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  • 2021-12-06 发布

部编三年级上册《古诗三首(第二课时)》语文教案

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部编版三年级上册《古诗三首(第二课时)》语文教案 课时目标:   1.用上节课学的古诗学习方法继续学习《饮湖上初晴后雨》、《望洞庭》两首古诗。   2.通过多种方法理解诗句中重点字词意思,理解诗句,想象画面。   教学重点:   结合注释,理解诗句的意思,想象诗中描绘的景色,感悟诗歌美的意境。   教学难点:   如何通过多种方式引导孩子抓住关键字理解诗句意思,想象诗中描绘的景色,感受诗歌的意境。   教学过程:   一、回顾旧知,引入新课   1.背诵《望天门山》 ‎ ‎  2.回忆学法   3.揭示课题,正确朗读诗题。   4.抓关键字,解诗题。‎ (1) 题目告诉我们诗写了祖国哪里的河山?(西湖和洞庭湖)   (2)题目还告诉我们什么?(饮:喝酒,初晴后雨:天气变化)   5.出示背景资料   二、运用学法,自主学习   (一)出示自学要求:   1.自由读诗句,注意读准字音,读通句子,读准节奏;   2.作者在西湖和洞庭湖看到哪些景物呢?用“   “划出,这些景物有什么特点?用圈圈出;   3.运用结合注释、联系生活、边读边想象画面等方法,体会诗中美景,描述诗中描写的画面。 ‎ ‎  (二)检查自学情况   1.多音字:淡妆浓抹   镜未磨   2.认读: 潋滟     亦    洞庭   白银盘   3.分小组汇报交流两首诗意。‎ 三、 抓重点字词,品味美景   (一)《饮湖上初晴后雨》   过渡:如果想把古诗读得更有韵味,我们还需好好地品读诗句的意思。   1.感受晴雨,想象西湖风景之美   找一找:哪一句写的是”初晴“,哪一句写的是”后雨“。(板书:晴、雨)   (1)走进晴日西湖。晴日的西湖是怎样的?你是通过哪个词读懂的?   ①出示词语”潋滟“,根据注释理解:潋滟--波光闪动的样子。 ‎ ‎  ②图片欣赏(出示西湖晴日美景图片)。说话练习:   中午,在阳光的照耀下,西湖就像_____________。   傍晚,夕阳西下,西湖睡眠金光闪闪,又像________________。   ③揣摩诗人心境。猜猜,诗人看到波光粼粼的水面,会说些什么呢?   诗中苏轼只用了3个字就道出了这层意思--晴方好。(换词理解”方“:正)‎ (1) 走进雨日西湖。雨天的西湖又是一番怎样的景象?   ①赏图读词。图文一起出示:朦朦胧胧、山色蒙蒙、云雾弥漫、烟雨蒙蒙   ②看着这些景,读着这些词,雨中的西湖给你留下了怎样的印象,能不能用一个词来说说?   理解”空蒙“--云雾迷茫的样子(出示注释)   ③提问:置身在这样烟雨朦胧的西湖之上,你会有怎样奇妙的感觉?带着这感觉再读。 ‎ ‎  ④理解”亦“:你知道诗句中”亦“的意思吗?(也)结合《三字经》”彼虽幼,身已仕;尔幼学,勉而致。有为者,亦若是。“孔子名言”有朋自远方来,不亦乐乎?“词语”人云亦云“加深理解。   ⑤指导对比朗读:下面,我们也来一次人云亦云,让我们用上这个”亦“字一起来夸夸晴雨西湖。(师:水光美!生:山色亦美!师:水光潋滟妙!生:山色空蒙亦妙!师:我看,晴是景。生:我看,雨亦是景。师:我看,水光潋滟晴方好。生:我看,山色空蒙雨亦奇。)   2.探究比喻之巧,感受西湖风韵之妙   ①过渡质疑:在艾青眼里西湖像一面镜子,而白居易眼中的西湖则像一幅图画。为什么在苏轼的眼中,西湖就像西子了呢?让我们来猜一猜,但猜要猜得有理有据。   理由一:西湖和西子都美。(是的,请你美美地读一读。)‎ 理由二:它们的名字里都有一个”西“。(我想也是的,西子,西施,西湖,好巧啊,被苏轼这么一比喻,西湖从此就多了一个更秀美的名字--西子湖。板书:西子湖。)   理由三:西子不管淡妆浓抹都相宜,西湖不管晴天和雨天都很美。   ②引导对话,感受西子比西湖的巧。(师:如果说,晴天的西湖是浓妆;那么--生:雨天的西湖是淡妆。师:如果说,冬天的西湖是淡妆;那么--生:夏天的西湖是浓抹……) ‎ ‎  ③小结:西湖无论何时,都是好的、奇的、美的、妙的,神的,就像怎么打扮都漂亮的西子。引读--欲把西湖比西子,淡妆浓抹总相宜。   ④出示后人评价语,感悟苏轼比喻之妙。(”道尽西湖好处。“”除却淡妆浓抹句,更将何语比西湖?)   (二)《望洞庭》。   1.学习第一、二句--欣赏风景的美   ①出示诗句,朗读,交流:写到的两样好景致(板书:湖光 秋月)   ②闭上眼,听音乐,想象画面。(师描述:夜幕刚刚降临,月亮慢慢升起,洞庭湖上没有一丝风,显得那么平静,那么悠闲。抬头,一轮明月挂在天空,把它皎洁的光轻轻柔柔地洒在了湖面上,湖水就泛起淡淡的波光……)   睁开眼,想说点什么吗?‎ ‎③眼前的湖光秋月图,让人感受到美好、舒畅,诗人刘禹锡用一个字把种感觉写了出来。(和)运用多种方法理解“和”:   出示字典中“和”的7种解释,理解此处“和”的意思; ‎ ‎  齐读“湖光秋月两相和,潭面无风镜未磨”,引导学生想象水天一色的画面美,感悟“和”的美妙;   ④观微课知“镜未磨”(播放微课视频)   原来是像一面铜镜,而且是还没有磨亮的铜镜。 (板书:铜镜)   ⑤读好两行诗。   2.学习第三、四句--感受想象的妙   过渡:好一个湖光秋月,好一个镜未磨。诗人一边看,一边想像,看得美,想得奇,难怪这首诗能流传千年。接下去,诗人接着看,恐怕,会看到更美的景,带来更神奇的想像了吧。   ①读读后两句,想想诗人看着洞庭的山水,又想到了什么?(板书:像银盘)‎ ‎②引导看四幅图,画的都是洞庭美景,哪一幅是根据刘禹锡的诗句画下来的。(全班选择并说说自己的想法)相机补充君山资料   ③欣赏如此美丽秀气的山水,你一定想到一些形容这山水的词了。(青山绿水 山清水秀等)   四、诵读积累,拓展延伸 ‎ ‎   1.引读全诗:喜欢洞庭湖吗?喜欢这像铜镜一般的洞庭湖吗?(个别读)喜欢这像白银盘一样的洞庭湖吗?(个别读)   2.引导背诵:喜欢洞庭的人,肯定喜欢这首诗(课件:填空式____女生读)喜爱这首诗的人也肯定会爱上洞庭湖(课件:填空式___男生读)   3.全班背诵:喜欢到了极点,就是诗已经不见,但是只要一看到湖诗句就冒出来了(看画面全班背诵)   4.拓展:   《饮湖上初晴后雨(其一)》《六月二十七日望湖楼醉书》另4首   李白《游洞庭》   板书设计:‎