五年级上册数学教案-3 小数的意义 丨苏教版 3页

‎《小数的意义》教学设计 教学目标：‎ ‎1、使学生在现实情境中，初步理解小数的意义，学会读、写小数。体会小数与分数的联系。‎ ‎2、使学生在构建小数概念的过程中，培养初步的观察、比较、抽象和概括能力。感受小数与生活的联系，增强学习数学的兴趣。‎ 教学重难点：理解小数的意义，小数与分数的联系。‎ 教学过程：‎ 一、回顾一位小数的含义 出示填空题1分米=米=（ ）米 ，‎ ‎3分米=米=（ ）米 提问：1分米是几分之几米？写成小数是多少米？3分米呢？学生讨论后填空。‎ 指出：0.1和0.3都是一位小数，一位小数表示十分之几。‎ 二、初步感知两位小数 1、出示填空题：1厘米= 米=（ ）米 ‎ 提问：1厘米是1米的几分之几，是几分之几米？写成小数是多少米？‎ 指出：1厘米是 米，米写成小数是0.01米，0.01读作零点零一。‎ ‎2、出示填空题：4厘米=米=（ ）米，, 12厘米= 米=（ ）米。‎ 提问：4厘米是1米的几分之几？是几分之几米？写成小数是多少米？12厘米呢？‎ 学生讨论后教师指出：4厘米是米， 米写成小数是0.04米，0.04读作零点零四；12厘米是 米，写成小数是0.12米，0.12读作零点一二。‎ ‎3、让学生根据教材31页的直尺图完成填空。‎ 学生讨论后指出：因为 米可以写成0.01米，所以米写成0.07米， 米可以写成0.11米。‎ ‎4、引导比较、归纳。‎ 启发：0.01、0.04、0.12、0.07、0.11这几个小数有什么共同特点？它们所表示的分数有什么共同之处？‎ 指出：这些小数都是两位小数，都表示百分之几。‎ 进一步启发：联系刚才的学习，你认为什么样的分数可以写成三位小数？三位小数表示的应是怎样的分数？‎ 三、初步感知三位小数 ‎1、引导：如果把1米长的直尺平均分成1000份，每份的长度是多少？1毫米是1米的几分之几？是几分之几米？ 米可以写成怎样的小数？学生回答。‎ ‎2、提出要求：你能照样子把40毫米、125毫米分别改写成用“米”作单位的分数和小数吗？‎ 教师根据学生的回答板书。‎ ‎3、比较、归纳 提问：0.001、0.040、0.125都是几位小数？它们表示的分数又有什么共同之处？‎ 指出：这些小数都是三位小数，都表示千分之几。‎ 四、概括小数的意义 分母是10、100、1000……的分数都可以用小数表示。一位小数表示十分之几，两位小数表示百分之几，三位小数表示千分之几……‎ 五、指导完成“试一试”和“练一练”‎ ‎1、指导完成“试一试”。学生各自完成填空，再依次讨论问题：‎ ‎（1）为什么1分是 元，5分是元，7角3分是元？‎ ‎（2）为什么写出的小数都是两位小数？‎ ‎（3）你知道0.50元表示多少钱吗？‎ ‎2、指导完成“练一练”。‎ 说出每个小数表示的意义。通过比较强调：分母是10、100、1000的分数，用小数表示分别是一位小数，两位小数，三位小数。‎ 六、做练习五第1—6题 七、全课总结。‎