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  • 2021-12-23 发布

第3课《用水测量时间》教案(教科版小学五年级科学下册第三单元)

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教科版小学五年级下册科学第三单元 第 3 课 《用水测量时间》教学设计 教 学 导 航 【教材分析】 《用水测量时间》是教科版《科学》五年级下册“时间”单元第四课。教材 一开始呈现了三只两种类型的古代水钟图,让学生初步感知流水可以计量时间, 帮助学生理解古人是怎样利用流水来计时。实践中水是怎样计量时间的呢?教材 又呈现了“滴漏实验”这一部分内容,使学生亲身经历流水计量时间这一活动。 并在此基础上,对积聚 10 毫升、50 毫升水各需多少时间进行推测,随后进行验 证,从而发现流水的速度是不均匀的,会随着水位的高低而发生变化。如果漏杯 中的水是一滴一滴往下流,漏出 100 毫升的水,所需的时间将会怎样变化?使学 生认识到流水的速度还和滴孔的大小有关。但是学生很难在一节课完成全部三个 实验,因此改为学生先测量 300 毫升水漏出 100 毫升的时间,通过不同小组的比 较发现水流速度与漏孔的大小有关,继而推测漏完 300 毫升所需时间并通过第二 个实验让学生测量 300 毫升水漏完每一个 100 毫升所学时间,从中发现水流速度 还与水位高低有关。 【教学目标】 科学概念: 在一定的装置里,水能保持以稳定的速度往下流,人类根据这一特点制作水 钟用来计时。 过程与方法: 记录 100 毫升水缓慢流完需要多少时间;根据记录推测流 10 毫升、50 毫升、 300 毫升分别需要多少时间; 情感、态度、价值观: 认识到实验观察的重要性;激发研究用水计时的探究兴趣。 【教学重点】 让学生经历一个水钟流水从“看似均匀——实际上不均匀——怎样均匀”的 探究历程。 教科版小学五年级下册科学教学设计 2 / 3 【教学难点】 让学生充分展开其思维,根据学生所积累的默会知识进行合理的推测。 【教学准备】 有关水钟的资料、每个小组一个铁架台、一个漏杯、一个量筒、装 300 毫升 水的烧杯、电子表,实验记录单,毛巾一块。 【课时安排】 1 课时 教 学 过 程 一、引入 我们在前几节已知道古人利用太阳钟、蜡烛钟、沙漏来测时间,你还想知道 研究什么?(评:让学生研究自己想研究的问题。符合“让我学,变成我要学” 的新理念。)认为古人还可以选用什么来测时间的?你能推想出为什么能用流水 来测时间?这种钟你认为有什么优点?(评:建立在蜡烛钟、沙漏来测时间知识 和已有经验的基础上,对水钟测量时间进行推想。符合猜想应建立在学生已有知 识、经验的基础上的理念)。你想知道古人制作出哪几种水钟吗?他们又是怎样 来测出时间的?这节课来探究这个问题,揭开“水钟”的奥秘。(评:设疑创设 教学情景,激起好奇心,引发强烈的探究兴趣和释疑的心理状态,他们会带着问 题与急切的求知欲会自愿、主动地对水钟展开自行设计、自行探究,想法设法寻 找问题的答案。由“知识为中心,转化为问题为中心”,在问题情景中产生灵活、 广泛的知识、方法、技能的迁移。并形成良好的科学学习态度。) 二、实验探究 1.认识两种类型的钟。 出示:古代水钟的图片,观察古代水钟的构造。 小组讨论:这两种“水钟”的原理。(评:有利于培养学生的观察、分析交 流能力和合作意识。每个学生都有自己的经验世界,对问题都有自己的想法和解 释,通过小组成员间的沟通和交流合作共同解决问题,完成一定的任务。) 交流汇报:“水钟”的原理。你的猜想正确吗? 2.滴漏实验 教科版小学五年级下册科学教学设计 3 / 3 提出古人制作水钟里的水是连成线状往下流,还是一滴一滴往下流的?为什 么? 猜想,你能猜想出水流快慢受哪些因素影响吗?你猜想的依据是什么?(评: 对影响水流快慢因素不但要进行猜想而且要说出其猜想依据,使学生意识到猜想 并不是胡猜、乱猜,要有一定的依据,通过类比、迁移,建构新知识。对自己的 假说进行自圆其说。)你们同意谁的猜想?(评:引发思维冲突,产生强烈的质 疑求真心理与探究欲望。)提出通过什么方法来验证你的猜想是正确的?你能否 选用手边的一些材料设计制作一个实验装置来验证你的猜想吗?(评:尊重学生 意愿,用自己的方式探究自己的问题。) 小组设计:制作“滴漏”,并且进行实验、记录、分析。(评:注重引导学生 掌握科学的学习方法养成好的学习习惯。实验不但要用手做、去写,而切还要用 脑去想、去分析。使学生逐步意识到真正的探究学习是发生在脑子里,并不是在 手上。) 交流汇报:你们认为水滴快慢受什么因素影响?如何控制水流速度?古人是 怎样做的?你们小组用了多少水?估计多长时间滴完?假设按这个水流的速度 计时,一次需要多少水?从中能感悟出古人为什么用一滴一滴计时,而不是水流 形成线状计时的原因吗?对这个问题你们组有什么想法告诉大家?其他组还有 补充吗?(评:通过小组间相互交流、沟通、争辩、补充,最终达到共识。) 三、巩固提高 这节课你有什么收获?懂得哪些道理? 四、课外延伸 制作每分钟 60 滴的水漏?(评:给学生足够的探究的空间与时间,体现了 科学学习在空间、时间上的开放性。) 【板书设计】 用水测量时间 简易水钟滴完 100 毫升水用多少时间 推测 50 毫升、150 毫升、200 毫升分别需要多少时间 每 50 毫升用了多少时间 保持水位每 50 毫升用了多少时间 【教学反思】