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- 2021-12-10 发布
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教案设计
课题 长方体的认识 课型 新授课 任课
教师
教学内
容简析
《长方体的认识》是在学生认识长方形以及掌握长方形面积和周长计算的
基础上进行教学的,是即将学习长方体表面积和体积计算的基础,又是学
生认识立体图形的开端,对今后进一步学习立体几何图形以及培养学生的
空间观念均起着举足轻重的作用。
学生学
情分析
学生对长方体有一定的了解,但对长方体的面、棱、顶点等新知识了解不
全
教学
目标
1.知识目标:通过观察、操作等活动认识长方体的特征,熟悉各部分的名
称,理解他们之间的关系;
2.技能目标:在操作活动中经历探究的全过程,通过合作学习进一步积累
探索经验,增强空间观念,初步培养学生的合作精神和探研能力;
3.情感目标:体会立体图形学习与实际生活的联系,感受其价值,增强数
学学习的兴趣和学好数学的自信心。
教学重、
难点
认识长方体的面、棱、顶点等特征,认识长方体的长、宽、高。在学生头
脑中建立立体空间观念。
教具学具及
多媒体应用
萝卜、长方体、圆柱体、圆锥体、
袋子、多媒体
课 时 1 课时
教
学
过
程
教师活动
一、创设情境,引入新课(五号黑体,下同)
1、从袋子出示实物立体图形。
学生活动
学生从袋子摸出长方体。
(1)让学生说出每个立体图形的名称
(2)将立体图形放回袋子,请两个学生上来从
袋子拿出长方体。
师:你怎么能这么准确的摸出这个长方体呢?
生:摸到他方方正正……
师:说得很好,看来长方体有很明显的特征。今
天我们就一起学习长方体的认识。
二、动手实践,探究新知
1、认识面、棱、顶点。
教师拿出萝卜,一刀下去,让同学摸摸。
师:同学们,摸摸老师切下去的,这个你摸了有
什么感觉呢?
生:凉凉的,湿湿的,平平的。(最佳答案)
师;这个平平的我们就叫面。
教师再切多一刀,再让同学摸。
师:现在老师切了两个面,你摸摸看,又有什么
感觉?
生:两个平平的面,两平面相交部分摸到了尖尖
(比较好的答案)
师:刚才有同学摸到这个尖尖的,其实就是这两
个面相交的部分,相加的部分在数学里规范的叫
什么,同学们自己翻书看看。看谁的动作最快了。
生:叫做棱。
师:这个同学说得不错,不用老师教,自己能从
课本找到所学的知识。
摸老师切的萝卜,说出感受。
教师再垂直两个面切一刀,让同学们再摸
师;这一刀下去,同学们再摸到了什么呢?
生:摸到了尖尖的。
师:这个尖尖的,跟刚才的又区别吗?
生:有,刚才的叫棱,是一条线。这个是一个点。
师;这个点,我们在数学里成称为什么呢?
生:顶点。
师:这个同学的自学能力真是非常棒。
2、探究长方体的特征
1、独立观察、小组合作探究长方体特征。
师:长方体都是有面,棱,顶点组成的。现在请
你拿出长方体的物品,仔细观察长方体的面、棱
和顶点,看看有什么发现?
小组合作,然后把你们的发现填在表格里。
提示:同学们在数面、棱、顶点的数目时拿
着长方体的手不要来回转动,要想一想怎样数比
较好,不重复也不遗漏。(教师巡视指导学生观
察)
小组合作,探究长方体的面、棱、
顶点的特征。
一共有( )条棱
( )的棱长度相等
一共有( )个顶点
3、汇报交流,归纳长方体的特征。(课件一步
步出示问题及答案)
在汇报交流时:
(1)引导学生按照一定顺序数面、棱、顶点的
个数。
在数棱的数目时,如果学生不理解相对的
棱,教师要引导学生认识相对的棱。
(2)学生介绍长方体面及棱的特征后教师分别
再用课件演示加深理解。
(3)让学生指一指特殊的长方体中哪些面是相
同的,哪些棱的长度相等。
4、认识长、宽、高。
师:每个顶点上都有几条棱相交?
生:每个顶点有 3 条棱相交 。
师:我们把相交与同一个顶点的三条棱在数学
里,也有它的名称。分别叫做长方体的什么。
生:长、宽、高。
引导学生发现有长方体有几条长?几条宽?几
条高呢?
三、巩固练习,拓展延伸
学生展示讨论的结果。
自学长、宽、高。并发现有 4 条长
4 条宽、4 条高。
学生发挥空间想象,完成练习,并
能说出自己的想法和依据。
四、课后小结。 由学生小结,今天所学的知识。
板
书
设
计
长方体的认识
面 有 6 个面
相对的面完全相等
棱 12 条棱
相对的棱长度相等
顶点 有 8 个顶点
课
后
反
思
教案设计说明:学科教案设计应体现以下几个方面:1.创设情境,引出课题;2.
活用教法,探究新知;3.抓好“双基”,点拨深化;4.激发兴趣,拓展延伸;5.
适当练习,巩固知识。
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