部编三年级上册《胡萝卜先生的长胡子》语文教案 7页

部编版三年级上册《胡萝卜先生的长胡子》语文教案 课文内容分析 　　《胡萝卜先生的长胡子》选自部编版三年级上册第四单元，本单元是阅读策略单元，围绕“预测”这一阅读策略进行编排。这篇课文是继《永远倒不了的老屋》之后，又一篇未讲完的童话故事。课文由中国著名儿童作家王一梅的童话故事《胡萝卜先生的胡子》改编。故事讲述了胡萝卜先生有一根不断变长的胡子，胡子被吹到了身体后面，被小男孩当作风筝线，而后鸟太太对绳子是如何处置的，胡萝卜先生还会遇到哪些小动物，胡子又会被如何处置，这种“反复结构”故事篇章布局，给了学生无限的想象空间和续编童话故事的空间。 　　这是一篇略读课文，在本单元起到运用方法，练习预测的作用。 　　课前导语要求：读下面的故事一边读一边想：接下来可能会发生什么事情？可引导学生运用前一篇精读课文中学到的方法，抓住题目、插图、故事内容里的一些线索预测，鼓励学生乐于和同学交流预测方法。 　　课后习题1和2要求引导学生联系上下文或者根据文章或书的题目进行预测，并能验证自己的猜测是否和原文一样，引导学生在验证预测、修正预测中继续预测，激发阅读的兴趣。 　　学情分析 ‎ ‎　　本单元是阅读策略单元，也是本套教材第一次安排的阅读策略单元。在前一篇精读课文《总也倒不了的老屋》时，学生已经了解了“预测”和怎样进行预测，能照样子说说文中旁批的其他预测是怎样得出来的，对于“预测”的方法，学生已经大概了解。但是，“真正能够根据预测的方法，预测后来可能会发生的事情，并与同学交流自己这样预测的依据；对照老师讲的故事，看看和自己的预测有哪些相同和不同”还是一个挑战。需要在阅读中充分地去经历实践，从而积累阅读经验，提升阅读预测能力。 　　教学目标 　　一、复习预测的基本方法，练习一边读一边根据故事题目、插图、故事内容、 　　生活经验等有依据地预测故事后来可能会发生的事情，并与同学交流自己这样预测的依据。‎ 二、 对照老师讲的故事，看看自己的预测与原文有哪些相同和不同，并及 　　时修正预测，加强对故事的理解。 　　三、根据课后提示提供的文章或书的题目进行内容的预测，与同学交流，感受猜测与推想带来的快乐。 　　教学重难点 ‎ ‎　　一、练习一边读一边根据故事题目、插图、故事内容、生活经验等有依据地预测故事后来可能会发生的事情，并与同学交流自己这样预测的依据。（预测的内容、预测的依据） 　　二、对照老师讲的故事，看看自己的预测与原文有哪些相同和不同，并及时修正预测，加强对故事的理解。（验证预测、修正预测） 　　教学流程 　　一、回顾方法，读题预测 　　（一）回顾方法 　　1.从《总也倒不了的老屋》这篇童话故事中，你学到了哪些预测故事情节的方法？指名说一说。‎ 2. 总结预测故事情节的方法。（文章的题目、插图、内容中的一些线索，都可以帮助我们预测） 　　3.今天我们就用上这些方法，开启奇妙又好玩的阅读之旅吧！ 　　（二）读题预测 　　1.读课题，猜猜故事会讲什么。 ‎ ‎　　2.预测后，组织反馈。 　　（设计意图：引导学生回忆前一篇课文学到的预测课文情节的方法，并结合课题进行预测。为今天的“练习运用预测”做好了铺垫。） 　　二、练习预测，交流方法 　　（一）引导运用，做好铺垫 　　1.出示课文第一第二自然段。 　　阅读故事的开头，猜猜故事会怎样发展。老师引导学生根据上节课“预测是怎样得出来的表格”来梳理预测成果。 　　2.小结过渡：抓住文章的重点词，结合生活经验和常识进行分析、想象，对故事进行了有理有据的预测。这样的方法能不能运用到整篇文章中呢？边读3-8自然段，边完成学习单。‎ （二） 放手自读，完成练习 　　1.自读课文，完成练习 ‎ ‎　　2.交流汇报。 　　（三）预测结尾，交流反馈 　　1.继续预测：胡萝卜先生遇到鸟太太以后，又会发生什么故事呢？ 　　2.结合前面的故事与生活经验和生活常识，合理预测，模仿第6自然段续编故事。 　　3.胡萝卜先生还可能遇到谁呢？又会发生什么故事呢？ 　　（设计意图：在《总也倒不了的老屋》中，学生已经对边读边预测的方法有所了解，对于略读课文《胡萝卜先生的胡子》，可以尝试逐步放手让学生去预测交流。先由老师带着结合故事的开头进行预测，复习重温预测是怎么得出来的，然后放手自主阅读3-8自然段，学习运用预测。在此基础上，尝试续编故事，引导学生体会文本的篇章模式，对故事结尾进行预测。） 　　三、验证预测，修正预测 　　（一）阅读原文，验证预测。 　　引导学生说说：你的预测和故事原文里写的有哪些相同和不同的地方？为什么作者要这样写？哪些地方出乎你的意料？哪些地方给了你意外的惊喜又觉得意料之中？ ‎ ‎　　（二）当预测与故事的实际内容有些不一样时，该怎么办？ 　　引导学生重点说说：修正了哪些想法，谈谈对故事的理解。‎ ‎（设计意图：预测内容和故事不同时，要及时修正预测，是本课教学新的知识点。在引导学生对比相同和不同的基础上，重点引导发现作者为什么这么写，体会故事构思的奇妙。让学生在主动积极的思维和实践中，学习及时修正预测，继续预测。） 　　四、拓展延伸，读题预测。 　　（一）读读下面文章或书的题目，猜猜可能写了什么。允许学生有多种预测，只要有一定的依据就可以。 　　出示：《躲猫猫大王》《夏洛的网》《帽子的秘密》《柔软的阳光》《团圆》《小灵通漫游未来》 　　（二）验证预测，激发阅读兴趣。 　　出示故事梗概、目录或片段，学生验证自己的预测是否正确，如果不一样，猜猜作者为什么要这样写。 　　（三）鼓励学生去阅读以上故事，一边读一边预测，体验阅读的快乐。 ‎ ‎ 　　（设计意图：根据课后提供的题目，猜测故事内容，引导在课外阅读整本书，感受猜测与推想给阅读带来的快乐。）‎