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- 2021-12-06 发布
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《方程的意义》教学设计
教学目标:
1.知识目标:在自主探索的过程中,理解与掌握方程的意义,弄清方程和等式两个概念的关系,
2.能力目标:培养学生认真观察、思考分析问题的能力。发展学生思维的灵活性。
3.情感态度与价值观:加强数学知识与现实世界的联系,有利于培养学生的数学应用意识。培养学生认真观察、善于思考的学习习惯,渗透转化的数学思想。
教学重点:使学生初步理解等式的基本性质,理解与掌握方程的意义。
教学难点:帮助学生建立“方程”的概念,并会应用。
教具学具准备:课件。 教法:启发、引导法。 学法:观察、探究。
教学过程:
一、 创设情境,激情导入
1、(课件出示跷跷板图)师:这是什么?大家玩过吗?
2、老师给大家讲一个跷跷板的故事
3、受跷跷板平衡的启发,人类很早就发明了称物体质量的天平。(出示实物天平)
4、看!这就是一台天平。谁来说一说天平的使用方法呢?
二、 实际操作,探究新知
(一)、操作天平,体验“平衡”的意义,引出等式
1、在天平的左边20克和30克的物体,右边放上50克砝码。(课件出示图片)
提问:你看到天平怎样?天平平衡,说明什么?
你能用式子表示两边物体之间的质量关系吗?
引导学生列出20+30=50(板书:20+30=50)
2、20+30=50这个式子是用等号连接的。数学上就把“用等号连接的式子”叫等式。它表示等号左右两边相等(板书:等式)
3、其实,“等式”大家并不陌生,我们在过去已学过的加、减、乘、除运算时就得到许多“等式”,如 6×7=42就是等式,你们见过的等式太多了,谁能说几个?
(二)、实物演示,引出方程。
1、操作天平(课件演示):引出方程
第一步:称出杯子的质量是100克,现在向杯子里倒水,看发生了什么情况?
A、我倒了多少水?不知道倒的水有多少,用刚学过的知识,该怎样表示?(用字母表示)
B、左盘中杯子和水的质量怎样用式子表示呢?100+X 。(板书:100+X)
师:100+x这个式子左盘中水杯的总的质量。再看天平,同学们有办法让天平平衡吗?(加砝.)
第二步:在右盘中再加砝码。
A、看,我加了一个100克的砝码,天平平衡了吗?哪端重?
B、这说明杯子加水的质量大于200克。这是用数学语言来描述的,还可以用数学式子简单地表示为:l00+X>200。(板书:l00+X>200)
第三步:继续加砝码。
A、同学们,要想平衡怎么办?(还可以继续加砝码。)
B、我又加了一个100克的砝码,天平平衡了吗?说明什么?怎样用数学表达式来表示?(板书:100+X<300)
第四步:把右托盘中100克的砝码换成50克的。
A、刚才我们加了两次砝码都没有使天平平衡,大家还有办法使天平平衡吗?(换砝码。)
B:把右托盘中100克的砝码换成50克的,试一试看,怎么样?说明了什么?用式子怎么表示?(板书:100+X=250)
C:100+X=250就准确地表达出“杯子和水共重250克。
2、理解方程的意义:
A、刚才我们已知道“表示左右两边相等的式子叫等式”,想一想,下面哪个式子是等式?
100+X>200
100+X<300
100+X=250
B:认为100+X=250是等式。为什么?这个等式和前面的等式有什么不同?
C:就因为在这个等式中多了一个未知数,就给它取了一个新的名字--方程,
D:什么叫方程呢?试着用自己的话给同桌说说。(同桌互相交流,生汇报后师板书:含有未知数的等式,称为方程。) 这就是我们这节课所要研究的内容。(板书课题:方程的意义)
E:你觉得方程有什么特征?先独立想一想,想好了,同桌再相互交流。(①这个式子必须是等式,用等号“=”连接。②等式中一定要有未知数。)
F、介绍我国古代运用方程的思想方法的历史。(文字与录音)
G:刚才通过学习,我们认为像100+x=250是方程,那么这两个式子(l00+X>200,100+X<300)你认为它们是方程吗?为什么?
(三)联系实际,应用拓展
师:看来同学们理解了方程的意义,掌握了方程的特征,老师写了一些方程,帮老师判断哪些是方程。
1、下列各式那些是等式?
①45+32=77 ②5÷X=12 ③3X-4=22 ④2×21=42
⑤a+b=90 ⑥Y÷6
2、写方程,加深对方程的认识。
学生试着写出各种各样的方程,再在全班展示,当然也有可能会出现一些不是方程的式子,教师应引导学生说出它不是方程的原因。
3、张强也列了两了式子,不小心被墨水弄脏了。猜猜他原来列的是不是方程?为什么?
(1) 6X + =78
(2) 36 + =42
4、做完第三题有同学说“方程一定是等式,等式也一定是方程”这句话对吗?为什么?举例说明。
5、在生活中体会方程
师:其实方程就隐含在生活中,在我们的衣食住行中,有很多问题都能用方程的方法来解决。
(1)请你用方程表示下面各题中数量间的相等关系。
衣:妈妈带50元钱给我买了一件T恤后,还剩下26元。
食:小强去麦当劳,买了一袋薯条和一个l0元的汉堡,一共用了l5元。
住:同学们参加社会实践活动,3个人住一个房间,多少个房间能住102人?
行:公交车上有一些人到谢家湾站时,有13人下车,18人上车,车上还剩36人。
师:刚才我们用方程表达了日常生活中的衣食住行问题,同样,也可以用日常生活来描述方程。
(2)结合生活中的事例解释方程。
① y+19=54
② X-14=36
③ Z-13十15=37
四、课堂总结、评价
师:通过本课的学习,你学会了什么?
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