导学案合集部编版三年级语文下册全册导学案 191页

‎ 1.古诗三首 课题 古诗三首 课型 新授课 设计说明 ‎《绝句》是一首极富诗情画意的佳作，歌颂了美好的春光。《惠崇春江晚景》是苏轼写的，这首诗描写了北宋名僧惠崇所画的《春江晚景》的景物，表达了诗人热爱大自然、热爱春天的美好情感。《三衢道中》是曾几的作品，这首诗是他游赏浙江衢州时写的，再现了诗人游览时愉悦的心情，抒写了诗人行于三衢道中的见闻感受，流露出诗人对自然山水的热爱。‎ 教学时,我先引导学生正确地朗读古诗，再借助注释和课件展示，引导学生理解诗意，感受春光和大自然的美好。‎ 学前准备 ‎1.查阅三位诗人的有关资料。（师生）‎ ‎2.自读古诗，认读生字。（学生）‎ ‎3.制作多媒体课件。（教师）‎ 课时安排 ‎2课时 教学过程 第一课时 学习目标 ‎1．认识2个生字，会写4个生字。‎ ‎2．正确、流利地朗读古诗，理解《绝句》的诗意。‎ ‎3.背诵古诗《绝句》。‎ 学习重点 ‎1.认读生字。‎ ‎2.理解《绝句》的诗意。‎ 学前准备 ‎1.收集诗人的资料，制作教学课件。（教师）‎ ‎2.预习课文，收集诗人的相关资料。（学生）‎ 教学环节 导案 学案 达标检测 191‎ 一、了解古诗，导入新课。（用时：5分钟）‎ ‎1.春天是一幅多姿多彩的图画，许多诗人通过诗歌来赞美它，你们知道哪些描写春天的古诗？最喜欢的是哪一首？‎ ‎2.师小结，板书课题：绝句。‎ ‎1.学生交流自己最喜欢的关于春天的古诗。‎ ‎2.齐读课题。‎ ‎1.将有关春天的诗句补充完整。‎ ‎（1）____________，处处闻啼鸟。‎ ‎（2）____________，拂堤杨柳醉春烟。‎ 二、初读感知。（用时：10分钟）‎ ‎1.老师出示《绝句》，简介作者。‎ ‎2.安排学生朗读诗句，把古诗读正确，认记诗中的生字。‎ ‎3.老师指导书写“融、燕、鸳、鸯”4个生字。‎ ‎1.从自己收集的资料中了解诗人杜甫。‎ ‎2.朗读古诗，将诗读流利，读出一定的节奏和韵律。‎ ‎3.观察重点笔画，把字写正确，写规范。‎ ‎2.看拼音写词语。‎ ‎ ní rónɡ yàn zi ‎ （ ） （ ）‎ ‎ yuān yānɡ ‎ （ ）‎ 三、了解大意，感受美景。（用时：17分钟）‎ ‎1.指名读诗句，理解诗意，思考：《绝句》描写的是什么季节的景色？‎ ‎2.课件出示诗句,看看诗中有哪些景物?‎ ‎3.师小结：春景美如画,燕子轻飞鸳鸯甜睡，让春天充满了生机和活力。‎ ‎4.出示插图，结合理解，练习有感情地朗读。‎ ‎1.学生读诗句，并简单说说对诗意的理解。‎ ‎2.第一句中的景物：日、江山、春风、花草。‎ 第二句中的景物：泥、燕子、沙、鸳鸯。‎ ‎3.欣赏课文插图，通过个别读、男女生比赛读等多种形式体会春天生机勃勃的景象。‎ ‎3.填上合适的词语。‎ ‎（ ）‎ ‎ 的阳光 ‎（ ）‎ ‎（ ）‎ ‎ 的春风 ‎（ ）‎ ‎（ ）‎ ‎ 的花朵 ‎（ ）‎ ‎（ ）‎ ‎ 的小草 ‎（ ）‎ 191‎ 四、诵读感悟。（用时：8分钟）‎ ‎1.组织学生交流：学了本诗，你有何感受？‎ ‎2.有感情地朗诵古诗。‎ ‎3.背诵古诗。‎ ‎1.学生自由讨论，谈自己的感受。‎ ‎2.学生尝试有感情地朗诵古诗，背诵古诗。‎ ‎4.默写古诗《绝句》。‎ ‎_____________________，‎ ‎_____________________。‎ ‎_____________________，‎ ‎_____________________。‎ 板书设计 教学反思 本节课的教学中，我让学生在熟读的基础上,找出诗句中的景物,再结合插图的直观展示,再现诗歌意境，激发学生的学习兴趣，让学生有感情地朗读，在读中感受到春天的美丽。‎ 第二课时 学习目标 ‎1.会认4个生字，会写9个生字。‎ ‎2.熟读并背诵《惠崇春江晚景》和《三衢道中》两首古诗。‎ ‎3.了解诗句意思，能从诗中描绘的场景中体会诗人的心情。‎ 学习重点 了解诗句意思，从中感受诗人的心情。‎ 学前准备 课件，范读录音。（教师）‎ 教学环节 导案 学案 达标检测 191‎ 一、复习引入。（用时：5分钟）‎ ‎1.复习背诵《绝句》。‎ ‎2.板书诗题：惠崇春江晚景。‎ ‎3.介绍作者苏轼。‎ ‎4.有感情地朗读古诗《惠崇春江晚景》。‎ ‎1.背诵《绝句》。‎ ‎2.交流收集到的苏轼的相关资料。‎ ‎3.听范读录音，熟读古诗，注意“惠、崇”二字的读音和写法。‎ ‎5.苏轼是_______代杰出的文学家，字子瞻，号________。他是“________”之一，与其父苏洵、其弟苏辙合称“三苏”。‎ 二、理解诗意，感受美景。（用时：15分钟）‎ ‎1.引导学生将诗歌读正确、流利，认记生字“惠、崇、芦、芽、短”。教师指导书写。‎ ‎2.教师出示前两句诗和相应插图，指导学生抓住诗中的景物，结合插图理解诗句意思。‎ ‎3.再读诗句，感受诗句所描绘的美景。‎ ‎1.学生用自己喜欢的方式自读古诗，把古诗读通顺。熟记诗中5个生字的写法及笔顺。‎ ‎2.诵读前两句诗，结合课件出示的插图理解前两句诗的意思，感受意境。‎ ‎3.抓住关键字词，诵读理解后两句诗的意思。‎ ‎4.朗读全诗，感受美景，体会作者的心情。‎ ‎6.这首诗中实写的景物有：______、______、______、______、______、______。‎ ‎7.写出后两句诗的意思。______________________________________________________‎ 三、自读古诗，明意悟情。（用时：15分钟）‎ ‎1.板书诗题，引导解题。指导学生自读古诗，认记诗中的生字。‎ ‎2.引导学生思考： 古诗描绘了什么景色?写出了诗人怎样的心情？‎ ‎1.学生用自己喜欢的方式读古诗，认记诗中的生字。‎ ‎2.学生思考回答问题。‎ ‎8.划出诗句的朗读节奏。‎ 梅 子 黄 时 日 日 晴，‎ 小 溪 泛 尽 却 山 行。‎ 绿 阴 不 减 来 时 路，‎ 添 得 黄 鹂 四 五 声。‎ 191‎ ‎3.课件出示前两句诗，理解字词意思，引导学生交流：这两句诗写了什么内容？表达了诗人怎样的心情? ‎4.出示后两句诗，思考：这两句诗描写了哪些景物？结合注释理解诗句意思。‎ 古诗描写了春末夏初时宁静的景色，写出了诗人山行时轻松愉悦的心情。 ‎3.读前两句诗，理解字词和诗句意思，交流回答问题。‎ 首句点明了游览的时间是梅子黄时，第二句点明了此行的路线。这两句诗写出了诗人高涨的游兴。 ‎4.齐读后两句诗，交流问题，理解诗句意思。 ‎5.读背古诗。‎ 四、总结拓展，积累古诗。（用时：5分钟）‎ ‎1.齐读本课的三首古诗。‎ ‎2.师提问：分别说说三首诗中的美景。‎ ‎3.课外收集描写春季美景的古诗。‎ ‎1.再读古诗。‎ ‎2.全班交流三首诗中描绘的美景。‎ ‎3.收集描写春季美景的诗句。‎ ‎9.读诗句，说季节。‎ ‎（1）墙角数枝梅，凌寒独自开。（ ）‎ ‎（2）不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。（ ）‎ ‎（3）停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。（ ）‎ 板书设计 191‎ 教学反思 学习《惠崇春江晚景》时，让学生结合插图，抓住诗中描绘的景物，直观地进入诗的意境，体会诗中蕴含的情感。‎ 学习《三衢道中》时，我采用自学为主，引导为辅的方式来教学。在课堂上，学生根据前两首古诗的学习方法，边读边悟，结合注释和课件展示的内容，对诗句有自己的深入感受。在交流时，学生各抒己见，收到了意想不到的教学效果。‎ ‎《绝句》教学片段 ‎◆巧妙点拨，想象画面。（教学重点）‎ 师：同学们，你们还记得学过的描写春天的古诗吗？‎ 生：《春晓》《咏柳》。‎ 师：这两首诗分别描写了哪些景物呢？‎ 生：《春晓》中描写了鸟叫、风雨、花。《咏柳》主要描写了刚发芽的柳树生机勃勃的样子。‎ 师：今天，我们再来学习一首描写春天的诗。（板书：绝句）请同学们读一读《绝句》这首诗，结合课本上的插图，看看诗中写了什么。‎ ‎（学生读诗后，点名学生回答）‎ 生：这首诗中主要写了太阳、江山、春风、花草、泥、燕子、沙、鸳鸯等景物。‎ 师：说得很对。那请大家再仔细看看插图，说一说这些景物是怎样的。‎ ‎（幻灯片出示插图，学生回答）‎ 生：明媚的阳光，温暖的春风，美丽芬芳的花，嫩绿的草。‎ 师：这么美的景物，诗中是怎样写的呢？‎ 生：（齐读）迟日江山丽，春风花草香。‎ 师：诗中还描写了动物的活动情况，描写了什么动物呢？‎ 生：燕子和鸳鸯。‎ 师：它们在干什么呢？‎ 生：燕子在衔泥筑巢，鸳鸯在温暖的沙滩上睡觉。‎ 191‎ 师：这一飞一睡，一动一静，让整个画面充满了生机而又自然和谐。这样的春色，大家喜欢吗？‎ 生：喜欢。‎ 师：好。让我们再一起读读这首诗，边读边想象诗中的美景吧。‎ ‎（学生齐读诗句）‎ ‎2.燕子 课题 燕子 课型 新授课 191‎ 设计说明 本文语言清新明快，描写准确生动，燕子活泼可爱的外形、轻快灵活的飞行姿态和文静的休息场面，都跃然纸上，动静结合，有声有色，字里行间流露出作者对燕子的喜爱之情。教学时，注重朗读，感受文字的优美，引导学生通过自主、合作、探索的方式来学习，激发学生对燕子、对春天的喜爱之情。‎ 学前准备 ‎1.预习课文，认读生字。（学生）‎ ‎2.收集有关燕子的图文资料。（师生）‎ ‎3.制作多媒体课件。（教师）‎ 课时安排 ‎2课时 教学过程 第一课时 学习目标 ‎1.会认10个生字，会写12个生字。‎ ‎2.有感情地朗读课文，了解课文内容。‎ 学习重点 ‎1.认识并读写生字。‎ ‎2.了解课文内容，了解燕子的外形特点。‎ 学前准备 ‎1.收集燕子的相关资料。（师生）‎ ‎2.制作多媒体课件。（教师）‎ 教学环节 导案 学案 达标检测 一、谈话导入，板书课题。（用时：5分钟）‎ ‎1.学生初谈对燕子的感受。‎ ‎2.齐读课题。‎ ‎3.学生读了课题后，提出自己的问题。‎ ‎1.写一写燕子的外形。______________________________________________________‎ 191‎ ‎1.（播放儿歌《小燕子》）导入：同学们，当春回大地，万象更新的时候，是谁从遥远的南方飞来，为春光增添了生机？谁见过燕子？它是什么样子的？燕子是一种美丽可爱的小鸟，它在田野里、在小河边飞翔，打扮着春天。你想进一步了解它吗？现在我们一起来学习一篇描写燕子的文章。‎ ‎2.板书课题：燕子。‎ 二、初读课文，扫清障碍。（用时：15分钟）‎ ‎1.出示自学要求：‎ ‎（1）读准注音的生字，画出生字组成的新词。‎ ‎（2）把你认为难写的字认真写几遍。‎ ‎（3）自由读课文，容易读错的句子要多读几遍，直到读通顺为止。‎ ‎2.检查自学效果。教师指导区别形近字：“拂”和“佛”、“掠”和“凉”、“偶”和“遇”。‎ ‎3.教师指导写字。‎ ‎1.小组内根据自学要求进行讨论、交流。‎ ‎（1）学生读生字新词。‎ ‎（2）同桌互相听写认为难写的字。‎ ‎（3）自由读课文，根据拼音读通句子。‎ ‎2.分组交流、汇报。‎ ‎（1）分组朗读新学词语。如，“偶尔”两个字都读三声，“沾”字读第一声。注意多音字的读法。‎ ‎（2）运用联系上下文及查工具书的方法理解词语的意思。‎ ‎3.学生看老师范写，然后自己在本子上对照书写，并分享根据字形规律记忆生字的心得。‎ ‎2.用“”划去加点字的错误读音。‎ 伶俐（lín línɡ）‎ 翼尖（yì jì） ‎ 荡漾（yánɡ yànɡ）‎ 闲散（sǎn sàn）‎ 几痕细线（hénɡ hén）‎ ‎3.看拼音，写词语。‎ ‎ chuī fú ɡǎn jí ‎（ ）（ ）‎ ‎ jù huì lüè ɡuò ‎（ ）（ ）‎ ‎ ǒu ěr xiān xì ‎（ ）（ ）‎ 191‎ 三、再读课文，质疑解疑。（用时：15分钟）‎ ‎1.细读课文，思考并勾画理解：课文是从哪几个方面描写燕子的?表现了燕子怎样的特点？‎ ‎2.小组内讨论交流，小组解决不了的问题记下来，全班交流时共同解决。‎ ‎3.全班交流，合作解疑。‎ 在议答燕子每个方面的特点时，可让学生谈一谈最喜欢燕子哪个方面的特点，并说出喜欢的理由。‎ ‎4.学习第1自然段。‎ ‎（1）教师通过课件展示燕子外形图，帮助学生体会燕子的外形特点及理解“凑”字的意思。（边叙述边演示）“一身乌黑的羽毛”（使图中燕子浑身乌黑的羽毛闪动），“一对轻快有力的翅膀”（使翅膀闪动），“加上剪刀似的尾巴”‎ ‎1.议答：课文是从哪几个方面描写燕子的？‎ ‎（课文是从燕子的外形、燕子为春光平添生趣、燕子的飞行、燕子的停歇四个方面来描写燕子的。）‎ ‎2.小组交流，汇报。‎ ‎3.全班交流。‎ ‎4.（1）“我非常喜欢小燕子的外形，因为它有一身乌黑的羽毛，一对轻快有力的翅膀，加上剪刀似的尾巴，看起来是那么活泼可爱。”“凑”是什么意思？（几个方面合起来）‎ ‎（2）有感情地朗读。‎ ‎（3）根据提示背诵第1自然段。‎ ‎4.词语巧搭配（填入恰当的词）。‎ ‎（ ）的羽毛 ‎（ ）的尾巴 ‎（ ）的翅膀 ‎（ ）的小燕子 ‎5.按要求填空。‎ ‎“一身乌黑的羽毛，一对轻快有力的翅膀，加上剪刀似的尾巴，凑成了那样可爱的活泼的小燕子。”这句话抓住了燕子的__________特点来写。‎ 191‎ ‎（尾巴闪动），这几个部分合起来就凑成了可爱的活泼的小燕子。一个“凑”字使文章顿显生动，可爱的小燕子的形象便栩栩如生，跃然纸上。‎ ‎（2）指导感情朗读：谁能把小燕子活泼可爱的样子读出来？‎ ‎（3）引导学生背诵第1自然段。‎ 四、布置作业。（用时：5分钟）‎ 布置作业：‎ ‎1.抄写本课生字、词。‎ ‎2.背诵第1自然段。‎ 完成老师布置的作业。‎ 教学反思 在教学中，我充分利用多媒体课件和插图再现课文里的美丽春光，增强教学的形象性。教学伊始播放学生耳熟能详的音乐视频《小燕子》，将学生带进充满生机的春天，并巧用课文插图，使燕子的形象和明媚的春光更具吸引力，激发了学生参与教学的积极性。‎ 第二课时 学习目标 ‎1.理解课文内容，有感情地朗读课文，背诵第2～3自然段。‎ ‎2.体会文章的思想感情。学习作者细致地观察和描写生动的写作方法。‎ 学习重点 学习作者细致地观察事物，学习文章的表达方法，积累好词佳句。‎ 191‎ 学前准备 制作多媒体课件。（教师）‎ 教学环节 导案 学案 达标检测 一、复习引入。（用时：5分钟）‎ ‎1.听写词语。‎ ‎2.检查背诵第1自然段。‎ ‎1.学生听写词语。‎ ‎2.点名背诵。‎ ‎6.听写词语。‎ 吹拂 赶集 聚拢 形成 掠过 偶尔 沾水 纤细 痕迹 二、学习课文。（用时：25分钟）‎ ‎1.学习第2自然段。‎ ‎（1）默读思考：课文抓住了哪些景物来描写春天？‎ ‎（2）理解“都像赶集似的聚拢来”“烂漫无比”“为春光平添了许多生趣”。‎ ‎（3）在学生议答中，教师完成板书。‎ ‎（4)指导感情朗读。‎ ‎2.学习第3、4自然段。‎ ‎(1)自由读，思考：这两个自然段是从哪个方面来描写燕子的？燕子飞行时有什么特点？着重理解“横掠”“沾”这两个动词。‎ ‎1.（1）边读边勾画有关词语。‎ ‎（2）学生体会“聚拢”“烂漫无比”“平添”的意思，然后试着融入自己的感情朗读课文。‎ ‎（3）学生通过自己读、同桌互读、小组合作读等方式，将课文有感情地读出来。‎ ‎2.（1）哪些词语表现出了燕子飞行时的特点。‎ ‎（2）小组讨论交流。‎ ‎（3）学生找出相关词语后自己练读，而后指名读，读出自己的情感，最后全班齐读。‎ ‎3.（1）学生自己读文，体会“痕”的妙用。‎ ‎（2）一边朗读一边想象作者描绘的画面。‎ ‎7.读句子，在括号里写出各句所使用的修辞方法。‎ ‎（1）红的白的黄的花，青的草，绿的叶，都像赶集似的聚拢来，形成了烂漫无比的春天。（ ）‎ ‎（2）嫩蓝的春天，几支木杆，几痕细线连于杆与杆之间，线上停着几个小黑点，那便是燕子。多么有趣的一幅图画呀！（ ）‎ ‎8.照样子，把句子写具体。‎ 例：燕子斜飞于天空。‎ 燕子斜飞于旷亮无比的天空。‎ ‎（1）阳光照耀着草地。‎ 阳光照耀着______草地。‎ ‎（2）草地上开着小花。‎ 191‎ ‎(2)思考：作者是按什么顺序观察和描写燕子飞行的？‎ ‎(3)指导感情朗读。‎ ‎3.学习第5自然段。‎ ‎(1)自由读。 ‎ ‎(2)交流，重点赏析“闲散”“几痕”等词。‎ ‎（3）最后一句话表达了怎样的思想感情？‎ ‎(4)有感情地朗读这一自然段。‎ ‎（3）学生尝试朗诵课文，体会作者用词的准确、生动，齐读第5自然段。‎ 草地上开着______小花。‎ ‎（3）燕子掠过湖面。‎ 燕子______掠过湖面。‎ 三、总结全文。（用时：10分钟）‎ ‎1.学了本课，你有何感受？‎ ‎2.有感情地朗读课文，并背诵第1～3自然段。‎ ‎1.学生自由讨论，谈感受。‎ ‎2.根据提示，学生尝试朗诵全文，并尝试背诵第1～3自然段。‎ ‎9.课文围绕燕子写了______、______、______、______四个方面的内容。‎ 板书设计 191‎ 教学反思 ‎《燕子》是一篇精读课文，篇幅短，借对燕子的描写赞美可爱的春天。第2自然段的教学侧重于理解“像赶集似的聚拢来”一句，感受春天生机盎然的景象。第3、4自然段，学生提出几个很有价值的字词：“斜飞”“横掠”“沾”。通过对这些字词的品味，使学生理解了燕子飞行的特点：轻盈、欢快、敏捷。最后一个自然段是全文很有诗意的段落，在理解内容的基础上，同样引导学生体会作者用词的精妙：“为什么用几‘痕’细线，而不用几‘根’？”全文的教学体现了引导学生感受春天的美、燕子的美，配乐的朗诵让学生入情入境，重视朗读和对语言的品味与积累。学生学得比较投入，多数学生已经能在当堂背诵重点段落。‎ ‎《燕子》教学片段 ‎◆创设说话情境，锻炼创造思维。（教学重点） 师：我们知道了第一自然段写出了燕子的外形，我们一起来读一读。‎ ‎（学生有感情地朗读）‎ 师：为什么作者只写了一身乌黑的羽毛，一对轻快有力的翅膀，加上剪刀似的尾巴就凑成了可爱活泼的小燕子，那燕子的头呢？肚子呢？你觉得作者这样写完整吗？（教师故意设下圈套，以疑促思）‎ ‎（学生思考回答）‎ 生1：我觉得这样写不完整。我认为应该改成“一个轻巧的头，一身乌黑的羽毛，雪白的肚子，一对轻快有力的翅膀，加上剪刀似的尾巴，凑成了那样可爱的活泼的小燕子”才完整。‎ 生2：那还有爪子呢？‎ 生3：那再加上“细小的爪子”。（有学生笑）‎ 生4：我觉得这样写太啰唆了。‎ 191‎ 师：那你们认为怎样写才好呢？再读读第一自然段，想一想。（以读释疑）‎ 生1：还是课文里的好，因为作者抓住了燕子的特点来写，燕子的羽毛、翅膀、尾巴是最能体现燕子特点的部位。‎ 生2：对，燕子小巧的头、细小的爪子与麻雀等许多鸟类都一样，不能体现燕子的特点，可以略去不写。‎ ‎（学生通过探讨，自己钻出圈套，真正理解了这种写作方法）‎ 生3：是呀，我们写人也不是每个部位都要写的。‎ ‎（联系平时的作文理解，很好）‎ 师：你们说得真好，作者抓住了最能体现燕子特点的部位写，并没有面面俱到。你能用这种写作方法写一种你喜欢的小动物吗？‎ ‎（学以致用，鼓励学生举一反三）‎ 生1：一顶红红的鸡冠，一个高高昂起的头，一身光彩夺目的羽毛，凑成了骄傲的大公鸡。‎ 生2：一对长长的耳朵，一双红红的眼睛，一身雪白的毛，加上短短的尾巴，凑成了一只活泼可爱的小白兔。‎ 生3：一对灵敏的耳朵，一身光亮的毛，加上四条腿，这就是我家的大花猫。‎ 生4：我觉得他没说出猫的特点，这样也像在说狗，应该在四条腿前加上走路轻无声。‎ ‎（学生不仅利用写作方法来说，还会评，这真是一大进步）‎ 生5：还可以在耳朵前加上“三角形”的，因为猫的耳朵是三角形。‎ 师：同学们都说出了动物的外形，说得非常好。‎ ‎3.荷花 课题 荷花 课型 新授课 191‎ 设计说明 本文描写了夏日公园里的一池荷花盛开时的情景，以及“我”陶醉在此景中，与荷花融为一体的感受。作者以丰富的想象力，描写了荷花的清新美丽，表达了作者热爱大自然的感情。教学时，我利用文中插图，让学生细心观察，感受荷花的美，再通过读文，从文字中感受到这种美。最后两个自然段结合配乐朗读，让学生在意境中感受荷花的美，把作者的情感融入自己的情感。‎ 学前准备 ‎1.收集荷花的图文资料。（学生）‎ ‎2.预习课文，认读生字、词语。（学生）‎ ‎3.制作多媒体课件。（教师）‎ 课时安排 ‎2课时 教学过程 第一课时 学习目标 ‎1.认识5个生字，会写11个生字。‎ ‎2.有感情地朗读课文，背诵第2～4自然段，积累优美语句。‎ 学习重点 ‎1.认识生字，读写生字。‎ ‎2.有感情地朗读课文，背诵第2～4自然段。‎ 学前准备 ‎1.收集作者叶圣陶的资料和荷花的资料。（学生）‎ ‎2.制作多媒体课件。（教师）‎ 教学环节 导案 学案 达标检测 一、谜语导入，激发兴趣。（用时：5分钟）‎ ‎1.教师课件出示谜语：“开在炎炎烈日下，长在清清碧波中，身陷污泥心地洁，芳香扑鼻醉人心。”（荷花）请大家交流对荷花的了解。‎ ‎1.学生交流汇报。‎ ‎（1）展示荷花的图片资料。‎ ‎（2）荷花的生长特点。‎ ‎（3）描写荷花的诗句。‎ ‎2.学生交流作者的相关资料。‎ ‎1.填写与荷花相关的诗句。‎ ‎（1）接天莲叶无穷碧，‎ ‎ ______________。‎ ‎（2）______________，‎ ‎ 早有蜻蜓立上头。‎ 191‎ ‎2.让学生齐读课题，交流作者叶圣陶的相关知识。‎ ‎3.设疑导读：叶圣陶先生笔下的荷花与我们见到的是一样的吗？‎ ‎3.学生带着疑问，自由诵读课文。‎ 二、小组自学，互助合作。（用时：25分钟）‎ ‎1.教师指导学生按要求自学生字词。‎ ‎2.引导学生自读课文，边读边思考课文主要讲了什么。‎ ‎3.出示自主学习要求：选择自己最喜欢的段落，多读，读出你体会到的美。‎ ‎1.小组内依据学法指导开始自学，教师巡视掌握小组学习情况。‎ ‎2.学生自主学习。先选择自己喜欢的段落读一读，可以边读边在段落的旁边写下读书体会，然后和小组内的同学交流自己的感受。‎ ‎3.学生汇报学习收获。结合自己的读书感受，展示自己对课文的理解。‎ ‎2.听写词语。‎ 花瓣、莲蓬、饱胀、破裂、姿势、仿佛、随风飘动、舞蹈、停止 ‎3.多音字组词。‎ ‎ ‎ 三、展示汇报。（用时：10分钟）‎ ‎1.教师引导小组展示朗读课文。‎ ‎2.布置课后作业：熟读课文，背诵第2～4自然段。‎ 学生可用男女生读、分段落读等形式来展示朗读。‎ ‎4.结合上下文理解词语的意思，并写一句话。‎ 仿佛：__________________‎ ‎___________________________‎ 翩翩起舞：______________‎ ‎___________________________‎ 191‎ 教学反思 我运用多媒体课件展示了那一池婀娜多姿、千姿百态的荷花，深深地吸引了学生，激发了学生的学习兴趣。通过采取多种多样的朗读形式来激起学生朗读的兴趣，有个人读、指名读、男女生赛读、齐读等。学生们在充分理解的基础上，读得津津有味，声情并茂，似乎自己也变成了一朵亭亭玉立的荷花。‎ 第二课时 学习目标 ‎1.通过自学，体会到作者对荷花的各种优美姿态的描写和想象，表达了喜爱荷花的感情。‎ ‎2.通过自己独特的方式来表达对大自然的热爱。‎ 学习重点 感受荷花美丽的姿态，体会作者丰富的想象，培养对大自然美的体验。‎ 学前准备 制作多媒体课件。（教师）‎ 教学环节 导案 学案 达标检测 一、预习交流，质疑促学。（用时：5分钟）‎ 引导学生交流课前预习活动卡（课文内容填空）。‎ ‎1.小组展示，全班交流。‎ ‎2.互帮互助，交流质疑。‎ ‎5.内容我最熟。‎ 这么多的白荷花，一朵有一朵的（ ）。看看这一朵，（ ）；看看那一朵，（ ）。如果把眼前的这一池荷花看作（ ），那画家的本领可真（ ）。‎ 二、读议结合，合作探究。（用时：10分钟）‎ ‎1.指导学生用自己喜欢的方式读课文。小组合作学习，把描写荷花美的句子画下来，再读一读，读出荷花的美。‎ ‎2.品读描写“我”‎ ‎1.学习第一自然段：第一自然段中“”一词反映出“我”的迫切心情。这个词还可以换成。朗读第一自然段，读出作者急切的心情。‎ ‎6.内容我知道。‎ ‎（1）作者描写了不同形态的荷花，分别是______、______和______。‎ ‎（2）“饱胀得马上要破裂”的意思是说荷花________‎ ‎____________。‎ 191‎ 仿佛就是一朵荷花并置身其中的段落（第四自然段），思考：你怎么理解“我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花”？‎ ‎3.置身于荷花池中，你仿佛看到了什么？‎ ‎2.学生通过语气高低轻重的不同变化，读出荷花长势不同的特点。‎ ‎3.小组交流，合作探究。‎ ‎（1）认真研读，互助合作，交流意见。‎ ‎（2）全班交流，达成共识。‎ 三、精讲点拨，共同提高。（用时：15分钟）‎ ‎1.指导学生理解为什么把这一池荷花比作“一大幅活的画”？‎ ‎2.重点引导理解：白荷花在这些大圆盘之间冒出来。（教师用课件演示从挨挨挤挤的荷叶之间冒出来的白荷花图片）‎ ‎3.引导学生想想作者站在荷花池边的感受。‎ ‎4.如果你也是站在荷花池里的一朵荷花，心里会想些什么？‎ ‎1.学生结合课文重点词语，回答问题。（从荷花的颜色美、姿态美、动态美入手展开探究）‎ ‎2.合作探究。‎ 通过词语的替换来体会“冒”字的表达效果。（“使劲地、不停地、急切地、笔直地”等等）‎ ‎3.学生充分发挥想象，在小组内进行交流。‎ ‎4.想象美景，试着模仿作者的表达方式，创造性地学习这种写法。‎ ‎7.发挥想象，填一填。‎ 如果我也是池中的一朵洁白娇嫩的荷花，穿着雪白的裙子，散发着淡淡的清香。太阳照在我身上，微风轻轻地抚摸着我，我感觉________。蜻蜓、蝴蝶飞过来了，它们找我______；小鱼在我脚下游来游去，它们在__________；小青蛙蹲在荷叶上，它告诉我__________。‎ 四、总结写法，提升自我。（用时：10分钟）‎ ‎1.小结写法：作者是从哪几个方面描写荷花的？‎ ‎1.结合课堂上的学习，思考回答。（作者从荷花的香味、姿态、颜色等方面生动地写出了荷花的美）‎ ‎8.小练笔。‎ 191‎ ‎2.（教师用课件演示多姿的荷花）引导学生说说：你打算用怎样的语言赞美荷花？‎ ‎2.学生可以模仿下面的句式赞美荷花。‎ 荷花！你美丽的姿态让我入迷，你清香的气息让我沉醉。‎ 作者把荷花写得多美呀！我们也来写一种自己喜欢的花吧！______________________________________________________‎ 板书设计 教学反思 语感的养成是提高语文综合素养的一个重要基础。本课借助电脑多媒体创设的情境，把学生带入了描绘的情境中，抓住课文重点，通过各种形式的读（如：看着图片读、闭眼想象读、教师范读、引读……）来品赏美文之美，从而达到激活、领悟、积淀语感的目的。学生学习课文的积极性高，能读中悟、悟中读，能从画面中感受荷花美丽的姿态，体会大自然的神奇美妙。‎ ‎《荷花》教学片段 ‎◆品读课文，感受荷花的姿态美。（教学重点） 师：请同学们自读第二、三自然段，想想荷花给你们留下了什么印象？请简单概括。‎ 生：美。‎ 师：红花还需绿叶衬，花美，那么叶子呢？‎ ‎（课件出示荷叶及第二自然段第2句话）‎ 师：请同学们看图，再读读这句话。这句话写出了荷叶的哪些特点？‎ 生：多，碧绿。‎ 师：对。荷叶挨挨挤挤，说明荷叶多，很挤，很茂盛。（板书：多，碧绿）‎ ‎（课件出示：白荷花在这些大圆盘之间冒出来）‎ 191‎ 师：你们认为怎样长出来才可以叫作“冒出来”呢？‎ 生：快速地、使劲地、急切地、争先恐后地……‎ 师：对。一个“冒”字不仅把荷花写活了，也写美了。大家还能从哪些句子中感受到荷花的美呢？‎ 生：有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。‎ 师：作者细致观察了哪几种姿态的荷花？‎ 生：三种。展开两三片花瓣儿，花瓣儿全展开了，花骨朵儿。‎ ‎（课件出示各种姿态的荷花）‎ 师：作者笔下的荷花这么美，谁能读读这段文字，读出荷花的美呢？‎ ‎（点名学生朗读。然后课件出示第三自然段）‎ 师：我们来看看第三自然段。“这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势，看看这一朵很美；看看那一朵……”‎ 生：也很美。‎ ‎（课件出示“如果把眼前的荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。”）‎ 师：画家是谁？‎ 生：是大自然。‎ 师：（小结）第二自然段是作者近看荷花，能看清每朵荷花的不同姿态；第三自然段是抬头向远处看，是整体看荷花。我们学习时不仅要从文字中感受到美，还要学习作者的观察方法，为自己的写作打好基础。‎ ‎4*.昆虫备忘录 课题 昆虫备忘录 课型 新授课 设计说明 本文是一篇略读课文，主要介绍了蜻蜓、瓢虫、独角仙、蚂蚱这几种昆虫的特点，体现了作者善于观察、探索大自然的兴趣。因为是略读课文，所以教学时，我以学生自读自学为主，利用表格形式清晰展现各种昆虫的特点，用制作自己的昆虫备忘录的作业，激发学生观察、探索大自然的兴趣。‎ 学前准备 ‎1.预习课文，自认生字。（学生）‎ ‎2.收集几种昆虫的图片及有关资料。（师生）‎ 191‎ ‎3.制作多媒体课件。（教师）‎ 课时安排 ‎1课时 教学过程 第一课时 学习目标 ‎1．认识11个生字。‎ ‎2．正确、流利地朗读课文，了解几种昆虫的特点。‎ ‎3.培养学生探索大自然的兴趣。‎ 学习重点 认识生字，了解几种昆虫的特点。‎ 教学环节 导案 学案 达标检测 一、谈话导入。（用时：7分钟）‎ ‎1.你熟悉和喜爱的昆虫是什么？说说你对它们的了解。‎ ‎2.课件出示文中的几种昆虫图片，你认识它们吗？‎ ‎3.小结，板书课题。‎ ‎1.学生交流自己熟悉和喜爱的昆虫。‎ ‎2.与同学交流，说说课件中出示的昆虫名称。‎ ‎3.齐读课题。‎ ‎1.写一写自己最喜欢的昆虫。______________________________________________________‎ 二、初读感知。（用时：13分钟）‎ ‎1.老师安排学生自读课文，读准字音，读通句子。‎ ‎2.再读课文，思考：文中介绍了哪几种昆虫？画出突出昆虫各自特点的句子。‎ ‎1.学生读课文、认生字。注意：“录”的读音是“lù”，不能读“lòu”；“绸”的读音是“chóu”，不是“zhōu”。‎ ‎2.边读课文，边画出描写昆虫特点的句子。‎ ‎2.给带点的字注音。‎ 记录（ ） 大约（ ）‎ 相距（ ） 丝绸（ ）‎ 黑斑（ ） 益虫（ ）‎ 191‎ 三、深入了解。（用时：15分钟）‎ ‎1.老师安排学生自读课文，按要求填写表格。‎ ‎2.引导学生交流对这些昆虫的了解。‎ ‎1.学生读文，填表。‎ 昆虫名称 特点 ‎2.学生交流对昆虫的了解。‎ ‎3.连线。‎ 蜻蜓 力气大 七星瓢虫 桃红的膜翅 独角仙 有复眼 蚂蚱 吃蚜虫 四、总结拓展，布置作业。（用时：5分钟）‎ ‎1.说说你对文中列举的昆虫还有哪些了解。‎ ‎2.布置作业：做一份自己的昆虫备忘录。‎ ‎1.对文中昆虫进行补充资料。‎ ‎2.完成作业。‎ 板书设计 教学反思 本课是一篇略读课文，教学设计以学生自学为主。在教学过程中，我用表格的形式清晰地展现了课文的主要内容，展现了昆虫的特点，易于理解，学生学得也较容易。‎ ‎《昆虫备忘录》教学片段 ‎◆分组学习，深入交流。 师：同学们刚刚读完课文，现在大家知道课文写了哪几种昆虫吗？‎ 生：（齐答）蜻蜓、花大姐、独角仙、蚂蚱。‎ 师：现在分小组讨论学习。每四个人组成一个小组，每个组员读一个片段的内容，找出这几种昆虫的特点，再在组内交流。‎ ‎（学生分小组学习，先自读，把相关内容画上线，再在小组内交流）‎ 191‎ 师：同学们学得很认真。老师这里有一个表格，你们能填出来吗？‎ ‎（课件出示表格，学生交流）‎ 生1：我学习的是第一部分，课文介绍了蜻蜓有复眼，所以它的视觉很灵敏。生2：花大姐也叫瓢虫，各种瓢虫身上的星点不同，有益虫，也有害虫。‎ 生3：独角仙的体形大，力气大。‎ 生4：蚂蚱也叫挂大扁儿，飞起来有声音，国画家很喜欢画蚂蚱。‎ 师：说得很好。这些都是文中的内容，我的表格还有两行，该填什么呢？‎ 生1：填写我们观察到的昆虫的名称和特点。‎ 师：对，说说你们见过的昆虫，它们有哪些特点？‎ 生2：蝴蝶的外形很漂亮。‎ 生3：蚊子是我最讨厌的，因为它会传播疾病。‎ ‎……‎ 师：同学们了解了很多昆虫的特点，大家也像课文中一样做个昆虫备忘录吧！‎ ‎ ‎ ‎5.守株待兔 课题 守株待兔 课型 新授课 设计说明 本文是一篇文言文，讲的是一个种田人因偶然捡到一只撞死在树桩上的野兔，从此以后就放下农具守在树桩旁，结果不但没有捡到兔子，还被世人嘲笑的故事，告诉我们凡事应积极主动地去做，不要妄想不劳而获。在教学中，首先要求学生读通读顺课文内容，再根据注释、插图及课件理解每句话的意思，明白故事中蕴含的道理。‎ 学前准备 ‎1.收集一些寓言故事。（师生）‎ ‎2.预习课文，自学生字。（学生）‎ ‎3.制作多媒体课件。（教师）‎ 课时安排 ‎1课时 191‎ 教学过程 第一课时 学习目标 ‎1.认识4个生字，会写9个生字。‎ ‎2.能流利地朗读课文。‎ ‎3.根据注释，理解每句话的意思，明白故事中蕴含的道理。‎ 学习重点 读通、读顺课文，理解句意，明白道理。‎ 教学环节 导案 学案 达标检测 一、谈话导入。（用时：5分钟）‎ ‎1.你们都爱听故事吧？故事的种类可多了，有民间故事、历史故事、童话故事、神话故事等。今天，我们来学一篇寓言故事。‎ ‎2.出示图片，引导学生思考：图中有谁？他在干什么？‎ ‎3.板书课题：守株待兔。‎ ‎1.学生交流，说说自己喜欢的故事类型。‎ ‎2.看图说说图片的内容。‎ ‎3.齐读课题。读准 “待”字。‎ ‎1.多音字组词。‎ 二、学习生字。（用时：10分钟）‎ ‎1.教师引导学生自读课文，读准字音，把课文读通顺。‎ ‎2.教师指导学生学习本课生字。‎ ‎3.教师检查生字掌握情况。‎ ‎1.学生读课文、认生字，注意读准下面的字。‎ 宋（sònɡ）耕（ɡēnɡ）‎ 释（shì）冀（jì）‎ ‎2.学生通过拼读、书写等方式掌握本课生字。‎ ‎2.一字组多词。‎ 守（ ）（ ）‎ 待（ ）（ ）‎ 触（ ）（ ）‎ 释（ ）（ ）‎ 191‎ ‎3.听写字词，同桌互相订正。‎ 三、理解内容。（用时：15分钟）‎ ‎1.引导学生逐句读文，理解重点字词的意思。‎ ‎2.课件逐句出示图片，点名学生看图说意思。‎ ‎3.引导学生用自己的话说说全文内容。‎ ‎1.借助注释，理解下列字词的意思。‎ 耕者 株 走 触 折颈 因 释 耒 冀 复 ‎2.根据课件图片内容逐句理解意思。‎ ‎3.同桌交流全文意思。‎ ‎3.说说下面句子的意思。‎ ‎（1）兔走触株，折颈而死。‎ ‎_______________________‎ ‎（2）因释其耒而守株。‎ ‎_______________________‎ 四、再读，明理。（用时：10分钟）‎ ‎1.教师指导学生正确地、有感情地朗读课文，把课文读熟。‎ ‎2.理解“守株待兔”的意思，说说故事蕴含的道理。‎ ‎1.有感情地朗读课文，多读几遍，把课文读熟。‎ ‎2.理解成语的意思，交流讨论故事中蕴含的道理。‎ ‎4.“守株待兔”的意思是：___________________。‎ ‎5.那个种田人为什么被宋国人笑？___________________________‎ 板书设计 191‎ 教学反思 对三年级学生来说，朗读、理解文言文都有一定的难度。在教学中，我循序渐进，从读通顺到理解内容，到再读明理，学生不仅突破了难点，在多媒体的支持下，也很容易理解每句话的意思，从而达到掌握全文，明白道理的目的。‎ ‎6.陶罐和铁罐 课题 陶罐和铁罐 课型 新授课 设计说明 课文讲述了发生在陶罐和铁罐身上有趣的故事。全文分为两部分：前半部分讲铁罐看不起陶罐，常常奚落它；后半部分讲许多年过去了，陶罐出土变成了文物，铁罐却早已氧化消失了。这个故事告诉我们：不能只看到自己的长处，而看不到自己的短处，也不能只看到别人的短处而看不到别人的长处。教学中，我放手让学生自读自悟，并进行情景表演，让学生置身于故事之中，还让学生仿照课文编写寓言，发展学生的思维。‎ 学前准备 ‎1.预习生字、词语，读通课文。（学生）‎ ‎2.制作多媒体课件。（教师）‎ 课时安排 ‎2课时 191‎ 教学过程 第一课时 学习目标 ‎1.会认10个字，会写10个生字，正确读写、理解文中新词。‎ ‎2.分角色朗读对话，体会陶罐和铁罐的不同特点。‎ 学习重点 ‎1.掌握本课的生字词。‎ ‎2.体会陶罐和铁罐的特点。‎ 学前准备 ‎1.预习生字、词语，读通课文。（学生）‎ ‎2.用陶罐和铁罐的图片做头饰。（教师）‎ ‎3.制作多媒体课件。（教师）‎ 教学环节 导案 学案 达标检测 一、导入新课。（用时：5分钟）‎ ‎1.课件出示各种不同材质的罐子图片，引导学生说说它们的特点。‎ ‎2.板书课题。‎ ‎1.观察图片，小组交流讨论，说说各种罐子的特点。‎ ‎2.齐读课题。‎ 二、初读课文。（用时：10分钟）‎ ‎1.引导学生自读课文。要求：‎ ‎（1）读准字音，认读词语，自学生字词。‎ ‎（2）联系上下文理解新词。‎ ‎（3）说说课文主要讲了一件什么事。‎ ‎2.交流自学情况。‎ ‎1.学生自读课文，自学生字词。‎ ‎（1）读准字音，注意读好下列生字的读音：懦（nuò）、恼（nǎo）、尘（ché）。‎ ‎（2）认读词语。‎ ‎2.联系上下文，交流对词语的理解。‎ ‎3.交流课文的主要内容。‎ ‎1.读拼音写词语。‎ jiāo ào qiān xū ‎ （ ） （ ）‎ nuò ruò chén tǔ ‎ （ ） （ ）‎ ɡǔ dài jià zhí ‎ （ ） （ ）‎ 191‎ 三、精读理解。（用时：15分钟）‎ ‎1.引导学生用自己喜欢的方式读一读陶罐和铁罐的对话，并点名学生说说从中读懂了什么 ‎2.课件逐一出示对话，指导感情朗读，体会陶罐和铁罐的特点。‎ ‎1.学生通过分角色朗读等方法，读陶罐和铁罐的对话，体会铁罐的骄傲和陶罐的谦虚。‎ ‎2.对照课件展示，逐步读好对话。‎ ‎2.根据课文内容填一填。‎ ‎（1）“你敢碰我吗，陶罐子！”铁罐________地问。‎ ‎（2）“不敢，铁罐兄弟。”陶罐________地回答。‎ 四、角色朗读。（用时：10分钟）‎ ‎1.引导学生思考：从对话中，你知道陶罐和铁罐的缺点分别是什么吗？‎ ‎2.男女生分角色朗读对话。‎ ‎3.找两名学生戴头饰情景表演。‎ ‎1.铁罐易氧化，陶罐易碎，这是它们的缺点。‎ ‎2.分角色朗读对话。‎ ‎3.学生进行情景表演。‎ ‎3.理解词语的意思。‎ 相提并论：______________‎ ‎4.给句子换个说法，保持意思不变。‎ 何必这样说呢？‎ ‎___________________________‎ 教学反思 教学一开始，我让学生欣赏图片，一下子吸引了学生的注意力。之后通过不同形式的朗读对话，让学生对陶罐和铁罐的特点了解得很清楚，分角色朗读和情景表演是对这一理解的深入。‎ 第二课时 学习目标 ‎1.理解课文，明白故事中蕴含的道理。‎ ‎2.学编寓言故事。‎ 学习重点 明白故事中蕴含的道理。‎ 学前准备 制作多媒体课件。（教师）‎ 教学环节 导案 学案 达标检测 191‎ 一、复习字词，回顾课文。（用时：3分钟）‎ ‎1.教师听写词语，检查学生对字词的掌握情况。‎ ‎2.引导学生回忆：课文讲了一个怎样的故事？‎ ‎1.学生写词语。‎ ‎2.学生回顾课文，用自己的话说一说课文讲述的故事。‎ 二、精读课文，理解内容。（用时：18分钟）‎ ‎1.引导学习第1～9自然段。‎ ‎（1）学生朗读第1～9自然段。思考：这几个自然段主要讲了什么？‎ ‎（2）引导学生理解“奚落”的意思。‎ ‎（3）引导学生读文思考，出示问题：‎ ‎①陶罐的短处是什么？铁罐又是凭什么来奚落陶罐的？‎ ‎②铁罐用了哪些尖刻的话来说陶罐的短处（铁罐是怎样奚落陶罐的）？‎ ‎③面对铁罐的奚落，陶罐又是怎样回答的呢？‎ ‎2.引导学习第10～17自然段。课件出示问题：‎ ‎1.学生自由朗读第1～9自然段，说出这几个自然段的主要内容。（铁罐自命清高，瞧不起陶罐，常常奚落陶罐。）‎ ‎2.学生读文理解“奚落”的意思。（讥讽嘲笑。）‎ ‎3.学生根据老师提出的问题，有目的地读文，并画出相关的句子。‎ ‎4.学生自读自学这些句子，体会陶罐和铁罐的不同态度。（铁罐：傲慢、狂妄；陶罐：谦虚、忍让、不骄傲、不自卑。）‎ ‎5.学生快速默读第10～17自然段，交流老师提出的问题。‎ ‎5.“奚落”一词是什么意思？写出了铁罐怎样的性格？_________________________________________________________________________________‎ ‎6.面对铁罐的奚落，陶罐是怎样回答的？写出了陶罐怎样的性格特点？_________________________________________________________________________________‎ ‎7.你想对文中的陶罐和铁罐说些什么？_________________________________________________________________________________‎ 191‎ 许多年过去了，陶罐是什么样的？铁罐是什么样的？当人们发现陶罐时，人们的态度怎样？为什么呢？‎ 三、联系实际，感悟道理。（用时：10分钟）‎ ‎1.引导学生联系课文和生活实际说说从故事中明白了什么道理。‎ ‎2.课件出示填空练习：‎ 这则寓言将（ ）和（ ）人格化，通过人格化的描写，告诉人们（ ）。‎ ‎1.学生再读课文，联系课文和生活实际，体会故事中蕴含的道理。‎ ‎2.学生完成练习。‎ ‎8.从这个故事中，你明白了什么道理？_________________________________________________________________________________‎ 四、拓展延伸。（用时：9分钟）‎ 布置练笔：请同学们模仿本课，编一则具有深刻道理的童话故事。‎ 学生根据要求完成练笔。‎ ‎9.请以“笔尖和笔帽”为题，写一则小故事。‎ 板书设计 191‎ 教学反思 本课教学中，第一板块的学习主要让学生通过读、思、议、演来感悟特点，探究铁罐骄傲、陶罐谦虚的特点；第二板块的学习主要放手让学生自主学习，鼓励学生质疑问难，培养他们在读书中学会思考的习惯和独立解决问题的能力。‎ ‎《陶罐和铁罐》教学片段 ‎◆以读代讲，感悟文本。（教学重点） 师：铁罐是怎样讽刺、挖苦陶罐的呢？课文有很精彩的描写，请把铁罐奚落陶罐的句子找出来读一读，然后评一评谁读得好。哪位同学想来试着读一读？‎ 生1：（读）“你敢碰我吗，陶罐子！”‎ 生2：（评）他没读出傲慢的语气。‎ 师：傲慢的语气该怎么读？（没人举手）听老师读，我把这个句子读两遍，听完了回答哪遍好。（老师读）‎ 生：老师第二遍读得好。‎ 师：好在哪儿？哪个字读得重？哪个词读得慢？‎ 生：老师把“碰”字读得重，把“陶罐子”读得慢，读出了铁罐对陶罐骄傲、冷淡的态度。‎ 师：说得真好！谁把这个句子再读一读？‎ 生：（很有感情地）“你敢碰我吗，陶罐子！”‎ 师：读得好！向他学习！全班齐读。（生齐读）‎ 师：铁罐不止一次奚落陶罐，请你们像刚才那样把铁罐奚落陶罐的句子找出来，同桌交换读，读时注意提示语，读出语气，然后大家评一评。‎ ‎（同桌交换读，气氛热烈）‎ 师：铁罐是怎样奚落陶罐的？谁读一读？‎ 生1：“我就知道你不敢，懦弱的东西！”‎ 生2：他读得没有感情，太平淡，没有读出傲慢的语气。‎ 师：这一句要用傲慢的语气读吗？‎ 191‎ 生：不，应该用“轻蔑”的语气读。‎ 师：那就请你读一读。‎ 生：“我就知道你不敢，懦弱的东西！”‎ 师：读得怎么样？‎ 生：（齐）好！（热烈鼓掌）‎ 师：还有谁来读？（生纷纷举手，跃跃欲试）‎ 生：“住嘴！”“你怎么敢和我相提并论！”‎ 师：读得好不好？‎ 生：（齐）好！（热烈鼓掌）‎ 师：铁罐就是这样傲慢、轻蔑、恼怒地奚落陶罐的，它为什么看不起陶罐呢？‎ 生：铁罐认为自己很坚蜀固，而陶罐很容易碎，它只看到了自己的长处，所以看不起陶罐。‎ 师：铁罐认为自己很坚固（板书：坚固），这是它的长处（板书：长处），而陶罐很容易碎（板书：易碎），这是陶罐的短处（板书：短处），铁罐仗着自己的长处奚落陶罐的短处。面对铁罐一次次的奚落，陶罐是怎样回答的？请同学们分角色读它们的对话，要读出不同语气。‎ ‎（读书气氛异常热烈，最后指名读）‎ ‎7.鹿角和鹿腿 课题 鹿角和鹿腿 课型 新授课 设计说明 本文是一个寓言故事，浅显易懂，讲述了在丛林中，一只鹿遇到狮子而奋力脱险的故事。告诉我们尺有所短，寸有所长的道理。教学中，我采用读议结合的方法，通过鹿对自己的角和腿的不同态度的对比及原因，使学生领悟故事要说明的道理。‎ 学前准备 ‎1.预习课文，认读生字、词语，读通课文。（学生）‎ ‎2.收集狮子和鹿的图片及资料。（师生）‎ 191‎ ‎3.制作多媒体课件。（教师）‎ 课时安排 ‎2课时 教学过程 第一课时 学习目标 ‎1.会认9个生字，会写12个生字，理解文中词语的意思。‎ ‎2.读通课文，了解课文主要内容。‎ 学习重点 认识生字、理解词语。‎ 学前准备 ‎1.预习课文。（学生）‎ ‎2.收集狮子和鹿的图片及资料。（教师）‎ ‎3.制作多媒体课件。（教师）‎ 教学环节 导案 学案 达标检测 一、激趣导入。（用时：5分钟）‎ ‎1.动物猜谜导入。‎ ‎（1）草原霸主。‎ ‎（2）身穿梅花袍，头上顶双角，穿山又越岭，全身都是宝。‎ ‎2.板书课题。‎ ‎3.引出鹿说的话，设置悬念。1.根据老师给出的谜面，猜出谜底分别是狮子和鹿。‎ ‎2.读课题。‎ ‎3.读鹿说的话，根据鹿的图片，仔细观察鹿的角和腿的特点。‎ ‎1.根据老师给出的谜面，猜出谜底分别是狮子和鹿。‎ ‎2.读课题。‎ ‎3.读鹿说的话，根据鹿的图片，仔细观察鹿的角和腿的特点。‎ 191‎ 二、初读课文。（用时：20分钟）‎ ‎1.教师安排学生自读课文，认读生字、词语。‎ ‎2.教师引导学生学习本课生字。‎ ‎3.引导学生通读全文，并让学生用自己的话概括文章的主要内容。‎ ‎1.自读课文，读准生字词及多音字。‎ ‎2.认读、书写本课生字词。‎ ‎3.梳理故事内容：‎ 丛林中，一只漂亮的鹿对着水池欣赏着自己（ ）的身段和（ ）的角，抱怨着（ ）的腿，而当凶猛的狮子扑来时，却是它的（ ）救了它的命。‎ ‎1.多音字组词。‎ ‎2.理解“欣赏”的意思，并写一句话。‎ ‎______________________________________________________‎ 三、读文探究。（用时：10分钟）‎ ‎1.教师指导学生自读课文，思考：在遇到狮子前后，鹿对自己美丽的角和难看的腿有什么不同看法，找出相关句子，画上横线。‎ ‎2.同桌交流以上问题。‎ ‎1.读课文，画出鹿对自己角和腿的不同看法。‎ ‎2.同桌交流讨论。‎ ‎3.一开始，鹿对自己的角和腿是什么看法？‎ ‎______________________________________________________‎ 四、布置作业。（用时：5分钟）‎ ‎1.书写生字、词语。‎ ‎2.读课文。‎ ‎1.书写生字、词语。‎ ‎2.自读课文。‎ ‎4.读拼音，写词语。‎ xīn shǎnɡ yún chèn ‎（ ） （ ）‎ 191‎ 教学反思 本节课主要采用学生自读理解，教师辅助理解的学习方法。在概括文章主要内容的这个环节，我给出了一个大概的主要内容梳理，让学生通过填空的形式来概括大意；而后让学生找出描写鹿对自己的角和腿的看法的句子，发现鹿对自己的角和腿看法的变化。‎ 第二课时 学习目标 ‎1.研究感悟，明白其中的道理。‎ ‎2.深入理解，由故事中的道理联想到现实世界中做人的道理。‎ 学习重点 深入了解鹿的心情变化，明白文章蕴含的道理。‎ 学前准备 制作多媒体课件。（教师）‎ 教学环节 导案 学案 达标检测 一、读悟第2～4自然段。（用时：12分钟）‎ ‎1.学生自由读第2～4自然段，思考：‎ ‎（1）从课文哪些地方可以看出鹿很喜欢自己的角？‎ ‎（2）从哪儿可以看出鹿不喜欢自己的腿？‎ ‎2.教师引导学生交流解疑。‎ ‎1.学生读第2～4自然段，画出鹿喜欢自己的角的句子,找出鹿不喜欢自己的腿的句子。‎ ‎2.读一读这些句子，交流讨论自己不理解的地方。‎ ‎5.这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！（换个说法，意思不变）_________________________________________________________________________________‎ 二、读议第5～6自然段。（用时：13分钟）‎ ‎1.教师范读第5～6自然段，学生谈谈感受到了什么。画出相关句子。‎ ‎1.学生互相交流鹿和狮子追逃时惊险的场面。‎ 鹿：撒腿跑→树枝挂角→挣脱出来→拼命奔跑 狮子：逼近→猛扑 ‎6.是什么让鹿从狮口逃生了？_________________________________________________________________________________‎ 191‎ ‎2.放配乐朗读，让学生从音乐和朗读中进一步感受情况的危急。‎ ‎3.引导学生思考：为什么会出现这一惊险的情景？‎ ‎2.配乐朗读，感受惊险。‎ ‎3.这一惊险是美丽的角带来的。‎ 三、读文明理。（用时：10分钟）‎ ‎1.师生齐读最后一个自然段，说说鹿明白了什么，再说说自己从中明白的道理。‎ ‎2.总结：难看的腿有什么优点？美丽的角有什么缺点？‎ ‎1.齐读最后一个自然段中鹿的话，说说自己的体会。‎ ‎2.美丽的角差点让鹿（ ），而难看的腿却让鹿（ ）。‎ ‎7.续写故事。‎ 最后，鹿对自己的角说：_‎ ‎______________________________________________________‎ 鹿对自己的腿说：_______‎ ‎______________________________________________________‎ 四、拓展延伸。（用时：5分钟）‎ ‎1.这次灾难之后，鹿决定锯掉头上那两只美丽的角，讨论一下，小鹿该不该这么做呢？‎ ‎2.本课和《陶罐和铁罐》比较，有什么相似之处。‎ ‎1.学生交流。‎ 事物有长处和短处，一味欣赏长处而看不见短处是不对的；因为它的短处完全否定长处也是不对的，我们要扬长避短。‎ ‎2.学生交流本课与《陶罐和铁罐》的相似之处。‎ ‎8.结合实际谈体会，怎样看待同学的优、缺点？______________________________________________________‎ 191‎ 板书设计 教学反思 本次教学中，我采用了对比的方式，使学生对鹿角的精美别致和鹿腿的细长难看有了清楚的断定。通过这样的对比，再结合课文最后鹿说的话，学生对故事中蕴含的道理也清楚明了了，达到了预期的教学效果。‎ ‎《鹿角和鹿腿》教学片段 ‎◆深入研究，品悟语言。（教学重点） 师：当凶猛的狮子扑来时，却是鹿那难看的腿救了他的命。最终鹿叹了口气说——‎ 生：两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生！‎ 师：找出其中两组反义词。‎ 生：“美丽”和“难看”，“送命”和“逃生”。‎ ‎（师板书：美丽——难看送命——逃生）‎ 师：美丽的角，有多美丽？难看的腿，有多难看？鹿自己是怎样认为的？请同学们轻声读课文，在文中找出相关的句子，画出来读一读吧。‎ 师：让我们一起随鹿去池塘边看看他是怎样欣赏角的？‎ 生：“啊！我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚！”‎ 师：同学们，鹿把自己的角比作什么？你觉得鹿的角还像什么？‎ 生：鹿觉得自己的角像两束美丽的珊瑚。我觉得鹿角还像树枝。‎ 师：此时此刻鹿的心情是怎样的？从哪些词句中可以体会出来？‎ 生：鹿此时是自我欣赏、自我陶醉的。从“啊、多么”可以体会到。‎ 师：鹿为什么会认为自己的腿很难看呢？‎ ‎（出示句子：鹿忽然看到了自己的腿，不禁噘起了嘴，皱起了眉头：“‎ 191‎ 唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！”）‎ 师：鹿认为自己的腿难看，不喜欢自己的腿，从哪些词句可以体会到？‎ 生：唉、噘起了嘴、皱起了眉。‎ 师：让我们用充满抱怨的语气一起读一读这段话。‎ ‎（师生齐读）‎ 师：鹿的腿确实难看，他抱怨自己的腿，以至于他变得没精打采。就在他没精打采地准备离开的时候，危机却逼近了。‎ ‎（出示第五自然段，生齐读）‎ 师：哎呀，一头狮子正悄悄地向鹿逼近。鹿能不能逃脱狮子的追捕呢？我们一起去看看吧。‎ ‎（出示第六自然段，师范读）‎ 师：同学们，你们仿佛看到了什么？感受到了什么呢？‎ 生：我仿佛看到在茂密的大森林里，凶猛的狮子正在后面追着鹿，鹿则惊慌地逃命。我感受到这种逃生的场面非常紧张。‎ 师：鹿最终逃脱了狮子的追捕吗？‎ 生：逃脱了。‎ 师：在这生死攸关、千钧一发的时刻，鹿就是靠他难看但却有力的腿躲过了这一个劫难。此时此刻，鹿对自己的角和腿有了新的认识。他跑到小溪边，停下脚步，叹了口气，说——‎ ‎(课件出示：“两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生！”）‎ 191‎ ‎8*.池子与河流 课题 池子与河流 课型 新授课 设计说明 本文以诗歌的形式讲述了一个寓言故事。全文用对话的形式讲述了池子安逸、清闲的生活和河流奔流不息、负载船只的生活，最后池子干枯，而河流长流不断。这个故事告诉我们：才能只有充分利用，才会散发光彩，奋斗的人生才有意义。教学时，让学生在熟读的基础上，了解池子和河流不同的生活状态及最后的结果，深刻感悟课文蕴含的道理。‎ 学前准备 ‎1.预习课文，认识8个生字，熟读课文。（学生）‎ ‎2.制作多媒体课件。（教师）‎ 课时安排 ‎1课时 教学过程 第一课时 191‎ 学习目标 ‎1.会认8个生字。‎ ‎2.熟读课文，了解池子和河流的不同生活。‎ ‎3.从池子和河流不同的结果中，明白课文蕴含的道理。‎ 学习重点 理解课文，明白课文蕴含的道理。‎ 教学环节 导案 学案 达标检测 一、谈话导入。（用时：5分钟）‎ ‎1.教师引导学生交流自己熟悉的河流。‎ ‎2.教师课件出示清清的池水和奔涌的河流的图片，引导学生进行对比。‎ ‎3.板书课题，简介文体。‎ ‎1.学生介绍自己熟悉的河流。‎ ‎2.交流讨论池水和河流的不同状态。‎ ‎3.学生交流自己喜欢池水还是河流，为什么。‎ 二、初读感知。（用时：10分钟）‎ ‎1.教师引导学生自读课文，读准字音，读好词语。‎ ‎2.启发学生思考：课文主要写了什么？‎ ‎1.学生自读课文，注意易读错的字：‎ 碌（lù） ‎ 遵循（zūn xún）‎ ‎2.多音字“应”要读正确。‎ ‎3.诗歌用对话的形式介绍了池子和河流不同的生活状态。‎ ‎1.比一比，再组词。‎ 三、深入探究。（用时：20分钟）‎ ‎1.引导学生自读诗歌第1～6节，了解池子和河流的不同生活状态。‎ ‎1.在体现池子生活安逸的句子下画上“____”，在体现河流的生活的句子下画上“ ”。‎ ‎2.改写句子，意思不变。‎ ‎（1）这清闲的生活无忧无虑，还有什么能够代替？___________________________‎ 191‎ ‎2.课件出示河流奔腾、河面上货船、木筏、小船图片，引导学生更进一步了解河流的生活。‎ ‎3.出示池子安静地躺在泥土中的图片，引导学生体会它的安逸。‎ ‎4.齐读第7～8节，引导学生了解河流被人尊敬的原因。‎ ‎5.齐读第9节，引导学生了解池子和河流不同的命运。‎ ‎6.引导学生齐读最后一节，思考其中的道理。‎ ‎2.分析两者不同的生活状态。‎ 河流：滚滚滔滔，背货船、驮木筏和小船，贯穿全国。‎ 池子：躺在泥土里，像贵妇人。‎ ‎3.画出写河流受人尊敬的原因的句子。‎ ‎4.了解池子和河流最终的命运是怎样的。‎ 河流长流不断，池子干枯。‎ ‎5.明白课文蕴含的道理。‎ ‎（2）这个自然规律，难道你已经忘掉？___________________________‎ ‎3.你喜欢河流吗？为什么？______________________________________________________‎ 四、拓展升华。（用时：5分钟）‎ 教师指导学生再读全文，联系实际谈体会。‎ 学生交流自己的体会。‎ 河流尚且如此，何况我们人呢？只有不断努力，才能跟上时代步伐，不被时代淘汰。‎ ‎4.从河流身上，我们学到了什么？______________________________________________________‎ 板书设计 191‎ 教学反思 本次教学中，我让学生多读课文，把自己融入故事之中，真切地感受池子的安闲和河流的滚滚滔滔。最后又引导学生将池子与河流的最终命运进行对比，这样，让学生明白课文蕴含的道理就是水到渠成的事了。‎ ‎《池子与河流》教学片段 ‎◆对比阅读，感悟道理。 师：读了课文，你能用两个词语分别概括池子和河流的生活状态吗？‎ 生：池子生活安闲，河流长流不断。‎ 师：我们先来了解池子的生活状态吧。谁来读一读?‎ 生：“我安闲地躺在柔软的泥土里，像贵妇人躺在鸭绒垫上一样。”‎ 师：这样的生活看上去很好，但这样的生活能长久吗？池子最后的命运是什么？‎ 生：一年年淤塞，铺满青苔，芦苇遮掩，完全枯干。‎ 师：河流的生活又是怎样的呢？‎ ‎（学生交流，教师相机出示课件）‎ 生1：背着沉重的货船，驮着长串的木筏、小划子和小船。‎ 生2：蜿蜒贯穿全国，被诗人歌唱。‎ 生3：年年给人们带来利益。‎ 师：你是喜欢池子的生活，还是河流的生活？为什么？‎ 生：我喜欢河流的生活，河流尽自己的力量为他人服务，让自己的生命绽放光彩；而池子只顾眼前的享受。‎ 师：对，河流不仅为人们服务，它还记住了一条自然规律。‎ 生：这条自然规律就是水要流动才能保持清洁。‎ 师：让我们齐读最后一节，谈谈你的体会吧。‎ ‎（生齐读）‎ 生1：我们不能只顾自己享受，要做一些对他人、对社会有用的事。‎ 生2：如果我们现在只顾玩，不好好学习，长大了也会一事无成。‎ 191‎ ‎ ‎ ‎9.古诗三首 课题 古诗三首 课型 新授课 设计说明 ‎《元日》是宋代诗人王安石所作，通过对春节放鞭炮、喝屠苏酒、贴对联等场景描述，表达了辞旧迎新的喜悦心情。‎ ‎《清明》是唐代诗人杜牧写的，诗的前两句写清明时节路人在蒙蒙春雨中孤身上路的愁闷，后两句通过一问一答，把路人的愁思转化为继续前行的奋斗心态。‎ ‎《九月九日忆山东兄弟》是唐代诗人王维写下的一篇流传千古的思乡佳作，诗人借重阳佳节表达了自己对家乡亲人的思念之情。‎ 教学古诗，首先是熟读古诗，再结合生活实际理解诗意，感受诗人所要表达的情感。‎ 学前准备 ‎1.自读古诗，认读生字词。(学生)‎ ‎2.收集诗人的相关资料和中国传统节日的风俗习惯。（师生）‎ ‎3.多媒体课件。（教师 ）‎ 课时安排 ‎2课时 教学过程 第一课时 191‎ 学习目标 ‎1.认识本课7个生字，会写12个生字。‎ ‎2.正确、流利、有感情地朗读古诗。‎ ‎3.了解过年的风俗习惯。‎ 学习重点 ‎1.认读生字，正确、有节奏地朗读古诗。‎ ‎2.理解《元日》的诗意，感受春节的热闹、喜庆的氛围。‎ 学前准备 ‎1.预习生字，自读古诗。（学生）‎ ‎2.收集关于春节的风俗习惯的资料。（师生）‎ ‎3.《元日》相关课件。（教师）‎ 教学环节 导案 学案 达标检测 一、谈话导入。（用时：5分钟）‎ ‎1.你们知道中国有哪些传统节日吗？每个节日有哪些风俗习惯呢？‎ ‎2.板书诗题：元日。‎ ‎1.学生讨论交流中国传统节日的风俗习惯。‎ ‎2.重点说说春节的风俗习惯。‎ ‎1.写出下面传统节日的时间。‎ 中秋节( )‎ 清明节( )‎ 元宵节( )‎ 春节( )‎ 二、初读古诗，学习生字。（用时：15分钟）‎ ‎1.教师范读，引导学生自读三首古诗，读准字音。‎ ‎2.引导学生学习本课生字。‎ ‎3.检查学生对生字词的掌握情况。‎ ‎4.引导学生采用多种形式朗读古诗。‎ ‎1.先跟随老师读古诗，圈出诗中的生字，读准字音。‎ ‎2.学习生字，正确读写生字。‎ ‎3.读写字词，同桌互相订正。‎ ‎4.正确、流利地朗读古诗，可以采取同桌互读、齐读等方式来读。‎ ‎2.给下列字注音。‎ 屠（ ）苏（ ）‎ 欲（ ）魂（ ）‎ 牧（ ）异（ ）‎ 191‎ 三、精读古诗，感悟诗情。（用时：15分钟）‎ ‎1.教师简单介绍作者。‎ ‎2.课件出示前两句诗，思考：‎ ‎（1）“除”是什么意思？‎ ‎（2）这两句诗描绘了什么景象？‎ ‎3.齐读后两句诗，思考：这首诗描写了春节的哪些习俗？抒发了诗人怎样的感情？‎ ‎4.课件出示春节的图片，引导学生理解诗意。‎ ‎1.了解作者王安石。‎ ‎2.自读前两句诗，想象诗中描绘的热闹景象。小组交流讨论问题。‎ ‎3.齐读后两句诗，思考并回答问题。‎ ‎4.结合图片理解诗意，用自己的话概括诗意，进行全班交流。‎ ‎3.先解释带点的字词，再说说诗句的意思。‎ 千门万户曈曈日，总把新桃换旧符。‎ 曈曈：__________________‎ 符：____________________‎ 诗意：__________________‎ ‎___________________________‎ 四、诵读感悟。（用时：5分钟）‎ ‎1.组织学生交流：现在春节的习俗与古代春节的习俗有什么异同？‎ ‎2.有感情地朗读古诗。‎ ‎3.背诵古诗。‎ ‎1.学生自由讨论问题，全班进行交流。‎ ‎2.学生有感情地朗读古诗，并尝试背诵。‎ 板书设计 191‎ 教学反思 在这首诗的教学中，我认为教学重点是让学生读懂诗句，体会诗人所表达的思想感情。同学，我希望在学习古诗的过程中让学生明确学习的目的，从学诗题、理解诗意使教学进行得更加顺利。‎ 第二课时 学习目标 ‎1.理解《清明》和《九月九日忆山东兄弟》这两首诗的意思。‎ ‎2.体会诗人表达的情感，想象诗中描绘的意境。‎ 学习重点 理解诗意，体会诗人表达的情感。‎ 学前准备 制作多媒体课件。（教师）‎ 教学环节 导案 学案 达标检测 一、细读《清明》。（用时：15分钟）‎ ‎1.学生自读古诗，互相交流清明节的习俗。‎ ‎2.课件出示第一、二句诗，思考：路上行人为什么“欲断魂”？他们的心情如何？‎ ‎3.课件出示第三、四句诗，想象路人和牧童的对话，理解“遥”的妙用。‎ ‎4.用自己的说说整首诗的意思。‎ ‎1.学生交流清明节的相关风俗。‎ ‎2.小组交流讨论问题，再进行全班交流，教师订正。‎ ‎3.抓住重点字词理解诗意，用自己的话说说诗意。‎ ‎4.发挥想象，写出路人和牧童的对话。‎ 路人：__________________‎ ‎___________________________‎ 牧童：__________________‎ ‎___________________________‎ ‎1.自读古诗，交流对作者的了解。‎ ‎1.学生自由读诗，交流作者。‎ ‎2.交流重阳节的风俗。‎ ‎5.选择“异”的不同意思。‎ ‎①不同的；②奇异，特别；③另外的；④奇怪。‎ 191‎ 二、细读《九月九日忆山东兄弟》。（用时：15分钟）‎ ‎2.课件出示重阳节的相关图片，说说重阳节的习俗。‎ ‎3.逐句理解诗意，想象诗中描写的场景。‎ ‎4.说说整首诗的诗意。‎ ‎3.理解第二句诗中的“异”和“倍”。‎ ‎4.小组讨论：如果你是诗人的兄弟，登上山顶后你会说什么？‎ ‎5.自由发言说整首诗的诗意。‎ 惊异( )‎ 异口同声( )‎ 异乡( )‎ 异香( )‎ 三、再读悟情。（用时：8分钟）‎ ‎1.教师带领学生再读两首古诗，想象诗中描写的场景，体会诗人的情感。‎ ‎2.指导学生有感情地朗读古诗，背诵古诗。‎ ‎1.自读古诗，回顾两首古诗表达的情感。‎ ‎2.有感情地朗读，读出诗的节奏和韵律。‎ ‎3.背诵古诗。‎ ‎6.默写古诗《清明》。‎ ‎_____________________,‎ ‎_____________________。‎ ‎_____________________，‎ ‎_____________________。‎ 四、布置作业，拓展延伸。（用时：2分钟）‎ 收集关于节日的古诗，了解传统节日。‎ 课后收集古诗，了解我国其他的传统节日。‎ 板书设计 191‎ 教学反思 知作者—读诗句—理诗意—悟诗情，本次教学思路非常清晰，就是要结合生活实际让学生理解诗意，在读、悟、品中与诗人的情感产生共鸣，体会作者要表达的情感。‎ ‎《九月九日忆山东兄弟》教学片段 ‎◆品读诗句，了解诗意。（教学重点） 师：请大家认真读一读《九月九日忆山东兄弟》这首诗，说说这首诗中哪些字用得好。‎ ‎（学生读古诗）‎ 生1：我认为“独”字用得好，表现了诗人独自一人离开家乡和亲人的孤独心情。‎ 生2：我认为“异”字用得好，表达出了诗人在他乡思念家乡和亲人的感情。‎ 生3：“倍”字用得好，中国人有节日团聚的习俗，在重阳节，诗人的这种思念之情比平时更加强烈。‎ 师：同学们都说得很好。那么，诗中哪一句最能表达诗人的这种思乡之情呢?‎ 生：每逢佳节倍思亲。‎ 师：是的，这句诗流传千古，成了思乡的佳句，现在有许多的海外游子也借这句诗来表达自己的思乡之情。谁能用自己的话说说这一句的意思呢？‎ 生：这句话是说每到佳节就更加思念亲人。‎ 191‎ ‎10.纸的发明 课题 纸的发明 课型 新授课 设计说明 本文按时间顺序介绍了纸的发明过程，赞扬了古人的聪明才智。教学时，我先按课文的叙述顺序理清纸的发明过程及每个过程的缺点，最后展示了纸的发明对全世界文明发展的重要意义。‎ 学前准备 ‎1.预习课文，认读生字。（学生）‎ ‎2.制作多媒体课件。（教师）‎ 课时安排 ‎2课时 教学过程 第一课时 学习目标 ‎1.会认11个生字，会写12个生字。‎ ‎2.熟读课文，了解课文内容。‎ 学习重点 学习本课生字词，熟读课文，感知课文大意。‎ 学前准备 ‎1.预习课文，认读生字。（学生）‎ ‎2.制作多媒体课件。（教师）‎ 教学环节 导案 学案 达标检测 191‎ 一、谈话导入，揭示课文。（用时：5分钟）‎ ‎1.教师拿出课本和各种作业本，提问：这是用什么做的?‎ ‎2.小结，揭题。‎ 这一张张纸是谁发明的？是怎样发明的？今天我们就来了解一下。‎ ‎3.板书课题。‎ ‎1.学生交流回答：课本、作业本是用纸做的。‎ ‎2.小组讨论交流对纸的了解。‎ ‎3.齐读课题。‎ 二、初读课文，认读生字。（用时：15分钟）‎ ‎1.要求学生自读课文，按要求自学生字词。‎ ‎2.课件出示本课词语，引导学生认读词语。‎ ‎3.再读课文，了解文章大意。‎ ‎1.学生自读课文，自学生字词。注意“携、累”的读音。‎ ‎2.掌握多音字“累”和“鲜”。‎ ‎3.认读词语。‎ ‎4.再读课文，概括文章的主要内容。‎ ‎1.读拼音写词语。‎ wěi dà jì lù ‎( ) ( )‎ bǎo cún ōu zhōu ‎( ) ( )‎ jīnɡ yàn shè huì ‎( ) ( )‎ 三、自主探究2、3自然段。（用时：15分钟）‎ ‎1.引导学生自读课文第2、3自然段，了解人类记录文字的方式的演变。‎ ‎2.再读第2、3自然段，说说这些文字记录方式的缺点。‎ ‎3.与我们现在用的纸张进行比较。‎ 板书：竹片、木头→笨重 帛→价钱太贵 ‎1.根据课文内容总结出人类记录文字的方式的演变过程。‎ 纸发明以前，我们的祖先把文字刻在龟甲、兽骨上或铸刻在青铜器上；后来，又把文字刻在竹片和木片上，并用绳子穿起来，就成了一册书；再后来，把字写在蚕丝织成的帛上。西汉时代，用麻造纸。‎ ‎2.按课文顺序列举祖先记录文字的方式的演变。‎ 龟甲和兽骨→( )→‎ ‎( )→( )‎ 191‎ 麻→粗糙 ‎2.小组讨论交流这些书、纸的缺点。‎ 四、总结巩固。（用时：5分钟）‎ ‎1.课件出示书和纸的发展演变过程，引导学生复述。‎ ‎2.布置课堂作业。‎ ‎1.通过课件直观感受祖先记录文字的艰难和纸的发展过程，并复述这一演变过程。‎ ‎2.书写生字、词语。‎ ‎3.读拼音，写同音字组词。‎ zhōu 广( ) 欧( )‎ bǎo ( )护 ( )贝 教学反思 第一课时，主要任务是将课文读通顺，并学习生字，同时通过让学生自主探究课文内容，了解纸不断演变的过程，再通过课件直观感受，加深对课文内容的理解。‎ 第二课时 学习目标 ‎1.了解蔡伦造纸的方法和意义。‎ ‎2.感受祖先的聪明才智，培养民族自豪感。‎ 学习重点 了解蔡伦造纸的方法和意义。‎ 学前准备 制作多媒体课件。（教师）‎ 教学环节 导案 学案 达标检测 一、品读第4自然段。（用时：20分钟）‎ ‎1.要求学生用自己喜欢的方式读第4自然段，概括这段话的主要内容。‎ ‎2.引导学生简述蔡伦造纸的过程。‎ ‎1.自由读第4自然段，了解蔡伦发明纸的过程及其发明的纸的优点，小组交流讨论。‎ 材料：树皮、麻头、稻草、破布 ‎4.为什么只有蔡伦改进的造纸方法传承下来了？______________________________________________________‎ 191‎ ‎3.根据原文，思考交流：蔡伦改进的造纸术为什么能传承下来?‎ 过程：剪碎（切断）、浸、捣乱、捞、晒 优点：原料易得、价格便宜、轻便好用 ‎2.简述蔡伦造纸的过程。‎ ‎3.抓住蔡伦改进的造纸术的优点回答问题。‎ 二、了解发明意义。（用时：10分钟）‎ ‎1.齐读最后一个自然段，概括其主要内容。‎ ‎2.联系第一自然段，感受纸的发明对世界文明的影响和贡献之大。‎ ‎1.纸的发明意义重大：传到朝鲜、日本；传到阿拉伯和欧洲；影响了全世界。‎ ‎2.自读第一自然段和最后一个自然段，感受纸的发明的伟大意义。‎ ‎5.造纸术的发明与传播有什么重大意义？‎ ‎______________________________________________________‎ 三、拓展延伸。（用时：10分钟）‎ ‎1.结合生活实际，说说纸的发明给我们带来了哪些便利。‎ ‎2.再读课文，完成课后习题第一题。‎ ‎3.作业：收集资料了解中国古代其他的三大发明。‎ ‎1.交流纸给我们带来的便利。‎ ‎2.再读课文，完成课后第一题，深入了解纸的发明过程。‎ ‎3.收集资料了解指南针、火药、印刷术的发明过程。‎ ‎6.选取一个古代发明，说说它的发明过程。‎ 板书设计 191‎ 教学反思 本次教学按时间的先后顺序,先帮助学生理顺纸的发展过程,再了解发明的意义。教学思路清晰，最后的拓展延伸，不仅扩展学生的思维，还激发了学生的民族自豪感。‎ ‎《纸的发明》教学片段 ‎◆自主探究，了解纸的发明过程。（教学重点） 师：中国造纸术的发明，为世界文明做出了巨大的贡献。这一伟大的发明是怎样诞生的呢？请同学们自读第2～4自然段，画出相关内容。‎ ‎(学生自读课文，边读边做记号。四人小组交流，然后推荐代表发言)‎ 生1：早在几千年前，我们祖先创造了文字后，把文字记载在龟甲和兽骨上或铸在青铜器上。‎ 生2：后来，人们把文字记载在竹片或木片上，用绳子穿起来，成为一册书，很笨重。‎ 生3：再后来，人们在蚕丝织成的帛上写字，虽然轻便，但价钱太贵不能普及。‎ 生4：两千多年前的西汉时代，人们用麻造纸，但这种纸粗糙，不好写字。‎ 生5：大约在一千九百年前的东汉时代，蔡伦吸收了人们长期积累的经验，用树皮、破布、麻头等为原料，造出了既轻便又好用，价格又便宜的纸。‎ 师：同学们学得认真，总结得较好，我们一起读读蔡伦造纸的过程，说说为什么蔡伦的造纸术能传承下来呢?‎ ‎（生齐读）‎ 生1：蔡伦造纸的原料容易得到。‎ 生2：蔡伦造的纸轻便好用，而且价格便宜，能满足多数人的需要。‎ 师：古人的智慧和创造让我们赞叹不已，更值得我们学习。如果没有纸的发明，也就不会有我们今天读书学习的便利。‎ 191‎ ‎11.赵州桥 课题 赵州桥 课型 新授课 设计说明 生活在现代的三年级学生，关于古桥的认识有限。因此，在导入部分，我让学生观看了从古代到现代的各种各样的桥，激发学生对“桥”的兴趣，然后再通过对赵州桥的特点、外观、历史地位的学习来充分认识赵州桥。最后通过读文本感悟文本内容，做纸桥明白建造一座桥的不易，特别是在识记生字时，更让学生体会到坚固的含义。‎ 学前准备 ‎1.预习课文，认读生字、词语。（学生）‎ ‎2.收集赵州桥的资料。（师生）‎ ‎3.制作多媒体课件。（教师)‎ 课时安排 ‎2课时 教学过程 第一课时 学习目标 ‎1.会认11个生字，会写13个生字，正确读写文中词语。‎ ‎2.初读课文，了解课文主要内容。‎ ‎3.自学第一自然段，初步了解赵州桥。‎ 学习重点 识字、读词，了解课文主要内容。‎ 学前准备 ‎1.预习课文，认读生字、词语。（学生）‎ ‎2.收集赵州桥的资料。（教师）‎ ‎3.制作多媒体课件。（教师）‎ 教学环节 导案 学案 达标检测 191‎ 一、谈话导入。（用时：5分钟）‎ ‎1.你见过哪些桥?说说这些桥给你留下了怎样的印象。‎ ‎2.播放图片，展示从古代到今天的桥。‎ ‎3.板书课题。‎ ‎4.介绍赵州桥的相关资料。‎ ‎1.学生交流自己印象深刻的桥。‎ ‎2.学生谈对桥的认识。‎ ‎3.了解赵州桥的相关资料。‎ ‎1.你知道的世界闻名的桥梁有哪些？______________________________________________________‎ 二、读文识字。（用时：15分钟）‎ ‎1.自读课文。要求：‎ ‎（1）读准字音，读通句子。‎ ‎（2）交流文中不理解的词语。‎ ‎（3）了解课文大意。‎ ‎2.教师指导学生学习生字词，理解文章大意。‎ ‎1.自读课文，圈出本课生字。‎ ‎2.注意多音字“爪”的读音。‎ ‎3.说说自己不理解的词语，共同探究。‎ ‎4.说说课文的主要内容。‎ ‎2.多音字组词。‎ 三、初步了解赵州桥。（用时：10分钟）‎ ‎1.指名分段读课文，纠正字音。‎ ‎2.认真读第一自然段，了解第一自然段交代了哪些内容。‎ ‎1.分段朗读课文，要读得正确、流利。‎ ‎2.学生汇报交流。‎ 位置：河北省赵县的洨河上 建造人：李春 建造时间：一千四百多年前 ‎3.按照原文内容填空。‎ 赵州桥在我国（ ）县的（ ）河上。它是隋朝的（ ）设计和参加建造的。这篇课文从（ ）（ ）（ ）这三个方面介绍了赵州桥。‎ 191‎ 四、指导书写。（用时：10分钟）‎ ‎1.有感情地朗读课文。‎ ‎2.书写生字、词语。（师范写，生仿写）‎ ‎1.练习有感情地朗读课文。‎ ‎2.学生认真仿写，把字写规范、写漂亮。‎ 教学反思 用自读课文的方法能使学生熟悉文章，分段朗读能够帮助学生理清层次，为深入学习课文打好基础。我在教学过程中根据学生的情况给予有效指导，针对学生易出现的字词问题，进行重点教学，教学效果令人满意。‎ 第二课时 学习目标 ‎1.有感情地朗读课文，背诵课文第三自然段。‎ ‎2.深入了解赵州桥的特点，了解我国古代劳动人民的智慧和才干，增强民族自豪感。‎ 学习重点 了解赵州桥的特点，背诵课文第三自然段。‎ 学前准备 制作多媒体课件。（教师）‎ 教学环节 导案 学案 达标检测 一、复习引入。（用时：5分钟）‎ ‎1.课件出示本课词语，引导复习本课的词语。‎ ‎2.点名学生介绍赵州桥的位置及建造者。‎ ‎1.学生复习、认读词语。‎ ‎2.学生自读第一自然段，简介赵州桥。‎ ‎4.看拼音，写词语。‎ jié shěnɡ shí jiànɡ ‎（ ） （ ）‎ ‎ shè jì chuànɡ jǔ ‎（ ） （ ）‎ zhì huì lì shǐ ‎（ ） （ ）‎ 191‎ 二、学习第二自然段。（用时：15分钟）‎ ‎1.自读第二自然段。思考：‎ ‎（1）赵州桥闻名于世，它在设计上有什么特点？‎ ‎（2）课文中哪些句子描写了赵州桥的雄伟？‎ ‎（3）哪些句子写出了赵州桥的坚固？‎ ‎(4)理解“创举”一词的意义。‎ ‎2.整体观察，从桥长、桥宽等方面观察。‎ ‎1.自读课文第二自然段。‎ ‎2.观察课件中的图片。‎ ‎3.交流赵州桥设计上的特点：没有桥墩、小桥洞。‎ ‎4.品读描写赵州桥雄伟和坚固的句子，全班交流。‎ ‎5.交流“创举”的意思。‎ ‎5.“桥长五十多米，有九米多宽，中间行马车，两旁走人。”这句话使用了________的说明方法。‎ 三、品读第三自然段。（用时：15分钟）‎ ‎1.自读第三自然段，思考：这段话是围绕哪句话来写的？主要写了什么？‎ ‎2.第一句话在文中起什么作用？‎ ‎3.画出体现赵州桥美观的句子。‎ ‎4.有感情地朗读这段话。‎ ‎1.自读课文，交流回答问题。‎ ‎2.课件出示“有的……有的……还有的……”句子。图文对照，欣赏图案的精美。‎ ‎3.对照图片，有感情地朗读第三自然段。‎ ‎6.用“有的……有的……还有的……”写句子。______________________________________________________‎ 四、总结拓展。（用时：5分钟）‎ ‎1.齐读最后一个自然段，思考：这一段告诉了我们什么？‎ ‎1.读最后一段，感受古代劳动人民的智慧和才干。‎ ‎7.假如你是导游，你会怎样向游客介绍赵州桥呢?‎ 191‎ ‎2.你还知道我国有哪些闻名世界的建筑？‎ ‎2.学生相互交流我国闻名世界的建筑。‎ 板书设计 教学反思 本次教学重在引导学生理解赵州桥设计的精巧，从两个方面入手：一是数字说明的感受，二是图文对照使其形象更直观，欣赏赵州桥的美观，主要是利用多媒体做最后的拓展，以激发学生的民族自豪感。‎ ‎《赵州桥》教学片段 ‎◆充分运用多媒体手段，突出重点、难点。‎ 师：赵州桥的设计是一个创举，这是桥的内在体现——坚固。请大家读一读第三自然段的第一句话，想一想这句话在这里起到了什么作用？‎ 生：这座桥不但坚固，而且美观。这句话起承上启下的作用，表明这一段是要说桥的另一个特点——美观。‎ 师：请大家默读这一段，写桥的美观是围绕哪一句话来写的？‎ 生：整段是围绕着“栏板上雕刻着精美的图案”写的。‎ 师：课文中主要写了哪些精美的图案？‎ 生1：有的刻着两条相互缠绕的龙，嘴里吐出美丽的水花。‎ 生2：有的刻着两条飞龙，前爪相互抵着，各自回首遥望。‎ 生3：有的刻着双龙戏珠。‎ ‎（课件出示相关图片，让学生图文结合，体会赵州桥上图案的精美）‎ 师：请同学们看这一段内容。‎ ‎（课件出示第三自然段的第2、3句）‎ 师：精美图案后面的冒号是什么意思？和后面的内容有什么关系？‎ 191‎ 生1：这里的冒号起引出下文的作用。‎ 生2：冒号后面用“有的……有的……还有的……”这一句式列举出来的龙都属于精美的图案。‎ 师：说得很好！现在我们来做个练习，边看投影边朗读。当读到“有的”“有的”“还有的”时，看老师翻出的是什么内容就读这一内容，思考标点符号的作用。‎ ‎（教师利用课件出示图片，学生朗读相应的描绘龙的句子）‎ 师：同学们，这样读了以后，你们明白了用分号的道理吗？‎ 生：这里“有的刻着”“有的刻着”“还有的刻着”是不分先后的，可以先说中间一幅精美图案，也可以先说后面一幅精美图案，中间用分号，最后用句号。‎ 师：请大家齐读这一自然段，看看这个自然段是按什么顺序写的？‎ ‎（学生齐读）‎ 生：是按照总起、分述、小结的顺序写的。‎ 师：作者在文章中着重介绍赵州桥的坚固和美观是为了什么？‎ 生1：是为了歌颂劳动人民的智慧和才干。‎ 生2：是在赞美我国的历史文化遗产。因为这座桥是在隋朝建成的，距今已有1400多年了。这样古老的设计精妙的石拱桥，在当今世界上也是少有的。‎ 191‎ ‎12*.一幅名扬中外的画 课题 一幅名扬中外的画 课型 新授课 设计说明 课文介绍了被誉为我国宋代小百科全书的《清明上河图》这一古画的年代、作者、大小、画面内容及历史价值。教学中，我以学生自读探究为主，在初步感知古画内容的基础上，重点引导学生学习课文第2～4自然段，补充省略部分内容，借助多媒体，发现古画的价值。‎ 学前准备 ‎1.预习课文，认读生字。（学生）‎ ‎2.查找、收集《清明上河图》的相关资料。（师生）‎ ‎3.制作多媒体课件。（教师）‎ 课时安排 ‎1课时 教学过程 第一课时 学习目标 ‎1.了解《清明上河图》的创作时间、作者及内容。‎ ‎2.感受我国传统文化的光辉灿烂，激发学生的民族自豪感。‎ 学习重点 ‎1.了解《清明上河图》的内容和艺术价值。‎ ‎2.体会作者有序而生动的介绍，体会作者的感情。‎ 教学环节 导案 学案 达标检测 一、激趣导入，揭题解题。（用时：5分钟）‎ ‎1.上一课我们了解了世界闻名的赵州桥，今天我们再来欣赏一幅画。（课件出示图片）‎ ‎2.板书课题：一幅名扬中外的画。‎ ‎3.理解“名扬中外”的意思。‎ ‎1.欣赏图片，说说画面上的内容。‎ ‎2.理解“名扬中外”的意思。‎ ‎3.交流收集的资料。‎ 191‎ ‎4.这幅画的名字是什么？谈谈你对这幅画的了解。‎ 二、初读课文，了解大意。（用时：10分钟）‎ ‎1.引导学生自读课文，了解课文的主要内容。‎ ‎2.分段朗读，划分段落层次。‎ ‎1.自读课文，读准多音字：作、乘、笼。‎ ‎2.说说课文介绍了《清明上河图》的哪些内容。‎ ‎3.分段朗读，根据内容划分段落。‎ ‎1.多音字组词。‎ 三、精读课文，合作探究。（用时：20分钟）‎ ‎1.自主学习第2～4自然段。‎ ‎（1）课件出示突出人多的画面，学生观察图中有哪些人，补充第2自然段省略的内容。‎ ‎（2）课件出示体现街市热闹的画面，图文对照，理解“形态各异”。‎ ‎（3）自由诵读第4自然段，用“____”画出体现“最有意思”的句子。‎ ‎2.再读课文，感受画家的技艺高超之处。‎ ‎1.自读第2自然段，体会人多的场景，同桌互相交流补充省略的内容。‎ ‎2.自读第3自然段，图文结合理解“形态各异”。‎ ‎3.读一读第4自然段中体现画面有意思的句子，体会张择端的画的传神之处。‎ ‎2.连线。‎ 撑船的 生意人 摆小摊的 农民 做买卖的 道士 乡下来的 船工 走江湖的 医生 留长胡子的 摊贩 ‎3.课文第3自然段的中心句是：________________________‎ ‎___________________________‎ 191‎ 四、总结全文，了解古画价值。（用时：5分钟）‎ ‎1.齐读最后一个自然段。‎ ‎2.课件展示《清明上河图》，回顾课文内容。‎ ‎1.读文，体会画的价值，感受这幅画名扬中外的原因。‎ ‎2.利用课件，欣赏古画。‎ ‎4.《清明上河图》有什么历史价值？______________________________________________________‎ 板书设计 教学反思 本课教学先让学生自学交流，抓住主要内容，重点引导学生学习课文第2～4自然段，找一找课文描写了图画中的哪些内容，通过多媒体的真实再现，让学生感受到画家张择端的画技高超、传神，画中内容丰富，极富趣味。‎ ‎《一幅名扬中外的画》教学片段 ‎◆抓住中心句，把内容表述清楚。（教学重点） 师：请同学们自读课文第3～5自然段，说说作者是从哪几个方面介绍这幅画的？‎ ‎(学生默读课文，做记号)‎ 生1：介绍了画中的人物多。‎ 生2：介绍了画中的街市很热闹。‎ 生3：介绍了画中最有意思的桥北头的情景。‎ 师：同学们读得很认真，找到了这三个自然段的中心句。请大家再逐段读一读，看看作者是怎样把一个意思表述清楚的？‎ ‎(学生再读课文)‎ 生1：写画中的人多采用的是排比的句式，课文用了“有……有……有……有……”‎ 191‎ 的句式来列举画中的人物。‎ 师：你能从画中找出这些不同职业的人吗？‎ ‎(课件出示，学生指认)‎ 生2：写街市的热闹也是采用的排比，用上了“有的……有的……有的……有的……”。‎ 生3：写桥北头的情景是作者根据画面想象的情景，把人物的动作、神态想象得很丰富。‎ 师：不愧是有名的画家，画技真是高超，这大概就是这幅画名扬中外的原因吧！‎ ‎ ‎ 191‎ ‎13.花钟 课题 花钟 课型 新授课 设计说明 在设计这节课时，我先要学生去查找有关不同的花在不同时间开放的资料，以备在上课时交流，使课内外相结合。这节课在设计环节上，我根据学生的阅读期待，从最有趣的段落开始学，打破了顺序式的教学模式，并对文中的内容进行了取舍，突出重点段。由段落的深入理解，引导学生体会用不同的说法表现鲜花开放的特点。用自己喜欢的方式读课文，打破常规，在兴趣中学习，在学习中理解，在理解中得到感悟。‎ 学前准备 ‎1.通过网络搜集各种花开放时间的资料。（师生）‎ ‎2.采集生活中花的标本，写一两篇观察日记。（学生）‎ ‎3.制作多媒体课件。（教师）‎ 课时安排 ‎2课时 教学过程 第一课时 学习目标 ‎1.认识9个生字，会写13个生字。能正确读写“争奇斗艳、芬芳”等词语。‎ ‎2.读懂课文内容，激发学生观察的兴趣。‎ 学习重点 掌握生字、词语。‎ 学前准备 ‎1.制作教学课件。（教师）‎ ‎2.自读课文，自学生字词。（学生）‎ 教学环节 导案 学案 达标检测 一、谈话导入，设疑激趣。（用时：5分钟）‎ ‎1.出示时钟、花。‎ ‎2.出示课件，引出课题“花钟”。‎ ‎3.走近文本，揭示奥秘。‎ ‎1.学生猜一猜这两种物体之间会有什么联系。‎ ‎2.说一说自己喜欢什么花，这种花是什么样的，在什么时候开放。‎ ‎3.学生谈谈对“‎ ‎1.你喜欢什么花？请简单地介绍一下。‎ ‎______________________________________________________‎ 191‎ 花钟”的理解。‎ 二、初读课文，学习字词。（用时：20分钟）‎ ‎1.出示课件。把本课的生字呈现给学生，教师领读一遍。‎ ‎2.引导学生初读课文。‎ ‎3.组织学生识记生字和新词。教师检查自学情况。‎ ‎4.引导学生再读课文。‎ ‎1.自由阅读，圈出生字。先在小组内认读，再开火车读生字，给生字组词。‎ ‎2.用自己喜欢的方式读课文，读准生字的读音。‎ ‎3.（1）小组讨论，分享识字方法。继续运用前面学过的识字方法识字。注意“苏”是平舌音，“寿”是翘舌音。‎ ‎（2）开火车读新词，利用工具书了解新词的意思。‎ ‎4.大声朗读课文，把课文读正确、读流利。‎ ‎2.下面生字哪些是平舌音，哪些是翘舌音？‎ 苏 寿 适 组 燥 平舌音：_______________‎ 翘舌音：_______________‎ ‎3.选择词语填空。‎ 展示 展现 ‎（1）走进大门，（ ）在眼前的是一个宽敞的庭院。‎ ‎（2）昙花悄悄绽开淡雅的花蕾，向人们（ ）美丽的笑脸。‎ 三、整体感知课文，了解课文内容。（用时：12分钟）‎ ‎1.请3个学生分段朗读课文。‎ ‎2.引导学生交流：明确每个自然段的内容。‎ ‎1.先标出自然段的序号，学生分自然段来朗读课文。学生评价。‎ ‎2.小组讨论交流每个自然段的意思。‎ ‎3.分组汇报交流的情况。‎ ‎4.给每个自然段写一个小标题。‎ 第一自然段：__________‎ 第二自然段：__________‎ 191‎ ‎3.引导学生根据段意归纳整篇课文的内容。‎ 第一自然段：不同的花开放的时间是不同的。‎ 第二自然段：揭示植物开花时间不同的原因。‎ 第三自然段：写一位植物学家曾有意修建“花钟”，其做法很有趣。‎ ‎4.学生自由挑自己最喜欢的段落读一读。学生进行评价。‎ 第三自然段：__________‎ 四、夯实基础，指导书写。（用时：3分钟）‎ ‎1.教师选取有代表性的字，让学生观察。‎ ‎2.指导学生书写。引导学生分析结构、发现规律，把字写正确、写端正。‎ ‎1.学生观察字的结构。‎ ‎2.学生练习书写，注意“修”“昆”在田字格中的比例要协调；“强”在书写时注意左边稍微比右边窄；“醒”在书写时左右宽窄差不多。‎ ‎5.读拼音，写词语。‎ fēn fānɡ xiū jiàn ‎（ ） （ ）‎ qiánɡ liè sū xǐnɡ ‎（ ） （ ）‎ 教学反思 ‎《花钟》这篇课文按照“归纳现象—揭示原因—实际运用”的思路，说明不同的花会在不同的时间开放及开花时间不同的原因。植物学家有意把不同时间开放的花种在一起，组成花的“时钟”。可是对于三年级的学生而言，“为什么不同的花开放的时间不同”是难以理解的。在教学中，我推崇创造性学习，让学生在开放的课堂快快乐乐地获取新知，从而品尝到成功的乐趣。‎ 191‎ 第二课时 学习目标 ‎1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。‎ ‎2.读懂课文内容，激发学生观察的兴趣，初步培养学生留心观察周围事物的习惯。‎ ‎3.学习运用多样的句式表达，培养学生的语言表达能力。‎ 学习重点 ‎1.读懂课文内容，了解花儿开放时间与温度、湿度、光照、昆虫的活动时间有关。‎ ‎2.学习作者用不同的句式表达同一个意思的方法。‎ 学前准备 ‎1.制作教学课件。（教师）‎ ‎2.搜集有关花儿开放时间的资料。（学生）‎ 教学环节 导案 学案 达标检测 一、练写词语，巩固反馈。（用时：5分钟）‎ ‎1.老师拿出词语卡片，检测。‎ ‎2.引导学生回顾课文内容，说说课文主要写了什么。‎ ‎1.学生读词语卡片，如“芬芳、苏醒、强烈、展示、昆虫、修建、组成”。学生还可以用喜欢的词语说一句话。‎ ‎2.学生回顾课文内容。‎ ‎6.用“苏醒”写一句话。‎ ‎______________________________________________________‎ 二、细读课文，感悟文意。（用时：17分钟）‎ ‎1.指导学生读第1自然段，把活动卡片发给学生。‎ ‎2.引导学生集体订正。‎ ‎3.引导学生交流自己喜欢哪种花。‎ ‎4.引导学生读第1自然段。‎ ‎1.学生读第1自然段后，在小组内合作完成活动卡片。‎ ‎2.小组之间互相检查。‎ ‎3.学生在小组内交流并说明理由。‎ ‎4.指名学生读出自己的感受和理解。学生评价。‎ ‎7.作者是按什么顺序来写各种花开的？‎ ‎______________________________________________________‎ ‎8.第2自然段开头的设问句在文中起什么作用？‎ ‎______________________________________________________‎ 191‎ ‎5.指导学生找出描写不同的花开放的句子。‎ ‎6.指导学生评议这几句话。‎ ‎7.指导学生欣赏图片。‎ ‎8.指导学生品读句子。‎ ‎5.学生找出作者用不同的句式来描述各种花开放时的样子的语句，讨论这样写的好处。‎ ‎6.学生欣赏课件中盛开的花的图片。‎ ‎7.品读你最喜欢的句子。‎ ‎9.植物的开花时间与什么有关？‎ ‎______________________________________________________‎ 三、课后拓展。（用时：10分钟）‎ ‎1.让学生拿出课前收集到的资料，在小组内交流。‎ ‎2.理解运用：让学生用课文中学到的句式描述花儿开放的时间。‎ ‎1.以小组为单位，互相交流其他花开放的时间。‎ ‎2.通过合作交流，把有创意的想法在全班交流。‎ ‎10.模仿文中的句子写一写花开放的样子。‎ ‎______________________________________________________‎ 四、浅谈体会。（用时：8分钟）‎ 引导学生说一说：这节课你有哪些收获和体会？‎ ‎1.全班轻声读课文。‎ ‎2.说一说自己的收获与体会。（重点从两个方面：文章内容和学习方法）‎ 板书设计 191‎ 教学反思 学生是学习的主体，语文课程要充分激发学生的主动意识。因此，我在课堂教学的各个环节，始终关注学生的发展需要。无论是初读时认读生字，还是认识九种花，了解花儿开放的时间，以及体会课文中描写鲜花开放的多种说法，我都能够以学生的需求为根基,由浅到深，一步一步地引导学生学习。‎ ‎《花钟》教学片段 ‎◆感受“花钟”的神奇，培养学生的想象力。（教学拓展点）‎ 师：课文为什么以“花钟”为题呢？谁来读一读第3自然段。‎ ‎（指名读第3自然段）‎ 师：花钟到底是怎么回事？‎ 生1：一位植物学家曾有意把不同时间开放的花种在一起，把花圃修建得像钟面一样，组成花的“时钟”。‎ 生2：这位植物学家太有创意了。‎ 师：那我们就来玩一个小游戏，在卡片上做一个模拟时钟，根据课文内容把不同时间开放的花儿的名字写在钟面上。‎ ‎（学生制作卡片,师生共同来玩这个游戏。教师说出大约几点钟，学生说出花的名字）‎ 师：同学们，这位植物学家的想法是不是很有创意呢？你们能根据这些花儿开放的特点创造些什么呢？请展开自己的想象谈一谈。‎ 生1：我要制作一个植物闹钟，把在我起床时间开放的花儿连接闹钟，这样我不但能准时起床，还能在起床时享受花香，多美啊！‎ 生2：我想发明一种花儿音乐钟，把不同时间开放的花儿都放在一起，当一种花儿开放时会响起一段音乐，下一种花儿开放时会响起另一段音乐，那一定是非常有震撼力的音乐会。‎ 师：这些想法太新奇了，希望同学们不要扼制自己的想象。相信只要有执着的追求，你们的想法一定会实现的。‎ 191‎ ‎14.蜜蜂 课题 蜜蜂 课型 新授课 设计说明 对中年级的学生来说，对片段的学习是阅读的重点。所以本课在设计上，重点抓住作者的实验准备阶段，以及实验结论的表述几个部分，通过“作者是怎么做的？他为什么要这样做？这样做有什么好处？”等问题的提出带动全文，深入品味，通过联系上下文、找近义词等方法理解词语，通过抓住重点词语品析句子等方法深入研读体会，进行文本细读，从而达到体会人物品质的目的。‎ 学前准备 ‎1.根据法布尔实验的过程，制作多媒体课件。（教师）‎ ‎2.了解关于蜜蜂更多的知识；收集一些生活中的本能现象。（学生）‎ 课时安排 ‎2课时 教学过程 第一课时 学习目标 ‎1.认识8个生字，会写12个生字，能够正确读写词语表中的词语。‎ ‎2.朗读课文，了解课文主要内容。‎ ‎3.学习第1、2自然段。‎ 学习重点 掌握生字、词语，弄清“我”做实验的原因。‎ 学前准备 ‎1.收集有关蜜蜂的图片、资料。（学生）‎ ‎2.制作教学课件。（教师）‎ 教学环节 导案 学案 达标检测 一、交流资料，激趣导入。（用时：5分钟）‎ ‎1.课件出示蜜蜂图片。引导学生交流课前收集的有关蜜蜂的资料。‎ ‎2.课件出示法布尔的图像及简介，引出新课。‎ ‎1.小组内交流课前收集到的有关蜜蜂的资料，如蜜蜂的生活习性、赞美蜜蜂的诗句等。‎ ‎2.了解法布尔。‎ ‎1.请你摘抄一些描写蜜蜂的诗句。‎ ‎______________________________________________________‎ 191‎ 二、初读课文，整体感知。（用时：12分钟）‎ ‎1.引导学生读课文。‎ ‎2.出示词语：蜜蜂、辨认、阻力、包括、检查、准确无误、沿途、陌生。‎ ‎3.组织学生交流理解词语的方法。‎ ‎4.检查学生读文情况。‎ ‎5.引导学生说出课文大意。‎ ‎1.自由读课文，一边读一边画出自己不理解的地方。‎ ‎2.小组内读词语，互相正音。‎ ‎3.在小组内交流理解词语的方法。‎ ‎4.小组内活动：组员逐段读文，读后互相评价。‎ ‎5.全班交流：课文主要讲了一件什么事？‎ ‎2.用自己的话说一说这篇课文主要讲了一件什么事。‎ ‎______________________________________________________‎ 三、细读感悟，经历探究。（用时：13分钟）‎ ‎1.指导学生读第1自然段。‎ ‎2.引导学生思考：“我”为什么要做这个实验？‎ ‎3.引导学生读第2自然段。‎ ‎4.指导学生画出能说明实验做法的词语或句子。‎ ‎5.引导学生质疑：你怎样看待“我”的这些做法？是否都是必须的？‎ ‎6.引导学生再读第2自然段。‎ ‎1.一名学生读，其他学生认真听，学生评价。‎ ‎2.小组讨论“我”做这个实验的原因。‎ ‎3.学生齐读第2自然段，画出描写实验做法的词句。‎ ‎4.小组内交流：“我”这样做有没有必要。交流时要从“让小女儿在蜂窝旁等着”和“做记号”两个方面入手，体会“我”为什么要这样做。‎ ‎5.接力读第2自然段。‎ ‎3.把第1自然段中的“听说”去掉行不行？为什么？‎ ‎______________________________________________________‎ ‎4.根据课文内容填空。‎ ‎“我”为了证实飞回来的蜜蜂是自己放的，“我”______________________，还__________________________________。‎ 191‎ 四、课堂练习，落实基础。（用时：10分钟）‎ ‎1.教师出示要求会写的生字，让学生观察。‎ ‎2.教师示范写“蜜、蜂”。‎ ‎3.教师检查书写情况。‎ ‎1.学生先观察这些生字，然后交流写字时要注意些什么。如结构、写法、布局等。‎ ‎2.学生先认真观察教师书写，然后练习书写，注意这两个字在田字格中的比例要协调。‎ ‎3.互相评议书写，接纳合理的建议，重新书写。‎ ‎5.读拼音，写词语。‎ mì fēnɡ biàn rèn ‎（ ） （ ）‎ jiǎn chá bāo kuò ‎ ‎（ ） （ ）‎ ‎ yán tú zǔ lì ‎（ ） （ ）‎ 教学反思 本节课出现的问题有：1.学生预习不充分，大部分学生只是停留在生字词的预习上，只有少数学生能够按老师的要求读通课文并收集相关的资料。2.小组合作学习只能停留在文章表面，不能细致深入地加以体会。在今后的教学中要注意避免再次出现类似的问题。‎ 第二课时 学习目标 ‎1.引导学生了解实验的过程和方法，学习法布尔善于观察、勇于探索的精神，激起学生探索自然奥秘的兴趣。‎ ‎2.体会作者严谨的科学态度和求实的工作作风。‎ 学习重点 弄清为了验证蜜蜂有没有辨认方向的能力，作者是怎么做的，结论又是怎样得出的。‎ 学前准备 准备生字词卡片，制作教学课件。（教师）‎ 教学环节 导案 学案 达标检测 191‎ 一、复习导入，新旧衔接。（用时：5分钟）‎ ‎1.识字小游戏：我说你猜。‎ ‎2.法布尔的实验非常有趣，请你讲一讲实验的做法。‎ ‎1.一名同学说出词语其中的一个字，其他同学猜一猜这是什么词。‎ ‎2.同桌之间交流，看谁说得最有条理，其他同学评议。‎ ‎6.请你说一说法布尔的实验是怎么做的？‎ ‎______________________________________________________‎ 二、精读课文，探究结果。（用时：17分钟）‎ ‎1.引导学生学习第3、4自然段。‎ ‎（1）引导学生抓住关键词语质疑。‎ ‎（2）引导学生找一找描写小女儿神态、语言的句子，并做上记号。‎ ‎（3）引导学生思考：该用怎样的语气来读描写小女儿神态和语言的句子呢？‎ ‎2.引导学生以小组为单位自学第5-7自然段。‎ ‎（1）引导学生理解第7自然段最后一句话。‎ ‎（2）引导学生想象：后飞回来的蜜蜂可能会遭遇什么？‎ ‎3.引导学生读第8自然段。‎ ‎1.学生自由学习第3、4自然段。‎ ‎（1）学生大声朗读第3、4自然段。‎ ‎（2）找出“推测”一词，体会“我”此时的心情。交流这个词的作用。‎ ‎（3）找出描写小女儿神态、语言的句子，用“____”画出来。‎ ‎（4）学生自告奋勇，用激动的心情来读这部分。‎ ‎2.以小组为单位自学第5-7自然段。用接力读的方式读。思考第7自然段最后一句话的含义。‎ ‎3.每组选一个学生交流，其余学生做补充。‎ ‎7.从小女儿的话中你体会到她做了什么？‎ ‎_________________________________________________________________________________‎ ‎8.认真读第8自然段，你同意法布尔的看法吗？说一说你的理解。‎ ‎_________________________________________________________________________________‎ 191‎ 引导学生质疑：你同意法布尔这么说吗？谈谈你的看法。‎ ‎4.全班齐读第8自然段。交流中自由表达合理看法。‎ 三、语言实践，拓展积累。（用时：18分钟）‎ ‎1.引导学生思考：十五只蜜蜂飞回来了，作者得出了什么结论？‎ ‎2.组织讨论：什么是本能？说一说生活中哪些现象是本能。‎ ‎3.引导学生交流：通过学习这篇课文，你学到了什么？‎ ‎1.默读课文，在文中找一找。‎ ‎2.同桌交流。‎ ‎3.全班归纳总结：‎ ‎（1）蜜蜂有辨认方向的能力，无论飞到哪里，它总是可以回到原处。‎ ‎（2）蜜蜂靠的不是超常的记忆力，而是一种无法解释的本能。‎ ‎4.全班交流讨论：如鸭子天生就会游泳；蜘蛛不用教就会织网；人生下来就会哭……‎ ‎5.学生交流，总结。‎ ‎9.作者从实验中得出了什么结论？‎ ‎______________________________________________________‎ 板书设计 191‎ 教学反思 这篇课文的教学，意在进行语文能力训练的同时，让学生了解作者观察、思考、实验的方法和探索精神。课文的描写处处体现着作者严谨的科学作风。作者严谨的作风体现在：课文的开头，作者用了“听说”一词。是听说的就不一定真实可靠，因此这既成了“我”做实验的原因，也体现了“我”不轻信盲从的求实的科学态度。教学中应引导学生认真理解“听说”一词在文中的作用。捉自家草料棚里的蜜蜂，为的是便于观察；给蜜蜂做上记号，是为了与其他蜜蜂进行区分；走了四公里路后再放飞蜜蜂，路程远了，更能测试出蜜蜂有没有辨认方向的能力；叫小女儿等在蜂窝旁，是为了掌握蜜蜂飞回来的时间等等。这一系列实验过程，充分体现了作者做事严谨的品质。‎ ‎《蜜蜂》教学片段 ‎◆感受作者严谨的科学态度。（教学难点）‎ 师：通过刚才的学习，我们了解了本文的内容以及作者实验的过程，请同学们再回顾课文，仔细阅读实验的部分，针对作者的实验做法，你还有什么发现？从哪儿发现的？‎ ‎（学生细读作者做实验的部分）‎ 生：我发现作者很细心。他为了确定飞回来的蜜蜂是自己放飞的，给它们做了记号。‎ 师：的确很细心，这是值得我们学习的。你也很细心，所以才有这样的发现。‎ 生：我觉得作者很严谨，为了使实验更有说服力，他选择在四公里外放飞，路远而且刮着狂风，避免了偶然的发生。要是放飞蜜蜂的路程太近的话，可能就说明不了问题了。‎ 师：周密的考虑确实说明了他的严谨。你能想到这一点，说明你的思考也很周密。‎ 生：‎ 191‎ 老师，作者叫小女儿等在蜂窝旁，说明他想掌握准确的数据，我从这一做法中感受到了他严谨求实的科学态度。他是不是想知道蜜蜂最快要多长时间能飞回去，也许他想到了有蜜蜂最快要比他回来得快，说明他对听说的蜜蜂能识别方向还是有点相信的，再一验证，就更能说明问题了。‎ 师：你真了不起，分析得有理有据，听了同学们的汇报，看得出同学们真会学习。从作者的实验中我们能更进一步了解这位伟大的生物学家。‎ 生：老师，我还有个发现，也能说明这一点，但不是实验过程。‎ 师：说说看。‎ 生：第一自然段中因为“听说”蜜蜂有辨认方向的能力，所以作者想要做实验，说明他很严谨。‎ 师：嗯，那么从“听说”一词中，你能体会到作者是什么心理？‎ 生：我能体会到作者不是很相信蜜蜂能辨别方向的说法，想验证一下。‎ 师：理解得真好，你能将作者的这种将信将疑读出来吗？‎ 生：我可以试一下。（生朗读）‎ 师：读得很不错。‎ 生：老师，结尾也有，作者说靠的是“无法解释的本能”，他没有实验去验证这种本能，所以他说是“我无法解释的”，可见作者的实事求是。‎ 师：掌声送给这几位同学。你们做得很好，能举一反三，不仅从实验中发现了法布尔的严谨和求实，在行文中也发现了这一点。我们要学习法布尔这种善于观察的精神和严谨、求实的科学态度。‎ 191‎ ‎15*.小虾 课题 小虾 课型 新授课 设计说明 本文介绍了小虾的外形、生活习性、繁殖情况等方面的知识，并通过观察小虾的样子、打架等细节，突出了小虾有趣、脾气不好的特点，抒发了作者对小虾的喜爱之情。课文比较浅显易懂，所以在设计教学环节时，我以生为本，以读为本，通过正确、流利地朗读课文，使学生在读中体会小虾的特点，感悟作者对小虾的喜爱之情。‎ 学前准备 ‎1.课前观察小虾。（学生）‎ ‎2.预习课文，自学生字词。（学生）‎ ‎3.制作多媒体课件。（教师）‎ 课时安排 ‎1课时 教学过程 学习目标 ‎1.会认本课的9个生字。‎ ‎2.正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文内容。‎ ‎3.通过学习，了解小虾的样子和打架时的有趣，体会作者对小虾的喜爱之情。‎ 学习重点 会认本课生字，了解课文的主要内容。‎ 教学环节 导案 学案 达标检测 一、观察图片，激趣导入。（用时：5分钟）‎ ‎1.出示小虾的图片，学生观察，交流。‎ ‎2.说说你对小虾的了解。‎ ‎3.板书课题：小虾。‎ ‎1.学生交流与小虾有关的知识和见闻。‎ ‎2.学生齐读课题。‎ 二、初读课文，了解内容。（用时：10分钟）‎ ‎1.课件出示本课生字，引导学生认读生字。‎ ‎2.学生自读课文，了解课文的主要内容。‎ ‎1.认读生字。‎ ‎2.学生用自己喜欢的方式自由读课文，了解课文的主要内容。‎ ‎1.给下列加点字注音。‎ 水缸（ ） 空隙（ ）‎ 掀开（ ） 末端（ ）‎ 钳子（ ） 搏斗（ ）‎ 比较（ ） 腹部（ ）‎ 191‎ ‎3.标出每个自然段的序号，思考：每个自然段讲了小虾的什么特点？‎ 三、精读探究，了解特点。（用时：15分钟）‎ ‎1.自读第二自然段，说说小虾的外形特点。‎ ‎2.默读第三自然段，了解小虾的生活习性。‎ ‎3.自读第四、五、六自然段，体会“我”对小虾的喜爱之情。‎ ‎1.画出相关语句，了解小虾的样子。（有的……有的……）‎ ‎2.第三自然段第一句话是本段的中心句，从小虾的活动中体现小虾的有趣。‎ ‎3.“我”对小虾的喜爱：‎ 采金鱼草，捡石块；发现小虾产卵。‎ ‎2.连线。‎ 钳子 一突一突的 胡须 一张一张的 眼珠 一翘一翘的 ‎3.请你用“有的……有的……有的……”写句子。‎ ‎______________________________________________________‎ 四、读说结合，训练表达。（用时：10分钟）‎ ‎1.课件出示小虾各种表现的图片和句子。‎ ‎2.联系生活实际，说说自己喜爱的小动物的特点。‎ ‎1.交流小虾的各种表现。‎ ‎2.小组交流自己喜爱的小动物，再在全班交流。‎ ‎4.抓住特点，说说自己喜爱的一种动物。‎ ‎______________________________________________________‎ 板书设计 191‎ 教学反思 因为本课是一篇略读课文，内容浅显易懂，所以本次教学我主要是采取学生自主读悟、合作交流的学习方式，引导学生在独立品悟的基础上彼此交流，相互补充，从而加深对课文的理解，让学生更好地体会作者的感情。课堂气氛比较活跃，学习效果不错。‎ ‎《小虾》教学片段 ‎◆观察细致，描述具体。（教学重点）‎ 师：请同学们认真读一读第三自然段，思考：这一段是围绕哪句话来写的？‎ 生1：这个自然段是围绕“缸里的小虾十分有趣”这一句来写的。‎ 师：说得对。那么，作者是怎样描写小虾的有趣的？‎ 生2：作者用“有的……有的……有的……”这样一个排比句写出了小虾在缸里不同的状态。‎ 生3：作者观察了活动的小虾和休息的小虾不同的表现。‎ 师：说得很好。那休息的小虾和活动的小虾有怎样的表现呢？‎ 生1：休息的小虾受到打扰时会很生气。作者观察很细致，用“一张一张、一翘一翘、一突一突”这些词语写出了小虾生气时的表现，很有趣。‎ 生2：作者还观察了打架的小虾，“小虾的搏斗很激烈”运用了拟人的手法。‎ 师：如果没有对小虾的细致观察，就没有文中这么具体的描写，同学们也可以像作者那样细心观察身边的一种动物，写下观察日记。‎ ‎ ‎ 191‎ ‎16.小真的长头发 课题 小真的长头发 课型 新授课 设计说明 课文描述了小姑娘小真想象自身的长头发可以变成什么，做什么，奇特、有趣的想象，体现了孩子的天真。教学时，以读为主，让学生融入文本，理解课文内容，感受想象的奇妙。最后让学生尝试续编故事，激发学生大胆想象，深化内容。‎ 学前准备 ‎1.预习课文，认识生字，认读词语，了解课文内容。（学生）‎ ‎2.自己制作生字卡片。（学生）‎ ‎3.制作多媒体课件。（教师）‎ 课时安排 ‎2课时 教学过程 第一课时 学习目标 ‎1.认识8个生字，会写13个生字，正确读写本课词语。‎ ‎2.了解课文内容，感受孩子的奇思妙想。‎ 学习重点 认字、读词，了解课文内容。‎ 学前准备 ‎1.预习课文，识字、读词，了解课文内容。（学生）‎ ‎2.自己制作生字卡片。（学生）‎ ‎3.制作多媒体课件。（教师）‎ 教学环节 导案 学案 达标检测 一、图画导入。（用时：5分钟）‎ ‎1.教师在黑板上画一个长辫子的图案，学生想象这是什么？‎ ‎2.教师继续延长图片，学生继续想象。‎ ‎3.板书课题。‎ ‎1.学生想象,互相交流自己的猜想：图案是什么？‎ ‎2.随着图案延长，学生继续想象。‎ ‎3.齐读课题。‎ 191‎ 二、初读课文，识记生字。(用时：20分钟)‎ ‎1.教师要求学生自读课文，标出自然段，圈出生字，注意读准字音，认清字形。‎ ‎2.课件出示三个小女孩在一起聊天的画面。‎ ‎1.跟随教师的引导识记生字。‎ ‎（1）注意“栅、揉、难、碍”等字的读音。‎ ‎（2）注意多音字“系、椅、泡、提”的读音和用法。‎ ‎（3）注意“凌”的部首是“冫”，“沫”的右边是上横长下横短。‎ ‎2.认识小真，从课件中指出小真。‎ ‎1.比较组词。‎ 三、品读对话。（用时：10分钟）‎ ‎1.课件出示小叶和小美的对话，引导学生分析人物心理。‎ ‎2.分角色朗读对话，引导学生体会小真的话：“老长老长老长老长老——长！”‎ ‎3.想象：小真的头发能长多长呢？‎ ‎1.从小叶和小美的话中感受到她们的骄傲、得意。‎ ‎2.指导朗读对话，体会小真话语中的不甘示弱。‎ ‎3.发挥想象，丰富内容。‎ ‎2.下面句子中破折号的作用是（ ）‎ 老长老长老长老长老——长！说起那个长来啊……‎ A.表示声音的延长。‎ B.表示话题突然转变。‎ C.表示解释说明。‎ 191‎ 四、自读自悟。（用时：5分钟）‎ ‎1.学生自读小真说的话，感受小真奇妙有趣的想象。‎ ‎2.书写生字、词语。‎ ‎1.自读课文，在文中做上记号。‎ ‎2.书写生字、词语。‎ ‎3.照样子，写一写。‎ 教学反思 深入理解课文内容之前，让学生发挥想象，想象小真的头发能长多长呢？能长成什么样子呢？为下文学习设置悬念，做好铺垫，激发学生的学习兴趣。‎ 学生通过读课文，能用多种方法识字。让学生自己想象、体会、讨论，为学习课文增添了情趣。‎ 第二课时 学习目标 ‎1.理解课文内容，感受小真想象的奇妙、有趣。‎ ‎2.发挥想象，续编故事。‎ 学习重点 理解课文内容，感受想象的奇妙、有趣。‎ 学前准备 课文内容相关课件。（教师）‎ 教学环节 导案 学案 达标检测 一、复习导入。（用时：5分钟）‎ ‎1.听写词语。‎ ‎2.板书课题，回顾上节课内容。‎ ‎1.学生听写词语。‎ ‎2.回忆上节课内容。‎ ‎4.听写词语。‎ 手套 麻烦 悠闲 椅子 泡沫 冰激凌 提起 很棒 191‎ 二、交流理解。（用时：20分钟）‎ ‎1.教师课件出示课文插图，引导学生想象小真的长头发可以做什么。‎ ‎2.教师课件出示课文第9～12自然段，看看小真的长头发可以做哪些有意思的事情，与学生的想象进行比较。‎ ‎3.再读课文，说说小真是怎样把想法说清楚，说明白的。‎ ‎4.引导学生感受本文几个动词的妙用。‎ ‎（1）出示小真用长头发钓鱼的图画，体会“垂”字的好处。‎ ‎（2）出示长头发套牛的图画，体会动词“拉”的妙用。‎ ‎（3）出示长头发当被子睡觉的图片，体会动词“卷”的妙用。‎ ‎（4）出示长头发当晾衣绳，长头发变成树林的图片。‎ ‎1.学生自由想象，小组讨论。‎ ‎2.自读课文第9～12自然段，感受小真想象的奇妙、有趣。‎ ‎3.用“要是……就能……”这样的关联词连接想法和结果，学写句子。‎ ‎4.学会使用恰当的动词。‎ ‎5.想象小真梳、洗头发的方法。‎ ‎6.感受小真梳洗和打理头发的方法，体会小叶和小美的羡慕之情。‎ ‎7.明白结尾这段话中小叶和小美对小真长头发的期待，体会孩子们天真烂漫的童心。‎ ‎5.小真的长头发变成了什么？可以做什么？读课文，完成下表。‎ ‎6.写近义词。‎ 麻烦——（ ）‎ 悠闲——（ ）‎ 唯一——（ ）‎ 遗憾——（ ）‎ 羡慕——（ ）‎ 191‎ ‎5.这么长的头发要怎么打理呢？引导学生自由想象。‎ ‎6.教师让学生自读文中梳头、洗头的段落，体会小真高兴的心情。‎ ‎7.课件出示课文最后一个自然段，引导学生理解这段话的含义。‎ 三、续编故事。（用时：15分钟）‎ ‎1.小真的想象太神奇了，不仅让小叶和小美听得入迷，我们也入迷了，再读课文，感受想象的奇妙。‎ ‎2.小真的长头发肯定不止做这些事，还能做很多有趣的事，还能做什么呢？ ‎ ‎1.再读课文，感受想象的奇妙。‎ ‎2.续编故事，编好之后展示给全班同学听并修改。‎ ‎7.续编故事。‎ 板书设计 191‎ 教学反思 ‎“自读自悟→借助多媒体深入理解→续编故事”，这一教学思路清晰明了，不仅培养了学生的理解能力，还拓展了学生的思维能力，为今后的写作打好基础。‎ ‎《小真的长头发》教学片段 ‎◆尝试写话，表现独特想象。（教学拓展点）‎ 师：小真的长头发不止能做这些事，还能做很多很多其他的有趣的事。大家想想小真的长头发还能做什么呢？ ‎ 生：小真只要把自己绑在轮船上面，轮船抛锚的时候，她把自己的头发像锚一样甩过去，就能钩住岸上的东西，船不就靠岸了吗？‎ 师：（简笔画辫子锚）长头发可以当锚用，想象太神奇了！大家用掌声鼓励他。‎ 生：还可以把长头发挂在树下，荡来荡去，和小松鼠一起玩。‎ 师：（简笔画辫子秋千）把辫子绑在树上，当秋千用。‎ 你们看，只要把小辫子的方向改一改，形状变一变，就可以做很多不同的事情呢。同学们分成四人一组讨论讨论长头发的妙用吧，每人至少说一个想法。‎ ‎（生分小组交流）‎ 师：现在每个人都有自己的想法了，是吧？（生答“是”）要把想法说出来，让每个人听得清楚，听得明白，是要有方法的。我们一起来看一看，小真是怎么把想法说清楚，说明白的。（出示文中小真的话）自己读一读，你发现了小真是怎么表达自己的想法的吗？ ‎ 生：每一段开头都是“要是……就能……”‎ ‎（板书“要是……就能……”）‎ 师：也就是说，文中是用一个连接词来连接想法和结果的。大家真棒！很快就发现了其中的一个特点。再想一想，还有没有别的发现？‎ 生：后面都还有两句话的：用长辫子钓到鱼了；妈妈会谢谢“我”了。‎ 师：是啊，说清楚“要是怎么样，就能怎么样”，后面还跟了一句，说出“后来怎么样”，对不对？（板书：后来……）这样说，就说得更具体了。其实，在这两段话里面，还有两个表示动作的词，也非常值得我们学习。一个是——（出示放大的“垂”字）‎ 191‎ 生：垂。‎ 师：把辫子从桥上往下挂，就是“垂”。还有一个是——（出示放大的“拉”字）‎ 生：拉。‎ 师：左右两边的辫子拉在树上，才能晾衣服。这两个动词用得多好啊。（板书：动词）那现在大家在心里把自己刚才的想法，用上“要是……就能……后来……”说一说。‎ ‎（学生默默地在心里说想法）‎ 师：谁愿意把自己的想法说给大家听？‎ 生：要是把长辫子拴在狗狗的脖子上，就可以遛狗了。这样我就不用花钱去买狗链子了。‎ ‎（学生情不自禁地鼓掌）‎ 师：我也要把掌声送给她。她说得好吗？谁来评一评。‎ 生1：她用上了连接词“要是……就能……”。‎ 生2：她还说清楚了“后来怎么样”。‎ 生3：动词“拴”也用得很准确。‎ 师：她说得很好，大家评得也不错。现在就请大家在小组内互相说一说，评一评吧！‎ 191‎ ‎17.我变成了一棵树 课题 我变成了一棵树 课型 新授课 设计说明 课文以一个可爱的孩子的口吻，描述了她变成一棵树后，发生的奇妙的事情。课文内容浅显易懂，作者从不同的方面展开，想象奇特、有趣。在教学过程中，学生也随着情节走入那棵树中，去感受作者描述的神奇景象。‎ 学前准备 ‎1.预习课文，认读生字、词语。（学生)‎ ‎2.制作多媒体课件。（教师）‎ 课时安排 ‎2课时 教学过程 第一课时 学习目标 ‎1.会认8个生字，会写13个生字，正确读写文中词语。‎ ‎2.自读课文，了解课文主要内容。‎ 学习重点 认字、读词语，了解主要内容。‎ 学前准备 ‎1.预习课文，认读生字、词语。（学生）‎ ‎2.制作多媒体课件。（教师）‎ 教学环节 导案 学案 达标检测 一、谈话导入。（用时：5分钟）‎ ‎1.假如你会变，你最想变成什么？为什么？‎ ‎2.文中的作者让自己变成了一棵树，而且还发生了一些很有趣的事情呢！‎ 板书课题：我变成了一棵树。‎ ‎1.交流自己想变成的事物及原因。‎ ‎2.齐读课题。‎ ‎3.质疑：会发生哪些事呢？‎ 191‎ 二、自主学习，自主质疑。（用时：10分钟）‎ ‎1.自读课文，读准字音。边读边想课文主要讲了什么内容。‎ ‎2.说一说自己还有哪些不理解的词语。‎ ‎3.选择自己最喜欢的句子读读，要求读出体会。‎ ‎1.学生借助文中拼音认真读课文，读准字音，读通句子。标出课文的自然段。‎ ‎2.把自己认为难记的生字和不理解的词语做上标记。‎ ‎3.轻声读课文，画出生字在文中所连的词、多音字、优美词句，并读两遍。‎ ‎4.读中想一想：我知道了课文讲了什么故事？‎ ‎1.我能给带点字注音。‎ 希望（ ） 抓痒（ ）‎ 鳄鱼（ ） 陈醋（ ）‎ ‎2.根据课文内容填空。‎ 这篇课文记叙了“我”变成________的感受，表现了______永远是最了解自己孩子的人，赞美了__________的温馨和美好。‎ 三、合作探究，解决问题。（用时：20分钟）‎ ‎1.交流整体感知：课文讲了什么故事？表达了作者怎样的情感？‎ ‎2.交流自学生字词情况。‎ ‎3.展示生字词情况。‎ ‎1.学生在读中用自己的语言讲述故事，说出读后的体会。‎ ‎2.小组交流。（字音方面：希、痒、鳄、醋；字形方面：状、狐、狸、丁、零、巧、克、肠、继、续、抬、秘、密）‎ ‎3.全班交流认记生字的方法。‎ ‎3.看拼音写词语。‎ xínɡ zhuànɡ hú li ‎（ ） （ ）‎ jì xù mì mì ‎（ ） （ ）‎ qiǎo kè lì ‎（ ）‎ 191‎ 四、展示汇报，拓展延伸。（用时：5分钟）‎ ‎1.小组展示朗读课文。‎ ‎2.布置作业。熟读课文，想一想：你学得文中哪些想象有意思？‎ 小组同学共同参与，选择喜欢的展示方式，把课文读给大家听。‎ 教学反思 工具性和人文性的和谐统一是语文学科最基本的特点，在教学《我变成了一棵树》这篇课文时，我抓住课文中的重点词语，引导学生理解课文，并打破课文的编排顺序引导学生自主探究，取得了较理想的教学效果。‎ 第二课时 学习目标 ‎1.理解课文内容，体会想象的神奇。‎ ‎2.仿照课文的写法，写一写。‎ 学习重点 理解作者变成树后发生了哪些事，体会想象的神奇。‎ 学前准备 课文内容相关课件。（教师）‎ 教学环节 导案 学案 达标检测 一、复习导入。（用时：5分钟）‎ ‎1.听写词语。‎ ‎2.回顾课文主要内容。（师板书课题）‎ ‎1.学生听写词语。‎ ‎2.回忆课文主要内容。‎ ‎4.听写词语。‎ 形状 狐狸 丁零 巧克力 香肠 继续 抬头 秘密 二、精读感悟。（用时：25分钟）‎ ‎1.自读第1～4自然段，思考：“我”为什么希望变成一棵树？‎ ‎2.细读第5、6自然段，了解“我”‎ ‎1.带着问题，运用多种方式朗读课文。用“”在文中画出“我”希望变成树的原因。‎ ‎2.用“”在文中画出“我”‎ ‎5.仿写拟声词。‎ 咕噜噜 ‎_________ _________‎ 哗啦哗啦 ‎_________ ‎ 191‎ 变的树是什么样子的。‎ ‎3.齐读第7、8自然段，边读边想：“我”让所有的动物都住在树上说明了什么？‎ ‎4.用开火车的方式朗读第9～12自然段，从妈妈身上感受想象的神奇，并思考：‎ ‎（1）第11自然段中，“我”为什么有点儿高兴，又有些失望？‎ ‎（2）妈妈是一个怎样的人？‎ ‎5.默读第13～20自然段，从小动物的言行中感受想象的奇妙。思考：“我”变成一棵树后，心情有哪些变化？‎ ‎6.齐读第21～23自然段，感受妈妈对“我”的爱，思考：‎ ‎“噢，最了解我的人到底还是妈妈。”这句话在文中的作用是什么？如何理解这句话？‎ 变成的树的样子。‎ ‎3.感受“我”变成的树的神奇之处，以及“我”对小动物的喜爱之情。‎ ‎4.重点从妈妈身上感受想象的神奇，体会妈妈的爱心。‎ ‎5.联系全文，体会“我”的心理变化过程：兴奋有点儿高兴，又有些失望失望、着急后悔觉得变成树很麻烦。‎ ‎6.细细品味第21～23自然段，明白：母亲是世界上最了解孩子的人。在母亲眼里，每一个孩子绝对不会被错认。‎ ‎ _________‎ ‎6.“我”变成一棵树后，心情发生了哪些变化？_________________________________________________________________________________‎ ‎7.从文中哪句话可以看出妈妈早就知道那棵树是“我”变的？______________________________________________________‎ 191‎ 三、拓展提升。(用时：10分钟)‎ ‎1.联系课前的想象，说说如果你变成了其他事物，会发生什么奇妙的事。‎ ‎2.仿照课文的写法，写一写或画一画。‎ ‎1.交流自己变成其他事物后发生的奇妙的事。‎ ‎2.仿写一篇想象作文或画一个场景。‎ ‎8.写想象作文或画出自己想象的一个场景。‎ 板书设计 教学反思 学生通过读课文，了解了课文内容；通过课件展示，直观地感受到作者想象的奇特，最后安排的写或画的内容是对学生理解能力的提升。‎ ‎《我变成了一棵树》教学片段 ‎◆体会作者奇特的想象。（教学拓展点）‎ 师：读了课文，你觉得作者的哪些想象非常奇特呢?‎ ‎(学生分小组交流，然后小组推荐代表发言)‎ 生1：作者想变成一棵树，就很快感觉到树枝从身上冒出来了，真神奇！‎ 生2：作者变成的树上还长满了各种形状的鸟窝，我从来没想过会有这样的树，太让我惊喜了。‎ 生3：作者想得真周到，担心小动物们上不去，还会弯下腰让小动物住进自己喜爱的窝里。‎ 生4：更奇特的是妈妈带着好吃的也住到了树上，她不担心妈妈把树枝压断了吗？‎ 生5：作者居然能听懂小动物们的语言，真是太神奇了。‎ 师：同学们都读得很认真，感受到了作者奇特的想象。如果给你一次变的机会，你会变成什么呢？为什么？‎ 191‎ 生1：我想变成一栋可以容纳很多人的房子，让人们居住。因为我想让我们班的同学、父母一起住在一个大房子里，那样我们就可以每天一起玩耍，还不用离开爸爸妈妈。‎ 生2：我想变成空气清新剂，每天早晚把周围的空气清洁一遍，让每个人都在清新的环境中生活、工作、学习。‎ 师：同学们的想象力太丰富了，并且能根据生活实际，变成人们最急需的事物，老师为你们的爱心点赞！‎ ‎ ‎ 191‎ ‎18.童年的水墨画 课题 童年的水墨画 课型 新授课 设计说明 本文是一组儿童诗，摄取了三组儿童生活的镜头，表现了孩子们童年生活的无忧无虑。教学中，我主要是引导学生通过各种形式的朗读，想象诗歌中描写的意境，欣赏诗歌的语言美、画面美，感受童年的快乐。‎ 学前准备 ‎1.预习课文，自学生字、词语。（学生）‎ ‎2.准备歌曲《童年》。（教师）‎ ‎3.制作教学课件。（教师）‎ 课时安排 ‎2课时 ‎ 教学过程 第一课时 学习目标 ‎1.认识本课6个生字，会写11个生字，正确读写词语表中的词语。‎ ‎2.有感情地朗读诗歌。‎ ‎3.学习《溪边》，想象诗歌描绘的意境，感受童年生活的快乐。‎ 学习重点 读写生字、词语，想象《溪边》描绘的意境。‎ 学前准备 ‎1.预习课文，认读生字、词语。（学生）‎ ‎2.制作教学课件。（教师）‎ 教学环节 导案 学案 达标检测 一、歌曲导入。(用时：5分钟）‎ ‎1.播放歌曲《童年》。‎ ‎2.老师介绍自己的童年生活，启示学生谈谈自己的童年。‎ ‎3.板书课题：《童年的水墨画》。‎ ‎1.欣赏歌曲《童年》。‎ ‎2.全班交流自己的童年生活。‎ ‎3.齐读课题。‎ 191‎ 二、初读诗歌，学习生字。（用时：13分钟）‎ ‎1.指导学生自读课文，读准字音，读通句子，标记生字。‎ ‎2.出示本课生字，指导学生用合适的方法识记生字。‎ ‎3.指导书写：注意“染”的结构，“爽”的笔顺等。（教师范写）‎ ‎4.教师检查学生生字词的掌握情况。‎ ‎1.自由读课文，读准字音，读通句子，圈出生字词，多读几遍。‎ ‎2.用形近字加减法、换偏旁、部件组合等方法识记生字。‎ ‎3.同桌之间交流生字的写法，随教师书写。‎ ‎4.小组内采取组词、造句等方法进一步掌握生字。‎ ‎1.一字组多词。‎ 染（ ）（ ）‎ 碎（ ）（ ）‎ 爽（ ）（ ）‎ 浪（ ）（ ）‎ 三、学习《溪边》。（用时：17分钟）‎ ‎1.指导学生用不同的形式朗读诗歌，读出诗的韵味。‎ ‎2.说说诗中描绘的画面。‎ ‎3.理解“忽然扑腾一声人影碎了”是怎样的一幅画面。‎ ‎1.熟读诗歌，读出诗歌的韵味。‎ ‎2.小组讨论交流诗中描绘的画面。‎ 静静的溪水映着青翠的柳树，映着钓鱼孩子的身影，鱼竿上立着红蜻蜓。大家都静立不动，怕鱼受惊，而鱼上钩的一刹那，这种静立刻被打破了，溪水动了，人影碎了，鱼跃人欢，一片欢乐。‎ ‎3.是在说鱼上钩了，打破了平静如镜的水面，人影便“碎”了。‎ ‎2.《溪边》主要是描绘了孩子在溪边___________的情景。第一句诗运用了___________和 ___________的修辞手法，将 拟人化，将小溪比作了_________和_________，突出了小溪静和绿的特点。‎ 191‎ 四、赏读深化。（用时：5分钟）‎ ‎1.组织学生再读诗歌，感受诗歌的语言美。‎ ‎2.引导学生联系实际谈体会。‎ ‎1.课件出示诗歌中的相应画面，赏析诗歌。‎ ‎2.交流生活中类似的美好生活画面 教学反思 教学本课，我以歌曲导入，引发学生的学习兴趣。接着教学生字，掌握重点生字词。然后让学生熟读诗歌，想象画面，感受诗歌的意境，再联系生活实际谈感受，让学生对诗歌的意境有更深入的理解。‎ 第二课时 学习目标 ‎1.有感情地朗读《江上》和《林中》，体会诗歌的意境，欣赏诗歌的语言美、画面美。‎ ‎2.激发学生阅读儿童诗的兴趣，并能进行简单地模仿创编。‎ 学习重点 理解《江上》《林中》，体会诗歌的意境。‎ 学前准备 制作教学相关课件。（教师）‎ 教学环节 导案 学案 达标检测 一、学习《江上》。（用时：17分钟）‎ ‎1.指导学生朗读《江上》，用自己的话说说诗中描绘了什么场景。‎ ‎2.再读课文，画出你认为精彩的词句，体会其妙处。‎ ‎3.引导学生展开小组合作，深入体会诗歌意境。‎ ‎1.有感情地朗读《江上》，交流诗中的场景。‎ 一群孩子像鸭群一样跳入水中，在水里互相泼水、嬉戏。一个孩子钻入水中不见了，突然一阵水花，他出现了，调皮地笑着，露出洁白的牙齿。‎ ‎3.第一句诗运用了什么修辞手法？写出了什么？‎ ‎______________________________________________________‎ ‎4.“水葫芦”借代_______的孩子；“两排银牙”写出了孩子的_________。‎ 191‎ ‎2.小组合作学习，交流讨论“水葫芦”“一阵水花两排银牙”的妙处，体会诗歌意境。‎ 二、学习《林中》。（用时：17分钟）‎ ‎1.教师引导学生读《林中》。‎ ‎2.课件出示雨后的松林和林中的蘑菇等图片，引导学生想象、欣赏诗歌描绘的画面。‎ ‎3.再读诗句，体会诗句中叠词和量词的用法。‎ ‎1.朗读《林中》。‎ ‎2.图文对照说说诗歌描绘的画面。‎ 雨后的松树更加翠绿，松针上挂着亮晶晶的雨珠，树下长出了一个个蘑菇，一群头戴斗笠的孩子正高兴地采摘，欢乐的叫声抖落了雨珠。‎ ‎3.交流体会诗中叠词和量词的作用。‎ ‎5.填上合适的量词。‎ 一（ ）雨珠 一（ ）山花 一（ ）欢叫 一（ ）斗笠 三、总结拓展。（用时：6分钟）‎ ‎1.用自己喜欢的方式，再读课文，感受孩子们的欢乐。‎ ‎2.回顾自己的生活，仿写一首小诗。‎ ‎1.再读诗歌，感受快乐。‎ ‎2.三首诗歌都以地点为题，联系生活实际，仿写一首小诗。‎ ‎6.仿写一首小诗。‎ ‎______________________________________________________‎ 板书设计 191‎ 教学反思 本次教学中，我力求让学生边读诗句边想象画面，把文字变成画面，让学生更真切地感受到这组儿童诗意境的美好。通过课件展示图片算是锦上添花，帮助学生更直观、更形象地理解了诗歌描绘的画面。‎ ‎《童年的水墨画》教学片段 ‎◆读想结合，走进画面。（教学重点）‎ 师：读了《溪边》，你有什么感觉？‎ 生：我感觉作者写的真是一幅画，是童年生活的一个美好的镜头。‎ 师：如果《溪边》是一幅画的话，不知大家在画上都看到了什么？‎ 生1：我看到了澄澈碧绿的小溪，小溪中映出溪边的垂柳，映出了钓鱼孩子的影子。‎ 生2：我看见了孩子钓竿上的红蜻蜓。‎ 生3：我看见了当鱼钓上来时，那溪里的涟漪和碎了的人影、树影，以及在草地上蹦跳的鱼和手忙脚乱的孩子。‎ 师：对，就这样边读边想象，你才能真正地走进诗境。那么《溪边》这幅画给大家怎样的感觉？‎ 生1：这是一幅有静有动的画。小溪、垂柳、人影、钓竿、蜻蜓都是静止不动的，因为它们都在等待水里鱼儿上钩；当鱼儿上钩后，这种静被鱼的挣扎、人的欢笑打破了，溪边热闹起来了。‎ 生2：这是一幅色彩艳丽的画。这里有绿色的柳树，有绿色的溪水，连人影都被这溪水染绿了，并且有红色的蜻蜓点缀，真是“万绿丛中一点红”，多美的画面啊！‎ 生3：这是一幅充满快乐的画。柳树是快乐的，它快乐地照着溪水这面镜子；山溪是快乐的，因为它美得像绿色的玉带；蜻蜓是快乐的，因为它觉得钓竿真是有趣的地方；更快乐的是孩子，因为他钓上了活蹦乱跳的鱼。‎ 师：你们真的是用心去读书，用心去体会了，把这样的体会，融入我们的朗读中，一定会读得很美很美。‎ 191‎ ‎19.剃头大师 课题 剃头大师 课型 新授课 设计说明 课文讲述的是怕剃头的表弟小沙让“我”给他剃头，结果害他去理发店剃成了光头，还把姑父的睡衣弄满了碎发的闹剧。在教学设计中，我会通过谈话导入，激发学生的学习兴趣。通过读、画、议，引导学生理解“我”给表弟剃头的过程，体会孩子们的天真、自由和快乐。最后让学生讲述自己童年有趣的事，对学生的语言进行训练。‎ 学前准备 ‎1.制作多媒体课件，制作生字卡片。(教师)‎ ‎2.回忆自己小时候剃头或剪头发的经历，预习生字。(学生)‎ 课时安排 ‎2课时 教学过程 第一课时 学习目标 ‎1.认识10个生字，会写12个生字。能正确读写词语。‎ ‎2.正确、流利地朗读课文，了解课文内容。‎ 学习重点 认识生字，正确读写文中的重点词语。‎ 学前准备 ‎1.制作课件。(教师)‎ ‎2.回忆自己小时候剃头或剪头发的经历，预习课文。(学生)‎ 教学环节 导案 学案 达标检测 一、谈话导入，激发兴趣。（用时：5分钟）‎ ‎1.请同学们想一想自己小时候理发的有趣经历，并讲给大家听听。‎ ‎2.导入新课，引出课题：‎ 今天我们要学习的课文中的小沙有怎样的经历呢？‎ 板书课题。‎ ‎1.学生交流自己理发的经历。‎ ‎2.齐读课题。‎ 191‎ 二、初读课文，识字理解词语。(用时：20分钟)‎ ‎1.教师巡视，指导学生自由读课文,标出文中自然段的序号。‎ ‎2.教师出示生字卡片，指导学生学习生字新词,并理解重点词语。‎ ‎3.课堂检测学生对生字词的识记情况。‎ ‎1.学生读课文，画出文中的生字新词。‎ ‎2.小组之间利用识字卡片，互相交流识字方法。‎ ‎3.提出自己不理解的字词，共同探讨。如：“执”“锃亮”“耿耿于怀”等。‎ ‎4.用词语卡片的形式学习、识记词语。‎ ‎1.读拼音，写词语。‎ lǐ fà dǎn xiǎo ‎（ ） （ ）‎ chóu rén duó mén ér táo ‎（ ）（ ）‎ ‎2.解释下列词语的意思。‎ 锃亮：__________________‎ 耿耿于怀：______________‎ 央求：__________________‎ 三、再读课文，整体感知。（用时：10分钟 ‎1.指导学生再读课文，思考：小沙剃头有怎样的经历？‎ ‎2.引导学生整体把握课文的内容。‎ ‎3.引导学生理清课文顺序。‎ ‎1.学生带着问题默读课文，感知文章各个部分的内容。‎ ‎2.第一部分（第1自然段）：写表弟天生胆小，什么都怕。‎ 第二部分（第2～6自然段）：店里只有老剃头师傅给小沙剃头，小沙只得由他摆布。‎ 第三部分（第7～17自然段）：写“我”给小沙理发的过程。‎ ‎3.小沙为什么只得规规矩矩地由老剃头师傅摆布？‎ ‎_________________________________________________________________________________‎ 191‎ 第四部分（第18自然段）：写最后小沙剃成了光头，姑父被睡衣上的碎发弄得睡不好觉。‎ 四、课堂小节。（用时：5分钟）‎ ‎1.教师引导归类复习本节课学习的生字。‎ ‎2.要求学生有感情地朗读课文。‎ ‎1.学生认读生字、词语。‎ ‎2.选择自己喜欢的部分大声朗读。‎ ‎4.听写词语。‎ 表弟 胆小 理发 仇人骂人 付钱 双倍 虽然 教学反思 教学本课时，我通过谈话导入，激发了学生的学习兴趣 ，大家都有理发的经历，所以在谈论小沙的剃头经历时，学生都能踊跃举手发言。整个课堂教学中，学生始终保持积极、兴奋的状态，很容易就理清了课文顺序，也了解了课文内容 。‎ 第二课时 学习目标 ‎1.正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，感悟文中语言的生动有趣。‎ ‎2.体会文中孩子的天真、自由和快乐，感受童年的美好。‎ 学习重点 理解课文内容，感悟文中语言的生动有趣。‎ 学前准备 制作教学课件。（教师）‎ 教学环节 导案 学案 达标检测 一、回顾交流，导入新课。（用时：5分钟）‎ ‎1.复习生字词。‎ ‎2.引导学生回顾上节课的学习内容。‎ ‎3.说说课文主要讲了什么内容。‎ ‎1.学生复习生字、词语。‎ ‎2.学生讲述课文的主要内容。‎ ‎5.课文的主要内容是什么？‎ ‎______________________________________________________‎ 191‎ 二、分段读议，体会两位“大师”剃头的不同。（用时：20分钟）‎ ‎1.引导学生读第2～6自然段，体会小沙对剃头的害怕心理。‎ ‎2.引导学生读第7～17自然段，体会小沙的情感变化。‎ ‎3.引导学生读第二部分和第三部分，体会老剃头师傅和“我”给小沙剃头的过程有什么不同。‎ ‎4.指导学生自读第18自然段，了解故事的有趣结局。‎ ‎1.有感情地朗读课文。‎ ‎2.学生读第2～6自然段，交流小沙对剃头的害怕。‎ ‎3.学生读第7～17自然段，找出文中表示小沙情感变化的词。‎ ‎4.读文，交流“我”是怎样给小沙剃头的。‎ ‎“我”摆出剃头师傅的架势，这儿一剪刀，那儿一剪刀，随意乱剪，导致头发长长短短，后来修头发时越修越糟，整个头上坑坑洼洼。‎ ‎6.老剃头师傅是怎样给小沙剃头的？‎ ‎______________________________________________________‎ ‎7.细读7～17自然段，找出反映小沙态度变化的词语。‎ 央求→（ ）→（ ）→（ ）→大叫一声 三、再读课文，品味语言。（用时：10分钟）‎ ‎1.教师引导学生读文，理解“剃头大师”和“害人精”分别是指谁？为什么这样称呼他们？‎ ‎2.引导学生理解为什么“我”说“世界上再也没有比小沙更优秀的顾客了”。‎ ‎1.学生读文后，小组讨论交流。‎ ‎2.师生互相交流。‎ ‎8.“剃头大师”和“害人精”分别是指谁？‎ ‎______________________________________________________‎ 四、总结拓展。（用时：5分钟）‎ ‎1.学生分小组自由交流自己童年的趣事。‎ ‎2.小组选出代表在全班交流。‎ 191‎ 学了这篇课文，我们不仅感受到了文中语言的生动有趣，还体会到作者童年的快乐和自由。你的童年有哪些快乐、有趣的事情？请讲给大家听一听。‎ 板书设计 教学反思 设计本课时，我让学生分段读议“我”和老师傅给小沙剃头过程的不同，让学生理解课文内容，体会孩子们的天真、快乐和自由，课堂学习效果不错。不足之处是有些词语理解不到位，比如“害人精”这类生动性的日常用语没有进行拓展。‎ ‎《剃头大师》教学片段 ‎◆理解“我”给小沙剃头的过程，体会童年的自由、天真和快乐。（教学重点）‎ 师：小沙为什么要让“我”给他剃头？‎ 生1：小沙天生胆小，他怕剃头。‎ 生2：小沙吃尽了理发店里老剃头师傅的苦头，他不想再去理发店里受折磨了。‎ 师：所以小沙就想到了让“我”来给他理发。可是“我”不会理发呀。在小沙的央求下，“我”答应了给他理发，还摆出了剃头师傅的架势。那么“我”是怎样给小沙理发的呢？请同学们默读第7～17自然段，画出相关语句。‎ ‎(教师巡视指导，学生边读边画句子)‎ 生1：“我”觉得自己有剃头的天分，先把姑父的睡衣给小沙围上，再摆出剃头师傅的架势，嚓嚓两剪刀，就剪下一堆头发。‎ 生2：“我”觉得自己像个剃头大师，这儿一剪刀，那儿一剪刀，头发纷纷飘落，睡衣上落满了黑发。‎ 191‎ 生3：“我”发现头发长短不齐，开始修剪，可惜越修越糟，整个头上变得坑坑洼洼。‎ 师：是呀，“我”本来不会理发，可表弟央求“我”替他理发，结果却成了这样。那“我”为表弟理发时，表弟的态度有什么变化呢？‎ 生：表弟先央求“我”为他理发，当他看到剪刀时，又有些慌；但当他看到剪掉的头发后，又高兴了起来；“我”发现头发剪得长短不齐时，表弟发现耳朵还在，对头发就无所谓了；最后他照了镜子却大叫起来。‎ 师：从这次剃头的过程中你们体会到了什么？‎ 生1：体会到了童年的快乐。‎ 生2：体会到了孩子们的自由和天真。‎ 生3：我觉得这次理发很有趣。‎ ‎……‎ 191‎ ‎20.肥皂泡 课题 肥皂泡 课型 新授课 设计说明 本文是当代著名作家冰心的作品，文章反映了童年生活的乐趣与无忧无虑，文笔清新自然，情感真挚淳朴，意境深邃。童年的冰心吹肥皂泡，不但吹出了快乐，吹出了情趣，还吹出了梦想，寄托了她对美好生活的向往。教学时，以读为主，用读感悟，引导学生抓住关键词了解作者是怎样吹肥皂泡的。抓住学生对游戏的兴趣，引导学生理解、体会吹肥皂泡的乐趣。‎ 学前准备 ‎1.预习课文，认读生字、词语。（学生）‎ ‎2.尝试自制泡泡水。（学生）‎ ‎3.课文内容相关课件。（教师）‎ 课时安排 ‎2课时 教学过程 第一课时 学习目标 ‎1.会认9个生字，会写12个生字，正确读写词语。‎ ‎2.有感情地朗读课文，理解课文内容。‎ ‎3.体会作者是怎样把吹肥皂泡的过程写清楚、写具体的。‎ 学习重点 ‎1.认识重点字、词。‎ ‎2.体会作者是怎样把吹肥皂泡的过程写清楚、写具体的。‎ 学前准备 ‎1.预习课文，认读生字、词语。（学生）‎ ‎2.准备泡泡液。（学生）‎ ‎3.制作教学课件。（教师）‎ 教学环节 导案 学案 达标检测 ‎1.教师带领学生玩吹肥皂泡的游戏。‎ ‎1.学生在教师带领下玩吹肥皂泡的游戏。‎ ‎2.与老师、同学交流游戏体验。‎ 191‎ 一、创设情境，激趣导入。（用时：5分钟）‎ ‎2.游戏结束后，请学生谈玩游戏的感受。‎ ‎3.引出课题，板书课题。‎ ‎4.简介作者冰心。‎ ‎3.齐读课题。‎ ‎4.了解冰心。‎ 二、初读课文，扫清字词障碍。（用时：15分钟）‎ ‎1.教师引导学生自读课文，一边读一边圈出生字。‎ ‎2.引导学生学习生字，理解生词。‎ ‎3.教师检查字词认读情况。出示生字词卡片，指名认读。‎ ‎4.组织学生互考生字词。‎ ‎1.用自己喜欢的方式读课文，把不认识、不理解的字词做上记号。‎ ‎2.在老师的引导下学习生字词。小组交流字词。‎ ‎3.认读生字词卡片上的字词。‎ ‎4.同桌互考生字词，并互相检查订正。‎ ‎1.读拼音写词语。‎ tòu mínɡ jiāo ruǎn ‎（ ） （ ）‎ fēi yuè yīnɡ ér ‎（ ） （ ）‎ ‎2.比一比，再组词。‎ 若（ ） 娇（ ）‎ 苦（ ） 骄（ ）‎ 三、学习课文第1~3自然段，探研展示。（用时：15分钟）‎ ‎1.指名读第1～3自然段，引导学生说说每一段分别写了什么。‎ ‎2.引导学生自由读第3自然段，边读边思考，看看作者小时候是怎样制肥皂水、吹肥皂泡的。‎ ‎3.引导学生用自己的话说说吹肥皂泡的过程，先同桌互相说，然后再全班说。‎ ‎1.学生运用多种方式读第1～3自然段，交流段落大意。‎ ‎2.思考作者小时候是怎样制肥皂水、玩吹肥皂泡的游戏的，在书中做上记号。‎ ‎3.同桌互相说吹肥皂泡的过程，再全班讨论，交流。‎ ‎4.有感情地朗读课文，可以采用点读、小组读、比赛读等方式。‎ ‎3.回答问题。‎ ‎（1）找出第3自然段中的动词，抄写下来。‎ ‎___________________________‎ ‎(2)从以上动词中可以体会到作者吹肥皂泡时的__________________________。‎ 191‎ ‎4.引导学生讨论：文中哪些词用得好？并说说为什么用得好。‎ ‎5.指导学生有感情地朗读。‎ 四、课堂总结,布置作业。（用时：5分钟）‎ 教师总结，鼓励实践：吹肥皂泡是一个很有趣的游戏，请大家试着用课文介绍的方法制作肥皂水，体验吹肥皂泡的快乐，并学着写一写过程。‎ ‎1.朗读课文，抄写字词。‎ ‎2.学写自己吹肥皂泡的过程。‎ 教学反思 用游戏导入课题，激发了学生的学习兴趣，为学生理解课文内容做好了铺垫。让学生初读课文，使学生对课文内容有了一个初步的、整体的感知。第1～3自然段的学习中，让学生自由诵读、小组交流，将学习的主动权交给学生，学习效果较好。‎ 第二课时 学习目标 理解作者是如何把肥皂泡的美丽写清楚的，体会作者由此产生的美好想象。‎ 学习重点 学习作者描写细致有序的写作方法，体会作者由此产生的想象。‎ 学前准备 制作教学课件。（教师）‎ 教学环节 导案 学案 达标检测 一、复习导入。（用时:5分钟）‎ ‎1.引导学生复习字词。‎ ‎2.引导学生说说作者小时候是怎样玩吹肥皂泡的。‎ ‎1.复习字词。‎ ‎2.用自己的话说作者小时候玩吹肥皂泡的游戏的过程。‎ ‎4.给加点字注音。‎ 肥皂（ ） 走廊（ ）‎ 脆薄（ ） 山巅（ ）‎ ‎5.听写词语。‎ 木碗 假若 透明 娇软 仰望 飞越 婴儿 希望 191‎ 二、学习课文，把握重点。（用时:5分钟）‎ 自由读课文第4、5自然段，思考：作者小时候为什么最爱玩吹肥皂泡的游戏？‎ 学生自己读课文第4、5自然段，边读边思考。‎ ‎6.作者小时候为什么最爱玩吹肥皂泡的游戏？（ ）‎ A.肥皂泡很美丽。‎ B.下雨天很无聊。‎ C.带来了乐趣，寄托着梦想。‎ 三、品读课文，感受乐趣。（用时:25分钟）‎ ‎1.教师引导：课文中哪些句子写了美丽、神奇的肥皂泡，请找出来。‎ ‎2.多读几遍，并说说为什么喜欢这些句子。‎ ‎3.引导学生体会课文最后两句话的意思。‎ ‎4.有感情地朗读全文，体会作者吹肥皂泡的快乐。‎ ‎5.说一说自己最爱玩的游戏，注意要把玩的过程说具体。‎ ‎1.学生正确、流利、有感情地读第4、5自然段。‎ ‎2.把自己喜欢的句子找出来。然后多读几遍。‎ ‎3.学生说喜欢这些句子的理由。‎ ‎4.学生谈体会。‎ ‎5.读全文，一个学生读一段。全班交流评价。‎ ‎6.说说自己最爱玩的游戏，注意要把玩的过程说具体。‎ ‎7.“我们”吹出来的肥皂泡是怎样的呢？请从文中找出对应的句子并抄下来。‎ ‎______________________________________________________‎ ‎8.看着肥皂泡远飞，“我”的心情如何？‎ ‎______________________________________________________‎ 四、总结回顾，布置作业。(用时：5分钟)‎ ‎1.教师总结：冰心奶奶的童年真有趣。是啊，童年的时光多么难忘，童年的生活多彩并充满纯真的希望！‎ ‎1.朗读课文。‎ ‎2.摘抄好词好句。‎ 191‎ ‎2.布置作业：朗读课文,摘抄好词好句。‎ 板书设计 教学反思 在课堂教学中，我抓住“吹肥皂泡”这一游戏，学生的学习兴趣比较浓厚。朗读课文是非常重要的，因此我提出让学生通过多种方式反复读课文，来加深对课文的理解。‎ ‎《肥皂泡》教学片段 ‎◆体会作者用词的准确。（教学重点）‎ 师：游戏承载着我们的快乐，游戏收录着我们童年的记忆，今天让我们跟随冰心奶奶一起来学学怎么玩吹肥皂泡的游戏。请同学们先读一读第3自然段。‎ ‎（学生自由读第3自然段）‎ 师：谁能告诉我这一个自然段写了什么内容？‎ 生1：写了怎么吹肥皂泡。‎ 生2：先简单写了怎么制肥皂水，然后详写了怎么吹肥皂泡。‎ 师：好，两位同学都说得非常好。我们先来看看怎么制肥皂水。作者是怎样写的？‎ 生：方法是把用剩的碎肥皂放在一只小木碗里，加上点儿水，和弄和弄，使它融化。‎ 师：那么，作者主要运用了哪些动词来写制肥皂水的过程呢？‎ 生：放、加、和弄和弄。‎ 师：对，就是这几个动词。作者用简简单单的几个动词，就清楚地写出了制作肥皂水的过程，用词准确贴切，说明作者观察细致。作者接下来又写了什么呢？‎ 191‎ 生：（齐答）吹肥皂泡。‎ 师：是的，先写制肥皂水，接着就详细介绍了怎么吹肥皂泡。我请一位同学来读一读。‎ ‎（指名学生读）‎ 师：这一段的描写中，作者又用了哪些动词来写吹肥皂泡的过程呢？‎ 生：蘸上、吹、提。‎ 师：我们先来看看“蘸上”这个动作，从这个动作中能体会出什么？‎ 生：我能体会出吹肥皂泡时动作要轻，肥皂水不宜多。‎ 师：说得非常好。那么“提”这个词又强调了什么呢？‎ 生：“提”强调动作不仅要轻，而且要快。‎ 师：理解得非常好，这几个动词非常准确地写出了吹肥皂泡的过程。我们平时也要学习作者认真观察身边事物，这样才能在今后的写作中准确用词，进行细致生动的描写。‎ ‎21.我不能失信 课题 我不能失信 课型 新授课 设计说明 课文讲述的是宋庆龄小时候诚实守信的故事。选编这篇课文的目的，一是使学生感受到宋庆龄诚实守信的可贵品质，在思想上受到熏陶和感染，使自己在做人做事上获得启示；二是培养学生的独立阅读能力。教学时，我放手让学生自主阅读，与同学合作探究，分享阅读成果，感受阅读的乐趣，提高阅读能力。‎ 学前准备 ‎1.收集宋庆龄的相关资料。（学生）‎ 191‎ ‎2.制作多媒体课件。（教师）‎ 课时安排 ‎1课时 教学过程 第一课时 学习目标 ‎1．认识5个生字。‎ ‎2．有感情地朗读课文，读好人物对话。理解课文内容，学习宋庆龄诚实守信的好品质。‎ ‎3.懂得诚信的可贵，力争在生活中做一个重信用、守诺言的人。‎ 学习重点 从对话中体会人物的思想感情，懂得诚信的可贵。‎ 教学环节 导案 学案 达标检测 一、质疑课题，导入新课。（用时：5分钟）‎ ‎1.直接出示课题，引导学生质疑。‎ ‎2.出示课件，认识宋庆龄。‎ ‎3.解释“失信”。‎ ‎1.根据课题提出问题，如“‘我’指的是谁？”“‘我’遇到了什么事情，不能失信”等问题。‎ ‎2.互相交流课前收集到的关于宋庆龄的资料。‎ ‎1.课题中的“我”指的是__________________________。‎ 二、初读感知，自读自悟。（用时：10分钟）‎ ‎1.安排学生自读课文，读准生字，读通句子。‎ ‎2.设置问题，让学生带着问题读课文。‎ ‎（1）故事发生在什么时间？‎ ‎（2）文中有哪几个人？‎ ‎（3）课文讲了一件什么事？‎ ‎1.学生首先自由朗读课文，边读边圈出本课生字，并将生字多读几遍。‎ ‎2.按照老师提出的问题再读课文。‎ ‎2.给生字注音。‎ 耀（ ）‎ 庆（ ）‎ 盼（ ）‎ 叠（ ）‎ 歉（ ）‎ 191‎ 三、角色朗读，感悟品质。（用时：15分钟）‎ ‎1.给学生划分四人小组，自由分角色朗读课文。‎ ‎2.引导学生理解宋庆龄的举动，感悟宋庆龄是一个怎样的人。‎ ‎3.品读课文，引导学生思考：‎ ‎（1）宋庆龄走到门口，为什么要停下脚步？‎ ‎（2）爸爸妈妈是怎么劝她的？她是怎么说的？‎ ‎（3）你遇到这样的事情时是怎么处理的？‎ ‎1.学生分小组，小组内分角色朗读课文。‎ ‎2.小组交流问题，体会人物心理，学习宋庆龄诚实守信的高尚品质。‎ ‎3.宋庆龄不去伯伯家的原因是什么？‎ ‎___________________________‎ ‎___________________________‎ ‎4.朗读宋庆龄的话时，应该用怎样的语气来读？‎ ‎___________________________‎ 5. 用自己的话说说宋庆龄是个怎样的孩子。‎ ‎___________________________‎ 四、讨论深化，拓展延伸。（用时：10分钟）‎ ‎1.学习了课文，你觉得宋庆龄做得对不对？你想对她说什么呢？‎ ‎2.当你遇到这类事时，应该怎么做呢？‎ ‎3.拓展延伸：说说其他类似的名人故事。‎ ‎1.交流对宋庆龄做法的评价。‎ ‎2.结合实际谈体会。‎ ‎3.讲名人的故事。（如：列宁打碎花瓶的故事等）‎ ‎6.学习了课文，你有哪些收获？‎ ‎______________________________________________________‎ 191‎ 板书设计 教学反思 本文是略读课文，因此，我将主动权交给学生，让学生在阅读中体会语言文字的魅力。在引导学生交流的过程中，我给学生设置问题，引导学生抓住关键词句理解课文内容，帮助学生解决一些疑难问题，取得了很好的效果。‎ ‎《我不能失信》教学片段 ‎◆分角色朗读，体会人物品质。（教学重点）‎ ‎（学生自读对话内容）‎ 师:庆龄和父母的对话，主要说了什么呢？‎ 生:主要说了她不能去大伯家的原因是她不想失信于小珍。‎ 师:我们一齐读读庆龄的话，体会她诚实守信的品质。‎ ‎（课件出示：“不行！不行！我走了，小珍来了会扑空的，那多不好啊！”）‎ 师：庆龄知道改天再教小珍叠花篮是可以的，但是她怕小珍来了会扑空。这说明她是一个为他人着想的人。当妈妈劝她时，她又说了什么呢？‎ ‎（课件出示：“不，妈妈。您说过，做人要信守诺言。如果我忘记了这件事，见到她时向她道歉是可以的，但我已经想起来了，就不能失信了！”）‎ 生1：庆龄认为如果自己假装忘记了这件事，不仅是失信，更是欺骗的表现。‎ 生2：这种明知故犯的行为，比无意中失信更不对。‎ 师:是啊，这就是值得我们学习的宋庆龄。如果在你身上也发生了类似的事情，你会怎么办呢？‎ 生1：现在通讯很发达，我会给小珍打电话，征求她的意见。‎ 生2：我是一个诚实守信的人，我也会像庆龄那样做。‎ 191‎ 师:你们说得真好。大家把掌声送给他们！‎ ‎（师生齐鼓掌）‎ ‎ ‎ ‎22. 我们奇妙的世界 课题 我们奇妙的世界 课型 新授课 设计说明 本文从天空和大地两个方面介绍了世界的奇妙，表达了作者对大自然的赞美和无比热爱之情。教学时，主要采用“以学生观察为基础，以朗读为方法，以思考为核心，以情感为灵魂”的教学策略，让学生感受到世界的奇妙和作者对大自然的热爱之情。‎ 学前准备 ‎1.预习课文，自学生字、词语。（学生）‎ ‎2.观察大自然，有自己的发现。（学生）‎ ‎3.制作多媒体课件。（教师）‎ 课时安排 ‎2课时 教学过程 第一课时 学习目标 ‎1．会认8个生字，会写13个生字，正确读写词语。‎ 191‎ ‎2．熟读课文，了解课文的主要内容，理清文章脉络。‎ 学习重点 掌握本课生字词。了解课文主要内容，理清脉络。‎ 学前准备 ‎1．预习课文，自学生字、词语。观察大自然。（学生）‎ ‎2．制作多媒体课件。（教师）‎ 教学环节 导案 学案 达标检测 一、谈话导入。（用时：5分钟）‎ ‎1.教师导入课题：课前，老师让大家观察大自然，说说自己对大自然的印象。‎ ‎2.课件展示自然景观图片。‎ ‎3.教师小结，板书课题。‎ ‎1.交流观察大自然的发现。‎ ‎2.欣赏日出日落、下雨等自然风光图片，感受大自然的奇妙。‎ ‎3.齐读课题。‎ ‎4.理解题眼“奇妙”。‎ 二、初读课文，随文识字。（用时：15分钟）‎ ‎1.教师引导学生自读课文，读准字音，读通句子。‎ ‎2.教师引导学生学习本课生字词。‎ ‎3.教师指导书写。‎ ‎4.教师当堂检测生字词的掌握情况。‎ ‎1.学生读课文，一边读一边圈画出生字词，多读几遍。‎ ‎2.跟随教师学习本课生字词。‎ ‎3.学生回答教师有关识字、读词的提问。‎ ‎4.齐读带生字、词语的句子，教师正音。‎ ‎1.形近字组词。‎ 幻（ ） 蜡（ ）‎ 幼（ ） 错（ ）‎ 模（ ） 乘（ ）‎ 摸（ ） 乖（ ）‎ 三、再读课文，整体感知。（用时：15分钟）‎ ‎1.学生再读课文，思考：‎ ‎（1）课文是按什么顺序写的？‎ ‎1.用自己喜欢的方式熟读课文，思考问题。‎ ‎2.小组合作讨论问题，再进行全班交流。‎ ‎（1）课文是按总分总的顺序写的。‎ ‎2.课文主要写了什么内容？‎ ‎______________________________________________________‎ ‎3.找出全文的中心句，抄写在下面。‎ 191‎ ‎（2）作者眼中的世界是什么样的？作者从哪几个方面介绍世界的奇妙？‎ ‎（3）读课文的开头和结尾，看看二者有什么关系。‎ ‎2.引导学生讨论交流。‎ ‎3.指导学生有感情地朗读课文。‎ ‎（2）作者眼中的世界是奇妙的，是从天空和地面两个方面介绍的。‎ ‎（3）开头和结尾呼应，更加强烈地表现了作者的情感。‎ ‎3.学生有感情地朗读课文。‎ ‎______________________________________________________‎ 四、教师小结。（用时5分钟）‎ ‎1.引导学生回顾本节课的学习内容。‎ ‎2.布置作业。‎ ‎1.回顾本节课所学内容，畅谈收获。‎ ‎2.完成作业。‎ 教学反思 读是培养语感的主要方法，是培养阅读能力的基础，所以我觉得在语文课上，学生应该“读”占鳌头，以读为主，以读为本。因此在这节课的教学中，我将教学重点放在朗读上，引导学生带着问题读，有感情地读，在读中初步了解课文内容。‎ 第二课时 学习目标 ‎1.朗读课文，理解课文内容，了解世界的奇妙所在，体会文章的思想感情。‎ ‎2.领悟作者的表达方法，学习作者按一定顺序抓住事物特点描写的写作方法。‎ 学习重点 理解感悟世界的奇妙，学习作者的写作方法。‎ 学前准备 制作多媒体课件。（教师）‎ 教学环节 导案 学案 达标检测 191‎ 一、复习导入。（用时：5分钟）‎ ‎1.教师听写词语。‎ ‎2.回顾上节课内容，提问：课文是按什么顺序写的？从哪几个方面介绍了世界的奇妙？‎ ‎1.学生听写词语，同桌互查。‎ ‎2.跟随教师回顾内容，思考回答问题。‎ 二、品读感悟天空的奇妙。（用时：15分钟）‎ ‎1.引导学生读课文第2～8自然段，思考：‎ ‎（1）天空展示的哪些事物让你感受到了世界的奇妙？画出相关语句。‎ ‎（2）作者是怎样把事物写具体的？‎ ‎2.读自己喜欢的句子，找出比喻句，体会语言的生动形象。‎ ‎1.学生自读第2～8自然段，小组讨论交流问题，再进行全班交流。‎ ‎2.有感情地朗读课文。‎ ‎3.画出第2～8自然段中的比喻句，交流体会比喻的形象性。‎ ‎4.写出下列句子运用的修辞手法。‎ ‎（1）太阳就像一个大火球一样升起来了。 （ ）‎ ‎（2）云彩呈现出各种奇妙的形状，告诉我们许多奇妙的故事…… （ ）‎ ‎（3）雨后，我们会看到地上有许多水洼，就像有趣的镜子。 （ ）‎ 三、品读感悟大地的奇妙。（用时：15分钟）‎ ‎1.引导学生默读第9～16自然段，思考:‎ ‎（1）这部分中哪些地方让你觉得奇妙有趣？‎ ‎（2）仔细读这些语句，你体会到了什么？‎ ‎1.学生带着问题默读第9～16自然段。‎ ‎2.小组讨论交流问题。‎ ‎3.全班交流，教师评价订正。‎ ‎4.有感情地朗读课文，感受四季的美景。‎ ‎5.读下面的句子，说说从中读出了什么？‎ 我们看到了房檐上垂下的冰柱，它们好像一把把锋利的刀剑在阳光下闪耀。等到积雪融化时，从房檐上落下的小水滴，就像一颗颗珍珠。‎ ‎___________________________‎ 191‎ ‎（3）领悟作者的表达方法。‎ ‎2.指导学生带着感情朗读课文，感受景色之美。‎ 四、总结全文。（用时：5分钟）‎ ‎1.学生齐读最后两个自然段。‎ ‎2.总结文章的写法。‎ ‎3.布置作业：按课文的写法写一个片段。‎ ‎1.齐读最后两段，交流最后两段的作用和蕴含的道理。‎ ‎2.全班交流总结文章的写法：“总分总”的结构；围绕总起句把内容写具体；抓住特点，把事物写生动。‎ ‎3.完成作业。‎ ‎6.学习作者的写作方法，写一个片段，把课前观察到的事物写具体。‎ ‎_________________________________________________________________________________‎ 板书设计 教学反思 本次教学，我主要是抓住课文主要的两个部分来帮助学生理解课文内容，再指导学生带着问题多次朗读课文，以领悟作者的表达方法。课堂教学效果很好。‎ ‎《我们奇妙的世界》教学片段 ‎◆品味语句，感受世界的奇妙。‎ 师:回顾课文内容，说说课文从哪几个方面介绍了世界的奇妙？‎ 生:（齐答）天空、大地。‎ 191‎ 师:请同学们默读第2～8自然段，天空展示的哪些景物让你感到奇妙呢？‎ ‎（学生读文，同桌合作后交流）‎ 生1:天空中的早晚颜色的变化太奇妙了。早上，天空由粉红色变成蔚蓝色；傍晚天空中又呈现出金色红色和紫色。‎ 生2:天空中的云变幻出各种形状，让人有无限的遐想。‎ 生3:下雨后地上的小水洼如同有趣的镜子，多么神奇呀！‎ 师：同学们都说得很好。那么你们知道作者是怎样把这些事物写具体的吗？‎ 生1:从颜色变化来写。‎ 生2:从形状上观察。‎ 生3:按顺序来写，还运用了比喻的修辞手法。‎ 师：除了这些事物，你还能说出天空中的哪些事物？仿照课文中的句子说一说。‎ 生1:天空中飞来一群群小鸟，今天是鸟的联欢会吗？‎ 生2:我的风筝飞上了天空，好像要与白云比美呢。‎ 191‎ ‎23.海底世界 课题 海底世界 课型 新授课 设计说明 本文是一篇关于海洋的常识性课文，从海底的光线、声音、动物活动、植物及矿藏等几个方面介绍了海底这个景色奇异、物产丰富的神秘世界，激发学生热爱大自然，探索自然奥秘的兴趣。教学时，我充分借助多媒体课件创设情境，激发学生的学习兴趣，引导学生探究海底世界奇异的景色和丰富的物产。‎ 学前准备 ‎1.预习课文，自学生字、词语。（学生）‎ ‎2.收集海洋景物的图片。（师生）‎ ‎3.制作多媒体课件。（教师）‎ 课时安排 ‎2课时 教学过程 第一课时 学习目标 ‎1．认识本课的11个生字，会写11个生字，正确读写词语。‎ ‎2．正确、流利、有感情地朗读课文。‎ ‎3.了解课文讲了哪几个方面的内容。‎ 学习重点 认识重点字词，了解课文主要内容。‎ 学前准备 ‎1．预习课文，认读生字、词语。（学生）‎ ‎2．收集海洋景物的图片。（师生）‎ ‎3．制作教学课件。（教师）‎ 教学环节 导案 学案 达标检测 191‎ 一、激趣导入。（用时：5分钟）‎ ‎1.出示收集的关于海洋景物的图片。播放海底景色的视频。‎ ‎2.教师引导学生交流感受。‎ ‎3.板书课题。‎ ‎1.学生看图片和视频，谈对海底世界的感受。‎ ‎2.交流自己收集的图片。‎ ‎3.齐读课题。‎ ‎1.海底世界给你留下了什么印象？‎ ‎______________________________________________________‎ 二、读文识字。（用时：15分钟）‎ ‎1.引导学生借助拼音自读课文，读准字音,读通句子，并画出不理解的词语。‎ ‎2.学生自学生字新词，教师指导书写。‎ ‎3.教师检测生字掌握情况 ‎1.熟读课文，边读边自学生字，画出不理解的词语。‎ ‎2.同桌交流讨论或查字典理解不懂的词语。‎ ‎3.认真读写生字，同桌互相检查生字认读情况。‎ ‎2.给下面汉字补充音节。‎ q__ __ī j___‎ 窃 私 警 ‎__āo __ǎo __ǔ 胞 藻 属 三、再读课文，整体感知。（用时：15分钟）‎ ‎1.学生再读课文，了解课文的主要内容。‎ ‎2.引导学生梳理课文的段落层次，了解每段讲了什么。‎ ‎3.点名学生读第一自然段和最后一个自然段，体会其作用。‎ ‎1.学生带着问题读课文，了解课文的内容。‎ ‎2.全班交流讨论，理清课文的段落层次。‎ ‎3.反复读首尾两段，根据全文内容体会其作用。‎ ‎3.课文第一自然段的作用是______________，最后一个自然段的作用是__________。‎ ‎4.课文的中心句是哪一句？‎ ‎___________________________‎ 四、布置作业。（用时：5分钟）‎ 出示作业：‎ ‎1.抄写生字、新词。‎ ‎2.熟读课文。‎ ‎1.抄写生字词。‎ ‎2.熟读课文，画出自己不理解的地方。‎ 191‎ 教学反思 识字教学在中年级的阅读教学中是很重要的，有助于学生读好文章，理解内容。这节课的识字教学环节达到了预期的效果。其次，本次教学主要通过朗读，让学生找出文章的中心句，抓住重点词语，理解课文内容。这一方法简单适用，收到的效果也很好。‎ 第二课时 学习目标 ‎1.朗读课文，理解重点词语。‎ ‎2.理解课文内容，感受海底的景色奇异和物产丰富。‎ ‎3.激发学生热爱自然，探索自然奥秘的兴趣。‎ 学习重点 理解课文内容，感受海底奇异的景色和丰富的物产。‎ 学前准备 制作教学课件。（教师）‎ 教学环节 导案 学案 达标检测 一、复习导入。（用时：5分钟）‎ 安排学生默读课文，交流上节课学习的内容，回答：课文是从哪几个方面介绍海底的？‎ 学生默读课文，交流回答问题。‎ 课文是从海底的光线、声音、动物的活动、海底植物、矿物几个方面来介绍海底的。‎ 二、精读理解。（用时：28分钟）‎ ‎1.指导学生读第二自然段。‎ ‎（1）了解海底的光线。‎ ‎（2）理解“波涛澎湃”的意思。‎ ‎2.学生默读第三自然段。思考：‎ ‎（1）语段开头是什么问句？‎ ‎1.学生读第二自然段，小组交流了解海底的光线，讨论“波涛澎湃”的意思。‎ ‎2.默读第三自然段。‎ 交流：语段开头是一个设问句；这段话是围绕“海底的动物常常在窃窃私语”来写的。“窃窃私语”‎ ‎5.仿写拟声词。‎ 例：蜜蜂（嗡嗡）‎ 小狗（ ）‎ 小鸟（ ）‎ 小羊（ ）‎ 小鸡（ ）‎ ‎6.读句子，注意加点的部分，体会这样写的好处。‎ 191‎ ‎（2）这段话是围绕哪句话来写的？‎ ‎（3）理解“窃窃私语”。‎ ‎3.指导学生阅读第四自然段，思考：‎ ‎（1）用“”画出中心句。‎ ‎（2）文中介绍了哪几种鱼的活动？‎ ‎（3）“免费的长途旅行”是什么意思？‎ ‎4.读第五、六自然段，思考：‎ ‎（1）这两个自然段从哪些方面介绍了海底世界？‎ ‎（2）课文从哪些方面介绍了海底植物？‎ 指私下里小声交谈。‎ ‎3.学生读课文第四自然段。交流问题：‎ ‎（1）第一句是中心句。‎ ‎（2）介绍了海参、梭子鱼、乌贼、章鱼、贝类。‎ ‎（3）指贝类巴在船底，自己不动就能到别的地方。‎ ‎4.读第五、六自然段，小组交流讨论问题。‎ ‎（1）从海底的植物和矿藏来介绍的。‎ ‎（2）从植物的颜色和大小两方面来介绍。‎ ‎（1）海底的动物常常在窃窃私语。‎ ‎______________________________________________________‎ ‎（2）还有些贝类自己不动，却能巴在轮船底下做免费的长途旅行。‎ ‎______________________________________________________‎ 三、总结拓展。（用时：7分钟）‎ ‎1.浏览全文，总结从文中知道了哪些关于海底的知识。‎ ‎2.展示自己收集的关于海底的资料。‎ ‎1.全班交流关于海底的知识。‎ ‎2.学生相互交流展示资料，丰富见闻。‎ 191‎ 板书设计 教学反思 由于学生对文中描述的漆黑的深海光点闪烁、动物们窃窃私语、各种动物的生活习性及海底的植物都不是很清楚，这在一定程度上影响了学生对课文内容的理解。然而，多媒体的运用，突破了这一难点，也增加了学习的趣味性，最终学习效果较好。‎ ‎《海底世界》教学片段 ‎◆比较句子，体会词句的妙用。(教学重点)‎ 师:海底动物会像人一样说话吗？‎ 生：（齐答）不会。‎ 师：课文中用“窃窃私语”来形容动物发出的声音。这是运用了什么修辞手法？‎ 生：拟人的修辞手法。‎ 师：海底动物的“窃窃私语”我们根本听不到，怎么办呢?别着急，老师给你们戴上特制的“水中听音器”，我们来听一听海底有哪些奇妙的声音。‎ ‎（多媒体播放录音）‎ 生：我听到了呜呜、叽叽、嗡嗡等各种奇怪的声音。‎ ‎（幻灯片出示文中描写声音的句子）‎ 师：“有嗡嗡声，有啾啾声，有汪汪声……”这句话和书上的句子比一比，你更喜欢哪一句？‎ 生1：我更喜欢书上的句子，书上写“有的像蜜蜂一样嗡嗡”，我好像真的听到海底动物像蜜蜂一样嗡嗡的叫声。‎ 191‎ 生2：我也喜欢书上的句子，书上用“有的像……一样”打比方的方法，用我们熟悉的蜜蜂、小鸟、小狗、人打呼噜的声音，我认为很形象。‎ 师：书上的句子写得多形象、多生动啊！句子中运用打比方的方法，可以加深我们对大海深处声音的理解。让我们一起来读一读。‎ ‎（学生有感情地朗读）‎ 师：哪位同学能用这样的句式说说刚才听到的声音？‎ ‎（学生再次发言、交流）‎ 191‎ ‎24.火烧云 课题 火烧云 课型 新授课 设计说明 本文以生动形象的语言，描绘了天空中火烧云颜色和形状的变化，表达了作者对自然景观的喜爱和赞美之情。‎ 教学时，从学生的求知欲出发，充分发挥学生的主体地位，引导学生自主探究，以读为主，边读边想象，引导学生抓住文中的关键词语和句子来体会火烧云的特点，并借助这些词句对学生进行语言文字的训练，激发学生热爱自然、探索自然的情感。‎ 学前准备 ‎1.预习课文，认读生字、词语。（学生）‎ ‎2.收集火烧云的图片。（师生）‎ ‎3.制作多媒体课件。（教师）‎ 课时安排 ‎2课时 教学过程 第一课时 学习目标 ‎1．认识7个生字，会写11个生字，会认会写本课的词语。‎ ‎2．初读课文，了解课文的主要内容。‎ ‎3.了解霞光照耀下的景物的变化。‎ 学习重点 认字、读词，了解课文的主要内容。‎ 学前准备 ‎1.预习课文，认字、读词。（学生）‎ ‎2.收集火烧云的图片。（师生）‎ ‎3.制作多媒体课件。（教师）‎ 教学环节 导案 学案 达标检测 一、激情导入。（用时：5分钟）‎ ‎1.教师出示火烧云的图片，学生欣赏。‎ ‎2.板书课题。‎ ‎3.简介火烧云。‎ ‎1.学生观看火烧云的图片并交流图片内容和感受。‎ ‎2.生齐读课题。‎ ‎3.了解什么是火烧云。‎ 191‎ 二、初读课文，随文识字。（用时：15分钟）‎ ‎1.教师指导学生读课文，要求：读准字音，读通句子。‎ ‎2.引导学生自学生字，理解词语。‎ ‎3.检查自学情况，出示词语卡片，指名认读。‎ ‎4.组织学生互考生字词。‎ ‎1.学生自由读文，把课文读通、读顺。‎ ‎2.学生画出自己不理解的词语，借助工具书或联系上下文理解词语意思。‎ ‎3.学生认读词语，小组讨论怎样识记生字新词。‎ ‎4.同桌互考生字词，并互相检查订正。‎ ‎1.一字组多词。‎ 灿（ ）（ ）‎ 腿（ ）（ ）‎ 猛（ ）（ ）‎ 威（ ）（ ）‎ 三、学习第一自然段。（用时：15分钟）‎ ‎1.教师安排学生自读第一自然段，思考：‎ ‎（1）作者描写了哪些景物？在文中做上记号。‎ ‎（2）这些景物发生了哪些变化？‎ ‎2.讨论：为什么各种事物在霞光下会变色？‎ ‎3.教师范读，指导学生有感情地朗读第一自然段。‎ ‎1.学生朗读第一自然段，交流反馈，回答问题。‎ ‎（1）描写了小孩子的脸、大白狗、红公鸡、黑母鸡、小白猪。‎ ‎（2）这些景物的颜色都发生了变化。小孩子的脸红红的。大白狗……变成小金猪了。‎ ‎2.交流讨论各自的看法，教师指正。‎ ‎3.有感情地朗读第一自然段。‎ ‎2.发挥想象：霞光下还有哪些景物会发生变化？会有怎样的变化呢？‎ ‎_________________________________________________________________________________‎ 191‎ 四、总结回顾，布置作业。（用时：5分钟）‎ ‎1.教师总结本节课学习内容，引导学生谈收获。‎ ‎2.布置作业：熟读课文，读写本课生字新词。‎ ‎1.学生在教师总结的基础上畅谈本节课的收获。‎ ‎2.根据要求完成作业。‎ 教学反思 本次教学重在教给学生学习方法。教学本课时，我先通过展示图片让学生直观地感受火烧云的美。然后让学生通过阅读课文，抓住重点词句，初步理解课文内容。‎ 第二课时 学习目标 ‎1.理解课文内容，了解火烧云的特点。‎ ‎2.学习作者从不同方面，动静结合地观察、描写景物的方法。‎ ‎3.有感情地朗读课文，背诵第3～6自然段 学习重点 边读边想象文中描绘的美丽景象，体会作者是怎样描绘火烧云的颜色和形状变化的。‎ 学前准备 制作多媒体课件。（教师）‎ 教学环节 导案 学案 达标检测 一、复习巩固，自主学习。（用时：7分钟）‎ ‎1.课件出示本课生字新词，复习巩固。‎ ‎2.安排学生读课文第2～6自然段，思考：‎ ‎（1）作者是从哪两个方面具体描述火烧云的？‎ ‎1.学生读写本课生字新词。‎ ‎2.读课文第2～6自然段，思考问题。‎ ‎3.自主探究，同桌合作，将重点词句做上记号。‎ ‎4.同桌交流讨论。‎ ‎3.读拼音，写词语。‎ càn làn xiōnɡ měnɡ ‎( ) ( )‎ wēi wǔ zhèn jìnɡ ‎( ) ( )‎ 191‎ ‎（2）火烧云有什么特点？你是从哪些词句中体会出来的？在文中做上记号。‎ ‎3.学生交流讨论。‎ 二、师生合作品读课文。（用时：25分钟）‎ ‎1.从课文中找出一句话来回答什么叫火烧云。请同学们再读一遍课文，思考：课文从哪两个方面写出了火烧云“变化极多”的特点？‎ ‎2.读第3自然段，画出语段中描写颜色的词语。天空中这么多的颜色交织在一起，那是多美呀！能不能用恰当的词语概括出火烧云颜色变化多呢？‎ ‎3.默读第4～7自然段，思考：作者描写了火烧云的几种形状？你还能说出几种没写出来的形状？‎ ‎4.课件出示火烧云颜色不断变化的图片。‎ ‎1.学生快速读课文第3～6自然段，归纳出：课文是从“颜色”和“形状”两个方面来写火烧云的变化的。‎ ‎2.学生读第3自然段，汇报描写颜色的词语：红彤彤、金灿灿、半紫半黄、半灰半百合色、葡萄灰、梨黄、茄子紫。‎ ‎3.学生自由读第4～6自然段，找出火烧云形状变化快的句子，读后汇报：作者写了马、大狗、大狮子这几种形状。‎ ‎4.学生观看火烧云绚丽多彩的画面后谈感受，小组谈论交流，尝试用一个成语归纳。‎ ‎5.学生小组合作交流：‎ ‎4.用“一会儿……一会儿……一会儿……一会儿……”写一段话。‎ ‎______________________________________________________‎ ‎5.天上的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像是天空着了火。‎ ‎（1）“烧”的意思是：______________________________。‎ ‎（2）这句话的意思是：_____________________________。‎ ‎6.一时恍恍惚惚的，天空里又像这个又像那个，其实什么也不像，什么也看不清了。‎ ‎（1）“恍恍惚惚”的意思是__________________________。‎ 191‎ ‎5.教师引导学生结合课前收集的资料，思考问题：火烧云除了作者描写的颜色、形状以外，还有什么颜色和形状呢？‎ ‎6.教师指导学生默读第7自然段，体会作者对美丽景色的留恋之情。‎ ‎（1）颜色：金色、深红、暗红、淡红、黄色、紫色……‎ ‎（2）形状：鸟、飞机、心形、正方形、棉花糖、龙形……‎ ‎6.学生齐读课文的第7自然段，边读边想象火烧云下去时恍恍惚惚的画面，给人留下无限的遐想。‎ ‎（2）这句话的含义是：_____________________________。‎ 三、总结全文。（用时：8分钟）‎ ‎1.引导学生再读课文，学习课文写法。‎ ‎2.背诵课文第3～6自然段。‎ ‎1.学生学习作者从不同方面，动静结合地观察、描写景物的方法。‎ ‎2.想象火烧云的美丽。‎ ‎3.背诵课文第3～6自然段。‎ 板书设计 教学反思 本次教学主要让学生通过读文、抓住重点词语，来感受火烧云的颜色和形状变化的多、快的特点，多媒体的运用，让学生真实地体会到这种变化，感受到火烧云的美丽。最后的总结主要从方法上进行总结，能对学生的写作有所帮助。‎ ‎《火烧云》教学片段 191‎ ‎◆丰富词汇，积累语言。(教学重点)‎ 师:火烧云的颜色变化不仅快，而且还是很——‎ 生：（齐答）多。‎ 师：都有哪些颜色呢？‎ 生1：红彤彤、金灿灿。‎ 生2：半紫半黄、半灰半百合色。‎ 生3：葡萄灰、梨黄、茄子紫。‎ 师：葡萄灰、梨黄、茄子紫这三种颜色，大家能不能分别用“像……一样的……色”来描述一下呢？‎ 生1：“葡萄灰”就是像葡萄一样的灰色。‎ 生2：“梨黄”就是像梨一样的黄色。‎ 生3：“茄子紫”就是像茄子一样的紫色。‎ ‎（课件出示这三种颜色，学生欣赏）‎ 师：天空中还有哪些颜色？‎ 生：还有些说也说不出来、见也没见过的颜色。‎ 师：你们看，这些颜色漂亮吗？‎ ‎（课件展示火烧云颜色变化的视频）‎ 师：我们试着用“葡萄灰、梨黄”这种“事物名称+颜色”的形式来说说你看到的颜色吧！‎ 生1：苹果绿。‎ 生2：石榴红。‎ 生3：西瓜红。‎ 师：说得真好。火烧云的颜色多美啊！能不能用恰当的词语概括出火烧云的颜色变化多呢？‎ 生1：五彩缤纷，五光十色。‎ 生2：绚丽多彩，色彩斑斓……‎ 师：真会用词。读读这段话，看谁能读出对火烧云的喜爱之情。‎ ‎（学生读第三自然段）‎ 师：感情很充沛，大家试着背一背吧！‎ 191‎ ‎（学生练习背诵）‎ ‎ ‎ 191‎ ‎25.慢性子裁缝和急性子顾客 课题 慢性子裁缝和急性子顾客 课型 新授课 设计说明 慢性子裁缝和急性子顾客课型新授课设计说明本文是一个精彩而幽默的民间故事，讲的是急性子顾客一次又一次要求改变衣服的款式，而慢性子裁缝每次都爽快答应，结果却始终没有开始裁布料。教学设计中，我抓住时间线索，通过品词析句，研讨对话、朗读体会等方式，引导学生了解故事内容，学会复述故事。‎ 学前准备 ‎1.收集资料，了解民间故事的特点。（师生）‎ ‎2.了解家人或同学的性格特点。（学生）‎ ‎3.制作多媒体课件。（教师）‎ 课时安排 ‎2课时 教学过程 第一课时 学习目标 ‎1.会认11个生字，会写12个生字，正确读写词语。‎ ‎2.分角色朗读课文，了解课文内容。‎ 学习重点 会认重点字、词，了解课文主要内容。‎ 学前准备 ‎1.预习课文。（学生）‎ ‎2.制作教学课件。（教师）‎ 教学环节 导案 学案 达标检测 一、谈话导入。（用时：8分钟）‎ ‎1.在家里或学校，你最了解的人是谁？说说他（她）的性格特点。‎ ‎2.点名学生介绍自己的性格特点。‎ ‎1.学生互相交流熟悉的一个人的性格特点。‎ ‎2.学生对照自己的性格，说说自己属于哪种性格。‎ ‎3.学生齐读课题。‎ ‎1.本课的主人公是谁？有什么样的性格特点？‎ ‎______________________________________________________‎ 191‎ ‎3.板书课题。‎ 二、初读课文，识字学词。（用时：17分钟）‎ ‎1.引导学生自读课文，圈出生字。‎ ‎2.师生交流识字学词情况。‎ ‎3.要求学生再读课文，读好对话，了解课文的主要内容，了解两人之间发生了什么事。‎ ‎1.学生用自己喜欢的方式读课文，边读边圈出生字。‎ ‎2.读准“承、衬、泄”的音。‎ ‎3.熟读课文，同桌分角色朗读，交流课文主要内容。‎ ‎ 2.补充音节。‎ x______ ch______‎ 箱 承 ‎______é x______‎ 责 泄 ‎3.看拼音，写词语。‎ kuā jiǎnɡ jiāo huò ‎（ ） （ ）‎ fú wù chèn shān ‎（ ） （ ）‎ 三、自主探究，了解课文的叙事顺序。（用时：10分钟）‎ ‎1.指导学生了解课文内容，完成课后习题2的表格。（课件出示表格）‎ ‎2.安排学生交流自学内容。‎ ‎1.学生默读课文，完成表格。‎ ‎2.小组交流课文的主要内容。‎ ‎4.完成课后习题2的表格。‎ 四、指导书写。（用时：5分钟）‎ ‎1.引导学生复习生字、词语。‎ ‎2.指导书写。‎ ‎3.观察学生书写。‎ ‎1.学生在教师的指导下进一步巩固生字词。‎ ‎2.学生观察字形，认真书写。‎ ‎5.抄写下列词语。‎ 性子 布料 交货 夸奖 服务 负责 手艺 191‎ ‎______________________________________________________‎ 教学反思 本次教学主要让学生通过自读课文，了解课文内容。通过自主探究，激发学生的求知欲，培养学生的自学能力。整节课下来，学生的学习兴趣较浓，在读中识字的效果较好。‎ 第二课时 学习目标 ‎1.理解课文内容，了解急性子顾客和慢性子裁缝不同的做法。‎ ‎2.引导学生结合实际谈谈对这两种不同性格的看法。‎ 学习重点 理解课文内容，了解顾客和裁缝的性格特点。‎ 学前准备 课文内容相关课件。（教师）‎ 教学环节 导案 学案 达标检测 一、复习导入，精读理解。（用时：15分钟）‎ ‎1.教师安排学生读课文，交流上节课学习的内容。（教师课件出示每次对话的内容，学生思考体会人物的性格特点。）‎ ‎2.引导学生细读最后一次对话，深入体会顾客和裁缝的性格特点。‎ ‎1.根据课件出示第一组对话，了解顾客的第一次要求，齐读裁缝分析原因的话。‎ 顾客：做棉袄。‎ 裁缝：明年冬天。‎ ‎2.学生分角色朗读顾客和裁缝第二天、第三天的对话。‎ ‎3.学生交流顾客最后可能会说的话。‎ ‎6.写反义词。‎ 美观——（ ）‎ 答应——（ ）‎ 承认——（ ）‎ 恼怒——（ ）‎ 191‎ ‎3.教师引导学生自读最后一组对话，想象“顾客惊讶、恼怒地瞪大了眼睛”时会说些什么。‎ 顾客可能会说：“原来你还真是个慢性子裁缝啊，唉，是我太心急了……”‎ 二、读文讲故事。（用时：10分钟）‎ ‎1.教师安排学生分角色朗读课文，感受顾客和裁缝的不同性格特点。‎ ‎2.引导学生用自己的话讲讲这个故事。‎ ‎1.学生分角色朗读课文。‎ ‎2.同桌之间互相讲述这个故事。‎ ‎3.推选一两名学生上台给全班同学讲这个故事。‎ ‎7.根据提示语的不同位置给句子加标点。‎ ‎（1）裁缝说 我和别的裁缝不一样 我是个性子最慢的裁缝啊 ‎（2） 不 裁缝说 就在冬天 ‎（3） 那就算啦 我还是去找刚才的师傅吧 顾客夹起布料就要走 三、改编课本剧。（用时：10分钟）‎ 师提问：本文以对话为主，讲述了一个有趣的故事，你能将它改成一个小剧本吗？‎ ‎1.学生讨论改写小剧本。‎ ‎2.和同桌演一演。‎ ‎8.改写课文小剧本。‎ ‎____________________________________________________________________________________________________________‎ 四、布置作业。（用时：5分钟）‎ 布置作业。‎ 小练笔：假如裁缝是急性子，顾客是慢性子，他们之间又会发生怎样的故事呢？‎ 发挥想象，完成作业。‎ 191‎ 板书设计 教学反思 本次教学主要安排学生分角色朗读课文，感受裁缝和顾客不同的性格特点，然后通过复述课文理解课文内容，后面的改写小剧本和小练笔内容则是对故事的渗透。学生的课堂参与度很高，教学效果不错。‎ ‎《慢性子裁缝和急性子顾客》教学片段 ‎◆结合生活实际，交流对不同性格的看法。‎ 师：理解了课文内容后，同学们怎么看待文中表现出的两种不同的性格呢？请同学们结合生活实际谈谈自己的看法。‎ 生1：我觉得慢性子裁缝的性格好，能满足顾客随时改变的要求，俗话说：“慢工出细活。”这个慢性子裁缝的手艺一定很好。‎ 生2：我也觉得慢性子裁缝的性格好，如果不是他性子慢，顾客的布料早就成废品了。‎ 师：嗯，你们的看法很好，还有人有不同的看法吗？‎ 生3：我不认为慢性子好，前面两个同学说的那种情况是遇到了善变的顾客，如果顾客不改变想法，裁缝什么时候才能做好衣服呢？‎ 生4：我同意他的说法。我们班不是有一些慢性子同学吗？他们做作业总是拖拖拉拉的，这样好吗？‎ 师：这样说是不是急性子就更好呢?‎ 生1：我觉得性子急也不好。文中的顾客因为性子急，每天都想改变衣服的样式，这样怎么可能做好衣服呢？‎ 生2：对，有时做事太急躁，反而会做不好。‎ 师：‎ 191‎ 同学们都从不同的方面谈了自己对急性子和慢性子的看法。我们不能单纯地说哪种性格好，哪种性格不好，要具体问题具体分析。总之，不管是什么样的性格，在做事中没有认真的态度，就会什么事也做不好。‎ 191‎ ‎26*.方帽子店 课题 方帽子店 课型 新授课 设计说明 本文通过记叙方帽子店的消失和新帽子店的兴起，告诉我们做事不能墨守成规，要大胆创新才能适应时代发展，适应人们的要求。教学时，主要采用对比的手法，将方帽子和圆帽子进行对比，将方帽子店和新开张的帽子店进行对比，引导学生理解文章主题。‎ 学前准备 ‎1.收集各种帽子的图片，制作一顶方帽子。（教师）‎ ‎2.预习课文，认读生字，读懂课文。（学生）‎ ‎3.制作多媒体课件。（教师）‎ 课时安排 ‎1课时 教学过程 学习目标 ‎1.认识8个生字，自读课文，了解主要内容。‎ ‎2.读课文，了解方帽子和圆帽子的特点。‎ ‎3.明白方帽子为什么会成为古董。懂得做事不能墨守成规，要大胆创新。‎ 学习重点 ‎1.了解方帽子和圆帽子的特点。‎ ‎2.懂得做事不能墨守成规，要大胆创新，才能适应时代发展，适应人们的需求的道路。‎ 教学环节 导案 学案 达标检测 一、图片导入。（用时：5分钟）‎ ‎1.出示收集到的帽子图片。‎ ‎2.点名学生说说喜欢的帽子及喜欢的原因。‎ ‎3.提问：如果帽子做成方形的，你们觉得怎么样？‎ ‎4.教师让学生试戴方帽子并谈感受。‎ ‎1.学生欣赏帽子图片。‎ ‎2.学生交流自己喜欢的帽子，说明原因。‎ ‎3.与老师、同学交流戴方帽子的感受。‎ ‎1.我戴圆帽子的感受是：__________________________；戴方帽子的感受是：________‎ ‎_____________________。‎ 191‎ ‎5.板书课题。‎ 二、自读课文，了解主要内容。（用时：10分钟）‎ ‎1.学生自读课文，认读生字。‎ ‎2.了解课文的主要内容。‎ ‎1.学生边读课文边把生字圈出来，并多读几遍。‎ ‎2.交流课文的主要内容。‎ ‎（课文写了一家老字号方帽子店的消失和新帽子店的兴起。）‎ ‎2.给下列加点字选择正确的读音。‎ 橱窗（cú chú）‎ 嚷嚷（rānɡ ránɡ）‎ 圆筒（tónɡ tǒnɡ）‎ 古董（dǒnɡ zhònɡ）‎ 三、自主探究，深入理解。（用时：18分钟）‎ ‎1.教师安排学生自读课文第1～16自然段，了解方帽子和圆帽子的特点。‎ ‎2.安排学生自读课文第17～20自然段，了解方帽子店和新开张的帽子店的不同状况。（课件出示相关内容）‎ ‎3.教师提问：你最喜欢哪些故事情节？‎ ‎1.自主读文，交流方帽子和圆帽子的特点。‎ 方帽子：奇怪、不舒服。‎ 圆帽子：舒服、漂亮。‎ ‎2.学生分小组交流两个店的不同状况。‎ 方帽子店：没有顾客。‎ 新帽子店：顾客很多。‎ ‎3.学生交流自己最喜欢的情节。‎ ‎3.画出文中列举的各种形状的帽子。‎ 191‎ 四、总结全文，明白道理。（用时：7分钟）‎ ‎1.师生齐读课文最后一个自然段。‎ ‎2.引导学生联系生活实际体会课文揭示的道理。‎ ‎1.学生读课文，体会方帽子变成古董的原因。‎ ‎2.交流实际生活中的某些事物的变化，体会课文讲述的道理。‎ ‎（如：通信工具越来越便捷，以前的大哥大已经从人们的生活中消失了。）‎ ‎4.课文主要告诉我们一个什么道理？‎ ‎______________________________________________________‎ 板书设计 教学反思 本次教学，我采用了对比的方式让学生理解课文内容，学生学得容易，理解透彻。最后让学生联系实际谈变化，学生感受到了大胆创新的好处。‎ ‎《方帽子店》教学片段 ‎◆交谈引入，体会课文内容。‎ 师：（拿出一支木杆铅笔和一支自动铅笔）你们喜欢哪一种铅笔？为什么？‎ 生1：我喜欢自动铅笔，不用削，而且笔芯有粗有细，放在文具盒中用起来很方便。‎ 生2：自动铅笔如果不用了，还可以把笔芯收进去，不易折断。‎ 师：（拿出纸折的方形的帽子和圆形的帽子）你们喜欢哪一款帽子？为什么？‎ 生1：我喜欢圆形的帽子，因为戴在头上舒服。‎ 191‎ 生2：我喜欢方形的帽子，不是用来戴，而是放在家里做装饰。‎ 师：你们都有自己的喜好，今天我们就来学习《方帽子店》这篇课文，看看哪种帽子最受欢迎。‎ ‎（学生自读课文，了解课文主要内容）‎ 师：读了课文，你们知道哪种帽子最受欢迎了吗？‎ 生1：圆形的帽子是人们最喜欢的。‎ 生2：方帽子店一直都不改变，最后方帽子成了古董了。‎ 生3：适用的东西才是我们最喜欢的。‎ 191‎ ‎27.漏 课题 漏 课型 新授课 设计说明 本文是一个很有趣的民间故事，讲述了一个下着雨的漆黑的夜晚，老虎和贼不约而同地去偷老两口家的小胖驴，因老婆婆的一个“漏”字，老虎和贼东窜西窜，几乎丧命，也使得小胖驴幸免于难。一个“漏”字贯穿整个故事，虽然它在故事表述中只占了极小的部分，整个故事却因它而奇趣生辉。因为故事内容浅显易懂，所以教学中应充分发挥学生的主体地位，让学生通过朗读理解，找出自己喜欢的部分，感受故事的趣味性。‎ 学前准备 ‎1.收集民间故事。（师生）‎ ‎2.预习课文，认读生字、词语。（学生）‎ ‎3.制作多媒体课件。（教师）‎ 课时安排 ‎2课时 教学过程 第一课时 学习目标 ‎1.认识8个生字，会写13个生字，正确读写词语。‎ ‎2.正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文内容，体会故事的趣味。‎ 学习重点 认识重点字词，了解课文内容。‎ 学前准备 ‎1.预习课文，认读生字、词语，自制生字卡片。（学生）‎ ‎2.制作教学课件，课文朗读录音。（教师）‎ 教学环节 导案 学案 达标检测 一、故事引入，导入新课。（用时：5分钟）‎ ‎1.教师讲《咕咚》的故事引入本课《漏》。‎ ‎（一只成熟的木瓜掉进湖里，发出“咕咚”‎ ‎1.听教师讲故事，交流“咕咚”的意思。‎ ‎2.齐读课题。‎ ‎3.学生质疑问题预设：“漏”是什么意思？“漏”在文中指的是什么？‎ ‎1.“漏”是什么意思？“漏”在文中指什么？‎ ‎______________________________________________________‎ 191‎ 的声音，小动物们都以为是可怕的东西，四处逃窜，最后野牛帮小动物们弄清了事情的真相。）‎ ‎2.板书课题。‎ ‎3.引导学生联想“漏”的含义。‎ 二、初读课文，随文识字。（用时：13分钟）‎ ‎1.教师巡视，指导学生读课文，并给每个自然段标序号。‎ ‎2.指导学生学习生字、新词。‎ ‎1.学生熟读课文，画出文中的生字新词。‎ ‎2.小组之间利用识字卡片互相交流识字方法，自学生字新词。‎ ‎2.给下列加点字选择正确的读音。‎ 脊背（jǐ jí）‎ 颠倒（diān diàn）‎ 旋风（xuán xuàn）‎ ‎3.一字组多词。‎ 三、再读课文，整体感知。（用时：17分钟）‎ ‎1.指导学生再读课文，思考：‎ ‎（1）老婆婆说的“漏”指的是什么？‎ ‎（2）老虎和贼认为“漏”是什么？‎ ‎2.引导学生整体把握课文内容。‎ ‎1.自读课文，把课文读通、读顺，并从整体上把握课文的主要内容。‎ ‎2.全班交流思考题。‎ ‎4.老婆婆说的“漏”是指__________________________；老虎和贼认为“漏”是______‎ ‎___________________。‎ 四、指导书写，课堂小结。（用时：5分钟）‎ ‎1.教师范写，指导学生书写本课生字。‎ ‎2.学生书写，老师检查书写情况。‎ ‎1.学生在老师的指导下认读生字、新词。‎ ‎2.注意易写错的字。‎ 喂：不能多写一撇。‎ 贼：不能少写一撇。‎ ‎3.学生自由书写，巩固生字词。‎ ‎5.看拼音，写词语。‎ lòu yǔ mò fēi ‎（ ） （ ）‎ lì hɑi piān xīn ‎（ ） （ ）‎ 191‎ 教学反思 本次教学由讲故事导入，激发学生学习的兴趣。从课题入手，让学生通过读文，对“漏”有不同的理解，为深入理解课文内容打好基础。‎ 第二课时 学习目标 ‎1.深入理解课文内容，讲讲自己最喜欢的故事情节。‎ ‎2.分角色朗读课文，感受故事的趣味。‎ ‎3.借助课文插图和示意图按顺序复述课文。‎ 学习重点 深入理解课文内容，按顺序复述课文。‎ 学前准备 制作教学课件。（教师）‎ 教学环节 导案 学案 达标检测 一、复习提示，自主探究。（用时：20分钟）‎ ‎1.学生自读课文，引导回忆上节课的内容。‎ ‎2.指导学生讲自己喜欢的故事情节。‎ ‎（学生边讲教师边出示对应的课件内容，增加故事的趣味）‎ ‎3.安排学生分角色朗读课文。‎ ‎1.学生自读课文。‎ ‎2.学生分别讲述自己喜欢的故事情节，教师相机点拨。‎ ‎3.学生分角色朗读。‎ ‎6.整个故事中你最喜欢的情节是什么？为什么？‎ ‎______________________________________________________‎ 二、把握内容，复述故事。（用时：15分钟）‎ ‎1.课件出示课文叙述顺序示意图（课后习题3），引导学生复述故事。‎ ‎2.教师评价，师生共同评出“故事大王”。‎ ‎1.学生读课件出示的故事示意图。‎ ‎2.小组内复述故事，选派代表在全班交流。‎ ‎7.按顺序复述故事。‎ 191‎ 三、小结，布置作业。（用时：5分钟）‎ ‎1.总结本节课学习的内容。‎ ‎2.布置作业。‎ 学生畅谈本节课的收获。‎ 板书设计 教学反思 本课教学重在引导学生读故事、讲故事，不仅使学生深入了解了课文内容，还激发了学生学故事、讲故事的兴趣，提高了教学效果。‎ ‎《漏》教学片段 ‎◆品味故事情节，体会故事的趣味性。‎ 师：老婆婆的一句话，让老虎和贼吓得魂飞魄散，在逃命的过程中发生了一系列好笑的事，让故事更加有趣。你觉得哪些情节最有意思呢？读文后和大家分享一下吧。‎ ‎（生默读课文，感受最有意思的情节）‎ 生1：听了老婆婆说“就怕漏”，老虎和贼都没搞清楚“漏”为何物，就吓得浑身发抖，他们还自认为自己见多识广呢，真是既讽刺又好笑。‎ 师：说得真好。那请你来读一读描写老虎和贼的内心想法的句子。‎ ‎（生1朗读）‎ 生2：我觉得老虎驮着贼，贼骑着老虎的这一情节最有意思，他们都把对方当成了“漏”，都想互相摆脱。‎ 师：这一情节设置确实很有意思。一系列的巧合让他们互相以为对方是漏，都疲于奔命。还有哪些情节大家觉得很有意思呢？‎ 生3：‎ 191‎ 我觉得老虎和贼清醒了以后的做法最可笑，他们都不甘心，还惦记着小胖驴，但当他们又一次相见时，又是相互被吓倒，刚清醒一会儿，又吓昏过去了。‎ 生4：文章结尾对“漏”的明释，也极大地讽刺了老虎和贼的自以为是，让读者捧腹大笑。‎ 师：大家都说得很好。‎ ‎（同学们掌声响起）‎ ‎28*.枣核 191‎ 课题 枣核 课型 新授课 设计说明 本文讲了一个身体只有枣核那么大的小孩子，帮助父母干活，帮助乡亲们追回牲口、智斗县官的故事，表现了枣核的勤快、聪明。教学时，让学生先读文，再找出文中的过渡句，了解课文内容，抓住重点词句体会人物特点。‎ 学前准备 ‎1.预习课文，认读生字，了解课文的主要内容。（学生）‎ ‎2.制作多媒体课件。（教师）‎ 课时安排 ‎1课时 教学过程 学习目标 ‎1.认识10个生字。‎ ‎2.有感情地朗读课文，了解枣核的勤快和聪明；能复述故事。‎ 学习重点 了解枣核的勤快和聪明，能复述故事。‎ 教学环节 导案 学案 达标检测 一、板书课题，谈话揭题。（用时：3分钟）‎ ‎1.教师板书课题，提问：读了这个课题你想到什么？‎ ‎2.揭示课题的含义。‎ ‎1.师生交流，说说自己由课题想到的。‎ ‎2.学生根据教师的讲解，理解“枣核”在文中的意思。‎ 二、自读课文，了解内容。（用时：10分钟）‎ ‎1.教师引导学生自读课文，读准生字，把句子读通顺。‎ ‎2.师要求：找出文中的过渡句，了解课文主要内容。‎ ‎1.学生边读边圈出本课的生字。‎ ‎2.再读课文，找出文中的过渡句。‎ ‎（枣核不光勤快，也很聪明。）‎ ‎3.学生交流课文的主要内容。‎ ‎1.给下列加点字注音。‎ ‎（ ） （ ） （ ）‎ 枣核 夫妻 扶犁 ‎（ ） （ ） （ ）‎ 折腾 牲口 官府 191‎ 三、精读课文，体会人物特点。（用时：15分钟）‎ ‎1.教师引导学生自读课文第1～3自然段，了解枣核的勤快。‎ ‎2.默读第4～13自然段，了解枣核的聪明。‎ ‎3.安排学生交流，教师课件出示相关内容。‎ ‎1.学生相互交流表现枣核勤快的段落。‎ ‎2.学生默读课文第4～13自然段，抓住枣核的语言、动作，理解枣核智斗县官的经过，体会枣核的聪明。‎ ‎2.枣核的勤快具体表现在__________________________。‎ ‎3.最后一段中的“大摇大摆”写出了枣核的什么性格特点？‎ ‎___________________________‎ 四、复述故事。（用时：12分钟）‎ ‎1.教师引导学生默读课文，了解本课的写作顺序。‎ ‎2.请学生按顺序复述故事。‎ ‎1.学生自读课文，列出本文的写作顺序。‎ ‎（枣核出生→枣核勤快→枣核帮乡亲们追回牲口→枣核智斗县官）‎ ‎2.学生按顺序复述故事。‎ 板书设计 教学反思 本课教学主要抓住了文中的过渡句进行，让学生弄清课文从两个方面介绍了枣核的特点，然后通过读文，学生抓住了重点词句，深入体会到了枣核这个人物的性格特点。其中复述故事的环节不仅调动了学生学习的积极性，也锻炼了学生的口语表达能力，学习效果不错。‎ 191‎ 口语交际·习作·语文园地 ‎【学习目标】‎ ‎1.学会运用合适的方法，把故事讲得更吸引人。‎ ‎2.选一种动物作为主角，大胆想象，编一个童话故事，培养学生丰富的想象力。‎ ‎3.通过交流平台，学会借助表格、示意图等复述故事。‎ ‎4.通过偏旁归类来识记生字。 ‎ ‎5.通过词句段运用，想象拟声词体现的情景；体会反义词构成的故事题目的趣味性；学会用自己的话转述别人的话。‎ ‎6.读背古诗《大林寺桃花》。‎ ‎【学习重点】‎ ‎1.选一种动物作为主角，大胆想象，编一个童话故事。‎ ‎2.学会用自己的话转述别人的话。‎ ‎【学前准备】‎ ‎1.课前选一个有趣的故事，记住故事内容。（学生）‎ ‎2.多媒体课件。（教师）‎ ‎【课时安排】3课时 ‎【教学环节】‎ 第一课时 ‎（口语交际：趣味故事会）‎ 一、激趣导入。‎ 大家喜欢听有趣的故事吗？我们今天要举行“趣味故事会”，大家都来讲讲有趣的故事吧！‎ 二、故事会前准备。‎ ‎1.选一个有趣的故事，多读几遍，记住故事内容。‎ ‎2.先试着讲一讲故事，想一想：怎样才能把故事讲得更吸引人？‎ 三、趣味故事会。‎ ‎1.各小组内同学试讲，每人讲一个。要把故事内容讲清楚，讲得有趣，听的同学要认真。‎ ‎2.教师巡视，相机进行指导。‎ 191‎ ‎3.小组选派代表全班交流。‎ ‎4.全班评议：谁的故事最吸引人？哪些情节最生动、有趣？评出“故事大王”。‎ 第二课时 ‎（习作：这样想象真有趣）‎ 一、谈话导入，激发兴趣。‎ 你们喜欢什么动物？这些动物有什么特点呢？（学生交流动物的特点）我们今天就要以动物为主角来编童话故事。但这次编的童话故事中的动物和我们平时了解的动物的特征可不一样，它们失去了原来的主要特征，或者变得与原来完全相反。那么，它们的生活会有什么变化呢？又会发生哪些奇异的事情呢？‎ 二、回顾总结，拓展思维。‎ ‎1.回顾所学童话，引导学生体会童话的特点。‎ ‎2.指名说，出示童话的主要特点。‎ 三、明确要求，指导创编。‎ ‎1.引导学生仔细观察课本中的插图，看看图中的动物与我们平时看到的动物有什么不一样。‎ ‎2.小组内选择一种动物作为主角共同编故事，注意说清楚这些动物的生活会发生哪些变化，又会发生哪些奇异的事情。‎ ‎3.教师巡视，相机指导。‎ ‎4.选择几个小组代表说故事，教师相机点拨学生设置的动物的语言、动作、表情等。‎ ‎5.全班交流、评价。‎ ‎6.教师小结：创编童话故事应注意什么。‎ 四、指导写作。‎ ‎1.选择一种动物作为主角编故事，并写一写。‎ ‎2.写的时候要把抓住这种动物现有的主要特征，写出其失去这种特征或变得与原来完全相反后的经历，写出趣味性。‎ ‎3.学生习作，教师巡视。‎ 第三课时 ‎（习作评议）‎ 一、谈话，导入新课。‎ 191‎ 本单元的几篇文章都是有趣的故事，这些故事让我们体会到了趣味性。上节课，我们选择一种动物编写了有趣的童话故事，下面我们就一起来欣赏一篇佳作吧！‎ 二、出示习作范文。‎ 比树高的蚂蚁 树底下有一个蚂蚁洞，里面住着一群小蚂蚁。‎ 有一天下大雨，小蚂蚁们忙着往高处搬家。可是雨下得太大了，有几只小蚂蚁被雨水冲走了。‎ 有只叫刚刚的小蚂蚁看着小伙伴被冲走，心里难过极了。他想：我要是变得和树一样高就好了，这样，就不会被水冲走了。‎ 这个愿望被森林爷爷知道了，森林爷爷帮小蚂蚁实现了这个愿望。‎ 现在，小蚂蚁刚刚就成了比树还高的大蚂蚁了。可是，刚刚再也进不了自己的家门了，他只好自己再找一个地方去住。‎ 走啊走啊，他总是找不到一个合适的地方，因为他比树还要高，是没办法到树底下安家的。‎ 天黑了，刚刚又累又饿，既找不到休息的地方，也找不到吃的。以前，一粒米就能让他吃饱。可现在，他比树还高，一百粒、一千粒米都吃不饱。可是，到哪儿去找这么多食物呢？‎ 刚刚后悔了，他说：“我们蚂蚁生下来就应该是那么小的，那样的个子才适合我们生存，为什么我要想着变得比树还高呢？”‎ 于是，它又求森林爷爷把它变回了原来的样子。‎ 点评：习作写出了小蚂蚁想变大的原因、变大后的无奈及后悔的心理，语言流畅。最后小蚂蚁的话含义深刻，引人深思。‎ 三、老师指导学生评议。‎ ‎1.故事是否生动有趣？‎ ‎2.故事情节是否紧凑？脉络是否清晰？‎ ‎3.故事讲述了一个什么道理？‎ 四、小组交流，互评互改。‎ ‎1.课件出示评改要求。‎ 191‎ 习作评改要求：语句通顺、生动；能把故事写清楚，写明白，还要有自己独特的想法；想象丰富。‎ ‎2.组内同学根据评改要求互相修改习作。‎ 五、完善习作，誊写习作。‎ ‎1.学生修改完善自己的习作。‎ ‎2.学生自主交流习作修改体会。‎ ‎3.誊写习作。‎ 第四课时 ‎（语文园地）‎ 一、交流平台。‎ ‎1.回顾本单元课文，你认为哪篇文章最有趣？你能把这个故事复述给大家听听吗？‎ ‎2.学生自由分成小组，复述自己认为有趣的故事。‎ ‎3.指名学生复述，师生评议。‎ ‎4.教师指导：复述不是要一字不差地背诵课文，而是要用自己的话把故事内容叙述出来，并适当加上表情和动作。采用什么方法复述才不会把重要情节遗漏呢？‎ ‎5.学生自由交流自己刚才是用什么方法复述的。‎ ‎6.师小结：借助表格、示意图等，梳理故事的主要内容，这样按顺序复述，重要情节就不会遗漏。‎ 二、识字加油站。‎ ‎1.出示第一组词语：‎ 咳嗽 呕吐 唠叨 嘀咕 ‎（1）师带读，学生自由读一读。‎ ‎（2）指名读，师相机贴生字卡片。‎ ‎（3）观察一下生字，说一说自己的发现。‎ ‎（4）指名回答，师总结：这一组词语都是“口”，表达的意思大都与嘴有关。‎ ‎（5）交流举例“口”旁的字还有哪些。‎ ‎2.出示第二组词语：‎ 谚语 谣言 告诫 辩论 师生共同总结：这些字都是“讠”旁，“讠”旁的字大多与说话有关。‎ 三、词句段运用。‎ 191‎ ‎（一）读一读，体会两个句子中加点部分表现的情景，再试着写一写这样的句子。‎ ‎1.课件出示课本第114页的句子。‎ ‎2.自由读一读句子。‎ ‎3.说一说加点部分表现了怎样的情景。‎ ‎4.同桌交流，试着写一写这样的句子，再在全班交流。‎ ‎（二）你觉得下面故事的题目有趣吗？说几个这样的题目，和同学交流。‎ ‎1.课件出示课本中的故事题目。‎ ‎2.同桌互相说一说这些题目有趣在哪里。‎ ‎3.师生共同总结：慢和急、胖和瘦、大和小、大方和小气形成鲜明的对比，吸引着我们去探寻他们之间会发生什么奇特的故事。‎ ‎4.你能说几个这样的题目吗？小组内说一说，全班交流。‎ ‎（三）照样子，用自己的话转述别人的话。‎ ‎1.出示课本第115页的例句。‎ ‎（1）读一读，比较两个句子。‎ ‎（2）学生交流转述别人的话时哪些地方需要注意。‎ ‎（3）师生共同总结：转述别人的话时，冒号要改为逗号，双引号要去掉，人称也要改变，即第一人称“我”要改为第三人称“他”或“她”。‎ ‎2.做一做课本上的练习。‎ ‎（1）生练习，师巡视辅导。‎ ‎（2）全班交流、评议，强调注意的地方：标点符号的变化、人称的变化。‎ 四、日积月累。‎ ‎1.课件出示课本第115页插图，指名说一说图上有什么。‎ ‎2.出示古诗《大林寺桃花》，师范读，再让学生自由读。‎ ‎3.出示古诗中难读的字：菲、恨、觅。认读生字。‎ ‎4.生逐句读古诗，直到读通顺、读熟为止。‎ ‎5.师逐句讲解《大林寺桃花》。‎ ‎6.生再读古诗，看谁读得正确，读得有韵味。‎ ‎7.比赛背诵，看谁背得又对又快。‎ 191‎ 口语交际·习作·语文园地 ‎【学习目标】‎ ‎1.在口语交际中学会一边听一边想，并尊重别人的想法。‎ ‎2.仔细观察习作中的图画，想一想图中画了什么，在干什么，把自己观察和感受到的写清楚。‎ ‎3.通过词句段的运用，积累词语，并能照样子根据具体的情境把句子补充完整。‎ ‎4.学写通知，注意通知的格式。‎ ‎5.书写生字时，要求注意笔画的长短比例和距离。‎ ‎6.积累关于寓言故事的成语。‎ ‎【学习重点】‎ ‎1.仔细观察图画，想一想图中画了什么，图中的人物在干什么，把自己观察和感受到的写清楚。‎ ‎2.能根据提示的词语补充句子。‎ ‎3.积累关于寓言故事的成语。‎ ‎【学前准备】‎ 制作多媒体课件和生字词卡片。（教师）‎ ‎【课时安排】3课时 ‎【教学过程】‎ 第一课时 ‎（口语交际: 该不该实行班干部轮流制）‎ 一、激趣导入。‎ ‎1.同学们，你们知道吗？刘杰浩所在的三年级（2）班的班干部是由同学轮流担任的，我们来看看他的班级是怎样实行班干部轮流制的。（出示课件）‎ ‎2.指名说说本班的班级干部是采用的是什么形式。（民主选举的）‎ 二、比较、讨论、交流。‎ ‎1.比一比民主选举和班干部轮流制各有什么好处。‎ ‎2.形成不同意见：‎ ‎（1）轮流担任班干部，能调动全班每个同学的积极性。‎ ‎（2）应该由最合适的同学长期担任班干部，这样比较稳定。‎ 191‎ ‎3.分小组讨论：该不该实行班干部轮流制？‎ ‎（1）小组讨论。要求：‎ ‎①一边听一边思考，想想别人讲的话是否有道理。‎ ‎②尊重不同的想法。‎ ‎（2）推荐代表班上发言，要求：发言时，要先表明自己的观点，再说清楚理由。‎ 三、汇总意见。‎ ‎1.你认为我们班该采用哪种形式？为什么？‎ ‎2.指名发言，其他同学认真倾听，要求：耐心听，不打断，边听边思考。‎ ‎3.学生讨论选出最适合自己班级的形式。‎ 四、总结。‎ 班干部轮流制和民主选举制都有自己的长处，不管哪种形式，只要适合自己的班级就行。‎ 第二课时 ‎（习作：看图画，写作文）‎ 一、谈话引入，激趣写作。‎ ‎1．师导入：同学们，你们喜欢放风筝吗？‎ ‎2．指名说放风筝带来的乐趣。‎ ‎3．教师小结过渡：是啊，放风筝是一项有趣的活动，适合一群人一起玩。看，这里也有一群小朋友正在放风筝呢！‎ 二、指导学生观察图画。‎ ‎1.师导入：我们写看图作文首先要观察图画，观察图画要有一定的顺序，你们知道观察图画有哪些顺序吗？（由远到近、由人到景、由整体到局部、由主体到细节等）‎ ‎2.再看图画，按顺序观察图画。‎ ‎（1）指导学生从整体上来观察。‎ ‎①观察整体画面，说清楚是谁和谁一起放风筝。‎ ‎②说清楚他们在什么时候、什么地方放风筝。‎ ‎（2）按顺序观察。（部分观察）‎ ‎①观察人物。图中主要的人物是谁?他们的动作、表情是怎样的？‎ ‎②观察其他的人和场景。‎ 191‎ 三、想象画面，将画面由静变动。‎ ‎1.过渡：刚才同学们观察得很仔细，你们都知道了画面的内容了。但这还不够，如果我们能让这幅画动起来，如电影一样，精彩纷呈，那该多好！要将它动起来，就得靠我们的一项本领，那就是——想象。（板书：想象）‎ ‎2.想想放风筝时遇到的困难。‎ ‎（1）过渡：看图作文的想象是以画面上的人或事为基础的，让我们带着想象，再来看看画面上的人物吧。‎ ‎（2）指导写出图中小朋友的外貌、动作、神态、心理。‎ 师总结：大家看，通过我们的想象，静止的画面变得如此生动。‎ ‎3.刚才我们运用了外貌、动作、神态、心理的描写方法，透过人物的外表，体会到人物的内心。下面你试着用这样的方法来说一说图中主要人物，同桌之间互相交流。‎ ‎（1）再细致观察。‎ ‎（2）同桌之间说一说图中主要人物的神情、动作，他们可能会说什么？‎ ‎（3）全班交流。‎ ‎（4）老师总结：我们的交流很成功，因为你们学会了将静态的画面想象成动态的画面，学会了通过人物的外表看到了人物的内心，这就是看图的技巧，这就是看图作文的诀窍！‎ 四、谋篇布局，完成习作。‎ ‎1.指导按一定记叙顺序来写。（从整体到部分）‎ ‎2.注意把自己看到的、想到的写清楚。‎ ‎3.生习作，师巡视辅导。（抓住人物的动作、神态、心理、语言）‎ 五、总结方法，学生习作。‎ 让我们再次回忆今天我们学习写看图作文的方法吧。我们采用了观察图画的方法，观察的时候采用由整体到局部、由主体到细节的顺序，这时候，观察到的图画是静止的，我们靠的是想象让画面动了起来。再透过人物的外表，揣摩人物的内心，将人物的特点展现出来，这就是看图作文。‎ 六、展示作品，修改习作。‎ ‎1.同桌交换读习作。‎ ‎2.评一评：图画的内容是否介绍清楚了？有没有错别字？‎ 191‎ ‎3.根据同学的意见修改习作。‎ 第三课时 ‎（语文园地）‎ 一、交流平台。‎ ‎1.回忆本单元的课文内容，说说你知道的寓言故事。‎ ‎2.这些寓言故事蕴含着大道理，谁来说一说你从《守株待兔》读懂了什么？‎ ‎3.生活中还有许多人和“守株待兔”中的主人公一样，你能举例说一说吗？‎ ‎4.除了本单元的寓言故事，你还知道哪些寓言故事？谁来说一说？‎ 二、词句段运用。‎ ‎1.说一说下面两组词语有什么特点？照样子写几个。‎ ‎（1）出示第一组词语：‎ 源源不断 津津有味 ‎①引导学生读一读，说一说发现了词语的什么特点。‎ ‎②交流总结：这两个词语都是AABC式结构。‎ ‎③引导学生回忆所学或课外积累同结构的词语写一写，比一比，看谁写得多。‎ ‎④全班交流，积累AABC式的词语。‎ ‎（2）出示第二组词语，用上述方法进行学习。‎ ‎2.读一读，注意加点的部分，照样子把句子补充完整。‎ ‎（1）出示例句：‎ 鹿忽然看到了自己的腿，不禁噘起了嘴，皱起了眉头：“唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！”‎ ‎①读一读句子。说一说你从加点的词语中读出了什么？（鹿对自己的腿不满意）‎ ‎②总结：鹿的表情与鹿说的话是相对应的。有什么样的表情就会说什么样的话。‎ ‎（2）练一练。‎ 他：“你真是急死我了！”‎ 读一读句子。从后面说话内容可以体会到什么？试着填一填。全班交流，评出最合适的答案。‎ ‎（3）用同样的方法完成下面的练习。‎ ‎“这次我终于可以好好地玩儿啦！”姐姐 191‎ ‎3.读通知，注意格式，再选择一种情况，写一个通知。‎ ‎（1）出示通知。‎ 通 知 ‎ 4月9日下午3点,请全体同学到操场集合,观看文艺表演。‎ 少先队大队部 ‎4月7日 读通知,说一说写通知需要注意什么。总结通知的格式。（要写清楚通知人以及通知下发的时间）‎ ‎（2）写一写通知。‎ ‎◇通知各班班长领取新校服。‎ ‎◇通知全班同学参观博物馆。‎ ‎①任选一个写一写。‎ ‎②同桌交流，评议：通知的格式是否正确？‎ ‎③全班交流。‎ ‎（3）总结：通知要写清楚时间、地点、事件，并且注意通知的格式。‎ 三、书写提示。‎ ‎1.课件出示：艳、静、植、霜、舞、扁、最、集 ‎2.指名读一读这些字，说说发现。（这些字横画或竖画都特别多）‎ ‎3.师示范书写这些字，强调：横画或竖画较多的字，书写时要事先考虑好这些笔画的长短比例和距离，避免拥挤。‎ ‎4.作品展示，师生全班交流。‎ 四、日积月累。‎ ‎1.课件出示“日积月累”中的词语。‎ ‎2.指名说其中的寓言故事。‎ ‎3.补充介绍学生没有说到的寓言故事。‎ ‎4.背诵、理解关于寓言故事的成语。‎ 五、快乐读书吧。‎ ‎1.著名儿童文学家严文井曾说，寓言是一个魔袋，袋子很小，却能从里面取出很多东西来……寓言故事一般比较短小，但背后往往蕴藏着深刻的道理。‎ 191‎ ‎2.说一说你读过哪些寓言故事？‎ ‎3.提问：你们读过《中国古代寓言》这本书吗？‎ ‎4.老师简介《中国古代寓言》这本书。‎ ‎5.老师读《中国古代寓言》中的几个小故事，学生思考：你从中明白了什么道理？‎ ‎6.小结：（1）读寓言，先读懂故事内容，再体会故事中的道理。‎ ‎（2）寓言是现实生活的“缩影”，联系生活中的人和事，可以帮助我们更深入地理解故事中的道理。‎ ‎7.推荐阅读：《伊索寓言》《克雷洛夫寓言》。‎ 191‎ 口语交际·习作·语文园地 ‎【学习目标】‎ ‎1.鼓励学生回忆和了解生活中的具体事件和情境，充分考虑对方的身份、地位，能动之以情、晓之以理地进行劝说。‎ ‎2.了解和感悟劝说语言的特点和技巧，体会养成良好的行为习惯的重要性。‎ ‎3.了解大熊猫，并能整合资料，写一篇作文向大家介绍大熊猫。‎ ‎4.通过交流平台，引导学生平时多积累好词好句，并能运用到自己的习作当中。 ‎ ‎5.通过词句段学会用问句开头写一段话。‎ ‎6.学写寻物启事，注意格式。‎ ‎7.注意笔画较少的字和笔画较多的字的间距架构。‎ ‎8.积累约定俗成的八字成语。‎ ‎【学习重难点】‎ ‎1.了解和感悟劝说语言的特点和技巧，能动之以情、晓之以理地进行劝说。‎ ‎2.整合信息，向大家介绍大熊猫。‎ ‎3.学会写寻物启事；积累八字成语。‎ ‎【学前准备】‎ 制作多媒体课件。（教师）‎ ‎【课时安排】3课时 ‎【教学过程】‎ 第一课时 ‎（口语交际：劝说）‎ 一、巧设情境，导入话题。‎ 同学们，今天早上老师上楼的时候遇到了一件事情，觉得很有意思，想让同学们帮忙判断一下谁的劝说效果最好。‎ ‎1.课件出示课本中所给的劝说事例。‎ ‎2.你认为那个同学最有可能接受谁的劝说？为什么？如果是你,你会怎么劝说？‎ ‎3.引导学生思考交流。‎ ‎4.引导学生思考：劝说别人的时候要注意些什么？‎ ‎5.师总结：不用指责的口吻；多从别人的角度着想。‎ 191‎ 二、实战运用。‎ 课件出示：‎ 情景一：有同学违反交通规则，横穿马路。‎ 情景二：表哥喜欢玩电脑，一玩就是一整天。‎ ‎1.学生以小组为单位商量怎么样劝说更有效，小组交流后，推选代表在全班交流展示。‎ ‎2.小组代表交流时,其他同学认真听,听后进行评议。‎ 第二课时 ‎（习作：国宝大熊猫）‎ 一、激发兴趣，导入新课。‎ ‎1.播放有关大熊猫活动的图片和视频。‎ ‎2.看到这样可爱的大熊猫，肯定有许多同学迫不及待地想进一步了解大熊猫吧？你们心中应该有许多关于大熊猫的疑问需要解答吧？说一说你心中的疑问。‎ 预设：（1）大熊猫是猫吗？（2）大熊猫吃什么？（3）大熊猫生活在什么地方？（4）大熊猫身上哪些地方是白色的？哪些地方是黑色的？（5）大熊猫为什么被视为中国的国宝？……‎ 二、解决问题，了解大熊猫。‎ ‎1.看来大家很想全面了解大熊猫，我们先来看一个表格。（课件出示课本中的图表）‎ ‎（1）从表格中你了解了大熊猫的哪些方面？‎ ‎（2）指名说。‎ ‎2．你还知道有关大熊猫的哪些方面的知识？（可采用小组抢答的形式，激发学生的积极性）‎ ‎3．大熊猫为什么被称为“国宝”？师补充介绍。‎ 三、指导写作。‎ ‎1.把对大熊猫的了解写下来，要求：‎ ‎（1）解答以上问题要注意先后顺序。‎ ‎（2）语言要准确、生动，表达自己的喜爱之情。‎ ‎（3）合理利用自己收集到的资料。‎ ‎2.例文引路。‎ ‎（1）出示例文，学生读一读。‎ 191‎ ‎（2）说一说例文介绍了大熊猫的哪些方面。‎ ‎（3）你认为例文介绍得准确、生动吗？为什么？‎ ‎3.学生习作，教师巡视辅导。‎ 四、修改评议。‎ ‎1.写完后，自己读一读，看看有没有不准确的内容，还需不需要补充新的内容。‎ ‎2.同桌互读，互相检查修改习作。‎ ‎3.小组推荐优秀作品，全班交流。‎ ‎4.这些优秀作品哪些值得你学习？借鉴别人的优点修改自己的习作。‎ 第三课时 ‎（语文园地）‎ 一、交流平台。‎ ‎1.读书时，如果你遇到好词或写得好的句子，你会积累下来吗？在习作时，你会用上这些积累的词句吗？‎ ‎2.学生各自说出自己的做法。‎ ‎3.课件出示课本上“交流平台”的内容，请学生读一读这些语句。‎ ‎4.学生交流读后感受。‎ ‎5.教师总结：希望同学们今后在读书过程中遇到好词好句时要积累下来，并学着在习作中加以运用，提高写作的水平。‎ 二、词句段运用。‎ ‎（一）“你可知道，大海深处是怎样的吗？”这是《海底世界》的开头。请你也用类似的开头说一段话，向别人介绍一种事物。‎ ‎1.回顾《海底世界》，“你可知道，大海深处是怎样的吗？”这句话起什么作用？‎ ‎2.课文是怎样围绕这句话来写的？‎ ‎3.小结：以一个设问句开头，再用整篇文章来回答，通篇的结构层次很清晰，值得我们学习。‎ ‎4.请你也用这样的开头说一段话。‎ 出示：你可知道，那座山上的石头有多么奇妙吗？……‎ 你是否听说过……‎ ‎（1）同桌交流。‎ 191‎ ‎(2)教师引导：第一句要紧扣石头怎样奇妙展开描写；第二句是个开放性的题目，先提出疑问，再紧扣疑问进行解答。针对生活中的点点滴滴产生疑问，再探究具体解答，学会总分的表达方式。‎ ‎（二）写寻物启事。‎ ‎1.课件出示课本上的寻物启事。‎ ‎2.了解要点：寻物启事的格式是怎样的，应写清楚哪些信息。‎ ‎3.学生交流讨论，教师点拨。‎ ‎4.小结：写寻物启事，内容要完整，说话要得体，交代要清楚，不仅要写清丢失物品的名称、主要特征和丢失时间、地点，也要写明交给谁或交到什么地方。要注意格式。‎ ‎5.小练笔：‎ ‎（1）三（5）班的魏丽昨天下午在操场上丢失了一串钥匙，请你代她写一个寻物启事。‎ ‎（2）小红今天上午在多功能教室上课时落下了自己的铅笔盒，请你代她写一个寻物启事。三、书写提示。‎ ‎1.课件出示：止、内、术、斗、露、醒、慧、蘑。‎ ‎2.指名读一读这些字，说说自己的发现。（“止、内、术、斗”笔画都较少；“露、醒、慧、蘑”笔画都较多）‎ ‎3.师示范书写这些字，强调：笔画少的字，书写时要把笔画写开一些；笔画较多的字，要把笔画写得短小些，缩小笔画间距。‎ ‎4.指名书写“斗”和“慧”，全班评议，再次强调该注意的地方。‎ ‎5.学生描红，同桌互评。‎ ‎6.作品展示，师生交流。‎ 四、日积月累。‎ ‎1.出示：兵来将挡，水来土掩。‎ 成语是语言中经过长期使用、锤炼而形成的固定短语，它有深刻的思想内涵，简短精辟，易记易用。成语多数为4个字，也有3字的以及4字以上的成语，有的成语甚至是分成两部分，中间有逗号隔开，如我们今天要学习的八字成语。‎ ‎2.请学生说说“兵来将挡，水来土掩”的意思。（指根据具体情况，采取灵活的对付办法。）‎ ‎3.出示：不入虎穴，焉得虎子。‎ 191‎ 眼见为实，耳听为虚。‎ 近朱者赤，近墨者黑 ‎（1）读一读这几个八字成语。‎ ‎（2）借助词典理解这些成语的意思。‎ ‎“不入虎穴，焉得虎子”比喻不经历艰险，就不能取得成功。‎ ‎“耳听为虚，眼见为实”指不要轻信传闻，看到的才是事实。‎ ‎“近朱者赤，近墨者黑”比喻接近好人可以使人变好，接近坏人可以使人变坏。指客观环境对人有很大影响。‎ ‎4.再读一读这些成语，并试着背一背。‎ 191‎ 口语交际·习作·语文园地 ‎【学习目标】‎ ‎1.在口语交际中学会把自己的想法说清楚，学会倾听。‎ ‎2.观察植物，学会抓住植物的特点来写一种植物，把自己观察和感受到的写清楚。‎ ‎3.通过识字加油站，引导学生知道偏旁表义的特点，进而掌握识字方法。‎ ‎4.通过词句段运用，学会辨析词语，会在具体的语言环境中正确运用词语，并能写好小动物的外形特点。‎ ‎5.会读会背《忆江南》，激发学生主动阅读古诗词的兴趣。‎ ‎【学习重点】‎ ‎1.通过观察植物，抓住植物特点描写植物。‎ ‎2.学会辨析运用词语，写好动物的外形特点。‎ ‎3.会读会背古诗词《忆江南》。‎ ‎【学前准备】‎ ‎1.做植物记录卡。（学生）‎ ‎2.制作多媒体课件和生字词卡片。（教师）‎ ‎【课时安排】3课时 ‎【教学环节】‎ 第一课时 ‎（口语交际:春游去哪儿玩）‎ 一、激趣导入：‎ ‎1.边播放音乐《春天在哪里》，边出示课件，学生一边听歌一边欣赏画面。 ‎ ‎2.教师：同学们，你们听了歌，欣赏了画面，想不想追着春姑娘的脚步，去呼吸清新的空气，沐浴美好的春光，寻找春天的乐趣，感受自然的魅力呢？告诉老师，你们最想干什么？（板书：春游）‎ 二、出示课文插图，激发交谈兴趣。‎ ‎1.看图：图中的小朋友在什么地方春游？他们在干什么？他们的心情怎样？‎ ‎2.指名汇报，大家补充。‎ 191‎ ‎3.小结：是呀，我们应该和图中的小朋友一样去春游，走进大自然，去欣赏大自然中美丽的风光。要去春游，首先得选好地点。和同桌交流一下，你最想去哪儿春游？这个地方有什么好玩的？‎ 三、讨论交流，选出春游最佳方案。‎ ‎1.分小组讨论：你最想去哪儿春游？为什么？‎ 提示：小组中每个人可以选一个地方，说说这个地方有什么好玩的，可以开展哪些活动。‎ 要求：①说清楚想法和理由。②耐心听别人讲完。③尽量不打断别人的话。‎ ‎2.各小组提出推荐的地点。‎ ‎3.各小组分别推选一名代表向大家介绍本小组认为最好的春游地点，大家评议，提出好的建议。‎ ‎4.同学们心中都有各自最想去的地方，想一想：如果要去春游，你认为各小组推荐的春游地点哪个最值得一游？为什么？‎ ‎（1）小组讨论。要求：小组每个成员，注意倾听同学的意见，补充自己的看法。说话时要有礼貌，听话时眼睛看着对方。‎ ‎（2）全班投票选择。‎ ‎5.评选出最值得一游的地方。‎ 第二课时 ‎（习作：我的植物朋友）‎ 一、激趣导入。‎ 春天来了，万物复苏，小草发芽了，柳条青了，桃花开了……我们一起来欣赏这美丽的春景吧！（课件展示桃花盛开的图片）‎ 二、学做记录卡。‎ ‎1.看到这么美丽的桃花，你最想做什么？（根据学生回答相机进行交流）‎ ‎（1）最想上前闻一闻，你闻到了什么味道？‎ ‎（2）最想走近观察桃花长什么样儿？（课件放大其中一朵桃花）说说你看到的桃花是什么样子的。‎ ‎（3）还有同学课外了解了关于桃花的一些知识，谁能给大家介绍一下？‎ ‎2.同学们对桃花有了这么多的了解，现在就请大家把了解到的信息整理成一张记录卡。‎ 名称：桃花 191‎ 样子：花骨朵儿胀鼓鼓的。已经绽放的花朵，一个花瓣儿挨着一个花瓣儿，围成圆形。‎ 颜色：粉红。‎ 气味：淡淡的清香。‎ 其他：春天开放，结出的果实就是桃子。也有只开花不结果的观赏桃花。颜色还有鲜红的、纯白的。‎ ‎3.仔细读读这张记录卡，说说这张记录卡是从几个方面记录桃花的。你能借助这张记录卡介绍你观察到的桃花吗？‎ ‎（1）全班交流。‎ ‎（2）比一比谁介绍得最好。‎ 三、借助记录卡，写一写身边的植物朋友。‎ ‎1.同学们，我们身边的植物还有很多很多，让我们走近这些植物，去了解它们，和它们交朋友吧。‎ ‎2.我们也来给自己的植物朋友做个记录卡。‎ ‎3.借助记录卡，来写一写我们的植物朋友，要求：写之前再去观察一下，看一看，摸一摸，闻一闻……也许你会有新发现。‎ ‎4.学生习作，教师巡视辅导，了解学生是否把观察和感受到的写清楚了。‎ 四、交流作品，修改习作。‎ ‎1.把自己的习作读给同学听，看看还有哪些地方需要修改的。‎ ‎2.写同一种植物的同学可以一起交流，借鉴别人的优点修改自己的作文。‎ 五、誊写习作。‎ 学生誊写修改后的习作。‎ 第三课时 ‎（语文园地）‎ 一、交流平台。‎ ‎1.回忆本单元的课文内容，你积累了哪些优美生动的语句？这些句子好在哪里？‎ ‎2.出示本部分的三句话。‎ 小燕子的翼尖或剪尾，偶尔沾了一下水面，那小圆晕便一圈一圈地荡漾开去。‎ 有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。‎ 191‎ 瓢虫款款地落下来了，折好它的黑绸衬裙——膜翅，顺顺溜溜；收拢硬翅，严丝合缝。‎ ‎（1）读一读这三句话，说一说好在哪里？‎ ‎（2）再次回忆本单元内容，想一想：还有这样的句子吗？它们好在哪里？‎ 二、识字加油站。‎ ‎1.多媒体课件出示第一组字词：‎ 援（救援） 掷（投掷）捞（打捞）‎ ‎（1）指名读一读，发现特点。‎ ‎（2）师小结：这组生字“援、掷、捞”都是提手旁，都与手的动作有关。‎ ‎（3）这样的字还有哪些？（学生举例并组词）‎ ‎2.再出示其他两组字词，说一说发现。‎ ‎3.认读“援、掷、捞、缚、缭、络、资、贡、贷”。‎ ‎4.小结：生字的偏旁一般和生字本身所表示的含义有关。‎ 三、词句段运用。‎ ‎1.读一读，说说括号中的哪个词语用在句子里更合适。（课件出示三句话）‎ ‎（1）读句子，同桌讨论句子中用哪个词语更合适。‎ ‎（2）全班交流。‎ ‎（3）小结：“飘荡”一般用在有风的环境里，“荡漾”一般用于水面等，所以选用“荡漾”；“轻巧”一般指动作，这里形容歌声应该选用“轻快”；“灵巧”指心思等灵活而巧妙，“灵敏“可以表示人的反应敏捷，还有嗅觉发达的意思，所以选用“灵敏”。‎ ‎2.读一读，照样子写一种小动物的外形特点。（课件出示两个例句）‎ ‎（1）读一读两个例句，说一说这两句话分别抓住了燕子和独角仙的哪些特点来写。‎ ‎（2）交流（以分析燕子为例）：写了燕子的羽毛、翅膀，还写了尾巴，然后再是整体。‎ ‎（3）模仿这两句话来描写一下自己喜欢的小动物的外形特点。‎ ‎（4）全班交流评议，评选出优秀语段。‎ 四、日积月累。‎ ‎1.自读古诗词《忆江南》，圈出生字，组内互学。‎ ‎2.师范读，指名读。‎ ‎3.简介诗人白居易。 ‎ 191‎ ‎4.了解什么是词。‎ ‎（1）出示一首诗和《忆江南》，引导学生观察发现词和诗的不同。‎ ‎（2）师小结：这就是我们今天要认识的文学体裁——词，因为句子的长短不一，所以我们又叫它长短句。 ‎ ‎5.再次逐句朗读《忆江南》，边读边弄清每句的意思，师生互评。‎ ‎6.全班一齐朗读，学生尝试背诵。‎ 191‎ 习作例文·习作 ‎【学习目标】‎ ‎1.引导学生展开想象，激活学生的思维，丰富学生的写作素材。‎ ‎2.发挥想象编写故事，创造自己的想象世界。 ‎ ‎3.引导学生通过习作例文，领悟写假设类想象作文的方法。‎ ‎4.通过想象激发学生的习作兴趣，并表达出自己的一个美好心愿。‎ ‎5.引导学生如何想象，并把想象的内容具体、清楚地表达出来，培养学生的创造思维及口语表达能力。‎ ‎【学习重点】‎ ‎1.激发学生的想象能力。‎ ‎2.引导学生将丰富的想象清楚地表达出来。‎ ‎【学前准备】‎ 制作多媒体课件。（教师）‎ ‎【课时安排】3课时 ‎【教学环节】‎ 第一课时 ‎ ‎（交流平台 初试身手 习作例文）‎ 一、交流平台。‎ ‎1.大胆的想象创造出了现实中不存在的事物和景象，读这样的文章特别有意思。本单元都是这样充满奇异想象的文章，让我们一起来回顾一下本单元的课文。‎ ‎（1）《小真的长头发》里有着短头发的小真凭借着自己的奇特想象,勾画着自己美妙能干的长头发。在小真的想象中,她的长头发可以做什么呢？（钓鱼,能拉牛,能裹在身上做户外的棉被,还能帮助妈妈晾衣服;抹上洗头发的香波就是个大大的冰激凌,躺在河流里头发就像随波荡漾的海带……）‎ ‎（2）如果你也有像小真那样的长长的头发，你会用它去做什么呢?（学生大胆畅想）‎ ‎（3）《我变成了一棵树》一文中大胆想象自己变成了一棵树，你认为有什么奇特之处？‎ ‎（4）如果你变成了一棵树，会发生什么有趣的事呢？同桌交流，指名回答。‎ 191‎ ‎2.看来，在想象的世界里没有什么是做不到的。大胆想象可以实现美好的愿望，拥有奇异的经历。‎ 二、初试身手。‎ ‎（一）在纸上按出自己的手指印，再把它画成想象中的事物，看谁的想法最新奇。‎ ‎1.引导想象。‎ ‎（1）教师投影展示作品，引导学生感悟画中的奇思妙想。‎ ‎（2）伸出我们的手，先在纸上按下自己的手指印，你想用你的手指印画什么呢？看谁想得新奇，画得漂亮。（学生作业，教师巡视指导）‎ ‎2.展示评价。评价要点：‎ ‎（1）谁想象得最奇妙？谁的画颜色最漂亮？‎ ‎（2）说说自己的想法和感受。‎ ‎3.师总结：通过这节课，老师发现你们的想象力都特别丰富，画出了这么漂亮的画。希望你们能用自己的双手去学习更多的本领，让自己的生活更美好！‎ ‎（二）选一个开头，展开想象，大家接龙编故事。‎ ‎1.课件出示课本第66页的两段开头。‎ ‎2.理解故事的前半部分。‎ ‎（1）分别介绍故事中的人物，猜想情节。‎ 第一个故事发生在什么地方？它们要去干什么？第二个故事的主人公是谁？他看到了什么？‎ （2） 瞌睡虫们纷纷飞出洞口，去寻找自己的朋友，它们会找到哪些朋友？会做些什么呢？小牧童除了看见树是颠倒的，还会看见什么？他会有怎样有趣的经历？‎ ‎3.续编故事。‎ ‎（1）引导续编多种故事结尾。‎ ‎（2）分组讨论：把故事创编完整。‎ ‎（3）分组交流，教师巡视倾听。‎ ‎4.个别讲述，同伴补充。‎ 根据学生的讲述，教师进行归纳梳理。‎ ‎5.自主评价，提升续编故事的经验。‎ ‎（1）根据要求对学生的讲述进行评价。‎ ‎（2）“故事大王擂台赛”：每组派一名选手参加比赛，其余学生当评委，评选出冠军。‎ 191‎ 三、习作例文。‎ ‎（一）《一支铅笔的梦想》‎ ‎1.创设情境，引入文章。‎ ‎（1）同学们，我们每天写字都离不开什么？（学生自由交流）‎ ‎（2）铅笔人人都有，可是你知道吗？有一只老憋在抽屉里的铅笔有自己的梦想，大家想知道它的梦想是什么吗？‎ ‎2.初读例文，整体感知。‎ ‎（1）请大家自由读课文，把不认识的字、词圈出来，小组内学一学。‎ ‎（2）说一说课文讲了一件什么事。‎ ‎3.再读课文，了解课文内容。‎ ‎（1）课文主要写了什么？（一只老憋在抽屉里的铅笔的五个梦想）‎ ‎（2）铅笔的梦想分别是什么呢?‎ ‎4.总结，体会想象的神奇。‎ ‎5.展开想象，续写铅笔的梦想。‎ ‎（1）铅笔还有哪些梦想呢？仿照课文说一说。‎ ‎（2）全班交流。‎ ‎（3）评选出想象力最丰富、想象得最新颖的同学。‎ ‎（二）《尾巴它有一只猫》‎ ‎1.激趣导入。‎ 有一条尾巴，它很自豪地说：“我拥有一只猫！”听了这句话，你是不是觉得很奇怪？这到底是怎么回事呢？‎ ‎2.走进例文，了解内容。‎ ‎（1）说一说课文讲了一件什么事。‎ ‎（2）再读课文，你有什么疑问？‎ ‎（3）齐读第7自然段，谁来说一说尾巴的想法。‎ 小结：像这样反着去想象，尾巴就能有一只猫了。真有意思！‎ ‎3.展开想象，说一说。‎ 除了“尾巴它有一只猫”，你还能想到什么新鲜有趣的说法？‎ 191‎ 第二课时 ‎ ‎（习作：奇妙的想象）‎ 一、激趣导入。‎ 同学们，我们刚刚学的两篇课文都充满了作者的奇思妙想。它们奇在哪里?又妙在何处呢？请同学们选择一篇课文，用一两句话说说它的奇妙之处。‎ 二、引发想象，创编故事。‎ ‎1.在想象的世界里，什么都可能发生，一切都变得那么奇妙。下面这些题目一定会激发你无穷的遐想。‎ ‎（1）出示题目。‎ ‎《最好玩的国王》：想象国王怎样好玩？他做了什么事让人觉得好玩？‎ ‎《一本有魔法的书》：读了这本书，会有什么神奇的事情发生呢？‎ ‎《小树的心思》：小树有什么心思呢？它想干什么呢？‎ ‎《躲在草丛里的星星》：这颗星星为什么会躲在草丛里？它有什么奇妙之旅？‎ ‎《手罢工啦》：人们仰赖其吃饭、写字、画画、玩游戏的手罢工啦，这是怎么啦？接下来会发生什么事？‎ ‎《滚来滚去的小土豆》：小土豆会滚到哪里呢？又有什么奇妙的旅程呢？‎ ‎《假如人类可以冬眠》：假如人类可以冬眠，会对人类有什么好处呢？‎ ‎（2）选一个题目编一个想象故事。小组交流自己编写的故事。‎ ‎2.学生选一个题目写一个想象故事，也可以写其他的想象故事。‎ ‎（1）举例文，悟写法。回顾本单元两篇文章以及习作例文，品析课文想象的精妙之处，说说他们是怎样展开奇思妙想的？ ‎ ‎（2）自主选择题材，自拟题目。 同学们可以根据上面的提示或自己的想象，自主选择一种题材，再把自己的感受写具体、写生动。‎ ‎（3）想象情节，讲给同桌听。‎ 三、作业。‎ 学生完成习作。‎ 第三课时 习作讲评 ‎（习作评议）‎ 一、相互传阅，学会把故事写得新颖、有趣。‎ 191‎ ‎1.学生互相传阅习作。‎ ‎2.指名反馈：你读了哪些同学的习作？你觉得谁编写的故事最新颖、最有趣？简单说一说故事情节。‎ ‎3.教师出示情节新颖、有趣的习作，全班一起欣赏。‎ ‎4.教师：同学们，这些故事的情节都是比较新颖、有趣的，充满了奇思妙想，你们知道它们有趣在什么地方吗？（指名反馈，同学间可以互相补充）‎ ‎5.小结：要想让你的故事充满奇思妙想，同学们在创编故事情节时要注意故事情节的起伏，最关键的是避免编出来的故事与人雷同，这是本次习作中不少同学出现的问题。所以，谁的想象最奇特，谁的故事才新颖、有趣。。‎ 二、欣赏佳作，学会让表达更有趣。‎ ‎1.师：要想创编的故事新颖、有趣，除了故事情节外，还得用有趣的语言使故事新颖、有趣。‎ ‎2.教师朗读佳作，学生倾听。‎ ‎3.指名反馈：哪些语句表达生动、有趣？（学生评议）‎ ‎4.小结：想让你的语言生动有趣，就要抓住主人公的动作、神态、语言等进行细致的描绘，将主人公的性格特点一一展现出来。。‎ 三、小组合作，修改习作。‎ ‎1.小组成员相互读作文，提出修改意见：‎ ‎（1）情节应该怎样修改会更新颖、有趣？‎ ‎（2）语言要怎样表达才更好？‎ ‎2.根据同学的建议，修改习作。‎ 四、课堂小结。‎ 同学们，要想让你的习作充满奇思妙想，需要我们展开丰富、大胆的想象，并通过自己的语言，注入你的思想感情，要喜他们之所喜，悲他们之所悲，让笔下的主人公鲜活起来。‎ 五、作业。‎ 修改习作，誊写习作。‎ 191‎ 习作·语文园地 ‎【学习目标】‎ ‎1.写一个身边熟悉的人，要抓住人物的特点。‎ ‎2．通过交流平台，学会结合生活经验、联系上下文、查找资料或向别人请教等方法理解难懂的句子。 ‎ ‎3.通过识字加油站，学习读词语想象画面，从而认识生字。‎ ‎4.通过词句段运用理解相同的词语在不同的语言环境中的不同意思。‎ ‎5.学会围绕一个意思来写一段话。‎ ‎6.积累关于改过的名言警句。‎ ‎【学习重难点】‎ ‎1.学会抓住特点写人物。‎ ‎2.学会围绕一个意思写一段话。‎ ‎【学前准备】‎ 制作多媒体课件和生字卡片。（教师）‎ ‎【课时安排】3课时 ‎【教学过程】‎ 第一课时 ‎（习作：身边那些有特点的人）‎ 一、谈话导入，引出文题。‎ ‎1.出示表示人物特点的词语：热心肠、智多星、乐天派、昆虫迷、小问号、小书虫、幽默王子、故事大王、运动健将……‎ ‎2.引导学生了解这些描写人物特点的词语。‎ 二、议一议，拓展思维。‎ ‎1.再读上面的词语，说一说这些词语让你想到了谁？为什么会想到他？‎ ‎2.小组议一议，说一说。‎ ‎3.你还想到了哪些表示人物特点的词语？这些词语可以形容谁？‎ 三、明确主题。‎ ‎ 1.其实，在我们的生活中，也有不少人给我们留下了深刻的印象。‎ 191‎ 课件出示：亲人、同学、朋友……‎ ‎2.你最想说谁？他哪一方面的特点让你难以忘记？（性格、特长、品质、爱好……）‎ ‎3.课堂交流。‎ 四、指导习作。‎ ‎1.引导学生回忆发生在某个人身上的能体现人物特点的事。‎ ‎2.引导观察，发现特点。‎ ‎（1）回顾本单元课文中描写人物的语句，感悟描写人物的方法。‎ ‎（2）教师小结：可见，我们在描写人物时，恰当地运用这些描写方法，才能将人物的特点展现出来，语言才会生动。每个人的特点不同，描写人物的时候不可能把语言、神态、动作等都写到，所以要针对每个人的不同特点选择不同的表达方法。‎ ‎3.教师出示范例，学生读一读。‎ ‎（1）指名反馈：写的是谁？写了他的一件什么事？体现了他的什么特点？‎ ‎（2）品读例文中的语句，学习小作者出色的表达。‎ ‎4.学生习作，教师巡视辅导。‎ 五、作业。‎ 完善习作。‎ 第二课时 ‎（习作讲评）‎ 一、欣赏佳作。‎ ‎1.教师在批改中挑选优秀习作，用实物投影仪展示优秀习作，请小作者朗读自己的文章。‎ 我的“花迷”爷爷 有人迷棋，有人迷戏，还有人迷球，而我爷爷迷的是花，他是一个地地道道、不折不扣的花迷。爷爷爱花，可真爱到“顶”了。为了得到奇花名花，他四处买花种，每次去书店也总不忘买几本有关养花的书。‎ 记得有一天，天还没有亮，我正甜甜地睡着，突然耳边传来爷爷的声音：“伊可，快起来，昙花开了。”我迷迷糊糊地来到桌前，果然一朵美丽的昙花正徐徐开放着，那粉白的花瓣真令人喜爱。再看看爷爷，一边满脸兴奋地欣赏，一边不住地说：“昙花一现难得一见啊！”‎ 191‎ 过了一会儿，他的神情变得严肃起来，拿起放大镜专注地盯着昙花，仿佛要看清每根叶脉的颤动，每片花瓣的舒展。后来我才知道，爷爷为了观察昙花开放，一整夜没睡。奇怪的是，爷爷第二天还是那么精神。‎ 我问爷爷为什么能把花养得那么好，爷爷对我说：“做一件事，一定要全身心地投入。人要有所成就，就必须专心，必须付出代价。”‎ 听了爷爷的话，我受到了很大的启发。“人要有所成就，就必须专心，必须付出代价。”这句话在我的人生道路上留下了深深的痕迹。‎ 点评：小作者重点抓住爷爷为了观察“昙花一现”而整夜不眠的典型事例做文章，并从中领悟到人生的哲理，使人深受启迪。全文叙议结合，结尾使主题得到升华。‎ ‎2.全班同学听后进行评议，交流哪些方面值得学习。‎ 二、教师引导学生从以下几个方面评议。‎ ‎1.是否写出了人物的特点。‎ ‎2.选材是否恰当，对人物的描写是否生动细致，事情是否写清楚了。‎ ‎3.用词造句是否妥帖、顺畅。‎ 三、评析习作，交流真情。‎ ‎1.小组评析。‎ 教师：请同学们写好后读给小组内的同学听，让同学们评一评。‎ ‎2. 集体评析。‎ 实物投影出示几个学生的习作，让全班同学评议 四、小结延伸。‎ 教师：同学们，习作是心与心交流的书面表达形式，选择真实的事例，抒发真实的感情，将带给我们无穷的乐趣。课后，请大家把习作念给家长或同学听一听，让他们评一评。然后根据别人的意见自己改一改，抄一抄，把习作贴在教室的学习园地里，互相交流，互相学习，好吗？‎ 第三课时 ‎（语文园地）‎ 一、交流平台。‎ ‎1.回忆理解难懂的词语的方法。‎ ‎（1）让学生回忆自己遇到一些难以理解的词语时是用什么方法理解的。‎ ‎（2）学生交流探讨。‎ 191‎ ‎（3）总结理解难懂的词语的方法。‎ ‎2.总结理解难懂的句子的方法。‎ ‎（1）结合生活经验理解句子。‎ ‎（2）联系上下文理解句子。‎ ‎（3）查找资料。‎ ‎（4）向别人请教。‎ 二、识字加油站。‎ ‎1.课件出示词语：‎ 旭日 岛屿 海滨 沙滩 瞭望 巡航 缆绳 铁锚 ‎（1）学生自读词语，边读边画出生字。‎ ‎（2）指名认一认，读一读。‎ ‎2.认读生字“旭、屿、瞭、巡、缆、锚”。‎ ‎3.再读词语，说一说你看到了一幅怎样的画面。‎ ‎（1）学生自由交流。‎ ‎（2）指名说，预设：‎ 生1：我仿佛看到旭日东升，一望无际的大海上，海防战士开着巡逻艇警惕地瞭望着广阔的海面,注视着海面上的动静。‎ 生2：我仿佛看到海中的岛屿在旭日下是那么美，沙滩上的沙子金黄金黄的，战士们解开缆绳，开始了一天的巡航。‎ ‎4.检查生字认读情况，并用生字组词。‎ ‎5.小结：今天我们将这些生字词组成了一幅美丽的图画，又通过想象画面认识了不少生字，大家课后还要抓紧复习巩固，加深记忆。 ‎ 三、词句段运用。‎ ‎（一）读一读，体会两组加点词语意思的不同。‎ ‎1.出示句子：‎ 米饭没熟，还要再蒸一会儿。‎ 平时很熟的曲子，今天却总是弹不准。‎ ‎（1）说一说“熟”分别在两个句子中的意思。‎ 191‎ ‎（2）全班交流：第一句中“熟”的意思是食物烧煮到可吃得程度；第二句中的“熟”是指熟练。‎ ‎2.出示句子：‎ 我很喜欢苹果的味道。‎ 这本书越看越有味道。‎ ‎（1）结合句子说一说“味道”的不同意思。‎ ‎（2）选一选，“味道”在词典中有三种意思，你认为上面两句话中“味道”的意思分别是哪一种？‎ A.舌头接触东西时所得到的感觉。 B.气味。‎ C.比喻某种感受、情趣、意味。‎ ‎（3）全班交流，选出答案。（A、C）‎ ‎3.练一练。‎ ‎“骄傲”有两种意思：①不谦虚；②自豪。请你分别用这两种意思说一句话。‎ ‎（二）下面的例句是围绕一个意思来写的。读一读，再选一个开头照样子写一写。‎ ‎1.课件展示课本第84页的两个例句。‎ ‎（1）读一读这两句话。‎ ‎（2）这两句话是怎样围绕一个意思展开描写的？‎ ‎（3）全班交流。‎ ‎2.你能围绕一个事物具体写一写吗？请从下面选择一个开头写一写。‎ 小丽多才多艺……‎ 雨下得真大……‎ ‎（1）小组讨论怎样写“小丽多才多艺”或“雨下得真大”。‎ ‎（2）推荐代表交流。‎ ‎（3）自己动笔写一写，可以借鉴别人的优点。‎ ‎（4）展示示例：小丽多才多艺，不但能歌善舞，还会弹钢琴，毛笔字也写得特别好。‎ 四、日积月累。‎ ‎1.学生自由读名句，读准读通。‎ ‎2.指名读，集体读。‎ ‎3.引导观察发现：这些语句都是关于改过的名言警句。‎ 191‎ ‎4.学生说一说这些句子的大概意思，并说说这些句子告诉了我们什么。‎ ‎5.拓展：你还知道哪些关于勇于改过的名言警句？‎ ‎6.师指导背诵，指名背诵。‎ 191‎ 习作·语文园地 ‎【学习目标】‎ ‎1.指导学生进行有趣的实验，要求学生仔细观察和及时记录。‎ ‎2．引导学生有顺序地按照实验的过程写作，把实验中最精彩或最关键的部分写具体，写生动。‎ ‎3.通过交流平台，学会利用关键句理解段落大意，并学会在习作中运用关键句。‎ ‎4.通过词句段运用，学会观察时主动思考，提出问题。‎ ‎5.学会用修改符号修改文段。‎ ‎6.会读会背古诗《滁州西涧》，激发学生主动阅读古诗词的兴趣。‎ ‎【学习重点】‎ ‎1.选择自己最感兴趣的小实验，按照先后顺序把实验的经过写清楚，写具体；注意写出做实验过程中的心情等。‎ ‎2.学会用修改符号修改文段。‎ ‎3.会背古诗《滁州西涧》。‎ ‎【学前准备】‎ ‎1.做小实验，用图表记录实验过程。（学生）‎ ‎2.制作多媒体课件和生字词卡片。（教师）‎ ‎【课时安排】3课时 ‎【教学环节】‎ 第一课时 ‎（习作：我做了一项小实验）‎ 一、激趣入题，引导探究乐趣。‎ 你们做过哪些实验，还记得吗？今天我们就来回忆一下这些实验的内容和过程。‎ 二、组织活动，示范引导。‎ 同学们，我们以前学过《乌鸦喝水》这篇文章，乌鸦靠它的聪明才智喝到了水。我们今天就来做做这个实验。那么做这个实验需要准备什么呢？‎ ‎1.出示实验所需材料：小石子、瓶口小的瓶子、水。‎ ‎2.开始实验，引导学生观察。‎ 191‎ 教师做实验时动作是怎样的？（先……再……最后……）实验过程中有哪些变化？……‎ ‎3.你们刚才看到了什么？（学生讨论，教师指导） ‎ ‎4.反馈、评价。‎ ‎（1）小组讨论，再派代表针对上述问题讨论交流。‎ ‎（2）师生共同评议。‎ ‎5.口述练习，随机指导。‎ 三、回顾自己的实验，完成习作。‎ ‎1.把自己做的实验过程写下来，写的时候可以用上“先……接着……然后……最后……”这样的句式把实验的过程写清楚。还可以写实验时的心情变化和实验中有趣的现象。‎ ‎2.学生自由习作，放手试写全文，教师对学生进行指导。‎ 四、作业。‎ 完成习作。‎ 第二课时 ‎（习作讲评）‎ 一、回顾上节课习作的情况。‎ 二、小组交流习作。‎ ‎1.指名读完成的初稿，师生共同讲评。‎ ‎2.引导学生就实验的经过和自己的感受是否写具体了，实验的过程是否写清楚了，有没有用得不合适的词语等方面发表自己的意见。‎ ‎3.学生完成习作草稿后，各自朗读一遍，以小组为单位进行评议修改。‎ 三、文后指导。‎ ‎1.出示优秀片段或者全文，教师相机指导。‎ ‎2.学生先自己修改，然后同桌互改，最后自己再次修改习作。‎ 四、誊写张贴。‎ ‎1.誊写自己的作文。‎ ‎2.将优秀习作张贴在班级的学习园地里展览。‎ 第三课时 191‎ ‎（语文园地）‎ 一、交流平台。‎ ‎1.学生自读“交流平台”，交流读后的感受。‎ ‎2.小组讨论怎样找关键句，再全班交流。‎ ‎3.师总结：‎ ‎（1）关键句能帮助我们概括一段话的大意。‎ ‎（2）关键句可能在一段话中的不同位置。‎ ‎4.你能找一找本单元课文《花钟》《蜜蜂》《小虾》中其他自然段的关键句吗？看谁找得又快又准。‎ ‎（1）小组内交流评议。‎ ‎（2）全班交流。‎ 二、词句段运用。‎ ‎1.观察时主动思考、提出问题是个好习惯。读下面两段话，照样子写一写你的观察和思考。‎ ‎（1）出示课本第57页的两个语段。‎ ‎①指名读一读。‎ ‎②小组讨论：这两段话有什么共同的特点？‎ ‎③全班交流：这两段话都是先写观察到的现象，再提出问题。‎ ‎（2）照样子，写一写。‎ ‎①生活中你观察了哪些现象？看到这些现象你有什么疑问呢？‎ ‎②写一写：你看到了什么现象？提出了什么疑问？‎ ‎③同桌交流。‎ ‎④全班交流。‎ ‎2.下面这段话只修改了一部分。读一读，看看还有什么问题，用修改符号改一改。‎ ‎（1）课件出示课本第58页的语段。‎ ‎（2）读一读，看看修改了哪些内容，修改的这些内容属于什么毛病。‎ ‎（3）认识表示对调和表示移动的修改符号。‎ ‎（4）再读一读，看看这段话中还有什么问题，用修改符号改一改。‎ ‎（5）师巡视辅导。‎ 191‎ ‎（6）全班交流修改。‎ 三、日积月累。‎ ‎1.自读古诗《滁州西涧》，圈出生字，组内互学。‎ ‎2.教师范读，学生跟读。‎ ‎3.简介诗人韦应物。 ‎ ‎4.再次逐句朗读古诗，边读边弄清诗句的意思，师生互评。‎ 最是喜爱涧边生长的幽幽野草，还有那树丛深处婉转啼唱的黄鹂。春潮不断上涨，还夹带着密密的细雨，荒野渡口无人，只有一只小船横在水面。‎ ‎5.指名读，全班交流评价，齐读。‎ ‎6.师指导背诵。‎ ‎7.全班进行朗诵比赛，获胜者给予奖励。‎ 191‎ 综合性学习·语文园地 ‎【学习目标】‎ ‎1.通过查阅资料，让学生对我国传统节日的民俗风情有一个初步的了解。通过课堂交流让学生了解更多传统节日习俗。‎ ‎2.通过活动初步学会调查探究的方法，激发民族自豪感和热爱中华民族的美好情感。‎ ‎3.了解传统节日以及有关的故事，完成习作，展示成果。‎ ‎4.通过识字加油站，引导学生在生活中识字。‎ ‎5.通过词句段的运用，介绍手工制作过程以及学会围绕一个中心写一段话。‎ ‎6.积累日积月累中的相关知识。‎ ‎【学习重点】‎ ‎1.通过活动，了解一些我国传统节日的由来，了解与传统节日有关的人物故事并完成习作。‎ ‎2.学会在生活中识字。‎ ‎3.学会围绕中心句写一段话。‎ ‎【学前准备】‎ 制作多媒体课件和生字词卡片。（教师）‎ ‎【课时安排】3课时 ‎【教学过程】‎ 第一课时 ‎（综合性学习：中华传统节日）‎ 一、播放视频，激发兴趣。‎ ‎1.（播放过春节的视频）到处张灯结彩，真热闹呀！这是什么节日呢？‎ ‎2.你们喜欢过节吗？‎ ‎3.过春节是我们大家最喜欢的节日，看，有的同学眉飞色舞，原来是收到了红包，难怪那么高兴。其实每个节日都蕴含着大学问呢！今天我们就来研究一下我国的传统节日。（板书：传统节日）‎ 二、谈谈对传统节日的理解。‎ ‎1.大家知道我国的哪些传统节日？‎ 191‎ ‎2.学生自由交流，教师补充。‎ ‎3.你了解这些传统节日的习俗吗？‎ ‎4.学生谈对传统节日习俗的了解。‎ ‎5.教师进行小结。‎ 三、进行实践性活动。‎ ‎1.你最喜欢哪个传统节日？这个节日有什么特别的地方？‎ ‎2.我们可以采用哪些方法了解传统节日？‎ ‎3.学生交流了解的内容及方式。‎ ‎（1）了解传统节日的由来，收集传统节日的相关的人物故事。‎ ‎（2）了解传统节日的美食佳肴的制作方法。‎ ‎（3）了解当地的庆祝活动。‎ ‎（4）上网或查找书籍收集有关传统节日的知识和图片；询问长辈。‎ ‎4.各小组制定活动计划，交流展示活动方案。在小组讨论交流后，各小组派组长汇报本组的活动方案。‎ ‎5.教师评价指导。‎ 四、课堂小结。‎ 祖国的传统文化多么像一座巨大的宝库啊！愿同学们能在这座宝库里继续探索，愉快地遨游。‎ 第二课时 ‎（展示成果完成习作）‎ 一、交流评价活动。‎ ‎1.回顾前期活动，引入交流评价活动。对本小组自开展本课题以来的做法和感想进行总结，并对整个活动的过程进行评价。‎ ‎2.展开交流活动。‎ ‎（1）自主交流，谈谈收获。‎ ‎（2）集体汇报，总结评价。‎ ‎3.展示成果。‎ ‎（1）以小组为单位展示成果。形式可以多样，例如：展示自己做的月饼，表演写春联等。‎ 191‎ ‎（2）展示成果时，本小组的同学可以补充，其他小组的同学可以提问。‎ ‎（3）评选优秀活动小组。‎ 二、写一写过节的过程。‎ ‎1.明确本次习作要求。‎ ‎2.指名反馈，教师小结。‎ ‎（1）可以写过节的过程。‎ ‎（2）可以写节日中发生的印象深刻的故事。‎ ‎3.指导选材。‎ ‎（1）从开展综合性学习，同学们了解了许多有关传统节日的知识，有饮食文化，有风俗习惯,有传说故事等。‎ ‎（2）在选择时，一定要选择自己亲身经历的，或在本次综合性学习活动中令你印象最深刻的事。‎ ‎4.小组内交流自己准备写什么，打算从哪几个方面来写。‎ ‎5.全班交流，教师适当引导学生注意以下几点：‎ 写清楚过节的经过；要有一定的顺序；合理利用收集到的材料；写一写自己的感受。‎ ‎6.学生独立习作。‎ 三、展示作品，修改习作。‎ ‎1.出示习作范文。‎ 端午节 ‎“五月五，是端阳……”小巷传来了孩子们快乐的歌声，一年一度的端午节又到了。‎ 说起端午节，还有一个传说故事呢。战国时期，楚国有位大臣，名叫屈原，他一向受楚王的信任。可后来楚王听信了小人的谗言，疏远了屈原，最后还把屈原流放到了南方。后来，楚国灭亡了，屈原伤心欲绝，投汨罗江自尽。人们得知这个消息后，纷纷驾着船捕捞屈原的遗体，可是一无所获。人们又怕鱼虾吃掉屈原的遗体，就往河里扔粽子，从此便有了端午节吃粽子的风俗。‎ 每年端午节，大街小巷都飘着粽子的清香。粽子的品种有许多，有红枣馅的，有肉馅的……我最爱吃的是红枣馅的，剥开粽叶，雪白的糯米中夹着一颗红红的枣，咬一口，甜而不腻，让人回味无穷。‎ 191‎ 端午节最快乐的要数我们小朋友了。端午节这天，我们小孩的胸前都挂着个香喷喷的挂件，它叫香袋，是用花布织成的，还用五颜六色的线绣上了各种祝福的话。香袋形状各异，有心形的，有星星形状的……个个香气扑鼻。端午节真是个有意义的节日！‎ 点评：你知道端午节有哪些习俗吗？读了小作者的这篇习作后，你就会知道了。小作者用生动的语言为我们详细介绍了端午节的传说和习俗，条理清晰，语句通顺。‎ ‎2.老师指导学生评议范文。‎ ‎3.同桌交换习作，交流点评：过节的过程是否介绍清楚？有没有写出自己当时的感受？有没有错别字？‎ ‎4.根据同学的意见修改习作。‎ 第三课时 ‎（语文园地）‎ 一、交流平台。‎ ‎1.学生自读“交流平台”，体会怎样围绕一个意思把一段话写清楚。‎ ‎2.本单元还有哪些课文的段落是围绕一个意思把这段话写清楚的，找出来读一读。‎ ‎3.练一练：选择你喜欢的一句话，把内容写具体，写完整。‎ ‎（1）果园里的果子真多呀！‎ ‎（2）秋天来了，树叶也换上了新装。‎ 二、识字加油站。‎ ‎1.出示下列标牌：‎ 税务局 档案馆 咖啡馆 阅览室 废品收购站 农贸市场 ‎2.认读生字“税、档、咖、啡、阅、废、贸”。‎ ‎3.小组读、带读、齐读、开火车读。‎ ‎4.检查生字认读情况，并用生字组词。‎ ‎5.小结：今天我们通过标牌又认识了不少生字。同学们，只要我们留心周边事物，我们还会认识许许多多的生字。‎ 三、词句段运用。‎ ‎（一）对照流程图读下面这段话，照样子口头介绍一次手工活动的过程，如剪纸、捏泥人、拼装玩具、编花绳。‎ ‎1.出示流程图：剪碎或切断→浸→捣→捞→晒 191‎ ‎2.结合本单元课文说一说这是什么制作过程。（蔡伦造纸的过程）‎ ‎3.对照这样的流程介绍蔡伦造纸的过程。‎ ‎4.小结：流程图其实就是活动过程中所采用的表示动作的词。‎ ‎5.小组讨论一次手工活动的流程图。‎ ‎（1）分小组讨论，每小组讨论一种手工活动的流程图。有同种爱好的同学可以自己组成小组。‎ ‎（2）各小组交流自己组的活动流程图。‎ ‎（3）各小组展示自己的流程图，全班评议是否完善。‎ ‎（4）各小组推荐代表用自己小组的流程图介绍一次手工活动的过程。‎ ‎6.评出表现优秀的小组。‎ ‎（二）读一读，想想下面两段话在表达上有什么共同点，再照样子写一段话。‎ ‎1.课件出示课本第46页的两段话。‎ ‎2.指名读。‎ ‎3.小组讨论：这两段话有什么共同点？‎ ‎4.全班交流。‎ 师小结：这两段话都用一个排比句围绕第一句话进行了具体描写。‎ ‎5.练一练。‎ 操场上真热闹：有的，有的，有的，有的，有的。‎ 四、日积月累。‎ ‎1.导入：中华民族历史源远流长,传统文化博大精深,它让国人引以为豪,是中华民族的重要凝聚力。‎ ‎2.课件出示：‎ 文房四宝：笔墨纸砚 ‎（1）读一读，说一说。文房四宝指的是什么？‎ ‎（2）师补充介绍：中国古代传统文化中的文书工具，历史上把湖笔、徽墨、宣纸、端砚合称为“文房四宝”，即笔、墨、纸、砚。文房四宝之名，起源于南北朝时期。‎ ‎3.课件出示：‎ 雅人四好：琴棋书画 花中君子：梅兰竹菊 191‎ 中医四诊：望闻问切 ‎（1）读一读，试着介绍。‎ ‎（2）师补充介绍：①古人常把琴棋书画称为“雅人四好”或“文人四友”。琴棋书画，本指琴瑟、围棋、书法、绘画四种古代艺术性文物或技艺。‎ ‎②梅、兰、竹、菊分别代表着中国传统文化中的高洁、清逸、气节和淡泊的四种品格。因为它们具有自强不息的特点，被人们称为“花中四君子”。‎ ‎③望闻问切是中医用语。望，指观气色;闻，指听声息;问，指询问症状;切，指摸脉象。合称四诊。‎ ‎4.师指导背诵。‎ ‎5.全班进行背诵比赛，获胜者给予奖励。‎ 191‎