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- 2021-11-24 发布
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语文园地
本次《语文园地》由四个板块组成。“交流平台”引导学生从四个小朋友的交流中学到摘抄的方法,并能将自己的想法与全班同学分享。“词句段运用”包括指导学生感知“得”字句的结构和运用方式,以及读句子,发现句子的特点。“书写提示”继续引导学生用硬笔写好汉字。“日积月累”安排了王昌龄的一首古诗《采莲曲》,引导学生积累赏析。
三年级的学生喜欢摘抄,对摘抄的方法有一定的了解。“得”字在句子中的运用,学生不是很了解,需要教师的指导。另外,三年级的学生理解古诗还有一定的难度,需要教师点拨。
交流平台——教师事先安排学生带上积累本,在课堂上展示摘抄的成果。
词句段运用——通过多读感悟句子的特点;通过示例,习得句子的写法。
书写提示——展示优秀作品,促进学生写作习惯的养成。
日积月累——朗读感悟诗意,从而背诵古诗。
【知识与技能】
1.学会摘抄。
2.会正确写“得”字句。
3.读句子,发现句子的特点。
4.写好笔画撇和捺,将字形写得优美。
5.背诵古诗《采莲曲》。
【过程与方法】
1.通过实践指导学生摘抄的方法。
2.通过朗读感悟理解诗意。
【情感、态度与价值观】
养成良好的书写习惯,激发学生热爱古诗的情感。
重点
发现“得”字句的特点,会写“得”字句。
难点
读句子,借助加点的词语,发现句子的特点。
教师:课件。
学生:摘抄本。
2课时
第一课时
1.指导学生学会摘抄。
2.理解诗意,背诵古诗《采莲曲》。
重点
知道怎样摘抄,摘抄些什么。
难点
感悟诗意,想象古诗描写的画面,背诵古诗。
一、交流平台
1.故事导入,激发兴趣。
师讲述:徐特立爷爷是伟大的人民教育家,是毛主席的老师。今天,老师给大家讲一个他教孙女禹强读书的故事。
禹强读小学的时候,最怕写作文,费了好大劲写出来的文章,老师总是说内容枯燥,词汇贫乏,她心里非常着急。
徐特立爷爷知道后,对她说:“禹强,要想写好文章,就要多读书。这样既可以扩大知识面,增长见识,又可以学习别人写文章的经验。”
于是,禹强就下功夫多读。不管是报纸、杂志、小说,只要能找到的,就拿来读。可是,提起笔来写作文,进步却不大。
徐爷爷看到孙女这种学习方法,摇着头对她说:“你读书的方法不对,读书要一边读,一边动脑筋想,想一想书上有哪些好的词语、好的句子、好的段落。光读光想还不够,还要把它们摘抄下来,记在心里。”
从那以后,禹强看书的时候,身边总是带上一支笔和一个笔记本,一边想,一边记。不久,她的作文成绩果然提高了。
师:看来,摘抄是我们学习习作的一个窍门,这节课我们就来练习摘抄。(板书课题)
2.阅读“交流平台”中的内容,习得方法。
(1)学生自由读“交流平台”中的内容,看看能读懂什么。
(2)指名读四位小朋友交流的句子,然后组织学生交流、汇报:你知道了什么?还有什么不懂的地方?
(3)教师随机点拨。
(4)总结摘抄方法。
摘抄写得好的语句;归类摘抄;写感受,背下来;注明出处。
3.列举实例,指导摘抄。
(1)出示词语。
五颜六色、美丽、争奇斗艳、漂亮。
师:这几个词语都是描写花的,你会摘抄哪个?为什么?(指名回答)
(2)出示句子。
冬天,雪花似银蝶在空中飘舞。
树上积满了白雪。
师:这两句都是描写雪的句子,你会摘抄哪一个?为什么?(小组内交流)
(3)通过上面的例子,你知道摘抄的时候要注意什么吗?
师:摘抄要选择生动的词语、优美的句子。
4.展示交流,练习摘抄。
师:现在请同学们拿出自己的摘抄本。
(1)指名有感情地朗读自己摘抄的词句、段落,再说说为什么摘抄这些内容。(教师适当提示:可归类摘抄。)
(2)师生评议。
二、日积月累
1.激趣导入,解题明意。
出示谜语:一个小姑娘,住在水池塘,身穿粉红衫,坐在绿船上。(指名学生猜)
师:同学们,每到春末夏初之际,荷塘里,荷叶绿了;到了盛夏时节,荷花红了,一个个粉嫩的莲蓬露出了它们的小脑袋。等莲蓬成熟后,采莲的姑娘们就会穿着漂亮的裙子,摇着小船,来到荷塘采摘莲蓬。这美妙的景象让唐代诗人王昌龄都陶醉了,于是他用一首诗写下了这一场景。今天我们就一起来读读王昌龄的这首诗——《采莲曲》吧。
2.初读古诗,读准读通。
3.学生试着说说诗句的大致意思。
4.学生自由地背一背诗句,可以相互抽查。
5.指名背诵,小组背诵,集体背诵。
6.你还知道哪些描写荷花的优美诗句?给大家背一背。
7.摘抄这首诗中自己喜欢的诗句。
摘抄
第二课时
1.知道“得”字句的特点,会写“得”字句。
2.读句子,借助加点词语,发现句子的特点。
3.写好带有撇、捺的字,将字形写得优美。
重点
知道“得”字句的特点,会写“得”字句。
难点
读句子,借助加点词语,发现句子的特点。
一、词句段运用
(一)读一读,照样子写句子。
1.出示句子。
◆小家伙摔得还挺重。
◆王老师急得直跺脚。
◆他跑得像兔子一样快。
◆妈妈累得________。
◆________得________。
2.引导学生说说自己的发现。
3.教师总结。
“得”前面是动词或形容词,“得”后面是对这个动词或形容词的描述。
4.学生将句子补充完整。
5.全班交流,教师指导。
(二)读句子,说说你有什么发现。
1.出示文中的两个句子,全班齐读。
2.学生交流发现。
(前面句子结尾的词语与后面句子开头的词语一样)
3.教师举例将句子往下说。
弯弯的小桥下面是清清的河水,清清的河水里有一群爱游戏的小鱼。
4.学生尝试说句子。
5.出示例句,引导学生说。
◎蓝蓝的天空下面是青青的草原,__________上______________,__________。
◎蜜蜂装点着美丽的花儿,______________上__________,__________。
二、书写提示
1.出示汉字:英、及、柔、雾、蒙、奏、煤、翅。
2.指导学生发现这些字中都含有哪两个笔画。(撇、捺)
3.讲解“撇”“捺”的书写要领。
4.老师示范书写一个字,指名说笔画名称。
5.再次范写,让学生说说自己看到的“撇、捺”有什么特点。(写得舒展)
6.学生练写。
7.展示评讲。
语文园地
(动词或形容词)得(描述前面的动词或形容词)
《语文园地》是学生自我学习和展示的特色平台,同时提高学生对学习的兴趣。在“交流平台”的学习中,我以一则名人小故事导入,不但让学生信服摘抄对写作的影响,而且激发了学生摘抄的兴趣。再通过具体实例,使学生知道怎样摘抄,摘抄些什么,指导了学生课外摘抄的方法。对于“词句段运用”,我给出例句,只略作提示,放手由学生独立完成。
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