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  • 2021-12-10 发布

五年级上册数学教案-5 平行四边形的面积 ▏沪教版 (1)

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‎《平行四边形的面积》教学设计 ‎【教学内容】‎ 五年级上数学上册第六单元第一课时《平行四边形的面积》‎ ‎【教学目标】‎ 知识技能:通过指导孩子猜想、验证、自主探索、动手实践推导出平行四边形面积计算公式,能正确运用平行四边形的面积计算公式进行相关的计算。‎ 过程与方法:让孩子经历平行四边形面积公式的推导过程,通过操作、观察、比较等活动,进一步感受转化的数学思想,发展学生的空间观念。‎ 情感态度:使学生感受数学与生活的联系,培养学生的数学应用意识,体验数学的实用价值。‎ ‎【教学重难点】‎ 重点:理解并掌握平行四边形的面积计算公式,会正确计算平行四边形的面积。‎ 难点:通过转化的方法理解平行四边形的面积计算公式。‎ ‎【教学过程】‎ 一、导入 ‎1、出示一个长方形框架(长6厘米,宽4厘米)‎ 操作:拉动其中一点,使之变形 师:变成什么图形了?(平行四边形)‎ 师:可以变出多少个不同的平行四边形?(无数个)‎ 师:观察在把长方形变形成平行四边形的过程中,什么不变,什么变了?‎ 不变: 边长 周长 变化: 形状 高 师:面积有没有变化?(有)‎ ‎2、出示问题:平行四边形的面积跟什么有关系?‎ 师:把几个图形填上颜色,比较大小,并猜想:平行四边形的面积跟什么有关系?‎ 由于边长不变,高和面积明显变化,猜想平行四边形的面积和它的高有关。‎ 二、探究平行四边形的面积 ‎(一)数格子 我们猜想平行四边形的面积与它的高有关,到底有什么关系,用数格子的方式来验证。‎ ‎(出示格子)‎ 师:现在我们就把这些图形分别放在格子里面,注意,1格是1平方厘米,不满一格的按半格计算。先让学生暂停自己数,再出示结果。‎ 汇报,出示结果 分析图形数据,你有什么发现?平行四边形的面积和高有怎样的关系?‎ 因为6×3=18,6×2=12,6×1=6,所以:平行四边形的面积=底×高 师:通过观察、猜想、数格子,大胆推理了平行四边形的面积=底×高。‎ 那是不是所有的平行四边形都符合这样的规律呢?我们继续来探究。‎ ‎(二)转化思想 ‎1、师:刚才我们通过猜测、推理得出平行四边形的面积=底×高。那接下来该验证推理是不是正确的。在我们数学上,有一种很重要的数学思想:转化思想 师:想想看,能把平行四边形转化成已经学过的什么图形?(长方形),请暂停下来,利用平行四边形的纸张试着转化 ‎2、动手操作,验证推理 ‎(1)学生操作 ‎(2)汇报展示:‎ A、过顶点向对边做高,沿高剪,拼成长方形;B、过任意一点向对边做高,剪、拼成长方形;C、分别过两条斜边的中点向邻边做高,剪、拼成长方形。‎ ‎3、总结方法 转化后的长方形的长与原平行四边形有什么关系?宽呢?(长相当于原平行四边形的底,宽相当于原平行四边形的高)‎ 转化后的长方形跟原来的平行四边形进行比较,面积变了没有?(没有,面积不变)‎ 师:长方形的面积=长×高,那么平行四边形的面积应该是。(底×高)‎ 如果用a表示平行四边形的底,用h表示平行四边形的高,用S表示平行四边形的面积,那字母公式应该是。(S=a×h)‎ 三、巩固练习 ‎1、计算同底不等高的两个平行四边形的面积 ‎2、计算给出一条底,两条不同的高的平行四边形的面积,提示学生注意:(高和底要对应相乘)‎ ‎3、计算同底等高、等底等高的不同平行四边形的面积,使学生知道:同底等高的平行四边形面积相等、等底等高的平行四边形面积相等。‎ 四、总结回顾 今天我们一起利用猜想-推理-验证的方法学习了平行四边形的面积,知道了平行四边形的面积=底×高。‎ 结语 同学们,以后再见