四年级数学下册教案-4小数与单位换算-人教版 (1) 5页

《小数与单位换算》教学设计 教学目标 1．使学生掌握低级单位与高级单位进行单名数互化的方法 2．理解单名数互化的理由 3．渗透事物是普遍联系的观点 学情分析 四年级学生已经有了学习概念的经验，他们在学习自然数、分 数的初步认识的过程中体验到概念的学习需要从实际中抽象、辨 析、运用，有一定的方法基础，在知识上他们三年级初步认识了分 数和小数，三年级小数从长度、人民币的认识中开始学习，本节课 的素材也是长度的变化，学生对这一素材并不陌生，能够在自主探 究、合作交流的基础上掌握本节课的知识方法。同时，本节课的教 学对象思维活跃，对于新事物比较感兴趣，求知欲也比较强，这班 学生比较喜欢共同合作小组交流的学习。 教学重点：低级单位与高级单位进行单名数互化的方法 教学难点：复名数化单名数用小数表示的方法 教学过程 一、复习导入 师:在上课之前，我们做几道题来开动开动我们的脑筋 生:开火车回答问题 师:基础知识掌握的很好，我们再来复习复习有关进率的题 生:抢答 师:大家对以前的知识掌握的很扎实， 二、讲授新课 师:同学们，我们班的这几位同学要去参加体操比赛了，在这之前， 请大家帮助他们按照身高由高到低的顺序进行排列，谁来介绍一 下？ 生:介绍数据 师:谁最高？为什么？ 生:杨智博，因为他有一米，而且厘米数也最大 师:这样就看出他最高了，我们来看看，这组数据中的单位既有厘米 又有米，太乱了，如果想将它们比较必须统一单位，这节课我们就 来共同探究学习《小数与单位换算》（板书课题） 导学提纲 1、自学课本 48.49 页例 1 例 2 2、结合例题说一说小数单位换算的方法，你是怎样理解的？请举例 说明。（时间 6 分钟） 师:在这个环节老师给大家 6 分钟的时间进行自主学习，开始 学生自主学习探究 师:在刚才的学习中，老师发现同学们都积极踊跃的参与其中，想必 大家聪明的小脑袋里已经有了自己的想法，现在我们把它分享给大 家 生:老师，我是这样想的，因为 1 厘米＝1／100 米，所以 80 厘米＝ 80/100 米＝0.8 米，我举的例子是 60 厘米＝60/100 米＝0.6 米 师:好，还有不同的想法吗？ 生:老师，我的想法是 1 米＝100 厘米，看看 80 里面有几个 100 就 有几米，列式是 80÷100＝0.8，小数点向左移动两位，所以 80 厘 米＝0.8 米，我举的例子是 400 厘米＝4 米。 师:他举的这样的例子，谁还有不同的？ 谁还想说说？ 在刚才的学习中，你们有没有遇到什么困难或者没有解决的问题？ 生:我们在讨论时，有人说 100 厘米＝10 米，这是不对的，因为厘 米和米之间还有一个分米，所以进率是 100，所以 100 厘米＝1 米。 师:老师也举一个例子，谁来说一说 1 米 45 厘米＝（ ）米 生回答 师:我们举出了这么多的例子，相信大家对小数单位换算有一定的了 解了，谁来说说小数单位换算的方法是什么? 生 1:通过对比，我们发现，这些数都是从低级单位转化成高级单 位，而且都是用的除法，所以我们认为低级单位转化成高级单位除 以进率。举例 生 2:我同意他的说法，我们也认为低级单位改写成高级单位除以进 率。举例 师:太厉害了，你们的发现竟然和科学家一样。 现在老师想考考你们，敢不敢接受老师的挑战 小练习 师:现在我们知道由低级单位改写成高级单位是除以进率，那高级单 位改写成低级单位呢？例 2 就告诉我们答案，谁想说说看呢？ 生 1:老师，我是这样想的，由低级单位转化成高级单位是除以进 率，那由高级单位转化成低级单位就是乘进率， 生 2:老师，我也认为是乘进率，这就像除法是乘法的逆运算一样。 师:你们一个猜想出换算方法，另一个根据除法是乘法的逆运算找出 换算依据，太了不起了！（板书） 师:现在我们再来看一看他们是怎么排列的。 三、巩固练习 1、口算 2、比较大小 3、应用题 4、应用题 四、总结收获