ，咱们 一起来说 一说。 设 计 意 图 ： 三 年 级 的 学 生 刚 刚 进 入 中 段 的 学 习 ， 词 语 的 学 习 积 累 同 样十 分 重 要 。 通 过 图 片 直 观 形 象 地 让 学 生 理 解 本 课 中 新 鲜 的 词 语 并 进行积累。 三、 品读重点 词句， 体会文中 “新鲜” （出 示预习单 中的思 维导图， 请生交 流） 时间 地点 特别 之处 （找 出文中让 你感到“新鲜 ”的句子） 早晨 上课时 下课了 （一 ）多民族 孩子共 学，真新 鲜 “早 晨 ， 从 山 坡 上 ， 从 坪 坝 上 ， 从 一 条 开 着 绒 球 花 和 太 阳 花 的 小 路 上， 走 来 了 许 多 小 学 生 ， 有 汉 族 的 ， 有 傣 族 的 ， 有 景 颇 族 的 ， 还 有 阿 昌族 和 德 昂 族 的 。 大 家 穿 戴 不 同 ， 来 到 学 校 ， 都 成 了 好 朋 友 。 那 鲜 艳的服装，把 学校打 扮得绚丽 多彩。” 1.这些 小学生从 哪儿走 来？ 2.上 学 的 路 上 有 什 么 特 别 的 、 新 鲜 的 地 方 呢 ？ 你 找 到 了 哪 个 句 子？ 3.这些 小学生都 有哪些 民族的？ 4.看 看 他 们 有 什 么 不 同 ？ （ 出 示 课 后 资 料 袋 ） 除 了 穿 戴 不 同 ， 他 们还有什么不 同？ 5.这么 多民 族的 孩子在 一起 学习 ，作者 写的 内容 真新鲜。（板书“内 容”） 设 计 意 图 ： 把 握 自 然 段 的 意 思 是 三 年 级 要 着 重 训 练 的 重 要 内 容 ， 让 孩子 课 前 通 过 预 习 完 成 思 维 导 图 ， 这 样 既 帮 助 学 生 理 清 了 课 文 的 脉 络也让他们品 读了新 鲜感的词 句，内 化语言。 （二 ）学写“ 绒球” 1.猜样 子看图片 师：在他 们上 学的路 上，开着 一种 我们这 没见 过的花 —— 绒球 花。 绒球花长什么 样子？ 从名字上 猜一猜 。 生： 像球 师：（出示 图片）看，这就 是绒 球花，看上 去就 像是一 个彩 色的绒 球一样，真是“形如 其名 ”呀！现在 让我 们来 学写这 两个 生字 吧！（出 示生字） 2.引 导 学 生 观 察 ： 这 两 个 字 看 上 去 有 点 难 写 ， 请 大 家 说 说 要 写 好 这两个字要注 意什么 ？ 一看 结构：“绒球 ”两个 字都是左 右结构 ，左窄右 宽； 二看 笔画：“ 绒球”两个 字笔 画较多 ，其中 这两 个字在 写的 时候都 有一 个需要“放 ”的笔 画。“绒” 字是 斜钩，“球”字是 “竖钩”。 3.教师 范写：边 写边复 述以上结 构和笔 画方面的 要点。 4.学生 书写：提 示书写 姿势，学 生在课 后的田字 格中练 写 2 遍。 5.评 价 反 馈 ： 按 照 书 写 要 点 进 行 点 评 ， 请 同 学 们 说 说 写 的 好 的 地 方在哪，不足 在哪， 怎么改。 设 计 意 图 ： 经 过 低 段 的 学 习 ， 学 生 已 经 能 通 过 观 察 发 现 生 字 的 间 架比例，这里 主要 引导学 生观察分 析相同 结构 的字在 写法 上的 异同点， 找出字中“放” 的笔 画，习得 写好字 的方法。 （三 ）大青树 下活动 多，真新 鲜 下 课 了 ， 大 家 在 大 青 树 下 跳 孔 雀 舞 、 摔 跤 、 做 游 戏 ， 招 引 来 许 多 小鸟，连松鼠 、山狸 也赶来看 热闹。 上 学 的 路 上 ， 孩 子 们 团 结 友 好 地 走 向 学 校 ， 下 课 了 ， 他 们 又 是 怎 样 一起 开 心 地 玩 耍 的 呢 ？ 让 我 们 再 来 看 到 这 张 思 维 导 图 ， 下 课 了 ， 他 们在哪活动呢 ？ 时间 地点 特别 之处 （画 出文中让 你感到“新鲜 ”的句 子） 早晨 上学 的路上 上课 时 下课 了 大青 树下 2.咱们 平时课间 会干些 什么？ 3.他们 的课间活 动呢？ 最新鲜的 是引来 了谁？ 4.真热 闹呀 ！那就 请男 同学带 着这 份热闹 劲儿 读读 这句话 。（男女 读） 5.小结 ：这样 的内 容又让我们 再一次 感到“新鲜 ”。咱们 也一 起去 热闹一下，全 班一起 来读读这 句话。 设计 意图 ：“ 上学 路上 ”和“大青 树下”这两 部分 的内容 是孩 子们 觉 得很 新 鲜 的 ， 我 让 孩 子 通 过 读 中 想 象 ， 说 说 你 看 到 的 ， 你 听 到 ， 同 时与自己 的经 历进行 对比，感受 内容 的新 鲜，同时 引导 学生 表达清 楚、 语言规范。 （四 ）读书声 音真好 听，写法 新鲜 “ 大 家 一 起 朗 读 课 文 ， 那 声 音 真 好 听 ！ 这 时 候 ， 窗 外 十 分 安 静 ， 树 枝不 摇 了 ， 鸟 儿 不 叫 了 ， 蝴 蝶 停 在 花 朵 上 ， 好 像 都 在 听 同 学 们 读 课 文 。最 有 趣 的 是 ， 跑 来 了 两 只 猴 子 。 这 些 山 林 里 的 朋 友 ， 是 那 样 好 奇 地听着。” 1.“当 ，当当！当 ，当当 ！”大青 树上 的铜 钟敲 响了。上课 了，同 学们都要走进 ？（出 示思维导 图） 时间 地点 特别 之处 （画 出文中让 你感到“新鲜 ”的句 子） 早晨 上学 的路上 上课 时 教室 里 下课 了 大青 树下 2.大 家 读 课 文 的 声 音 真 好 听 ， 你 们 觉 得 读 课 文 好 听 的 声 音 应 该 是 什么样子的？ 3.可 是 课 文 中 并 没 有 像 你 们 说 的 那 样 ， 那 怎 么 让 我 们 感 受 到 了 读 课文的声音真 好听呢 ？ 四、 读中品想 中悟， 习得“新鲜 ”写法 （一 ）读中品 悟 1.哦 ！ 原 来 窗 外 的 树 、 鸟 、 蝴 蝶 都 安 静 下 来 听 同 学 们 读 课 文 ， 现 在 ，你 就 是 窗 外 的 那 棵 树 ｜ 那 只 小 鸟 ｜ 停 在 花 朵 上 的 那 只 蝴 蝶 ｜ 站 在 窗外的两 只小 猴，听到 了同 学们 的读书 声，你想 说什 么 ?那就 请你 来读 读这句话吧！ 2.如果 去掉“ 这时 候…… 是那 样好 奇地听 着。”你还 能感 觉到同 学 们朗读课文的 声音真 好听吗？ 小结：作者 没有 直接写 同学 们读课 文的 声音，而是 通过 描写植 物、 动物的安静倾 听来表 现“ 真好 听”，这 种写法很 新鲜。（板 书“写法 ”） （二 ）习得写 法 足 球 场 上 的 比 赛 可 真 激 烈 ！ 场 外 的 呐 喊 不 断 ， 风 停 了 ， 连 天 上 的 白云也留下来 驻足观 望。 1.请 同 学 读 读 这 段 话 ， 足 球 比 赛 怎 么 样 ？ 但 作 者 说 了 怎 么 怎 么 精 彩吗？他通过 描写什 么来表现 精彩？ 2.小 结 ： 不 直 接 写 事 物 本 身 的 特 点 ， 而 是 通 过 周 围 的 事 物 来 表 现 它的特点。 3.我 们 现 在 就 来 学 学 作 者 这 种 新 鲜 的 写 法 ， 请 同 学 们 拿 出 你 们 的 学习单来写一 写。 “学校 的莲花池 可真美 呀！___________,_____________,_________。” 设计 意图 ：“ 教室 里”描写 同学 们朗读 课文 真好听 的写 法新 鲜，我 希 望学 生 不 但 感 受 到 这 种 写 法 的 新 鲜 同 时 还 能 习 得 这 种 写 法 。 因 此 我 采 用对 比 阅 读 的 方 法 ， 让 学 生 感 受 到 不 直 接 写 事 物 本 身 的 特 点 ， 而 是 通过周围 的事物 来表 现它 的特点 的好 处，同时 给出 相似片 段进 过例 证， 最后通过小练 笔让学 生习得运 用。 五、 推荐阅读 吴然的 作品 师：作者 吴然 的《大青 树下 的小学 》，让我 们看 到了一 所可 爱的边 疆 小学 的 样 子 和 这 所 小 学 里 孩 子 们 特 有 的 学 习 生 活 情 况 ， 里 面 有 许 多 让 我们 感 到 新 鲜 的 地 方 。 吴 然 他 还 有 很 多 作 品 ， 如 散 文 集 《 小 鸟 和 守 林老人》有兴 趣的同 学课后可 以找到 他的这些 书来看 看。 设 计 意 图 ： 从 文 中 的 小 学 到 自 己 的 学 校 ， 让 学 生 感 受 到 了 作 者 对 大 青树 下 的 小 学 的 那 份 热 爱 ， 也 激 发 起 了 他 们 对 自 己 学 校 的 热 爱 ， 趁 热打铁，给学 生推荐 课外阅读 书目， 学生兴趣 盎然。 板书设计 大青 树下的小 学 绒 球 可爱 内容 新鲜 写法 设计 意图：直观 地呈现了本课的 重难点，帮助 学生掌握 重点知识 。 教学反思 《 大 青 树 下 的 小 学 》 是 部 编 版 小 学 三 年 级 上 册 的 第 一 单 元 的 第 一 篇 课文 。 在 单 元 导 读 中 明 确 了 本 单 元 的 语 文 要 素 — — “ 阅 读 时 ， 关 注 有新 鲜 感 的 词 语 和 句 子 ”。 翻 开 课 文 后 我 想 ，“ 新 鲜 ”孩 子 们 理 不 理 解 这 个词 ？ 这 里 的 “新 鲜 ” 指 的 是 什 么 ？ 这 篇 课 文 中 的 哪 些 内 容 对 于 我 们 的孩 子 来 说 是 新 鲜 的 ？ 哪 种 表 达 方 式 对 于 他 们 来 说 是 新 鲜 的 ？ 所 以 我 将本 课 的 核 心 性 目 标 定 为 正 确 、 流 利 、 有 感 情 地 朗 读 课 文 。 在 读 文 中 关注 文 中 有 新 鲜 感 的 词 句 ， 边 读 边 想 象 画 面 。 拓 展 性 目 标 定 为 学 习 不 直接 写 事 物 本 身 的 特 点 ， 而 是 通 过 周 围 的 事 物 来 表 现 它 的 特 点 的 写 法。 上 课 之 前 ， 我 让 学 生 根 据 学 习 单 预 习 课 文 ， 既 提 高 了 课 堂 效 率 又 帮助学生 养成 良好的 学习 习惯。本着“读想 并行 悟新 鲜 读写 结合 得新 法” 的 设 计 理 念 。 我 利 用 思 维 导 图 ， 帮 助 学 生 理 清 课 文 脉 络 ， 把 握 课 文主要内 容。通过 读中 想象 、读中 对比 感受 本课内 容和 写法 上的新 鲜， 孩 子们 在 表 达 时 我 也 有 意 识 地 引 导 他 们 运 用 规 范 的 语 言 。 在 对 比 阅 读 之后再进 行知识 的迁 移和 例证，让学 生体 会不直 接写 事物本 身的 特点， 而 是通 过 周 围 的 事 物 来 表 现 它 的 特 点 的 好 处 ， 接 着 借 鉴 课 文 的 表 达 进 行 仿写 。 孩 子 们 思 维 开 阔 ， 表 达 内 容 丰 富 。 孩 子 们 从 文 中 的 学 校 走 到 自 己的 学 校 ， 读 写 习 得 ， 同 时 内 化 情 感 ， 激 发 孩 子 们 对 自 己 学 校 的 热 爱 。在 教 学 中 将 课 文 便 成 例 文 ， 从 读 悟 法 ， 从 读 学 写 ， 读 写 迁 移 ， 让 孩 子习 得 语 言 。 教 学 目 标 定 位 准 确 ， 教 学 效 果 较 好 。 当 然 ， 本 课 教 学 还 存在 着 一 些 需 要 改 进 的 地 方 ， 如 ： 指 导 孩 子 有 感 情 地 朗 读 还 需 要 多 层 次多 形 式 的 变 化 。 指 导 朗 读 ， 除 了 让 学 生 通 过 想 象 ， 还 可 以 巧 用 学 生的体验，进 行移情 朗读。