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  • 2021-12-10 发布

部编版五年级下册语文《8 红楼春趣》教案

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‎8 红楼春趣 设计说明 ‎《红楼春趣》 是部编人教版五年级下册第二单元的一篇略读课文。 课文节选 自曹雪芹的《红楼梦》 第七十回, 题目为后人所加。 课文讲述的是宝玉、 黛玉等 在大观园里放风筝的故事。 曹雪芹用变化多端的手法, 塑造了生动的故事情节和 栩栩如生的人物形象。‎ 教学目标 ‎1. 学会课文中的“恰、 屉” 等 9 个生字, 读准课文中难读的字词, 正确、 流 利地朗读课文。‎ ‎2. 有感情地朗读课文, 品读重点语句, 通过阅读、 想象等策略, 大致读懂课 文,感受课文中的人物形象,学习人物描写的方法。‎ ‎3. 激发学生对大自然、 对美好生活的向往。‎ ‎4. 品味本文语言, 初步学习鉴赏小说的技巧, 激发阅读《红楼梦》 的兴趣。‎ 教学重点 让学生在自读自悟的基础上, 大致读懂课文内容, 把握课文的主要内容, 然 后组织学生交流, 分析鉴赏小说中人物形象。 抓住文中细节描写, 品味文章准确 生动的语言。初步学习鉴赏小说的技巧,激发阅读《红楼梦》的兴趣。‎ 教学难点 大致读懂课文内容, 把握课文的主要内容, 然后组织学生交流, 了解小说中 人物形象。抓住文中细节描写,品味文章准确生动的语言。‎ 教学过程 一、 师生谈话, 导入课题。‎ ‎1. 播放《红楼梦》 插曲。 师生交流, 了解《红楼梦》 的故事梗概和主要人物。‎ ‎2. 老师朗诵:(满纸荒唐言, 一把辛酸泪。 都云作者痴, 谁解其中味。) 曹雪 芹在《红楼梦》 的第一回里这样说。 是啊, 几百年来, 有多少人在探索着《红楼 梦》 的秘密, 可是, 有谁能了解其中的滋味呢? 这节课, 让我们走进其中一个片 段, 去了解宝玉、 黛玉等在大观园里放风筝的故事。(板书课题: 红楼春趣) 学 生齐读题目。‎ 8‎ ‎3. 谈话激趣: 《红楼梦》 中贾宝玉、 林黛玉的故事, 在我国广为流传。 黛玉 很小的时候, 母亲去世, 父亲把它送到荣国府, 与外祖母贾母一起生活。 宝玉是 黛玉二舅父的儿子, 也是贾母的宝贝孙子。 课文讲述的就是宝玉、 黛玉等在大观 园里放风筝的故事。 本文选自清代曹雪芹的《红楼梦》 第七十回, 题目为后人所 加。(板书:放风筝)‎ ‎4. 简介《红楼梦》。‎ ‎《红楼梦》 又名《石头记》、《金玉缘》, 以贾、 王、 史、 薛四大家族背景,‎ 既以贾宝玉和林黛玉的爱情故事为主线, 描写了大观园内外一系列青年男女的爱 情故事。 同时, 又通过对这些爱情悲剧产生的社会环境描绘, 昭示了当时社会的 世态风貌。可以说,《红楼梦》是当时社会生活的百科全书。‎ ‎5. 简介作者。‎ 曹雪芹, 名霑, 字梦阮, 号雪芹, 又号芹溪、 芹圃。 清代著名文学家, 小说 家。 他出身于一个“百年望族” 的大官僚地主家庭, 因家庭的衰败饱尝人世辛酸,‎ 后以坚韧不拔之毅力, 历经多年艰辛创作出极具思想性、 艺术性的伟大作品《红 楼梦》。‎ 二、 初读课文, 整体感知。‎ ‎(一) 初读, 解决字词。‎ 教师先范读, 之后学生自由朗读。 要求读正确, 通顺, 难读的地方多读几次,‎ 不懂的地方标下来和同桌交流。‎ ‎1. 阅读要求:‎ ‎(1) 自由读文, 借助字典词典等工具书, 读准字音, 读通句子, 把课文读 通读顺,有不懂的问题可以提出来。‎ ‎(2) 自学生字新词(用自己喜欢的符号划出生字新词, 借助拼音读准字音,‎ 联系上下文或查字典理解词义)。‎ ‎(3) 遇到自己喜欢的语句和难读的句子, 多读几遍。‎ ‎(4) 课文中出现了哪些主要人物? 用自己喜欢的符号标记出来。‎ ‎2. 指名多个学生合作读课文, 师生评议, 纠正读得不够准确的字音。 检查学 习效果,相机指导。‎ 8‎ ‎(二) 再读课文, 整体感知。‎ ‎1. 学生自由读课文, 圈画文中描写的人物, 以及人物外貌、 语言的句段, 在 旁边写一写自己的理解和感悟。‎ ‎2. 交流资料, 说说读对文中人物的了解。 文中登场人物的图片及简介。‎ 三、 了解内容, 感受人物。‎ ‎(一) 自主阅读。‎ ‎1. 用较快的速度阅读课文, 在阅读中了解故事内容, 感受人物形象。‎ ‎(1) 课文中的人物很多, 你觉得中心人物是谁?‎ ‎(2) 本记叙了一件什么事? 这件事表现了什么?‎ ‎(3) 你对课文中的哪一个人物的印象最深? 为什么?‎ ‎2. 小组同学互相交流, 小组长整理并记录小组同学的发言。‎ ‎3. 小组派代表做汇报发言, 班内汇报交流, 教师相机引导并小结。‎ ‎(二) 了解故事内容。‎ 第一部分(1—2 自然段) 主要叙述看到了挂在树上的风筝, 黛玉等人决定拿 出风筝放晦气。‎ ‎1. 一语未了, ……断了绳, 拿下他来。”‎ ‎(1) 从“众人吓了一跳” 你感受到什么? (从对众人的神态变化的描写中 感受到众人的注意力集中。)‎ ‎(2)“丫鬟们出去瞧时, 帘外丫鬟嚷道:‘一个大蝴蝶风筝挂在竹梢上了。’”‎ 丫鬟的话在文中起什么作用? (借用人物语言引出风筝, 很自然地引出了下面的 故事。)‎ ‎(3) 从“众丫鬟笑道:‘好一个齐整风筝, 不知是谁家的, 断了绳, 拿下他 来。’”一句中众丫鬟的话中你了解到什么?(挂在树梢上的风筝很漂亮。)‎ ‎(4) 指名朗读, 师生评议。‎ ‎2. 宝玉等听了, ……我且拿起来。”‎ ‎(1) 从宝玉的话中你读懂了什么? (宝玉认出了树梢上的风筝是谁的。)‎ ‎(2) 从紫鹃的话中你又读懂了什么? (紫鹃想把风筝据为己有。)‎ ‎(3) 指导朗读, 根据自己的理解读好人物语气。‎ 8‎ ‎3. 探春道: “紫鹃也学小器了。 ……咱们也放晦气。”‎ ‎(1) 从探春的话中你了解到什么? (了解到放风筝放晦气是一种风俗。)‎ ‎(2) 从黛玉的话中你又感受到什么? (黛玉寄人篱下, 多愁善感, 所以提 出放风筝放晦气。)‎ ‎(3) 指导朗读, 读出自己的感受。‎ ‎4. 学生自由朗读第一部分内容, 注意读好人物对话, 注意人物对话时的语气。‎ 第二部分(3—6 自然段) 主要叙述了贾宝玉和众姐妹、 丫头们放风筝的欢乐 场景。‎ ‎1. 学生自由读课文, 说说自己从放风筝的过程中了解到什么? 感受到什么?‎ ‎(可以把自己了解到的和感受到的标一标、写一写。)‎ ‎2. 小组交流, 整理记录。‎ ‎3. 全班交流, 教师引导。‎ ‎(1) 从对人物的动作描写中感受到众人虽然忙乱, 但都很欢乐。‎ 这里小丫头们听见放风筝, ……一面拨起籰子来。‎ ‎(指名朗读。)‎ ‎(2) 感受到人们的和谐和快乐。 宝钗等都立在院门前, 命丫头们在院外敞 地下放去。(指名朗读。)‎ ‎(3) 细致的对话描写和神态描写中流露出和谐、 欢乐的气氛, 也让人感受 到众人盎然的兴致。 宝琴笑道: “你这个不大好看, 不如三姐姐的一个软翅子大 凤凰好。” ……宝玉又兴头起来, 也打发个小丫头子家去, 说:“把昨儿赖大娘送 的那个大鱼取来。”(指名朗读。)‎ ‎(4) 从人物的语言描写中感受到小丫头惋惜的心情, 探春的上解人意, 宝 玉的兴致高涨。小丫头子去了半天,……便叫:“放起来。”(指名朗读。)‎ ‎(5) 从宝玉的动作和神态描写中, 感受到众人都高兴地把风筝放了起来,‎ 唯独宝玉的风筝放不起来, 怕被人嘲笑而着急的心情; 从宝玉的语言中又让人感 受到一个可爱的公子哥的形象。‎ 此时探春的也取了来……他便恨的摔在地下, 指着风筝说道: “要不是个美 人儿,我一顿脚跺个稀烂!”(指名朗读。)‎ 8‎ ‎(6) 从黛玉的动作描写中了解到黛玉的娇弱, 从众人的语言和动作描写中 感受到人们对黛玉的祝福。 黛玉见风力紧了…… “林姑娘的病根儿都放了去了,‎ 咱们大家都放了罢。”(指名朗读。)‎ ‎(8) ……那风筝都飘飘飖飖, ……一会儿就不见了。(指名朗读。)‎ ‎①“飘飘飖飖” 是什么意思? 它的近义词有哪些? 把这个词语换成“别的近 义词好不好? (飘飘飖飖” 在文中指风筝在风中随风飘动。 它的近义词有飘飘洒 洒、 飘飘悠悠、 摇摇荡荡、 摇摇晃晃、 飘飘忽忽、 飘飘荡荡等。“飘飘飖飖” 写 出了风筝在天空中飘飞的姿态美, 换成其他词语不能表达出这样的意思。) (板书:‎ 姿态:飘飘飖飖)‎ ‎②“鸡蛋”“黑星儿” 描写了什么? 风筝为什么由“鸡蛋” 变成了“黑星儿” ?‎ ‎(“鸡蛋”“黑星儿” 描写了越飞越高、 越飞越远的风筝的形状。 因为风筝越飞越 高、越飞越远,看到的形状很快发生了变化——变小、变模糊。)‎ ‎③这段话中描写时间变化的词语有哪些? (“一时”“展眼”、“再展眼”) 从 这些表示时间变化的词语中你了解到了什么? (风筝随风飞去后很快消失。)(板 书:形状:鸡蛋、黑星儿)‎ ‎④谈谈自己对句子的体会。(风筝被绞断了线, 随风而去, 越飞越高。 开始,‎ 他们看到的风筝只有鸡蛋大小; 后来, 风筝迅速飞去, 人们只能看到一个小黑点;‎ 最后, 风筝在天空中消失。 这个句子写出了风筝在天空中迅速飞去直到消失的过 程, 抓住了风筝的姿态和形状, 写得十分生动具体, 表达了贾宝玉等放风筝时异 常欢快的心情。)‎ ‎(9) 众人仰面说道: “有趣, 有趣!”(教师范读。)‎ 这段描写把放风筝这一场景的描写把故事推向高潮。 从对众人的语言、 动作 中感受到放风筝给众人带来的无比的快乐。‎ ‎(三) 感受人物形象。‎ ‎1. 小组交流, 文中的哪个人物给我留下的印象深刻? 你觉得他是个什么样的 人?(挑选一个自己印象最深的人物,并说出印象深刻的理由。)‎ ‎2. 小组派代表做汇报发言, 全班交流, 教师引导并小结。(板书: 贾宝玉、‎ 林黛玉、丫头们)‎ 8‎ ‎(1) 宝玉细看了一回, 只见这美人做的十分精致, 心中欢喜, 便叫》: “放 起来。”(读一读,感受贾宝玉的率直纯真。)‎ 他便恨的摔在地下, 指着风筝说道:“若不是个美人儿, 我一顿脚跺个稀烂!”‎ ‎(读一读,感受贾宝玉借助风筝表达的自己关爱女性的品质。)‎ ‎(2) 黛玉笑道: “可是呢。 把咱们的拿出来, 咱们也放放晦气。”(读一读,‎ 感受林黛玉的多愁善感。)‎ 黛玉见风力紧了…… “林姑娘的病根儿都放了去了, 咱们大家都放了罢。”‎ ‎(读一读,感受林黛玉的娇弱。)‎ ‎(3)丫头们听见放风筝, 巴不得一声儿, 七手八脚, 都忙着拿出来: 也有 美人儿的, 也有沙雁儿的。 丫头们搬高墩, 捆剪子股儿, 一面拨起籰子来。(读 一读, 从小丫头们的心理活动描写“巴不得” 和动作描写“手忙脚乱” 中感受她 们的快乐和活泼。)‎ 众人皆仰面说道:“有趣, 有趣。”(读一读, 感受众人热爱美好事物的心情。)‎ ‎(三) 指导朗读: 在朗读中了解放风筝的过程, 感受人物的心情, 了解人物 的特点,感悟作者描写人物的方法。‎ 四、 课堂总结, 拓展延伸。‎ ‎1. 课堂总结: 通过阅读我们了解了文章中贾宝玉和众姐妹、 丫头们在大观园 中放风筝的欢乐情景, 感受到了他们对自由生活的热爱和向往。 学会了借助人物 语言、 动作、 神态描写表现人物特点的写作方法。(板书: 对自由生活的热爱和 向往)‎ ‎2. 拓展延伸:‎ ‎(1) 提出要求: 下面是《红楼梦》 中描写“凤辣子” 的一个片段, 作者对 人物外貌、语言、动作、神态的描写真可谓是妙笔生花,仔细品味语言的精彩,‎ 你能从中看出人物的性格特点吗?‎ ‎(2) 学生阅读。‎ ‎3. 布置作业: 课下希望同学们从《红楼梦》 中选取自己喜欢的部分阅读, 读 出《红楼梦》 中悠久的历史, 读出《红楼梦》 中灿烂的文化, 读出作者表现人物 特点的独到之处。‎ 8‎ 板书设计 ‎8. 放风筝 贾宝玉 姿态: 飘飘飖飖 林黛玉 放风筝 对自由生活的热爱和向 往 丫头们 形状: 鸡蛋、 黑星儿 教学反思 课堂导入, 应该选择最合适的方法激发学生兴趣, 这样才最有效果。 学生都 喜欢猜谜语, 教学本课时, 我首先出示“风筝” 的谜语, 学生猜出来后, 我立即 出示各种各样的风筝的图片, 让学生说说放风筝的乐趣, 随后导入: “经典名著 ‎《红楼梦》中也有一段放风筝的精彩描写,让我们快去看看吧。”用这种方法,‎ 直观、形象,激发学生主动阅读的兴趣,活跃思维。‎ 在以后教学中,我应该针对“放风筝” 这一特定的活动, 开展对比阅读, 如 出示高鼎的《村居》 , 让学生是感受“儿童散学归来早, 忙趁东风放纸鸢” 快乐 活泼的场景; 欣赏歌手陈燕唱的《放风筝》 歌曲, 感受放风筝的心情。 这样拓展 教学,使学生获得的知识是立体的、全面的。‎ 8‎ 8‎