五年级上册语文课件-中华经典素读范本第12课-人教部编版(共26张PPT) 26页

《中华经典素读范本》五年级上册 第 12 课 内容一 论语 · 子罕篇第九（三） 内容二 己亥杂诗 （其二百二十） 己亥杂诗 （其五） 内容一 论语 · 子罕篇第九（三） 一、温故揭题 用陈琴歌诀乐读法背诵 《论语·子罕篇第九（二）》和《诗经·陈风·东门之池》《诗经·陈风·月出》。 二、尝试初读 （一）初读《论语·子罕篇第九（三）》，老师读一句，学生跟读一句。 （二）标注易读错字词：喟、病间（ jiàn ）、为（ wěi ）有臣、匵、贾（ gǔ ）者、乐（ yuè ）正 （ 三）学生读一句，老师跟读一句 。 （ 四）师生拍手齐读 。 （ 五）学生说读后感受 。 三、分步练读 （一）学习 9.11 1. 文白对读。 颜渊喟然叹曰：“仰之弥高，钻之弥坚。瞻之在前，忽焉在后。夫子循循然善诱人，博我以文，约我以礼，欲罢不能。即竭吾才，如有所立卓尔。虽欲从之，末由也已。” 翻译： 颜渊感叹道：“（老师的道）越抬头看，越觉得高；越用力钻研，越觉得深。看着就在前面，忽然又到后面去了。老师善于有步骤地引导我们，教我各种文献来丰富我的知识，教我礼节来约束我的行为，使我想停止学习都不可能。我已经用尽我的才智，似乎有了点成绩。但要想再往前进一步，又不知怎样着手了。” 2. 素解文意。 点拨： 颜渊在此处极力推崇自己的老师，他认为孔子的学问与道德是高不可攀的。此外，他还谈到孔子对学生的教育方法——“循循善诱”，这在现代的教育教学中仍然不断被借鉴。 3. 多形式熟读文本。 4. 尝试镂空背诵。 （二）学习 9.12 1. 文白对读。 子疾病，子路使门人为臣。病间，曰：“久矣哉，由之行诈也 ！ 无臣而为有臣 ， 吾谁欺？欺天乎？且予与其死于臣之手也，无宁死于二三子之手乎 ！ 且予纵不得大葬，予死于道路乎？” 翻译： 孔子病得很厉害，子路便命人组织治丧处。孔子病情稍好后，说：“仲由这种弄虚作假的行为由来已久！我本不该有治丧者，却给我组织治丧处。我欺骗谁呢？欺骗上天吗？我与其死在治丧的人手里，宁可死在你们这些学生手里！而且即便不能热热闹闹办丧事，我会死在大路上吗？” 2. 素解文意。 释义： 臣，指家臣，总管。孔子曾担任鲁国的司寇，因此备有家臣。后辞官，不再是大夫，也不再有家臣。这里子路让门人充当孔子的家臣，负责安葬孔子之事。 点拨： 本章讲孔子生病后，学生子路率领孔子的门徒组织治丧处，准备为孔子料理后事。后来，孔子的病好转了一些，他就此事发表了他的看法。儒家对于葬礼十分重视，尤其重视葬礼的等级规定。对于死者，要严格地按照周礼的有关规定进行治丧。不同等级的人有不同的安葬仪式，违反了这种规定，就是违背礼制。 3. 多形式熟读文本。 4. 尝试镂空背诵。 （三）学习 9 .13 1. 文白对读。 子贡曰：“有美玉于斯，韫匵而藏诸？求善贾而沽诸？”子曰：“沽之哉！沽之哉！我待贾者也。” 翻译： 子贡说：“这里有一块美玉，是把它放在柜子里藏起来呢，还是找一个识货的商人卖掉呢？”孔子说：“卖掉吧！卖掉吧！我是在等待识货的人呢。” 2. 素解文意。 释义： 待价而沽：等有了好价钱才出售，比喻有才能的人等到有好的条件或时机才出来做事。 点拨： “待贾而沽”说明了这样一个问题，孔子自称是“待贾者”，他一方面四处游说，以宣传礼治为己任，期待着各国统治者能够以礼治天下；另一方面，他也随时准备把自己推上治国之位，依靠政权的力量去推行礼，实现他济世安民的理想。 链接： 《治大国若烹小鲜》 3. 多形式熟读文本。 4. 尝试镂空背诵。 （四）学习 9.14 1. 文白对读。 子欲居九夷。或曰：“陋，如之何？”子曰：“君子居之，何陋之有？” 翻译： 孔子想住在九夷。有人说：“那里很简陋，怎么能住？”孔子说：“有君子去住，怎么会简陋呢？” 2. 素解文意 点拨 ：“九夷”是中国古代对东方少数民族的通称。这一则是孔子欲迁往九夷居住时发表的言论，孔子认为只要有君子去这些地方住，传播文化知识、开启民智，那么这些地方就不会闭塞落后了。 3. 多形式熟读文本。 4. 尝试镂空背诵。 （五）学习 9.15 1. 文白对读。 子曰：“吾自卫反鲁，然后乐正，《雅》《颂》各得其所。” 翻译： 孔子说：“我从卫国回到鲁国，才把音乐的篇章整理好，《雅》《颂》各有各的位置。” 2. 素解文意 点拨 ：公元前484年（鲁哀公十一年）冬，孔子从卫国返回鲁国，结束了14年游历不定的生活。孔子说：“我从卫国返回到鲁国以后，有关音乐的篇章才得到整理，《雅》和《颂》各有适当的安排。” 链接： 《雅》《颂》一方面是《诗经》内容类别的名称，一方面也是礼乐中乐曲类别的名称。孔子订正的是《诗经》还是乐曲不得确考。《史记》和《汉书·礼乐志》都认为孔子订正的是《诗经》。 3. 多形式熟读文本。 4. 尝试镂空背诵。 四、熟读成诵 （一）师生共读。 （二）用陈琴歌诀乐读法再读。 （三）镂空记忆背诵。 五、本课总结 内容二 己亥杂诗（其二百二十） 一、温故揭题 用陈琴歌诀乐读法背诵《论语·子罕篇第九（ 三 ）》 。 二、解诗题 “己亥”是我国古代用天干地支法来表示的时间，即公元1839年。《己亥杂诗》是龚自珍在这一年创作的一组诗歌，共有315首，因涉及题材极为广泛，故题为《己亥杂诗》。 三、正诗音 （一）初读 《己亥杂诗（其二百二十） 》，老师读一句，学生跟读一句。 （二）标注易读错字词：恃、喑、抖擞 （三）标注入声字： （四）学生读一句，老师跟读一句。 （五）师生拍手齐读。 （六）学生说读后感受。 四、明诗意 （一）文白对读。 原句： 九州生气恃风雷， 万马齐喑究可哀。 我劝天公重抖擞， 不拘一格降人才。 译文： 九州内生机勃勃要有风雷激荡， 万马齐喑的沉闷局面实在可哀。 我劝告天公要重新振作精神， 打破一切清规戒律去选拔人才。 （二）字词释义。 ①九州：中国的别称。九州包括：冀州、兖州、青州、徐州、扬州、荆州、梁州、雍州和豫州。 ②喑：沉默。 ③抖擞：振作，奋发。 五、品诗味 品味： 这是一首政治诗。当时的清王朝腐朽无能，帝国主义侵略者虎视耽耽，中国处于危急存亡关头，诗人渴望打破黑暗统治，期待着杰出人才的出现，因此用这首诗歌揭露现实的矛盾，同时表现对美好未来的憧憬。 链接： 道光十九年（1839），也就是鸦片战争的前一年，龚自珍已48岁，他对清朝统治者大失所望，毅然决定辞官南归，回归故里，后来，他又北上迎取亲眷，在南北往返途中，他将所思所感，用鸡毛写在账簿纸上，投入一个竹筐里。后来共“得纸团三百十五枚，盖作诗三百十五首也”（《与吴虹生书》），最终写成一组巨型组诗——《己亥杂诗》。 六、背诗句 （一）复沓式读诗。 （二）用陈琴歌诀乐读法再读。 （三）镂空记忆背诵。 七、想诗境 （一）请大家静听吟诵，尽可能地在脑海中想象出诗中所描绘的画面。 （二）请脑海中出现了画面的同学举手，说说你脑海中的画面有些什么。 八、悟诗情 这首诗热情洋溢，充满战斗的豪情，作者表达了对国家命运的关切，希望当政者能够广纳人才,变革社会,振兴国家。 己亥杂诗（其五） 一、解诗题 《己亥杂诗（其五）》创作于己亥年春末，龚自珍辞去礼部主事之职，动身南归。当时诗人已年届四十八岁，客居京城达二十年之久，北京已成了他的第二故乡，因此在辞官离京时禁不住万般惆怅。 二、正诗音 （一）初读《己亥杂诗（其五）》，老师读一句，学生跟读一句。 （二）标注易读错字词：斜（xiá）、鞭 （三）标注入声字： （四）学生读一句，老师跟读一句。 （五）师生拍手齐读。 （六）学生说读后感受。 三、明诗意 1. 文白对读。 原句 浩荡离愁白日斜， 吟鞭东指即天涯。 落红不是无情物， 化做春泥更护花。 译文 满怀离愁面对夕阳西下， 鸣鞭东指从此浪迹天涯。 凋零的花儿仍有情有意， 化为春泥育养新的花朵。 2. 字词释义。 ①浩荡：形容作者离京时的愁绪很深。 ②吟鞭：诗人的马鞭。 ③落红：落花。 四、品诗味 品味： 这首诗写诗人离京时的感受。虽然满怀“浩荡离愁”,诗人却表示要为国为民尽自己最后一份心力。诗的前两句抒情叙事,在无限感慨中表现出豪放洒脱的气概；后两句以落花为喻，表明自己的心志。 拓展： 积累与“月”有关的诗词名句： 位卑未敢忘忧国，事定犹须待阖棺。 ——陆游《病起书怀》 捐躯赴国难，视死忽如归！ ——曹植《白马篇》 寸寸山河寸寸金，侉离分裂力谁任。 ——黄遵宪《赠梁任父同年》 五、背诗句 （一）复沓式读诗。 （二）用陈琴歌诀乐读法再读。 （三）镂空记忆背诵。 六、想诗境 （一）请大家静听吟诵，尽可能地在脑海中想象出诗中所描绘的画面。 （二）请脑海中出现了画面的同学举手，说说你脑海中的画面有些什么。 七、悟诗情 虽然作者离开京城时满怀愁绪，但他仍然怀有一份为国家无私奉献的精神，希望有朝一日仍能为国家所用，这份爱国的热情和牺牲精神令后人敬仰。 八、本课总结