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- 2021-12-10 发布
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2020 秋苏教版科学五年级上册第三单元《电和磁》教案
第三单元 电和磁
1 简单电路
2 导体和绝缘体
3 探测暗盒里的电路
4 研究磁铁
5 电磁铁
第三单元 电和磁
第 1 课 简单电路
一、教学目标
知识与技能:
1、知道一个完整电路的基本组成包括电源、导线和用电器三个部
分。
2、认识到电路的接通都是电流从电源的正极流出,流回电源负极,
构成通路。
过程与方法:
1、能够连接基本电路。
2、观察描述记录有关数据。
3、用更多的方法和材料点亮更多的小灯泡。
情感态度与价值观:
激发对电的探究兴趣。
二、学情分析
五年级的学生活泼好动,他们的观察往往只停留在一些表面现象,
探究过程很短而且不严谨,但是他们有很强的探究欲,需要老师的引
导。
三、重点与难点
重点:知道一个完整电路的基本组成包括电源、导线和用电器三个部
分。
难点:认识到电路的接通都是电流从电源的正极流出,流回电源负极,
构成通路。
四、教学过程
活动一创设情境,提出问题
1、欣赏圣诞树,提出问题
2、揭示课题: 大部分同学都对小灯泡是怎样亮起来的非常
感兴趣,那么这节课咱们就一起来探究如何让小灯泡亮起
来。(板书:让小灯泡亮起来)
活动二、观察电路元件,了解结构功能
1、提问:请小组长拿出小灯泡,小组成员共同观察灯泡的结
构
2、学生汇报,教师介绍灯泡的结构。
3、提问:要想使小灯泡亮起来,需要哪些材料呢?
4、学生汇报并观察电池和导线的结构。
5、教师介绍电池和导线的结构和功能。
活动三、探究“让一个小灯泡亮起来”的方法
1、猜想电路,确定方案
1)提问:如何使用一个灯泡、一节电池、一根导线,让小灯
泡亮起来。
2)指名一位学生回答,教师根据他的回答用灯泡、电池的模
型贴出连接方法。
3)组内交流点亮小灯泡的方法,并用电池、灯泡模型和记号
笔在记录单上呈现出连接方法。
4)小组汇报各自的想法,教师归类呈现
2、动手操作,探究连接方法
1)各小组用实验验证自己的猜想,在接亮的电路简图下方
打“√”,没接亮的打“×”。
2)汇报交流接亮的电路连接方法,。
3)引导观察思考:这些接亮的连接方法都有哪些共同点呢?
4)归纳小结:将灯泡的两个连接点分别与电池的正负极相
连,这样小灯泡就能亮起来了。
3、了解电流流向,建构“通路”概念
1)那为什么这么连,小灯泡就能亮起来呢?我们要去看看电
是怎么流的。(PPT 播放电流)
2)学生汇报,教师让学生用手指沿着电流方向走几遍并揭
示“通路”概念。
3)出示一张正极连着螺纹外壳的图片(PPT 展示),这一种
电路中的电该怎么流。
4)学生汇报
5)教师总结:电从正极出发,从灯泡的一个连接点进入,从
另一个连接点出来,形成通路,灯泡就亮起来了。
4、展示没有接亮小灯泡的方法,分析原因
1)出示没接亮的电路,引导观察分类。
2)提问:这几个连接方式为什么没接亮小灯泡呢?
3)学生汇报,教师简单介绍“断路”、“短路”。
活动四、尝试在电路中加入“电池盒和灯座”
1)发现刚才连接的简单电路的不便之处,提出接入“电池盒
和灯座”的必要性。
2)学生汇报,教师播放电池盒、灯座的使用视频。
3)小组长取材料,开始实验。
4)请一位学生上台画出黑板上的连接方法。(板书:完整电
路)
活动五、拓展延伸,学以致用
1、再给你们一些小灯泡,你能让它们都亮起来吗?
2、总结:今天同学们有什么收获呢?
第 2 课 导体和绝缘体
教学目标:
过程与方法:
1、对物体的导电性进行预测,并说明依据;
2、能自主设计方案对物体的导电性进行检验,并记录研究情况。
知识与技能:
1、知道物体有的是容易导电,有的是不容易导电的;
2、知道导体和绝缘体在生活中的应用;
3、知道与物体导电性相关的安全用电知识。
情感、态度与价值观:
1、体验探究过程,在研究中尊重事实、实事求是,愿意交流与合作;
2、体验到物体导电性是相对的,不是绝对的;
3、体会到科学学习可以改善生活质量,并愿意改进安全用电方面的不
足。
教学重点:是生活中常见的导体和绝缘体。
教学难点:认识人体、水也是导体。
教学准备:电池、开关、小灯泡、及准备各种待检测的物体。
教学过程:
一、导入
1、谈话:上节课,我们做了各种简单电路,如果我们在这些简单电路
上接上一些物体,电路中的灯泡还会亮吗?
学生发表见解,并说明依据。
2、刚才,同学们对物体是否导电进行了预测,并说明了其导电的依据,
但我们根据生活经验预测的结果还需要经过实验的检验。接下来,我们要
进行验证。怎样验证物体是否导电?
学生分组交流。
交流验证做法,全班达成一致。
二、设计验证实验方案,分组进行验证
1、每个小组要利用电路材料设计一个“物体导电检验器”。
2、学生分组设计方案,教师参与学生活动,适当指点。
全班交流、评价验证方案,选取最佳方案。
3、选取电路元件和检验材料,结合方案验证物体能否导电,要求验证
前先进行预测再验证,并做好记录。
教师巡视指导,及时引导学生反思预测和验证的结果。
三、交流验证结果
1、学生汇报对物体导电性的验证结果。
汇报内容:①容易导电的材料有哪些?不容易导电的材料有哪些?
②验证过程中有什么新发现或新想法或问题?
2、学生反思和交流:为什么检验结果和预测结果有不同?其中可能的
原因是什么?
四、水能否导电
1、提出问题:水能否导电?
小组讨论如何进行实验。
汇报、交流。
2、分组操作:逐渐增加电池的节数,再检测不导电的物体——浓盐水。
交流汇报实验现象及发现。
五、人体导电
1、教师和学生一起进行“人体导电试验”(先用学生制作的检测器检
测人体是否导电,然后,教师提供验电球,让学生再检测人体的导电性)。
学生谈试验后的想法。
2、讲述:①物体导不导电不是绝对的,是有条件的;②导体和绝缘体
概念。生阅读书第 33 页。
六、了解导体和绝缘体的应用及电的安全使用
1、学生讨论:生活中哪些地方用到了导体和绝缘体?它们有什么用?
2、学生观察与辨认:电笔、黑胶布、插头、插座、开关、闸刀。
它们是由那些材料构成的?分析一下这些材料的导电性能?你是怎么
知道的?
想一想,一种工具,为什么要用两种材料去制造呢?
分析电线杆上的导体和绝缘体。废旧电路板及元件、电料和工具上的导
体和绝缘体。
3、电力给我们带来了能量,发挥了很大的作用,但他也有巨大的力量,
如果我们不能够合理的使用,就会被电击伤。
看书本,说一说,这些行为错在哪里?
电线杆上不晾衣衫;高压电线下不放风筝;不用湿手触摸电灯泡;不将大
量的用电器插在一个接线板上;注意触电的标志。学生就如何安全使用电
器、电料和工具进行交流。
七、课后延伸活动
生活中,湿木头是容易导电的物体,但在我们的检测中却不容易导电,
请你(最好和你的家长合作)研究:湿木头在什么情况下才容易导电,将
研究报告上交给科学老师。(提示:使用简单材料,不要用 220v 市电进行
实验)
板书设计: 导体和绝缘体
绝缘体(不易导电) 导体(易导电)
塑料尺 铅笔芯
…… ……
课后记:
第 3 课 探测暗盒里的电路
教学目标:
过程与方法:
1、能够利用检测器检测暗箱中的电路;
2、能够根据在检测中观察到的现象对暗箱做假设性的解释;
3、能对检测过程和结果进行评议与反思;
4、能利用简单表格、图形、统计等方法整理检测结果。
知识与技能:
1、知道解暗箱也是科学探究的重要组成部分;
2、知道不同的电路连接可以产生不同的现象;
3、知道解暗箱的方法。
情感、态度与价值观:
1、尊重证据,实事求是;
2、愿意去探究暗箱中的秘密;
3、体会到合作与交流的重要价值。
教学重点:根据现象推测暗盒里的电路连接情况。
教学难点:有顺序的进行测试和记录,不遗漏。
教学准备:导线、电池、小灯泡和暗盒
教学过程:
一、提出问题,创设研究情境
谈话:老师手里有几根导线,你知道它们中哪些是相同的吗?你有什么
方法可以知道?
学生提出方法,师生共同完成。
二、利用检测器检验暗箱的电路
1、提问:看不到的电路我们怎样研究呢?
学生在小组内交流他们的一些意见和想法。
2、教师提供暗箱让学生研究,引导学生可以借助一种装置来检测,通
过在暗箱外部观察到的现象判断暗箱内电路的连接。
教师讲解:这种用导线连接的一节电池和一个小灯泡的装置就是检测器。
3、让学生通过研讨,确定检测器的组成。
4、学生设计验证的方案,教师指导学生在验证的过程中应注意的问题
和事项。关键是在检测中的验证记录,最终学生要根据验证记录来判断暗
箱的电路。
学生用检测器检验暗箱电路活动。
三、活动记录的整理与交流汇报
1、教师让学生根据自己的研究和记录进行整理,画出暗箱中的电路图
示。
2、小组间进行交流,引导说出本组验证的想法和依据。
3、教师引导学生说出他们是怎样检验的、在检验的过程中遇到了哪些
问题和困难、是怎样解决的、是根据什么现象来判断暗箱内的电路、为什
么会出现这样的现象等。
四、打开暗箱验证自己的判断
1、学生打开暗箱验证自己的判断,找出判断正确与否的原因所在。
2、学生说出自己的探究体会和验证后的反思。
3、教师布置在今后探究中的注意事项和操作要求。
第 4 课 研究磁铁
教学目标:
过程与方法:
1、能够设计实验探究出磁铁的性质;
2、能利用各种方法测出两块磁铁磁力的大小;
3、能够对磁铁在生活中的用途作相关的解释。
知识与技能:
1、知道磁铁的一些基本性质;
2、知道磁铁磁力大小的一些测量方法;
3、知道指南针的作用。
情感、态度与价值观:
1、对探究日常生活中的磁现象有浓厚的兴趣;
2、意识到磁现象给人们生活带来的好处;
3、乐于探究、善于发现。
教学重点:认识磁铁的基本性质。
教学难点:自制水浮式指南针。
教学准备:
条形磁铁、环形磁铁、马蹄形磁铁、回形针、针、小铁钉、细线、卡
纸、水彩笔。
教学过程:
一、导入
1、谈话:同学们,老师今天给大家带来了一个小玩具,你们想看吗?
(想)
教师演示:唐老鸭磁性玩具。
2、提问:唐老鸭为什么会翩翩起舞呢?(有吸铁石吸着)
二、探究活动
1、认识各种形状的磁铁。
1)讲述:吸铁石在科学上称作磁铁,这一节课我们就来研究磁铁(板
书课题),你们在平时看到过哪些形状的磁铁?
学生汇报。
2)提问:还有哪些形状的磁铁?
教师出示:条形磁铁、蹄形磁铁、菱形磁铁(指南针),学生辨认。
2、探究磁铁的基本性质。
1)谈话:刚才我们一起认识了几种形状的磁铁,你们知道磁铁有哪些
性质呢?
学生汇报:磁铁会吸铁。
2)谈话:磁铁还有哪些性质?你们想研究吗?老师为每一个小组提供
了一些回形针和装了一些水的烧杯,你们想怎样研究?
小组内交流。
3)学生分小组探究,做好记录。(记录在书后“活动记录”上)
4)汇报:磁铁同极相斥,异极相吸;隔着物体能吸铁。(记录在“活
动记录”上)
5)教师出示:指南针。(向学生介绍指南针就是一块小磁铁,它总是
一端指南,一端指北。指南的一端成为南极,用“S”表示,指北的一端成
为北极,用“N”表示。指南针是中国古代四大发明之一,战国时被称为司
南。磁铁和指南针都有一样的性质。)
6)提问:那么磁铁是否也可以指南北方向呢?我们用什么方法来验证
好呢?(学生思考、议论)
7)讲述:悬浮法和悬挂法。下面我们悬挂法来验证一下。
学生小组内探究。(用细线把条形磁铁悬挂起来)
汇报:磁铁可以指南北方向。(记录在“活动记录”上)
8)再问:磁铁还有哪些性质呢?(学生汇报)
3、了解磁铁在生活中的应用。
1)谈话:磁铁有了这么多的性质,它在生活中有哪些用途?
学生小组内交流。
2)学生汇报:磁悬浮列车、门吸、冰箱门、磁性铅笔盒。
4、探究两块磁铁磁力的大小。
1)我们来猜一猜这块条形磁铁和这块环形磁铁的磁力谁大谁小?(学
生猜测)
2)点拨:要想知道这两块磁铁的磁力大小,用什么方法可以测量出来?
学生小组内交流。
汇报:比吸回形针的数量;比吸铁的距离远近。
3)每一个小组自选一种方法进行实验。
汇报交流。
三、拓展应用
1、课后利用磁铁的性质制作一个指南针或磁铁玩具。
2、思考:通过本课的学习,你们有哪些收获和体会?(学生谈体会和
收获)
板书设计: 磁铁
种类:条形磁铁、蹄形磁铁…
性质:能吸铁、磁力有大小、南北极
课后记:
第 5 课 电磁铁
教学目标:
过程与方法:
1、能够根据所给的材料制作一个电磁铁;
2、能够做电磁铁的磁力大小跟哪些因素有关的实验;
3、能够对电磁铁的两极变化进行探究。
知识与技能:
1、知道电磁铁具有接通电流产生磁性、断开电流磁性消失的基本性质。
2、知道改变通过电磁铁中的电流方向(电池的正负极连接和线圈绕线
方向)会改变电磁铁的南北极。
3、能够做电磁铁的磁力大小跟哪些因素有关的实验。
情感、态度与价值观:
1、积极主动地研究电磁铁,体会探究的乐趣;
2、乐于合作与交流。
教学重点:
能够做电磁铁的磁力大小跟哪些因素有关的实验。
教学难点:
知道改变通过电磁铁中的电流方向(电池的正负极连接和线圈绕线方向)
会改变电磁铁的南北极。
教学准备:
教师:导线、铁钉(用火烧过的)、大头针、指南针、电视资料
学生:电池、大头针、透明胶
教学时间:2 课时
教学过程:
第一课时
教学目标:
知识目标:
知道电磁铁具有接通电流产生磁性、断开电流磁性消失的基本性质。
知道改变通过电磁铁中的电流方向(电池的正负极连接和线圈绕线方向)
会改变电磁铁的南北极。
能力目标:
会制作铁钉电磁铁。
会做研究电磁铁的南北极的实验。
德育目标:
培养学生养成认真细致、合作进行研究的品质。
教学重点:
知道改变通过电磁铁中的电流方向(电池的正负极连接和线圈绕线方向)
会改变电磁铁的南北极。
教学过程:
一、导入
如果把导线绕在一枚大铁钉上,铁钉又会出现什么变化呢?(板书课题:
电磁铁)
二、制作铁钉电磁铁
1、按照书上的方法制作铁钉电磁铁。
1)朝着同一个方向绕导线。
2)要将绕在铁钉上的线圈 2 头固定好。
3)制作完成后,要通电试一试是否制作成功。
学生活动,教师巡视指导。
2、电磁铁做好了没有?怎么知道自己制作的电磁铁是否具有磁性?(注
意学生对实验过程和现象的描述,指导正确的实验方法。)
3、电磁铁做好以后,在不通电的情况下具有磁性吗?为什么?(介绍
磁化现象)
三、铁钉电磁铁的南北极
1、你们发现电磁铁的磁性哪里比较强?哪里比较弱?怎么知道的?
2、组织学生讨论:对于普通的磁铁来说,磁性强的地方是磁极。电磁
铁有磁极吗?我们可以验证电磁铁是否有磁极吗?怎么做?
学生汇报,教师小结实验方法。
学生实验,教师巡视指导。
3、汇报实验发现:电磁铁是否有磁极?南北极各在那一端?
4、各小组电磁铁的磁极位置一样吗?为什么?
比较磁极位置不一样的小组的电磁铁(注意电池的接法要与汇报前一
致),找出 2 者之间的差别。
5、讨论:电磁铁的南北极与什么因素有关?
交流发现。
第二课时
教学目标:
知识目标:
能够做电磁铁的磁力大小跟哪些因素有关的实验。
能力目标:
会制电磁铁的磁力大小跟哪些因素有关的实验。
德育目标:
培养学生养成认真细致、合作进行研究的品质。
教学重点:
能够做电磁铁的磁力大小跟哪些因素有关的实验。
教学过程:
一、导入
电磁铁磁力大小是一样的吗?
今天我们就一起来研究:电磁铁的磁力。
二、做出我们的假设
1、上节课我们制作过电磁铁,谁来说一说:电磁铁的磁性是用哪些材
料做成的?它的磁性又是怎样产生的?
2、如果要使电磁体的磁性得到加强,我们大胆的假设一下应该怎么做?
学生小组内交流,教师巡视,强调假设时要说明自己的理由,尽量避免
无端的猜测。
全班交流,教师简要板书。
三、设计实验,检验假设
我们的这些假设可以被证明吗?应该怎么做实验证明?
以研究线圈圈数多少对电磁铁磁力大小的影响为例,说明:这是一个典
型的对比实验,要想知道电磁铁的线圈增多时,磁力是会加大还是减小,
我们要使哪些因素保持不变呢?在这个实验中我们要改变哪些因素,才能
知道线圈的圈数会对磁性造成影响呢?
小组讨论并填写表格。教师巡视。
全班交流小组填写的研究计划。
根据计划,各小组开始实验。
学生实验,教师巡视指导填写实验记录表。
四、电磁铁在生产、生活中的应用
1、谈话:你们知道电磁铁在生产、生活中都有哪些应用吗?
2、播放电视资料,增加学生的见识。
3、谈话:请你设想一下,你还能把电磁铁应用到哪些地方?
学生畅所欲言。
板书设计:
电磁铁
通电有磁性,断电磁性消失
电磁铁的南北极和电池的正负极连接和线圈绕线方向有关。
圈数少磁力小,圈数多磁力大。
电池少磁力小,电池多磁力大。
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