部编版五年级上册《语文园地一》第二课时语文教案 6页

部编版五年级上册《语文园地一》第二课时语文教案 ‎　第二课时 　　一、回顾旧课，导入新课 　　1.同学们，上节课我们学习了如何通过具体事物抒发感情的方法和一种修辞手法叫 做（对比），那么这节课，我们来学习另一个新的知识点。请同学们到课文p14【词句段运用】的第二题。 　　1.    比较例题中的加点词语，你发现了什么？学生交流。 　　（这些词语在不同的语境中有时意思是不同的。） 　　2. 　　①读第1、2句，说说这两个“开辟”的意思有何不同？ 　　（第一个开辟是开创的意思，第二个开辟是开发的意思） 　　②读第3、4句，说说这两个“姿态”的意思有何不同？ 　　（第一个姿态是指物体呈现的样子，第二个姿态是风格、气度的意思） ‎ ‎ 　　3.    像这种在不同的语境中意思不同的词，我们叫做“一词多义”（板书：一词多义） 　　二、结合理解，深入运用 　　1.    下面我们用课文中的温和来造两个句子，注意结合不同的词义。学生完成练习，自由发言分享。 　　2.    那么在我们学习语文的过程中，还有没有遇到过类似“一词多义”的词语呢？思考一下，请同学们回答交流。 　　（眉目：这个女孩眉目清秀。  这件事情总算有了眉目。） 　　（意识：我意识到事情并没有那么简单。   他的意识渐渐模糊，最后晕了过去。） 　　（算账、舒展、究竟等）‎ 三、 循序渐进，日积月累 　　1.通过上节课和这节课的学习，我们发现语言中蕴含的内涵真是博大精深，而在文学中，有一种文学体裁，正是语言高度凝练的体现，这种文学体裁，就叫做--诗。现在，就让我们一起来学习日积月累的这首古诗吧。（板书诗题）请同学们一起齐读这首古诗。 ‎ ‎　　2.（板书作者）请同学们分享所搜集的关于诗人李白的相关资料； 　　3.初步了解什么是七言绝句，一般情况下七言绝句的朗读节奏是什么样的；（指导学生有节奏地朗读） 　　4.结合写作背景，分析诗题： 　　①通过诗题，你了解到哪些信息？（李白在黄鹤楼送别孟浩然）因此，这首诗是一首--送别诗。 　　②理解诗题。黄鹤楼是地点，送是送别，孟浩然是李白的好友，之是动词，意思是去、到，广陵即扬州。诗题仅有10个字，就把地点、人物、事件全部表达出来，可见古诗语言的高度精炼。（再次齐读诗题） 　　5.读中有感，从读中悟： 　　①齐读一、二句，从这两句诗中，你知道了什么？ 　　（作者和孟浩然是老朋友）从何得知？（故人）不错，还有呢？（孟浩然在三月要去扬州，所以在黄鹤 楼与作者告别） 　　讨论：三月前面的“烟花”一词，是什么意思？（引导理解：三月是什么季节？这个季节的 ‎ 花有什么特点？）‎ 那么，这两句诗就交代了：（时间、地点、人物、事情），意思是说？（老朋友在黄鹤楼与我辞别，在鲜花烂漫的三月去往扬州。）从内容上看，这是描写（板书：送别时）的情景。 　　②齐读三、四句，这两句中写了哪些景物？（孤帆、远影、碧空、长江），从这些景物中，你感受到了什么？（诗人看着朋友远去，心里空荡荡的）不错，还有没有同学有更深一层的发现？（朋友乘船离开后，诗人还在那里望着，直到朋友的船消失在天际，诗人还没有离开） 　　思考：从这一细节我们体会到了什么？（学生各抒己见，师引导理解：诗人与老朋友的深情厚谊；诗人与老朋友分别时的依依不舍；诗人送别朋友后内心的孤独……） 　　结合我们的理解，这两句诗应该怎么解释？（孤帆的影子远去，在碧空中消逝，只看见浩浩荡荡的长江向天边流去。）从内容上看，这是描写（板书：送别后）的情景。 　　③再次齐读全诗。通过朗读和 理解，你从诗中感受到了什么呢？与周围的同学交流一下。 　　④学生汇报交流成果。（作者因老朋友孟浩然的离去而依依不舍，表达了作者的依依惜别之情及深深的眷恋，同时也体现出两人深厚的友情。） 　　⑤试着背诵全诗。 ‎ ‎ 　　四、小结 　　中华文化源远流长，语言艺术更是博大精深，一个词就有多文的过程中，同学们应注意体会和充分运用语言种不同的意义，短短几句诗就给我们描绘了一幅老友分 别之际难舍难分的画面，所以，在以后学习语技巧。‎ ‎　五、布置作业 　　1.    自己搜集两个“一词多义”的词语，并根据不同的语境造句； 　　2.    熟读《黄鹤楼送孟浩然之广陵》并背诵，体会作者与友人之间真挚的情感； 　　3.    你是否也有感情深厚的朋友呢？请写一段话，表达你们之间的深情厚谊吧。 　　板书设计 ‎　　教学反思 　　1.    学生通过学习如何通过具体事物抒发感情的方法，掌握修辞手法：对比，更全面地理解本单元课文在表达方面的技巧，在今后的写作中也能够适当运用； 　　2.    以语言运用为中心，引导学生朗读理解古诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》，进一步感悟友情、友爱的真挚温馨。‎