部编版五年级上册语文《 落花生》教案 (23) 5页

‎ ‎ 年 级 五年级 学科 语文 使用时间 ‎2课时 课　　题 ‎ 落花生 课 型 新授 教 学 目 标 ‎（1）学会本课六个生字，正确读写“居然”、“榨油”、“便宜”、“爱慕”、“体面”、“吩咐”“分辨”等词语。‎ ‎（2）有感情地分角色朗读课文，背诵课文。‎ ‎（3）理解父亲的话的含义，引导学生做一个有用的人。‎ 重 难 点 ‎1.紧扣爸爸说的一段话展开朗读体会，让学生认识到本文借物喻理的写法及其所喻的道理。‎ ‎2.弄清课文的主次，了解课文主要内容。‎ 教 法 讲授法 学 法 自主合作学习 教 学 准 备 教师 教师准备关于落花生的资料 学生 搜集作者和有关落花生的资料。‎ 教　学　流　程 设 计 主 备 执 教 教师导学 学生活动 个性展示 教学随笔 一、 导入、板书课题 齐读课题，你知道“落花生”是什么意思吗？你是怎么知道的？‎ 二、出示自学目标 根据自己理解，揭示落花生 教　学　流　程 设 计 主 备 执 教 教师导学 学生活动 个性展示 教学随笔 ‎（1）学会本课七个生字，3个多音字，理解9个词语。‎ ‎（2）标出自然段，根据板书划分段落，体会段意。‎ ‎（3）流利的朗读课文，概括课文大意。‎ 三、出示自学指导 ‎（1）字：注意吩咐的结构和读音，茅的笔画。多音字的声调。‎ ‎（2）词语：居然的读音，居是一声分辨的辨字写法。‎ ‎（3）句：重点划出父亲的话，反复朗读。‎ ‎（4）文：概括大意，个性理解。‎ 四、学生自学 老师巡视，检查学习情况 五、检查自学情况 六、小结 种花生小小的事情都能让作者懂得道理，说明我们要有一双会着观察生活的眼睛。‎ 第二课时 一、回忆课文内容，整体感知 齐读课题，回忆课文内容，想想课文围绕“落花生”写了哪些内容？‎ 二、细读课文、突破重难点 默读课文，看看你对哪部分内容更有感受，再好好读一读。（根据学生发言情况引导）‎ ‎1．种花生、收花生：（略处理）利用评读的方式指导学生抓住“居然”读出一家人收获花生的意外、欣喜 组长根据自学目标，为组员分配任务。小组合作学习生字 每人划出生字在课文中的词语反复诵读。‎ 组员在黑板上教写生字和声母部首，并组词。‎ 学生在生字本书写，并指正书写错误的地方。‎ 组内合作讨论课文大意 根据自学指导，学生自学生字词 听写生字，多音字组词，词语造句 ‎（1）自由读、指名读出花生的好处。‎ ‎（2）学生根据收集的课外资料补充花生的好处。‎ 教　学　流　程 设 计 主 备 执 教 教师导学 学生活动 个性展示 教学随笔 ‎2．充分读书、突破重难点：‎ ‎（1）自由读、指名读出花生的好处。‎ ‎（2）学生根据收集的课外资料补充花生的好处。‎ ‎（3）第10自然段，体会花生的可贵之处。‎ ‎　①填表助学，运用对比的手法突出花生的可贵之处：（在同学自由读之后填表）‎ ‎　　花生桃、石榴、苹果 ‎　　位置埋在地里高高地挂在枝头 ‎　　外表矮矮地长鲜红嫩绿 ‎　　印象挖起来才知道一见就生爱慕之心 ‎②花生和桃、石榴、苹果的图片，同桌对比着读。一个读桃、石榴、苹果，一个读花生 ‎　　③指名读，评读：你觉得他读得怎么样？或者通过他的朗读你感受到什么？‎ ‎　　④再次读，看看你对花生又有什么新的认识？（引导学生体会出花生虽然不好看，可是它非常实用，默 ‎　　默地为人类奉献）‎ ‎（4）对比读句子，体会父亲对我们的希望 ‎　　“那么，人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。”‎ ‎①填表助学，运用对比的手法突出花生的可贵之处：（在同学自由读之后填表）‎ 花生和桃，石榴苹果的区别 对比读句子，体会父亲对我们的希望 ‎“我爱花生，它的好处很多，它虽然没有（），但可贵的是（）。我们的（）不正像花生一样吗？他（）。我赞美花生，我更要赞美（）。”‎ 教　学　流　程 设 计 主 备 执 教 教师导学 学生活动 个性展示 教学随笔 ‎　“那么，人要做有用的人，不要做讲体面，而对别人没有好处的人。”（两句话意思不一样，“只”是单单的意思，爸爸的意思是做人不能只追求外表的体面，更重要希望我们做一个脚踏实地、埋头苦干、不计名利，像花生一样的对别人有用的人）‎ ‎　　（5）通过填空，加深理解：在你身边一定有许多像花生一样的人，让我们来赞美花生，赞美像花生一样有用的人。‎ 三、召开小辩论会，张显学生个性 在当今的社会你想做一个像桃子、石榴、苹果一样的人呢，还是做一个像花生一样的人呢？为什么？‎ 四、总结全文、深化中心 那一夜我们谈到深夜才散。花生做的食品都吃完了，父亲的话却深深印在我的心上。‎ 再次体会要做踏实的人，脚踏实地的学习，生活，做人 许地山这样说，也是这样做的，他长大后埋头苦干，默默奉献，成为著名的教授和作家，他也因此取了个笔名叫落花生，这就是他笔名的由来。在抗日战争中，他为抗日奔波劳累过度而去世，年仅48岁，他的确是一位具有花生精神的人。让我们来一起读读他说的这句话：“我要像落花生一样，踏踏实实地做一个淳朴的人，有用的人，我要为中华而生，为中华而贡献。”‎ 作 业 设 计 板 书 设 计 背诵课文 种花生 收花生 谈花生 反 思 后 记 成功 灵感 之举 一、抓住重点，整体感知。‎ 在课堂教学中，当学生明确课文围绕“落花生”讲了“种花生、收花生、吃花生、议花生”这几部分内容后，提出一个问题：这几个部分内容中你最喜欢读哪个部分，为什么？让学生自选内容，学习体会，学生兴趣盎然，精彩纷呈。并在无拘无束的自学中个性得到了发展，而通过学生的发言，我知道多数学生喜欢读“议花生”这一部分，而这一部分恰好又是文章的重点、难点之所在。这样，我就从学生的兴趣需要中找到了教学的突破口，从而增强了学生学习的主动性和积极性，提高了学习效果。‎ 二、读中品味，理解感悟 。‎ 本课语言优美，感情真挚，含义深刻对学生极有教育意义。我在设计时做到以读为本，让学生通过各种形式的读（自读，师生合作读，生生配合读，分角色读，齐读）等，去体味文章的语言，去感受蕴涵的哲理。这样一遍一遍的要求达到了事半功倍的满意效果，从而加深学生对课文的感悟能力，使学生获得情感的体验。‎ 三、联系实际，情感升华 。‎ ‎《落花生》一课中的“人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。”是全文的点睛之笔，体会了这句话的内容，也就弄清了作者的写作意图。教学中我紧紧围绕这句话引导学生展开讨论，什么样的人是有用的人，讲体面是什么意思，并让学生联系周围生活实际谈谈，在我们身边有没有像花生一样默默奉献的人，学生感悟到清洁工、教师、医生等都是具有花生品格的人。学生说的有理有据，在这一环节学生的情感再次得到了升华。‎ 总之，在语文教学中教师要努力创设和谐、融洽、欢快的人文氛围，应善于营造民主、平等、宽松、自由的课堂氛围和学习环境，让学生个性得以充分张扬，让人文精神在语文教学中得以渗透。‎