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- 2021-12-10 发布
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《平行四边形的面积》教学设计
【教学内容】
五年级上数学上册第六单元第一课时《平行四边形的面积》
【教学目标】
知识技能:通过指导孩子猜想、验证、自主探索、动手实践推导出平行四边形面积计算公式,能正确运用平行四边形的面积计算公式进行相关的计算。
过程与方法:让孩子经历平行四边形面积公式的推导过程,通过操作、观察、比较等活动,进一步感受转化的数学思想,发展学生的空间观念。
情感态度:使学生感受数学与生活的联系,培养学生的数学应用意识,体验数学的实用价值。
【教学重难点】
重点:理解并掌握平行四边形的面积计算公式,会正确计算平行四边形的面积。
难点:通过转化的方法理解平行四边形的面积计算公式。
【教学过程】
一、导入
1、出示一个长方形框架(长6厘米,宽4厘米)
操作:拉动其中一点,使之变形
师:变成什么图形了?(平行四边形)
师:可以变出多少个不同的平行四边形?(无数个)
师:观察在把长方形变形成平行四边形的过程中,什么不变,什么变了?
不变: 边长 周长
变化: 形状 高
师:面积有没有变化?(有)
2、出示问题:平行四边形的面积跟什么有关系?
师:把几个图形填上颜色,比较大小,并猜想:平行四边形的面积跟什么有关系?
由于边长不变,高和面积明显变化,猜想平行四边形的面积和它的高有关。
二、探究平行四边形的面积
(一)数格子
我们猜想平行四边形的面积与它的高有关,到底有什么关系,用数格子的方式来验证。
(出示格子)
师:现在我们就把这些图形分别放在格子里面,注意,1格是1平方厘米,不满一格的按半格计算。先让学生暂停自己数,再出示结果。
汇报,出示结果
分析图形数据,你有什么发现?平行四边形的面积和高有怎样的关系?
因为6×3=18,6×2=12,6×1=6,所以:平行四边形的面积=底×高
师:通过观察、猜想、数格子,大胆推理了平行四边形的面积=底×高。
那是不是所有的平行四边形都符合这样的规律呢?我们继续来探究。
(二)转化思想
1、师:刚才我们通过猜测、推理得出平行四边形的面积=底×高。那接下来该验证推理是不是正确的。在我们数学上,有一种很重要的数学思想:转化思想
师:想想看,能把平行四边形转化成已经学过的什么图形?(长方形),请暂停下来,利用平行四边形的纸张试着转化
2、动手操作,验证推理
(1)学生操作
(2)汇报展示:
A、过顶点向对边做高,沿高剪,拼成长方形;B、过任意一点向对边做高,剪、拼成长方形;C、分别过两条斜边的中点向邻边做高,剪、拼成长方形。
3、总结方法
转化后的长方形的长与原平行四边形有什么关系?宽呢?(长相当于原平行四边形的底,宽相当于原平行四边形的高)
转化后的长方形跟原来的平行四边形进行比较,面积变了没有?(没有,面积不变)
师:长方形的面积=长×高,那么平行四边形的面积应该是。(底×高)
如果用a表示平行四边形的底,用h表示平行四边形的高,用S表示平行四边形的面积,那字母公式应该是。(S=a×h)
三、巩固练习
1、计算同底不等高的两个平行四边形的面积
2、计算给出一条底,两条不同的高的平行四边形的面积,提示学生注意:(高和底要对应相乘)
3、计算同底等高、等底等高的不同平行四边形的面积,使学生知道:同底等高的平行四边形面积相等、等底等高的平行四边形面积相等。
四、总结回顾
今天我们一起利用猜想-推理-验证的方法学习了平行四边形的面积,知道了平行四边形的面积=底×高。
结语
同学们,以后再见
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