三年级上册数学教案-5 倍的认识9｜人教版 4页

一、基本信息 学校 课名 倍的认识 教师姓名 学科（版本）‎ 数学（人教版）‎ 章节 第五单元 第一课时 学时 第一学时 年级 三（上）‎ 二、 教学目标 ‎ 1、知道“倍”是由两个数量比较得到的，能说出和摆出一个数量是另一个数量的几倍。‎ ‎ 2、培养学生观察比较能力和有条理的口头表达能力，培养学习数学的兴趣。‎ ‎ 3、渗透比的思想方法和变与不变的辩证关系。‎ 三、 学习者分析 ‎ 由于倍的认识是三年级上册内容，学生已经学习过，所以本次录课用的是二年级学生，由于学生刚学过有关乘法和除法知识，所以对这部分内容掌握不够牢固。另外，由于二年级学生年龄相对来说比较小，语言表达能力还有所欠缺。因此学生在表述中还需要老师不断的引导。‎ 四、 教学重难点分析及解决措施 ‎“倍”概念的建立是在学生掌握一般乘除知识后进行演化学习的，它是依据乘除知识中“份”的概念扩展而来的。通过两个不等量的比较，由“份”引出“倍”，最终又回到“份”，使倍的知识在整体知识网络中产生和发展。‎ 设计思路：指导思想——活动中学数学。‎ 第一层 通过操作、观察和比较，再现“几个几”的旧知，为新知同化提供生长点。‎ 第二层 通过观察、演示和讲解，在认识“1份”和“几份”的基础上引出“倍”，将“几个几”与“几倍”联系起来，把新知纳入已有的认知结构。‎ 第三层 通过操作和讨论，发挥学生多种感官功能，丰富“倍”知识的表象，深化对“倍”知识的理解。‎ 五、教学设计 教学环节 起止时间（’”- ’”）‎ 环节目标 教学内容 学生活动 媒体作用及分析 ‎ 一、情境导入 ‎（0’10”- 2’24”）‎ 用“差比”引出“倍比”‎ 大家看，勤劳的小猴子收获了哪些水果？‎ 师：现在谁来找找有关水果的数学信息？‎ ‎ 师：你能提出什么数学问题？‎ ‎ 一共有多少个？梨比苹果少几个？苹果比梨多几个？‎ ‎ 师：同学们刚才提的问题可以归为两类。一类是求合起来，一类是求两个量相差多少。今天我们就来学习一种新的比较两个量的方法---倍。‎ ‎（梨、苹果和草莓）‎ ‎（梨有2个，草莓有8个，苹果有6个。）‎ ‎（2’26”- 13’56”）‎ ‎1、抽象出倍的概念。‎ ‎ 1、通过用水果图片摆一摆、圈一圈、说一说，从中抽象出倍的概念。‎ ‎ （学生通过用实物摆一摆，圈一圈，填一填，说一说，用倍比较两个数量的倍数关系。）‎ ‎（小组讨论：‎ 二、探究新知 ‎（14’00”- 21’30”）‎ ‎（21’31”-25 ’24”）‎ ‎2、数量的比较——份数的比较。‎ ‎3、深化倍的认识 ‎2、通过苹果和梨的三次比较，苹果的数量在变化，但苹果的个数始终是梨的3倍。体会一份量的标准变了，三份量也随着改变。‎ ‎ 3、从苹果和梨两个数量的倍数关系的比较 份数的比较 彩色方块的比较 线段的比较 数字的比较，通过变换不同形式数量的比较，深化倍的认识。‎ 回顾苹果和梨的3次比较，苹果的个数从6个—9个—12个，它为什么总是梨的3倍？）‎ 学生通过观察，比较，分析，讨论，从而深化对倍的认识。‎ 利用Smart白板让学生在屏幕上圈一圈填一填帮助学生理解倍的概念。‎ ‎ 白板课件上的图片可以自由移动可充分展示学生的想法。‎ 三、巩固拓展 ‎（25’30”- 37’30”）‎ ‎1、利用倍的知识解决实际问题。‎ ‎2、深化倍的认识。‎ ‎ 6个苹果，梨未知。‎ ‎ 1、问题：苹果的个数可能是梨的几倍？（1倍，2倍，3倍，6倍）‎ ‎ 2、追问：苹果的个数没变，它为什么一会是梨的1倍？一会是梨的2倍？3倍？6倍呢？‎ 先同桌之间用学具摆一摆，找一找，说一说。‎ ‎ 再请生在白板上摆一摆，圈一圈，尽可能把各种情况都展示出来。‎ ‎ 梨的个数有多种情况，白板的分区功能可让学生自由展示课堂随机生成的各种资源。‎ 集体交流。‎ 四、总结提高 ‎（36’31”- 39’00”）‎ 学生梳理所学新知 通过这节课的学习你有什么收获？‎ 讨论后指名回答。‎ 五、知识延伸 ‎（39’00”-40 ’00”）‎ 让数学课堂与生活接轨 请同学们课下调查一下你身边的哪些人能用到倍解决问题。‎