pep人教版五年级上册英语全册教案精编版 374页

pep 人教版五年级上册英语全册教案精编版 Unit 1 What’s he like? 一、单元整体分析 本单元是义务教育灵通版（pep）小学英语教科书五年级上册的第一单元。主要围绕话题 What’s he like?引出 A、B、C 三个板块的内容。A、B 部分呈现两组情景对话、一些重点词汇 和一篇阅读小短文等新知识点，C 部分是以讲趣味故事形式巩固或延展知识面。 本单元重点学习描述人物相貌特征和个性特点的语言，学习形容词放在系动词 be（am，is， are）后面作表语，与系动词 be 构成系表结构，以及形容词放在名词前面作定语的用法，重 点呈现核心句型 Who’s your art teacher? Mr Jones. Is he young? Yes, he is. 学生们平时谈论最 多的话题就是自己的老师， 这些是最贴近学生们喜爱的话题，可以瞬间激发学生们的浓厚 情趣，把新的知识点融入到学生们的真实生活中，学生们更喜欢学习，更愿意接受，并能很 快达到内化的程度。 本单元共分六个课时，A、B 两部分中的情景对话都是展示重点知识内容的语言环境，Let’s learn 中的重点词汇是为重点句型提供的多变元素，让学生们掌握更多的描述人物相貌特征 和个性特点的形容词，丰富学生们的知识锦囊，增加学生们的词汇量，提高学生们的灵活表 达能力。第五课时的 Read and write，Read and match 和 Let’s check 均是巩固重点知识的的 精简训练。情趣故事是学生们最喜欢的表演剧本，学生们通过观看动画课件视频，模仿表演， 把刚刚学会的新知识融入到故事情节当中，把故事内容活灵活现的展现在众人面前，让学生 们感受着自己的进步、成功与喜悦，这就是学习收获的最高巅峰。 本单元侧重于对人物外貌及性格特征的描述，我将充分利用网络资源、图像、自制 PPT 课件、 词卡、人物头饰等等教学工具，通过多种趣味游戏活动加以训练巩固所学新词汇即句型，为 学生们营造更多的游戏活动场景，鼓励学生灵活运用新学内容，积极参与各种对话活动，热 情交流，整理并汇集成信息报告，并且激励学生们积极参与报告演讲，展现自己在本单元的 欣喜收获。 二、 单元教学目标 1.知识目标 （1）能够听、说、读、写本单元 old，young，funny，kind，strict，polite，hard-working， helpful，clever，shy，Ms 等 11 个单词。 （2）能够听、说、认读本单元 know，our，will，sometimes，robot，him，speak，finish， 等 8 个单词。 （3）能够听、说、读、写重点句型：Is he young? No, he isn’t. What’s she like? She’s kind. 2.能力目标 （1）能够简单描述自己的外貌特征及性格特点，能够正确询问并回答某人的性格或外貌特 征。 （2）能够在图片的帮助下正确理解吴一凡的日记，能够按照正确的意群即语音、语调朗读 日记。 （3）能够掌握字母-y 在单词词尾发/i/音。能够读出符合-y 发音规则的单词，并能够根据发 音品写出符合-y 发音规则的单词。 （4）能够在单线上完成抄写句子活动，做到书写规范。 （5）能够表演情景对话和趣味故事。 3.情感目标 通过对本单元的学习，能够树立正确的审美观，避免以貌取人。能够在教师的帮助下，进行 be 动词与人称代词的正确搭配运用。 三、教学重难点 1.教学重点 （1）能够听、说、读、写本单元 old，young，funny，kind，strict，polite，hard-working， helpful，clever，shy，Ms 等 11 个单词。 （2）能够听、说、读、写重点句型：Is he young? No, he isn’t. What’s she like? She’s kind. 2.教学难点 （1）能够熟练朗读并运用本单元学习的重点词汇，能够在实际生活中灵活运用句型完成问 答交流信息的交际活动。 （2）能够表演情景对话和趣味故事。 四、教学方法 针对本单元的教学内容，我准备用歌曲歌谣教学方法烘托课堂气氛，应用耳语传话游戏巩固 重点短语和重点句型，采用小组问答表演方式训练巩固重点句型问答活动，充分应用多媒体 进行教学活动，声情并茂，立体呈现，鼓励学生积极表演对话情景和故事内容。 五、教学时间 本单元共分六个课时。 第一课时 A. Let’s try Let’s talk 第二课时 A. Let’s learn Ask and answer 第三课时 B. Let’s try Let’s talk 第四课时 B. Let’s learn Match and say 第五课时 B. Read and write Let’s check 第六课时 A. Let’s spell B. Let’s wrap it up C. Story time 六、知识点拨 含有动词 be 动词的一般疑问句 及回答方式 1.以 be 动词开头的一般疑问句的结构为：be 动词+主语+表语（名词、数词等）。 例如：—Is this your crayon? 这是你的蜡笔吗？ —Yes, it is. / No, it isn’t. 是的，是我的。/ 不，不是我的。 2.将肯定的陈述句变为否定的陈述句的方法：首先找到 be 动词，在 be 动词之后加上 not 就 可以了，其他的不变。 例如：（肯定的陈述句）This is my book. （否定的陈述句）This is not my book.---- This isn’t my book. 3. 将陈述句变为一般疑问句时，应将 be 动词移到主语之前并大写其首字母，句末标点用问 号，其他句子成分照搬。（注意，my 变 your，其他人称不变）。 例如：This is my ruler. 这是我的尺子。 →Is this your ruler? 这是你的尺子吗？ 4. 一般疑问句通常用 yes 或 no 来回答。 例如： —Are you Amy? 你是艾米吗？ —Yes, I am. / No, I’m not. 是的，我是。 / 不，我不是。 有些一般疑问句也可以用其他形式来回答。例如： —Is this Amy’s skirt？ 这是艾米的 裙子吗？ —Sorry, I don’t know. 对不起，我不知道。 第一课时 一、课时内容 教科书第教科书第 4 页： A. Let’s try Let’s talk 二、课时分析 本课时是义务教育灵通版（pep）小学英语教科书五年级上册的第一单元第一课时，围绕 “What’s he like?”这个话题展开内容。包括 Let’s try，Let’s talk 和 Role-play 三个板块。 Let’s try 是听力训练，是为 Let’s talk 部分做铺垫的。Let’s talk 是围绕本单元的总话题“What’s he like?”展开的第一个对话场景，即吴一凡与 Oliver 谈论有关他们的音乐老师杨先生外貌及 性格特征的对话，呈现了 Who is…? / Is he / she… ?的句型，通过吴一凡向 Oliver 介绍认识 杨先生的有关情况，Oliver 了解到杨先生是一位滑稽幽默年老的音乐老师，引导学生通过积 极地询问，会得到很多意想不到的信息。Talk about your teachers.是为专项训问答练句型 Who’s …? / Is he / she…?创作的问答表演活动，用以巩固重点句型的熟练程度。 本课时是整个单元的首课时，在本单元中起引领与铺垫作用，重点掌握 Who is…? / Is he / she… ?的问答句型和一些常用形容词。对话中呈现了一个特殊疑问句的问答形式，以及两 个 is 开头的一般疑问句及其肯定、否定回答方式，加深了学生对该句型的认知度， 接下来 又呈现了七个描述人物外貌及性格特征的形容词，学生们二人一组，针对自己的任课老师进 行问答练习活动，从而达到熟练运用句型 Who’s your…? / Is he /she…?进行相互交流，更加 深入了解对方对老师的认知情况，加深了对老师的尊敬与崇拜。 五年级的学生，有着三、四年级的学习英语的经历，具备一定的语言感知能力，因此我准备 采用多次呈现对话情景动画，通过声形并茂的方式，感染学生，使学生在新授之前，就可以 了解对话内容，再鼓励学生模仿表演对话，感知新句型的应用功能，最后再提炼重点句型， 通过游戏活动加以巩固。 三、课时目标 1.能够听懂问句：Do you know Mr Young? / Who is he? Is he young? /Is he funny? 2.能够正确听、说、朗读 Do you know Mr Young? / Who is he? Is he young? /Is he funny? 等交 际用语以及回答得句型。 3.能够听说读写单词：old，young，funny，tall，friendly，kind，quiet，并能在上下文中理 解其意思。 4.能够听懂、会说、会表演对话中的内容，并且在真实情境灵活运用所需核心句型进行真人 面对面对话交流。 四、课时重难点 1.重点 （1）掌握三个新单词：old，young，funny。 （2）掌握一个特殊疑问句及答语：Who is he? Mr Young. （3）掌握 两个一般疑问句及答语：Is he young? No, he isn’t. He’s old. Is he funny? Yes, he is. 2.难点 能够听懂、会说、会表演对话中的内容，并且在真实情境灵活运用所需核心句型进行真人面 对面对话交流。 五、教学准备 教师课前精心制作 PPT 课件以及微课视频，准备好录音设备，自制词卡与图卡，学生自制人 物头饰。 六、教学过程 1.课前热身 T：Good morning, boys and girls. Ss：Good morning, Miss Zhang. T：What time is it now? Ss：It’s eight thirty. T：It’s time for our English class. Ss：Great. T：Stand up, please. Say and do follow me. Ss：Yes. T：I’m tall. 我很高。You’re short.你很矮。 Ss：I’m tall. 我很高。You’re short.你很矮。 T：I’m big. 我很大。You’re small.你很小。 Ss：I’m big. 我很大。You’re small.你很小。 T：I’m old. 我很老。You’re young.你很年轻。 Ss：I’m old. 我很老。You’re young.你很年轻。 T：I’m fat. 我很胖。You’re thin. 你很瘦。 Ss：I’m fat. 我很胖。You’re thin. 你很瘦。 T：I’m strong. 我强壮。You’re thin.你脆弱。 Ss：I’m strong. 我强壮。You’re thin.你脆弱。 T：I’m funny. 我滑稽。You’re quiet.你文静。 Ss：I’m funny. 我滑稽。You’re quiet.你文静。 T：I’m friendly. 我友好。You’re strict.你严肃。 Ss：I’m friendly. 我友好。You’re strict.你严肃。 ……… T：I’m kind. 我和蔼。You’re strict. 你严厉。 Ss：I’m kind. 我和蔼。You’re strict. 你严厉。 设计意图：通过说话加动作表演，复习学过的形容词，预习将要学习的形容词，为本课学 习新句型做了很好的铺垫作用。 2.导入 （1）播放英语歌曲“Who’s your teacher?” 播放英语歌曲，请学生们练习跟唱，也可以加动作表演。 出示歌词的汉语意思，帮助大家理解歌词内容： Who’s your English teacher at school? 在学校谁是你的英语老师？ Who’s your English teacher at school? 在学校谁是你的英语老师？ Is she pretty or tall or short? 她很漂亮、很高还是很矮？ Tell me what you know! 告诉我你知道的！ Who’s your English teacher at school? 在学校谁是你的英语老师？ Who’s your English teacher at school? 在学校谁是你的英语老师？ Is he funny or young or old? 他滑稽、年轻还是年老？ Tell me what you know! 告诉我你知道的！ 设计意图：通过跟唱歌曲带领孩子们迅速进入本课堂的学习氛围，使学生们能够很快进入 英语思维空间，部分学生通过对视频以及歌词的理解，不知不觉就加上了手语动作，这证 明孩子们真的入境了。 （2）播放录音，做听力练习。 请同学们根据所听到的录音内容，完成教科书第 4 页的听力练习。 设计意图：由于学生们在三、四年级已经学习过部分有关人物外貌及性格特征的形容词， 在学习新内容之前，通过做听力训练，带领学生们复习已经学过的旧知识，为学习新内容 做好衔接与铺垫。 附：Let’s try 听力材料 Wu Yifan and Oliver see Mr Li. Look at the pictures below. Listen and tick. 吴一凡和奥利弗看见李先生。看下面这几幅图画。听录音并且打对勾。 Wu Yifan：Look! That’s Mr Li, our maths teacher! 瞧！那是李先生，我们的数学老师！ Oliver：He’s so strong. 他很强壮。 Wu Yifan：Yes. He’s a good basketball player. 是的。他是一位很好的篮球队员。 Oliver：Cool! Is he strict? 酷！他很严厉吗？ Wu Yifan：Yes, sometimes. 是的，有时候。 答案：图 1 3. 新课呈现 （1）观看动画课件，听一听，了解吴一凡和奥利弗正在谈论什么。 播放 Let’s talk 动画课件 T：Now look at Wu Yifan and Oliver. What are they doing? Ss：They are talking. T：Yes. Do you want to know what are they talking about? Ss：Yes. T：OK. Let’s watch the moving and listen carefully, please. 设计意图：通过观看动画视频，激发学生的学习英语的兴趣，调动学生们的主动积极性， 鼓励学生们借助学习过的知识，大胆猜测对话内容。 （2）请学生介绍对话情景，选出最佳小翻译官。 请三、四名学生介绍对话情景内容，也可以直接翻译汉语。 老师适时给予肯定和鼓励，并表扬优秀的小翻译官。对话内容汉语意思如下： 吴一凡：你认识杨先生吗？ 奥利弗：不，我不认识。他是谁？ 吴一凡：它是我们的音乐老师。 奥利弗：他很年轻嘛？ 吴一凡：不，他不是。他很老。 奥利弗：他很滑稽可笑吗？ 吴一凡：是的，他是。 奥利弗：太棒了！我喜欢滑稽可笑的老师。 设计意图：学生们通过观看动画，再参照自己学过的词语，对人物对话内容都有一个大概 的了解，在老师讲解之前，学生们愿意展示自己的理解与猜测，以此来证明自己的聪明才 智，想得到同学们的认可和老师的夸奖。 （3）语音提示。 老师针对对话中的重点语句，进行朗读点拨。 Do you know, Mr Young? / Is he young? / Is he funny?这些是一般疑问句，朗读的时候应该用升 调。 No, I don’t. / No, he isn’t. / Yes, he is.这些是回答一般疑问句的肯定回答或否定回答，在朗读的 时候用降调。 Who is he?是特殊疑问句，读时用降调。 He’s our music teacher. / He’s old. / I like funny teachers.这些是陈述句中的肯定句，读时用降 调。 Great!这是感叹句，读时用降调。 还应注意句子中的动词、名词、形容词等实词必须重读，在肯定回答或否定回答中的 yes 或 no，以及助动词或系动词均重读。 设计意图：五年级的学生们已经有三、四年级两年的认知英语的时间了，它们对语言的模 仿力很强，但是对如何朗读某种句型还没有明确的概念，老师适时地讲解一些朗读知识， 如同交给学生们一盏盏指路灯，让学生们眼前一亮，豁然开朗，对学生们今后的朗读英语 好习惯的培养又推进了一大步。 （4）练习朗读。 再次播放动画课件，学生跟读。 请学生跟读三遍，老师领读，请三名学生领读。学生自读。 设计意图：带领学生熟练朗读对话语句，熟练掌握各种英语句型的朗读要领，培养学生们 好的朗读习惯，为今后的学习打下良好的基础。 （5）配音表演 ①同桌分角色朗读，一名学生扮演吴一凡，另一位学生扮演奥利弗。朗读熟练之后，二人交 换角色，继续朗读。 ②重新播放动画，二人一组，给动画配音。评出最佳搭档。 设计意图：请学生们为动画配音，使学生们实现自我能力表现价值的最佳时机，学生们摩 拳擦掌，兴奋不已，都在为做好最佳配音积极努力地做准备。 （6）表演对话 ①还是二人一组，分别记忆对话内容，练习脱稿对话表演。 ②小组脱口秀表演。 请每组学生到台前进行表演。教师适时进行评价。最后评出优胜小组。 设计意图：学生们的表现欲是很强烈的，一定要给每一位学生展示自己的聪明才智的机会， 并且对于每位参与表演的学生，都要给予适当的肯定和赞许。 4.操练 （1）练习对话 ①播放 PPT，展示七个描述人物外貌及性格特征的形容词。 tall 高的 friendly 友好的 kind 和蔼的；可亲的 quiet 安静的 funny 滑稽的；可笑的 young 年轻的 old 老的；年纪大的 ②播放情景对话内容，请学生跟读对话。 ③老师领读，学生跟读。 ④请三名学生领读，学生跟读。 （2）指四名学习比较差的学生将对话内容翻译成汉语意思，对翻译正确的学生加以表扬和 鼓励。 对话内容英译汉： Who’s your English teacher?谁是你们的英语老师？ Miss White.怀特女士。 Is she kind?她很和蔼吗？ Yes, she is.是的，她是。 （3）请学生们画一画自己喜欢的任课老师。选用适当的形容词标出他们的外貌及性格特征。 （4）把全班学生分成二人一组，选择适当的形容词，进行替换，描述自己任课老师的外貌 及其性格特征。 （5）请几组学生到前台进行对话表演，谈论有关任课老师的外貌与性格，评出优秀小组， 颁发小奖品。 设计意图：运用自己学过的更多的形容词，以及学过的重点句型，谈论自己喜欢的老师， 这本身就是一件很有趣的事情，学生们会很开心，也会很快进入角色，这样对于他们以旧 带新，就会很快运用自如的。 5.课堂小结 T：Boys and girls, Let’s look back this class. Which English Adjective do you remember? Ss：young，old，funny，kind，tall，friendly，quiet… T：Excellent! Which new sentences do you learn today? Ss：Who’s your English teacher? Is he young? No, he isn’t. He’s old. Is he funny? Yes, he is. 七、课堂作业 Ⅰ.选出不同类的单词。 ( ) 1. A. tell B. tall C. know ( ) 2. A. funny B. teacher C. student ( ) 3. A. he B. she C. our ( ) 4. A. Miss B. who C. Mr ( ) 5. A. great B. yes C. no Ⅱ.英译汉。 1. Mr Young __________________ 2. our music teacher _________________ 3. Is she kind?__________________ 4. He’s old. __________________ 5. I like funny teacher. __________________ Ⅲ.单项选择。 ( ) 1.－Do you know Miss Wu? －No, I_________. A.am B.do C.don’t ( ) 2.Who_________ your Chinese teacher? A.do B.is C.does ( ) 3.I like_________friends. A.fun B.funny C.funnily ( ) 4.－Is your English teacher kind? －Yes, _________. A.she’s B.he’s C.she is ( ) 5.Our maths teacher is a _________ man. A.friendly B.friends C.friend Ⅳ.读句子，判断句子内容是（T）否（F）与图片相符。 ( ) 1.This is my sister, Lucy. She’s friendly. ( ) 2.This is our English teacher. She’s kind. ( ) 3.This is our music teacher. He’s old. ( ) 4.I like our PE teacher. He’s tall. ( ) 5. Mr Wang is our Chinese teacher. He’s young. Ⅴ.选择正确答语。 ( ) 1.Who’s your maths teacher? A.Yes, she is. ( ) 2.Is your brother kind? B.Yes, I do. ( ) 3.Is your mum young? C.Mr Li. ( ) 4.Do you know Miss Green? D.Great! ( ) 5.Our English teacher is funny. E.No, he isn’t. 答案：Ⅰ. 1.B 2.A 3.C 4.B 5.A Ⅱ.1.杨先生 2.我们的数学老师 3.她很和蔼吗？ 4.他很老。 5.我喜欢 滑稽可笑的老师。 Ⅲ. 1.C 2.B 3.B 4.C 5.A Ⅳ. 1.F 2.T 3.F 4.T 6.F Ⅴ. 1.C 2.E 3.A 4.B 5.D 八、板书设计 Unit 1 What’s he like? Class 1 词语：young old funny tall friendly kind quiet 问答句型：Who is he? He’s our music teacher. Is he young? No, he isn’t. He’s old. Is he funny? Yes, he is. 第二课时 一、课时内容 教科书第教科书第 5 页： A. Let’s learn Ask and answer 二、课时分析 本课时是义务教育灵通版（pep）小学英语教科书五年级上册的第一单元第二课时，围绕 “What’s he like?”这个话题展开内容。包括 Let’s learn 和 Ask and answer 两个板块。 Let’s learn 是在第一课时情景对话内容的基础上，提炼出描绘人物年龄及性格特点的核心词 汇，以及重点问答句型 Who’s your art teacher? Mr Jones. Is he young? Yes, he is.为学生们专项 巩固训练重点词汇和句型设置内容，图文并茂，形象直观，容易被学生们吸收并内化，拓展 了学生交际用语的适用范围，为学生们今后的学习做好了铺垫。 Ask and answer 是训练 Let’s learn 里的重点单词和句型的活动版块。通过抽取图卡进行相互 问答的游戏活动，学生能够根据图片提示或实际情况灵活运用新学的重点单词和句型。由于 老师是学生们日常接触最多的形象人物，所以课前请学生们自制各任课老师的明信片，上面 注明老师的名称、年龄和性格特点，学生们可以运用句型，灵活替换适当的描述词汇，达到 学以致用的好效果。 本课时是本单元的第二课时，是对本单元第一课时中的对话情景的一个提炼与延展。重点掌 握特殊疑问句 Who’s… ? 和一般疑问句及其肯定、否定回答 Is he / she …? Yes, he / she is ? No, he / she isn’t. 还有陈述句式 She’s… 本项问答活动中奥利弗首先询问“谁是史密斯女士？” 答语是陈述句形式的“她是校长。她很高。她很严厉。”通过学生对不同人物问答对话训练， 能够激发学生们浓厚的学习兴趣，能够带动学生感受到学以致用的成功感和骄傲感。 本课时的重点内容与不同类型的人物有关，所以我准备采用搜集具有代表性的不同种类的人 物图像，分别制作成 PPT 课件、学生手卡、微课视频等等，在课堂中创设多种游戏活动，为 学生提供更多的英语对话场景，努力做到以学生为主体，在整堂课中，老师只是一个导师， 主演始终都是学生们，而且努力做到，在整堂课中，尽力调配，不会让任何一位学生有“空 闲”时间，而且每位学生时时刻刻都是在愉悦兴奋中学习、练习、表演等最佳状态中。努力 让每位学生在上完一堂课之后，都会感觉自己有很多的收获。 三、课时目标 1.能够听、写、读、写单词：old，young，funny，kind，strict 五个描述人物年龄和性格特点 的形容词。 2.能够听说读写重点句型：Who’s your teacher? Mr Jones. Is he young? Yes, he is. 3.能够在真实的语境中正确、熟练运用这五个单词，完成询问并回答关于人物性格急外貌特 征的问题。 4.能够听懂、会说、会表演问答对话的内容，并且在真实情境灵活运用所学重点词句进行真 人面对面对话交流。 四、课时重难点 1.重点 （1）掌握五个新单词：old，young，funny，kind，strict。 （2）掌握一个特殊疑问句及答语：Who’s your teacher? Mr Jones. （3）掌握 一个一般疑问句及答语：Is he young? Yes, he is. （4）掌握三个陈述句：She’s the head teacher. She’s tall. She’s strict. 2.难点 （1）能够正确并熟练运用重点单词和句型进行对话交流。 （2）能够对不同特征的人物进行正确的描述。 五、教学准备 教师课前精心制作 PPT 课件以及微课视频，准备好录音设备，自制手卡（词卡与图卡），学 生自制人物头饰。 六、教学过程 1.课前热身 T：Good morning, boys and girls. Ss：Good morning, Miss Zhang. T：What time is it now? Ss：It’s ten twenty. T：It’s time for our English class. Ss：Great. T：Stand up, please. Say and do follow me. Ss：Yes. T：I’m tall. Ss：我很高。You’re short. T：你很矮。I’m big. Ss：我很大。You’re small. T：你很小。I’m old. Ss：我很老。You’re young. T：你很年轻。I’m fat. Ss：我很胖。You’re thin. T：你很瘦。I’m strong. Ss：我强壮。You’re thin. T：你脆弱。I’m funny. Ss：我滑稽。You’re quiet. T：你文静。I’m friendly. Ss：. 我友好。You’re strict. T：你严肃。I’m kind. Ss： 我和蔼。You’re strict. 你严厉。 然后请学生科代表代替老师与学生们对唱，之后再请学生们分成男女生对唱。 设计意图：每节课都以儿歌或顺口溜形式呈现本课、或本单元的一些重点词汇，而且是用 英汉对接的形式进行呈现，朗朗上口，情趣横生，甚至可以引导学生们在课下做游戏活动 时、走路时、玩耍时等课余时间吟唱，这有助于学生们因自己的兴趣，潜移默化，不知不 觉就掌握了已学或未学过的词汇。 请两组学生到前台表演第一课时的对话情景，评出优胜小组。 请一组学生到前台自由发挥，进行真实版的问答交流。 设计意图：这是引导学生们重现第一节课学习的重点内容，由于上节课学生们关于对话内 容掌握的和好，并且进行了脱稿对话表演，所以在本节课进行重现，是为了帮助学生们进 行重复再现，加深印象，不已忘记。 2.导入 （1）播放英语歌曲《Who’s your teacher?》 学生们跟唱英语歌曲，并加动作表演，播放两遍，随着对歌曲的逐渐熟悉，学生们的声音逐 渐放开。 设计意图：播放音乐歌曲，借助动画声乐呈现本单元的重点句型，学生们会因为喜欢唱歌， 而在日常生活中经常哼唱，从而达到对重点句型的理解与掌握。 （2）师生谈论任课老师的简单情况。 T：Who’s your Chinese teacher? Ss：Miss Liu. T：Is she tall? Ss：Yes, she is. T：Who’s your maths teacher? Ss：Mr Hu. T：Is he fat? Ss：No, he isn’t. He’s thin. T：Who’s your English teacher? Ss：Miss Wang. T：Is she funny? Ss：No, she isn’t. She’s quiet. T：Who’s your music teacher? Ss：Miss Zhang. T：Is she kind? Ss：Yes, she is. T：Who’s your PE teacher? Ss：Mr Liu. T：Is he old? Ss：No, he isn’t. He’s young. T：Who’s your art teacher? Ss：Miss Tian. T：Is she friendly? Ss：Yes, she is. T：Who’s your computer teacher? Ss：Mr Huang. T：Is he short and thin? Ss：No, he isn’t. He’s tall and thin. … 设计意图：通过师生对自己的任课教师的外貌性格特征的问答对话，带领学生们对真实人 物的形象描述，既复习了第一课时的重点词汇和内容，又重现了本单元的重点句型，从而 把学生们带领到了一个更高的起点， 3. 新课呈现 （1）导出张鹏老师们的图片和单词。 T：Do you want to know Zhang Peng’s teachers? Ss：Yes. T：OK. Let’s look at these teachers. 播放 PPT 课件。听奥利弗和张鹏的对话内容。老师解说老师们的称呼。 Mr Young 杨先生，Mr Jones 琼斯先生，Miss Green 格林女士，Miss White 怀特女士，Mr Li 李先生。 Mr（先生）与 Miss（女士）只允许放在姓的前面，不允许放在名字前面，而且人的姓的首 字母必须大写，称呼男士用 Mr（先生），称呼女士用 Miss（女士）。 请学生翻译对话内容，并且在屏幕上展示出正确译文。 Who’s your art teacher?谁是你们的美术老师？ Mr Jones.琼斯先生。 Is he young?他很年轻吗？ Yes, he is.是的，他是。 老师讲解 Mr Young 与 Is he young?中的 young 有什么区别。 Mr Young 中的 Young 是人的姓，首字母必须大写，意为“姓杨”，Is he young?中的 young 是 描述人物年龄特征的形容词，意为“年轻的”。 设计意图：学生们对于新内容的接受必须建立在理解的基础上，不要认为学生们年龄还小， 认为讲太多是负担，相反，把道理或规则跟学生们讲清楚，讲明白，学生们反而更容易理 解并达到永久性的记忆。 （2）练习朗读重点单词和问答句型。 播放录音，请学生们跟读重点单词和问答句型；老师领读，学生代表领读；同桌对读，学生 A 读英语，学生 B 翻译汉语；学生 A 说汉语，学生 B 翻译英语。 设计意图：学生们经过不同形式的反复朗读并翻译，大多数学生基本掌握了这些词与问答 句型的朗读方法，为后面的训练做好了铺垫。 （3）更换人物图像，练习问答句型。 T：Boys and girls. Look at these picture. They are Zhang Peng’s teachers. Who can act Oliver and Zhang Peng? S1：Who’s your music teacher?（谁是你们的音乐老师？） S2：Mr Young.（杨先生） S1：Is he old?（他很老吗？） S2：Yes, he is.（是的，他是。） S3：Who’s your science teacher?（谁是你们的科学老师？） S4：Miss Green.（格林女士） S3：Is she funny?（她很滑稽吗？） S4：Yes, she is.（是的，她是） S5：Who’s your English teacher?（谁是你们的英语老师？） S6：Miss White.（怀特女士。） S5：Is she kind?他很和蔼吗？） S6：Yes, she is.（是的，她是） S7：Who’s your maths teacher?（谁是你们的数学老师？） S8：Mr Li.（李先生） S7：Is he strict?（他很严厉吗？） S8：Yes, he is.（是的，她是。） （4）分组对话。 将全班分成二人一组，分别扮演 Oliver 和张鹏进行问答对话，反复运用问答句型进行对话练 习。 设计意图：结合相关图片以及新学习的重点单词和任课教师的名称，用新学的重点句型更 换相对应的词汇，进行问答对话练习，从而巩固了新学的重点单词，也熟悉了重点句型。 （5）播放 PPT 课件，展示更多的人物图片，请学生们即兴练习问答对话。 ①PE teacher——Mr Wang——strict S1：Who’s your PE teacher?（谁是你们的体育老师？） S2：Mr Wang.（王先生。） S1：Is he strict?（他很严厉吗？） S2：Yes, he is.（是的，他是。） ②computer teacher——Mr Liu——young S1：Who’s your computer teacher?（谁是你们的微机老师？） S2：Mr Liu.（刘先生。） S1：Is he young?（他很年轻吗？） S2：Yes, he is.（是的，他是。） ③Chinese teacher——Miss Lu——kind S1：Who’s your Chinese teacher?（谁是你们的语文老师？） S2：Miss Lu.（卢女士。） S1：Is she kind?（他很慈祥吗？） S2：Yes, she is.（是的，他是。） 设计意图：这是拓展练习，把学过的单词和句型运用的实际中的人物和事情上面，实现真 实生活运用，让每位学生都参与对话交流，鼓励每位学生大胆运用新知识表述真实人物信 息。 4.操练 （1）快闪图片说单词。 教师利用多媒体，利用快闪功能，展示大量图片，每快闪一张图片，就请学生们快速说出对 应的单词。可以用拉火车形式练习。也可以小组比赛抢答。 设计意图：这是熟悉生词的一种强化训练，要求学生们集中注意力，没看到一幅图片，就 能迅速做出反应。学生们很喜欢这种游戏活动，既直观又实惠，还可以让优等生带动差等 生，最终达到共同熟练掌握单词的效果。 （2）练习问答对话 播放 PPT 动画课件，展示 Oliver 和 Sarah 有关校长 Mrs Smith 的问答对话。 学生跟读并翻译汉语，老师讲解 head teacher 的中文含义。 Oliver：Who’s Mrs Smith? 史密斯夫人是谁？ Sarah：She’s the head teacher. She’s tall. She’s strict. 她是校长。她很高。她很严厉。 老师点拨：Mrs 是指已婚女士，放在姓氏的前面，意为“夫人”。head 本意是“头”，在这 里意为“首领”，故 the head teacher 意为“校长”。Sarah 回答的三个句子都是陈述句中的肯 定句，并且都是系动词 be 加表语名词 the head teacher，或形容词 tall，strict。 请同桌练习对话。 设计意图：让学生在理解句子内容的前提下，接受陈述句式的答语更为容易，学生们在熟 悉了前面的重点词汇和句型，很渴望变换表达方式，更能感受到语言的魅力与趣味。 （3）自制任课教师的明信片并练习对话。 请学生自画任课老师的图像，并标出任课老师的姓名、任教课程、外貌、性格特征。 将全班分成四人一组，每位学生展示自制任课教师名片，并进行问答对话练习。 S1：Who’s Mrs Dong?（董夫人是谁？） S2：She’s our English teacher. She’s short and fat. She’s funny.（他是我们的英语老师。她又矮 又胖。她很滑稽。） S2：Who’s Mr Xia?（谁是夏先生？） S3：He’s our maths teacher. He’s tall and thin. He’s strict.（他是我们的数学老师。他又高又瘦。 他很严厉。） S3：Who’s Miss Gao?（谁是高女士？） S4：She’s our Chinese teacher. She’s young. She’s kind.（她是我们的语文老师。她很年轻。她 很慈祥。） S4：Who’s Mr Teng?（谁是腾先生？） S1：He’s our PE teacher. He’s old. He’s funny.（他是我们的体育老师。他年纪老。他很滑稽。） …… 设计意图：学生们把自己画的内容展示给大家，并且用新学的句型描述其外貌特征，这是 一件很愉快的人物，学生们完成这样的人物，会增强自己成功的满足感和自信心。 （4）传话游戏。 将全班分成两大组，分别站成一长队，第一位学生任意抽选一个句子，看明白记住之后，开 始小声传说给第二位学生，此声音不允许第三个人听见，第二位学生再将自己听到的句子传 说给第三位学生，以此类推，直到小声传到最后一位学生，末尾的学生将自己听到的句子大 声说出，第一位学生也大声说出自己传说的那句话，首位学生与末尾的学生说的句子相同， 而其时间最短，这个小组即为获胜。 设计意图：学生们非常喜欢这种游戏活动，这是团队合作的见证，也是检查学生们是否都 掌握新句型的最有效的方法。 5.课堂小结 T：Boys and girls, what do you learn in this class? S1：I learn “old”. It means “年老的；年纪大的” in Chinese. S2：I learn “young”. It means “年轻的” in Chinese. S3：I learn “funny”. It means “滑稽的；可笑的” in Chinese. S4：I learn “kind”. It means “慈祥的；体贴的” in Chinese. S5：I learn “strict”. It means “严格的；严厉的” in Chinese. S6：I learn “ head teacher”. It means “校长” in Chinese. S7：I learn “Who’s your art teacher?”. It means “谁是你们的美术老师？” in Chinese. S8：I learn “Is he young?”. It means “他很年轻嘛？” in Chinese. S9：I learn “Yes, he is.” It means “是的，他是.” in Chinese. …… 七、课堂作业 Ⅰ.看图片写单词。 Ⅱ.写出反义词。 1.young_____________ 2.kind _____________ 3.tall _____________ 4.fat _____________ 5.quiet _____________ 6.long_____________ Ⅲ.单项选择。 ( ) 1.Who_________your maths teacher? A.is B.am C.are ( ) 2.－Is she funny? －_________, she isn’t. A.yes B.No C.Yes ( ) 3._________ our English teacher. A.His B.He’s C.She ( ) 4.Our Chinese teacher is _________Liu. He’s strict. A.Miss B.Mr C.Mrs ( ) 5.Is Mrs Li your art teacher? Yes, _________. A.he’s B.she’s C.she is Ⅳ.看图，判断句子与图片是否正确。 ( ) 1.This is Miss Deng. She is our maths teacher. She’s old. ( ) 2.This is Mr Young. He is our English teacher. He’s young. ( ) 3.This is Mrs Li. She is our Chinese teacher. She’s funny. ( ) 4. This is Mr Wang. He’s tall and strict. ( ) 5.Mrs Zhang is my aunt. She’s kind. Ⅴ.英译汉。 1.Who’s the head teacher? 2.Mr Green is our maths teacher. 3.Mrs Gao is our English teacher. 4.Is he young? Yes, he is. 5.Our art teacher is kind. 答案：Ⅰ. I.old 2.young 3.funny 4.strict 5.kind Ⅱ. 1.old 2.strict 3.short 4.thin 5.funny 6.short Ⅲ. 1.A 2.B 3.B 4.B 5.C Ⅳ. 1.√ 2.× 3.× 4.√ 5.√ Ⅴ.1.谁是校长？ 2.格林先生是我们的数学老师。 3.高夫人是我们的英语老 师。 4.他年轻吗？是的，他是。 5.我们的美术老师很慈祥。 八、板书设计 Unit 1 class 2 重点单词：old 老的；年纪大的 young 年轻的 funny 滑稽的；可笑的 kind 慈祥的；体贴的 strict 严格的；严厉的 重点句型：Who’s your art teacher? Mr Jones. Is he young? Yes, he is. Who’s Mrs Smith? She’s the head teacher. She’s tall. She’s strict. 第三课时 一、课时内容 教科书第教科书第 7 页： B. Let’s try Let’s talk 二、课时分析 本课时是义务教育灵通版（pep）小学英语教科书五年级上册的第一单元第三课时，围绕 “What’s he like?”这个话题展开内容。包括 Let’s try 和 Let’s talk 二个板块。 Let’s try 是听力训练，是为 Let’s talk 部分做铺垫的。Let’s talk 是围绕本单元的总话题“What’s he like?”展开的第二个对话场景，即陈杰与约翰谈论有关他们的新语文老师王女士外貌及 性格特征的对话，呈现了…will be …，What’s she / he like? / He / She is…， Do you know …? 的句型，通过陈杰介绍新语文老师的情况，约翰了解到王女士是一位慈祥但有时严厉的语文 老师，并且还知道这位新语文老师就是陈杰的妈妈。于是学生们得到启发，愿意积极主动参 与问答式交流，会得到很多有趣的信息，并且交流过程彼此带来愉快的心情。对话后面提供 了六个有关对人物性格特征描述的形容词（funny，kind，quiet，strict，nice，friendly），和 问答对话例句 What’s Chen Jie like? She’s quiet.学生们可以更替人名和形容词，进行问答对话 练习，实现灵活运用新学句型，以便应对真实生活中的实际交流。 本课时是本单元 B 部分的首课时，在整个单元中起推进与拓展的作用，重点掌握 What’s she / he like? / He / She is…的问答句型和一些常用形容词。对话中呈现了一个一般将来时态的陈 述句，一个以 what … like 引导的特殊疑问句的问答形式，以及两个分别以 is/ do 开头的一 般疑问句及其肯定、否定回答方式，加深了学生对该句型的认知度， 接下来又呈现了七个 描述人物外貌及性格特征的形容词，学生们二人一组，针对自己的任课老师进行问答练习活 动，从而达到熟练运用句型 What’s she / he like? / He / She is…进行相互交流，更加深入了解 对方对老师深入了解，加深了对老师的尊敬与崇拜。 本课是在情景对话中学习重点单词和重点句型，也就是首先帮助学生们理解情景对话内容， 明白什么时候运用什么句型。我准备借助于网络教学资源，把对话内容，以动画形式呈献给 大家，声形并茂，活灵活现，直观易懂，事半功倍，采用分组表演对话内容满足孩子们的表 现欲望，增强学生们学习英语的自信心。为学生们多创设情景游戏，帮助学生通过多种训练 方式，熟练掌握重点单词和重点句型。 三、课时目标 1.能够听、说、读、写重点句型：What’s she like? She’s kind. 2.能够正确理解含有 will be 的句型：Ms Wang will be our new Chinese teacher. 3.能够正确区分 Ms 与 Mr，Miss，Mrs 等词的用法。正确理解 sometimes 的用法。 4.能够听懂、会说、会表演对话中的内容，并且在真实情境灵活运用所需核心句型进行真人 面对面对话交流。 四、课时重难点 1.重点 （1）正确理解 will be，sometimes 的含义及用法。 （2）掌握重点特殊问句：What’s she like? （3）能够正确区分 Ms 与 Mr，Miss，Mrs 等词的用法。 2.难点 能够听懂、会说、会表演对话中的内容，并且在真实情境灵活运用所需核心句型进行真人面 对面对话交流。 五、教学准备 教师课前精心制作 PPT 课件以及微课视频，准备好录音设备，自制词卡与图卡，学生自制人 物头饰。 六、教学过程 1.课前热身 T：Good morning, boys and girls. Ss：Good morning, Miss Zhang. T：What time is it now? Ss：It’s eight thirty. T：It’s time for our English class. Ss：Great. T：Stand up, please. Say and do follow me. Ss：Yes. T：Hello. Hello. I’m polite.我有礼貌。 Ss：Hello. Hello. I’m polite.我有礼貌。 T：A-B-C-D-E-F-G, I’m hard-working.我很勤奋。 Ss：A-B-C-D-E-F-G, I’m hard-working.我很勤奋。 T：Look! I’m helpful.我很有用。 Ss：Look! I’m helpful.我很有用。 T：五六三十。I’m clever.我很聪明。 Ss：五六三十。I’m clever.我很聪明。 T：No! No! I’m shy.我很腼腆。 Ss：No! No! I’m shy.我很腼腆。 T：What’s she like?她什么样？ Ss：What’s she like?她什么样？ T：She’s shy, too.她也很腼腆。 Ss：She’s shy, too.她也很腼腆。 ……… 设计意图：通过说唱形式既可以复习旧知识，也可以预习新内容，以这种形式进行预习， 学生们会把这种说唱带到课下游玩中，经常吟诵，不知不觉就容易把没学过的知识变为熟 悉了，这就是潜移默化。 2.导入 （1）播放英语歌曲“Who’s your teacher?”熟悉英语环境。 由于是多次播放，多数学生们对这首歌曲已经熟悉了，因此鼓励学生们大声跟唱是没什么困 难了。 （2）做萝卜蹲小型比赛。 在新授课之前，先复习前面学过的重点词汇，请两组先后到前台做萝卜蹲游戏，带领大家一 起复习 A 部分的重点词汇：old，young，funny，kind，strict。还可以再多加几个词：tall，friendly， quiet 等等。举例如下： S1：old 蹲，old 蹲，old 蹲完了 strict 蹲。 S2：strict 蹲，strict 蹲，strict 蹲完了 young 蹲。 S3：young 蹲，young 蹲，young 蹲完了 kind 蹲。 S4：kind 蹲，kind 蹲，kind 蹲完了 funny 蹲。 S5：funny 蹲，funny 蹲，funny 蹲完了 strict 蹲。 S2：strict 蹲，strict 蹲，strict 蹲完了 old 蹲。 S1：old 蹲，old 蹲，old 蹲完了 kind 蹲。 …… 设计意图：以游戏形式复习学过的单词，学生们会非常感兴趣，兴奋至极，意犹未尽，迅 速完成复习任务，瞬间唤醒学生们的记忆。 （3）语言导入。 T：Boys and girls, Ms Wang is new teacher here. Do you want to know: What is Ms Wang like? Ss：Yes. T：OK. Please look at page 7 “Let’s try.” Now Let’s listen and tick, please. 设计意图：通过听录音判断对错的训练形式，复习上节课学过的内容，简洁明了，时间短， 收效快。 附：Let’s try 听力材料 Ms Wang is a new teacher here. Listen and tick.王女士在这里是一位新老师，听录音，给正确 选项打对勾。 Man: Who’s that woman? 那位女士是谁？ Woman: That’s Ms Wang. She’s a new teacher here. 那是王女士。她在这里是一位新老师。 Man: What’s she like? 她什么样？ Woman: She’s very friendly. 他非常友好。 答案：friendly 3. 新课呈现 （1）播放动画课件，观看情景对话。 打开多媒体，点击动画课件视频，播放对话情景，请学生们观看陈杰和约翰是如何对话的。 ①老师讲解重点词句。 will 意为“将来；将要”，后面跟动词原形 be，will be 意为“将要成为”，例如： I will be a driver.我将要成为一名司机。 I will be a doctor.我将要成为一名医生。 出示 PPT 课件，辨析 will 与 be going to 的用法 Will 表示的将来时间较远一些，表示客观上将来是必要发生的事情，没有“提前约定、计划、 准备”的意思。 be going to 加动词原形，表示近期、眼下就要发生的事情，表示主管判断将来要发生的事情， 含有“提前约定、计划、准备”的意思。 例如：I am going to watch TV with my grandma this night.我打算今晚和我的奶奶一起看电视。 Mr Wang will be a singer one day.总有一天王先生将会成为一名歌唱家。 PPT 展示即学即练：根据汉语意思选择合适的选项。 小明打算明天给我画一幅小鸟的图片。 Xiao Ming is going to __________draw a bird picture for me tomorrow. Lily __________a teacher in the future. 将来李莉将要成为一位老师。 A.will be B.is going to 正确答案：B A What’s she like?她什么样？这是一个以 what 引导的特殊疑问句，like 在这里意为“像”，通 常是对某个人的外貌及性格特征进行提问的句型。 sometimes 是频度副词，意为“有的时候”，通常放在主语和谓语动词之间，有时为了强调， 可以放在句首。 例如：We sometimes speak English at school.我们在学校有的时候说英语。 Sometimes they play football after school.有的时候他们放学踢足球。 设计意图：对于学生来说，无论是新结识的词汇还是句型，都需要老师给以明确的讲解与 告知，这就如同黑暗中一盏盏明灯点亮了前行的道路。 ②PPT 出事物主代词。 展示物主代词，请学生们分清词义与用法。 物主代词 我的 你（们）的 他的 她的 它的 我们的 他 / 她 / 它们的 形 容 词 性 物主代词 my your his her its our their 名 词 行 物 主代词 mine yours his hers its ours theirs 在英语表达中，物主代词用来表示人和物之间的所属关系，分为形容词性物主代词，和名词 性物主代词，形容词性物主代词常放在名词前面，名词性物主代词必须独立使用，后面不能 跟名词，它相当于“形容词性物主代词+名词”。例如：your pen = yours 你（们）的钢笔； our books = ours 我们的书。 设计意图：物主代词使学生们在日常学习中经常用到的词汇，以表格形式展示给学生，以 便学生们在今后日常交际中，信手拈来，避免错用。 ③PPT 展示 like 的不同用法。 含有 like 的常用句型： A. What is...like? ......怎么样？ （本科的重点句型） 例如：－What is the weather like today? －It is cloudy. －今天的天气怎么样？ －多云。 B. How do you like...?意为“你认为……怎么样？”(＝What do you think of...？) －How do you like the story?你认为这个故事怎么样？ －It's very funny.很滑稽可笑。 C. What do you like about...？意为“关于……你喜欢什么？”，用来询问对方所喜欢的内容。 例如：－What do you like about this skirt?你喜欢这件裙子的什么？ －It’s cheap and blue. 他 便宜而且是蓝色。 D. What would Tom like?汤姆想要点什么？ E. Would you like +名词 ／ to do sth.?意为"你想要……吗？"，用来询问对方是否需要什么或 征求意见与看法。 Would you like some bananas?你想要一些香蕉吗？ Would you like to go shopping with us?你愿意和我们一起去购物吗？ 设计意图：like 的适用范围很多，给学生们拓展一些知识面，让学生们熟知 like 在不同句型 中的不同翻译方法，便于学生们灵活地学以致用，避免呆板死记硬背的学习模式。 （2）练习朗读对话。 ①重新播放对话课件，学生跟读数遍；老师领读，学生代表领读。 ②分组朗读。 把全班分成男生和女声两组，男生扮演陈杰，女声扮演约翰，朗读完毕，然后让 女声扮演陈杰，男生扮演约翰。 同桌进行分角色、换角色朗读。 设计意图：学英语，重在多读，会读了，而且朗读熟练了，就会无意间记住很多重点句型， 为学生们把书本知识内化为自己的知识奠定了很好的基础。 （3）分角色配音朗读对话。 再次播放对话课件，二人一组，进行动画配音比赛，最后评出优胜小组给与奖励。 设计意图：这是给学生们展示自己才艺的机会，学生们积极踊跃，争先恐后，参与已是极 为强烈，同时老师把各小组配音效果录制下来，课后重新筛选，以备发到学生家长微信群 里，供家长们欣赏评论。 （4）表演对话。 请学生们分角色记忆对话内容，练习脱稿表演对话。 请学生们以小组为单位，分别到前台进行表演，学生代表和老师一起合作，评出 优胜小组，给与奖励。 设计意图：把书本变成剧本，进行表演，看谁的表现能力更好，这样就把静态的 知识演变为动态的情景，每位学生都是意为很好的小演员，学生们很荣幸，很 积极，在学生们的表演过程中，老师请学生代表进行录制，课后重新筛选，以备发 到学生家长微信群里，供家长们欣赏评论。 4.操练 （1） PPT 展示一些描述人物性格特征的形容词： funny 滑稽的；可笑的 kind 慈祥的；体贴的 quiet 文静的 strict 严格的；严厉的 nice 很好的 friendly 友好的 Oliver：What’s Chen Jie like?陈杰什么样？ Mike：She’s quiet.她很文静。 （2）领读单词和句子。 请三名学生代表领读单词和句子，学生跟读，然后，学生自读。 老师课前针对本班级任课教师以及有明显性格特点的学生，自制了几套明信片，上面注明姓 名、性格特征，老师注明任教科目。老师请一位学生代表与自己进行问答对话。学生与老师 任意抽取明信片，并且根据明信片的信息进行问答对话演示。 T：What’s your English teacher like? 你们的英语老师什么样？ S：She’s friendly. 她很友好。 T：What’s your maths teacher like? 你们的数学老师什么样？ S：She’s kind. 她很慈祥。 T：What’s your Wang Ming like? 王明什么样？ S：She’s quiet. 她很文静。 T：What’s your GaoXin like? 高新什么样？ S：He’s funny. 他很风趣。 T：What’s your Liu Jun like? 刘军什么样？ S：He’s strict. 他要求很严格。 T：What’s Yang Ping like? 杨平什么样？ S：She’s nice. 她很好。 …… 请学生把课前自己制作的六张学生名片拿出来，与同桌分享。 请学生二人一组进行模仿对话演练。 设计意图：通过师生更换词汇进行对话演示，学生们看明白了训练方法，然后用自制的卡 片进行抽签式对话，这样能够充分利用课堂的每一分钟，让每一位学生都得到充分的练习 说话的机会。 （3）即兴表演比赛。 二人一组，自告奋勇，到前台即兴表演对话，手指本班教室里在座的某位同学进行对话，教 师负责录像，其他学生认真观看，最后评出优胜小组，给以奖励。 S1：What’s Li Yingjie like? 李英杰什么样？ S2：She’s quiet. What’s Liu Yun like? 她很文静。 刘云什么样？ S1：She’s kind. 她很善良。 S3：What’s Dong Yu like? 董宇什么样？ S4：He’s strict. What’s Li Jian like? 他很严肃。 李健什么样？ S3：He’s funny. 他很风趣。 …… 设计意图：结合新学习的重点句型，选择自己平时经常接触的同学为例进行对话表演，给 学生们现场发挥的机会，激发学生们的积极踊跃的英语表达兴趣，引发学生们认真审视自 己的同学，认真思考，某位同学适合选用某种描述，锻炼学生们学以致用，即学即用，实 现学习英语的真实价值观。 （4）传话游戏 老师课前准备了几张句子卡片，把学生分成两大组，两组的首位学生任意抽取一张句卡，记 住卡片上的句子，然后凑近本组的第二名学生的耳朵，小声告诉第二名学生自己抽到的句子 内容，然后，有第二名学生把自己听到的句子传话给第三名学生，第三名学生再把话传递给 第四名学生，如此这样，一直传到本组的最后一位学生，最后一位学生迅速大声说出自己听 到的句子，再由第一位学生大声说出自己传出的话，如果首位与末位两个人说的话一样，则 证明全组都说对了，如果首位与末位说出的话不一样，则判为传话失败。要求：传话时，不 能被第三个人听到，否则传话违规。传话正确无误，而且用的时间较少的为胜方。 设计意图：通过设计传话游戏，可以调动每一位学生一起参与活动，鼓励学生大胆学习英 语，引导学生们感受团队活动的快乐，引导学生们领悟到大家齐心协力，再艰难的任务也 能完成。 5.课堂小结 T：Boys and girls , what do you learn tomorrow? S1：I learn “will be”, It means “将要成为” in Chinese. S2：I learn “Ms Wang will be our new Chinese teacher.” It means “王女士将要成为我们的新语 文老师” in Chinese. S3：I lean “What’s Chen Jie like?” It means “陈杰什么样?”in Chinese. S4：I learn “She’s kind.” It means “她很善良”in Chinese. S5：I learn “Is she strict?” It means “她要求很严厉” in Chinese. S6：I learn “sometimes.” It means “有时候”in Chinese. S7：I learn “Really” It means “真的吗” in Chinese. S8：I learn “She’s quiet” It means “她很文静” in Chinese. …… 七、课堂作业 Ⅰ.选出不同类的一项。 ( ) 1. A.like B.kind C.funny ( ) 2. A.know B.quiet C.nice ( ) 3. A.she B.he C.our ( ) 4. A.teacher B.strict C.student ( ) 5.A.Chinese B.maths C.friendly Ⅱ.英汉连线。 1.friendly A.严格的；严肃的；严厉的 2.quiet B.慈祥的；体贴的 3.funny C.友好的 4.strict D.文静的；安静的 5.kind E.滑稽的；可笑的 Ⅲ.根据提示完成句子。 1.Ms Gao __________（将成为）the head teacher. 2.This is __________（我们的）new Chinese teacher. 3. __________（有时候）Our maths teacher is very funny. We all like him. 4.My mother is a __________（要求严格的）woman. 5.My father is __________（有好的）a man. Ⅳ.连词成句。 1.kind, is, Ms Li, very (?) ______________________________ 2.English, I, new, my, teacher, like (.) ______________________________ 3.him, know, do, you (?) ______________________________ 4.aunt, like, what, your, is (?) ______________________________ 5.uncle, man, is, his, funny, a (.) ______________________________ Ⅴ.读问句，选答语。 ( ) 1.What’s your sister like? A.Ms Zhang. ( ) 2.What’s your brother like? B.Yes, she is. ( ) 3.Is Mr Ma strict? C.She’s nice. ( ) 4.Is Ms Lu kind. D.No, he isn’t. ( ) 5.Who’s your head teacher? E.He’s funny. 答案：Ⅰ. 1.A 2.A 3.C 4.B 5.C Ⅱ. 1.C 2.D 3.E 4.A 5.B Ⅲ. 1.will be 2.our 3.Sometimes 4.strict 5.friendly Ⅳ. 1.Is Ms Li very kind? 2.I like my new English teacher. 3.Do you know him? 4.What is your aunt like? 5.His uncle is a funny man. Ⅴ.1.C 2.E 3.B 4.D 5.A 八、板书设计 Unit 1 class 3 重点单词： will（将来；将要） sometimes（有时候） strict（严格的；严肃的；严厉的） 重点句型： What’s she like? 她什么样？ She’s kind. 她很和蔼。 Is she strict? 他要求很严厉吗？ Yes, sometimes. 是的，有时候。 第四课时 一、课时内容 教科书第 8 页：B. Let’s learn Match and say 二、课时分析 本课时是义务教育灵通版（pep）小学英语教科书五年级上册的第一单元第四课时，围 绕“What’s he like?”这个话题展开内容。包括 Let’s learn 和 Match and say 两个板块。 Learn 是基础板块，呈现了五幅图片、五个单词和一组问答句型。这五幅情景图分别是 怀特女士和三名学生（陈杰、迈克、约翰）见面时打招呼，赛若帮助弟弟系鞋带，另一位男 孩害羞地在门后面向外探头观看，吴一凡正在刻苦学习，张鹏正在思考问题。五个单词分别 是：polite（有礼貌的；客气的），helpful（有用的；愿意帮忙的），shy（羞怯的；腼腆的； 怕生的），hard-working（工作努力的；勤劳的），clever（聪明的；聪颖的）。一组问答句型： What’s Wu Yifan like?（吴一凡什么样？），He’s hard-working.（他学习很努力。） Match and say 是拓展训练板块，呈现了五幅图、一组问答和四个陈述句。中间一幅图是奥 利弗与陈杰正在进行问答对话，下面有四个陈述句：He is polite.（他很有礼貌。） She is shy. （她很害羞。）They are helpful. （他们很有帮助。）They are hard-working.（他么学习很刻苦）。 左边是两幅图，分别是一位小女孩躲在妈妈的身后，好像是害怕见生人的样子，另一幅是三 位学生正在打扫教室，迈克在擦玻璃，陈杰在擦黑板，张鹏在扫地板。右边有两幅图，分别 是一位男学生见到老师鞠躬问好，另一幅图是陈杰、迈克、张鹏等学生正坐在教室里认真地 读书。这个板块是学生们通过对 Let’s learn 部分内容的学习，在理解句子内容的基础上，将 句子与对应的图片连线，这种图文并茂的训练方式，非常受学生们的欢迎与青睐，通过这种 训练，可以帮助学生在趣味横生的情境中巩固了新学的重点知识。达到事半功倍的成效。 本课时要求重点掌握五个描述人物性格的形容词和一组问答句型，这与学生们的日常生活中 经常接触的人物有关联，我准备充分运用多媒体的多种功能，充分展示相关的重点词句和图 片，，课前做好 PPT 课件，以及微视频课件，学生自治任课老师以及同班同学的明信片，为 学生创造更多的训练场景，帮助学生们把学到的新知识及时运用到实际生活中来，学以致用， 立竿见影，让每位学生都有一种自己能够用英语描述身边的人物的成功感。引导学生对人要 有礼貌，尊进老师，热爱同学，河蚌互助，勤学苦练，做一个性格开朗，端庄大方的好孩子。 三、课时目标 1.能够会听、说、读、写五个重点单词：polite，helpful，shy，hard-working，clever；能够 会用适当的形容词描述身边人物的性格特征。 2.能够会听、说、读、写重点问答句型：What’s Wu Yifan like? He’s hard-working. 能够灵活 运用该问答句型实现真实生活中的正常交际。 3.能够顺利完成句子与图片的连线的训练题，并能够用英语正确描述图片中人物性格特征。 4.能够积极参与课堂中的各种演练活动，并完成各种训练任务。 5.通过学习与观察，学生们能够树立正确的人生观与学习目标，争取做一个讲文明、懂礼貌、 乐于助人、刻苦好学、爱动脑筋的好孩子。 四、课时重难点 1.重点 （1）能够会听、说、读、写五个重点单词：polite，helpful，shy，hard-working，clever； （2）能够会听、说、读、写重点问答句型：What’s Wu Yifan like? He’s hard-working. 2.难点 （1）能够会用适当的形容词描述身边人物的性格特征。 （2）能够灵活运用该问答句型实现真实生活中的正常交际。 （3）能够顺利完成句子与图片的连线的训练题，并能够用英语正确描述图片中人物性格特 征。 五、教学准备 网络资源动画课件，自制 PPT 课件，微视频课件，打印几张本班任课老师们的明信片。 学生自制各任课老师与同班同学的明信片，内容包括人物图片、姓名、性格外貌特征等。 六、教学过程 1.课前热身 T：Good morning, boys and girls. Ss：Good morning, Miss Zhang. T：What day is it today? Ss：It’s Wednesday. T：What’s the weather like today? Ss：It’s sunny. T：very good. Stand up, please. Say and do follow me. Say and act. Ss：Yes. T：Hello. Hello. I’m polite.我有礼貌。 Ss：Hello. Hello. I’m polite.我有礼貌。 T：A-B-C-D-E-F-G, I’m hard-working.我很勤奋。 Ss：A-B-C-D-E-F-G, I’m hard-working.我很勤奋。 T：Look! I’m helpful.我很有用。 Ss：Look! I’m helpful.我很有用。 T：五六三十。I’m clever.我很聪明。 Ss：五六三十。I’m clever.我很聪明。 T：No! No! I’m shy.我很腼腆。 Ss：No! No! I’m shy.我很腼腆。 T：What’s she like?她什么样？ Ss：What’s she like?她什么样？ T：She’s shy, too.她也很腼腆。 Ss：She’s shy, too.她也很腼腆。 ……… 设计意图：以吟唱顺口溜的形式启动新学内容，先帮助学生们对所学内容练习朗朗上口的 感觉，再进行仔细品味、欣赏、理解、记忆，逐步实现“咀嚼、吞咽、消化、吸收、内化” 等过程，如此这样，就可以把新知识变为真正自己可以灵活运用的知识。 2.导入 （1）播放英语歌曲《Who’s your teacher?》，熟悉英语环境。 （2）请两组学生代表，表演上节课学习的对话情景。 第一组分别扮演陈杰和约翰，进行问答对话。 第二组分别任意抽取对方的人物明信片，运用重点句型 What’s …like? She’s / He’s…进行问答 对话，这些明信片都是学生们自制的，是有关本班任课老师以及本班性格比较明显、具有代 表性的同学们的信息内容。 S1：What’s Tian Ye like? 田野什么样？ S2： He’s friendly. 他很友好。 S1：What’s Li Na like? 李娜什么样？ S2： She’s nice. 她很好。 S1：What’s Li Lan like? 李兰什么样？ S2： She’s strict. 她要求很严格。 S1：What’s Liu Gang like? 刘刚什么样？ S2： He’s funny. 他很风趣。 S1：What’s Miss Tang like? 唐女士什么样？ S2： She’s kind. 她很善良。 …… 设计意图：利用不超过五分钟的时间，把上节课学习的重点内容复习一遍，有利于把新学 内容与旧知识接轨，遵循温故知新的学习规律。 3. 新课呈现 （1）学习新单词。 播放 PPT 课件，逐一呈现新学单词与图片。 ①播放课件录音，请学生跟读新学单词。 ②老师领读，学生跟读。 ③请三名学生代表领读，学生跟读。 ④学生拉火车式朗读单词。 设计意图：采用多种方式，为学生创造更多的朗读机会，让每位学生能够正确朗读新学习 的重点单词，为今后的学习与准确运用打下坚实的基础。 （2）做游戏活动，巩固新学单词。 ①教师用单词卡片与学生们做快闪猜词游戏活动。 老师人已去一张单词卡片，在学生们面前快速展示，然后将其参与身后，再请学生才出这张 卡片上是什么单词。猜中置后再换下一张，直到学生们都猜对为止。 ②做游戏：找朋友。 老师讲五幅图片和对应的五个新学习的单词卡片分别发给十名学生，首先请五名手持图片的 学生到前台远距离站立一排并展示图片，然后请另外五位学生，根据自己手里拿到的单词卡 片，寻找手持与单词相对应的图片的同学，手里持有单词与图片内容相符的两位学生即为最 好朋友。 ③分组做“萝卜蹲”游戏。 把全班分成五个人一组，学生们纷纷离开自己的座位，分别按照老师为每个小组指定位置围 成一个个圆圈站好，从各小组的组长那里开始，按照自己的头饰上的单词说指令。例如：如 果一位组长头饰为 clever，则该组长应该一边做下蹲动作，一边说出指令：clever 蹲，clever 蹲，clever 蹲完了，helpful 蹲。紧接着就是头饰单词为 helpful 的学生一边蹲下，一遍说指 令：helpful 蹲，helpful 蹲，helpful 蹲完了，polite 蹲。接下来头饰为 polite 的学生立即做下 蹲动作，并且说出指令：polite 蹲，polite 蹲，polite 蹲完了，hard-working 蹲…… 游戏规则：如果在游戏过程中，有说错的立即淘汰下来，其他学生继续做游戏，知道最后只 剩一个即为获胜者。 设计意图：运用多种游戏活动，激发学生们的学习兴趣，调动学生们的积极性，努力做到 在学习的起点根除后进生，让学生们轻松愉快的掌握新学知识。 （3）完成多媒体课件练习。 ①展示训练一，看图片说单词，填写单词。 ________ ________ ________ ________ ________ ②英汉连线。 hard-working 有礼貌的；客气的 helpful 聪明的；聪颖的 Polite 工作努力的；辛勤的 shy 有用的；愿意帮忙的 clever 羞怯的；腼腆的；怕生的 设计意图：在刚刚学习新单词之后，给学生们展示几种常见题型，帮助学生们趁热打铁， 即学即练，扎扎实实打下坚实的基础，这是很有必要的。 （4）学习重点问答句型。 ①播放动画课件，学生观看并模仿问答练习。 请二名学生代表自戴头饰到前台扮演角色，进行问答练习。 Oliver：What’s Wu Yifan like? Amy：He’s hard-working. Oliver：What’s Chen Jie like? Amy：She’s polite. Oliver：What’s Zhang Peng like? Amy：He’s clever. Oliver：What’s Sarah like? Amy：He’s helpful. Oliver：What’s the little boy behind the door like? Amy：He’s shy. Oliver：What’re Mike and John like? Amy：They are polite, too. ②将全班分成七个学生一组，自己选戴头饰进行分角色练习问答对话。有五位学生分别表演 polite，helpful，shy，clever，hard-working 等五种性格的角色，剩下两名学生，分别扮演 Oliver 和 Amy 进行问答训练。然后，二人交换角色进行问答。小组内交换扮演角色，另外两位学 生在负责进行问答对话练习。 ③三个学生一组，抽取短语词卡，练习问答对话。 ④三个学生一组，抽取图片，练习问答对话。 设计意图：采用多种游戏活动，训练重点句型，学生们积极踊跃，在轻松愉快中熟练掌握 了重点句型，为灵活运用所学句型和词汇奠定牢固的基础。 （5）做游戏：看表演，进行问答对话。 ①将全班分成三人一组，其中一人负责表演动作，另外两个人根据他们的表演，做相对应的 问答对话。例如：李军表演见到老师有礼貌的鞠躬打招呼，另外二人则可以问答如下—— S1：What’s Li Jun like? （李军什么样？） S2：He’s polite. （他很有礼貌。） 李军表演正在读书，二人可以对话： S1：What’s Li Jun like? （李军什么样？） S2：He’s hard-working. （他很有努力刻苦。） 李军表演帮助别人推车，二人可以对话： S1：What’s Li Jun like? （李军什么样） S2：He’s helpful. （他很有用。） 李军表演躲在某人的身后，向外探头，二人可以对话： S1：What’s Li Jun like? （李军什么样） S2：He’s shy. （他很有羞怯。） 李军表演自己考试得了 100 分，二人可以对话： S1：What’s Li Jun like? （李军什么样） S2：He’s clever. （他很聪明。） ②请学生们以组为单位，陆续到前台进行表演、猜测、问答对话，最后评出优胜小组。 设计意图：这个活动是学生们非常喜欢的一种游戏，学生们通过观看表演，进行猜测，然 后及时用学过的重点句型进行问答对话，这是学生们非常开心的一件事情，他们每表演成 功或猜对意思，并且能够用新学习的重点句型表达出来，实在是让学生感到无比的自豪， 从而，增强了学生们学习英语的自信心。 4.操练 （1）播放资源包，展示 Match and say 中的图片与句型。 ①请四名学生分别讲述这四幅图的内容。 ②再请另外四名学生朗读并翻译四个句子，一人一句。 ③请学生代表领读英语句子。 ④学生们独立完成句子与图片连线，全班校对。 ⑤二人一组，根据四幅图的内容，运用重点句型进行问答练习。 S1：What’s he like? （她什么样？） S2：He’s polite. （她很有礼貌） S1：What’s she like? （她什么样？） S2：She’s shy. （她很羞怯。） S1：What are they like? （他们什么样？） S2：They are helpful. （他们很有用。） S1：What are they like? （他们什么样？） S2：They are hard-working.. （他们很刻苦努力。） 设计意图：抓住教课本的训练素材，不仅仅把图片与句子连线就算完成任务，应该让学生 们真正理解每幅图片的内容，每个句子的应用环境与范围，再请学生们演练几遍，会使学 生们对图片与句子的内容有一个深刻的理解，从而带动学生们巩固了所学知识。 （2）讲解重点词语的用法。 ①老师讲解 am，is，are 的用法。 系动词 be 有三种形式：am，is，are，都译作“是”。 其中，am 通常用在第一人称单数“我”的后面，即 I am（我是），可以缩写为 I’m。 is 用作单数，经常跟在 he，she，it 等第三人称单数代词的后面，可以缩写为 he’s（他是）， she’s（她是），it’s（它是）；are 经常放在主语是复数名词或代词的后面，经常放在 we，you， they 等复数人称代词后面，可以缩写为 we’re（我们是），you’re（你们是），they’re（他们是）。 ②给学生们展示 am，is，are 的用法顺口溜：我用 am，你用 are，is 连着他、她、它；单数 is，复数 are；若想变为疑问句，句首 am，is，are。 ③请学生们自己朗读并记忆顺口溜。同桌相互背诵。 ④请学生们举例说出含有 am，is，are 的句子。例如： How are you?（你好吗？） I’m fine. Thank you. （我很好，谢谢。） Miss Young is funny. （杨女士很风趣。） Hello, I’m Sarah. （你好，我是赛若。） They are clever.（他们很聪明。） 设计意图：am，is，are 的用法是小学阶段的重点内容，是学生们学习英语必须掌握的基础， 因此，老师应该在课堂经常引导学生们注意三者的不同用法，记住顺口溜，朗朗上口，能 够有助于学生们永久性的记忆与灵活运用。 （3）课堂采访小调查。 给学生们一次自由活动机会，时间为五分钟，学生们可以离开自己的座位，与其他学生进行 英语对话，谈论有关本班级内的某个学生或某个任课老师的外貌特征，并注意做好调查记录， 五分钟之后，学生们都回到自己的原来的座位。 学生们四个人一组，每位学生在小组内，把自己刚才调查并积累到的信息，向本组成员们做 一汇报，注意要运用到贴切的描述人物外貌、性格特征的新学重点单词和重点句型。 设计意图：让学生们带着任务，有目的性的自由采访，并且注意记录，如此这样，表面上 看着课堂很乱，但实际上这正是学生们运用新学句型在实际情景中实现交际、完成任务的 一个实践过程，学生们很兴奋，也很积极，能够在短时间内让学生们自由发挥，达到对话 交流的真实目的，完成采访任务，这是一个很好的实践活动，老师注意把握时间，做到既 能够放开，又能够收拢，最后请学生们在小组内汇报自己在采访收集到的信息，相互交流， 带动学生们学以致用，把重点知识逐步内化成自己的知识。 （4）问答对话接龙。 将全班学生分成六大组，每组的第一位学生对第二位学生说：“I’m helpful / shy / ... What are you like?”，然后第—位学生对第二位学生说：“I’m polite / hard-working /... What are you like?”，以此类推，看哪一组先完成“问答对话接龙”比赛。 设计意图：把学习到的词汇与句型用在自己身上，是最为现实的练习机会，这叫真正落到 实处了，学生们很喜欢做这种训练，而且三、四分钟的时间，全班每位学生就都可以问答 一遍，完成一遍，老师就可以知晓有那几个学生还不太熟练，老师能够及时验收，做到心 中有数，课堂时间短，老师可以安排几名优秀学生在课下帮扶这几位掌握不熟练的学生。 5.课堂小结 1.总结本节课学习的词汇和句型。 T：Boys and girls, Let’s look back this class. Which English Adjective do you remember? Ss：polite，helpful，shy，hard-working，clever…… T：Excellent! Which new sentences do you learn today? Ss：What’s Wu Yifan like? He’s hard-working. What’s he like? He’s polite. 2. 引领学生要明白不同的人有着不同的性格，要学会尊重他人的性格，学会宽容与忍让，学 会热情待人。 七、课堂作业 Ⅰ. 看图写单词。 Ⅱ.给图片搭配正确描述的句子。 A.This is my little brother, Bob. He is funny. B.My aunt is an English teacher. She is hard-working. C.Miss Wang is young. She is clever. D.You are good students. You are polite. E.Lily is six years old. She is shy. 1. 2. 3. 4. 5. ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) 1.This is Lucy. She ________ shy. A.am B.is C.are ( ) 2.What’s Tom ________? He’s hard-working. A.as B.like C. so ( ) 3.Miss Li will ________our Chinese teacher. A.is B.are C.be ( ) 4.Hi, I’m Amy. I am ________. A.polite B.really C.very ( ) 5.This is the head teacher. He ________ is strict. A.some time B.some times C.sometimes Ⅳ. 看图完成句子。 1.This boy is__________. 2.This boy is __________. 3.They are __________. 4.Lucy is __________. 5.This girl is __________. Ⅴ. 连词成句。 1.like， is， Lily， what， （？） __________________________________________________ 2.helpful， English， is， teacher， our （.） __________________________________________________ 3.brother， clever， my， is （.） __________________________________________________ 4.very， Liu Mei， polite， is （.) __________________________________________________ 5.sister， shy，your， is （.） __________________________________________________ 答案：Ⅰ. 1.shy 2.hard-working 3.helpful 4.clever 5.polite Ⅱ. 1.B 2.E 3.A 4.D 5.C Ⅲ. 1.B 2.B 3.C 4.A 5.C Ⅳ.1.clever 2.helpful 3.polite 4.hard-working 5.shy Ⅴ.1.What is Lily like? 2.Our English teacher is helpful. 3.My brother is clever. 4.Liu Mei is very polite. 5.Your sister is shy. 八、板书设计 Unit 2 class 4 重点单词：polite，helpful， hard-working，clever，shy 重点句子：What ‘s Wu Yifan like? He’s hard-working. 第五课时 一、课时内容 教科书第 9-10 页：B. Read and write Let’s check. 二、课时分析 本课时是义务教育灵通版（pep）小学英语教科书五年级上册的第一单元第五课时，围绕 “What’s he like?”这个话题展开内容。包括 Read and write 和 Let’s check.两个板块。 Read and write 是阅读训练板块，是在学习 A 和 B 重点单词以及重点问答对话句型等两大板 块之后，精心设置的灵活运用的升级板块，阅读内容是以一篇日记形式呈现的有关机器人 Robin 的描述。并且配有五福图，第一幅图是 Robin 与人们打招呼，第二幅图是 Robin 双手 分别托住很多盘子和碗，第三幅图是 Robin 用功学习，第四幅图是 Robin 正在做饭，第五幅 图是 Robin 正在监督“我”完成“我”的作业。机器人是学生们喜欢探讨的对象，谈论有关 机器人的荣，学生们倍感兴趣。阅读短文后面设置了两个训练板块，第一个是通过阅读日记 内容，判断 Robin 是什么样，在对应的单词右面打对勾或打叉；第二个训练板块是请学生们 自己设计一个机器人，然后精心绘制出来，并且把自己设计的机器人的外貌以及性格特征描 述出来。 Let’s check.是一个听力训练，共有两个听力板块，第一个是要求学生根据听到的内容选择 所听到的单词并将这个单词圈出来，第二个是要求学生重新听取录音内容，并且根据所听到 的内容回答问题。这个板块的精心设置，证明在小学阶段学习英语，并不是简单的了解，而 是要求学生们不仅要懂得其语句意思，还要回听懂英语内容，因此，这种听力板块的题型设 计，请师生们一定要引起必要的重视，引导师生们在日常学习中，要注意多参与听力训练活 动。 本课时要求学生们能够通过阅读短文内容，完成与短文内容相关的训练，以及能够根据自己 所听到的内容，圈出正确单词，并且能够根据所听到的内容正确回答问题。这是学生们对学 到的重点词句的灵活运用的实践检验的具体方式。相信学生们在学会完成训练之后，一定是 意犹未尽，为了能够让学生们地发挥自己的运用能力，因此，除了准备好一些相关的多媒体 课件，我特意为学生们准备了更多充足的集中训练方式，以备课堂上让学生们尽情地练习应 用。让学生们在课堂中尽可能多地了解、练习多种训练题型，能够开阔学生们的视野，以备 今后再遇到类似的题型，不会感觉陌生，并且能够运用自如，对任何题型，能够轻松解决， 这就是老师的良苦用心。 三、课时目标 1.能够借助于图片提示，读懂并理解关于日记形式的《Meet Robin》的短文内容。 2.能够把短文内容翻译成正确的汉语意思。 3.能够正确完成阅读短文后面的两个训练题。 4.能够独立完成听力训练。 5.能够灵活运用本单元所学知识，解决实际问题。 四、课时重难点 1.重点 （1）1.能够借助于图片提示，读懂并理解关于日记形式的《Meet Robin》的短文内容。能够 正确完成阅读短文后面的两个训练题。 （2）能够独立完成听力训练。 2.难点 （1）能够灵活运用本单元所学知识，读懂与本单元相关的阅读短文。 （2）能够听懂与本单元相关的对话内容，并完成相关的训练。 五、教学准备 多媒体课件，录音机与录音磁带，自制 PPT 课件，课件内容包括与本单元有关的四个听力训 练，以及三个阅读短文训练。 六、教学过程 1.课前热身 （1）播放英语歌曲《Who’s your teacher》. （2）把全班分成两大组，对译重点单词和句子。 Ss1：polite， polite—— Ss2：有礼貌；helpful，helpful—— Ss1：有用的；shy，shy—— Ss2：羞怯的；clever，clever—— Ss1：聪明的；hard-working，hard-working—— Ss2：工作努力的。old，old—— Ss1：年老的；young，young—— Ss2：年轻的；funny，funny—— Ss1：滑稽的；kind，kind—— Ss2：慈祥的；strict，strict—— Ss1：严格要求的；Who’s your art teacher? —— Ss2：谁是你们的美术老师？Mr Jones. —— Ss1：琼斯先生。Is he young? —— Ss2：他很年轻吗？Yes, he is. —— Ss1：是的，他是。What’s Wu Yifan like? —— Ss2：他学习很努力。What are they like?—— Ss1：他们什么样？They are helpful.—— Ss2：他们很有用。 …… 设计意图：本单元的重点句型就是 A 和 B 两部分中的重点词句，到现在为止已经全部学完， 本科室的主要内容是灵活运用本单元的重点词句，解决实际问题，因此，在授课之前，首 先一起复习这些重点内容，是非常必要的。同时也带动学习较差的学生重新复习一遍，为 本节课能够读懂短文和能够听懂录音内容，做好铺垫。 2.导入 （1）播放几组图片，请学生二人一组，到前台为图片配音。 S1：What’s the girl like? S2：She’s polite. S1：What’s the boy like? S2：He’s helpful. S1：What are the students like? S2：They are clever. S1：What is Li Gang like? S2：He’s hard-working. S1：What is Yang Mei like? S2：She is shy. 设计意图：把前面学过的知识，以看图配音游戏形式在课堂中呈现出来，学生们不会产生 乏味、厌烦情绪，相反，因为这些都是刚刚学过的内容，学生们会兴趣高昂，积极参与， 积极展示，表现欲很强烈，因此效果肯定事半功倍。 （2）语言导入 T：Boys and girls, Do you know Robin? Ss：No, we don’t. T：Do you have a robot? Ss：No, we don’t. T：Do you want to have one? Ss：Yes, we do! T：OK. Now let’s know a robot. His name is Robin. Ss：Great! 设计意图：机器人是学生们神秘的向往，与学生们谈论他们喜欢的话题，贴入点很贴近学 生们的心理需求，瞬间调动学生们的积极性，激发学生们的学习英语的兴趣，这种导入方 式很好，深受学生们的欢迎。 3. 新课呈现 （1）观看图片，揣摩每幅图的内涵， ①打开多媒体，点击网络教育资源包，播放与本课时有关系的课件， 请学生们观看图片， 并认真听录音。 ②老师讲解短文中的疑难问题。 Sept 是九月，其完全形式是 September，1st 是指日期一个月的第一日，其完全形式是 first。 Robot 意为“机器人”，其读音是/ ˈrəʊbɒt/。 made 读作/ meɪd /，是动词 make 的过去式，意为“制作；制造”。常用短语：“make + sb.（某 人） + do + sth.（某事）”意为“使某人做某事”；“be made in+点点名词”意为“由某地制 造”；“be made of （from）+物质名词”意为“由某种材料制成”。 but 读作/ bʌt /，是副词，修饰动词，经常单独成句，意为“但是”，表示转折、相反意思。 can 读作/ kæn /，是情态动词，与后面的动词原形一起作谓语，意为能；能够。 finish/ˈfɪnɪʃ /，动词，意为“完成；结束”。“Finish +名词”意为“完成某项任务”；finish doing sth. 意为“完成做某事”。 设计意图：老师首先帮助学生们解决疑难问题，扫除困难障碍，化难为易，让学生们读起 来，没有太大的心理负担，感觉阅读并不是很难的事情，从而，增强了自信心，为完成阅 读训练做好铺垫工作。 （2）朗读短文。 播放录音，学生们跟读；老师领读，学生们跟读；请学生代表领读；同桌交替朗读 设计意图：中国有一句俗语，就是“书读百遍，其义自现”，对于阅读理解英语短文，也是 同样的道理。 （3）表演机器人。 请全班学生认真观看师生表演，首先，老师请两位学生到前台进行表演，其中一位学生扮演 机器人，另一名学生根据老师说的指令和和同伴的动作表演，猜出其中的含义。然后，将学 生们分成三个人一组，分别扮演老师、机器人和猜谜者，可以交换角色，轮流表演做猜谜游 戏。 设计意图：这是一个趣味横生的学习环节，通过学生们的逐一表演、讲解与猜测，能够使 得学生们在轻松愉快的学习环境下完成教学任务，以提高每一位学生的阅读能力。 （4）请学生代表借助图片内容，把英语日记翻译成汉语，教师给以适当的纠正。 Meet Robin! 回见 Robin！ Sept. 1st, Tuesday 9 月 1 日，星期二 I have a robot! 我有一个机器人！ His name is Robin. 他的名字是 Robin。 My grandpa made him.我的爷爷制造了它。 Robin is short but strong. Robin 个子很矮但是很强壮。 He is really clever. 他很聪明。 He can speak Chinese and English. 她会说汉语和英语。 He is hard-working. 他工作很努力。 He is very helpful at home. 他在家很有用。 He is strict, too. 他要求也很严格。 He makes me finish my homework. 他强迫我完成作业。 设计意图：阅读短文时，首先要解决其正确的汉语意思，把汉语意思都搞清楚了，再解答 任何有关短文内容的问题，都可以迎刃而解了。 （5）学生独立完成教科书第 9 页的阅读短文训练题。 ①完成阅读训练一。 老师把训练题目要求讲明白。 What is Robin like? Read and tick or cross. Robin 什么样？读一读，打对勾或者打叉。 请学生们再次认真阅读日记短文，根据短文内容对号入座，在与短文内容相符合的单词右边 打对勾，在与短文内容不相符合的单词右边打叉。 参考答案： tall strong helpful short old strict thin hard-working clever ②教师巡视并及时指导。等到所有的学生都做完了，老师请三名学生代表宣布自己完成表格 内容判断的结果，请判断全部正确的学生举手示意，老师可以了解有那几个个别学生判断有 误。请两名判断有误的学生讲一讲自己判断错误的原因及感悟，以作警示。 ③完成阅读训练二。 老师把训练题目要求讲明白。 Design a robot of your own. Draw and write about him / her. 为你自己设计一个机器人。把他/ 她画出来，并且出他的/她的外貌特征或性格特点。 参考答案（不唯一）举例： A.His name is Strong Man. B.He is tall and strong. C.He is clever and helpful. 或者是: A.Her name is Rose Woman. B.She is short and thin. C.She is strict and hard-working. 设计意图：在学生们完全理解阅读短文内容的基础上，让学生独立完成阅读训练，由于是 循序渐进的过程，相信绝大多数学生是可以顺利完成这样的训练的，如果有个别接受新知 比较困难的学生，老师再另做个别辅导安排。 （4）完成教科书第 10 页的听力训练。 听力训练一，听录音，圈出正确单词。 请学生们认真听录音，每个录音读两遍，然后，学生们根据自己听到的内容圈出正确单词。 听力训练二，再次听录音，回答问题。 请学生们继续听录音，每个问句读两遍，然后学生们根据自己听到的内容，认真书写出正确 答案。 听力材料： 1.Boy：Hey! That’s Miss Chen. She’s my maths teacher. Girl：Really? What’s she like? Boy：She’s friendly. 2.Girl：Who’s your music teacher? Boy：Mr Grey. Girl：Is he funny? Boy：Yes, he is. 答案：1.music 2.She is friendly. He is funny. 设计意图：告诉学生们，通常的训练都是朗读两遍，老师一定要叮嘱好自己的学生，当听 完第一遍录音时，如果学生自己没有听明白，请学生们不要着急，一定要静下心来，认真 听第二遍，在听录音的时候，还可以练习在稿纸上做听力速记练习。 4.操练 T：Boys and girls. Do you want to do more listening exercises by yourself? Ss：Yes! T：OK. Let’s finish the next listening exercises, together. Ss：Great! （1）分组练习听力训练。 将全班分成二人一组，老师把课前打印好的听力材料和训练题卡分发给每一组的两个学生， 发给其中一位学生听力材料，负责按照要求朗读听力材料；再发给另一位学生听力题卡，该 学生负责根据对方朗读的听力内容，完成听力题卡中的选项要求。 等学生们全部完成之后，老师请学生代表汇报完成听力训练的过程与结果。 之后，老师在分发给学生们第二套听力训练材料与听力题卡，交换分发对象，即原来负责朗 读听力的学生改为负责完成听力题卡，原来负责完成听力题卡的学生改为负责朗读听力材 料。 等学生们全部完成之后，老师再次请学生代表汇报完成听力训练的过程与结果。 第一套听力材料： 根据听力材料，在正确选项上打对勾。 ① I have a robot. His name is Doudou. My grandpa made it. He is tall and strong. He is helpful. He is hard-working. 第一套听力题卡： ① I have a __________（Robin；robot）. His name is __________（Maomao； Doudou）. My grandpa __________（make； made） it. He is __________（tall；short） and __________ （thin；strong）. He is __________（shy；hard-working）. 参考答案：robot；Doudou；made；tall；strong；hard-working 第二套听力材料： ② I have a little sister. Her name is Lily. She is short and thin. She is kind. Sometimes she is funny. Sometimes she is shy. She is polite 第二套听力题卡： ② I have a little __________（brother；sister）. Her name is __________（Lucy；Lily）. She is __________（tall；short） and__________（thin；strong）. She is __________（friendly；kind）. Sometimes she is __________（quiet；funny）. Sometimes she is __________（strict；shy）. She is__________（clever；polite）. 参考答案：sister；Lily；short；thin；kind；funny；strict；polite 设计意图：给学生们在课堂中创造一对一的听力训练，这是听力训练的最佳方法。这样可 以做到，在同一时间，全班有一半的学生在练习朗读听力材料，这些学生们可以感受到听 力的语速和发音效果，还有一半的学生感受到听录音选择正确选项的领悟过程。学生一对 一进行听力训练，这样可以做到让每一位学生注意力集中，听力任务相互交替完成，使得 学生们真是领悟听力材料与听力题卡之间的紧密联系。 （2）阅读短文，在正确选项下面打对勾。 T：Boys and girls, You are all clever. Now do you want to do more reading exercises? Ss：Yes. T：OK. This is another reading exercise. Please read it and finish it. S：Great! ① Hello, I’m Job. I’m tall and strong. I’m young. I’m hard-working. I’m helpful at home. This is my little brother. His name is John. He is short and thin. He is young, too. But he is very clever. He is very friendly. I like him. tall shor t strong thin young Hard-working helpful clever friendly Job John 参考答案： tall shor t strong thin young Hard-working helpful clever friendly Job John 设计意图：在课堂上，给学生们更多的练习机会，帮助学生们熟悉有关阅读和听力训练的 题型，让学生们自我感知熟能生巧的道理，逐步养成自己寻找机会，多参与训练活动，快 速提高自己的英语应对能力。 5.课堂小结 T：Boys and girls, what do learn today? S1：I learn how to finish reading exercises. S2：I learn first reading, then finish. S3：I learn how to finish the listening exercises. S4：I know listen carefully and then finish it. …… 七、课堂作业 Ⅰ.听录音，选出你所听到的单词。 ( ) 1. A.he B.she C.they ( ) 2. A.funny B.polite C.make ( ) 3. A.clever B.kind C.friendly ( ) 4. A.tall B.short C.helpful ( ) 5. A.quiet B.shy C.hard-working Ⅱ.听录音，选出你所听到的句子。 ( ) 1. A.This is our English teacher. She’s kind. B.This is our maths teacher. He’s strict. ( ) 2. A.Hi, I’m Amy. I’m helpful. B.Hi, I’m Tom. I’m friendly. ( ) 3. A.Miss Green is our Chinese teacher. She is nice. B.Mr Black is our music teacher. He is funny. ( ) 4. A.I have a robot. He is hard-working. B.I have a little sister. She is clever. ( ) 5. A.Mike is tall and strong. B.Jim is short and thin. Ⅲ.听录音，判断你所听内容是 否 与图片相符合。 1. 2. 3. 4. 5. Ⅳ.阅读短文，选择正确选项。 I have a new robot. His name is Beibei. He is helpful. He can clean the bed room and living room. He can wash the clothes. He is clever. He can speak Chinese and English. He can report the tomorrow weather. He is funny. He can play games with me. I like him very much. ( ) 1.Beibei is a__________. A.boy B.girl C.robot ( ) 2. He is helpful. He can __________ the bed room and living room. A.learn B.clean C.wash ( ) 3.He is __________. He can speak Chinese and English. A.friendly B.kind C.clever ( ) 4.He can report the __________weather. A.today B.tomorrow C.yesterday ( ) 5.He is __________. He can play games with me. A.funny B.quiet C.shy Ⅴ.阅读短文，判断正（T）误（F）。 I have a little brother. His name is Li Youcai. He is six years old. He is short but strong. He is funny. He often acts like a monkey. He can make us happy. He is clever. He can speak Chinese and English. He can play computer games. He can draw pictures well. He is helpful at home. He can clean the living room. ( ) 1.I have a little brother. ( ) 2.My little brother is rich man. ( ) 3.Li Youcai is a funny boy. ( ) 4.Li Youcai is a clever girl. ( ) 5.Li Youcai is helpful. 答案：Ⅰ. 1.C 2.B 3.A 4.C 5.C Ⅱ. 1.B 2.A 3.B 4.A 5.A Ⅲ. 1. 2. 3. 4. 5. Ⅳ. 1.C 2.B 3.C 4.B 5.A Ⅴ. 1.T 2.F 3.T 4.F 5.T 附：听力材料：Ⅰ. 1.they 2.polite 3.clever 4.helpful 5.hard-working Ⅱ.1.This is our maths teacher. He’s strict. 2.Hi, I’m Amy. I’m helpful. 3.Mr Black is our music teacher. He is funny. 4.I have a robot. He is hard-working. 5.Mike is tall and strong. Ⅲ.1.What is the girl like? She’s hard-working. 2.What is your sister like? She is fat and strong. 3.What are they like? They are helpful. 4.What are they like? They are polite. 5.What is Li Jun like? He is funny. 八、板书设计 Unit 1 class 5 1.阅读训练答题要领：认真阅读数遍，解决疑难词句，理解整篇文章大大概意思，对照短文 内容，回答相关问题。 2.听力训练答题要领：集中注意力，认真聆听录音内容，联系学过的重点知识，依照所听到 的内容为依据，精心完成听力训练各个选项或填空等习题。 第六课时 一、课时内容 教科书第 6，10，11 页：A.Let’s spell B.Let’s wrap it up C.Story time 二、课时分析 本课时是义务教育灵通版（pep）小学英语教科书五年级上册的第一单元第六课时，围绕 “What’s he like?”这个话题展开内容。包括 A 部分的 Let’s spell， B 部分的 Let’s wrap it up 和 C 部分的 Story time 三个板块。 第 6 页的 A 部分的 Let’s spell 是围绕以字母 y 结尾的单词汇集的版块，共分为四个小版 块。第一个小版块是 Read, listen and chant，呈现了五幅图片和五个对应的单词。这五个单 词都是以字母 y 结尾，其共同特点是“辅音字母+y”结尾，这种单词的结构中，y 读作/i /。第 二个板块是 Listen，number and say，呈现了九个单词，其特点都是以辅音字母+y 结尾的单 词，y 读作/i /。第三个板块是 Listen，write and say，呈现的是三幅图片和三个要求补充单词 的句子，而且这些需要补充填写的单词也都是以辅音字母+y 结尾的单词。第四个小版块是 Choose one sentence from above and write.是请学生抄写上文的一句话。总之，整页内容都是 围绕着“辅音字母+y”结尾的单词展开的，目的是让学生们真实感受英语单词中的读音规则， 帮助学生在理解掌握字母读音规则的基础上，能够正确拼读类似结构的陌生单词，逐步提高 学生们的朗读能力。 第 10 页的 Let’s wrap it up 是对系动词 be（am，is，are）归纳总结板块，共分两个小板块。 第一个小版块是 Think and match，呈现的是七个人称代词主格的单复数形式和“am，is，are” 等三个“是”的连线形式；第二个小版块是 Choose and write.呈现了六幅图和对应的缺少系动 词 be 的六句话，要求学生们根据图片的内容以及主语的单复数，选择正确的 be 的形式（am， is，are），填写准确的 be，补充句子使其完整。通过这个连线活动，目的是让学生们明白“am， is，are”的使用规则与范围，为学生们今后的学习过程点亮的一盏指明灯。 第 11 页的 Story time，呈现了六幅情景图，讲述的是有关 Zip，Zoom，dog，elephant 和 Rabbit 踢足球的故事，通过小兔子踢足球表现很棒，告诉大家“不可以貌取人”的道理，同学之间要 相互尊重，互敬互爱，互帮互学，取长补短，做一个优秀合格的社会接班人。 本课时训练项目比较多，因此，老师提前备足课是关键。首先要充分运用网络教学资源包， 以动画形式呈现课文内容，声形并茂，直观易懂。精心制作 PPT 课件即相关微视频，设置几 种游戏活动，让学生在 40 分钟课堂内，即学即练，有的放矢，学以致用，只有经过充足的 训练、纳入、消化、吸收，才能够逐步内化为自己的知识。 三、课时目标 1.能够正确朗读“辅音字母+y”结尾的单词。能够根据“辅音字母+y”读音规则能真确朗读含有 “辅音字母+y”的陌生单词。 2.能够掌握系动词 be（am，is，are）的正确使用规则和应用范围。能够熟练吟诵“am，is， are”的用法顺口溜，并能正确、熟练地真实运用。 3.能够正确理解故事情节内容。能够参照图片内容，进行配音对话表演。 四、课时重难点 1.重点 （1）能够正确朗读“辅音字母+y”结尾的单词。 （2）能够掌握系动词 be（am，is，are）的正确使用规则和应用范围 （3）能够正确理解故事情节内容。 2.难点 （1）能够根据“辅音字母+y”读音规则能真确朗读含有“辅音字母+y”的陌生单词。 （2）能够熟练吟诵“am，is，are”的用法顺口溜，并能正确、熟练地真实运用。 （3）能够参照图片内容，进行配音对话表演。 五、教学准备 老师准备教学资源包里的相关视频，精心制作的 PPT 课件，相关的微视频，制作词卡、句卡 和图卡。 学生们自制词卡与头饰。 六、教学过程 1.课前热身 （1）播放英语歌曲“Who’s your teacher?” 播放录音，学生齐唱歌曲。 （2）把全班分成两大组，对译重点单词和句子。 Ss1：polite， polite—— Ss2：有礼貌；helpful，helpful—— Ss1：有用的；shy，shy—— Ss2：羞怯的；clever，clever—— Ss1：聪明的；hard-working，hard-working—— Ss2：工作努力的。old，old—— Ss1：年老的；young，young—— Ss2：年轻的；funny，funny—— Ss1：滑稽的；kind，kind—— Ss2：慈祥的；strict，strict—— Ss1：严格要求的；Who’s your art teacher? —— Ss2：谁是你们的美术老师？Mr Jones. —— Ss1：琼斯先生。Is he young? —— Ss2：他很年轻吗？Yes, he is. —— Ss1：是的，他是。What’s Wu Yifan like? —— Ss2：他学习很努力。What are they like?—— Ss1：他们什么样？They are helpful.—— Ss2：他们很有用。 …… 设计意图：这是本单元的最后一课时，组织学生们通过对译的形式，把 A 和 B 部分的重点 词句在短时间内复习一遍，以加深印象，加以巩固。 2.导入 （1）播放卡通动画短片，以动画形式展示一部分含有“辅音字母+y”结尾的单词。 （2）语言导入。 T：Boys and girls. What the same letter can you see in the words? Ss：I see the same letters “y”. T：Where are the letters “y” in the words? Ss：They are “末尾” of the words. T：Do you want to learn how to spell them? Ss：Yes.! T：OK. Let’s look at the next pictures and the words. Ss：Great! 设计意图：通过播放卡通动画，让学生们观看卡通字母 y 找朋友的小短片，调动学生们的 积极性，激发学生们的学习兴趣，快速把学生们带入学习英语的氛围中。 3. 新课呈现 （1）学习 Let’s spell 部分内容。 ①播放 PPT 课件，呈现教科书第 6 页 Read，listen and chant. 学生们观看图片和单词，跟读单词数遍：baby，happy，windy，sunny，sorry。 ②展示歌谣，学生们跟着录音学唱歌谣。 No candy for the baby. 没有糖果给这个婴儿。 No candy for the baby.没有糖果给这个婴儿。 I am sorry, little baby.我很抱歉，小宝贝。 But no candy for the baby.但是没有糖果给婴儿。 设计意图：通过跟读、吟诵歌谣，能够帮助学生们很快感受并且掌握字母 y 的读音规则。 ③请学生代表说出字母 y 在这些单词中的读音特点，学生们一致认为字母 y 在这些单词中 发音相同，并且都读/i/音。老师对学生们的正确回答给以肯定，并且及时表扬孩子们很聪明。 ④继续播放 PPT 课件，展示更多的含有“辅音字母+y 结尾”的单词，请学生们试着拼读这 些单词：happy，candy，many，windy，sunny，baby，sorry，family，party。 ⑤请学生代表领读这些单词。请学生们注意字母 y 在每个单词中的位置，并且提醒学生们感 受字母 y 在这些单词中的发音规律。 ⑥师生共同归纳字母 y 的读音规则：一般情况，字母 y 在以“辅音字母+y 结尾”的双音节 或多音节单词中，通常读作/i/音。 设计意图：学生们通过自己的拼读、感受、领悟过程，自发总结出字母 y 的发音规则，这 是学生们自己感悟出来的规律，因此学生们一旦掌握了这种读音规则，就再也不容易忘记 了。 （2）完成教科书第 6 页的听力训练。 ①打开录音机，播放听力内容，请学生们按照自己所听到单词的顺序标出号码。 附 听力材料：Listen，write and say. 1.many 2.windy 3.candy 4.happy 5.sorry 6.sunny 7.baby 8.party 9.family 答案：4，3，1，2，6，7，5，9，8 ②老师领读这些单词；请学生代表领读；同桌相互领读，再多添加几个类似的单词：friendly， rainy，body，city，thirsty，twenty，fifty。 ③四人一组，练习用拆引发拼读这些单词。 例如：b-a-b-y /ˈbeɪbi /； w-i-n-d-y /ˈwɪndi /； h-a-pp-y /ˈhæpi / ④展示 PPT 课件，快速播放这些单词，做快闪朗读游戏。 ⑤二人一组，练习快速朗读每张词卡中的单词。 设计意图：通过一系列的练习，目的是让学生们能够掌握字母 y 的读音规则，并且能够根 据读音规则，会拼读相似陌生单词，这就是最好的收获了。 （3）完成教科书第 6 页的 Listen，write and say.听力训练。 ①播放听力录音，根据所听内容，请学生独立完成填写单词补全句子的训练题。 附 听力材料：Listen，write and say. 1.The baby is happy. 2.I like candy. 3.I am sorry. ②三人一组，每人朗读一句话，交流填写结果。 ③选择自己喜欢的一句话，抄写在第 6 页最下面的横线上。 设计意图：这个训练，要求学生们不仅知道单词的读音、汉语意思，还得要求学生们必须 会写、会用。 （3）学习 Let’s wrap it up. ①用 PPT 课件展示一组句子，请学生们读一读，并翻译成汉语意思。 I am a teacher. I’m tall and thin. （我是一位老师。我又高又瘦。） You are a student. You are polite.（你是一位学生。你很有礼貌。） You are our good friends. You are hard-working.（你们是我们的好朋友。你们学习很努力。） We are in the classroom now. We are having an English class.（我们现在在教室里。我们正在上 一节英语课。） They are boys. They like playing football.（他们是男孩子们。 他们喜欢踢足球。）） They are good girls. They are helpful. （它们是好女孩。她们很有用。） ②引导学生观察上面这些句子，总结出 am，is，are 分别跟在哪些人称代词的后面。 am 跟在主格 I（我）的后面；is 跟在主格 he（他）、she（她）、it（它）的后面，这些人称 代词都是单数。 are 跟在主格 you（你们）、we（我们）、they（他们；她们；它们）的后面，这些人称代词 都是复数形式。 ③用 PPT 课件展示另外一组句子，请学生们继续读一读，并翻译成汉语意思。 This is a dog. It is Tom’s. （这是一只狗。他是汤姆的。） The red bag is on the desk. The black one is under the chair.（红色的书包在课桌上面。黑色的 那个在椅子的下面。） The three white ducks are swimming in the lake. （那三只白色的鸭子正在湖里游泳。） There are many monkeys and birds at the zoo.（在动物园里有很多的猴子和鸟。） ④再次引导学生观察上面这些句子，总结出 am，is，are 分别用在什么情况下。 this（这个），the red bag（这个红色的书包），the black one（黑色的那一个），这些词语都 是表示单数一个. the three white ducks（那三只白色的鸭子），many monkeys and birds（很多猴子和鸟），这些 词语都表示多个，是复数。 ⑤展示一组一般疑问句，请学生们翻译成汉语意思。 Am I your good teacher? （我是你们的好老师吗？） Is this ruler Mike’s? No, it isn’t. It’s John’s. （这把尺子是迈克的吗？不，它不是。它是约翰的。） Are the students clever? Yes, they are. （这些学生们很聪明吗？是的，他们是。） ⑥师生共同总结 am，is，are 的用法规则： 我用 am，你用 are；is 连着他，她，它；单数 is，复数 are；若要变成疑问句，句首 am，is， are。 ⑦完成训练一 Think and match. 二人一组，依据相同颜色连线，然后分别说一说 am，is，are 的具体用法规则。 正确连线答案：you we they-----are； I-----am； he she it----------is ⑧完成训练二 Choose and write. 请学生们观察教科书的六幅图，根据图片内容和英语句子的主语，首先判断主语是单数，还 是复数，主语是 I 则用 am，主语是 he，she，it，或其他单数名词作主语，系动词均用 is； 主语是 you，we，they，或者其他复数名字作主语，系动词均用 are。 请学生代表朗读自己完成的句子，并翻译成汉语。师生一起校对。 正确答案： I am helpful. （我很有用。） He is funny.（他很风趣。） She is kind. （她很慈善。） It is small. （它很小。） They are old. （他们年纪很老。） We are strong.（我们很强壮。） 设计意图：通过展示各种相关的句型，让学生们充分观察、收集、分辨、总结、积累，通 过记忆系动词 am，is，are 的顺口溜规则，学生们很容易分辨它们的适用范围。 （4）学习讲故事 Story time ①教师与学生自由对话。 T：Boys and girls. Who is your Chinese teacher? Ss：Mr Gao. T：What’s he like? Ss：He’s funny. T：Who is your maths teacher? Ss：Miss Young. T：What’s she like? Ss：She’s kind. She’s tall. T：Who’s your English teacher? Ss：Zhang Wei. T：What’s he like? Ss：He’s funny and clever. T：Who’s your PE teacher? Ss：Mr Liu. 设计意图：通过师生问答对话，引导学生复习本单元的重点词句，并且引出本故事的中心 人物------体育老师。 ②老师呈现第一、二副图， 请学生观看第一、二幅图，听录音，跟读录音。 老师首先进行疑难讲解： Will come 意为“将要来”，表示将来时态；really 是副词，意为“真实的”，可以单独成句， 表示疑问；only 意为“仅仅，只有”，是副词，修饰动词，经常放在主语和谓语动词之间； know 意为“认识，了解，知道”，是实意动词，在句子中作谓语；player 是名词，意为“运 动员，健将”；must 是情态动词，意为“必须，一定”，具有强迫性、强制性，后面跟动词 原形；must be 意为“一定是”，表示猜测、判断。 请学生代表讲述这两幅图片的故事内容。 Zip：Our new PE teacher will come today! 今天我们新的体育老师将要来这里。 Zoom：Really? What’s he like? 真的吗？他什么样？ Zip：I only know he’s a good football player. 我只知道他是一个很好的足球运动员。 Zoom：He must be tall and strong. 他一定是又高又强壮。 请同桌分别扮演 Zip 和 Zoom，首先朗读对话，然后练习给图片配音，最后不看书，进行面 对面表演对话情景。 选三组学生代表到前台表演。老师及时给以表扬和鼓励。 设计意图：把故事分段讲解、练习配音对话，并且适时质疑，牵引学生迫不及待地继续学 习下文，以求准确答案，这样会让学生兴趣高昂，环环相扣，调动学生们的积极性，在愉 悦趣味横生的氛围中理解故事情节。 ③师生问答进行过渡，推动故事情节。 T：Is the new PE teacher really tall and strong? What do you think？ S1：I think he is tall and strong. S2：I think the new PE teacher is not tall and strong. S3：I think is short and thin. S4：I think the new PE teacher is funny. …… T：OK. Let’s watch the next story, together. Ss：Great! 设计意图：在没有解开谜底之前，先让学生们猜测题图老师究竟是什么样子的，学生们的 猜想越是不一致，就越想知道究竟是谁猜对了，带着一种寻根问底的求知欲，学习接下来 的内容，学生们会很入戏，配合得也相当好。 ④呈现第 3-6 幅图画，播放录音。请学生跟读录音。 老师首先进行疑难讲解： shoot 是动词，意为“射击，射门”；missed 是动词 miss 的过去式，意为“错过，失误”；join 是动词，意为“参加，加入”；can 是情态动词，意为“能够，可以，会”，后面跟动词原形， 把 can 提到句首，可以变成一般疑问句；very 意为“很，非常”，是副词，修饰形容词；so 也是副词，喜怒是形容词，意为“如此，这样”；scores 是动词 score 的第三人称单数形式， 意为“得分”；goals 是 goal 的名词复数形式，意为“球门，得分”；ten to three 意为“10： 3”；win 是动词，意为“获胜”；great 意为“优秀的，杰出的”。 设计意图：老师首先把学生们的疑难问题剪接出来，扫清难点， ⑤请学生代表讲述故事情节内容。 Zip：Shoot! 射门！ Zoom：Oh, no! I’m missed! 奥，不！我失误了！ Rabbit：Can I join you? 我可以加入你们吗？ Zoom：You’re very thin and so short. Can you play football? 你非常瘦弱，又这么矮。你会踢足 球吗？ Rabbit：Sure. Let me show you. 当然。让我展示给你们看。 Rabbit scores ten goals. 兔子踢进十个球。 Rabbit：Ten to three! We win! 10 ：3！我们赢了！ Zoom：You’re great! 你真是太优秀了！ Dog：Our new PE teacher is a great football player, too. 我们新的体育老师也是一个优秀的足 球运动员。 Rabbit：I am your new PE teacher. 我就是你们的体育老师！ 设计意图：请学生代表把故事清洁讲清楚、明白，带动接受力较差的学生们理解故事内容。 ⑥老师请学生代表回答上面提的问题. T：Is the new PE teacher tall and strong? Ss:：No! He is short and thin. T：Who is the new PE teacher? Ss：Rabbit. 设计意图：经过朗读、翻译、理解，学生们很容易回答这问题了。以此可以验收学生们对 故事内容的理解程度 4.操练 重新播放完整的动画故事，请学生们分角色朗读故事，并表演故事。 （1）播放录音，学生跟读。 （2）打开教科书，同桌对读。 （3）请学生们四个人一组，分别扮演故事里的角色，练习表演故事情节。 （4）以组为单位，请学生们到前台进行表演。评出优胜小组，颁发小奖品，给以表扬和鼓 励。 设计意图：引导学生们把课本当作剧本，鼓励学生们扮演故事里的角色，把课文中静态的 图片与文字，活灵活现的表现成动态，能够做到这一点，孩子们真的是了不起，届时，老 师一定高度赞扬孩子们的勇敢精神。 5.课堂小结 T：Boys and girls. What can you learn today? S1：I can spell the words “baby, happy, windy, sunny, sorry”. S2：I can spell the letter “y” /i/. S3：I learn “We are…; You are…; They are…”. S4：I learn “I am…”. S5：I learn “He is…; She is…; It is…”. S6：I know Zip will have a new PE teacher. S7：I know the new PE teacher is short and thin. S8：I know Rabbit is the new PE teacher. S9：I know Rabbit is a good football player. …… 七、课堂作业 Ⅰ.选出划线部分读音不同的一项。 ( ) 1. A.body B.sunny C.fly ( ) 2. A.funny B.party C.boy ( ) 3. A.sorry B.they C.key ( ) 4. A.many B.play C.windy ( ) 5. S.happy B.money C.baby Ⅱ.看图片，填写单词，完成句子。 1.The ________is________ . 2.It’s ________today. 3.It’s ________today. 4.I’m very________. 5.I like ________. Ⅲ.用 am，is，are 填空。 1.They ________ helpful. 2.Today________ my birthday. I ________ happy. 3.I know this little boy. He________polite. 4.I like this panda. It ________ white and black. 5.You ________ my good friends. We ________ family. Ⅳ.纠错，改错。 ( ) 1. This are Tom. He is clever. ________ → ________ A B C ( ) 2. We am on the playground. ________ → ________ A B C ( ) 3. Is you a good football player? ________ → ________ A B C ( ) 4. I have an apple. It are red and big. ________ → ________ A B C ( ) 5.The boys is helpful. They do some cleaning every day. ________ → ________ A B C Ⅴ.阅读短文，选择正确选项。 Hello, every one. I’m Zoom. I have four friends. This is Zip. She is my good friends. She is kind. This is Dog. He is helpful. That is Elephant. He is tall and strong. He is polite and nice. That is Rabbit. He is our new PE teacher. He is a great football player. We all like him. ( ) 1.Zoom has________ friends. A.3 B.4 C.5 ( ) 2.Zip is Zoom’s good friends. She ________ kind. A.am B.is C.are ( ) 3.Dog is ________ . A.helpful B.hard-working C.shy ( ) 4.________ is tall and strong. He is polite. A.Cat B.Duck C.Elephant ( ) 5. Our ________ teacher is a great football player. A.English B.PE C.art 答案：Ⅰ. 1.C 2.C 3.A 4.B 5.B Ⅱ. 1.boy, happy 2.sunny 3.windy 4.sorry 5.candy Ⅲ. 1.are 2.is; am 3.is 4.is 5.are; are Ⅳ. 1.A , are→is 2.A, am→are 3.A, Is→Are 4.B, are→is 5.A, is→are Ⅴ. 1.B 2.B 3.A 4.C 5.B 八、板书设计 Unit 1 class 6 1.辅音字母+y 读作/i/ baby happy windy sunny sorry 2.am，is，are 的用法口诀： 我用 am，你用 are，is 连着他、她、它，单数 is，复数 are；若要变成疑问句，句首 am，is， are。 3.典型句子： He must be tall and strong. 他一定是又高又强壮。 Our new PE teacher is a great football player, too.我们的新体育老师也是一位杰出的优秀足球 运动员。 I am your new PE teacher. 我是你们新的体育老师。 Unit 2 My week 一、单元整体分析 本单元是义务教育灵通版（pep）小学英语教科书五年级上册的第二单元。主要围绕话题 My week 引出 A、B、C 三个板块的内容。A、B 部分呈现新知识点，C 部分是以讲故事形式 巩固或延展知识面。 本单元学习的主题是有关学校课程安排和周末活动的。A 部分包括情景对话与重点短语两个 内容，分两个课时学习，重点掌握八个单词“Monday，Tuesday，Wednesday，Thursday，Friday， Saturday，Sunday，weekend”和“What do you have on Mondays? I have Chinese, English, maths and music”的问答句型。B 部分包括情景对话、重点动词短语以及阅读短文等三个内容，分 三课时学习，重点掌握五个动词短语“wash my clothes，watch TV， do homework，read books， play football，”和重点句型“Do you often wash your clothes on the weekend? Yes, I do.”.等句型。 最后把 A 部分的拼读规则、B 部分的动词短语分类打包以及 C 部分的讲故事组成一课时展开 学与练活动。 本单元设计的 A 和 B 部分均是先呈现重点句型的语言环境，培养学生熟悉真实语言环境中 感受新句型核心词汇，然后呈现更多的动词短语，丰富学生们的词汇量，拓展了重点句型的 应用范围，之后又精心设计了阅读训练和听力训练，为学生们搭建了精致的训练模板，最后 再以讲故事形式，为学生提供表演剧本，学生们甚是欢天喜地。本单元借助网络资源、自制 PPT 课件 、录音机、录音磁带、图卡、词卡、学生自制头饰等多种呈现方式，引导学生运 用小组活动、做游戏、猜谜语、角色表演等多种学习方法进行练习与巩固，激发学生学习英 语的浓厚兴趣，鼓励学生灵活运用所学语言知识，正确描述学校课程安排以及周末活动，培 养学生的语言交际能力，形成良好的运用英语进行交流的好习惯。 二、 单元教学目标 1.知识目标 （1）能够听、说、读、写八个单词：Monday, Tuesday, Wednesday, Thursday, Friday, Saturday, Sunday, weekend, ；以及四个日常活动的词组：wash my clothes, watch TV, do homework, read books, play football。 （2）能够听、说、读、写句型：What do you have on Mondays / …? I have… Do you often wash your clothes on the weekend? Yes, I do. / No, I don’t. （3） 能够运用上述的这些单词或词组描述自己的日常课程安排和周末生活节奏。 （4）能够掌握字母组合 ee / ea 的发音规则，即字母组合 ee / ea 在单词当中分别发/i:/音。 2.能力目标 （1）通过理解对话大意，按照正确的意群及语音、语调朗读对话，并能进行角色扮演。 （2）能够在情境中运用句型 What do you have on Mondays / …? I have…询问并回答某天的课 程安排。 （3）能够在情境中运用句型 Do you often wash your clothes on the weekend? Yes, I do. / No, I don’t.询问并回答经常从事的周末活动。 （4）能够读出符合字母组合 ee / ea 发音规则的单词，并能够根据发音拼写出符合 ee / ea 发音规则的单词。 （5）能够在单线上完成抄写句子的活动，做到书写规范。 3.情感目标 （1）通过对本单元的学习，引导学生进一步懂得珍惜时间的重要性，教育学生珍惜现在的 宝贵学习机会，合理安排自己的周末时间，既要注意坚持锻炼身体，又要学会打理自己的日 常生活规范。 （2）能够在老师的指引下，总结简单的构词方法，并且学会运用构词方法记忆一些单词。 （3）能够根据 ee / ea 发音规则拼读、拼写单词。 三、 教学重难点 1.教学重点 （1）能够听、说、读、写八个单词：Monday, Tuesday, Wednesday, Thursday, Friday, Saturday, Sunday, weekend, ；以及四个日常活动的词组：wash my clothes, watch TV, do homework, read books, play football。 （2）能够听、说、读、写句型：What do you have on Mondays / …? I have… Do you often wash your clothes on the weekend? Yes, I do. / No, I don’t. 2.教学难点 （1）能够根据 ee / ea 发音规则拼读、拼写单词。 （2）扮演角色，表演情景对话与故事情节。 四、教学方法 多媒体教学法、情景教学法、词卡、图卡问答训练法、游戏教学法和动作教学法。 五、教学时间 第一课时：A. Let’s try Let’s talk 第二课时：A. Let’s learn Let’s play 第三课时：B. Let’s try let’s talk 第四课时：B. Let’s learn Group work 第五课时：B. Read and write Let’s check 第六课时：A. Let’s spell B. Let’s wrap it up C. Story time 六、知识点拨 助动词 do 构成的疑问句及其答语 一个句子中如果没有系动词 be（am，is，are），也没有 can，may，must，should 等情态动 词，只是实意动词作谓语的一般现在时态的句子，那么，把这个句子变成一般疑问句或否定 句，就要用到助动词 do。注意，当主语是第三人称单数的时候，就要用 do 的第三人称单数 形式 does。 （1）在句首加助动词 do 或 does，构成一般疑问句。例如： Do you like this English song? 你喜欢这首英语歌吗？ 肯定回答：Yes, I / we do. 是的，我/我们喜欢。 否定回答：No, I / we don’t. 不，我/我们不喜欢。 Does your brother often play the piano at home? 你的哥哥经常弹钢琴吗？ 肯定回答：Yes, he does.是的，他经常弹奏。 否定回答：No, he doesn’t. 不，他不经常弹奏。 （2）特殊疑问句。 特殊疑问词+do / does +主语+是以动词原形+其他？例如： What do you have on Fridays? 星期五你们有什么课？ We have maths, Chinese, PE and English on Fridays.我们在星期五有数学、语文、体育和英语课。 What does Tom often do on Sundays? 汤姆经常在星期日做什么？ He often play football with his friends together. 他经常和他的朋友们一起踢足球。 第一课时 一、课时内容 教科书第 14 页：Let’s try Let’s talk 二、课时分析 本课时是义务教育灵通版（pep）小学英语教科书五年级上册的第二单元第一课时，围 绕“My week”这个话题展开内容。包括 Let’s try 和 Let’s talk 两个板块。 Let’s try 是听力训练，是为 Let’s talk 部分做铺垫的，其内容是关于询问对方星期三上什 么课的问答对话，通过听力训练，可以短时间内复习到上节课学习的内容。 Let’s talk 是围 绕本单元的总话题“My week”展开的第一个对话场景，是 John 和他的爷爷有关 John 在学校 里的课程安排情况以及爷爷奶奶在家里学习烹饪课程的对话内容，通过爷孙俩的对话内容， 我们可以知道，John 在星期四有数学、英语和音乐课，爷爷很喜欢音乐，John 的音乐老师 是风趣幽默的杨老师。对话的下面有一个问答训练板块，是运用核心句型 What do we / you have on Wednesdays /…? We / I have…对某一天的课程安排进行问答训练活动。 本课时是整个单元的首课时，在本单元中起引领与铺垫作用，重点掌握What do we / you have on Wednesdays /…? We / I have…的问答句型。对话中呈现了二个特殊疑问句的问答形式，以 及一个 is 开头的一般疑问句及其否定回答方式，引导学生在特定语言环境中认知并理解这 些句型的使用环境与范围，感知语言交流的魅力所在，引领学生注意核心句型构成细节，鼓 励学生敢于运用所学句型参与真实情境中的对话交流活动，帮助学生树立自信心，提高他们 实用英语进行对话交流的应对能力。 针对五年级的学生具备两年的学习英语的积累经验，有着一定的语言感知能力特点，我准备 充分运用网络资源，借助多媒体高科技教学工具，多次呈现对话情景动画，通过声形并茂的 方式，感染学生，使学生在教师点拨之前，就可以了解对话内容，再鼓励学生模仿表演对话， 感知新句型的应用功能，最后再提炼重点句型，通过游戏活动加以巩固。 三、课时目标 （1）引导学生对新句型在听觉上有所感知，并能够完成听录音选词填空和回答问题的练习。 （2）学生能够在图片和老师的帮助下理解对话大意。能够按照正确的意群及语音、语调朗 读对话并进行角色扮演。 （3）能够在情景中运用句型 What do you have / do on…?询问并回答某人某天的课程或者活 动安排 （4）能够在语境中理解新单词 cooking 的意思，并能正确发音。 四、课时重难点 1.重点 （1）能够完成听录音选词填空和回答问题的练习。 （2）能够在情景中运用句型 What do you have / do on…?询问并回答某人某天的课程或者活 动安排 2.难点 （1）能够按照正确的意群及语音、语调朗读对话并进行角色扮演。 （2）能够按照正确的意群及语音、语调朗读对话并进行角色扮演。 五、教学准备 教师精心制作 PPT 课件，备好网络资源课件，师生共同制作图卡、词卡和头饰。 六、教学过程 1.课前热身 （1） T：Good morning, boys and girls. Ss：Good morning, Miss Zhang. T：How are you? Ss：We’re fine, thank you. And you? T：Very well. Thanks. What time is it now? Ss：It’s nine twenty. T：It’s time for our English class. Ss：Great. T：Stand up, please. Say and do follow me. Ss：Yes. T：星期一 Monday； Ss：星期一 Monday； T：Monday，Monday，d-a-y； Ss：Monday，Monday，d-a-y； T：星期二 Tuesday。 Ss：星期二 Tuesday。 T：Tuesday，Tuesday，d-a-y； Ss：Tuesday，Tuesday，d-a-y； T：星期三 Wednesday； Ss：星期三 Wednesday； T：Wednesday，Wednesday，d-a-y； Ss：Wednesday，Wednesday，d-a-y； T：星期四 Thursday； Ss：星期四 Thursday； T：Thursday，Thursday，d-a-y； Ss：Thursday，Thursday，d-a-y； T：星期四 Thursday； Ss：星期四 Thursday； T：Wednesday，Wednesday，d-a-y； Ss：Wednesday，Wednesday，d-a-y； T：星期五 Friday； Ss：星期五 Friday； T：Friday，Friday，d-a-y； Ss：Friday，Friday，d-a-y； T：星期六 Saturday； Ss：星期六 Saturday； T：Saturday，Saturday，d-a-y； Ss：Saturday，Saturday，d-a-y； T：星期日 Sunday； Ss：星期日 Sunday； T：What’s the day today? 今天星期几？ Ss：It’s Monday. （今天）星期一。 T：What day is it today？今天星期几？ Ss：It’s Monday. （今天）星期一。 ……… T：Monday，Tuesday，Wednesday；星期一、二、三； Ss：Monday，Tuesday，Wednesday；星期一、二、三； T：Thursday，Friday，Saturday and Sunday。星期四、五、六和星期日。 Ss：Thursday，Friday，Saturday and Sunday。星期四、五、六和星期日。 T：Sunday is the first week day. 星期日是一周的第一天。 Ss：Sunday is the first week day. 星期日是一周的第一天。 T：The first week day is Sunday. 一周的第一天是星期日。 Ss：The first week day is Sunday. 一周的第一天是星期日。 设计意图：利用课前三分钟时间把这一单元的重点单词编排成顺口溜，带动学生们一句一 句的说练，帮助学生们逐步朗朗上口，另外老师在手机上做好录音准备，可下把这段录音 内容通过微信发到学生家长的微信群里，以便课后学生与家长一起练习说唱。这样有利于 学生们发现这些词的构词方法，以提高记忆效果。 2.导入 （1）播放英语歌曲《Days of the week》 播放英语歌曲，请学生们练习跟唱，也可以加动作表演。 出示歌词的汉语意思，帮助大家理解歌词内容： Monday，Tuesday，Wednesday，Thursday，Friday，Saturday，Sunday， Days for school and days for fun. Happy days for everyone! 星期一，星期二，星期三，星期四，星期五，星期六，星期日， （五）天上学，（两）天的乐趣，祝愿每个人天天快乐。 设计意图：通过唱歌，带领孩子们熟悉星期几的正确读音，并通过跟唱歌曲带领孩子们迅 速进入本课堂的学习氛围，使学生们能够很快进入英语思维空间， （2）播放录音，做听力练习。 请同学们根据所听到的录音内容，完成教科书第 14 页的听力练习。 附：Let’s try 听力材料 Listen and fill in the blank. 听录音，填空。 Grandfather: Good morning, John. What day is it today? 早上好，约翰。 今天星期几？ John: Wednesday. 星期三。 Grandfather: Oh, yes! What do you have on Wednesdays?噢，是的！在星期三你有什么课？ John: I have art. I really like it. 我有美术课。我真的很喜欢它。 答案：art 设计意图：通过听力训练，引导学生感知语言环境，领悟对话核心内容，从而独立完成填 写训练，学生们喜欢做这样的听力训练活动，意犹未尽， （3）语言导入 T：Well done, everyone. Do you want to know how to talk about Tuesdays? Ss：Yes! T：That’s OK. Let’s watch and listen carefully, please. Ss：Great! 3. 新课呈现 （1）播放 Let’s talk.的动画课件。 ①打开多媒体，展示 John 和他的爷爷的对话情景动画。学生们认真观看，仔细揣摩对话内 容，寻找陌生的词语，用以准备求助老师。 ②请学生向老师提问疑难问题，老师帮助解答。 Look at 意为“朝……看”；Thursday 是“星期四”，on Thursdays 意为“在每一个星期四”； have 本意是“有”，这个词很活跃，在英语中有很多的用法，have maths 意为“上数学课”； What do you do on Thursday?中的第一个 do 是助动词，帮助实意动词构成问句，没有实际意 义，第二个 do 是实意动词，意为“做”，“What… do…?”意为“做什么？”；cooking 是动 词 cook 的动名词形式，意为“烹饪，烹调”，have a cooking class 意为“上烹饪课”；with 是介词，意为“和…一起”； 设计意图：学生质疑，老师解惑，这是新授课过程中必不可少的环节，因此傲视鼓励学生 们大胆提出任何疑问，老师带着目的性解答疑问，也是精神百倍，信心十足，百问不厌， 从而帮助学生扫除理解对话内容的一切障碍。 ③翻译对话。 再次播放对话动画课件，请学生们自己试着翻译对话的汉语内容。 请学生代表讲解对话内容。 John：Grandpa! Look at my picture. 爷爷！看我的图画。 Grandfather：Great! What do you have on Thursdays? 太棒了！你星期四都有什么课？ John：I have maths, English and music. 我有数学课、英语课和音乐课。 Grandfather：Oh, I love music! Who’s your music teacher? 噢，我喜欢音乐！谁是你的音乐老 师？ John：Mr Young. 杨先生。 Grandfather：Is he strict? 他要求严格吗？ John：No. He’s funny. What do you do on Thursdays, Grandpa? 不。他很风趣。 爷爷，你在星 期四都做什么？ Grandfather：Oh, I have a cooking class with your grandma! 噢， 我和你的奶奶一起上烹饪课！ John：Haha! 哈哈！ 设计意图：部分学生可以猜出句子的大概意思，但就是不能翻译通顺，因此老师请学生代 表进行逐句翻译，是非常有必要的，若果有不妥之处，老师是给以纠正说明，更有利于学 生们正确理解核心句子。 （2）朗读对话。 ①播放录音，学生跟读；老师领读，学生跟读；学生代表领读，学生跟读。 ②分角色朗读对话。 二人一组，一个扮演 John，另一个扮演爷爷，分角色进行朗读练习。 ③分角色表演对话内容。 请学生们分角色记忆对话内容，然后练习脱稿对话表演。 请小组代表到前台进行表演，评出优秀小组，给与奖励。 设计意图： （3）替换单词 Thursdays 进行练习。 教师板书对话中的核心句型：What do you have on Thursdays? （用下划线标注需要替换的单 词 Thursdays，并用不同的颜色标注特殊疑问词、助动词和谓语动词）教师展示 John 的课程 表，请学生将星期四改为星期三，进行改变对话。 设计意图： （4）更换主人公进行对话创编。 将 John 改为 Tom，用 PPT 展示 Tom 的课程表，请学生们创编 Tom 和爸爸的对话，谈论 Tom 周四的课程以及 Tom 的任课老师。 设计意图： （5）请学生抽签式自由创编对话。 将全班分成四大组，每一组派出一位学生代表到前台抽签，教师将课前准备好的人物卡片和 课程卡片背对学生代表，由学生代表任意抽取一张人物卡片和一张课程卡片，向本组展示， 该组学生就按照本组抽取到的人物进行创编对话内容，然后二人一组进行演练。再请小组代 表到前台进行对话表演。创编对话过程中，教师应该鼓励学生们运用更多自己学过的句型进 行问答。 （6）请学生自己设计一个自己喜欢的课程表，时间可以任选 Wednesday 和 Thursday，可以 随意谈论自己喜欢的任课老师。将全班分成四个人一组，相互问答进行交流，并做好记录。 然后，请学生代表到前台做采访报告。 设计意图：教师引导学生不断更换对话中的时间、人物、课程，以及任课老师，目的就是 让学生们能够灵活运用核心句型，完成真实生活中的对话交流。不断激发学生们学习英语 的兴趣，鼓励学生大胆说话，树立学生们的自信心，逐步提高学生们用英语进行有目的性 的对话交流能力。 4.操练 （1）教师利用课间呈现句子，请学生判断正误。 T: John has maths, music and PE on Thursdays. Mr Black is his music teacher. John’s music teacher is funny. His grandpa has a cooking class with his grandma on Wednesdays. 设计意图：通过听力训练，进一步引导学生熟悉对话内容，重点掌握核心词汇和核心句型。 以便今后在日常生活中灵活运用与真实交际环境中。 5.课堂小结 T：Boys and girls. What do you learn on this class? S1：I learn Wednesday means “星期三” in Chinese. S2：I learn Thursday means “星期四” in Chinese. S3：I learn “a cooking class” means “一节烹饪课” in Chinese. S4：I learn “What do you have on Thursday.” It means “星期四你有什么课？” S5：I learn “What do you do on Thursdays?”. It means“在星期四你都做什么？” 七、课堂作业 Ⅰ.英译汉。 1.look at ＿＿＿＿＿ 2.onThursdays ＿＿＿＿＿ 3.love music＿＿＿＿＿ 4.havea cooking class＿＿＿＿＿ 5.with your grandma＿＿＿＿＿ 6.on Wednesdays＿＿＿＿＿ Ⅱ.连线。 A.grandpa B.grandma C.maths D.Wednesday E.cooking 1. 2. 3. 4. 5. Ⅲ.单项选择。 ( ) 1.Tom! Look ＿＿＿＿＿ that elephant. It’s tall and strong! A.in B.at C.on ( ) 2.Is he funny? No, he＿＿＿＿＿. A.is B.is not C.isn’t ( ) 3.What do you have＿＿＿＿＿ Wednesdays? A.on B.with C.in ( ) 4. — ＿＿＿＿＿ do you do on Thursdays? —I have music and PE class. A.Where B.What C.When ( ) 5.—Can you go＿＿＿＿＿us? —Sure. I’d like. A.by B.at C.with Ⅳ.连词成句。 1.Thursdays， what， they， do， on， have （？） ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 2.is， very， my， strict， English， teacher （.） ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 3.Chinese， on， we， Wednesdays， have， maths， and （.） ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 4.clever， is， and， Jim， polite （.） ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 5．Like， uncle， what， your， is （？） ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ Ⅴ.阅读理解，判断正误。 Amy is a little school student. She is a good girl. She often goes to school every day. She has Chinese and music on Wednesdays. She has maths and PE on Thursdays. She is nice and helpful. The teachers all like her. ( ) 1.Amy is a good teacher. ( ) 2.Amy often goes to the park every day. ( ) 3.Amy has Chinese and music on Wednesdays ( ) 4. Amy has English and PE on Thursdays. ( ) 5.Amy is kind and shy. 答案：Ⅰ. 1.朝……看 2.在每个星期四 3.热爱音乐 4.上一节烹饪课 5.和你的奶奶一起 Ⅱ.1.E 2.A 3.C 4.B 5.D Ⅲ.1.B 2.C 3.A 4.B 5.C Ⅳ.1.What do they have on Thursday? 2.My English teacher is very strict. 3.We have Chinese and maths on Wednesdays. 4.Jim is clever and polite. 5.What is your uncle like? Ⅴ.1.F 2.F 3.F 4.T 5.F 八、板书设计 Unit 2 第一课时 重点单词：Wednesday Thursday cooking 重点句型：What do you have on Thursdays? I have maths, English and music on Thursdays. What do you do on Thursdays? I have a cooking with your grandma. 第二课时 一、课时内容 教科书第 15 页：A. Let’s learn Let’s play 二、课时分析 本课时是义务教育灵通版（pep）小学英语教科书五年级上册的第二单元第二课时，围绕“My week”这个话题展开内容。包括 Let’s learn 和 Let’s play 两个板块。 Let’s learn 呈现的是吴一凡和机器人 robin 的对话情景图，以及吴一凡一周的课程表，展示 了八个单词：Monday，Tuesday，Wednesday，Thursday，Friday，Saturday，Sunday，weekend； 还有一组问答句型：What do you have on Mondays? I have Chinese, English, maths and music. 吴一凡的课程表的特点椒从星期一到星期五，每一天有四节课，星期六和星期日是周末双休 日。教师利用这个版块，帮助学生分清从星期一到星期日等七个单词的读音，正确朗读这些 单词，使学生能够灵活运用这些单词实现生活中的真实的语言交流活动。 Let’s play 是承接本课时 Let’s learn 的重点内容，精心设计的专项训练活动版块，该板块是要 求学生们自己与同伴共同设计一张时间课程表，然后再根据时间课程表的内容，使用陈述句 I have English / Chinese /maths /science / music …进行描述某一天的课程，由对方使用一般疑 问句 Is it Monday/ Tuesday / Wednesday…进行提问猜测，用 No. / Yes.作回应，直到猜对为止。 分组活动，让每位学生都获得充足训练的机会，鼓励每位学生大胆运用学过的句型和单词进 行问答，帮助学生在黄金课堂时间熟练掌握从星期一到星期日等七个单词的正确读音和运 用，为今后学生们的日常交际用语做了厚实的铺垫。 本课时主要目的是帮助学生积累有关星期几的词汇，因此，教师在备课时，应该以学习 与训练单词为中心，精心设计 PPT 版块内容，让学生在听觉和视觉方面得到充足正能量的熏 陶；教师为学生设计多样化的课程表，请学生进行对话练习；并且指导学生设计自己喜欢的 课程表，根据自己设计的课程表进行猜谜语游戏活动；充分运用单词卡拉火车形式巩固重点 单词的正确读音。让学生在轻松愉快的氛围中学会重点单词和句型，并且通过多种趣味游戏 活动，帮助学生实现自我学说英语能力展示的机会，树立灵活运用英语的自信心。 三、课时目标 1.能够听、说、读、写八个单词：Monday，Tuesday，Wednesday，Thursday，Friday，Saturday， Sunday，weekend。并且能够在真实语言环境中正确运用这些词。 2.能够听、说、读、写问答句型：What do you have on Mondays? I have Chinese, English, maths and music. 能够在情境中运用该句型询问并回答某天的课程安排。 3.能够在情境中运用句型 I have PE, music, science and English. 陈述某一天的课程情况。能够 会用一般疑问句 Is it Monday? 并且用 Yes. / No.做肯定或否定回答。 四、课时重难点 1.重点 （1）能够听、说、读、写八个单词：Monday，Tuesday，Wednesday，Thursday，Friday，Saturday， Sunday，weekend （2）能够听、说、读、写问答句型：What do you have on Mondays? I have Chinese, English, maths and music. 2.难点 （1）能够在情境中运用句型 What do you have on Mondays? I have Chinese, English, maths and music.询问并回答某天的课程安排。 （2）能够在情境中运用句型 I have PE, music, science and English. 陈述某一天的课程情况。 五、教学准备 网络资源课件，教师自制 PPT 课件，微视频课件，词卡和图卡以及相应的头饰。 六、教学过程 1.课前热身 教师带领学生们一起做拍手游戏。 T：你拍一，我拍一，Monday，Monday，星期一； Ss：你拍一，我拍一，Monday，Monday，星期一； T：你拍二，我拍二，Tuesday，Tuesday，星期二； Ss：你拍二，我拍二，Tuesday，Tuesday，星期二； T：你拍三，我拍三，Wednesday，Wednesday，星期三； Ss：你拍三，我拍三，Wednesday，Wednesday，星期三； T：你拍四，我拍四，Thursday，Thursday，星期四； Ss：你拍四，我拍四，Thursday，Thursday，星期四； T：你拍五，我拍五，Friday，Friday，星期五， Ss：你拍五，我拍五，Friday，Friday，星期五， T：你拍六，我拍六，Saturday，Saturday，星期六； Ss：你拍六，我拍六，Saturday，Saturday，星期六； T：你拍七，我拍七，Sunday，Sunday，星期日； Ss：你拍七，我拍七，Sunday，Sunday，星期日； T：你拍八，我拍八，weekend，weekend，是周末； Ss：你拍八，我拍八，weekend，weekend，是周末； T：Monday，Tuesday，Wednesday； Ss：Monday，Tuesday，Wednesday； T：Thursday，Friday，Saturday； Ss：Thursday，Friday，Saturday； T：Sunday is the first day. Ss: Sunday is the first day. 设计意图：拍手游戏是学生们从小喜欢玩耍的欢快游戏，教师精心改编，把本单元的有关 星期几的单词编排到学生们熟悉的游戏中，一开口，学生们就感觉到似曾熟悉的语言环境， 朗朗上口，既亲切，又新鲜，兴奋至极，增强学生们的学习欲望。 2.导入 （1）播放英语歌曲《Days of the week》。 教师播放英语歌曲，学生们跟唱。可以加上手语动作。 设计意图：播放英语歌曲，烘托英语氛围，因为不是陌生歌曲，学生们可以轻声跟唱。练 习记忆星期几的正确读音。 （2）语言导入 T：Good morning, boys and girls. Ss：Good morning, Miss Zhang. T：What’s the weather like today? Ss：It’s sunny and warm. T：What is it today? Ss：It’s Wednesday. T：Do you want to learn the words of the other days of the week? Ss：Yes. T：OK! Let’s look at Wu Yifan’s schedule together. Ss：Great! 设计意图：通过师生问答对话，复习上节课学过的星期三的单词 Wednesday，引出问题， 带领学生们观察吴一凡的课程表，进入新课学习环节。 3. 新课呈现 （1）学习 let’s learn. ①教师呈现本班的真实课程表，师生进行问答。 T：What is it today? S1：It’s Wednesday. T：What do you have on Wednesdays? S2：We have Chinese, English, PE and science. T：Good! What do you have on Thursdays? S3：We have maths, English, music and science. T：What do you have on Mondays? Monday, Monday, 星期一. S4：We have Chinese, maths, art and computer. T：What do you have on Tuesdays? Tuesday, Tuesday, 星期二. S5：We have maths, English, music and PE. T：What do you have on Fridays? Friday，Friday，星期五. S6：We have Chinese, maths, science and computer. T：Do you have any classes on Saturdays? Saturday, Saturday, 星期六. S7：No! T：Do you have any classes on Sundays? Sunday, Sunday, 星期日. S8：No! T：Are you at school on Saturdays or Sundays? S9：No, we are at home. T：Wonder! Now let’s study how to spell these new words. S10：OK! 设计意图：使用学生们日常生活中常用的课程表，引出新的学习内容，轻松而又熟悉，容 易接受，学生们会感到很亲切，诱发学生们的学习兴趣，鼓励学生们在日常生活中，多用 学过的语言进行实际情境的对话交流，培养好的学习习惯，帮助学生树立能够学好英语的 自信心。 ②拼读新单词。 用 PPT 展示新学的重点单词。教师带领学生们用拆分发拼读单词。 Monday, Mon /mʌn /—day /deɪ /——Monday / ˈmʌndeɪ/，星期一 Tuesday, Thurs /tju:z /—day /deɪ /——Tuesday / ˈtju:zdeɪ/, 星期二 Wednesday, Wednes /wenz /—day /deɪ /——Wednesday / ˈwenzdeɪ/, 星期三 Thursday, Thurs /θɜ:z /—day /deɪ /——Thursday / ˈθɜ:zdeɪ/, 星期四 Friday, Fri /fraɪ /—day /deɪ /——Friday / ˈfraɪdeɪ/, 星期五 Saturday, Satur /sætə /—day /deɪ /——Saturday / ˈsætədeɪ/, 星期六 Sunday, Sun /sʌn /—day /deɪ /——Sunday / ˈsʌndeɪ/, 星期日 weekend, week /wi:k /— end /end / ——weekend /ˌwi:kˈend /, 周末 设计意图：教师采用拆分拼读法教学新单词，引导学生发现星期几的构词规律，有利于学 生们掌握新单词的正确读音，以加深记忆。 ③朗读新单词。 教师重新播放录音，学生跟读单词；学生代表领读单词；同桌对读。 ④拉火车读词卡。 每一列从最前面一位学生开始，每一次任意抽取一张词卡，每一次朗读一个单词，并且手举 这张单词词卡，展示给学生们看，学生们跟读这张单词词卡，每读完一个单词，就把这张词 卡传递个下一位学生，直到前面这位学生把所有的词卡都领读完毕，并且都传递给下一位学 生，下一位学生再把这些词卡打乱顺序，再重新一张一张的领读、展示、传递，学生们跟读， 直到最后一位学生展示、领读完毕，更换另一列小火车。 设计意图：通过拉火车朗读单词的游戏活动，既能够检查每一位学生朗读新单词的准确度， 又能够带动全体学生们重复训练朗读能力。“重复就是记忆”，对于小学生们来说，这句话 还是很有道理的。 ⑤做萝卜蹲游戏。 把全班分成八个人一组，分别带上单词头饰，每一小组围成一个圈。 教师顺便告诉学生有关 Sunday 是一周的第一天的故事。 从 Sunday 这里开始做萝卜蹲游戏。第一遍先按照一周的先后顺序活动，第二遍在打乱顺序， 随意指令某一个蹲。举例如下： S1：Sunday 蹲，Sunday 蹲，Sunday 蹲完了，Monday 蹲。 S2：Monday 蹲，Monday 蹲，Monday 蹲完了，Tuesday 蹲。 S3：Tuesday 蹲，Tuesday 蹲，Tuesday 蹲完了，Wednesday 蹲。 S4：Wednesday 蹲，Wednesday 蹲，Wednesday 蹲完了，Thursday 蹲。 S5：Thursday 蹲，Thursday 蹲，Thursday 蹲完了，Friday 蹲。 S6：Friday 蹲，Friday 蹲，Friday 蹲完了，Saturday 蹲。 S7：Saturday 蹲，Saturday 蹲，Saturday 蹲完了，weekend 蹲。 S8：weekend 蹲，weekend 蹲，weekend 蹲完了，Sunday 蹲。 …… 设计意图：通过萝卜蹲游戏，训练学生们的反应能力与朗读单词的准确度，提高学生的学 习英语兴趣。 （2）学习重点对话句型。 ①重新播放对话录音，请学生代表讲述其汉语意思。 What do you have on Mondays? 星期一你上什么课？ I have Chinese, English, maths and music. 我上语文，英语，数学和音乐。 ② 朗读对话。 学生跟着录音朗读对话；请学生代表领读对话；同桌对读。 ③更换时间单词，同桌练习对话。 指导一部分学生扮演 Robin，把句子中的 Monday 更换为其他的时间单词 Tuesday， Wednesday，Thursday，Friday 等进行提问，并且知道另一部分学生扮演吴一帆，按照吴一 凡的课程表回答其他时间的课程安排。例如： Robin：What do you have on Tuesdays? Wu Yifan：I have maths, science, Chinese and art. Robin：What do you have on Wednesdays? Wu Yifan：I have Chinese, maths, art and English. Robin：What do you have on Thursdays? Wu Yifan：I have maths, Chinese, English and computer class. Robin：What do you have on Fridays? Wu Yifan：I have PE, music, science and English. Robin：What do you have on Saturdays? Wu Yifan：I have no classes. Robin：What do you have on Sundays? Wu Yifan：I have no classes. （3）谈论本班级使用的课程表。 将全班分成二人一组，使用新学句型，就本班现在使用的课程表进行问答交流活动。 设计意图：带领学生充分利用教科书中的课程表，引导学生灵活运用所学的新句型，完成 其他课程安排的问答对话，帮助学生树立学习英语的自信心。 （4）学习 Let’s play. ①鼓励学生设计自己喜欢的课程表。将学生分成二人一组，一位学生用陈述句描述某一天 的课程安排，另一位学生用一般疑问句式进行提问猜测是星期几，负责描述的学生用 Yes！ 或 No！给予肯定或否定的信息，直到对方猜对为止。 ②屏幕出示其他班级的课程表，请学生们进行描述，再以问答形式进行猜测。 设计意图：给学生们提供更多的运用新句型进行对话交流的机会。帮助学生实现自我表现 价值，激励学生们的学习兴趣，帮助学生树立自信心。 4.操练 ①抽签问答游戏。 将全班分成六人一组，学生们自己设计喜欢的课程表，五个学生分别抽取 Monday，Tuesday， Wednesday，Thursday，Friday 等词卡中的任意一张，剩下的一位学生扮演小记者做采访， 进行问答对话练习。 S1：What do you have on Mondays? S2：I have Chines, music, art and computer. S1：What do you have on Tuesdays? S3：I have Maths, music, science and art. S1：What do you have on Wednesdays? S4：I have English, computer, art and PE. S1：What do you have on Thursdays? S5：I have Chinese, science, PE and computer. S1：What do you have on Fridays? S6：I have Chinese, English, computer and PE. 设计意图：学生们按照自己的意愿设计课程表，学生们欣喜若狂，既新鲜又有趣，再用学 习过的举行进行问答，交流自己的设计心愿，发出自己的心声，这是学生们宣泄对趣味课 程内心呼唤的机会，因此，学生们积极交流意识很强烈，运用新学词汇以及重点句型的准 确率倍增。 ②听指令，选锤子，敲打课程按钮游戏。 教师提前准备好五把吹足气的气球锤子，每把锤子上面分别贴上醒目的单词：Monday， Tuesday，Wednesday，Thursday，Friday。请学生代表帮助老师制作出五颜六色的课程按钮， 散贴在黑板上面，这些课程按钮分别是：Chinese，English，maths，science，music，art， computer，PE 等课程。 将全班分成两大组，每一组一次各出一个组员，进行一对一比赛。请一位学生代表说出指令， 两位组员根据指令抢到正确的星期几锤子，砸出正确的课程，即得 10 分，抢错了、或者砸 错课程按钮，就扣 10 分；直到最后累计得分最多的一组即为获胜组。 ③传话游戏。 将全班分成八个人一组，每一组站成一排，每一排的第一位组员任意抽取一张句卡，记在心 里，等到老师发布开始指令“start!”，首位组员就开始把刚才记住的句子小声传说给邻近的 组员，再由这位组员把听到的句子传说给下一位组员，直到最后一位学生把刚听到的句子大 声说出来，评比哪个小组传话又准又快，即可判定这个小组获胜。 设计意图：通过多种游戏活动，让学生们在课堂黄金时间尽情发挥，展示自我才能，熟练 灵活运用学到的新单词和新句型。 5.课堂小结 T：Boys and girls. What do you learn today? S1：I learn the word “Monday” means “星期一”. S2：I learn the word “Tuesday” means “星期二”. S3：I learn the word “Wednesday” means “星期三”. S4：I learn the word “Thursday” means “星期四”. S5：I learn the word “Friday” means “星期五”. S6：I I learn the word “Saturday” means “星期六”. S7：I learn the word “Sunday” means “星期七”. S8：I learn “What do you have on Mondays?” S9：I learn “I have Chinese, English, maths and music.” …… 七、课堂作业 Ⅰ.英汉连线。 1.Wednesday 2.Sunday 3.Friday 4.Saturday 5.Tuesday A.星期六 B.星期三 C.星期二 D.星期日 E.星期五 Ⅱ.选出不同类的一项。 ( ) 1. A.Monday B.Sunday C.weekend ( ) 2. A.Funny B.polite C.Wednesday ( ) 3. A.Chinese B.Thursday C.computer ( ) 4. A.have B.no C.yes ( ) 5. A.Friday B.strict C.kind Ⅲ.单项选择 ( ) 1.What do you have＿＿＿＿＿＿Thursdays? A.in B.on C.at ( ) 2.I ＿＿＿＿＿＿ English, maths, PE and art. A.am B.do C.have ( ) 3. Is it＿＿＿＿＿＿? A.saturday B.Saturday C.sunday ( ) 4. ＿＿＿＿＿＿ is the first day of the week. A.Monday B.weekend C.Sunday ( ) 5.— ＿＿＿＿＿＿ days in a week? —Seven days. A.How B.How many C.how much Ⅳ.连词成句。 1.day， it，what， today， is (?) ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 2.have， on， Chinese， music， we， Tuesdays， and (.) ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 3.teacher， PE， is， funny， our (.) ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 4.do， what， on， you， Wednesdays， do (?) ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 5.Robbot， at， the， look (.) ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ Ⅴ.看课程表，完成问答对话。 Monday Tuesday Wednesday Thursday Friday 1 maths Chinese maths Chinese maths 2 English maths Chinese English Chinese 3 science art computer class music English 4 music PE science PE computer class Tom：What do you have on Wednesday? Amy：I have maths, Chinese, ＿＿＿＿＿＿＿1＿＿＿＿＿＿＿. Tom：What do you have on ＿＿2＿＿＿＿? Amy：I have maths, Chinese, English and computer class. Tom：What do you have on Monday? Amy：I have maths, English, ＿＿＿＿＿＿3＿＿＿＿＿＿＿＿. Tom：What do you have on ＿＿4＿＿＿＿? Amy：I have Chinese, English, music and PE. Tom：What do you have on Tuesday? Amy：I have ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿5＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿. 答案：Ⅰ. 1.B 2.D 3.E 4.A 5.C Ⅱ. 1.C 2.C 3.B 4.A 5.A Ⅲ. 1.B 2.C 3.B 4.C 5.B Ⅳ. 1.What day is it today? 2.We have Chinese and music on Tuesdays. 3.Our PE teacher is funny. 4.What do you do on Wednesdays? 5.Look at the robot. Ⅴ.1.computer and science 2.Fridays 3. science and music 4.Thursdays 5.Chinese, maths, art and PE 八、板书设计 第二课时 重点单词：Monday Tuesday Wednesday Thursday Friday Saturday Sunday weekend 重点句型：—What do you have on Mondays? —I have Chinese, English, maths and music. 第三课时 一、课时内容 教科书第 17 页：B.Let’s try. Let’s talk. 二、课时分析 本课时是义务教育灵通版（pep）小学英语教科书五年级上册的第二单元第三课时，围绕“My week”这个话题展开内容。包括 Let’s try 和 Let’s talk 二个板块。 Let’s try 是听力训练，是为 Let’s talk 部分做铺垫的。 Let’s talk 是围绕本单元的总话题“My week”展开的第二个对话场景，即张鹏与 Sarah 在公 园相遇，谈论有关他们日常活动的对话，呈现了 Do you often read books? / … Yes, I do. / No, I don’t.的句型，对话时间是在星期六的下午，对话地点是在公园。通过对话内容， 学生们可 以了解到 Sarah 正在公园里阅读一本故事书，但并不是经常；而张鹏经常在公园里踢足球， 因为他非常喜欢这个公园。通过学习该对话，学生们接触到了新的一般疑问句：Do you often read books in the park? / Do you often play football here? 以及对它们的肯定回答和否定回答。 再一次扩展了学生们的英语知识视野，引导学生们熟悉动词短语：read books（读书）；play football（踢足球）。对话内容的设计是从学生们日常生活中提炼出来的既普遍又典型的实例 作题材，学生们在朗读对话时，感觉既亲切又兴奋，因此对于新的问答句型和新的动词短语 必定会因为喜欢而容易接受，从而激发了学生们的学习兴趣，帮助学生们增长了学会英语的 自信心。 本课时是本单元 B 部分的首课时，在整个单元中起推进与拓展的作用，重点掌握 Do you often …? Yes, I do. / No, I don’t.的问答句型和一些常用动词短语。为了巩固学生们对新句型 和新短语的灵活运用，对话后面设计了 Ask and answer.专项活动板块。呈现了三组关于日常 活动的动词短语：play ping-pong（打乒乓球），play football（踢足球），listen to music（听音 乐）；还提供了两组以助动词 do 开头的一般疑问句形式的问答例句。该板块的设计目的在于 引导学生学会更换一般疑问句式里的动词短语，用以扩展新句型的适用范围，提高学生们的 实际交流的应变能力。 本课是在情景对话中学习重点短语和重点句型，也就是首先帮助学生们理解情景对话内容， 了解新句型和新动词短语的应用环境。我准备借助于网络教学资源，把对话内容，以动画形 式呈献给大家，声形并茂，活灵活现，直观易懂，精心制作相关的 PPT 课件，采用分角色表 演对话内容，实现孩子们自我表现价值，增强学生们学习英语的自信心。为学生们多创设情 景游戏，帮助学生通过多种训练方式，熟练掌握重点短语和重点句型。 三、课时目标 1.能够通过听力活动感知对话中将要学习的核心短语和句型。能够独立完成听力选图。 2.能够在语境中正确理解动词短语：read books，play football 的意思，并且能够正确发音。 3.能够在情境中运用句型 Do you often read books? / … Yes, I do. / No, I don’t.询问对方经常从 事的周末活动并作回答。 4.借助图片和教师的点拨能够正确理解对话大意。能够合理安排自己的周末生活。 5.能够按照正确的意群及语音、语调朗读对话。 6.能够分角色表演对话。 四、课时重难点 1.重点 （1）能够在语境中正确理解动词短语：read books，play football 的意思，并且能够正确发 音。 （2）能够在情境中运用句型 Do you often read books? / … Yes, I do. / No, I don’t.询问对方经常 从事的周末活动并作回答。 2.难点 （1）能够按照正确的意群及语音、语调朗读对话。 （2）能够分角色表演对话。 五、教学准备 教师准备有关对话的动画课间，自制 PPT 幻灯片，自制本课时中的词卡、句卡，学生自制相 关头饰。按照分组个数准备几个足球做道具。 六、教学过程 1.课前热身 （1）播放英语歌曲“Days of the week” ①学生跟唱。②那女声对唱。③小组对唱。 设计意图：学生们喜欢音乐，在课堂上能够放声高歌，是一件非常开心的事情，学生们比 赛对唱，一浪高过一浪，瞬间沉浸在英语的欢声笑语中。 （2）踩地雷游戏。 教师首先声明 Wednesday 是地雷，教师用闪卡动作向学生展示本单元 A 部分学过的单词： Monday，Tuesday，Wednesday，Thursday，Friday，Saturday，Sunday，weekend，学生们 大声朗读单词，当老师出示 Wednesday 这个单词时，学生们不读单词，而应该发出“砰！” 的爆炸声。 设计意图：通过有趣的踩地雷游戏，学生们会高度集中注意力，生怕踩上地雷，激发了学 生们的学习兴趣，并且快速复习了上节课学习的重点单词。 2.导入 （1）对话导入。 T：Good morning, boys and girls. Ss：Good morning, Miss Zhang. T：What’s the day today? Ss：It’s Friday. T：What do you have on Fridays? Ss：We have Chinese, maths, science and computer class. T：Great! Do you have any class on Saturdays? Ss：No, we don’t. T：Do you have any class on Sundays? Ss：No, we don’t. T：What do you often do on the weekend? S1：I often play with my brothers. S2：I often 打篮球 with my father. S3：I often 踢足球 with my friends. S4：I often 洗衣服 at home. S5：I often 看电视 at home. S6：I often 读书 at home. …… T：Do you want to learn the English of “打篮球、踢足球、洗衣服、看电视、读书”? Ss：Yes! T：OK! Let’s begin our English class. Ss：Great! 设计意图：通过师生对话，既复习了上一节课的重点句型，又引出了今天将要学习的新动 词短语，承上启下，过渡自然，循序渐进，逐步导入，是的学生们容易接受，愿意学习， 渴望学会新内容。 （2）听力训练导入。 T：Who likes playing football in our class?（教师做踢足球的动作） Boys：We all like playing football. （男孩子们举手示意，并且回答） T：OK. When do you often play football? Boys：We often play football on Saturdays. T：Great! Zhang Peng likes playing football, too. Boys：When does he often play football? T ：He often plays football on Saturdays afternoon. Do you know whom he wants to play football with? Ss：Yes! T：Good! Let’s listen carefully what about Zhang Peng’s telephone? Ss：Great! 附：Let’s try 听力材料 It is Saturday morning. Zhang Peng calls Oliver. Listen and tick. Zhang Peng：Hi, Oliver. This is Zhang Peng. Let’s play football this afternoon. Oliver：Sorry. I will clean my room this afternoon. Zhang Peng：Do you often clean your room on Saturdays? Oliver：Yes, I do. Zhang Peng：OK, bye then. See you on Monday. Oliver：Bye. 答案：左图 设计意图：通过师生对话，教师借助身体动作，帮助学生接受新的动词短语 play football（踢 足球），clean room （打扫房间），理解电话内容，为学习 let’s talk.的对话内容做好铺垫。 3. 新课呈现 （1）学习 Let’s talk.对话内容。 ①播放 Let’s talk.的动画情景，展示张鹏和 Sarah 的对话场景与内容，帮助学生理解对话大意。 ②请学生代表讲述对话内容，师生评价指正。 (It’s Saturday afternoon.) （星期六的下午） Zhang Peng：Hi, Sarah. What’s that? 嗨，赛若。那是什么？ Sarah：It’s a storybook. 一本故事书。 Zhang Peng：Do you often read books in this park? 你经常在这个公园里读书吗？ Sarah：No, I don’t. Do you often play football here? 不，我不是。你经常在这里踢足球吗？ Zhang Peng：Yes, I do. I like this park very much. 是的，我是。我非常喜欢这个公园。 Sarah：Me too. 我也喜欢。 ③学生质疑，教师解答。 请学生自己于都对话，寻找自己的疑难问题。 请学生们向教师提问问题，由于学生的英语水平有限，为鼓励学生们畅所欲言，教师明确指 出允许学生们可以用汉语提问，教师总结归纳，并针对学生们的质疑逐一解答。例如： S1：What’s that?与 What’s this?的区别是什么？ T：that 和 this 均是指示代词，that 指代远距离的人或物，this 用来指代近距离的人或物。 S2：storybook 可以写成 story book 吗？ T：No! storybook 是 story（故事）和 book（书）组成的一个单词，它是复合词，不可以分 成两个单词来写。 S3：often 是什么词？怎么使用？ T：often 是频度副词，意思是“经常”，经常用在主语和谓语动词之间，强调时可以提到句 首。与 often 相似的单词还有：always（总是），usually（通常），sometimes（有时候），seldom （很少），never（从来不）等，这些都是频度副词，表示动作发生的频率。 S4：Do you often read books in this park? 中的 do 是什么意思？ T：此句中的 do 是助动词，用来帮助实意动词构成一般疑问句，没有实际意义。回答以 do 开头提问的一般疑问句，有肯定回答 Yes, I / we do. 否定回答 No, I / we don’t. 设计意图：通过这个环节，可以鼓励学生认真地从自身出发，先对自己质疑，自己真正解 决不了的，方可以质疑老师，这样的自我筛选过程的确很重要，他是帮助每个学生与自身 能力接轨长知识的必要环节，因此，教师应该非常重视这个过程，从而帮助所有学生为自 然接受新词汇和句型打好基础。 ④教师质疑，学生回答。 T：What does “Saturday afternoon” mean in Chinese? S5：I know “Saturday afternoon” means “星期六下午”in Chinese. T：What does “read books” mean in Chinese? S6：I know “read books” means “读书”in Chinese. T：What does “play football” mean in Chinese? S7：I know “play football” means “踢足球”in Chinese. T：What does “in this park” mean in Chinese? S8：I know “in this park” means “在这个公园里”in Chinese. …… 设计意图：这一环节是教师引导学生发现本对话中的核心短语，教师既能查询学生们对这 些核心短语的自我理解程度，也能带动了后进生的理解能力，事半功倍。 ⑤展示 PPT 课件，练习朗读核心短语：play football，read books，in this park。 学生跟录音朗读；教师领读；学生代表领读。 ⑥看图片，快速说短语。 屏幕快速变换相关图片，学生们快速读出英语短语。加快变换速度，训练学生们的反应能力 和准确朗读能力。 设计意图：通过这种强化训练，可以帮助学生们在短时间内熟练掌握新短语的意义和朗读 技巧，为后面学习新句型奠定好基础。 （2）朗读对话 ①重新播放录音，小学跟读对话； ②教师领读，学生跟读； ③学生代表领读，学生跟读； 设计意图： （3）分角色朗读对话 ①师生对读。 教师扮演 Zhang Peng，学生扮演 Sarah，师生进行对话朗读；然后教师扮演 Sarah，学生扮演 Zhang Peng，师生进行对话朗读。 ②男女生对读 男生扮演 Zhang Peng，女生扮演 Sarah，男女生进行对话朗读；然后女生扮演 Sarah，男生扮 演 Zhang Peng，男女生进行对话朗读。 ③同桌对读 学生 1 扮演 Zhang Peng，学生 2 扮演 Sarah，同桌进行对话朗读；然后学生 2 扮演 Sarah，学 生 1 扮演 Zhang Peng，同桌进行对话朗读。 设计意图：引导学生交替扮演角色，进行对话练习，训练不同角色的问答句型，激发学生 们的学习兴趣 ，增长学生们的自信心。 （4）表演对话 ①师生表演对话。 教师请学生代表到前台，教师手拿一个足球扮演 Zhang Peng，学生代表手捧一本书扮演 Sarah，分别带上相应的头饰，师生开始对话表演；然后，教师手捧一本书扮演 Sarah，学生 代表手拿一个足球扮演 Zhang Peng，师生交换头饰，再次表演对话。 ②同桌练习对话表演，首先练习记忆对话内容，然后练习脱稿表演。 ③以小组为单位，请学生们依次到前台进行分角色表演。 设计意图：把课本变成剧本，帮助学生们实现小演员梦想，学生们积极踊跃，在精神百倍、 兴奋愉悦中，学会并掌握了对话中的新短语和新句型。更加增强了学生们的自信心。 4.操练 （1）问答训练 Ask and answer. ①屏幕呈现教科书第 17 页的 Ask and answer 的场景图与内容。 播放录音，学生跟读。教师领读，学生跟读。 ②请学生代表翻译对话内容。 Sarah：Do you often play ping-pong on the weekend? 你经常在周末打乒乓球吗？ Chen Jie：Yes, I do. 是的，我是（经常打乒乓球）。 Sarah：Do you often listen to music? 你经常听音乐吗？ Chen Jie：No, I don’t. 不，我不（经常听音乐）。 ③教师与学生代表进行抽签问答表演。 学生代表从词卡中任意抽取一张词卡（play football），并将抽到的词卡展示给学生们看，但 就是不能让教师看到，这时教师开始进行猜测是询问，该学生代表做出相应的肯定或否定回 答。例如： T：Do you often listen to music? S：No, I don’t. T：Do you often read books in this park? S：No, I don’t. T：Do you often play ping-pong on the weekend? S：No, I don’t. T：Do you often play football on the weekend? S：Yes, I do. ④分组训练抽签问答对话。 将全班分成二人一组，每个小组分发一套动词短语卡片，学生们分别带头饰扮演赛若和陈杰， 进行模仿抽签问答对话训练 ⑤猜谜语。 三个人一组，三个学生站成一线纵队，两边的学生面对面，中间的学生面对一个，背对一个 站好，一位学生任意抽取一张词卡，向对面同学们展示，对面学生根据词卡内容做动作，中 间的学生面对做动作的学生，看不到词卡，只能看到对面学生做动作，可以提问：Do you often play football / play ping-pong / read books / listen to music? 抽取词卡并展示各对面学生看词 卡内容的学生负责做肯定回答 Yes, I do.或否定回答 No, I don’t. 设计意图：通过多种游戏活动，激发学生们的学习兴趣，调动学生们的积极性，鼓励学生 大胆说话，大胆交流，让学生们在趣味快乐中积累词汇，熟练运用核心句型，培养正确使 用英语交流的好习惯。 5.课堂小结 T：Boys and girls, What do you learn in this class? S1:I learn “play football” means “踢足球” in Chinese. S2: I learn “play ping-pong” means “打乒乓球” in Chinese. S3: I learn “read books” means “读书” in Chinese. S4: I learn “listen to music” means “听音乐” in Chinese. S5: I learn “in this park” means “在这个公园里” in Chinese. S6: I learn “on the weekend” means “在周末” in Chinese. S7:I learn “Do you often play football in this park?” means “你经常在这个公园里踢足球吗？” in Chinese. S8: I learn “Do you often read books here?” means “你经常在这里读书吗？” in Chinese. S9: I learn “Do you often play ping-pong on the weekend?” means “你经常在这个公园里踢足球 吗？” in Chinese. S10：I learn “Do you often play football in this park?” means “你经常在这个公园里踢足球吗？” in Chinese. S11：I learn “Do you often listen to music?” means “你经常听音乐吗?” in Chinese. …… 七、课堂作业 Ⅰ.英译汉。 1.play football ＿＿＿＿＿＿ 2.play ping-pong＿＿＿＿＿＿ 3.listen to music＿＿＿＿＿＿ 4.read books＿＿＿＿＿＿ 5.in the park＿＿＿＿＿＿ Ⅱ.给图片标序号 A.listen to music B.play football C.this park D.play ping-pong E.read books 1. 2. 3. 4. 5. ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) Ⅲ.单项选择。 ( ) 1. —What’s that? —＿＿＿＿＿＿ a football. A.They’re B.That’s C.It’s ( ) 2. ＿＿＿＿＿＿you often go to school on Monday? A.Are B.Do C.Is ( ) 3.I like this skirt ＿＿＿＿＿＿. A.very B.much C.very much ( ) 4. —Do you often play football on Tuesdays? — No, I ＿＿＿＿＿＿. A.am B.don’t C.do ( ) 5. Do you listen to music＿＿＿＿＿＿the weekend? A.on B.at C.in Ⅳ.给句子配图片。 ( ) 1. —Do you often play ping-pong on the weekend? —Yes, I do. ( ) 2. —Do you often play football on the weekend? —Yes, we do. ( ) 3. —Do you often read books on the weekend? —Yes, I do. ( ) 4. —Do you often clean the room on the weekend? —Yes, we do. ( ) 5. —Do you often listen to music on the weekend? —Yes, I do. A. B. C. D. E. Ⅴ.选择正确答语。 ( ) 1.What’s that? A.It’s Thursday. ( ) 2.Do you often play ping-pong on Fridays? B.It’s a picture. ( ) 3.What’s the day today? C.Mr Wang. ( ) 4.What do you have on Wednesdays? D.Yes, I do. ( ) 5.Who’s your PE teacher? E.I have maths, English, art and PE. 答案：Ⅰ. 1.踢足球 2.打乒乓球 3.听音乐 4.读书 5.在公园 Ⅱ. 1.B 2.E 3.C 4.A 5.D Ⅲ. 1.C 2.B 3.C 4.B 5.A Ⅳ. 1.C 2.E 3.D 4.B 5.A Ⅴ. 1.B 2D 3.A 4.E 5.C 八、板书设计 第三课时 重点短语：read books play football in this park very much 重点句型：—Do you often read books in this park? —No, I don’t. —Do you often play football here? —Yes, I do. 第四课时 一、课时内容 教科书第 18 页：B. Let’s learn. Group work 二、课时分析 本课时是义务教育灵通版（pep）小学英语教科书五年级上册的第二单元第四课时，围绕“My week.”这个话题展开内容。包括 Let’s learn 和 Group work 两个板块。 Let’s learn 是基础板块，呈现了有关学生日常活动的五个动词短语及图片，以及 Amy 与 Chen Jie 两个人的问答对话。其中 read books 和 play football 是在上一课时学生们已经学过的动词 短语，在这里再次重点呈现，显示他们是本单元要求四会的重点内容，do homework 在上一 课时的听力训练中也呈现过，学生们不陌生，另外还有 wash my clothes 和 watch TV 也是学 生们日常生活中自己经常做得事情，因此，学生们在接受这些新短语时，情绪会很激动、很 兴奋，完全适应小学生的心理需求，教师在合理安排一些游戏活动，教学效果必然得心应手， 事半功倍。重点句型呈现的是 Do you often wash your clothes on the weekend? Yes, I do.这是 以助动词都开头的一般疑问句以及肯定回答形式。学生们可以借助图卡或词卡训练替换句型 中的动词短语部分，进行交替问答活动。 Group work 是关于 Let’s learn 内容的拓展训练板块。是以小组游戏形式介绍自己在周末经常 做的一些日常活动。训练句型模式是：I often do homework, read books, watch TV and draw pictures on the weekend. / I often wash my clothes, clean my room and play the pipa on the weekend. / I often read books on the weekend. 这三句话均是陈述句，第一、二句话是陈述多 种活动的表达方式，即前面几个动词短语并列呈现用“,”隔开，后面两个用“and”连接； 第三句话只陈述一个活动，中间能够“,”隔开。通过模仿这些句型进行模仿表达，熟练之 后，学生们会一连串的说出更多的日常活动内容，这正是本题材设计要求达到的目的与效果。 本课时要求重点掌握五个动词短语，一组以句首为助动词 do 的问答句型，和一组自我介绍 周末日常活动安排的陈述句，要求学生能够准确掌握词句的正确发音和在日常生活中的熟练 运用。我准备利用多媒体展示网络动画课件，以刺激学生们的视、听感觉，精心制作 PPT 课件，适当制作微课视频，满足学生们的需求，教师创造趣味游戏多样化，准备丰富多彩的 周末日场活动图片，以帮助学生熟练掌握并能灵活运用核心句型为目的，引导学生加强积极 使用英语对话交流的意识，培养良好的交际习惯，树立学生们学好英语的自信心。 三、课时目标 1.能够会听、说、读、写五个重点动词短语：wash my clothes, watch TV, do homework, read books, play football。能够会用适当的动词短语描述周末日常活动。 2.能够会听、说、读、写重点问答句型：Do you often wash your clothes on the weekend? …Yes, I do./ No, I don’t. 能够灵活运用该问答句型实现真实生活中的正常交际。 3.能够顺利完成自我描述周末日常活动项目。 4.能够积极参与课堂中的各种演练活动，并完成各种训练任务。 5.能够合理安排自己的学习时间和日常生活活动，加强体育锻炼，做到有张有弛，劳逸结合。 四、课时重难点 1.重点 （1）能够会听、说、读、写五个重点动词短语：wash my clothes, watch TV, do homework, read books, play football。 （2）能够会听、说、读、写重点问答句型：Do you often wash your clothes on the weekend? …Yes, I do./ No, I don’t. 2.难点 （1）能够会用适当的动词短语描述周末日常活动。 （2）能够灵活运用重点问答句型实现真实生活中的正常交际。 （3）能够积极参与课堂中的各种演练活动，并完成各种训练任务。 五、教学准备 网络资源动画课件，自制 PPT 课件，微视频课件，打印几套动词短语词卡、图卡及相关头饰。 六、教学过程 1.课前热身 （1）播放歌曲《Days of the week》，学生们跟唱英语歌。 （2）师生互动猜谜语问答游戏。 ①教师请学生代表表演动作提示活动项目，用手指示意星期几，教师根据学生代表的表演和 手语进行猜测并用一般疑问句进行试问，学生代表做出肯定或否定回答。例如： S： T：Do you often play ping-pong on Saturdays? S：No, I don’t. T：Do you often play football on Saturdays? S：Yes. I do. S： T：Do you play ping-pong on Wednesdays? S：No, I don’t. T：Do you read books on Wednesdays? S：Yes, I do. ②按照学生们的座次分组，每一列为一组，教师表演动作提示活动项目，用手指示意星期几， 从第一组开始，学生们根据教师的表演和手语进行猜测并用一般疑问句进行试问，教师做出 肯定或否定回答。每一组猜对两项，就改换下一组。例如： 教师示意首先从 T： Ss1：Do you often listen to music on Mondays? T：No, I don’t. Ss1：Do you often clean the room on Mondays? T：Yes, I do. T： Ss1：D o you often read books on Tuesdays? T：No, I don’t. Ss1：Do you often listeb to music on Thursdays? T：Yes, I do. 教师示意请第一组学生们坐下，请第二组的学生们起立。 …… 设计意图：通过师生互动，猜谜语问答游戏，教师和学生们一起复习了刚刚学习到的星期 几和动词短语以及重点句型，一般疑问句及其肯定回答和否定回答。为本课时即将要学习 的内容顶顶基础。 2.导入 T：Well done, boys and girls. Do you want to learn more actives on the weekend? Ss：Yes! T：OK! Please look at the next pictures and read after the recording. Ss：Great! 设计意图：通过师生对话，直接导入新内容，简洁明了，不拖泥带水，直接进入新授课过 程，尽快满足学生们的对新内容的渴求欲望。 3. 新课呈现 （1）学习 Let’s learn.短语内容。 ①展示 PPT 课件，首先展示 read books（读书）和 play football（踢足球）两幅图片和短语， 请学生代表领读，学生齐读。教师做读书动作，学生齐读 read books；教师做起足球动作， 学生齐读 play football。 ②然后逐一展示另外三幅图片和相关的动词短语：wash my clothes（洗衣服）, watch TV（看 电视）, do homework（做家庭作业）。 教师带领学生正确拼读这些短语。 w-a-t-er→/ ˈwɔ:tə /; m-y→/ maɪ/; cl-o-th-es→ / [kləʊðz /; water my clothes 洗衣服。 w-a-t-ch→ / wɒtʃ /; TV→ / ti: ˈvi: / ; watch TV 看电视。 d-o→ / du /; h-o-m-w-or-k→ / ˈhəʊmwɜ:k /; do homework 做家庭作业。 ③熟练朗读动词短语。 教师领读，学生跟读；学生代表领读，学生跟读；教师快闪短语词卡，学生朗读；教师快闪 短语图片，学生朗读。 设计意图：利用多种方式训练学生们的正确发音，学生们极感兴趣，因此能集中注意力， 达到牢固记忆的最佳效果。 （2）学习 Let’s learn.中的问答句型。 ①播放动画课件，学生观看并模仿问答练习。 请五名学生代表自戴头饰到前台扮演角色，进行问答练习。 T：Do you often wash your clothes on the weekend? Chen Jie：Yes, I do. T：Do you often watch on the weekend? Mike：Yes, I do. T：Do you often listen to music on the weekend? Oliver：No, I don’t. T：Do you often do homework on the weekend? Oliver：Yes, I do. T：Do you often read books on the weekend? Amy：Yes, I do. T：Do you often play ping-pong on the weekend? Zhang Peng：No, I don’t. T：Do you often play football on the weekend? Zhang Peng：Yes, I do. ②将全班分成六个学生一组，自己选戴头饰进行分角色练习问答对话。 ③两个学生一组，抽取短语词卡，练习问答对话。 ④两个学生一组，抽取图片，练习问答对话。 ⑤一个学生做动作，另一个学生猜测问答。 设计意图：采用多种游戏活动，训练重点句型，学生们兴趣盎然，在轻松愉快中熟练掌握 了重点句型，增强了学生们的自信心。 （3）学习 Group work 中的内容。 ①播放录音，学生跟读。教师领读，学生跟读。学生自读。 ②请学生代表翻译汉语意思。 What do you often do on the weekend? 在周末你经常做什么？ Wu Yifan：I often do homework, read books, watch and draw pictures on the weekend. 在周末我经常写家庭作业，读书，看电视和画画。 Chen Jie：I often wash my clothes, clean my room and play the pipa on the weekend. 在周末我经常洗衣服，打扫房间和弹琵琶。 Oliver：I often read books on the weekend. 在周末我经常读书。 Zip：What about you? 你呢？ Zoom：I often… 我经常…… ③将学生分成四个人一组，学生们自选头饰扮演角色，练习问答训练。 ④请给小组依次到前台表演对话。 设计意图：通过观摩学生代表的对话表演，学生们很容易进入角色，让学生充当书本中的 某个角色，进行实际对话表演，是学生们最为兴奋的事情，尽管陈述句比较长，但是，这 些短语学生们已经比较熟悉了，因此，学会按照意群说长句，并不是太艰难的事情了，相 反，学生们会因为自己的成功而自豪骄傲，从而树立了他们能学好英语的自信心。 4.操练 ①看表演，完成问答对话。 将学生分成六人一组，两个学生负责问答 ，四个学生进行不同动作的表演。 例如四个学生分别做如下动作：读书，弹琵琶，踢足球，看电视等，另两名学生进行问答。 S1：What do you often do on the weekend? S2：I often read books, play the pipa, play football and watch TV on the weekend. 然后四个学生变换表演动作：写作业，听音乐，打乒乓球，打扫房间，这两名学生再交换问 答。 S2：What do you often do on the weekend? S1：I often do homework, listen to music, play ping-pong and clean the room on the weekend. 这两名学生交替问答完毕，更换表演动作任务，再从刚才做动作表演的四名学生中，替换出 两名学生练习问答对话，之后，在更换任务，请剩下的两名学生进行问答对话练习。 设计意图：通过看表演，猜动词短语，回答问题，这是一个非常有趣的综合性训练活动， 学生们没有一个开小差的，都积极参与到趣味游戏当中，在学生们尽情享受游戏快乐的同 时，也锻炼自己的使用新学句型完成问答对话的应变能力，真可谓是事半功倍。 ②学生练习自由采访，实现真实的问答交流活动。 教师通过 PPT 课件展示该活动的具体要求：每位学生采访三名同学的周末活动安排，每位被 采访的同学要求最少回答出三种不同的活动项目。 ③请学生代表到前台表演采访过程。 ④师生互动表演，学生采访教师，教师采访学生。 设计意图：通过真实采访活动，把教学课堂氛围推向高潮，学生们热情高涨，积极踊跃； 师生互动环节再次掀起高潮，学生们争先恐后，抢着与老师对话，给学生们充分提供积极 展示自我的表现机会，尽量满足学生们的求知欲和表现欲。引导学生们自己给自己壮胆， 干预大声用英语进行问答对话，这正是老师的所期盼的好状态、好效果。 5.课堂小结 T：Boys and girls. What do you learn on this class? S1：I learn“wash my clothes” means “洗衣服”in Chinese. S2：I learn“watch TV” means “看电视”in Chinese. S3：I learn“do homework” means “写家庭作业”in Chinese. S4：I learn“read books” means “读书”in Chinese. S5：I learn“play football” means “踢足球”in Chinese. S6：I learn“play the pipa “弹琵琶”in Chinese. S7：I learn“clean the room” means “打扫房间”in Chinese. S8：I learn“Do you often wash your clothes on the weekend?” means “在周你经常洗衣服吗？” in Chinese. S9：I learn“What do you often do on the weekend?” means “在周末你经常做什么？”in Chinese. S10：I learn“I often do homework, read books, watch TV and draw pictures on the weekend.” means “在周末我经常写家庭作业，读书，看电视和画画.”in Chinese. S11：I learn“I often wash my clothes, clean my room and play the pipa on the weekend.” means “在周末我经常洗衣服，打扫房间和他琵琶.”in Chinese. 七、课堂作业 Ⅰ.英译汉。 1.watch TV＿＿＿＿＿ 2.play football＿＿＿＿＿ 3.do homework＿＿＿＿＿ 4.read books＿＿＿＿＿ 5.wash my clothes＿＿＿＿＿ Ⅱ.看图片，写出正确短语。 1. 2. 3. 4. 5. Ⅲ.单项选择。 ( ) 1.I often do homework＿＿＿＿＿ Sundays. A.on B.in C.at ( ) 2.I often ＿＿＿＿＿ pipa on the weekend. A.a B.the C.an ( ) 3.Do you often draw pictures on Mondays? ＿＿＿＿＿, I don’t. A.no B.No C.Yes ( ) 4.Do you often listen＿＿＿＿＿music on Tuesdays? A.on B.at C.to ( ) 5.I often ＿＿＿＿＿ my clothes on Saturdays. A.watch B.wash C.water Ⅳ.判断句子与图片是（T）否（F）相符。 ( ) 1.I often do homework on the weekend. ( ) 2.We often play football on Sundays. ( ) 3.I often read books in this park on the weekend. ( ) 4.I often wash clothes at home. ( ) 5.I often watch TV at night every day. Ⅴ.选择正确的情景用语。 ( ) 1.你想介绍自己在周末经常打乒乓球，你应该说： A.I often play football on the weekend. B.I often play ping-pong on the weekend. ( ) 2.你想询问对方是否经常在周末洗衣服，你应该说： A.Do you often wash your clothes on the weekend? B.Are you often watch TV on the weekend? ( ) 3. 当别人询问你是否经常在家帮助妈妈打扫房间，你想做肯定回答，你应该说： A.Yes, I am. B.Yes, I do. C.No, I do. ( ) 4.当别人询问你是否在星期一有音乐课，你想做否定回答，应该说： A.No, I do. B.Yes, I don’t. C.No, I don’t. ( ) 5.你想表达自己非常喜欢那个公园，应该说： A.I like this park very much. B.I like that park very much. 答案：Ⅰ.1.看电视 2.踢足球 3.做家庭作业 4.读书 5.洗衣服 Ⅱ.1.play football 2.do homework 3.watch TV 4.wash my clothes 5.read books Ⅲ. 1.A 2.B 3.B 4.C 5.B Ⅳ. 1.T 2.F 3.F 4.T 5.F Ⅴ. 1.B 2.A 3.B 4.C 5.B 八、板书设计 Unit 2 class 4 重点词汇：wash my clothes watch TV do homework play football read books 重点句型：Do you often wash your clothes on the week end? Yes, I do. I often do homework, read books, watch TV and draws on the weekend. 第五课时 一、课时内容 教科书第 19-20 页：B. Read and write Let’s check. 二、课时分析 本课时是义务教育灵通版（pep）小学英语教科书五年级上册的第二单元第五课时，围绕“My week”这个话题展开内容。包括 Read and write 和 Let’s check.两个板块。 Read and write 是阅读训练和听力训练板块，是在学习 A 和 B 重点单词以及重点问答对话句 型等两大板块之后，精心设置的灵活运用的训练板块，阅读题目是“罗宾的建议”，内容是 以对话形式呈现的，呈现了本单元的重点特殊疑问句 What do you have on Fridays?和 What do you do on the weekend? 以及一般疑问句式 Do you often play sports? 还有频度副词的正确使 用：I often watch TV. Sometimes I read books. 通过 Robin 与 Wu Yifan 的对话，可以了解到 Wu Yifan 不喜欢体育运动，他在周末经常看电视，有时候读书，因此在星期一，Wu Yifan 上完 体育课回到家里瘫软在沙发上，看起来和很疲倦，很劳累。 接下来，Robin 为 Wu Yifan 制定了一周的体育运动的计划课程表，请 Wu YIfan 今后要按照“体 育教练”Robin 安排的体育课程进行有计划的体育运动。三个判断正误的句子 是陈述句式， 主语是第三人称单数，引导学生注意这三个句子中的谓语动词 watches，reads，likes 分别是 watch，read，like 的第三人称单数形式。这三个句子可以引导学生理解 Robin 为 Wu Yifan 制 定的体育课程表。 在教学时，请教师注意中间部分 Robin 以提建议的方式呈现了一个含有情态动词 should 的新 句式：You should play sports every day. 课程表中的星期几均是用简写形式呈现的：Mon. （Monday），Tues.（Tuesday），Wed.（Wednesday），Thur.（Thursday），Fri.（Friday），Sat. （Saturday），Sun.（Sunday）。引导学生注意观察日常生活中有关星期几的简写标注。 本版块后面呈现了 Sarah 与 Wu Yifan 关于 Robin 为 WuYifan 新设计的体育课程表的对话， 该对话有两个空白，要求学生在理解改课程表的基础上，能够独立完成句子填空，检验学生 的阅读理解能力，提高在相关语言环境中的灵活应对能力。 Let’s check.是一个听力训练，共有两个听力板块，第一个是要求学生根据听到的内容给四 张课程表标序号，这里的课程表依然是简写形式呈现的星期几，因此教师应着重提醒学生们 注意每一个的简写形式。第二个训练板块要求学生读懂教科书中的三个一般疑问句，并且根 据自己日常生活中的真实情况，圈出肯定回答，或者选择圈否定回答。把课堂学到的新句型 与学生自己的真实生活相联系，引导学生学以致用，实现学习英语的现实生活价值。 本课时是提升学生的阅读能力和听力的训练板块，为了帮助学生们更好的发挥自己的阅读和 听力潜能，教师需要精心备课，为学生们准备充足的项目与活动，充分利用课堂时间，让学 生们得到更多的阅读能力训练。帮助学生熟练运用所学的重点词汇和重点句型，提高学生们 的应变能力。 三、课时目标 1.能够借助于图片提示，读懂并理解关于对话形式的《Robin’s advice》的短文内容。 2.能够把短文内容翻译成正确的汉语意思。 3.能够正确完成 Wu Yifan 新体育课程表后面的两个训练题。 4.能够独立完成听力训练。 5.能够灵活运用本单元所学知识，解决实际问题。 四、课时重难点 1.重点 （1）1.能够借助于图片提示，读懂并理解关于日记形式的《Robin’s advice》的短文内容。能 够正确完成 Wu Yifan 新体育课程表后面的两个训练题。 （2）能够独立完成听力训练。 2.难点 （1）能够灵活运用本单元所学知识，读懂与本单元相关的阅读短文。 （2）能够听懂与本单元相关的对话内容，并完成相关的训练。 五、教学准备 多媒体课件，录音机与录音磁带，自制 PPT 课件，课件内容包括与本单元有关的四个听力训 练，以及三个阅读短文训练。 六、教学过程 1.课前热身 （1）猜谜语游戏。 教师做动作，学生说动词短语。 （2）踩地雷游戏。 教师做闪卡动作，学生们朗读短语，告诉学生们 play football 是地雷，每当看到这个词组时， 不能读出来，只能发出“砰”的响声词，谁如果不经意读了它，就相当于被炸了。然后，学 生们继续往下朗读词卡上的动词短语。 设计意图：通过猜谜语、踩地雷等游戏，可以瞬间活跃课堂气氛，学生们入境速度快，注 意力集中，打开了学生们的喜悦心情，调整了学生们的好的学习状态，为学习本课的新内 容做好准备。 2.导入 （1）歌曲导入。 播放英语歌曲“Days of the week”，学生们大声跟唱，与音乐同步，声音洪亮，气势雄伟， 烘托课堂氛围。 （2）语言导入。 T：Good morning, boys and girls. Ss：Good morning, Miss Zhang. T：How are you? Ss：Very well, thanks! T：What is it today? Ss：It’s Monday. T：What do you have on Mondays? Ss：We have Chinese, maths, music and science on Mondays. T：Do you often play sports on the weekend? Ss1：Yes, we do! Ss2：No, we don’t! T：What do you often do on the weekend? S1：I often do homework, play ping-pang and watch TV on the weekend. S2：I often do homework, read books, wash my clothes and listen to music on the weekend. T：Very good! Do you want to know what Wu Yifan does on the weekend? Ss：Yes! T：Excellent! Now let’s look at what Robin and Wu Yifan are talking about. Ss：Great! 设计意图：通过师生对话，引导学生复习了本单元的重点句型，并且很自然地引入正题， 师生一起观看 Robin 和 Wu Yifan 的对话情景。 3. 新课呈现 （1）观看动画课件。 打开多媒体，点击网络教育资源包，播放与本课时相符合的课件 Robin’s advice， 请学生们 观看情景图画，并认真听 Robin 和 Wu Yifan 的对话。 （2）学生讨论，相互质疑，相互解答。 同桌进行讨论，每位学生把对话中自己不明白的内容，向对方提出疑问，感觉对方解答的不 正确，把该问题留下来，等一会，请老师帮助解答。 （3）学生质疑，教师解答。 学生们把刚才小组内讨论出的共同问题，向老师请教，老师可以根据学生们的问题一一解答， 并且选出重点内容作详细陈述。 Look 是系动词，意为“看起来像”，tired 是形容词，意为“疲劳的，疲倦的”，look tired 是 系表结构，意为“看起来很疲倦”. I don’t like sports. 我不喜欢体育运动。由于作谓语的动词是实意动词 like（喜欢），因此构成 否定句，必须借助于助动词都与 not 的缩略式 don’t。 sometimes 是频度副词，意为“有的时候”，通常放在主语和谓语动词中间，有时候为了强 调，可以放在句首。 掌握星期几的缩略形式：Mon.=Monday（星期一），Tues.=Tuesday（星期二），Wed.=Wednesday （星期三），Thur.=Thursday（星期四），Fri.=Friday（星期五），Sat.=Saturday（星期六）Sun.=Sunday （星期日） 在课程表下面的三个一般陈述句子中，学生们应该注意主语 Wu Yifan 是第三人称单数，因 此谓语动词 watch，read，like 需用它们的第三人称单数形式：watches，reads，likes。 设计意图：通过师生相互质疑解答活动，能够调动学生们的积极主动性，帮助学生们把阅 读理解化难为易，扫除一切疑难障碍，引导学生透彻理解重点词句的用法，积极发现星期 几的简写规律，理解动词第三人称单数的使用环境。帮助学生提高阅读能力与效益。 （4）请两个学生代表分别翻译 Robin 和 Wu Yifan 的对话内容。 Robin：You look tired. What do you have on Fridays? 你看起来很累。星期五你有什么课？ Wu Yifan：I have PE. 我有体育课。 Robin：Do you often play sports? 你经常做运动吗？ Wu Yifan：No, I don’t. I don’t like sports. 不，我不经常做。我不喜欢做运动。 Robin：What do you often do on the weekend? 在周末你经常做什么？ Wu Yifan：I often watch TV. Sometimes I read books. 我经常看电视。有的时候我读书。 （5）分角色表演对话。 ①将全班分成二人一组，分别扮演 Wu Yifan 和 Robin 两个人物角色，进行对话朗读训练。 ②二人按照所分的角色记忆对话内容，练习脱稿对话交流。 ③请三个小组代表，分别佩戴头饰，依次到前台进行对话表演，师生一起评出优胜小组，颁 发小奖品。 设计意图：通过分角色表演对话内容，能够激发学生们的学习兴趣，帮助学生更加深刻地 理解对话内容，掌握特殊疑问句和一般疑问句式的不同回答方式，更加熟悉了频度副词 often 和 sometimes 的频率概念。锻炼了学生们的交流应对能力。 （6）学习 Wu Yifan 的体育课程表。 ①教师模仿机器人的声音说话。 You should play sports every day. Here is a new schedule for you. You should play football on Mondays and Fridays. You should play ping-pong on Tuesdays, Thursdays and Saturdays. You should play basketball on Wednesdays. You should do kung fu on Sundays. 设计意图：通过教师模仿机器人的声音，向吴一帆提出合理的运动建议方案，声音特别奇 怪，会引起学生们的好奇与笑声，这样就达到了引发学生们感兴趣的教学目的，引导学生 们注意观察课程表的内容。 ②请学生代表讲解并翻译有关课程表的内容。 S1：Wu Yifan should play football on Mondays and Fridays. 吴一帆应该在星期一和星期五打乒乓球。 S2：Wu Yifan should play ping-pong on Tuesdays, Thursday and Saturday. 吴一帆应该在星期二、星期四和星期六打乒乓球。 S3：Wu Yifan should play basketball on Wednesdays. 吴一帆应该在星期三打篮球。 S4：Wu Yifan should do kung fu on Sundays.吴一帆应该在星期日练功服。 ③师生问答对话。 T：Does Wu Yifan often watch TV on the weekend? Ss：Yes! T：Does Wu Yifan often read books on the weekend? Ss：Not often. But sometimes. T：Does Wu Yifan like sports on the weekend? Ss：No! T：What does Wu Yifan often should do on the weekend? Ss：He should play ping-pong and do kung fu on the weekend. 设计意图：这样的一问答对话形式展示给大家，目的是引导学生逐一回顾罗宾与吴一帆的 对话内容，为学生能够独立完成句子判断奠定基础，同时引导学生明白，完成阅读训练的 关键是把问题与原文进行对照，查看是否相符。 （7）完成有关吴亦凡的判断题和问答填空题。 ①请学生独立完成判断句子正误。然后核对答案：√ × × ②师生问答对话练习。 请学生代表扮演 Wu Yifan，老师扮演 Sarah，针对 Robin 为 Wu Yifan 设计的每一天的体育课 程进行问答。 T：What do you have on Mondays? S：I have a football class. T：What do you have on Thursdays? S：I have a ping-pong class. T：What do you have on Fridays? S：I have a football class. T：What do you have on Saturdays? S：I have a ping-pong class. T：What do you have on Sundays? S：I have a kung fu class. 教师与全体学生进行对话： T：What do you have on Tuesdays? Ss：I have a ping-pong class. T：What do you have on Wednesdays? Ss：I have a basketball class. 请学生独立完成问答填空。 参考答案：Wu Yifan：I have a ping-pong class. Sarah：What do you have on Wednesdays? 设计意图：通过师生问答对话展示，再次引导学生细致观察吴一帆的体育运动课程表，为 学生们能够独立完成问答语句填空奠定基础。 （4）学习自我检查部分 Let’s check. ①完成教科书第 20 页的听力训练。 请学生们认真听录音，每个录音读两遍，学生们根据自己听到的内容，给相应的课程表标出 正确序号。 附：Let’s try 听力材料 1.Boy：I like Mondays and Thursdays. Girl：What do you have on Mondays? Boy：I have art. Girl：And on Thursdays? Boy：I have art, too. 2. Girl：I like English! Boy：Great! Do you have English every day? Girl：No, I don’t. I have English on Mondays, Wednesdays and Fridays. 3.Girl：What do you have on Wednesdays? Boy：I have maths. Girl：Do you like maths? Boy：Not really. 4.Girl：You’re a good football player! Boy：Thank you. Girl：Do you often play football on weekends? Boy：Yes, I do. 答案：2, 1, 3, 4 设计意图：通过听力训练，可以锻炼学生们英语的感知能力，引导学生们懂得学习英语的 第一个目标，就是会听英语，在听到英语的同时，能够准确理解所听到的内容，同时，学 生们通过听力训练，还能证明自己的真正实力，更加坚定了学生们能够学好英语的自信心。 ②教师引导学生向本组的组员进行实际采访。 教师与学生代表抽取词卡进行对话演示。 T：Do you read books on the weekend? S1：Yes. T：Do you watch TV on the weekend? S1：No. T：Do you wash your clothes on the weekend? S1：No. T：Do you play basketball on the weekend? S1：Yes. …… ③学生们四个人一组，每个组员都要采访另外三个组员一遍，每个组员自备一套动词短语卡 片，这些短语可以是：play football, play ping-pong, play basketball, play the pipa, do kung fu, listen to music, draw pictures, do homework, watch TV, wash your clothes, read books, clean the room。被采访的组员必须根据自己日常生活中的周末活动安排，做出肯定回答，或者做出 否定回答。 ④学生们根据自己的实际情况，独立完成教科书中第 20 页 Read and circle. 设计意图：通过小组内成员的真实活动采访，学以致用，为学生们创造了真实应用的良好 氛围，帮助学生们树立学习英语的成功感与自豪感。 4.操练 T：Boys and girls. Do you want to do more listening exercises by yourselves? Ss：Yes! T：OK. Let’s finish the next listening exercises, together. Ss：Great! （1）分组练习听力训练。 将全班分成五人一组，老师把课前打印好的训练题卡分发给每一组的每位组员，发给组长一 份听力材料，组长负责按照要求朗读听力材料；组员根据组长朗读的听力内容，完成听力题 卡中的选项要求。 等学生们全部完成之后，老师请学生代表汇报完成听力训练的过程与结果。 之后，老师再一次分发给学生们第二套听力训练材料与听力题卡，这一次由副组长朗读听力 材料，组长和其他组员完成听力卡中的训练题。 等学生们全部完成之后，老师再次请学生代表汇报完成听力训练的过程与结果。 设计意图：给学生们在课堂中创造一对几的听力训练，这是听力训练中比较适中的方法。 这样可以避免学习较差的个别学生增加不会朗读的心理负担，同时，也给优等学生们一次 积极表现的机会，这样安排，可以扬其长，避其短，让每位学生针对自己都有所提高。 （2）阅读短文的训练。 给学生分发两篇小短文的阅读训练，训练内容与形式要求与本单元内容有关，训练题型与本 课时形势相符，目的巩固学生们应对阅读训练的技巧与方法。 教师巡视，适时启发，做出正确的引导。 最后，小组内交流结果，教师请学生代表做最后陈述与讲解。 设计意图：在课堂上，给学生们更多的阅读练习机会，逐步引导学生培养阅读短文的耐心 与技巧，帮助学生克服阅读训练的心理困难，启发学生抓住短文的核心内容，时刻将训练 题与短文内容相互参照对比，做出正确判断，使学生们自然增长阅读训练的自信心。 5.课堂小结 T：Boys and girls, What do learn today? S1：I learn how to finish reading exercises. S2：I learn first reading, then finish. S3：I learn how to finish the listening exercises. S4：I know listen carefully and then finish it. …… 七、课堂作业 Ⅰ.听录音，选出你所听到的单词。 ( ) 1. A.art B.English C.music ( ) 2. A.Monday B.Tuesday C.Thursday ( ) 3. A.week B.weekend C.read ( ) 4. A.sometimes B.often C.usually ( ) 5. A.watch B.wash C.water Ⅱ.听录音，选出你所听到的句子。 ( ) 1. A.What do you have on Wednesdays? B.What do you have on Tuesdays? ( ) 2. A.I often play football on the weekend. B.I often play ping-pong on the weekend. ( ) 3. A.Tom often watches TV on the weekend. B.Tom often washes his clothes on the weekend. ( ) 4. A.You should play sports every day. B.You should play basketball every day. ( ) 5. A.Amy often reads books on Mondays. B.Amy often listens to music on Saturdays. Ⅲ.听录音，判断你所听内容是 否 与图片相符合。 1. 2. 3. 4. 5. Ⅳ.阅读短文，选择正确选项。 Hello, everyone. I’m Liu Na. I often read books on Mondays. I often play ping-pong on Tuesdays. I often draw pictures on Wednesdays. I often play the pipa on Thursdays. I often play basketball on Fridays. I often do homework on Saturdays. I often play football on Sundays. ( ) 1.Liu Na often reads books on__________. A.Mondays B.Tuesdays C.Wednesdays ( ) 2. Liu Na often plays __________ on Thursdays. A.violin B.pipa C.piano ( ) 3.Liu Na often __________ pictures on Wednesdays. A.draw B.drawing C.draws ( ) 4. Liu Na often __________ homework on Saturdays. weather. A.do B.does C.doing ( ) 5. Liu Na often plays __________on Sundays. A.football B.basketball C.kung fu Ⅴ.阅读短文，判断正（T）误（F）。 Mon. Tues. Wed. Thur. Fri. Sat. Sun. ( ) 1. Li Jun often reads books on Mondays. ( ) 2.Li Jun often plays the piano on Tuesdays. ( ) 3.Li Jun often draws pictures on Wednesdays. ( ) 4.Li Jun often play basketball on Fridays. ( ) 5.Li Jun often does kung fu on Saturdays. 答案：Ⅰ. 1.A 2.C 3.B 4.A 5.B Ⅱ. 1.B 2.A 3.A 4.B 5.B Ⅲ. 1. 2. 3. 4. 5. Ⅳ. 1.A 2.B 3.C 4.B 5.A Ⅴ. 1.T 2.F 3.T 4.F 5. F 附：听力材料：Ⅰ. 1.art 2.Thursday 3.weekend 4.sometimes 5.wash Ⅱ .1. What do you have on Tuesdays? 2. I often play football on the weekend. 3.Tom often watches TV on the weekend. 4. You should play basketball every day. 5. Amy often listens to music on Saturdays. Ⅲ.1.What do you often do on Mondays? I often play basketball on Mondays. 2.What do you often do on Saturdays? I often watch TV on Saturdays. 3.What do you often do on Wednesdays? I often read books on Wednesdays. 4. What do you often do on Sundays? I often play the pipa on Sundays. 5. What do you often do on the weekend? I often wash my clothes on the weekend. 八、板书设计 Unit 2 class 5 星期几的简写与完全形式： Mon. = Monday Tues. = Tuesday Wed. = Wednesday Thur. = Thursday Fri. = Friday Sat. = Saturday Sun. = Sunday 第六课时 一、课时内容 教科书第 16, 20, 21 页：A.Let’s spell B.Let’s wrap it up C.Story time 二、课时分析 本课时是义务教育灵通版（pep）小学英语教科书五年级上册的第二单元第六课时，围绕“My week”这个话题展开内容。包括 A 部分的 Let’s spell， B 部分的 Let’s wrap it up 和 C 部分的 Story time 三个板块。 第 16 页的 A 部分的 Let’s spell 是围绕含有字母 ee / ea 组合的单词汇集的版块，共分为四个 小版块。第一个小版块是 Read, listen and chant，呈现了六幅图片和六个对应的单词。这五 个单词都是含有字母 ee / ea 组合的单词，其共同特点是 ee / ea 均读作/i: /。第二个板块是 Listen，repeat and circle，呈现了九个单词，其特点都是含有字母组合 ee 或 ea 的单词，读 作/i /。第三个板块是 Listen，write and say，呈现的是三幅图片和三个要求补充单词的句子， 而且这些需要补充填写的单词也都是含有 ee 或 ea 的单词。第四个小版块是 Choose one sentence from above and write.是请学生抄写上文的一句话。总之，整页内容都是围绕着含有 字母组合 ee 或 ea 的单词展开的，目的是让学生们真实感受英语单词中的读音规则，帮助学 生在理解掌握字母读音规则的基础上，能够正确拼读类似结构的陌生单词，逐步提高学生们 的朗读能力。 第 20 页的 Let’s wrap it up 是对复合词的构词方法的归纳总结板块，共分两个小板块。第一 个小版块呈现的是 Monday 和 bedroom 的构词模式；第二个小版块是 complete the words, 呈现了以 day 为单词后缀的构词表格，表格中给出单词的前半部分，让学生们自己添加上后 缀 day 组成一个新的单词，通过这项练习，引导学生明白部分英语单词有相同的词缀，可以 帮助学生们巧记单词，不容易忘记，是积累并记忆单词的好方法。 第 21 页的 Story time，呈现了六幅情景图，讲述的是要开学了，Zoom 和 Zip 一起去购物， 根据他们新学期的课程表，Zoom 购买了一些文具，最后想再买个足球，但是 Zip 告诉 Zoom 钱不够了。故事里面呈现了本单元的一些重点句型: We have English / maths /art / PE on Mondays and Wednesdays. We can play with it on the weekend.通过学习这个故事，引导学生借 助本单元学习的重点词句，能够读懂短文故事，理解故事大意，启发学生懂得不要贪得无厌， 要合理购物，勤俭节约。 本课时训练项目比较多，教师需要备足课堂教学方案，同时也要备足学生，采用快闪方式呈 现更多的拼读训练，制作 PPT 课件，呈现跟多构词方法雷同的单词，帮助学生加深理解与掌 握，充分利用多媒体教学资源包课件，为学生提供直观的故事视频教学情景，帮助学生更容 易理解故事情节，激发学生学习英语的兴趣，以巩固本单元的重点词句为核心，教师尽可能 多的为学生提供多样式的游戏训练活动，增强学生们的自信心。 三、课时目标 1.能够正确朗读含有字母组合 ee / ea 的单词。能够根据 ee / ea 读音规则能真确拼读含有 ee / ea 的陌生单词。 2.能够掌握部分复合词的正确构词方法。能够掌握后缀 day 的一些复合词。 3.能够正确理解故事情节内容。能够参照图片内容，进行配音对话表演。 四、课时重难点 1.重点 （1）能够正确朗读含有字母组合 ee / ea 的单词。 （2）能够掌握部分复合词的正确构词方法。 （3）能够正确理解故事情节内容。 2.难点 （1）能够根据 ee / ea 读音规则能真确拼读含有 ee / ea 的陌生单词。 （2）能够掌握后缀 day 的一些复合词。 （3）能够参照故事情景图片内容，进行配音对话表演。 五、教学准备 老师准备教学资源包里的相关视频，精心制作的 PPT 课件，相关的微视频，制作词卡、句卡 和图卡。学生们自制词卡与头饰。 六、教学过程 1.课前热身 （1）播放英语歌曲“Days of the week” 播放录音，学生齐唱歌曲。 （2）踩地雷游戏。 ①读单词 教师快闪星期几的单词词卡，指定 weekend 是地雷，每当看到单词 weekend，学生们不能 读出来，而是发出“砰”的爆炸声，那位学生如果读出了 weekend，这位学生就被“炸”掉 淘汰下来，其他学生继续游戏， ②朗读动词短语。 教师快闪动词短语的词卡，指定 play sports 是地雷，每当看到单词 play sports，学生们不能 读出来，而是发出“砰”的爆炸声，那位学生如果读出了 play sports，这位学生就被“炸” 掉淘汰下来，其他学生继续游戏， 设计意图：用踩地雷游戏活动复习本单元的重点单词和短语，既有趣，又能见效快，既能 活跃学英语的氛围，又能带动学习较差的学生加深印象。 2.导入 （1）播放卡通动画短片，以动画形式展示一部分含有“辅音字母+y”结尾的单词。 （2）语言导入。 T：Boys and girls. Which the same letter can you see in the words? Ss1：I see the same letters “ee” in the words “feet, beef, meet”. Ss2：I see the same letters “ea” in the words “tea, read, tea”. T：Do you want to learn how to spell them? Ss：Yes.! T：OK. Let’s look at the next pictures and the words. Ss：Great! 设计意图：通过播放动画，让学生们感受到学习英语妙趣横生，趣味无穷，迅速引领学生 们感知 ee /ea 的拼读规则，激发学生学习兴趣，调动了学生们的积极性。 3. 新课呈现 （1）学习 Let’s spell 部分内容。 ①播放 PPT 课件，呈现教科书第 16 页 Read，listen and chant. I like to read.（我喜欢读书。） I like to eat.（我喜欢吃。） I like to drink tea.（我喜欢喝茶。） I like to repeat.（我喜欢重复。） 学生们观看图片和单词，跟读单词数遍：feet，beet，meet，tea，read，eat。 ②请学生代表说出字母组合 ee / ea 在这些单词中的读音特点，学生们一致认为字母 ee / ea 在这些单词中发音相同，并且都读/i:/音。老师对学生们的正确回答给以肯定，并且及时表 扬孩子们很聪明。 ③继续播放 PPT 课件，展示更多的含有 ee / ea 的单词，请学生们试着拼读这些单词：see, bee, sheet, sheep, team, meat, seat, need, meal 等 ④请学生代表拼读这些单词。请学生们注意字母 ee / ea 在每个单词中的位置，并且提醒学 生们感受字母 ee / ea 在这些单词中的发音规律。 设计意图：学生们通过自己的拼读、感受、领悟过程，自发总结出字母 y 的发音规则，这 是学生们自己感悟出来的规律，因此学生们一旦掌握了这种读音规则，就再也不容易忘记 了。 （2）完成教科书第 16 页的听力训练。 ①打开录音机，播放听力内容，请学生们跟读单词， 附 听力材料：Listen，repeat and circle. 1.read 2.see 3.repeat 答案：1.read 2.see 3.repeat ②老师领读这些单词；请学生代表领读；同桌相互领读，再多添加几个类似的单词：friendly， rainy，body，city，thirsty，twenty，fifty。 ③四人一组，练习用拆单词引发拼读这些单词。 例如：f-ee-t 读作 /fi:t /； b-ee-f 读作 /bi:f /； m-ee-t 读作/mi:t/； t-ea 读作/ti: /； r-ea-d 读作/ri:d/ ； ea-t 读作/ i:t/ ④展示 PPT 课件，快速播放这些单词，做快闪朗读游戏。 ⑤二人一组，练习快速朗读每张词卡中的单词。 设计意图：通过多样化的呈现与朗读，引导学生发现字母组合 ee 或 ea 的读音规律，带领 学生正确拼读这些单词，激发学生今后在学习英语时注意发现规律，寻找并积累学习英语 的好方法、妙计策。 （3）完成教科书第 16 页的 Listen，write and say.听力训练。 ①播放听力录音，根据所听内容，请学生独立完成填写单词补全句子的训练题。 附 听力材料：Listen，write and say. 1.I like to read by the sea.（我喜欢在海边读书。） 2.Have some beef and tea.（吃一些牛肉，并且和一些茶吧。） 3.Feed the baby.（喂养婴儿。） 答案:1.read 2.beef，tea 3.Feed ②三人一组，每人朗读一句话，交流填写结果。 ③选择自己喜欢的一句话，抄写在第 16 页最下面的横线上。 设计意图：这个训练，要求学生们不仅知道单词的读音、汉语意思，还得要求学生们必须 会写、会用。 （3）学习 Let’s wrap it up. ①用 PPT 课件展示一组复合词，请学生们读一读。 Mon + day = Monday（星期一）；Tues + day = Tuesday（星期二）；Wednes + day = Wednesday （星期三）；Thurs + day = Thursday； Fri + day = Friday（星期五）；Satur + day = Saturday（星 期六）；Sun + day = Sunday （星期六）；Sun – day = Sunday（星期日）；week + end = weekend （周末）；bed（床）+ room（房间）= bedroom（卧室）；story（故事）+ book（书）= storybook （故事书）…… ②引导学生观察上面这些复合词，并说出他们的构词方法，寻找他们的构词规律。 ③学生独立完成教科书第 20 页的表格内的复合词。 ④小组内交流构词规律，以及交流填写构词技巧。 正确答案： Satur- Saturday Bath- Bathroom Bed- Tuesday Sun- Sunday Wednes- Wednesday Class- Classroom Thurs- Thursday Tues- Tuesday 设计意图：通过学习，使学生们发现了部分复合词具有一定的构词规律，引导学生在学习 英语的过程中，注意发现规律，并运用规律拼读和记忆复合词。 （4）学习讲故事 Story time ①教师与学生自由对话。 T：Boys and girls. Do you need some shopping when it’sa new school year. Ss：Yes. T：What do you need to shop? Ss1：I need a new ruler.. Ss2：I need an eraser, three notebooks, and some crayons. Ss4：I need … T：Do you want to know What does Zoom need for the new school year? Ss：Yes! T：Good! Now let’s look at the Story. Ss：Great! 设计意图：通过师生问答对话，从学生亲身感知角度出发，向学生提出疑问，逐步把学生 们的注意力引入正课题。 ②老师呈现六幅图， 请学生观看图片，听录音，跟读录音。 老师首先进行疑难讲解： new，读作/ nju:/，意为“新的”，形容词，用来修饰名词，放在名词的前面。 need 读作/ni:d /，意为“需要”，实意动词，后面可以跟名词，也可以跟动词不定式短语（to do sth.）。 do some shopping 意为“购物”，shopping 是 shop 的动名词形式，因为 shop 是重读闭音节， 而且元音字母 o 后面只有一个辅音字母 p 结尾，因此需要把 p 双写，再加 ing。 I’ll 是 I will 的缩略式，意为“我将要”，后面跟动词原形，是一般将来时。 a box of crayons 意为“一盒蜡笔”。of 表示所属关系，意为“……的”。 enough 读作/ɪˈnʌf /，意为“足够的”。 put back 读作/put bæk /，意为“放回去”。 设计意图：教师把疑难问题先给学生们讲解出来，为学生们扫清阅读障碍，帮助学生理解 内容大意。 ③请学生代表根据图片内容讲述故事内容。 Zoom：It’s a new school year. I need to do some shopping. 新学期开始了，我需要购物。 Zip：I’ll help.我将会帮你。 Zip：We have English on Mondays and Wednesdays. 我们在星期一和星期三将会有英语课。 Zoom：I need some notebooks and pencils.我需要一些笔记本和铅笔。 Zip：We have maths on Tuesdays. 星期二我们有数学课。 Zoom：I need a ruler. 我需要一把尺子。 Zip：On Thursdays, we have art. 在星期四，我们有美术。 Zoom：I need a box of crayons. 我需要一盒蜡笔。 Zip：We have PE on Fridays. 我们在星期五有体育。 Zoom：I want a new football, please. We can play with it on the weekend. 我想要一个新的足球，请给我。我们可以在周末踢足球。 Zip：I’m sorry, Zoom. We don’t have enough money. I’ll put back the football. 很抱歉，Zoom，我们没有足够的钱。我将要把足球放回去。 Zoom：Oh, no! 奥，不！ 设计意图：请学生自己讲述故事内容，比较是自己讲述效果好，这是学生主动学习英语的 具体体现，鼓励学生灵活运用所学知识， 解决实际问题。 ④请同桌分别扮演 Zip 和 Zoom，首先朗读对话，然后练习给图片配音，最后进行脱稿练习 面对面表演对话情景。 选几组学生代表到前台表演。师生进行评价。 设计意图：把故事当作剧本，学生变成演员，把课本中的故事通过真实人物表现出来，这 就是学习英语的最高境界。 4.操练 把全班分成三人一组，一人做售货员，另外两名组员准备购买新学期的学生用品，模仿故事 情节进行改变，成为自己真正为新学期的开始准备新的文具类。 学生们以组为单位，请学生们到前台进行表演。评出优胜小组，颁发小奖品，给以表扬和鼓 励。 设计意图：引导学生模仿教科书故事内容，创设真实商店环境，每位学生为自己购买自己 需要的文具，为新开学做好准备。教育学生勤俭节约，懂得尊重父母的劳动成果，决不乱 花钱。 5.课堂小结 T：Boys and girls. What can you learn today? S1：I can spell the words “feet, beef, meet, tea, read, eat”. S2：I can spell the letter “ee” or “ea” /i:/. S3：I learn “Mon + day = Monday”. S4：I learn “bed + room = bedroom”. S5：I learn “Tues + day = Tuesday”. S6：I learn “Wednes + day = Wednesday”. S7：I learn “Thurs + day = Thursday”. S8：I learn “Fri + day= Friday”. S9：I learn “Satur + day = Saturday”. …… 七、课堂作业 Ⅰ.选出划线部分读音不同的一项。 ( ) 1. A.ready B.read C.meat ( ) 2. A.really B.eat C.tea ( ) 3. A.feet B.meet C.bread ( ) 4. A.repeat B.health C.beef ( ) 5. S.bee B.see C.bear Ⅱ.写出下列单词的完全形式。 1.Mon. ________ 2.Fri. ________ 3.Thur. ________ 4.Tues. ________ 5.Sat. ________ 6.Sun. ________ Ⅲ.单项选择。 1.Zoom needs to do some ________. A.shop B.shops C.shopping 2.We have music________ Friday. A.in B.on C.at 3.Zoom needs a box________crayons. A.of B.off C.and 4.I want a ________. I want to play basketball on the weekend. A.football B.basketball C.ping-pong 5.I’m sorry. I ________ have enough money for the football. A.isn’t B.am not C.don’t Ⅳ.连词成句。 1.PE， we， Wednesdays， have， on （.） ________________________________________________________ 2.box， this， of， is， crayons， a （.） ________________________________________________________ 3.weekend， play， on， football， can， the， we （.） ________________________________________________________ 4.water， they， enough， have， don’t （.） ________________________________________________________ 5.wash， on， do， clothes， often， weekend， you， the， your （?） ________________________________________________________ Ⅴ.阅读短文，选择正确选项。 It’s a new school year. Li Yun needs to do some shopping. She has maths on Mondays. She needs a ruler and an eraser. She has Chinese and English on Tuesdays and Thursdays. She needs four notebooks and some pencils. She has PE on Wednesdays. She needs a pair（双） of sports shoes （鞋）. She has art on Fridays. She needs a box of crayons. Her mother has enough money for them. Li Yun is very happy. ( ) 1. She has maths on ___________. A.Mondays B.Tuesdays C.Wednesdays ( ) 2. She has ___________on Tuesdays and Thursdays. A.Chinese B.English C.both A and B ( ) 3. She has ___________ on Fridays. A.PE B.computer C.art ( ) 4. She has ___________ on Wednesdays. A.music B.PE C.English ( ) 5. She ___________ a pair（双） of sports shoes（鞋）. A.need B.needs C.needing 答案：Ⅰ. 1.A 2.A 3.C 4.B 5.C Ⅱ. 1.Monday 2.Friday 3.Thursday 4.Tuesday 5.Saturday 6.Sunday Ⅲ. 1.C 2.B 3.A 4.B 5.C Ⅳ. 1.We have PE on Wednesdays. 2.This is a box of crayons. 3.We can play football on the weekend. 4.They don’t have enough water. 5.Do you often wash your clothes on the weekend? Ⅴ. 1.A 2.C 3.C 4.B 5.B 八、板书设计 Unit 2 第六课 1.ee，ea 读作/i:/ feet beef meet tea read eat 2.部分复合词的构词方法： Mon + day = Monday bed + room = bedroom 3.典型句子： I need to do some shopping. 我需要购物。 We have English on Mondays and Wednesdays. 我们在星期一和星期三有英语课。 We don’t have enough money. 我们没有足够的钱。 Unit 3 What would you like? 一、单元整体分析 本单元是义务教育灵通版（pep）小学英语教科书五年级上册的第三单元。主要围绕话题 What would you like?引出 A、B、C 三个板块的内容。A、B 部分呈现两组情景对话、一些重 点词汇和一篇阅读小短文等新知识点，C 部分是以讲趣味故事形式巩固或延展知识面。 本单元的学习主题是讨论饮食习惯，学习一些日常食品饮料类单词，并学会用一些形容词来 描述食物特征。重点呈现核心句型 What would you like? / What’s your favourite food?民以食 为天，饮食爱好是学生们平时谈论比较多的话题，这些十分贴近生活的话题，可以瞬间激发 学生们的浓厚情趣，把新的知识点融入到学生们的真实生活中，学生们更喜欢学习，更愿意 接受，并能很快达到内化的程度。 本单元共分六个课时，A、B 两部分中的情景对话都是展示重点知识内容即本单元两个核心 句型的具体语言环境，Let’s learn 中所教学的重点词汇为学生练习使用关键句型提供多元化 的素材，让学生们掌握更多的常见食物饮料的名称以及描述食物特征的形容词，包括 A 部 分出现的 ice cream, hamburger, salad, sandwich, tea,以及 B 部分出现的 delicious， fresh， sweet，hot，healthy。这些词汇能够拓宽学生们的知识面，增加学生们的词汇量，为提高表 达能力打下基础。第五课时的 Read and write 和 Let’s check 均是为巩固本单元重点知识而设 计的精简训练。第六课时中的情趣故事是学生们最喜欢的板块，通过观看动画课件视频，模 仿表演，学生们把本单元学会的新知识融入到虚构的故事情节当中，把故事内容活灵活现的 展现在众人面前，让学生们感受着自己的进步、成功与喜悦，这就是学习收获的最高巅峰。 本单元重点在于讨论人物的日常饮食习惯，描述各种食物饮料的特征，想要学好本单元，学 生应该对一些常见水果、蔬菜以及其它食物的名称是什么，味道怎么样等有一定了解。只有 预先了解，才能在对话中进行描述和讨论。教师在教学过程中应充分利用视频、图像、自制 PPT 课件、词卡等教学工具，通过各种游戏、活动生动展开教学。学生的课前准备和教师对 课程的精心设计相结合，最终将取得非常好的教学效果。 二、 单元教学目标 1.知识目标 （1）能够听、说、读、写本单元 ice cream, hamburger, salad, sandwich, tea, delicious， fresh， sweet，hot，healthy 等 10 个单词。 （2）能够听、说、认读本单元 drink，thirsty，favorite，food，Dear，onion 等 6 个单词。 （3）能够听、说、读、写重点句型：What would you like?/What’s your favourite food? 2.能力目标 （1）能够掌握一些常见食品饮料的英文名称，能够准确描述这些食物的最显著特征。能够 在模拟点餐对话时正确使用上述单词。 （2）能够理解对话内容，按照正确的语音、语调和意群朗读对话，并能进行分角色饰演。 （3）能够掌握字母组合 ow 在单词中的发音/au/和/ ∂u/。能够读出含有字母组合 ow 的简单 单词。 （4）能够在单线上完成抄写句子活动，做到书写规范。 （5）能够掌握可数名词单数变复数的变化规律和发音规律。 （6）能够在图片的帮助下正确理解吴一凡和爷爷写给罗宾的信，能够按照正确的意群即语 音、语调朗读信件 （7）能够表演情景对话和趣味故事。 3.情感目标 通过对本单元的学习，能够保持健康合理的饮食习惯，倡导绿色生活。适当了解东西方的饮 食文化差异。 三、教学重难点 1.教学重点 （1）能够听、说、读、写本单元 ice cream, hamburger, salad, sandwich, tea, delicious， fresh， sweet，hot，healthy 等 10 个单词。 （2）能够听、说、读、写重点句型：What would you like?/What’s your favourite food? 2.教学难点 （1）能够熟练朗读并运用本单元学习的重点词汇，能够在实际生活中灵活运用句型完成问 答交流信息的交际活动。 （2）能够掌握可数名词单数变复数的变化规律和发音规律。 四、教学方法 针对本单元的教学内容，我准备用歌曲歌谣教学方法烘托课堂气氛，应用对话表演巩固重点 短语和重点句型，采用小组合作完成任务方式训练巩固重点句型，充分应用多媒体进行教学 活动，声情并茂，立体呈现，鼓励学生积极表演对话情景和故事内容。 五、教学时间 本单元共分六个课时。 第一课时 A. Let’s try Let’s talk 第二课时 A.Let’s learn Role-play 第三课时 B. Let’s try Let’s talk 第四课时 B. Let’s learn Look, write and say 第五课时 B. Read and write Let’s check 第六课时 A. Let’s spell B.Let’s wrap it up C.Story time 六、知识点拨 可数名词和不可数名词 一、 可数名词与不可数名词的区别 普通名词所表示的人或事物是可以按个数计算的，这类名词叫可数名词。可数名词分为 个体名词(表示某类人或事物中的个体，如 worker, farmer, desk, factory 等)和集体名词(表示作 为一个整体来看的一群人或一些事物，如 people, family 等)。如果名词所表示的事物是不 能按个数来计算的，这类名词就叫不可数名词。不可数名词分为物质名词(表示无法分为个 体的物质，如 meat, rice, water, milk, orange 等)和抽象名词(表示动作、状态、情况、品质等 抽象概念，如 work, homework, time, health, friendship 等)。 二、 可数名词有单数和复数两种形式。指一个人或一件事物时，用单数形式;指两个或多 个人或事物时用复数形式。名词由单数形式变成复数形式的规则如下： 1. 一般的名词词尾直接加-s 。如： egg---eggs student---students pen---pens dog → dogs room → rooms cat → cats day → days 2. 以 s, ch, sh, x 结尾的名词，在词尾加-es。如： class---classes dress---dresses watch---watches fish---fishes box → boxes bus → buses watch → watches dish → dishes 3. 以"辅音字母+y"结尾的名词，要先将 y 改为 i 再加-es。如： family---families story---stories baby---babies city → cities body → bodies factory → factories 如果是元音字母+y 结尾，则直接加上-s.如：day---days toy---toys boy---boys 4. 以 f 或 fe 结尾的名词，要将 f 或 fe 改为 v 再加-es。如： leaf → leaves knife → knives shelf---shelves 5. 一些特殊的不规则名词的复数。 foot---feet tooth---teeth woman---women man---men sheep---sheep fish---fish deer---deer people---people child---children mouse---mice 其它注意事项： 1. 不可数名词没有复数，当它作句子的主语时，谓语动词要用单数形式。如： The food is very fresh. 食品很新鲜。 2. 有的不可数名词也可以作可数名词，有复数形式，但他们的意义往往发生变化。如： water (水) → waters (水域) orange (橘汁) → oranges (橘子) 3. 很多的不可数名词表示泛指时为不可数，表示种类时就可数，但意义大多不发生变 化。如： fruit → fruits food → foods fish → fishes 第一课时 一、课时内容 教科书第 24 页：A let’s try Let’s talk 二、课时分析 本课时是义务教育灵通版（pep）小学英语教科书五年级上册的第三单元第一课时，围 绕“What would you like?”这个话题展开内容。包括 Let’s try 和 Let’s talk 两个板块。 Let’s try 是听力训练，是为 Let’s talk 部分做预热和铺垫的，本版块的目的是通过听对话 的过程完成对本课时新句型的初步感知。听录音之前教师可以带领学生阅读指令语，理解重 点单词，把握关键信息，注意听表示食物名称的单词。虽然这是以初步感知句型为目的的听 力内容，但同时也是提高听说能力的好途径，让学生掌握必要的听力技巧是关键。根据相关 指令语对听力内容进行大致推测，帮助学生循序渐进的提高， Let’s talk 分为两个小版块。第一个版块是围绕本单元的总话题“What would you like?”展开 的一个对话场景，即 Sarah 一家吃饭时询问爸爸想吃什么、喝什么的情景，呈现了 What would you like to eat / What would you like to drink / I’d like …的句型。通过一家人的谈话，了解到爸 爸此刻的饮食需求。第二个版块 Ask and answer 是为专项训问答练句型 What would you like to eat / What would you like to drink?创作的问答表演活动，用以巩固重点句型的熟练程度， 是对刚才对话教学的延伸和考查。这项任务型教学在对话教学中拓展而来，不抽象、不架空， 让学生有亲切感，也更容易熟练地掌握知识点，从而运用自如。 本课时是整个单元的第一个课时，在本单元中起引领与铺垫作用，重点掌握 What would you like to eat / What would you like to drink/ I’d like …的问答句型和一些常见食物名称。通过 对对方某一具体时刻饮食需求的询问，了解对方想吃什么、想喝什么。 通过三、四年级的英语学习，五年级的学生具备一定的语言感知能力，因此我准备采用 多次呈现对话情景动画，通过声形并茂的方式，感染学生，使学生在新授之前，就可以了解 对话内容，再鼓励学生模仿表演对话，感知新句型的应用功能，最后再提炼重点句型，通过 游戏、活动加以巩固。 三、课时目标 1.掌握一个重要单词 sandwich，要求会听，会说，会读，会写。 2.掌握两个核心句型：What would you like to eat?/What would you like to drink? 以及相对应 的答语：I’d like...，要求能够正确听、说和朗读。 3.熟悉一些常见的食物和饮料名称，并能按照“吃”与“喝”对这些东西进行分类。 四、课时重难点 1.重点 （1）掌握一个“四会”单词：sandwich （2）掌握两个重要句型：What would you like to eat?和 What would you like to drink?，并能 用“I’d like…”句型作出回答。 2.难点 能够听懂、会说、会表演对话中的内容，并且在真实情境灵活运用所需核心句型进行真人面 对面对话交流。 五、教学准备 教师课前精心制作 PPT 课件以及微课视频，准备好录音设备，自制词卡与图卡。 六、教学过程 1.课前热身 教师播放三年级上册 Unit 5 B 部分 let’s do 版块的录音，请学生听录音并跟唱，复习相关食 物和饮料名称以及有关的动词。 T：Hello, boys and girls. Ss：Hello, Miss/Mr…. T：What do you have for breakfast？ 你早饭吃了什么？ S1：I have some bread. 我吃了一些面包。 S2：I have an egg. 我吃了一个鸡蛋。 S3：I eat beef noodles. 我吃了牛肉面。 S4：I have rice for breakfast. 我早饭吃了米饭。 S5：I drink some orange juice. 我喝了一些橘汁。 S6：I drink some milk. 我喝了一些牛奶。 S7：I drink some tomato soup. 我喝了一些西红柿汤。 S8：I eat some chicken this morning. 我今天早晨吃了一些鸡肉。 S：…… T：Excellent. They are very delicious and healthy. I have an egg, some bread and a bottle of milk. 设计意图：民以食为天，学生们对食物的兴趣更是浓厚，以他们都感兴趣的话题，调动起 每个人参与对话的积极性，通过听录音跟唱，复习学过的与本课时内容相关的知识，为本 节课打下良好的课堂氛围。 2.导入 （1）播放英语歌曲“What would you like to eat today?” 播放英语歌曲，请学生们练习跟唱，也可以加动作表演。 出示歌词的汉语意思，帮助大家理解歌词内容： What would you like to eat today（你今天想吃什么）? What would you like to eat today? Eat today? Eat today? （你今天想吃什么？今天吃什么？今 天吃什么？） What would you like to eat today? Something sweet to eat.（你今天想吃什么？吃一些甜的东 西） 设计意图：通过跟唱歌曲带领孩子们迅速进入本课堂的学习氛围，使学生们能够很快进入 英语思维空间，不仅活跃了课堂气氛，更重要的唱活了学生们的心。 教学 Let’s try （2）教师播放教科书 24 页 Let’s try 中的录音，学生听录音，完成课本上的听力练习。教师 提醒学生在录音播放前快速准确地浏览书上的文字信息，根据指令语提示，抓住录音中的关 键句型，完成听力练习。 附：Let’s try 听力材料 Sarah is hungry. What would she like to eat? Listen and fill in the blanks. Sarah：Mum, I’m hungry! Mum：What would you like to eat? Sarah：I’d like some bread and chicken, please. Mum：Here you are, dear. Have some chicken sandwiches. Sarah：Thanks, Mum. 答案：bread chicken 师生共同核对答案，更正完答案后，教师可将录音再播放一遍，学生跟读录音，注意关键句 子 What would you like to eat。 3. 新课呈现 (1)教学 Let’s talk ①看图片，识单词。 教师拿出课前准备好的各种食物、饮料和水果的图片。 T：What’s this in English? Ss：Bread. T：Spell it. Ss：b-r-e-a-d. T：What’s this? Ss：Rice. R-i-c-e. T：And this? Ss：Noodles. n-o-o-d-l-e-s. T：What about this one? Ss：Chicken. c-h-i-c-k-e-n. T：Ok, what’s this? Ss：milk. m-i-l-k. T：What are these? Ss：Apples. a-p-p-l-e-s. T：And these? Ss：Bananas. b-a-n-a-n-a-s. 教师拿出最后一张三明治的图片。 T：What’s this, do you know? Ss：I don’t know. T：It’s a sandwich.（教师板书：sandwich 三明治） Please read after me, sandwich 三明治。 Ss：Sandwich, 三明治。 T：Sandwich, 三明治，sandwich. Ss：Sandwich，三明治，sandwich. T ：I’m hungry, I want to eat a sandwich.(教师板书：hungry 饥饿的) I want to drink some water, too. Because I’m thirsty. (教师板书：drink 喝 thirsty 口渴的) 设计意图：用形形色色的图片给学生带来一场视觉上的表演，同时引出了新单词 sandwich 和 thirsty 的教学，为后面的课堂活动作好铺垫。 ②看图片，听、读对话。 （教师用课件展示对话图片） T：What can you see in the picture? Ss：Sarah and her parents. T：What are they talking about? Ss：Food. T：Yes, they are talking about the food and the drink. Sarah’s father is hungry and thirsty now, What would he like to eat? What would he like to drink?(教师边说边板书：What would you like to eat? 你想吃什么？What would you like to drink?你想喝什么？将 eat 和 drink 用彩色笔标 出)Let’s listen to the tape. 教师播放对话录音，学生听录音后教师引导学生作答。 请学生将教科书打开，师生共同研读对话。教师请学生分角色朗读对话，同时翻译对话。教 师在此过程中适时为学生提供帮助。当学生读到 I’d like some water 一句时，教师板书：I’d like…我想，并在分角色朗读结束后对学生讲述：常用 I’d like…这一句型对 What would you like to eat?/ What would you like to drink?进行回答。 对话内容翻译如下： 爸爸：我饿了。 妈妈：你想吃什么？ 爸爸：请给我一个三明治。 妈妈：好的。 Sarah：你想喝什么？ 爸爸：我想喝点水。我口渴了！ Sarah：给你。 爸爸：谢谢。 设计意图：通过听对话、读对话为学生明示本课时两个核心句型及其回答方式，同时分角 色朗读和翻译对话考查了学生对对话内容的理解程度。 ③教师针对对话中的 I’d 这一缩写形式进行点拨，告诉学生：I’d 是 I would 的缩写形式，I’d 的发音是/aid/. ④练习朗读。 再次播放动画课件，学生跟读。 请学生跟读三遍，老师领读，请三名学生领读。学生自读。 设计意图：带领学生熟练朗读对话语句，熟练掌握各种英语句型的朗读要领，培养学生们 好的朗读习惯，为今后的学习打下良好的基础。 ⑤表演对话 教师将学生分为三人一组，小组成员自行分配角色，分别记忆对话内容，练习脱稿对话表演。 小组脱口秀表演。 请每组学生到台前进行表演。教师适时进行评价。最后评出优胜小组。 设计意图：学生们的表现欲是很强烈的，一定要给每一位学生展示自己的聪明才智的机会， 并且对于每位参与表演的学生，都要给予适当的肯定和赞许。 ⑥Ask and answer 首先，教师用课件出示下列食物和饮料名称：chicken and bread，rice and vegetables，water， orange juice，beef noodles，tea。指名学生朗读并翻译，之后全班齐读，并把这些单词按照 食物和饮料为依据进行分类，以方便学生在下面的对话练习中更为准确地使用。接下来，教 师要求学生将这些食物名称运用到本课时核心句型 What would you like to eat? 和 What would you like to drink?中进行问答练习，以加深对新学句型的理解。 4.操练 （1）给单词分类。 教师用课件出示一些食物、饮料和水果图片，学生看图片，说单词，并按照 food/drink/fruit 将这些图片分类。 设计意图：你问我答的活动旨在训练学生将本课时的两个主要句型灵活地运用到对话中。 给看图片、说单词，同时对图片进行分类，既考核了学生对已学单词的掌握程度，又考察 了学生的生活认知能力，五年级的学生应具备这种生活常识。 （2）挖宝 教师将本课时 5 个新单词的词卡和一些写着指令的卡片放入一个布袋里，请学生到布 袋中随机抽取卡片，抽出后学生按卡片上的指令做任务。如果是单词卡片，那么学生要大声 读出卡片上的单词，并用该单词说一句话。教师可多设计一些有趣的指令，使得该活动更加 有趣。 设计意图：这是熟悉新单词的一种集中训练，要求学生们精神集中，能迅速对所示单词做 出反应。让学生提高积极性，让全体学生都参与到游戏当中，最终达到共同熟练掌握单词 的目的。 (3)你问我答真有趣。 教师将学生分为每 4 人一组，学生 A 问学生 B，学生 B 问学生 C，学生 C 再问学生 A 学 生 D 负责记录答案并总结汇报。提问的问题是本课时的核心句型：What would you like to eat ? 和 What would you like to drink 。4 名学生交换提问并作答，自由讨论后，教师指名几组学 生在课堂上进行公开展示。 例： Sa：What would you like to eat ? Sb：I’d like some beef. What would you like to eat ? Sc：I’d like some bread. What would you like to eat ? Sa：I’d like some noodles. What would you like to drink? Sb：I’d like some milk. What would you like to drink? Sc：I’d like some water. What would you like to drink? Sa：I’d like some orange juice. 设计意图：学生在问答游戏当中积极性高涨，熟练运用本课出现的重点句型。 (4)教师再次出示 Let’s talk 中的教学视频，遮住视频中的对话文字，学生看视频，练习给动 画人物配音，可以复述对话原文，也可在此基础上进行创新，想象合理即可。 设计意图：用给动画人物配音的有趣形式再次巩固本课时的核心内容。 5.课堂小结 T：Boys and girls, we learn two new words today, do you remember? Ss：Yes, sandwich and thirsty. T：We know two important sentences, too. What are they? Ss：What would you like to eat? What would you like to drink? T：Great. What would you like to eat for dinner today? And what would you like to drink? Tell your mother about these, I believe she will make delicious food for you. 七、课堂作业 Ⅰ.选出下面每组中不属于同一类的单词 （ ）1.A.noodles B.Sandwich C.beef D.water （ ）2.A.juice B.soup C.milk D.egg （ ）3.A.hungry B.thirsty C.sleepy（困的） D.drink （ ）4.A.kind B.shy C.wash clothes D.young （ ）5.A.watch TV B.football C.read books D.do Ⅱ. 选择最佳答案 ( ) 1.What_____you like to drink? A.want b.do C.will D.would ( ) 2.I’d like to drink some____. A.bananas B.apples C.water D.sandwiches ( ) 3.I’d like three____. A.sandwiches B.sandwich C.milk D.apple ( ) 4.My favourite food is chicken, what___you? A.have B.about C.do D.would ( ) 5.I ______ like to eat some eggs. A.will B.would C.what D.why Ⅲ.选择合适的句子补全对话。 Mum:__________________ Sarah: I’d like a sandwich, hot dog and a sandwich. Mum: What would you like to drink? Sarah:__________________ Mum: What would you like to eat? Dad:___________________ Mum: What would you like to drink? Dad: I’d like some water. What about you ? Mum:__________________ A. I’d like some tea. B. What would you like to eat? C. I’d like some water, too. D. I’d like some rice and vegetables. Ⅳ.连词成句。 1. some orange like I would juice _______________________________________ 2. vegetables to she likes eat _______________________________________ 3. do have what you lunch for _______________________________________ 4. like what to eat you would _______________________________________ 5. like do ice you cream _______________________________________ Ⅴ.选择正确答语。 ( ) 1.What would you like to drink? A. Yes, she is. ( ) 2.What would you like to eat? B. I have PE. ( ) 3.Here you are. C. Thank you. ( ) 4.What do you have on Mondays? D.A sandwich, please. ( ) 5.Our English teacher is funny. E. I’d like to drink some orange juice. 答案：Ⅰ. 1.D 2.D 3.D 4.C 5.B Ⅱ.1.D 2.C 3.A 4.B 5.B Ⅲ. 1. B 2.A 3.D 4.C Ⅳ. 1.I would like some orange juice. 2.She likes to eat vegetables. 3.What do you have for lunch? 4. What would you like to eat? 5.Do you like ice cream? Ⅴ. 1.E 2.D 3.B 4.C 5.A 八、板书设计 Unit 3 What would you like? Class 1 词语：sandwich drink thirsty 句型：What would you like to eat? What would you like to drink? I’d like… 第二课时 一、课时内容 教科书第 25 页：Let’s learn Role-play 二、课时分析 本课时是义务教育灵通版（pep）小学英语教科书五年级上册的第三单元第二课时，围 绕“What would you like?”这个话题展开内容。包括 Let’s learn 和 Role-play 两个板块。通过第 一课时的学习，学生们对 What would you like to eat/What would you like to drink 这两个句型 已经有了一定的了解，本课时将以此基础，让学生了解更多的食物名称，并将它们运用到实 际对话中。 Let’s learn 是在第一课时情景对话内容的基础上，展示出更多常见食物饮料的名称词汇， 以及重点问答句型What would you like to eat?/ What would you like to dink为学生们专项巩固 训练重点词汇和句型设置内容，图文并茂，形象直观，容易被学生们吸收并内化，拓展了学 生交际用语的适用范围，为学生们今后的学习做好了铺垫。 Role-play 是训练 Let’s learn 里的重点单词和句型的活动版块。通过 Zip 询问并记录 Zoom 想吃什么、想喝什么的活动，训练学生对本单元两个核心句型及其对应答语的灵活运用程度， 同时这一活动安排在单词教学之后的一个重要目的就是让学生在表演中练习使用本课时的 几个新词汇，达到学以致用的效果。 本课时是本单元的第二课时，是对本单元第一课时中的对话情景的一个拓展与延展。重 点掌握 What would you like to eat/What would you like to drink/I’d like…三个句型。同时考查学 生能对常见食物和饮料进行正确分类。 本课时的重点内容与许多不同种类的食物、饮料有关，所以我准备搜集各种具有代表性 的东西方食物图片，分别制作成 PPT 课件、学生手卡、微课视频等等，在课堂中创设多种游 戏活动，为学生提供更多的英语对话场景，努力做到以学生为主体，在整堂课中，老师只是 一个导师，主演始终都是学生们，而且努力做到，在整堂课中，尽力调配，不会让任何一位 学生有“空闲”时间，而且每位学生时时刻刻都是在愉悦兴奋中学习、练习、表演等最佳状态 中。努力让每位学生在上完一堂课之后，都会感觉自己有很多的收获。 三、课时目标 1.能够听、写、读、写 5 个食物和饮料名称：salad，sandwich，hamburger，Ice cream，tea。 2.能够听说读写重点句型：What would you like to eat?/what would like to drink?/I’d like… 3.能够在真实的语境中正确、熟练运用这五个单词，完成询问并回答人物的饮食需求。 4.能够听懂、会说、会表演问答对话的内容，并且在真实情境灵活运用所学重点词句进行真 人面对面对话交流。 四、课时重难点 1.重点 （1）掌握五个新单词：salad，sandwich，hamburger。Ice cream，tea。 （2）掌握三个重点句型：What would you like to eat?/what would like to drink?/I’d like… 2.难点 （1）能够在真实的语境中正确、熟练运用这五个单词，完成询问并回答人物的饮食需求。 （2）能够听懂、会说、会表演问答对话的内容，并且在真实情境灵活运用所学重点词句进 行真人面对面对话交流。 五、教学准备 教师课前精心制作 ppt 课件，有关食物，饮料的图片或真实的食物饮料。准备好录音设备。 六、教学过程 1.课前热身 ①自由对话 T：Good morning, boys and girls. Ss：Good morning, Miss/Mr… T：It’s 10:30 am now, I’m a little hungry, what would you like to eat for lunch? 你们午饭想要吃 什么？ S1：I’d like beef noodles. 我想吃牛肉面。 S2：I’d like rice and vegetables. 我想吃米饭和蔬菜。 S3：I’d like a hot dog. 我想吃一个热狗。 S4：I’d like some bread. 我想吃一些面包。 T：What would you like to drink? 你们想喝点什么？ S5：Some water. 一些水。 S6：orange juice. 橘汁。 S7：I’d like some milk. 我想要一些牛奶。 设计意图：以师生对话的形式引导学生们重现第一节课学习的重点内容，帮助学生们进行 重复再现，加深印象，同时也为本课时接下来的教学内容打下良好的语言基础。 ②模仿课本剧。 教师让学生两人一组，模仿上一课时 Let’s talk 中的对话内容，自编自演一段对话，再找几 组同学到讲台前表演。其他同学看表演并评出优秀小组。教师加以指导。 S1：It’s time for dinner, what would you like to eat? 晚饭时间到了，你想吃什么？ S2：I don’t know, what about you ? 我不知道，你呢？ S1：Well, I’d like rice, chicken and some potatoes. 我想吃米饭、鸡肉和土豆。 S2：I don’t like potatoes, I would like to eat cabbage. What about the drink, what would you like to drink for dinner? 我不喜欢土豆，我想吃卷心菜。饮料呢，你晚饭想喝什么？ S1：I’d like some tomato egg soup. And you ? 我想喝一些西红柿鸡蛋汤。你呢？ S2：Water is OK. 水就可以了。 设计意图：：通过学生熟知的想要吃什么的对话，使学生积极性高涨，而重点句型的使用自 然而然让学生印象深刻，达到了灵活交流的目的。 2.导入 （1）语言导入 T：Which kind of food do you like, Chinese food or western food？ S1：I like Chinese food. T：What Chinese food do you know? S1：Noodles, rice, dumplings. S2：I like western food. T：Today we will learn some new food, let’s go. （2）图片导入 教师拿出课前准备的食物图片。 T：I often eat these food at home. What are they? Ss：They are noodles, vegetables, rice, chicken. T：Do you like them? I like them very much. 教师拿出有关汉堡包、沙拉、冰激凌、三明治、茶等的图片。 T：Do you know these food or drink? Ss：（学生手指三明治的图片）That’s sandwich. （教师板书：sandwich 三明治） T：(教师手持其余四幅图片)Now, we are going to learn these food and drinks. 设计意图：用学生能用英文表达的食物图片引出即将学习的新单词，勾起学生的好奇心， 驱使他们兴致盎然地进行接下来的学习。 3. 新课呈现 （1）教学 Let’s learn ①T：Sarah and her mother are having lunch. （教师用 PPT 出示课本 25 页 Let’s learn 中的插图） 教师指着图片中的三明治问：“What’s this?”学生回答：“sandwich”。教师问：“How to spell it？” 学生回答：“s-a-n-d-w-i-c-h, sandwich.”教师指向图片中的沙拉，说：“It’s salad, s-a-l-a-d, salad。” （教师边说边板书 salad 沙拉）教师拿出课前准备的两种沙拉——水果沙拉和蔬菜沙拉， 就沙拉的种类进行讲解并板书：fruit salad 水果沙拉，vegetable salad 蔬菜沙拉。教师继续 点击图片上的汉堡包，告诉学生：“It’s hamburger, h-a-m-b-u-r-g-e-r, hamburger.”（板书 hamburger 汉堡包）教师用这种方法教授其余的新词 ice cream, tea（板书 ice cream, 冰激 凌 tea, 茶） T：Now, let’s read the new words, please follow me. Salad, 沙拉, salad Ss：Salad, 沙拉, salad T：Hamburger, 汉堡包, hamburger Ss：Hamburger 汉堡包, hamburger T：Ice cream, 冰激凌, ice cream Ss：Ice cream, 冰激凌, ice cream T：Tea, 茶, tea Ss：Tea, 茶, tea T：茶，茶，tea Ss：茶，茶，tea T：冰激凌, 冰激凌, ice cream Ss：冰激凌, 冰激凌, ice cream T：汉堡包, 汉堡包, hamburger Ss：汉堡包, 汉堡包, hamburger T：沙拉, 沙拉, salad Ss：沙拉, 沙拉, salad 教师领读之后，学生自读，指名学生读，教师及时纠正学生的发音。 设计意图：以各种形式的朗读，让学生初步了解单词的发音和中文含义，同时图文结合的 方式，调动了学生的视觉感观，视觉与听觉双管齐下，效果更好。 ②教师播放 Let’s learn 中的对话录音，学生听对话，回答老师的问题。 T：What would Sarah like to eat? Ss: She would like to eat a sandwich. T:（教师边说边板书）What would you like to eat? 引导学生用刚学习的新单词来回答这个问题。 Sa：I’d like a salad. Sb: I’d like a hamburger. T:I would like an ice cream.(教师着重指出 ice cream 前不能用 a，而用 an) What would you like to drink?（教师板书该句型） Ss(教师引导学生说出)I’d like some tea! 设计意图：在教学完新单词的音、形、意之后播放对话录音，并仿照对话中的句子模式进 行师生对话，现学现用，学以致用。 ③教师说出相关食物的单词，学生将该词的图片简单画出，同桌互相展示，看所画出的是否 是同一种食物。 设计意图：这个小活动考查学生对新学单词的读音及其中文含义的把握，小学生爱唱爱画， 让学生动手画出单词所对应的食物，不仅能调动学生的兴趣，更加深了他们对词汇含义的 印象。 ④猜谜语 准备好画有汉堡包、沙拉、冰激凌、三明治等的五张图片，教师指名一位学生看其中一 张图片，该学生看完图片后用英语对图片上的东西进行描述，描述的句子不能出现要猜的单 词，其他学生猜描述的是哪种东西。教师可给出一个描述的模板供学生参考。 例如：It’s a kind of western food.（它是一种西方食品） People often eat it in KFC.（人们经常在肯德基吃这种食物） What is it? 谜底：hamburger It’s a kind of western food.（它是一种西方食品） You can see some vegetables or fruit in it, like apple, orange, strawberry, and banana. 在 这种食物里你能看到一些蔬菜或者水果，比如苹果，橘子，草莓和香蕉。 What is it? 谜底：salad You can’t eat it, but you can drink it. 这种东西你不能吃，但是可以喝。 It comes from China. 它起源于中国。 What is it? 谜底：tea It is cold, you often eat it in summer. 它是凉的，你经常在夏天吃。 谜底：ice cream 设计意图：以做游戏猜字谜的方式来巩固新学习的单词，不仅调动了学生们参与学习的积 极性，而且加深了学生对所学知识的印象。 ⑤给新学的每个核心单词写一句话，用上所学的重点句式，也可不用。 salad I like fruit salad. hamburger I would like a hamburger for lunch. sandwich Sarah would like a fish sandwich. tea I would like to drink some tea. ice cream I like ice cream very much, it is delicious. 设计意图：单词的学习最终是为组合成一句完整的话而服务的，要落实到句式中去。由词 到句，由易到难是语言学习的规律，目的是为了运用。让学生给单词造句，并且不局限于 本课句式，不仅巩固了本课的单词和句式，还锻炼发展了学生的多项思维。 (2)教学 Role play ①我是小小服务生 教师用 PPT 展示一幅图片，图片上画着一个餐厅，餐厅里穿着工作服的一名服务员正站 在餐桌前帮客人点餐。首先，老师来扮演服务员，学生演吃饭的客人 。 T：Can I help you？What would you like to eat? 我能帮你吗？你想吃什么？ S1：I’d like a sandwich. 我想吃一个三明治。 （老师拿出事先准备好的纸条，写下客人的订单） T：OK. What would you like to drink? 好的。你想喝什么？ S1：I’d like some water, thank you. 我想喝一些水，谢谢你。 T：You are welcome. 不用客气。 T：What would you like to eat? 你想吃点什么？ S2：A hamburger , please. 请给我一个汉堡包。 （教师将 hamburger 写在单子上） T：What about the drink? 饮料呢？ S2：Juice is OK，apple juice. 果汁就可以了，苹果汁。 （教师将 apple juice 写在单子上） 老师将两份订单展示给学生看，供学生在接下来的角色饰演中模仿和参考。 S1’s order S2’s order Food：A sandwich Food：A hamburger Drink：Water Drink：Apple juice 教师示范之后，学生 3 人一组，一人饰演服务员，另外两人演客人，模仿刚才的场景进行角 色对话。在学生练习的过程中，教师应在教室内来回走动，观察每组学生的表演，如有需要 的小组提供帮助。 学生自由练习后，教师请几组学生到前面公开表演，在活动进行中，教师应注意学生所记录 的 order 与表演内容相符。 设计意图：模仿一个真实的生活情境，让学生在实情实景中体会核心句型 What would you like to eat/ drink 的用法。将餐厅搬进课堂，丰富了课堂教学方式。 ②教师用 PPT 播放课本 25 页 Role-play 部分的教学视频，学生观看视频，跟读录音，并记录 下 Zoom’s order。 T：What would Zoom like to eat? 学生根据写的订单回答 Ss：It would like a sandwich, a hot dog, a hamburger… T：What would Zoom like to drink? Ss：It would like some tea. ③请学生两两合作仿照录音中的对话模式续编故事。故事内容为 Zoom 询问 Zip 想吃什么、 想喝什么。编好对话后请几位同学起来朗读自编的对话，其他同学听对话并记录下Zip’s order. 设计意图：续编对话既考查了学生对核心句型的理解应用，又能发挥孩子们的主观能动性， 让学生自己编故事，能充分调动他们的兴趣。 4.操练 （1）快闪图片说单词。 教师利用多媒体，利用快闪功能，展示大量图片，每快闪一张图片，就请学生们快速说出对 应的单词。可以用拉火车形式练习。也可以小组比赛抢答。 设计意图：这是熟悉生词的一种强化训练，要求学生们集中注意力，没看到一幅图片，就 能迅速做出反应。学生们很喜欢这种游戏活动，既直观又实惠，还可以让优等生带动差等 生，最终达到共同熟练掌握单词的效果。 （2）做萝卜蹲小型比赛。 将全班学生分成五人一组，先后到讲台前手持单词卡片做萝卜蹲游戏，带领大家一起巩固本 课时的重点词汇：sandwich 三明治，salad 沙拉，ice cream 冰淇淋，hamburger 汉堡包 ， tea 茶。由老师随意指定出一个学生开始游戏，游戏过程中学生要边说边做出下蹲的动作。 举例如下： S1：salad 蹲，salad 蹲，salad 蹲完了 ice cream 蹲。 S2：ice cream 蹲，ice cream 蹲，ice cream 蹲完了 sandwich 蹲。 S3：sandwich 蹲 sandwich 蹲，sandwich 蹲完了 tea 蹲。 S4：tea 蹲，tea 蹲，tea 蹲完了 hamburger 蹲。 S5：hamburger 蹲，hamburger 蹲，hamburger 蹲完了 sandwich 蹲。 S3：sandwich 蹲，sandwich 蹲，sandwich 蹲完了 ice cream 蹲。 设计意图：用学生们比较熟悉而又很喜欢的小游戏来训练新学习的单词，对单词的发音加 以巩固。 （3）请学生用 What would you like to eat/What would you like to drink 两个问题在班内进行一 对一的自由询问，至少询问 3 名同学，并分别做好记录。自由询问结束后，学生根据自己做 的记录向全班同学进行汇报。 设计意图：这个活动是对本课时 Role-play 环节的改编。让学生巩固练习两个核心句型及其 回答方式。 （4）传话游戏。 教师按本班实际情况将学生进行分组，分别站成一长队，每组第一位学生任意抽选一个句子， 看明白记住之后，开始小声传说给第二位学生，此声音不允许第三个人听见，第二位学生再 将自己听到的句子传说给第三位学生，以此类推，直到小声传到最后一位学生，末尾的学生 将自己听到的句子大声说出，第一位学生也大声说出自己传说的那句话，首位学生与末尾的 学生说的句子相同，而且时间最短的小组即为获胜组。 设计意图：学生们非常喜欢这种游戏活动，这是团队合作的见证，也是检查学生们是否都 掌握新句型的最有效的方法。 5.课堂小结 T：Today we learn 4 new words, what are they? 教师拿出图片，引导学生回答。 Ss：汉堡包，hamburger. 沙拉，salad. 三明治，sandwich. 茶，tea. T：Yes, hamburger , salad and sandwich are western food. Tea comes from China. We learn two important sentences, too. What are they? Ss：What would you like to eat？ What would you like to drink？ T：What would you like to eat for dinner？ S：I’d like some noodles. It’s my birthday today. T: Happy birthday! 七、课堂作业 Ⅰ. 选出下列单词中不属于同类的一项。 （ ）1、A、hamburger B、salad C、noodles （ ）2、A、ice cream B、water C、tea （ ）3、A、sandwich B、salad C、hamburger （ ）4、A、apple B、sandwich C、banana （ ）5、A、eat B、drink C、tea Ⅱ. 单项选择。 ( ) 1.What would you like to drink? ___________, please. A. A hamburger B. Tea C. Ice cream ( ) 2.I’d like some water, I’m ________. A. thirsty B. hungry C. tired ( ) 3.What would Sarah’s mother like to eat? ______ would like some coffee. A. Her B. He C. She ( ) 4.This is _______ order. A. my B. me C.I ( ) 5.I would like some ______ and a _________. A. apple juice，sandwich B. sandwich，apple juice C. water，apple Ⅲ.按照中文意思写出相应的短语或句子 1. 一个汉堡包________________ 2.一个冰淇淋____________________ 3. 又饿又渴________________ 4.午饭我想吃一份三明治。____________________________ 5.萨拉想吃什么？_______________________________ Ⅳ.翻译下列句子中画横线的部分。 1. What would you like to eat?______________________________ 2. I’d like a sandwich, please.________________________________ 3. Sarah’s father is hungry and thirsty. ______________________ 4. I would like to drink some grape juice.______________________ 5. I like fruit salad very much.________________________________ Ⅴ.读对话，回答下列问题。 Chen Jie: It’s time for lunch, John, what would you like to eat? John: I’d like a hamburger and some salad. What would you like for lunch, Wu Yifan? Wu Yifan: I’d like some ice cream, a hamburger and a banana. What about you, Zhang Peng? Zhang Peng: I will have some fish, noodles and an apple. Wu Yifan: What would you like to drink? Zhang Peng: Tomato soup. Wu Yifan: Great. I like tomato soup, too. 1. What would John like to eat for lunch?__________________________________ 2. What would Zhang Peng like to eat?____________________________ 3. What would Chen Jie like to eat?_______________________________ 4. Who would like to eat hamburger for lunch?______________________ 5. What will Zhang Peng drink for lunch, can you guess?______________ 答案：Ⅰ.C 2.A 3.B 4.B 5.C Ⅱ. 1. B 2 .A 3 C 4.A 5.A Ⅲ. 1. a hamburger 2. an ice cream 3. hungry and thirsty 4. I’d like a sandwich for lunch. 5. What would Sarah like to eat? Ⅳ. 1.你想要什么 2.我想要 3.萨拉的爸爸又饿有渴 4.我想喝 5.喜欢水果沙拉 Ⅴ.1. He would like a hamburger and some salad. 2. He will will have some fish,noodles and an apple. 3.I don’t know. 4. John and Wu Yifan 5.Tomato soup 八、板书设计 Unit3 Class 2 重点单词：sandwich 三明治 salad 沙拉 fruit salad 水果沙拉 vegetable salad 蔬菜沙拉 ice cream 冰淇淋 hamburger 汉堡包 tea 茶 重点句型：What would you like to eat? What would you like to drink? I’d like… 第三课时 一、课时内容 教科书第 27 页：B Let’s try Let’s talk 二、课时分析 本课时是义务教育灵通版（pep）小学英语教科书五年级上册的第三单元第三课时，围 绕“What’s your favourite food?”这个话题展开内容。包括 Let’s try 和 Let’s talk 两个板块。 第一部分 Let’s try 是听力训练，是针对 B 部分的核心句型 What’ your favourite food/drink 专门设计的，通过听的过程完成对新句型的初步感知，并完成听录音将人物与他们喜欢的饮 料连线的活动。教师在此要训练学生借助图片信息和题目中的指令语预测将要听到的对话内 容，抓住关键词汇，完成听力训练。 第二部分 Let’s talk 开始出示本课时的重要句型 What’s your favourite food?教材通过描述 张鹏与 Sarah 查看学校餐厅今日的菜单这一情景，介绍了他们各自的饮食喜好，在此过程中 展示了对本课时、同时也是本单元的另一核心句型 What’s your favourite food?本部分的教学 目标是：学生掌握 delicious 一词的含义，并能准确读出该词；能够准确理解对话内容，能 通顺、流利地朗读对话，并且进行分角色饰演；能够运用句型 What’s your favourite food?进 行日常交流对话。 本课时是第三单元 B 部分的首课时，在整个单元中起推进与深入拓展的作用。通过对 A 部分的学习，学生已经掌握了如何利用 What would you like to eat/drink?这一句型来询问彼 此想要吃什么、喝什么。以此为基础，本课时的讨论重点不在于谈论人物某一时刻的具体饮 食需求，而在于让学生学会如何了解对方的饮食习惯，即喜欢吃的、喝的和不喜欢吃的、喝 的。教师在教学过程中应适时引导学生对本课时重点句型 What’s your favourite food？与 A 部分重要句型 What would you like to eat/drink?的具体使用前提进行区分。 本课时我打算主要采用以歌曲进行课前热身，以游戏导入新课，以课堂模拟实景的讲授 新课的方法，完成本课时的教学。主要设计了一个与教科书中 Let’s talk 相似的小情景剧让 学生进行练习表演，在表演中熟练掌握重点单词和重点句型，收获知识和快乐。 三、课时目标 1.掌握一个重要单词：delicious 2.掌握一个核心句型：What’s your favourite food? 3.会用核心句型：What’s your favourite food?进行日常对话，了解他人的饮食喜好。 4.能够按照正确地意群、语音和语调朗读对话。 5.能够读懂对话内容。 四、课时重难点 1.重点 （1）掌握一个重要单词：delicious （2）掌握一个核心句型：What’s your favourite food? （3）会用核心句型：What’s your favourite food?进行日常对话，了解他人的饮食喜好。 2.难点 对核心句型 What’s your favourite food?的实际运用。 五、教学准备 教师课前精心制作 PPT 课件，准备一个小黑板和一些食物图片。 六、教学过程 1.课前热身 ①自由对话 T：Hello, boys and girls. Ss：Hello, Miss/Mr… T：Do you remember the song “what would you like to eat today?” Ss：Yes, we do. T：Let’s song it together. 教师播放歌曲录音，师生共同跟唱。 T/Ss：What would you like to eat today（你今天想吃什么）? What would you like to eat today? Eat today? Eat today? （你今天想吃什么？今天吃什 么？今天吃什么？） What would you like to eat today? Something sweet to eat.（你今天想吃什么？吃一些甜 的东西） 设计意图：以歌曲调动起学生的兴趣，同时复习了 A 部分的重点句型 What would you like to eat？ ②搬新家 在讲台前面摆放 9 把椅子，请 10 名同学参加游戏。教师给每位学生发一张单词卡，每 3 人的单词卡片相同。请这 10 名同学中的 9 名坐下，另外一名学生暂时站在一旁发令。等 所有学生都记住自己手中单词卡上的单词之后，发令学生说：All hamburgers stand up.这时 所有持 hamburger 卡片的学生，包括发令者在内，都必须站起来换别的座位。在重新找座位 的过程中，其他学生一起拍手说 Hamburger, hamburger,最后，没有抢到座位的学生就站在中 间发令。如果发令者想要所有的学生都换座位，就说：“All the food”。 设计意图：以游戏来复习已学的核心单词，为学生创造轻松愉悦的课堂氛围，让学生在不 知不觉中巩固操练，为下面新课的导入做铺垫。 2. 导入 （1）看图猜词 教师先出示本单元第二课时中所学单词的图片以及其他已经学习过的食物饮料图片，然 后收起来，请一名学生到前面猜，猜的学生面对全班，再请另一名学生上前站在他身后，抽 出一张图片高举在手中。猜的学生可以利用句型“Is it…?”向全班其他学生进行提问以获得提 示，全班学生答：“Yes.”或“ No.”猜对后可以换另一位学生继续猜。 （2）打地鼠 教师把写着 hamburger, sandwich, salad, ice cream 和 tea 的五张单词卡片分发给 5 名学 生，让这些学生拿着单词卡片到讲台前站成一排，教师或一个学生站在这 5 名学生后面拿一 个书本凌空打手持单词卡片学生（地鼠）的头，下面的学生要快速地读出该学生手中所持的 单词，被打的“地鼠”听到学生们所读的单词后也必须高手举起自己手中的卡片。如果“地鼠” 反应过慢，则被淘汰，换另一名学生来替代他。 (3) “Sharp Eyes ”小游戏，复习上一课时中学习的新单词。 教师播放课件，不同的单词快速从屏幕闪过，学生要立即做出反应，读出这些单词，对学过 的重点单词进行巩固和复习。 设计意图：本环节以游戏形式复习学过的单词，学生们会非常感兴趣，兴奋至极，意犹未 尽，迅速完成复习任务，瞬间唤醒学生们的记忆。 （4）教学 Let’s try 教师带领学生浏览课本 27 页 Let’s try 部分的听力要求，提醒学生注意听对话中人物的 名字及饮料名称，之后播放该部分的录音，学生听到录音连线，完成听力练习。 附：Let’s try 听力材料 Sarah: This grape juice is sweet. Zhang Peng: I like grape juice. It’s my favourite drink. What’s your favourite drink? Sarah: Milk. Zhang Peng: Come on. Let’s go to the lunch room. I’m hungry. 设计意图：通过做听力训练，完成对新句型的初步感知和理解，为学习新内容做好衔接与 铺垫。 3. 新课呈现 (1)教学 Let’s talk ①教师用 PPT 展示课本 27 页 Let’s talk 中的插图，和学生们共同讨论一下这幅图。 T：What can you see in the picture? S1：I can see Zhang Peng and Sarah. S2：I can see a blackboard, too. T：Good. Let’s look at the blackboard in the picture. The title（标题）is Today’s Menu（今日的菜单）.I want one of you to read the menu for us. Hands up, please. S3：Food：beef noodles, fish sandwich, tomato soup. Drink：milk. T：Sit down, please. Zhang Peng and Sarah is looking at school’s menu, what are they talking about? Let’ s go and have a look. Please pay attention to one sentence: What’s your favourite food?(教师板书：What’s your favourite food?你最喜欢的食物是什么？，并将 favourite 重点标出) ②教师播放 Let’s talk 中的对话视频或录音，学生看视频或听录音，并记录下张鹏和 Sarah 各 自喜欢的实物。 T：What’s Zhang Peng’s favourite food? Ss：Noodles. T：What’s Sarah’s favourite food? Ss：Fish. T：What’s your favourite food?（板书：favourite 最喜欢） S1：Vegetables。 S2：Hamburger. S3：Cake. S4：Candy。 T：I know why you love these food, because they are very delicious.(板书：delicious 美味的） Who can use “delicious” to make a sentence? S1：They are delicious. S2：I like hamburgers, they are delicious. 教师带领学生将板书的 delicious 和 What’s your favourite food?多读几遍，同时告诉学生询问： “你最喜欢的饮料是什么？”用 What’s your favourite drink?一句型。（教师板书：What’s your favourite drink? 你最喜欢的饮料是什么？）之后教师示范朗读该部分对话，并对对话中的部 分知识点进行重点讲解，应重点指出：beef noodles 中的 noodles 多以复数形式出现，fish sandwiches，告诉学生 sandwich 的复数形式是在词尾加 es，其读音为/iz/。 ③我是小小翻译官。 教师请两名同学起立读并且翻译对话，读一句翻译一句。在此过程中，教师对学生的发音语 调予以指导，对学生的翻译适时进行补充和改进。 参考译文如下： Sarah：What’s your favourite food?你最喜欢的食物是什么？ Zhang Peng：Noodles. I love beef noodles. They’re delicious. What’s your favourite food?面条。 我爱吃面条。它们很好吃。你最喜欢的食物是什么？ Sarah：Fish.鱼。 Zhang Peng：Well, let’s see. We have beef noodles and fish sandwiches today.嗯，我们看看。今 天我们吃牛肉面和鱼三明治。 Sarah：Great!太棒了！ 设计意图：读并且翻译对话，考查学生对对话内容的理解程度，同时训练了学生的朗读能 力。 ④朗读 Let’s talk 中的对话，教师领读学生跟读。然后教师将全班学生分为两组，男女生各 成组，分角色进行对话，男生读张鹏说的，女生读 Sarah 说的。 设计意图：通过反复朗读对话，让学生们记住本课时的关键句型 What’s your favourite food 和重要单词 delicious，为接下来的课堂活动打下良好的语言基础。 （2）课堂情景剧－What’s your favourite food? 教师向学生简单介绍该情景剧的主要内容：Sarah 和张鹏在一家餐厅吃饭，他们进入餐 厅后找了一个位置坐下，两人互相询问彼此的饮食喜好，之后一个服务员走过来给他们点餐。 教师向学生提出要求：对话中必须用到两个句型：What’s your favourite food? What’s your favourite drink?和 What would you like to eat?同时尽可能多的使用本单元学习的关于食物的 单词。教师将学生分成每三人一组，由小组成员自由分配角色，小组练习之后，请每组学生 在课堂上公开表演，一个小组公开表演时，其他观看的学生做好记录。 剧本范例 Waiter（服务员）：Welcome（欢迎光临） Sarah 和张鹏上台，找位置坐下。 Zhang Peng：What’s your favourite food, Sarah? 你最喜欢的食物是什么，Sarah？ Sarah：Salad, sandwich and chicken. What’s your favourite food, Zhang Peng? 沙拉，三明 治和鸡肉。你最喜欢的食物是什么，张鹏？ Zhang Peng：My favourite food is rice and beef, but I would like to eat hamburger today. 我最喜 欢的食物是米饭和牛肉，但我今天想吃汉堡包。 Sarah：What’s your favourite drink? 你最喜欢的饮料是什么？ Zhang Peng：Cola. 可乐。 Sarah：I like cola, too. 我也喜欢可乐。 服务生走到张鹏和 Sarah 面前 Waiter：What would like you to eat? 你想吃什么？ Sarah：I’d like a chicken sandwich. 我想要一个鸡肉三明治。 Zhang Peng：A hamburger, fish hamburger. 一个汉堡包，鱼汉堡包。 Waiter：What about the drink? 饮料呢？ Sarah：Cola is OK, thank you. 可乐就可以了，谢谢你。 设计意图：该课堂情景剧与课本 Let’s talk 中的情节类似却不完全相同，不仅练习了本课时 所学的关键句子 What’s your favourite food?而且将上节课学习的 What would you like to eat？也很好地穿插进来，让学生在一个十分贴近现实生活的模拟场景中，切实体会如何对 这两个句子进行运用。 （3）我是小小调查员 ①教师将课本 27 页最下面的表格画在小黑板上，请一名学生到讲台前面，用本课时学习的 What’s your favourite food？和 What’s your favourite drink？句型调查本班学生的饮食喜好， 并把调查结果填在表格中。教师可多画几个表格，方便更多的学生进行练习。 ②表格填写完整后，教师请其他学生按照表格中填写的内容，介绍被调查同学的饮食习惯。 范例：Sarah’s favourite food is fish. Her favourite drink is milk. 设计意图：用另一种方式练习核心句型 What’s your favourite food？的使用，同时了解学生 的喜好，也加深了彼此的了解，增进了彼此的感情。 4.操练 （1）练习使用单词 delicious。 教师用课件出示 Let’s talk 中张鹏说的一句话：I love beef noodles. They’re delicious。告 诉学生可以用 They are delicious 或者 It is delicious 来解释为什么喜欢某种食物，并及时对 delicious 一词的使用进行训练。教师给出模板：I love/like________, it’s/they’re delicious.或 My favourite food/drink is _________, it is delicious.要求学生用学习过的食物名称将句子补充 完整，优先使用本单元新学习的单词。 设计意图：在练习 delicious 一词如何使用的同时，复习本单元已经学习过的新词汇，一举 两得。 （2）教师按照学生的座位顺序将学生进行分组，同属一列的学生为一组，以开火车的方式 练习提问“What’s your favourite food?”，每位同学必须在提问之后记下对方的答案，整个小 组提问完全结束之后，小组成员依次起立，用“Her/His favourite food is________”这一句型汇 报自己的调查结果。要求速度要快，记录要准。教师也可要求其他小组成员对该组成员的饮 食爱好进行汇报，以此来检验学生听的效果。 S1：What’s your favourite food? 你最喜欢的食物是什么？ S2：My favourite food is fish. What’s your favourite food? 我最喜欢的食物是鱼。你最喜欢 的食物是什么？ S3：My favourite food is ice cream. What’s your favourite food? 我最喜欢的食物是冰淇淋。你 最喜欢的食物是什么？ S4：My favourite food is hamburger. What’s your favourite food? 我最喜欢的食物是汉堡包。 你最喜欢的食物是什么？ S5：My favourite food is salad. What’s your favourite food? 我最喜欢的食物是沙拉。你 最喜欢的食物是什么？ S6：My favourite food is sandwich. 我最喜欢的食物是三明治。 成员汇报： 设计意图：用快速提问和回答的方式练习本课时核心句型“What’ your favourite food?”，让 学生在紧张刺激中加深对该句型的印象。 （3）填表格 学生用“What’s your favourite food/drink?”这一句型互相询问，并为对方填写个人信息 卡。表格如下： 个人信息 Name: Age: Favourite Food: Favourite Fruit: 问答设计范例： 学生 A：How old are you? 学生 B：I’m 12. 学生 A：What’s your favourite food? 学生 B：My favourite food is ice cream. It is delicious. 学生 A：What’s your favourite drink? 学生 B：My favourite drink is water. It is healthy. 学生 A：Thank you. 设计意图：该活动与活动（2）类似，不同在于汇报调查结果的方式，活动（2）考查学生 说的能力，这一环节考查学生写的能力。 （4）教师再次出示 Let’s talk 中的教学视频，遮住视频中的对话文字，学生看视频，练习给 动画人物配音，可以复述对话原文，也可在此基础上进行创新，想象合理即可。 设计意图：用给动画人物配音的有趣形式再次巩固本课时的核心内容。 5.课堂小结 T：Boys and girls, today we learn a new word, it’s…… Ss：Delicious. T：Spell it. Ss：D-e-l-i-c-i-o-u-s. T：We learn two new sentences, they are…… Ss：What’s your favourite food？What’s your favourite drink? T：Talk about your favourite food and drink, please. S1: My favourite food is ice cream, it is delicious. S2: My favourite drink is orange juice, it is delicious. 七、课堂作业 Ⅰ. 英汉互译 1.Sarah’s favourite food is fish. ____________________________________ 2.They are delicious。 ______________________________________ 3.美味的 ________________________ 4.Sandwich __________ 5.你最喜欢的食物是什么？_________________ II 选择 ( ) 1.What’s _________favourite food? A.you B.Zhang Peng C.Sarah’s ( ) 2. _________ favourite drink is milk。 A.Her B.She C.He ( ) 3.Zhang Peng is _________，he would like some water。 A.hungry B.thirsty C.happy ( ) 4.What would you like to drink？ I _________like some milk. A.would B.will C.want ( ) 5.I love beef noodles, _________ delicious. A.they are B.it is C.I’m Ⅲ.选择合适的句子补全对话。 Sarah: ____1.__________________________ Zhang Peng：Noodles. I love beef noodles. They are delicious. Sarah：What’s your favourite drink? Zhang Peng：____2._________________________ ____3.___________________ Sarah：___4._________________ My favourite drink is milk. Zhang Peng：____5.________________ Ⅳ.连词成句。 1. favourite is what food your _______________________________________________? 2. today have noodles we beef sandwiches and fish ______________________________________________________. 3. is favourite Sarah’s ice cream food _________________________________________________. 4. delicious noodles are _________________________________________________. 5. love I food delicious _________________________________________________. Ⅴ.读短文，回答下列问题。 Dear Robin: My favourite food is ice cream and beef noodles. I don’t like beef but chicken is OK. Cabbage is my favourite vegetable. I like vegetables very much. My favourite drink is milk. My grandma’s favourite food is beef noodles. She likes vegetables but not carrots. She likes tea very much. Thank you! Zhang Peng 1.What is Zhang Peng’s favourite food? ___ _____________________________ 2.What is Zhang Peng’s favourite vegetable? _________________________________ 3.What is Zhang Peng’s favourite drink? _________________________________ 4.What is grandma’s favourite drink? _____ ___________________________ 5.What food does Zhang Peng and his grandma both like? ____________________________________ 答案：Ⅰ. 1.A 2.A 3.C 4.B 5.C Ⅱ. 1.C 2.A 3.B 4.A 5.A Ⅲ. A. What about you ? B.I like milk, too. C.My favourite drink is tea. D.M favourite food is fish. E.What’s your favourite food? Ⅳ. 1.What is your favourite food? 2.We have beef noodles and fish sandwicher today. 3.Sarah’s favourite food is ice cream. 4.Noodles are delicious. 5. I love delicious food. Ⅴ. 1.Zhang Peng’s favourite food is ice cream. 2. Zhang Peng’s favourite vegetable is cabbage. 3. Zhang Peng’s favourite drink is milk. 4. Grandma’s favourite drink is tea. 5.Beef noodles. 八、板书设计 Unit3 第三课时 重点单词： favourite 最喜欢 delicious 美味的 重点句型： What’s your favourite food?你最喜欢的食物是什么？ What’s your favourite drink? 你最喜欢的饮料是什么？ 第四课时 一、课时内容 教科书第 28 页：Let's learn Look ,write and say 二、课时分析 本课时是义务教育灵通版（Pep）小学英语教科书五年级第 3 单元第四课时，在第三课 时的基础上通过学习五个用来描述食物的形容词 fresh，healthy，delicious，hot，sweet，继 续讨论 What's your favourite food 这一话题。分为两大板块：Let's learn 和 look ,write and say， 其中 Let's learn 是 look ,write and say 的基础，look, write and say 是 Let's learn 的深入拓展和 练习。 第一部分 Let's learn 以单词学习为主要任务，在掌握 5 个“四会”单词 fresh，healthy， delicious，hot，sweet 的基础上，运用这几个单词围绕 What's your favourite food？这一话题 进行简单的对话练习。在这一部分的教学中，教师应告诉学生这五个单词在日常生活中的具 体使用情景：它们都是用来描述食物的味道、特点等的形容词，在对话中可以用来解释为何 喜欢某种食物。例如：学生 A 问“What's your favourite food”，学生 B 可以回答“Vegetables ,they are delicious”。同时，既然这 5 个单词都是形容词，那就可以用来直接修饰名词，比如 fresh fruit（新鲜的水果），healthy food（健康的食物），sweet food （甜食），学会这样的词语搭 配对提高学生的英语表达水平有很大帮助。在学习单词时，教师要从直观的图画中引申出单 词再进行学习，又不能仅仅学单词，最终还要依托句子来操练，所以单词的学习还是要为整 句的表达而服务的。教师要活用游戏和多媒体来丰富词汇教学的多样性，学生们也乐于接受， 能够更加积极地投入到英语学习中去。 第二部分 look ,write and say，该板块以看图片，根据图示内容将句子补充完整并进行 说话训练的形式，着重训练学生对 Let's learn 中所学五个单词的拼写和具体运用。在这一部 分的学习中，学生首先要能看懂图片所传递出来的信息，进而选择恰当的词语来描述图片。 能准确把握图片讯息是学生进行说话练习的基础，掌握第一部分中的五个单词是做好该板块 的核心。 看图说话是小学英语学习中的一项重要练习，会说才能为学生日后的写作训练打下良好 基础，不可忽视。根据本课时的内容安排和学习重点，我打算采用在游戏和对话中学习单词， 在模拟实际场景中用单词的方法进行讲解，本课时的 5 个新单词本来就与学生日常生活息息 相关，学生对此比较感兴趣，多样化的教学设计更使得课堂教学活跃有趣，学生在轻松愉悦 的过程中不知不觉就能学到知识，懂得在生活中如何合理安排饮食，养成良好的饮食习惯。 三、课时目标 1.学习单词 fresh，healthy，delicious，hot，sweet，要求学生会听、会说、会读、会写。 2.围绕 What's your favourite food？这一话题，学习对以上五个单词的实际运用。 四、课时重难点 1.课时重点 学习单词 fresh，healthy，delicious，hot，sweet，要求学生会听、会说、会读、会写。 2.课时难点 围绕 What's your favourite food？这一话题，学习对 fresh，healthy，delicious，hot，sweet 这五个单词的实际运用。 五、教学准备 教师课前精心制作 PPT 课件，准备教学中需要的单词卡片、图片和实物。 六、教学过程 1.课前热身 播放幼儿英语儿歌——水果蔬菜的视频，学生看视频跟唱儿歌。 Ss: 妈妈早上去买菜，买了水果和蔬菜， 水果水果fruit,fruit fruit 水果，水果好看营养多。 蔬菜蔬菜vegetable,vegetable蔬菜，多吃蔬菜身体好。 红红樱桃圆又小，cherry cherry小樱桃 黄黄香蕉甜如蜜，bananas banana大香蕉 芒果是从外国来，mango mango酸柠檬 茄子颜色真好看，长长尾巴紫脸蛋，英语里叫eggplant,eggplant紫茄子 西红柿，马铃薯，英语名字有点像，potato potato马铃薯，tomato tomato西红柿 fruit fruit水果，vegetable,vegetable蔬菜，cherry cherry樱桃，bananas banana香蕉， mango mango柠檬，eggplant,eggplant茄子，potato potato马铃薯，tomato tomato 西红柿 水果蔬菜真不少，天天爱吃身体好，天天爱吃身体好。 设计意图：爱说爱唱是小学生的特点，针对学生这一特性，上课之后动听的节奏，琅琅上 口的歌谣最能吸引他们额注意力，为本节课创造了良好的课堂氛围。 2.导入 （1）语言导入——猜谜语 T：Boys and girls ,let's guess a few riddles （我们来猜谜语）, the answers are some vegetables and fruit, OK? Ss：OK. （老师先猜几个中文迷语） T：身穿绿衣裳，肚里水汪汪，生的儿子多，个个黑脸膛。 Ss：西瓜。 T ：金黄小坛子，装满水饺子。吃掉水饺子，吐出白珠子。 Ss：桔子。 T：青蔓子，绿棚子，滴里搭拉，挂珠子。 Ss：葡萄。 （下面换成几个简单的英文迷语。） T： The first one ,it's a fruit ,it's also a color .What is it? Ss：Orange. T：Second, what fruit is never found singly?(什么水果永远不会是单个的？) Ss：Pear. T：Next one, they are yellow, and kind of long. Ss：Bananas. （教师可根据实际情况设置谜语个数） 设计意图：谜语是一种具有迷惑性的文字游戏，让人在娱乐之中开动脑筋,收获知识。以相 关的英语谜语导入新课，能调动学生积极参与到教学中来。先以中文进行猜谜游戏，之后 再换成英文，难度由小到大，学生比较容易接受。 （2）图片导入 教师用 PPT 展示本单元第 2 课时中所学的几种食物图片。 T：Do you know those food or drink? Ss：Yes ,we do. T：Let’s read them loudly. 教师点击图片，学生大声读出与图片相对应的单词。 Ss：Hamburger ,sandwich ,salad ,ice cream ,tea. T：Today we will learn some new words ,what are they ?Let’s go and have a look.…… 设计意图：复习旧知识，引出本课时要学的新内容。 3. 新课呈现 （1）教学 Let’s learn ①教学单词 delicious 教师拿出写有 delicious 的单词卡片 T：Do you know this word? Ss：Yes. T：Read it ,please. Ss：Delicious. T：Please make a sentence with “delicious” and translate the sentence. S：I love beef noodles ,they are delicious.我爱吃牛肉面，它们很美味。 ②教学单词 fresh 教师拿出准备好的两个橘子，一个表皮光滑、水分饱满，一个表皮褶皱、缺少水分。 T：Look at the two oranges .I will give you one of them ,which one do you like? Ss：（学生指向比较新鲜的桔子)This one. T：Yes ,I like this one ,too .Because this one is fresh.(教师板书：fresh 新鲜的) ③教学单词 healthy 教师拿出两张分别画着蔬菜水果和“垃圾食品”的图片。 T:（教师拿着画有垃圾食品的图片）Do you like these food? Ss：Yes ,I do.No ,I don’t. T：Why do you like them? Ss：Because they are delicious. T：But we can’t eat too much ,they are junk food(垃圾食品),and they are bad for Us .(教师拿起画着蔬菜水果的图片)I like vegetables and fruits ,they are good for us ,they are healthy.(教师板书：healthy 健康的) ④教学单词 hot 教师拿出准备的辣椒 T：These are peppers，they are hot.(教师板书：hot)What does hot mean? 学生在教师的引导下说出 Ss:辣的。（教师板书：辣的） （在教学 hot 一词时，教师可适时引领学生复习该词的另一层含义：热的） ⑤教学单词 sweet 教师用 PPT 展示一些甜味的食物 T：What’s this? Ss：It’s a cake. T：What are these? Ss：These are candies. T：And this one? Ss：It’s an ice cream. T：What do they have in common?(它们有什么共同之处？) Ss：（教师引导学生说出）“它们都是甜的”。 （教师板书：sweet 甜的） T：Now ,look at the blackboard ,and read the five words after me ,please. Delicious ,delicious 美味的 Ss：Delicious ,delicious 美味的 T：Fresh ,fresh 新鲜的 Ss：Fresh ,fresh 新鲜的 T：Healthy ,healthy 健康的 Ss：Healthy ,healthy 健康的 T：Hot hot 辣的 Ss：Hot hot 辣的 T：Sweet ,sweet 甜的 Ss：Sweet ,sweet 甜的 T：甜的甜的 sweet Ss：甜的甜的 sweet T：辣的辣的 hot Ss：辣的辣的 hot T：健康的健康的 healthy Ss：健康的健康的 healthy T：新鲜的新鲜的 fresh Ss：新鲜的新鲜的 fresh T：美味的美味的 delicious Ss：美味的美味的 delicious 教师领读之后让学生自由读单词，读准发音，熟记词意。然后学生两两合作互读单词，最后 全班齐读。在此期间，教师应在全班巡视，及时为学生提供帮助。 设计意图：采用食物教学法、图片教学法、对比教学法等多种不同方法进行单词教学，时 刻给学生眼前一亮之感，吸引了学生的眼球。之后采用领读、自读、小组合作互读等多种 朗读方式让学生熟读新学的单词，多种朗读方式相结合减少了枯燥、乏味。 （2）单词巩固 ①.开火车读单词 教师出示写有本课时 5 个新单词的卡片，一张一张轮流向学生出示单词，学生以开火车 的形式看卡片读单词，每人只读一个。教师视学生读单词的情况注意出示卡片的速度，可以 由慢到快加速进行。 ②.看口型猜单词 教师读单词但不要发出声音，只做口型，学生认真观察，猜出老师所说的单词。 ③哪个单词不见了？ 教师拿出写有本课时五个新单词的卡片，卡片正面朝下，请一名学生随意抽走一张，将 剩下的四张卡片展示给全班学生，学生说出哪个单词失踪了。过程中，有说错的立即淘汰下 来，其他学生继续做游戏，直到最后只剩一个即为获胜者。 设计意图：运用多种游戏活动，激发学生们的学习兴趣，调动学生们的积极性，该练习安 排在学生对这些单词有了初步认识，并在一定程度上掌握了单词的读音之后，不再让学生 对单词进行机械地模仿发音，而是想办法让学生主动去说单词。 ④踩地雷 在开火车读单词的基础上提前把单词顺序排列好，贴在黑板上，并设置好“地雷”单词， 分别是 hot 和 sweet，学生开火车依次读所学单词，如果哪个学生刚好碰到了 hot 和 sweet 这两个“地雷”单词，就要在读完单词后加上地雷爆炸的声音 “bong”来解雷，游戏中学生们 要特别集中自己的注意力，要熟练掌握单词的音形义，以防自己碰到“地雷”单词。 设计意图：利用多种单词游戏来巩固新学核心单词，各种形式一起开练，有针对词形的训 练，有训练读音的活动，训练了学生的多角度思维。 （3）边学边用 ①请用以上五个单词进行造句，每句话至少用到这五个单词中的两个。 例句：I like fresh vegetables ,they are healthy. My favourite fruit is fresh bananas , they are sweet . My sister’s favourite food is ice cream , she says “It is sweet and delicious ”. ②要求：以 What’s your favourite food 为话题，使用本课时所学五个新单词中的一个或者几 个进行对话。 例 1：——What’s your favourite food? ——Fresh vegetables, they are healthy. 例 2：——What’s your favourite food? ——Ice cream. It’s sweet. 设计意图：采用造句和对话的方式对所学新单词进行口头练习，既把词汇练习组织得生动 有趣，避免了枯燥乏味，又能使学生对这些词汇的正确运用有一定程度的了解，提高了学 习效率。 （4）教学 Look ,write and say 1 教师用 PPT 展示教科书第 28 页本环节中的四张图片，引导学生用本课时的五个新单词 描述图片上食物的特点，可以使用一个或几个单词。 2 在学生用独立的单词描述完之后，教师再适时要求学生将单词放入 They are______或者 It is_____句型中，用句子对图片进行描述。在看图、说词、写话的练习中，教师应提醒 学生每幅图所对应的单词可能并不是唯一的，例如装满蔬菜的图片，既可以说 They are fresh,又可以说 They are healthy，教师应引导学生更加全面地观察图片。 ③ 在 look，write 的基础上，让学生进行说话练习。教师可提前给出说话的模板，学生按模 板组织说话。 模板：l love _____,It’s/They are_____ .What about you? 学生从自身的饮食习惯出发，依照给出的模板，优先使用本单元新学习的 10 个单词进行说 话练习，也可以使用其它恰当的词汇。 设计意图：用图文结合的方式进一步强化对所学新单词的实际运用，同时从自身实际出发 进行说话训练也可以加深学生之间的相互了解，有助于增进彼此之间的情感。 4、巩固操练 （1）教师将学生分为 5 人一组，将本课时的五个新单词写在卡片上，分给每个小组成员一 人一张，该小组的成员手持卡排在讲台前站成一排。教师任意读出其中的 4 个单词，手持未 被读出的单词卡片的学生要向前一步，并大声读出自己所持有的单词。所有小组轮流上前参 与游戏，游戏结束后，评选出反应最快，发音最准确，声音最洪亮的“最佳表现小组”，并给 予适当奖励。 设计意图：该游戏意在练习学生们对新单词听和读的掌握程度。 (2) 找朋友 教师将本课时学习的 5 个新单词 fresh/healthy/delicious/hot/sweet 分别写到五张小纸条上， 出示与这 5 个单词相关的图片，学生观察并分析图片信息，将纸条贴到合适的图片上。 设计意图：这个活动考查了学生对本课时几个新单词的中文含义把握程度，同时间接训练 学生分析图片的能力。 （3）教师在黑板上写出 5 组字母，这些字母的顺序已经被打乱，请学生将字母重新排列顺 序，组合成正确的单词。 A．e ,t ,s ,e ,w __________________ B. s ,u ,o ,I ,c ,I ,I ,l ,e ,d__________________ C. t ,h ,o ________ D. l ,e ,t ,a ,h ,y ,h_________ E. r ,h ,s ,e ,f_________ 答案：sweet delicious hot healthy fresh 设计意图：这一训练旨在考查学生对 5 个新单词的拼写。 （4）用几句话来向小伙伴们介绍自己的饮食习惯，可以从自己喜欢吃和不喜欢吃的食物、 喜欢以及不喜欢的饮料等方面着手，并适当解释喜欢和不喜欢某种食物的原因。描述中尽可 能多地使用本单元所学习的 10 个“四会”单词：salad ,hamburger ,sandwich ,tea , ice cream ,delicious ,hot ,sweet ,healthy ,fresh。 范文：Hello ,my name is Lily .My favourite food is salad .It is delicious ,and it is healthy ,too. I like fresh bananas very much , they are sweet and healthy .Tea is my favourite drink. I do not like peppers, they are too hot! What about you? 5、课堂小结 T：Today we learn 5 new words ,they are…（教师手指板书） Ss：Delicious ,fresh ,healthy ,hot ,sweet T：Make a sentence with sweet. S：My favourite food is ice cream ,it is sweet. T：Make a sentence with healthy. S：I like healthy food. T：I love vegetables and fruit ,do you know why? Ss：Because they are healthy. T：Some food such as (例如) hamburgers、ice cream and candies are delicious ,but we can’t eat too much ,because they are unhealthy(不健康的). 七、课堂作业 Ⅰ.选出正确的一项补全单词。 （ ）1.__ __t A . h i B. h a C. h o （ ）2.f__e__ __ A. r a h B .r s h C .r c h （ ）3.s__ __ __t A. v e e B. u e e C. w e e （ ）4.d__li__ __ous A. e c i B.I s i C.I c e （ ）5.__ __ __lthy A.h e a B.h e e C.h a e Ⅱ.选出下列单词中不是同一类的一项。 （ ）1. A. fresh B.sandwich C.salad D.hot dog （ ）2. A.healthy B.delicious C.hamburger D.hot （ ）3. A.father B.moter C.sister D.teacher （ ）4. A.cake B.candy C.ice cream D.noodles （ ）5. A.banana B.apple C.onion D.lemon Ⅲ.选择合适的答案。 （ ）1.——_______________ ——Salad. A.What’s your favourite food? B.What day is it today? C.How are you? D.What about you? （ ）2.I love ice cream, it is_____ A.sweet B.hot C.fresh D.healthy （ ）3.I like summer, it’s_______. A.sweet B.hot C.fresh D.cold （ ）4.I would like some vegetables, ______ healthy. A.its B.it’s C.they are D.there are （ ）5.Vegetables are good for us, so we can say they are______. A.healthy B.fresh C.sweet D.hot Ⅳ.选择合适的句子补全对话。 Sarah：It’s time for lunch,__1____________ Jim：Vegetables. Sarah：_2________________ Jim：Because it is healthy. Sarah：3________________ Jim：Bananas. Sarah：4________________ Jim：Because they are sweet, and they are healthy, too. Sarah：5________________ Jim：No，water is my favourite drink. A. Do you like milk? B. What is your favourite fruit? C. Why do you like bananas? D. Why do you like vegetables? E. What’s your favourite food? Ⅴ.为下列问题选择合适的答语。 （ ）1.What day is it today? A.My favourite drink is milk. （ ）2.What would you like to eat for lunch? B.I have English. （ ）3.What do you have on Mondays? C.It’s Monday. （ ）4.Here you are. D.Thank you very much. （ ）5.What is your favourite drink? E.I would like some fish. 答案：Ⅰ.1.C 2.B 3.C 4.A 5.A Ⅱ.1.A 2.C 3.D 4.D 5.C Ⅲ. 1.A 2.A 3.B 4.C 5.A Ⅳ. 1.E 2.D 3.B 4.C 5.A Ⅴ. 1.C 2.E 3.B 4.D 5.A 八、板书设计 第 3 单元 第四课时 delicious 美味的 fresh 新鲜的 healthy 健康的 hot 辣的 sweet 甜的 第五课时 一、课时内容 教科书第 29 页：Read and write Let’s check 二、课时分析 本课时是义务教育灵通版（Pep）小学英语教科书五年级第 3 单元第五课时，包括 Read and write 和 Let’s check 两部分。Read and write 围绕本单元核心句型“What’s your favourite food?”展开，以读和写为主要训练方式。Let’s check 由核心句型”What would you like?”拓展而 来，以听力训练为主。两部分内容结合起来从听、读和写三个方面较为全面的对学生本单元 的学习进行了汇总和考查。 第一部分 Read and write 分为两个小环节：一是读短文回答问题，二是仿照短文中的句 子写一段话。第一个环节是第二个环节的基础，能否把握短文中的句子结构决定了学生在写 作训练中是否有话可写。本课时的短文是两封信，这两封信主题相同，句型也很相似，重要 句型有：My favourite food is…/I like…but not…/I don’t like…but…is OK。在这一部分的学习中， 读懂短文是基础，掌握核心句型是关键，只有把握了核心句型才能在写作中为我所用。 听说读写是英语学习的四项基础技能，三、四年级英语的学习重点偏向听、说、读，对 写的要求往往只限于写单词，进入五年级之后，学生经过两年的英语学习，应该开始练习运 用书面表达的方式传递信息，进行日常交际这一基本功。将阅读与写作结合起来是训练小学 生写作功底的方式之一，阅读短文之后通过仿写句子，补全句子等方式对学生进行初级的写 作训练，能激发学生的写作兴趣，进一步可以提高学生的语言运用能力。五年级的英语教师 应开始注重学生写作技能的培养与训练。 写作训练之后，Let’s check 这一板块继续对学生听的能力进行考查，共有两个听力板块， 第一个是要求学生根据听到的内容选择选择出正确的图片，第二个是要求学生重新听取录音 内容，并且根据所听到的内容和提出的问题将句子补充完整。这个板块的精心设置要求学生 们不仅要懂得其语句意思，还要听懂英语内容，在听录音之前，教师应提醒学生认真分析听 力部分所出示的题目，阅读指令语，对即将听到的录音形成一种相对准确的推测，这种准确 的推测能力是可以通过认真审题培养出来的，对提高学生听力的准确性有极大帮助。 本课时是第三单元与单元主题相关知识点介绍的最后一个课时，以对本单元新知识点的 综合运用为主要任务，因此可以多设计一些侧重于对知识点综合运用进行考查的游戏活动来 辅助教学，提高学生英语学习的全面素质。 三、课时目标 1、会听、说、认读单词：Dear, onion 2、能够运用重要句型：My favourite food is…/I don’t like…but…is OK./I like…but not… 进行简 单的写作。 3、能听懂核心句型：What would…like?/What is…favourite drink? 四、课时重难点 课时重点 1、会听、说、认读单词：Dear, onion 2、能听懂核心句型：What would…like?/What is…favourite drink? 3、能够在图片的帮助下正确理解吴一凡和爷爷写给罗宾的信，能够按照正确的意群即语音、 语调朗读信件。 4、能够运用重要句型：My favourite food is…/I don’t like…but…is OK./I like…but not… 进行简 单的写作。 课时难点 能够运用重要句型：My favourite food is…/I don’t like…but…is OK./I like…but not… 进行简单的 写作。 五、教学准备 教师课前精心制作 PPT 课件，准备相关单词卡片 六、教学过程 1.课前热身 T：Hello, boys and girls. Ss：Hello, Miss/Mr… （教师拿出写有上一课时所学的 5 个单词的卡片） T：Please read those words loudly, read like this “fresh，fresh 新鲜的”，OK？ Ss：OK. (教师一张张出示单词卡，学生齐读) Ss：Fresh, fresh,新鲜的。Healthy, healthy 健康的。Delicious, delicious 美味的。Hot, hot 辣的。 Sweet, sweet,甜的。 教师将学生分成 5 人一组，小组成员以开火车的方式用这 5 个单词中的一个进行说话练习， 已经使用过的词汇不能在重复使用。教师可给出一个模板： I love ____.It is /They are ____.What about you? 设计意图：复习了上个课时学习的几个重要单词。看卡片读单词考查学生对单词的认读能 力，开火车说话练习考查了学生听和说的技能。 2.导入 T：Do you like robot? Do you know what can robot do ?Now let’s look at a video. 教师播放一段介绍机器人功能的视频，学生看视频。 设计意图：机器人是很多人都感兴趣的话题，五年级的孩子们对这一话题更是兴趣浓厚。 但他们由于年龄和知识储备的限制，对机器人的了解又比较少。给学生们介绍机器人的功 能不仅能有效吸引他们的注意力，给学生普及一些课外知识，而且可以很自然地引出接下 来要学习的短文“Robin will cook today”。 3. 新课呈现 （1）教学短文“Robin will cook today” ①.T：Our friend Robin is a robot, too. He is very helpful at home. What can Robin do? 教师播放“Robin will cook today”的教学视频，学生看视频，视频播放完毕后，请学生用中文 简要复述短文的主要内容。 设计意图：视频教学从视觉上对学生的感官形成刺激，进一步吸引学生注意力，视频播放 完毕后，不少同学可能对细节部分记忆比较模糊，仍有疑问，这些疑问能促使他们更认真 地进行接下来的环节——阅读短文。 ②.学生自读教科书第 29 页的短文，教师在 PPT 课件上出示与短文相关的问题，学生读文后 回答问题。 Question 1：What is Yifan’s favourite food? ________________________________________ Question 2：What is grandpa’s favourite food? ________________________________________ Question 3：Wu Yifan doesn’t like__________. A.chicken B.beef Question 4:Grandpa doesn’t like__________. A.vegetables B.chicken C.carrots 答案：1.Wu Yifan’s favourite food is ice cream. 2. Grandpa’s favourite food is chicken. 3.B 4.C 设计意图：文字阅读能够为学生提供各种最准确的信息，为学生深入理解文章内容，完成 阅读后的习题做铺垫，带着问题去读文章，能够做到有的放矢，避免盲目。 ③教师带领学生逐句阅读这一部分的短文，排除疑难，应注意点明：Dear 一词的含义是“亲 爱的”，多用于信函开头的名字或者称呼前；onion 的意思是“洋葱”，其复数形式为 onions； 短文中的句型I like…but not…/I don’t like…but…is OK含义基本相同，前一句可翻译为“我喜欢… 但是不喜欢…”，后一句可理解为“我不喜欢…但…还可以”；最后教师要提醒学生注意英文书 信的基本格式。 ④请学生代表借助图片内容，把一帆写给罗宾的信翻译成汉语，教师对学生的翻译给予适当 纠正，以求翻译更加通顺完善。 Dear Robin,亲爱的罗宾 My favourite food is ice cream.我最喜欢的食物的是冰淇淋。 It is sweet.它是甜的。 I don’t like beef but chicken is OK.我不喜欢牛肉，但鸡肉还可以。 Onions are my favourite vegetable.洋葱是我最喜欢的蔬菜。 I like salad very much.我非常喜欢沙拉。 Thank you！谢谢你！ Yifan 一帆 设计意图：让学生翻译文章，考查了学生对句子的理解程度和语言组织能力，同时在翻译 过程中读短文也训练了学生读英语的能力。 ⑤学生自主完成教科书第 29 页短文下面的习题。教师引导学生利用排除法选出答案。可以 像这样来分析：问题问的是“What can they both eat?”,因此只要含有一帆不喜欢的牛肉或者爷 爷不喜欢的胡萝卜中的任何一个，该选项都不能入选。 答案：第一幅图 设计意图：考查学生对文章信息的综合把握能力和分析能力，这种能力对提高学生英语学 习的效果至关重要。 ⑥朗读吴一凡和爷爷写给机器人罗宾的纸条，教师及时纠正学生在朗读中的发音、停顿不当 等问题。 （2）写作训练 ①根据上下句的提示，将下列对话补充完整。 A：_______________ ? B：My favourite food is beef noodles. A：_______________? B：Milk, I like it very much. A：_______________? B：No, I don’t like ice cream, it is too sweet. 参考答案：1.What is your favourite food? 2.What is your favourite drink? 3.Do you like ice cream? 设计意图：以对话的形式考查学生对本单元核心句型的运用，能够写简单的句子为写出优 秀的小作文打下坚实的基础。 ②教师课前将教科书第 29 页的写作模板分割为 4 部分，分别写到 4 张小纸条上。将学生分 成 4 人一组，将 4 张纸条打乱顺序分发给小组成员。要求小组成员互相合作，将纸条上的句 子补充完整，并整合成一段通顺连贯的话。 写作模板分割范例：1.Dear Robin 2.My favourite food is ____.It is ____. 3.I don’t like ____ but I like ____. 4.Thank you ___________ 学生完成任务后，每个小组推选一名成员在全班朗读完成的短文，教师适时对小组的完成情 况给予评价。 教师可另外给出一个写作模板供学生写作参考，如下： 1.Dear Robin 2.My favourite food is ____.It is ____. 3.I like ____ but not ____. 4.Thank you ___________ 设计意图：仿写句子是小学英语写作训练的主要形式之一，从最简单的模仿开始，能充分 调动学生学习写作的积极性。 （3）教学 Let’s check 这一部分的听力练习总共设计了两个问题，第一个问题以图片的形式出现，要求从 3 幅图片中选出正确的一张，这种出题方式在小学英语学习中经常可以见到。因此，教师应知 道学生如何正确分析图片内容，关键在于找出图片中的相同点和不同点。相同点有：每幅图 上都有 2 中食物和一种饮料，并且食物中都含有 sandwich。不同点在于：前两幅图的饮料 是茶，而第 3 幅图的饮料是牛奶；第一幅和第三幅途中另有食物 salad,而第二幅图中是 hamburger。之所以要预先分析相同点和不同点，是因为不同之处正是完成听力任务的关键 所在，是听力材料中着重要听的内容。预先分析图片、阅读指令语就能在听录音时做到有目 的的去听。 ①教师播放听力录音，学生听录音并作答。 ②教师再次播放录音，学生复述录音，并核对答案。 听力材料：what would Amy like? Listen and tick Mum: Hey, Amy. What would you like for dinner? Amy: I’d like two sandwiches and a salad ,please. Mum: What would you like to drink? Amy: Tea, please. It’s my favourite drink. Mum: OK. No problem. 答案：图 1 设计意图： 听力训练是学生英语学习中非常重要的一方面，教科书中每个单元都有几次专 门的听力环节，教师在每次听力教学中不能只以做对某道听力题为目的，而应以向学生讲 授完成听力练习的方法和技巧为己任，正是印证了那句“授人以鱼不如授人以渔”，掌握各种 答题技巧，才能达到事半功倍的效果。 4、巩固操练 （1）教师出示教科书第 22 和 23 页的单元主情境图，学生看图片，分析图片内容，以小组 合作的形式为这两幅图片分别设计两组对话，要求分别使用本单元核心句型 what would you like to eat/drink?和 what is your favourite food ?进行情景对话，同时对话中尽量多地使用本单 元所学习的五个表示日常食物饮料名称的单词：hamburger/salad/sandwich/ice cream/tea， 以及五个用来描述食物特征的形容词：hot/sweet/fresh/healthy/delicious。学生编对话，并与 组员合作表演对话。 设计意图：本课时是第三单元与单元主题相关的知识点介绍的最后一个课时，与本单元内 容相关的知识到此已经全部讲述完毕。在此以看图编对话的方式，对本单元的重点单词和 句型进行综合运用，对学生本单元的学习情况做出比较全面的考核。在此环节中教师可以 对学生出现的错误运用的知识点进行纠正，提醒学生注意。 （2）教师将学生分成 2 人一组，小组成员从本单元核心句型 what would you like 和 what is your favourite food 中任意选择一个作为主题编一组对话，并根据自编的对话设计一两个问 题。练习熟练之后，教师指名几个小组在课堂上进行公开对话表演，教师在表演之前帮助学 生将他们设计的问题用投影展示出来。其他学生看表演，听对话，回答问题。 设计意图：这一个环节对学生的听、说和写三项能力进行综合考查，难度稍大。编对话是 对写作功底的考查，表演对话是对说英语的考验，而听对话回答问题则是对学生听力的训 练，一举三得。 （3）Robin is at your home!罗宾在你家！ 如果机器人罗宾要为你精心烹饪一餐美味的食物，你想吃些什么呢？赶快写信告诉他 吧！写完后把你的信念给其他同学听。可参照教科书上的写作模板安排行文。 Dear Robin: My favourite food is chicken, it’s delicious. I like vegetables very much, they are healthy. But I don’t like onions. My sister likes sweet food, ice cream is her favourite. She likes vegetables too, but not potatoes. Thank you! XXX 设计意图：该部分是一个关于写作的小练习，一方面让学生回忆了本课时阅读环节的文章， 加深了他们新知识的印象，另一方面考查了学生模仿写作的能力。 5、课堂小结 教师：同学们，这节课我们认识了两个新单词，Dear 亲爱的和 onion 洋葱；在书信阅读环节 我们学会了两个主要句型 I like…but not…/I don’t like…but…is OK，熟记这两个句型对我们的写 作将大有帮助。除此之外，本课时主要进行了听、读和写的训练，大家应该了解，听、说、 读、写是英语学习中必不可少的环节，四者相辅相成，缺一不可。同学们在根据自己的实际 情况，抓住自己英语学习中的薄弱环节进行重点训练，特别是听力和写作，大家一定要提起 高度重视。下面，我们以本单元的主题歌曲“What would you like to eat today?”来结束 本单元主题知识点的学习吧。 教师播放歌曲，师生跟唱。 七、课堂作业 Ⅰ.根据所学知识完成下列句子。 1.What is your _________ food? 2.What would you like _________ dinner? 3.We often have noodles ________ Sunday. 4.I like _______ (新鲜的) grapes. 5.Do not eat too much _______ (甜的) food. Ⅱ.读短文，判断正确（T）与错误（F）。 Hello, my name is lily, I’m a student .My favourite fruit is apple ,because apples are sweet and healthy . An apple a day keep the doctor away. I like vegetables very much, such as onions, cabbage and tomato .vegetable are healthy, too. I don’t like meat, too much meat is bad for our health. ( ) 1.Lily’s favourite fruit is apple . ( ) 2.Lily doesn’t like vegetables. ( ) 3.Apple is not a good fruit. ( ) 4.Lily does not like meat . ( ) 5.Fruit and vegetables are healthy. Ⅲ.读短文，完成文章后面的练习。 Dear Robin: Hamburgers are my favourite food. They are delicious and healthy. I don’t like beef but fish is OK. It’s fresh and healthy. I like fruit and vegetables, but not onions. Tomato egg soup is my favourite drink. Tomorrow is my birthday, can I have some noodles and birthday cake? Thanks very much, Sarah 读一读，选出恰当的答案。 ( ) 1.Sarah doesn’t like____________. A.fish and vegetables B. beef and onions ( ) 2.Sarah thinks the hamburger is______________. A.healthy and delicious B.healthy and fresh ( ) 3.Tomorrow Sarah wants to have some______________ A.noodles and birthday cake B.hamburgers and beef 读一读，写一写。 ___________are Sarah’s favourite food. They’re _____________. Sarah’s favourite drink is___________. Ⅳ.写作训练 假设下面是你家每天所要吃的食物清单。请你根据合理的膳食，为每天搭配不同的食物， 填写在下列表格中。然后参照表格内容将下面的短文补充完整。 Days Menu Mon. Bread+ + + +apple Tue. Rice+ onions+ beef+ water+ apple Wed. Chicken+ + + +apple Thu. + + + tomato soup+ apple Fri. Beef dumplings + + + +apple Sat. Noodles+ + + +apple juice Sun. Tofu+ + + + +apple This is my family menu. Look, on Monday, we have bread,__________, __________, _________ and apple. On Tuesday, we have rice, onions, beef, water and apple. You can eat chicken __________, __________, _____________ and apple on Wednesday. On Thursday, we have __________, __________, _____________ ,tomato soup and apple. On Friday, we have beef dumplings,___________, ___________, ____________ and apple. Saturday is coming, we eat noodles __________, ___________, ____________ and apple juice .On Sunday ,here are tofu ,___________, __________, ___________ and apple. We eat apple every, because an apple a day ,keeps the doctor away .Apple is healthy. Ⅴ.听录音，为下列问题选出正确的答案。 ( ) 1.What would Sarah like for dinner? A Two sandwiches B Fresh fruit C Fresh vegetables ( ) 2.What is Zhang Peng’s favourite drink? A Orange juice B Apple juice C milk ( ) 3.Wu Yifan does not like ________. A tea B coffee C milk ( ) 4.Robin thinks hamburgers are __________. A delicious B healthy C not healthy 答案：Ⅰ. 1.favourite 2.for 3.on 4.fresh 5.sweet Ⅱ.1.T 2.F 3.F 4.T 5.T Ⅲ. 1.B 2.A 3.A 读一读，写一写答案：hamburgers delicious and healthy .tomato egg soup Ⅳ. fish cabbage milk corn potato orange juice carrot cucumber tea beans potato Chinese cabbage pork sandwich salad pizza pea meat 听力答案：Ⅴ. 1.C 2.A 3.C 4.B 听力材料 1.Mother：Sarah ,what would you like to eat today ? Sarah：I would like two sandwiches for lunch ,and some fresh vegetables for dinner . 2.Jim：Hey ,Zhang Peng .Welcome to my house .What would you like to drink ? Zhang Peng：Orange juice , it is my favourite drink . 3.Hello ,I am Wu Yifan .I like tea but not milk 4.I am Robin ,.the robot .Hamburgers are my favourite food ,they are healthy! 八、板书设计 Unit 3 第五课时 单词：Dear 亲爱的 句子：My favourite food is… onion 洋葱 I like…but not… I don’t like…but…is OK 第六课时 一、课时内容 教科书第 26 页：Let’s spell ，第 30 页：Let’s wrap it up ，第 31 页： C story time 二、课时分析 本课时是义务教育灵通版（Pep）小学英语教科书五年级第 3 单元第六课时，包括 教科书第 26 页的 Let’s spell,第 30 页的 Let’s wrap it up 和第 31 页的 story time 三部分。以语 法教学为核心内容，一是讲可数名词单数变复数的问题，二是讲字母组合在单词中的发音规 律。 第一部分 Let’s spell 为我们讲解的是字母组合 ow 在单词中的发音问题。分为四个小板 块，第一个板块：Read, listen and chant，呈现了两组图片和单词，共计 8 张图片 8 个单词。 第一组单词中 ow 的发音都是/au/，而第二组单词中 ow 的发音是/ ∂u/。第二个板块 Listen， number and say，呈现了四组共计 12 个单词。这些单词都含有字母组合 ow，但发音不完全 相同。第三个小板块是 Listen，write and say，呈现的是三幅图片和三个要求补充单词的句子， 这些需要补充填写的单词在第一个板块中都出现过。第四个小版块是 Choose one sentence from above and write.是请学生抄写上文的一句话。这四个板块结合起来共同构成了本课时的 语音教学。语音教学在小学英语学习中占有举足轻重的地位，语言有三个方面，即语音、语 法、词汇。语音是语言教学的基础，语法和词汇都是通过语音得到体现的。英语是一种拼音 文字，学生掌握了字母和字母组合的发音规律，，在大脑里建立字母与其发音之间一一对应 的关系，就能见词能读，听音会写，无需死记硬背，学习效率成倍增长。可以说，学好发音 是十分重要的第一步。在英语学习中,单词的记忆是学习的一个重难点，利用字母组合和发 音规律可以巧妙学习英语单词，达到事半功倍的效果。教学生读出 ow 在单词中的发音/au/ 和/ ∂u/并不难，关键在于引导学生学会总结和归纳该字母组合的发音，进而正确拼读含有 ow 的单词。 第二部分 Let’s wrap it up 是语法教学，为我们呈现的是可数名词单数变复数，分两个步 骤进行教学。第一步用图文结合的形式为我们展示了可数名词单数变复数的两种最基本形 式，第二步以表格形式简单明了地列出一些常见名词单数变复数的规律。英语中名词分为可 数名词和不可数名词，不可数名词没有单复数变化，可数名词有单复数之分，在中小学英语 学习中，名词的单复数是重要考查点之一。可数名词单数变复数的方法是有规律可循的，大 多数在单数形式后加-s 或-es,有下面 6 种情况：（1） 一般情况加 s 。（2） 以 s, sh, ch, x，o 结尾加 es 读/iz/。（3）以辅音字母+y 结尾，变 y 为 i 加 es，读/iz/。（4）以元音字母+y 结尾， 直接加 s，读/z/（5）以辅音字母+o 结尾的，有生命加 es，读/iz/；无生命加 s，读/z/。（6） 以 f，fe 结尾，变 f，fe 为 ves，读/vz/。教师在讲解过程中除了帮学生总结变化规律外，还 应提醒学生注意两个问题：复数名词的读音问题，可数名词和不可数名词。五、六年级是语 法教学的黄金时期，也是重点时期。学生只有懂得一定的语法知识，才能更合理地组织语言， 正确表达自己的思想，因此在小学英语教学中穿插适当的语法教学是很必要的。 第 31 页的 Story time，呈现了六幅情景图，讲述的是 Zoom 和 Zip 来到农场采摘蔬菜， Zip 用农场的蔬菜为 Zoom 做了蔬菜沙拉的故事。通过对所吃食物——新鲜蔬菜的讨论，告 诉学生们“多吃蔬菜身体好”的道理。 鉴于本课时以语法和语音教学为主要任务，在授课过程中，我打算采用在情境中感受语 法知识，在交际活动中模仿学习语法知识的方式进行教学，将语言、行为、情境融为一体， 让学生仿佛身临其境，从整体上正确理解和运用语言，同时减少语法学习的枯燥和乏味。 三、课时目标 1、能正确发音字母组合 ow 2、能快速准确地拼读含有字母组合 ow 的单词 3、能够在单线上完成抄写句子活动，做到书写规范。 4、掌握常见名词的复数形式 5、总结并掌握可数名词单数变复数的变化规律和发音规律。 6、能够在图片的帮助下读懂故事内容，能够朗读故事、表演故事，以及改编故事。 四、课时重难点 1.重点 (1)掌握常见名词的复数形式 (2)能正确发音字母组合 ow 2.难点 (1)掌握可数名词单数变复数的规律和名词复数的发音规律 (2)能快速准确地拼读含有字母组合 ow 的单词 五、教学准备 教师课前精心制作 PPT 课件，字母卡片，与故事阅读相关的材料。 六、教学过程 1.课前热身 T：It is time for lunch , boys and girls .What would you like to eat for lunch? S：Salad .I think it is healthy. S：I would like some hamburgers to eat , they are delicious. S：I’d like some beef noodles ,today is my birthday. T：Happy birthday to you. What is your favourite drink? S：My favourite drink is milk. S：I like tomato soup very much. S：Water .It is healthy. 设计意图：本课时是第三单元最后一个课时，在上课前以对话的形式引导学生复习本单元 几个核心句型，加深印象。 2.导入 （1）复习辅音字母和元音字母的发音。 （2）复习第一单元 Let’s spell 中讲述的字母 y 的发音,总结规律：“辅音字母+y”结尾，这种单 词的结构中，y 读作/i /；复习第二单元 Let’s spell 中字母组合 ee 和 ea 在单词中的发音。。 设计意图：复习旧知，调动学生已有的知识，为学习新知作好铺垫。 3. 新课呈现 （1）教学 Let’s spell ①教学 Read , listen and chant A.教师用课件展示教科书第 26 页 Let’s spell 的第一部分 Read, listen and chant 中的 8 幅图片 和对应的单词。指名学生读单词，全班学生跟读。在读单词的过程中，教师要求学生观察这 些单词有什么相同之处。学生总结出：这些单词中都含有字母 ow。 ②展示歌谣，学生听歌谣，重点注意歌谣中含有字母组合 ow 的单词。 It is winter.冬天了。 I look out of my window.我透过窗户向外看。 I can see white snow.我能看到白雪。 Down comes the snow.缓缓下落的雪。 Slow, slow, slow.慢慢的，慢慢的，慢慢的。 It is spring.春天了。 I look out of my window. 我透过窗户向外看。 I can see something yellow.我能看到一些黄色的东西。 Up comes a flower.一朵花开放了。 Slow, slow, slow. 慢慢的，慢慢的，慢慢的。 设计意图：让学生在歌谣中逐渐体会 ow 在单词中的不同发音。 ③教师再次出示 cow/flower/wow/down 和 slow/snow/yellow/window 两组单词，教师领读， 学生跟读，教师提出问题：刚才的两组单词中，字母组合 ow 的发音相同吗？如果不同，它 们各自的发音是什么？学生自由讨论问题，得出答案。教师指名学生回答提出的问题，最后 得出结论：第一组单词中的 ow 发音是/au/,教师可以让学生用读拼音的方式发出此音。第二 组单词中的 ow 发音是/ ∂u/。 请学生列举其它含有字母组合 ow 的单词，并标出 ow 在单词中的发音。学生自主完成后在 全班进行展示。 类似含有 ow 的单词：know，low，throw，show，below，own，grow。发音是/ ∂u/。 tower，crown，allow，towel，发音是/au/。 设计意图：学生们通过自主拼读，自发总结出字母组合 ow 的发音规则，有了这种自主探究 的过程，学生对这种读音规则就会有十分深刻的印象，不容易忘记。 （2）教学 Listen, circle and say ①教师要求学生迅速浏览本环节出示的四组、总共 12 个单词。 教师播放录音，学生听录音，圈出所听到的单词。 师生共同核对答案。 听力材料 1.snow 2.how 3.slow 4.wow ②教师领读这些单词，学生跟读；学生以开火车的形式读单词，每人读一组；同桌相互领读 单词。 C．以 ow 的发音为标准，将这 12 个单词分为两大类 /au/——cow/down/how/flower/now/wow /∂u/——snow/window/snowy/slow/tomorrow/yellow D.将单词进行拆分朗读。 例如：c-ow /k-au/ h-ow /h-au/ n-ow /n-au/ w-ow /w-au/ s-n-ow /s-n-∂u/ s-l-ow /s-l-∂u/ 设计意图：通过一系列形式多样的练习，让学生们掌握字母组合 ow 的发音，进而学会拼 读其它简单的含有 ow 的单词。 （3）教学 Listen, write and say。 ①播放听力录音，根据所听内容，请学生独立完成填写单词补全句子的训练题。 听力材料 Listen, write and say 1.I see a yellow flower 2.Slow down. 3.How about tomorrow? ②再次播放录音，学生听录音并复述录音内容。师生共同纠正答案。 ③全班齐读这三句话，选择自己喜欢的一句话，抄写在第 26 页最下面的横线上。 设计意图：这一环节中，将听、说、读、写综合起来，继续巩固练习 ow 的发音问题。 （2）教学 Let’s wrap it up ①用 PPT 展示如下两组词 one apple two apples one banana three bananas one orange four oranges one potato five potatoes one bus six buses one school seven schools one bag eight bags 学生观察这两组词，说一说这两组词有什么不同。 学生通过观察发现：左边的一组词都是“一个”，右边的一组词都“不只一个”。 ②教师讲述名词的概念，同时引出名词的单数和复数。 教师：名词是用来表示人、动物、物体、地方、状态、品质或动作的名称。有些名词的数量 可以用具体数字来表示，这类名词被叫做可数名词，而有些名词的个数是数不清的，我们就 把这些名词称为不可数名词。对于可数名词而言，如果表示一个或一样东西，就用单数形式， 如 pen, dog, tree, rabbit, ruler, banana，如果表示两个或更多的这类东西，则需要用名词复数 形式，这节课我们就来讲解如何将单数名词转换成复数名词。 设计意图：很多五年级学生对于词性的概念很模糊，不知道如何区分名词、动词、形容词 等，在开始教授新课之前向学生解释何为名词就显得至关重要。 ③教师用多媒体播放《可数名词复数歌》 可数名词复数变，变化规律记心间。 一般名词加“-s”,以“-s”“-x”“-ch”“-sh”结尾加“-es”。 辅音字母+“y”把尾结，“y”变“i”，再加“-es”记下来。 “-f”“-fe”来结尾，“f”“fe”来结尾，“f”“fe”变“v”再加“es”无问题。 元音字母+“o”结尾加“s”;辅音字母+“o”结尾加“es”。Photo，piano 除外记心头。 特殊名词无规律，请你用心记一记： 元音字母 a 变 e，man 变 men 无问题。 字母组合 oo 变 ee，goose 变 geese 一定对。 Chinese，Japanese，sheep 单复同形不必变，child 变 children 记心间 设计意图：语法教学相对比较枯燥，先导入歌曲活跃课堂气氛，吸引学生注意力，调动学 生学习的积极性，为下面的学习打下良好的环境基础。 ④教师用 PPT 出示下列图片和文字 one banana three bananas one sandwich two sandwiches one pear two pears one bus two buses one orange two oranges one box three boxes 学生观察图片和单词，找出规律:banana/pair/orange 在词尾加 s 变复数，sandwich/bus/box 在词尾加 es 变复数。 ⑤教师继续用 PPT 出示下列单词 bus-buses(公车),class-classes(班级), dress-dresses（裙子）box-boxes(盒子),fox-foxes(狐狸)， sandwich-sandwiches(三明治)，watch-watches(手表),fish-fishes(鱼) 学生观察这些单词的单复数形式，尝试找出规律，可分小组进行讨论。小组讨论后每组推选 一名代表陈述小组的发现。 教师总结：以 s, sh, ch, x，o 结尾的可数名词，在词尾加 es 变为复数形式。 ⑥教师：综上所述，可数名词单数变复数，一般情况在词尾加 s ， 以 s, sh, ch, x，o 结尾的 在词尾加 es。 教师要对复数名词的读音进行适当讲解，简单可以归纳为：s 在清辅音后发/s/ 如.desks， maps; 在浊辅音、元音后发/z/ 如 bananas, oranges; es 一般情况发音是/iz/。学生应掌握一些 常见名词复数的发音。 设计意图：通过对几组单词的观察、对比和分析，让学生逐步探索出可数名词单数变复数 的规律。学生参与到探索知识、总结规律的过程中，比教师填鸭式的教给学生知识效果更 好。 ⑦送下列单词“回家”。 banana potato tomato pear dress box class carrot noodle hamburger onion sandwich hamburger salad bus Add-s Add-es 答案：Add-s banana pear carrot noodle hamburger onion hamburger salad Add-es potato tomato dress box class sandwich bus 设计意图：在出示规律之后，练习常用单词的单复数变换，运用规律，加深印象。 ⑧教师向学生列举小学英语中常见的不可数名词和单复数同形的单词。 不可数名词：orange juice，soup，meat，beef，fish，pork，chicken，bread，toast，rice ， food，fruit ，tea，help，sheep，paper, coffee, snow, milk, homework, housework, hair, time, weather, wind, world, moon, sleep, music, nature, ice, glass, gold, hope, people, grass 单复数同形的名词：Chinese, Japanese, sheep, deer, fish (3)教学 Story time ①T:（教师手拿一张蔬菜沙拉的图片）What can you see in the picture? Ss:：Salad. T：Fruit salad or vegetable salad? Ss：Vegetable salad. T：Do you know want to make a vegetable salad ?Let’s look at the story ,and Zip will show us how to make the vegetable salad. ②看图片，讲故事 教师用 PPT 呈现教科书第 31 页的前两幅图片，学生观察图片。 T：Where are Zip and Zoom? Ss：They are at the farm. T：What vegetable can you see ? Ss：Carrots. 教师继续出示后面三幅图片。 T：what are they doing?他们正在干什么？ They are making salad.他们正在做沙拉。 Let’s look at how Zip makes a vegetable salad. 学生分小组对图片内容进行讨论，组织语言描述蔬菜沙拉的制作过程。教师适时在全班巡视， 对有需要的小组提供必要帮助。 ③教师用课件展示一幅做好的蔬菜沙拉的图片，引导学生用故事中出现的“It looks nice!/It’s healthy”等句子对沙拉进行描述。 ④T：Now Zip and Zoom can eat the vegetable salad. What would they like to drink? (教师用课件展示最后一幅图片) Here is some milk! ⑤教师播放 Story time 部分的完整教学视频，学生看视频，听故事，并翻译对话。 附译文： Zoom：I’m hungry.我饿了。 Zip：What would you like to eat?你想吃什么？ Zoom：I’d like a salad.我想要一份沙拉。 Zip：No problem. I have tomatoes, carrots, and onions.没问题。我有西红柿、胡萝卜和洋葱。 Zip：The vegetables are so fresh!这些蔬菜真新鲜啊！ Zoom：They’re delicious, too.它们也很美味。 Zip：Please clean the vegetables.请把这些蔬菜洗干净。 Zoom：OK.好的。 Zoom：Be careful!小心点儿！ Zip：I will. Thank you.我会的，谢谢你。 Zoom：It looks nice!它看起来很好吃！ Zip：It’s healthy, too.它也很健康。 Zip：Here’s some fresh milk.这是一些新鲜牛奶。 Zoom：Thank you. Dinner at the farm is great!谢谢你。在农场的这次晚饭太棒了！ ⑥教师引领学生阅读教科书第 31 页的文字故事，扫清词汇障碍，读通句子，读懂故事。重 点指出以下几点：（1）a salad 一份沙拉（2）I have tomatoes, carrots, and onions.中 tomato、 carrot 和 onion 的复数形式，tomato 在词尾加 es 变复数，carrot、onion 在词尾加 s 变复数。 ⑦请学生以自己喜欢的方式读故事。之后只看图片，复述故事。 4.巩固操练 （1）将下列含有字母组合 ow 的单词按照/au/和/ ∂u/的发音进行重新分类 cow/flower/ towel/window /wow/down/slow/ grow /snow/yellow / know/low/throw/ show/below/own/tower/crown/allow 答案：/au/：cow/flower/ towel//wow/down/tower/crown/allow / ∂u/:/window /slow/ grow /snow/yellow / know/low/throw/ show/below/own (2)教师将 Story time 部分的图片打乱顺序，用多媒体展示出来。学生将图片按照正确顺序 重新进行排列。 （3）教师将学生两人一组分开，小组成员分角色表演刚才的故事。鼓励学生对故事内容进 行适当改编。 设计意图：对教科书上的故事教学进行拓展和延伸。让学生变被动为主动，充分发挥自己 的主观能动性，活跃了课堂氛围。 5.课堂小结 教师：今天我们主要学习了一个语音知识——字母组合 ow 在单词中的发音/au/和/ ∂u/。还 学习了一个语法知识——可数名词单数变复数的两条规则：（1） 一般情况加 s （2） 以 s, sh, ch, x，o 结尾加 es。最后我们又学习了一个小故事，学会了如何做美味健康的蔬菜沙拉。同 学们，这节课是第三单元学习的最后一个课时，让我们一起回忆一下本单元学习的主要内容。 我们学习了五个食物和饮料名称，有哪些呢？ 学生：hamburger，salad，sandwich，tea，ice cream。 老师：我们还学习了如何询问对方想吃什么、想喝什么，如何表达？ 学生：What would you like to eat? What would you like to drink? 老师：答语是？ 学生：I’d like… 老师：如何询问对方的饮食爱好呢？ 学生：What’s your favourite food? What’s your favourite drink? 七、课堂作业 Ⅰ. 选出划线部分读音不同的一项。 ( ) 1. A.cow B.down C.snow ( ) 2. A. slow B. flower C window ( ) 3. A. wow B. now C tomorrow ( ) 4. A windy B. ready C shy ( ) 5. A. candy B. sorry C why Ⅱ. 看图片，填写单词，完成句子。 It’s _______ today. _______ down. It is a yellow______. There is a ______. Ⅲ.用所给单词的适当形式填空 1.I eat three________(banana). 2.I would like two ___________ (sandwich)please. 3.Beef ________ (noodle) are my favourite food. 4.How many _________ (box) in the picture? 5.There are six __________ (class) in my school. Ⅳ.选择正确答语。 ( ) 1.What would you like for lunch? A. I like milk very much. ( ) 2.What is your favourite food? B.Yes ,I do . ( ) 3.What do you have for dinner today ? C.I have two sandwiches for dinner. ( ) 4.Do you like beef noodles ? D.My favourite food is ice cream. ( ) 5.What is your favourite drink ? E.I would like fish and hamburger. Ⅴ. 阅读短文，按要求回答问题。 Today is Monday. We have potatoes, pork，chicken and green beans for lunch .Potatoes are my father’s favourite food. But I don’t like potatoes. I like chicken. It’s delicious and healthy. What about my mother? Her favourite food is green beans . They are fresh. For lunch, we have onions , beef and carrots. My father, my mother and I like the dinner very much. After dinner, we eat some oranges. Oranges are our favourite fruit. They are healthy. 1. What day is it today? ________________________________________________ 2.What do we have for dinner today? _________________________________________ 3. my mother’s favourite food is ____ A .pork B.chicken C. green beans 4. my father’s favourite food is ______. A. onions B. carrots C. potatoes 5. What’s our favourite fruit? ____________________________________________ 答案：Ⅰ. 1.C 2.B 3.C 4.C 5.C Ⅱ. snowy Slow flower Ⅲ. bananas sandwiches noodles boxes classes Ⅳ.1.E 2.D 3.C 4.B 5.A Ⅴ.1.It is Monday today. 2. We have onions , beef and carrots for dinner. 3.C 4.C 5. Oranges are our favourite fruit. 八、板书设计 第 3 单元 第六课时 ow 的发音：/au/， / ∂u/ 可数名词单数变复数的规律：（1） 一般情况加 s （2） 以 s, sh, ch, x，o 结尾加 es Unit 4 What can you do? 一、单元整体分析 本单元是义务教育灵通版（pep）小学英语教科书五年级上册的第四单元。主要围绕话 题 What can you do? 引出 A、B、C 三个板块的内容。A、B 部分呈现两组情景对话、一些重 点词汇和一篇阅读小短文等新知识点，C 部分是以讲趣味故事形式巩固或延展知识面。 本单元重点学习描述文娱活动的动词短语及问答句型，学习 play 与文体活动名称的搭 配规律，即音乐器材前面加 the，运动器材前面不加 the。呈现含有情态动词 can 的重点核 心句型：有特殊疑问句 What can you do? I can draw cartoons. 一般疑问句 Can you swim? Yes, I can. I can do some kung fu, too. 这些都是有关学生们日常的文娱活动，与学生们的日常生活 密切相关，由于学生们对此会很感兴趣，因此在学习过程中容易接受并且愿意积极配合各种 训练，能够轻松愉快地学习、接受、灵活运用。 本单元共分六个课时，A、B 两部分中的情景对话都是展示重点知识内容的语言环境， Let’s learn 中的重点词汇是为重点句型提供的多变元素，让学生掌握更多的文娱活动的动词 短语，扩充学生们对新句型的适用范围，提高学生的应变能力，树立学生学习英语的自信心， 为今后的学习奠定坚实的英语基础。第五课时的 Read and write.是阅读训练，融合了本单元 的重点词汇和重点句型，为提高学生们的阅读能力创设了一个阅读训练平台；Let’s check 是 听力训练，是检验学生们对本单元的重点词汇和重点句型是否能听懂的听力训练板块，引导 学生多参与一些趣味听力训练，有助于学生们在日常交流中能正确捕捉对方表达的信息，提 高学生们的交流能力。第六课时包括 A 部分的 Let’s spell. B 部分的 Let’s wrap it up.以及 C 部 分的 Story time 等三部分，Let’s spell 积累了字母组合 oo 在单词中的拼读规则，分别呈现了 发短音/u /的四个单词和发长音/u: /的四个单词，引导学生辨清长短音的拼读规律。Let’s wrap it up 是归纳了与 play 组成的短语中，音乐器材前面加 the，球类器材前面不加 the 等规律， 引导学生在今后阅读英语时多留意这种用法上的不同。Story time 讲述了有关蛇与老鼠的卡 通故事，呈现了很多本单元的重点词句，拓展了学生们学习视野，帮助学生借助漫画与学过 的本单元的重点内容，能够正确理解蛇与老鼠的对话内容，提高学生们的综合阅读能力。 本单元主要呈现了有关文娱活动的动词短语和擅长某种文体活动等方面的问答句型，教 师在教学方面，可以多借助肢体语言进行猜谜语活动，设计“我说英语你表演”，或者“你表 演我说英语”等游戏活动。教师可以借助多媒体呈现更多的一些文娱活动的动画场景，鼓励 学生大胆尽情地说话，看到什么说什么，畅所欲言。还可以借助词卡和句卡，进行抽签式问 答活动。鼓励学生把教科书中的场景对话分角色表演出来，展示学生们学会英语、会说英语、 会用英语的演绎风采。提高了学生们的综合应变能力，增强了学生们的自信心。 二、 单元教学目标 1.知识目标 （1）能够听、说、读、写本单元 dance，sing English songs，do kung fu，play the pipa，draw cartoons，swim，speak English，cook，play basket，play ping-pong 等 10 个单词或短语。 （2）能够听、说、认读本单元 party，next，wonderful，learn，any，problem，want，send， email，at 等 9 个单词。 （3）能够听、说、读、写重点句型：What can you do? I can… Can you…? Yes, I can . / No, I can’t. 2.能力目标 （1）能够理解对话大意，按照正确的意群及语音、语调朗读对话，并能够进行角色扮演。 （2）能够在情境中 What can you do? I can… Can you…? Yes, I can . / No, I can’t.运用句型询问 某人能否做某事并作答。 （3）能够掌握字母组合 oo 在单词中的发音/u/和/u:/。能够拼读符合 oo 发音规则的单词， 并能够根据读音拼写符合 oo 发音规则的单词。 （4）能够完成听录音选图片和听录音判断正误的训练活动。 （5）能够规范书写出描述自己能否做某事的三个句子。 （6）能够正确理解并按照正确的意群及语音、语调朗读 Robin 找朋友的电子邮件，完成读 后活动。 3.情感目标 通过对本单元的学习，使学生们能够积极参与文娱活动，丰富宽容与生活，能够了解琵琶、 武术、乒乓球等有中国特色的文娱活动形式。 三、教学重难点 1.教学重点 （1）能够听、说、读、写本单元 dance，sing English songs，do kung fu，play the pipa，draw cartoons，swim，speak English，cook，play basket，play ping-pong 等 10 个单词或短语。 （2）能够听、说、读、写重点句型：What can you do? I can… Can you…? Yes, I can . / No, I can’t. （3）能够在情境中 What can you do? I can… Can you…? Yes, I can . / No, I can’t.运用句型询问 某人能否做某事并作答。 2.教学难点 （1）能够熟练朗读并运用本单元学习的重点词汇，能够在实际生活中灵活运用句型完成问 答交流信息的交际活动。 （2）能够表演情景对话和趣味故事。 四、教学方法 针对本单元的教学内容，我准备用歌曲歌谣教学方法烘托课堂气氛，应用多种游戏活动巩固 重点短语和重点句型，采用小组问答表演方式训练巩固重点句型问答活动，充分应用多媒体 进行教学活动，声情并茂，立体呈现，鼓励学生积极表演对话情景和故事内容。 五、教学时间 本单元共分六个课时。 第一课时 A. Let’s try Let’s talk 第二课时 A.Let’s learn Do a survey 第三课时 B. Let’s try Let’s talk 第四课时 B. Let’s learn Write and say 第五课时 B. Read and write Let’s check 第六课时 A. Let’s spell B.Let’s wrap it up C.Story time 六、知识点拨 情态动词 can 的基本用法 （一）情态动词 can 有一定的词义，但不能独立存在，它必须与动词原形一起构成谓语。情 态动词 can 没有人称和数的变化。其具体用法如下： 1.表示“能、会”，指脑力或体力方面的“能力”。 例如：I can speak English. 我会讲英语。 Tom can dance but I can't. 汤姆会跳舞但是我不会。 2.表示“可能”，常用于否定句或疑问句中，指某种可能性。 例如：Li Nai can't be in the bedroom. 李娜不可能在卧室里。 Can Zhang Peng come here today, please? 请问张鹏今天能到这里来吗？ 3.表示“可以”，常用于口语中，指许可或请求做某事。 例如：Can I have a glass of water, please? 请问我可以喝一杯水吗？ You can go out.你可以出去了。 （二）情态动词 can 的基本句型 1.肯定句型为：主语+can+动词原形+其它。 例如：They can play the piano. 他们会弹钢琴. We can go to the cinema tonight.我们今晚可以去看电影。 2.否定句型为：主语+ can not (can't / cannot) +动词原形+其它.表示“某人不能(不会.不可能) 做……”。其中 can't 是 can not 的缩略式，英国多写成 cannot。 例如：You cannot ride bike like this.你不能像这样骑自行车. I can't drive a car.我不会开车. 3.疑问句句型分为：一般疑问句句型和特殊疑问句句型两种类型。 （1）一般疑问句句型为：Can+主语+动词原形+其它。表示“某人会(能.可以)做……吗?”。用 于口语时，常表示请求或许可。其肯定答语用“Yes,主语+can.”作答；否定答语用“No,主 语+can't.”作答。注意答语中作主语的人称代词，应根据问句中的主语作相应的变化。其变 化规则为：第一人称问，则第二人称答；第二人称问，则第一人称答；第三人称问，第三人 称答。例如： ①—Can you sing an Chinese song for us? 你可以为我们大家唱一首中国歌吗？ —Yes, I can.行. ②—Can I go out to play? 我可以出去玩吗？ —Yes, you can.可以. ③—Can Mike climb trees? 麦克会爬树吗？ —No, he can't.不，他不会。 （2）特殊疑问句句型为： ①Who + can +动词原形+其它？该句型中 who 相当于主语。 例如：—Who can sing in English in your class? 你们班上谁会用英语唱歌? —Lucy can. 露西会. ②What + can+主语+do? 该句型中 who 相当于 do 的宾语。 例如：What can Li Lan do? 李兰会做什么？ She can play ping-pong. 她会打乒乓球。 第一课时 一、课时内容 教科书第教科书第 38 页： A. Let’s try Let’s talk 二、课时分析 本课时是义务教育灵通版（pep）小学英语教科书五年级上册的第四单元第一课时，围绕 “What’s can you do for the party? I can sing English songs.”这个话题展开内容。包括 Let’s try， Let’s talk 两个板块。 Let’s try 是听力训练，是为 Let’s talk 部分做铺垫的。 Let’s talk 是围绕 本单元的总话题“What’s can you do for the party? I can sing English songs.”展开的第一个对 话场景，即 Miss White 与张鹏以及 John 谈论自己及对方的能力，让学生感知上述功能句的 语义及语用情景。能够运用核心句型完成问答活动。 本课时是整个单元的首课时，在本单元中起引领与铺垫作用，重点掌握 What’s can you do for the party? I can… .的问答句型和一些常用动词词组。对话中呈现了一个特殊疑问句的问答形 式，以及情态动词 “can”开头的一般疑问句及其肯定、否定回答方式，加深了学生对该句 型的认知度，学生们二人一组，针对自己的能力进行问答练习活动，从而达到熟练运用句型 What’s can you do for the party? I can…?进行相互交流，并了解某人能做什么。 五年级的学生，有着三、四年级的学习英语的经历，具备一定的语言感知能力，因此我准备 采用多次呈现对话情景动画，通过声形并茂的方式，感染学生，使学生在新授之前，就可以 了解对话内容，再鼓励学生模仿表演对话，感知新句型的应用功能，最后再提炼重点句型， 通过游戏活动加以巩固。 三、课时目标 1.能够听懂并理解对话大意。 2.能够正确听、说、朗读 What’s can you do for the party? I can sing English songs.等交际用语 询问并回答某人能做什么。 3.能够运用核心句型完成问答活动。 4.能够听懂、会说、会表演对话中的内容，并且在真实情境灵活运用所需核心句型进行真人 面对面对话交流。 四、课时重难点 1.重点 （1）掌握两个动词：sing，dance。 （2）掌握一个特殊疑问句及答语：What’s can you do for the party? I can sing English songs.（3） 掌握三个动词短语：draw pictures ；clean the classroom ；do some kung fu 2.难点 能够正确使用核心句型询问某人能做什么，及用“I can… 来描述自己能做什么。 五、教学准备 教师课前精心制作 PPT 课件以及微课视频，准备好录音设备，自制词卡与图卡，学生自制人 物头饰。 六、教学过程 1.课前热身 T：Good morning, boys and girls. Ss：Good morning, Miss Zhang. T：What time is it now? Ss：It’s eight thirty. T：It’s time for our English class. Ss：Great. T：Stand up, please. Say and do follow me. Ss：Yes. T：I can draw pictures. 我能画画。 Ss：I can draw pictures. 我能画画。 T：I can clean the classroom. 我能打扫教室。 Ss：I can clean the classroom. 我能打扫教室。 T：I can do some kung fu。我能练一些功夫。 Ss：I can do some kung fu。我能练一些功夫。 设计意图：通过说话加动作表演，预习将要学习的动词短语，为本课学习新句型做了很好 的铺垫作用。 2.导入 （1）ppt 播放，Let’s chant , ①播放录音老师带领学生边听边跟录音做表演。 ②出示歌谣的汉语意思，帮助大家理解歌谣内容： The dog can run. 狗可以跑。 The panda can eat bamboo. 熊猫能吃竹子。 The mouse can hide in the shoe. 老鼠可以藏在鞋子里。 Mike can draw animals in the zoo. 迈克可以画在动物园里的动物。 What can you do? 你能做什么？ I can sing. 我会唱歌。 I can play ping-pong. 我可以打乒乓球。 I can clean the bedroom. 我可以打扫卧室。 设计意图：通过跟唱歌谣带领孩子们迅速进入本课堂的学习氛围，使学生们能够很快进入 英语思维空间，部分学生通过对视频以及歌词的理解，不知不觉就加上了手语动作，这证 明孩子们真的入境了。 （2）播放录音，做听力练习，学习 Let’s try。 请同学们根据所听到的录音内容，完成教科书第 24 页的听力练习。 设计意图：由于学生们在三、四年级已经学习过部分动词短语，在学习新内容之前，通过 做听力训练，带领学生们复习已经学过的旧知识，为学习新内容做好衔接与铺垫。 附：Let’s try 听力材料 What can Mike do? Listen and tick.迈克做什么？听录音。 ChenJie: Hi, Mike. We’ll have an English party next Tuesday！ 陈杰：你好，迈克。下个星期二我们要开一个英语晚会！ Mike: Great! I like parties！迈克：太棒了！我喜欢聚会！ ChenJie:What can you do for party?陈杰：你能为聚会做什么？ Mike: I can draw pictures. 迈克：我能画画。 ChenJie:It’s time for English class. Get ready！陈杰：该上英语课了。准备好！ 答案：左图 3. 新课呈现 （1）学习核心句型“What can you do for the party? I can sing English songs.” ①教师从 Let’s try 导入对话学习 T: The children will have have English party. What can Mike do for the party? Ss: He can draw pictures. (老师板书核心句型） T:What can Zhang Peng do? ② 观看动画课件，听一听，让学生带着问题听对话看课件了解怀特老师和张鹏正在谈论 什么。播放 Let’s talk 动画课件 T：Now look at Miss White and Zhang Peng . What are they doing? Ss：They are talking. T：Yes. Do you want to know what are they talking about? Ss：Yes. T：OK. Let’s watch the moving and listen carefully, please. 设计意图：通过观看动画视频，激发学生的学习英语的兴趣，调动学生们的主动积极性， 鼓励学生们借助学习过的知识，大胆猜测对话内容。 （2）请学生介绍对话情景，选出最佳小翻译官。 请三、四名学生介绍对话情景内容，也可以直接翻译汉语。 老师适时给予肯定和鼓励，并表扬优秀的小翻译官。对话内容汉语意思如下： 怀特老师：我们下个星期二将要举办一个英语联欢会！ 你们能为联欢会做什么，孩子们？ 张鹏： 我会唱英文歌。 怀特老师：好极了！你呢，约翰？ 张鹏：我会练一些武术！ 怀特老师：谢谢你，约翰。 你能做什么？ 你能做什么，吴一凡？ 我会画画。 设计意图：学生们通过观看动画，再参照自己学过的词语，对人物对话内容都有一个大概 的了解，在老师讲解之前，学生们愿意展示自己的理解与猜测，以此来证明自己的聪明才 智，想得到同学们的认可和老师的夸奖。 （3）教学短语“next Tuesday”与“We’ll” ① 老师针对对话中的重点语句，进行短语教学 ② 利用日历进行 next Tuesday 教学让学生直观的知道 next Tuesday 是“下周的”意思 ③ 接上面短语“next Tuesday 是“下周的”的意思，从中解释道下周还没有到来它是 描写将来需要做的事情，就像“We’ll”引导的句式就是描写将来需要做的事情。它的意思 就是“我们将要的意思”主语是可以变化的。“We’ll”是 “We will ”两个单词的缩写形式。 设计意图：五年级的学生们已经有三、四年级两年的认知英语的时间了，它们对语言的模 仿力很强，但是对句式还没有明确的概念，老师适时地简单的讲解一些句式知识，如同交 给学生们一盏盏指路灯，让学生们眼前一亮，豁然开朗，对学生们今后英语学习奠定了基 础。 （4）练习朗读。 再次播放动画课件，学生跟读。 请学生跟读三遍，老师领读，请三名学生领读。学生自读。 设计意图：带领学生熟练朗读对话语句，熟练掌握各种英语句型的朗读要领，培养学生们 好的朗读习惯，为今后的学习打下良好的基础。 （5）配音表演 ①同桌分角色朗读，一名学生扮演怀特老师，另一位学生扮演张鹏。朗读熟练之后，第三人 扮演吴一凡。三人交换角色，继续朗读。 ②重新播放动画，三人一组，给动画配音。评出最佳搭档。 设计意图：请学生们为动画配音，使学生们实现自我能力表现价值的最佳时机，学生们摩 拳擦掌，兴奋不已，都在为做好最佳配音积极努力地做准备。 （6）表演对话 ①还是三人一组，分别记忆对话内容，练习脱稿对话表演。 ②小组脱口秀表演。 请每组学生到台前进行表演。教师适时进行评价。最后评出优胜小组。 设计意图：学生们的表现欲是很强烈的，一定要给每一位学生展示自己的聪明才智的机会， 并且对于每位参与表演的学生，都要给予适当的肯定和赞许。 4.操练 （1）练习对话 播放 PPT，展示母亲节那天同学们帮助妈妈做家务的图片。然后请同学们分组根据图片 进行对话练习。 （2）请几组学生到前台进行对话表演，谈论母亲节我们将为妈妈做些什么，评出优秀小组， 颁发小奖品。 设计意图：运用自本课的重点句型，谈论自己在母亲节那天我们将为我们的妈妈做些什么， 妈妈是同学们最喜欢；最亲切的人，是一件很有趣的事情，学生们会很开心，也会很快进 入角色，这样对于他们灵活的运用核心句型起到了很好地练习。 5.课堂小结 T：Boys and girls, Let’s look back this class. Which verbs do you remember？ Ss：draw pictures. clean the classroom. do some kung fu。 T：Excellent! Which new sentences do you learn today? Ss：What can you do for the party? I can sing English songs. 七、课堂作业 Ⅰ.选出不同类的单词。 ( ) 1. A.will B.dance C.sing ( ) 2. A.can B.have C.do ( ) 3. A.picture B.wonderful C.classroom ( ) 4. A.about B.who C.what ( ) 5. A.sing B.song C.party Ⅱ.英译汉。 1.sing English songs __________________ 2.do some kung fu _________________ 3.How about you?__________________ 4.clean the classroom ___________ _____ 5.draw pictures __________________ Ⅲ.单项选择。 ( ) 1.They have a birthday next Tuesday! A.are B.do C.will ( ) 2.How your father? A.about B.is C.does ( ) 3.My brother can some kung fu . A.do B.does C.has ( ) 4.What can your mother do party? A.of B.for C.in ( ) 5.We will go to the zoo Tuesday! A.at B.next C.on Ⅳ.读句子，判断句子内容是（T）否（F）与图片相符。 ( ) 1.This is my sister, She can sing a song. ( ) 2.This is our English teacher. She can sing English songs. ( ) 3.This is a monkey. It can climb the tree . ( ) 4.My brother will have a football match next Monday. ( ) 5. Mike can draw pictures. Ⅴ.选择正确答语。 1. Teacher: ① ,little monkey? Monkey : I can eat the bananas. Teacher:What can you do ,little rabbit? Rabbit : ② Teacher:What can you do ,little cat? Cat: ③ Teacher:What can you do ,little duck? Duck : ④ Teacher:What can you do ,Mike ? Mike: ⑤ A. I can swim. B. I can clean the bedroom. C. I can catch a mouse. D . What can you eat E. I can jump. 答案：Ⅰ. 1.A 2.A 3.B 4.A 5.A Ⅱ.1.唱英语歌曲 2.练一些功夫 3.你呢？ 4.打扫教室 5.画画 Ⅲ. 1.C 2.A 3.A 4.B 5.B Ⅳ. 1.F 2.T 3.T 4.F 6.F Ⅴ. ① D ② E ③ C ④ A ⑤ B 八、板书设计 Unit 4 What can you do? Class 1 draw pictures clean the classroom do some kung fu -- What can you do for the party? -- I can sing English songs. We’ll = We will 第二课时 一、课时内容 教科书第教科书第 39 页： A.Let’s learn A Do a survey 二、课时分析 本课时是义务教育灵通版（pep）小学英语教科书五年级上册的第四单元第二课时，本课时 通过 Miss White 和 Mike 的对话以及学生参与不同课余文化活动的图片呈现了词汇：dance, sing English songs, do kung fu, play the pipa , draw cartoons.包括 A.Let’s learn A Do a survey 两个板块。 A.Let’s learn 是词汇短语学习，它通过对话的形式及一些活动图片呈现了词汇的词形及意义。 A Do a survey 是一个调查活动，它要求学生们能够用英语展开调查并完成统计表格。本课时 是整个单元的第二课时，在本单元中起引领与铺垫作用，重点掌握一些动词短语的意义以及 核心句型“What can you do? I can ...”在实际情景中的运用。学生们四人一组，针对各自的 能力进行调查活动，从而达到熟练运用句型 What can you do? I can ...进行相互交流，更加深 入了解同学们的优点，加深了同学们之间的友谊。 五年级的学生，有着三、四年级的学习英语的经历，具备一定的语言感知能力，因此我准备 采用多次呈现对话情景动画，通过分组合作，声形并茂的方式，感染学生，使学生在新授之 前，就可以了解对话内容，再鼓励学生模仿表演对话，感知新句型的应用功能，最后再提炼 重点句型，通过游戏活动加以巩固。 三、课时目标 1.能够听、说、读、写五个有关课余文化活动的单词或词组：dance ；sing English songs；do kung fu ； play the pipa ； draw cartoon。 2.能够在语境中正确运用上述词汇。 3.能够在实际情境中操练本单元的核心句型及其回答：What can you do? I can ...。 4.能够完成关于课余文化活动的调查并填写调查表。 四、课时重难点 1.重点 （1）掌握有关课余文化活动的单词或词组：dance ；sing English songs；do kung fu ； play the pipa ； draw cartoon。 （2）能够在语境中正确运用上述词汇。 2.难点 （1）能够正确的书写几个动词短语及词汇。 （2）能够运用句型：What can you do?询问别人的能力，及运用句型 I can ... 进行描述。 五、教学准备 教师课前精心制作 PPT 课件以及微课视频，准备好录音设备，自制词卡与图卡，调查表，两 个充气锤。 六、教学过程 1.课前热身 T：Good morning, boys and girls. Ss：Good morning, Miss Zhang. T：What time is it now? Ss：It’s eight thirty. T：It’s time for our English class. Ss：Great. T：Are you ready? Ss: Yes. T: I can speak English. 我能讲英语。How about you? 你呢？ Ss:I can speak English, too.我也能讲英语。 设计意图：通过对话交流，复习学过的知识，预习将要学习的知识，为本课学习新句型做 了很好的铺垫作用。 2.导入 （1）从 Let’s talk 的对话导入词汇教学。请上三位自告奋勇的学生与老师进行脱稿对话表演。 T：Hi, children. We’ll have an English party next Tuesday. What can you do for the party? S1:I can sing English songs. T: Wonderful！How about you, John? S2: I can do some kung fu. T: Cool！What can you do, Chen Jie? S3: I can play the pipa. T: Great! （在导入活动中老师可以介绍一些中西方乐器，如：erhu， guzheng，piano，violin 等。 建议老师询问学生会演奏哪些乐器，引导学生表达，如：I can play the piano/violin/…） 设计意图：通过老师带领孩子们进行分角色表演对话使学生迅速进入本课堂的学习氛围， 能够很快进入英语思维空间，部分学生通过对对话的理解，不知不觉就加上了手语动作， 这证明孩子们真的入境了。 3. 新课呈现 （1）教学 Let’s learn ①教学词组 draw cartoons 老师拿起粉笔在黑板上画一些漫画边画边说： T：Look !I can draw cartoons. Can you?引导学生回答 Ss：I can … （PPT 呈现图片老师引导学生拼读单词 draw cartoons） 设计意图：通过老师亲手展示，激发学生的学习英语的兴趣，调动学生们的主动积极性， 鼓励学生们借助学习过的知识，大胆完成与老师的对话。 ②教学单词及词组 dance ，sing English songs ， do kung fu ， play the pipa 老师图片展示图片说： T：Say and do follow me. T：I can dance. (老师边说边动作） S：I can dance. T: dance （舞蹈） S: dance （舞蹈） T: I can sing English songs. S: I can sing English songs. T: sing English songs ( 唱英语歌曲） S：sing English songs ( 唱英语歌曲） T: I can do kung fu. S：I can do kung fu. T: do kung fu (练一些功夫） S: do kung fu (练一些功夫） T：I can play the pipa . S: I can play the pipa . T: play the pipa (弹琵琶） S: play the pipa (弹琵琶） 设计意图：老师利用 ppt 图片加上动作领读单词，不仅使学生在游戏中得到新知识，还增 加了他们的学习英语的兴趣，更从中自然地理解了各个词组的意思。 （3）教学 Do you survey ①先和一名自告奋勇的学生示范活动操作的方式 T: Who can dance? S: I can. T：What can you do? S：I can draw cartoons . I can do some kung fu, too. ② 学生每四人一组完成调查并填写表格。老师观察指导并适时提问，如 Who can …? What can … Do ? 各组完成调查活动后，教师组织学生进行汇报小结。 设计意图：新课呈现部分思路明确清晰，先以老师与学生示范，再有学生分组完成任务， 学生有很强的模仿性，会更快的完成调查活动，填写调查表是一种既有用又有趣的调查表， 它能使每一位同学都行动起来，并且怀着极大地兴趣去做。 4.操练 （1）练习对话 ①播放 PPT，展示五张人物及动作图片。 Li Ming John Amy Chen Jie Zhang Peng 全班学生分成二人一组，选择适当的图片和人物进行对话练习然后择优请几组学生到前台进 行对话表演，谈论有关任课老师的外貌与性格，评出优秀小组，颁发小奖品。 如：S1： What can Li Ming do? S2： Li Ming can do some kung fu. S1：What can John do? S2：John can sing English songs. 设计意图：展示图片让学生们利用新学的动词短语以及学过的重点句型，谈论对方的能力， 这本身就是一件很有趣的事情，学生们会很开心，也会很快进入角色，这样对于他们以旧 带新，就会很快运用自如的。 5.课堂小结 T：Boys and girls, Let’s look back this class. Which English Adjective do you remember? Ss：draw cartoons ，dance ，sing English songs ，do kung fu ，play the pipa (erhu，guzheng， piano，violin) T：Excellent! Which new sentences do you learn today? Ss：-- What can you do? -- I can draw cartoons . 七、课堂作业 Ⅰ.选出不同类的单词。 ( ) 1. A.song B.pipa C.erhu ( ) 2. A.cartoon B.dance C.draw ( ) 3. A.what B.who C.some ( ) 4. A.play B.song C.sing ( ) 5. A.some B.can C.do Ⅱ.单项选择。 ( ) 1.My brother can . A.play ping-pong B.play the ping-pong C.play ping-pongs ( ) 2. can play violin? A.What B.Who C.Amy ( ) 3.I can . A.dance B.dancing C.dances ( ) 4. I can . A.play erhu B.play erhus C.play the erhu ( ) 5. -- I can clean the classroom. -- I can play the classroom , ！ A.other B./ C.too Ⅲ. 连连看。 1. 2. 3. 4. 5. A.draw the cartoon B.dance C. Play the pipa D. Do some kungfu E. Speak English songs Ⅳ.读句子，判断句子内容是（T）否（F）与图片相符。 ( ) 1.I can play the piano. ( ) 2.My brother can play basketball. ( ) 3.I can do some kung fu. ( ) 4.We can sing English songs. ( ) 5. This is an English party. Ⅴ. 连词成句。 1. 2. 3. ZhangPeng can What do ? guzheng play They the can . English Chinese speak can and He . 答案：Ⅰ. 1.A 2.A 3.C 4.B 5.A Ⅱ.1.A 2.B 3.A 4.C 5.C Ⅲ. 1--C 2--D 3--E 4--A 5--B Ⅳ. 1.F 2.F 3.T 4.T 6.T Ⅴ. 1.What can ZhangPeng do? 2. They can play the guzheng . 3. He can speak English and Chinese. 八、板书设计 Unit 4 What can you do? Class 2 -- What can you do? dance speak English songs -- I can do kung fu draw cartoons play the pipa 第三课时 一、课时内容 教科书第 41 页： B. Let’s try Let’s talk 二、课时分析 本课时是义务教育灵通版（pep）小学英语教科书五年级上册的第四单元第三课时，围绕一 般疑问句“Can you do any kung fu？Yes, I can /No, I can’t”这个话题展开内容。包括 Let’s try， Let’s talk 两个板块。 Let’s try 是听力训练，是为 Let’s talk 部分做铺垫的。 Let’s talk 是围绕 本单元的总话题“Can you do any kung fu？Yes, I can /No, I can’t.”展开的第一个对话场景， 通过体育老师和学生对话的情景使学生 。 本课时在本单元中起相当重要的作用，对话中呈现了一个特殊疑问句的问答形式，以及情态 动词 “can”开头的一般疑问句及其肯定、否定回答方式，加深了学生对该句型的认知度， 学生们二人一组，针对自己的能力进行问答练习活动，从而能够理解对话大意，并能运用核 心句型完成连锁问答活动掌握功能句“Today we’ll learn some kung fu”。 五年级的学生，有着三、四年级的学习英语的水平和知识积累，具备一定的语言感知能力， 因此我准备采用多次呈现对话情景动画，通过声形并茂的方式，感染学生，使学生在新授之 前，就可以了解对话内容，再鼓励学生模仿表演对话，感知新句型的应用功能，最后再提炼 重点句型，通过游戏活动加以巩固。 三、课时目标 1.能够听懂并理解对话大意。 2.能够按照正确的语音。语调及意群朗读对话。 3.能够在真是情境中运用句型 Can you …? Yes, I can ./No, I can’t.询问对方能否做什么并作 答。 4.能够在情景句恰当运用功能句 Today we’ll learn some kung fu. 5.能够正确的使用对话中表达赞扬和安慰的语言，如：Wonderful ! No problem. I can help you. 四、课时重难点 1.重点 （1）掌握一般疑问句“Can you …? Yes, I can ./No, I can’t.”。 （2）掌握一个功能句句 Today we’ll learn some kung fu. 2.难点 能够正确使用核心句型情境中运用句型 Can you …? Yes, I can ./No, I can’t.询问对方能否做 什么并作答。 五、教学准备 教师课前精心制作 PPT 课件以及微课视频，准备好录音设备，A、B 部分的动作词卡，学生 自制人物头饰。 六、教学过程 1.课前热身 T：Good morning, boys and girls. Ss：Good morning, Miss Zhang. T：What can you do? S1：I can draw cartoons. T：Can you speak English ? S2：Yes, I can. 设计意图：通过师生对话，预习将要学习的一般疑问句“Can you …? Yes, I can ./No,I can’t.”， 为本课学习新句型做了很好的铺垫作用。 2.导入 （1）出示歌谣的汉语意思，帮助大家理解歌谣内容： Let’s chant Can you sing English songs? Yes, I can. Can you play the pipa? No, I can’t. Can you draw cartoons? Yes, I can. Can you dance? No, I can’t. 设计意图：通过问答完成表格带领孩子们迅速进入本课堂的学习氛围，使学生们能够很快 进入英语思维空间，部分学生通过歌谣，不知不觉就加上了手语动作，这证明孩子们真的 入境了。 （2）播放录音，做听力练习，学习 Let’s try。 请同学们根据所听到的录音内容，完成教科书第 41 页的听力练习。 设计意图：由于学生们在三、四年级已经学习过部分动词短语，在学习新内容之前，通过 做听力训练，带领学生们复习已经学过的旧知识，为学习新内容做好衔接与铺垫。 附：Let’s try 听力材料 Can Mike do any kung fu? Listen and tick. 迈克能做什么功夫？听录音。 Zhang Peng : We have a PE class at 2 o’clock. 我们在二点有一节体育课。 Mike: Yes. It’s kung fu today. It’s cool but I can’t do it. Can you? 可以今天是功夫。很酷，但我不能做它。你能吗？ Zhang Peng : Yes, I can. I will help you! 是的，我可以。我会帮助你！ Mike: Thanks. 答案：NO 3. 新课呈现 （1）学习核心句型一般疑问句型“Can you do any kung fu？Yes, I can /No, I can’t..” ①从 Let’s try 导入对话学习教师呈现如下表格，提问： Zhang Peng Mike John Oliver do some kung fu √ × T: Can Zhang Peng do any kung fu? S1: Yes. T: Can Mike do any kung fu? S2: No. 并引导学生一起表述： Zhang Peng can do some kung fu. Mike can’t do any kung fu. 然后共同完成表格中相应的位置分别画勾打叉。 ② 然后老师教师指着 John 和 Oliver 名字问： T: Can John do any kung fu? How about Oliver? 接着播放对话动画录音，学生带着问题听录音填写表格。 设计意图：听录音完成表格是一件很有趣的事情，不仅激发学生的学习英语的兴趣，还调 动学生们的主动积极性，鼓励学生们借助学习过的知识，大胆猜测对话内容。 （2） ①请学生介绍对话情景，选出最佳小翻译官。 请三、四名学生介绍对话情景内容，也可以直接翻译汉语。老师适时给予肯定和鼓励， 并表扬优秀的小翻译官。对话内容汉语意思如下： 马老师：下午好，同学们。 今天我们将要学习功夫。 学生们： 真酷！ 马老师：你能练一些功夫吗，约翰？ 约翰： 是的，我能。 马老师：真漂亮！ 马老师：你能练一些武功吗，奥利弗？ 奥利弗：不，我不会。 马老师： 没问题。我能帮助你。 ② 学习功能句：Today we’ll learn some kung fu . 老师呈现第一段对话及配图，请同学们仔细观察图片猜测马老师教授的科目。 展示句型： Today we’ll learn some kung fu . 老师带读并解释句子的意思。然后 老师结合实际说： Today we’ll learn a new song/… 设计意图：学生们参照自己学过的词语，对人物对话内容有一个大概的了解，在老师讲解 之前，学生们愿意展示自己的理解与猜测，以此来证明自己的聪明才智，想得到同学们的 认可和老师的夸奖。 （3）教学 Can you do it? ① 教师展示课前准备好的单词卡,做西蒙说游戏： 如：老师展示卡片 cook ,并说 Simon says, “ cook” 全班学生一起边跟读词组边做动 作。如果老师说：“cook”学生则保持不动。 设计意图：复习巩固单词 cook； sing English songs； speak English ; do some kung fu ; make a puppet / robot/ … ; sing the birthday song . ② 操练一般疑问句：“Can you … ? Yes , I can. / No, I can’t” 利用手中词卡全班分小组操练， 如：S1: Can you speak English? S2：Yes, I can . I can sing English songs ,too. S1: Can you cook? S2: No, I can’t , but I can … 设计意图：分组合作不仅调动了学生们的参与能力，更调动了学生们学习的兴趣。更让 灵活在实际情景中正确的运用本课时的核心句型。 （4）练习朗读。 再次播放动画课件，学生跟读。 请学生跟读三遍，老师领读，请三名学生领读。学生自读。 设计意图：带领学生熟练朗读对话语句，熟练掌握各种英语句型的朗读要领，培养学生们 好的朗读习惯，为今后的学习打下良好的基础。 （5）配音表演 ①同桌分角色朗读，一名学生扮演马老师，另一位学生扮演约翰。朗读熟练之后，第三人扮 演奥利弗。三人交换角色，继续朗读。 ②重新播放动画，三人一组，给动画配音。评出最佳搭档。 设计意图：请学生们为动画配音，使学生们实现自我能力表现价值的最佳时机，学生们摩 拳擦掌，兴奋不已，都在为做好最佳配音积极努力地做准备。 （6）表演对话 ①还是三人一组，分别记忆对话内容，练习脱稿对话表演。 ②小组脱口秀表演。 请每组学生到台前进行表演。教师适时进行评价。最后评出优胜小组。 设计意图：学生们的表现欲是很强烈的，一定要给每一位学生展示自己的聪明才智的机会， 并且对于每位参与表演的学生，都要给予适当的肯定和赞许。 4.操练 利用手中词卡做连锁问答游戏 T：Can you sing English songs? S1: Yes, I can . Can you do any kung fu? S2: No, I can’t. Can you make a cake? S3: No, I can’t. … 设计意图：运用自本课的重点句型,询问别人能做什么，并谈论自己能做什么。这是一件很 有趣的事情，学生们会很开心，也会很快进入角色，这样对于他们灵活的运用核心句型起 到了很好地练习。 5.课堂小结 T：Boys and girls, Let’s look back this class. Which verbs do you remember？ Ss：cook； sing English songs； speak English ; do some kung fu; make a puppet / robot/ …; sing the birthday song . T：Excellent! Which new sentences do you learn today? Ss：Can you do any kung fu？Yes, I can /No, I can’t. Today we’ll learn some kung fu . 七、课堂作业 Ⅰ.英汉连连看。 1.sing English songs A. 练一些功夫 2.speak English B. 制作木偶 3. do some kung fu ; C.唱英语歌曲 4.make a puppet D. 唱生日歌曲 5. sing the birthday song . E. 讲英语 Ⅱ.按要求完成单词。 1. song(复数） 2. can not ( 缩写） 3. We’ll (扩写） 4. speak （单三形式） 5.cartoon （复数） Ⅲ.单项选择。 ( ) 1.-- Can you swim? -- Sorry, I A.can B.can’t C.don’t ( ) 2.I can help . A.your B.my C.them ( ) 3. Can your brother do kung fu ? A.some B.any C.a ( ) 4.They will learn kung fu tomorrow. A.some B.any C.an ( ) 5.My mother can the guzheng. A.cook B.play C.sing Ⅳ. 改错题： （ ）1. What can your do , Amy ? A B C ( ) 2.My grandpa can draws pictures. A B C ( ) 3. My friends helps I . A B C ( ) 4. He can helps you . A B C ( ) 5. -- Can you speak English ? A -- Yes, I can’t. B C Ⅴ.小练笔。 要求：① 以“ What Can You Do?” 为题写一篇作文。 ② 条理清楚，意思连贯，语句合理。 ③ 不少于 50 个词。 答案：Ⅰ. 1.C 2.E 3.A 4.B 5.D Ⅱ.1.songs 2.can’t 3.we will 4.speaks 5.cartoons Ⅲ. 1.B 2.C 3.B 4.A 5.B Ⅳ. 1.B your--you 2.B draws--draw 3.C I--me 4.B helps--help 5.C can’t -- can Ⅴ. 略 八、板书设计 Unit 4 What can you do? Class 3 cook sing English songs speak English do some kung fu make a puppet / robot/ … sing the birthday song . -- Can you do any kung fu？ -- Yes, I can /No, I can’t. Today we’ll learn some kung fu . 第四课时 一、课时内容 教科书第 42 页： A. Let’s learn write and say 二、课时分析 本课时是义务教育灵通版（pep）小学英语教科书五年级上册的第四单元第四课时，围 绕“What can you do?”这个话题展开内容。包括 Let’s learn 和 write and say 两个板块。 Let’s learn 是重点学习单词和词组的板块，呈现了不同文娱活动的五幅图片，和五个对 应的词组：swim，speak English，cook，play basketball，play ping-pong，还通过 Zip 和 Zoom 的对话呈现了含有情态动词 can 的一般疑问句及答语：Can you swim? Yes, I can. I can do kung fu, too.教师刻印引导学生们替换不同的单词或短语，进行问答训练活动，巩固对重点词句的 熟练程度。 Write and say 是重点句型的专项训练板块，呈现了“能”与“不能”的表格，是让学生 们首先根据 Sarah 的自我介绍，对号入座进行填表，左表是“会做得事情”，右表是“不会 做的事情”，通过填表的训练活动，引导学生们注意分辨含有 can 的是肯定句，含有 can’t 的是否定句。鼓励学生根据自己的实际情况，与大家交流，介绍自己会做的一些事情和自己 不会做的一些事情，锻炼了学生们的表达能力，提高了对 can 与 can’t 的分辨能力，鼓励学 生在学习之余要更多学习一些文娱活动，拓展自己的兴趣爱好，提高自己的多方面的素质能 力。 本课时重点学习单词、短语和含有情态动词 can 的重点句型，使学生们日常生活中经常 做的一些事情，因此学生们很喜欢学习这部分内容，教师多准备一些相关的图片以及多个动 画微视频，激发学生们的多个感官，调动学生们的积极性，通过跟多的趣味游戏巩固所学内 容，鼓励学生用肢体语言参与猜谜语活动，用小声传话游戏检验学生们的表达与感知能力， 用自我介绍的方式训练学生区分 can 与 can’t 的不同句式，引导学生培养用英语交流的好习 惯，提高学生们的英语表达能力。 三、课时目标 1.能够听、说、读、写重点单词和词组：swim，speak English，cook，play basketball，play ping-pong。能够在实际语言环境中正确运用这些单词或词组。 2.能够正确听、说、写重点句型：Can you swim? Yes, I can. I can do kung fu, too. 能够运用句 型进行问答活动。 3.能够正确分辨 can 的肯定句与否定句，能够灵活运用 can 和 can’t 表达自己的真实能力。 四、课时重难点 1.重点 （1）掌握五个新单词或词组：swim，speak English，cook，play basketball，play ping-pong。 （2）掌握含有情态动词 can 的一般疑问句和他的肯定、否定回答。 （3）掌握 含有 can 的陈述句式，即含有 can 的肯定句式和含有 can’t 的否定句式。 五、教学准备 教师课前精心制作 PPT 课件以及微课视频，准备好录音设备，自制词卡与图卡，学生自制人 物头饰。 六、教学过程 1.课前热身 （1）播放英语歌曲《What can you do?》。 由于是多次播放这首歌去了，而且歌词中的动词词组都是本单元刚学过的重点词汇，在教师 的带动下，学生们可以大声跟唱这首歌了，有些学生甚至自己可以赌场这首歌了。 设计意图：通过播放并跟唱英语歌曲，把学生很快就带入了英语环境中来，使学生思维瞬 间与本课内容接轨，调动起学生们学习英语的最佳状态。 （2）接龙抽签问答游戏。 六个学生排成一长队，第一位学生任意抽取一张词卡 cook+ ，向第二位学生展示此卡， 并且询问：Can you cook?第二位学生因为看到笑脸，所以应该做肯定回答：Yes， I can.接下来，第二位学生再抽取一张词卡 do kung fu+ ，向第三位学生展示此卡， 并且询问：Can you do kung fu? 第三位学生因为看到哭脸，所以应该做否定回答：No, I can’t. 第三位学生继续抽取词卡 sing English songs+ ，向第四位学生展示此卡，并且询问：Can you sing English songs? 第四位学生做出肯定回答：Yes, I can. …… 2.导入 （1）复习 A 部分短语 教师用闪卡游戏请学生拉火车形式朗读单词或词组：dance，sing English songs，do kung fu， draw cartoons，play the pipa。 （2）语言导入。 T：boys and girls, can you want to answer me some questions? Ss：Yes! T：can you dance? Ss：Yes! T：Can you sing English songs? Ss：Yes! T：Can you do kung fu? Ss：No! T：Can you draw cartoons? Ss：Yes! T：Can you play the pipa? Ss：Yes! T：Do you want to learn more new group words? Ss：Yes! T：Good! Let’s look at the pictures and listen carefully. Ss：Great! 设计意图：通过师生对话，质疑学生是否喜欢学习更多的新内容，激发学生们的求知欲， 引出本课重点内容。 3. 新课呈现 （1）学习 Let’s learn.短语内容。 ①展示 PPT 课件，首先展示 swim（游泳）和 speak English（说英语）两幅图片和短语，播 放录音，请学生跟读；教师领读，学生跟读；请学生代表领读，学生齐读。 教师做游泳动作，学生齐读 swim；教师演示说英语动作，学生齐读 speak English。 ②然后逐一展示另外三幅图片和相关的动词短语：cook（烹调；烹饪）, play basketball（打 篮球）, play ping-pong（打乒乓球）。 教师带领学生正确拼读这些短语。 sw-i-m→/ swɪm /; swim 游泳。 cook / kʊk /; cook 烹调；烹饪。 sp-ea-k→/ spi:k /; E-ng-l-i-sh→ / [ˈɪŋglɪʃ /; speak English 说英语。 p-l-ay→ / pleɪ /; b-a-sk-e-t-b-a-ll→ / ˈbɑ:skɪtbɔ:l / ; play basketball 打篮球。 p-l-ay→ / pleɪ /; ping-pong→ / pɪŋ pɒŋ /; play ping-pong 打乒乓球。 ③熟练朗读动词短语。 教师领读，学生跟读；学生代表领读，学生跟读；教师快闪短语词卡，学生朗读；教师快闪 短语图片，学生朗读。 设计意图：教师注重抓单词的拼读，目的是让学生逐步认识披读英语单词的规律与方法， 鼓励学生认真学习，认真模仿，帮助学生打好基础。 （2）学习 Let’s learn.中的问答句型。 ①播放动画课件，学生观看并模仿问答练习。 请五名学生代表自戴头饰到前台扮演角色，进行问答练习。 T：Can you swim? Chen Jie：Yes, I can. T：Can you speak English? Mike：Yes, I can. T：Can you cook? Oliver：No, I can’t. T：Can you play basketball? Oliver：Yes, I can. T：Can you play ping-pong? Amy：Yes, I do. ②将全班分成六个学生一组，自己选戴头饰进行分角色练习问答对话。 ③两个学生一组，抽取短语词卡，练习问答对话。 ④两个学生一组，抽取图片，练习问答对话。 ⑤一个学生做动作，另一个学生猜测问答。 设计意图：采用多种游戏活动，训练重点句型，让每位学生在课堂上都有充分说话的机会， 关注每一位学生的进步情况，及时补短板，这是整节课堂效益好坏的关键所在。 （3）学习 Write and say。 播放录音，学生跟读。教师领读，学生跟读。学生自读。 ②请学生代表翻译汉语意思。 Sarah：I can speak English and Chinese. I can sing English songs. I can dance. I can swim. I can cook. I can pay ping-pong. 我会说英语和汉语。我会唱英语歌。我会跳舞。我会游泳。我会做 饭。我会打乒乓球。 Sarah：I can’t do any kung fu. I can’t play the pipa. 我不会练功服。我不会弹琵琶。 ③将学生分成四个人一组，请每位学生扮演 Sarah，介绍自己的文娱活动情况。 ④请学生代表依次到前台进行演讲。 设计意图：让每位学生都有机会演练 Sarah 的自我介绍，让每位学生亲身感受 can 与 can’t 在表达意义上的不同，让每位学生都能灵活运用 can 与 can’t。 ⑤传话游戏。 将全班分成三大组，每一组排成一长队，第一位学生抽取一张句卡，记住句子内容，将句卡 放回原处，教师发出 Star 的指令，学生开始向第二位学生耳语刚才抽取到的词卡上的句子， 4.操练 ①踩地雷游戏。 将全班分成五个人一组，每一组分发一套准备好的词卡：swim，speak English，cook，play basketball，play ping-pong。教师告诉学生 swim 是地雷，当出现 swim 时，学生们需要避开 swim 的读音，而是发出“砰”的爆炸声，如果那位学生无意读出了 swim，这位学生就被炸 掉了，淘汰下来，其他学生继续朗读单词，剩下最后一位学生为获胜。 设计意图：通过这个有趣的游戏，学生们集中注意力，小心被地雷炸掉，就更容易牢记每 一个单词或词组，巩固新学的重点单词和词组，加深印象，达到事半功倍的效果。 ②小组交流，介绍自己会做什么，不会做什么。 将全班分成四人一组，请各小组学生自己另外填一张表格，标明自己 can 与 can’t 的文娱活 动，然后在小组内交流， S1：I can dance. I can sing English songs. I can play ping-pong. I can’t play basketball. I can’t do any kung fu. S2：I can speak English. I can play football. I can draw cartoons. I can’t play ping-pong. I can’t play the pipa. S3：I can … 设计意图：通过真实文娱活动情况的交流，学生们精神十足，兴趣盎然，每位学生都愿意 认真交流，并且聆听其他组员的会做什么和不会做什么，训练了 I can…和 I can’t…的新句 型，真正实现了学以致用的最佳效果。 5.课堂小结 T：Boys and girls. What do you learn on this class? S1：I learn“swim” means “游泳”in Chinese. S2：I learn“speak English” means “讲英语”in Chinese. S3：I learn“cook” means “烹饪；烹调”in Chinese. S4：I learn“play basketball” means “打篮球”in Chinese. S5：I learn“play ping-pong” means “打乒乓球”in Chinese. S8：I learn“Can you swim?” means “你会游泳吗?”in Chinese. S9：I learn“Yes, I can.” means “是的，我会。”in Chinese. S10：I learn“I can do some kung fu, too” means “我也会练一些功夫”in Chinese. S11：I learn“I can’t play the pipa.” means “我不会弹琵琶”in Chinese. 七、课堂作业 Ⅰ.英译汉。 1.play ping-pong＿＿＿＿＿ 2.cook＿＿＿＿＿ 3.swim＿＿＿＿＿ 4.play basketball＿＿＿＿＿ 5.speak English＿＿＿＿＿ Ⅱ.看图片，写出正确短语。 1. 2. 3. 4. 5. Ⅲ.单项选择。 ( ) 1.—Can you cook? —Yes, ＿＿＿＿＿ can. A.you B.I C.me ( ) 2.I can do＿＿＿＿＿ kung fu. A.a B.some C.an ( ) 3.I can’t swim. But my brother ＿＿＿＿＿. A.can B.can’t C.cannot ( ) 4. —Can Sarah speak Chinese? —＿＿＿＿＿, she can. A.no B.No C.Yes ( ) 5.I ＿＿＿＿＿ cook. No problem. I can help you. A.can B.can’t C.am Ⅳ.判断句子与图片是（T）否（F）相符。 ( ) 1.I can speak English. ( ) 2.We can play basketball on Sundays. ( ) 3.I can play ping- pong. ( ) 4.I can cook for my family . ( ) 5.I can swim in summer. Ⅴ.选择正确的情景用语。 ( ) 1.你想介绍自己会打乒乓球，你应该说： A.I often play football on the weekend. B.I can play ping-pong. ( ) 2.你想询问对方是否会说英语，你应该说： A.Do you often speak English on the weekend? B.can you speak English? ( ) 3. 当别人询问你是否会打篮球，你想做肯定回答，你应该说： A.Yes, I can. B.Yes, I do. C.No, I do. ( ) 4.当别人询问你是否会游泳，你想做否定回答，应该说： A.No, I do. B.No, I don’t. C.No, I can’t. ( ) 5.你想表达自己会打篮球，应该说： A.I can play ping-pong. B.I can play basketball. 答案：Ⅰ.1.打乒乓球 2.做饭 3.游泳 4.打篮球 5.说英语 Ⅱ.1.play basketball 2.play ping-pong 3.swim 4.cook 5.speak English Ⅲ. 1. B 2.B 3. A 4.C 5.B Ⅳ. 1.T 2.F 3.F 4.T 5. T Ⅴ. 1.B 2.B 3.A 4.C 5.B 八、板书设计 第四课时 重点词汇：swim speak English cook play basketball play ping-pong 重点句型：Can you swim? Yes, I can. I can do some kung fu, too. I can speak English and Chinese. I can’t do any kung fu. 第五课时 一、课时内容 教科书第 43-44 页：B. Read and write Let’s check. 二、课时分析 本课时是义务教育灵通版（pep）小学英语教科书五年级上册的第四单元第五课时，围 绕“What can you do?”这个话题展开内容。包括 Read and write 和 Let’s check.两个板块。 Read and write 是阅读训练板块，是在学习 A 和 B 重点单词以及重点问答对话句型等两 大板块之后，精心设置的灵活运用的训练板块，阅读题目是“谁可以成为我的好朋友？”， 内容是以电子邮件形式呈现的，呈现了本单元的重点陈述句型 I can…和 I can’t…机器人 Robin 介绍自己会说英语和汉语，会练功夫和打乒乓球，但是不会游泳，希望通过网络交个朋友。 网上交友也是学生们的热门话题，因此非常感兴趣，又因短文中大多都是刚学过的重点句型， 学生们在理解上没有太多的生词困难，属于好学易懂的短文类型，便于学生们能够独立完成 后面的阅读训练题。 阅读训练题分两个部分，第一部分是根据短文内容判断句子正误，在学生们理解短文内 容的基础上，把每一句话与原文进行对比，再做出正确的判断。第二部分是假设你愿意成为 Robin 的朋友，写出有关文娱活动自己的三句话，首先用 I can 表达自己会做某事，再用 I can’t 表达自己不会做某事，训练的主要意图就是可以帮助学生们掌握阅读技巧，提高阅读理解能 力，增强阅读判断力，训练学生能够灵活运用含有 can 的肯定句和否定句，增长孩子们的自 信心。 Let’s check.是一个听力训练，共有两个听力板块，第一个是要求学生根据听到的内容给 John 和张鹏的活动项目打对勾或打叉，第二个板块是要求学生根据听力内容和刚完成的表 格填写合适的短语，写出 John 和张鹏可以一起做什么事情，达到了检验学生辨别听力和阅 读理解能力的最好效果。 本课时是提升学生的阅读能力和听力的训练板块，为了帮助学生们更好的发挥自己的阅 读和听力潜能，教师需要精心备课，为学生们准备充足的项目与活动，充分利用课堂时间， 让学生们得到更多的阅读能力训练。帮助学生熟练运用所学的重点词汇和重点句型，提高学 生们的应变能力。 三、课时目标 1.能够借助于图片提示，读懂并理解关于电子邮件形式的《谁能够成为我的朋友？》的短文 内容。 2.能够把短文内容翻译成正确的汉语意思。 3.能够正确完成 Robin 电子邮件后面的两个训练题。 4.能够独立完成听力训练。 5.能够灵活运用本单元所学知识，表达自己的“能”与“不能”。。 四、课时重难点 1.重点 （1）1. 能够借助于图片提示，读懂并理解关于电子邮件形式的《谁能够成为我的朋友？》 的短文内容。 （2）能够独立完成听力训练。 2.难点 （1）能够灵活运用本单元所学知识，读懂与本单元相关的阅读短文。 （2）能够听懂与本单元相关的对话内容，并完成相关的训练。 五、教学准备 自制 PPT 课件，微视频，录音播放器，网络资源包中的相关课件，自制的图片卡和词卡、句 卡，学生自制头饰。 六、教学过程 1.课前热身 （1）猜谜语游戏。 复习本单元 A 部分的词组：dance，sing English songs，do kung fu，draw cartoons，play the pipa。 教师做动作，学生说动词短语。 （2）踩地雷游戏。 教师做闪卡动作，学生们朗读短语，告诉学生们 dance 是地雷，每当看到这个单词时，不 能读出来，只能发出“砰”的响声词，谁如果不经意读了它，就相当于被炸了，即被淘汰下 去。然后，剩余的学生们继续朗读词卡上的动词短语。 设计意图：通过猜谜语、踩地雷等游戏，可以瞬间活跃课堂气氛，学生们入境速度快，注 意力集中，带动了学生们的喜悦心情，调整好了学生们的好的学习状态，为学习本课的新 内容做好准备。 2.导入 （1）歌曲导入。 播放英语歌曲“What can you do?”学生们大声跟唱，烘托课堂氛围。 师生对唱，男女声对唱，组与组对唱。 （2）问答对话游戏，复习本单元 A、B 部分的词组。 请两名学生代表到前台，其中学生 1 任意抽取一张词卡，例如：do kung fu，这张卡只能让 自己和在座的学生们可以看到，但不能让对面的学生 2 看到，学生 1 需要做 do kung fu 的动 作，让学生 2 猜测，对面的学生 2 根据同伴模仿的动作猜测动词短语，然后向在座的学生们 提问：Can you do kung fu?老师向学生们举手示意 ，学生们做肯定回答：Yes, I can. 学 生 1 继续抽取另外任意一张词卡，例如是 play the pipa，便开始模仿做弹琵琶的动作，学生 2 根据学生 1 的动作表演进行猜测，然后向同学们提问：Can you play the pipa? 老师想学生 们举手示意 ，学生们做否定回答：No, I can’t. 学生 1 继续抽词卡做动作表演，学生 2 继续猜词并询问，学生们根据老师的手势示意作出相应的肯定回答或者否定回答。 （3）语言导入 T：Good job! Do you want to know what Robin’s wish（愿望）? Ss：Yes! T：Excellent! Now let’s look at the screen. Ss：Great! 设计意图：用歌曲烘托课堂英语氛围，通过做趣味游戏，在短时间内带领学生一起复习本 单元的重点词句，在通过师生对话直接导入新课内容，这样就做到了温故知新，稳步前行， 逐步深入，带领学生们时刻体验满满收获的快乐。 3. 新课呈现 （1）观看动画课件。 打开多媒体，点击网络教育资源包，播放与本课时相符合的课件 Who can be my friend?， 请 学生们观看情景图画，并认真听 Robin 渴望寻找朋友的心声。 （2）学生质疑，教师回答。 try me 尝试我；send 发送；email 电子邮件；robin @ urfriend. cn.电子邮件网址 （3）请学生代表翻译段文汉语。 Do you want a new friend? Try me! I am Robin the robot! I am friendly and funny. I can speak English and Chinese. I can do some kung fu. I can play ping-pong, but I can’t swim. What can you do? Please send me an email at robin @ urfriend. cn. Robin 你想要一个新朋友吗？尝试我！我是机器人罗宾。我会说英语和汉语。我会连一些功夫。我 会打乒乓球，但是我不会游泳。 你会做什么？请通过电子邮箱 robin @ urfriend. cn 发送给我。 罗宾 （4）练习朗读短文。 请学生代表领读，同桌领读。同桌练习英译汉，汉译英。 设计意图：带领学生读懂短文，必须先解决疑难问题，在把短文意思弄明白，然后在熟读 短文，对短文内容加深印象。 （5）将全班分成四人一组，请学生在小组内模仿机器人罗宾说话，其他学生认真听，比一 比，看谁模仿得更像机器人。 （6）各小组推选小组代表到前台进行表演，模仿机器人说话，教师和学生进行评比，选出 最佳表演学生，给与奖励。 设计意图：请学生们模仿机器人的声音，这是给学生们尽情绽放的时间，学生们一定会很 开心，模仿出来也一定很有趣，带动学生在轻松愉快中掌握了核心句型，更加深了对短文 内容的理解。 （7）完成阅读判断正误练习。 首先请学生独立完成“What can Robin do? Tick or cross.” 请学生代表说出自己的答案与想法，全班进行交流。 正确答案：1.√ 2.× 3.× 4.× 5.√ （8）完成填写句子练习。 ①将全班分成四人一组，请组员在小组内相互交流，谈论自己会做什么和不会做什么。 ②各组推选小组代表在全班交流，讲出自己的会与不会做某项娱乐活动。 ③学生自己在教科书第 43 页的横线上独立完成句子填写任务。 例句：I can play football. / I can play ping-pong. / I can do some kung fu. / I can cook.… I can’t swim. / I can’t speak English. / I can’t play basketball. ④同桌交流，相互指正。 ⑤师生共同总结完成该阅读训练的解答技巧：认真读懂短文，把练习题与阅读短文紧密结合， 多次进行对比、对照一切一短文内容为标准，对所提问题进行解答、判断、或作出正确的选 择。 设计意图：通过完成阅读训练，能够引导学生领悟到解答阅读短文题型的关键所在是读懂 短文，以短文为标尺，才能够正确进行解答。 （4）学习自我检查部分 Let’s check. ①完成教科书第 44 页的听力训练。 请学生们认真听录音，每个录音读两遍，学生们根据自己听到的内容，在相对应的表格内打 对勾或打叉。 附：Let’s check 听力材料 Listen and tick or cross. John：I can play basketball. Can you, Zhang Peng? Zhang Peng：No, I can’t. John：What can you do? Zhang Peng：I can play ping-pong. Can you? John：Yes, of course! Zhang Peng：Let’s play ping-pong, together. John：Great! 答案： Play basketball Play ping-pong John √ √ Zhang Peng × √ 设计意图：通过听力训练，可以锻炼学生们英语的感知能力，引导学生们懂得学习英语的 第一个目标，就是会听英语，在听到英语的同时，能够准确理解所听到的内容，同时，学 生们通过听力训练，还能证明自己的真正实力，更加坚定了学生们能够学好英语的自信心。 ②同桌进行交流，共同完成听力训练表格下面的填写词组补全句子练习。 ③学生们四个人一组，每个组员都要采访另外三个组员一遍，每个组员自备一套动词短语卡 片，这些短语可以是本单元 A 和 B 不分离的重点短语，用 Can you play basketball? / Can you play… 被采访的组员必须根据自己的实际能力，做出肯定回答，或者做出否定回答。例如： 学生 1：Can you play the pipa? 学生 2：No, I can’t. 学生 1：Can you cook? 学生 2：Yes, I can. 学生 1：Can you speak English? 学生 2：Yes, I can. 学生 1：Can you do any kung fu? 学生 2：No, I can. …… 设计意图：通过真实采访活动，不仅仅局限于听力训练，还可以扩展到学生们的真实生活 情况，把重点句型加以巩固和运用。 4.操练 T：Boys and girls. Do you want to do more listening exercises by yourselves? Ss：Yes! T：OK. Let’s finish the next listening exercises, together. Ss：Great! （1）分组练习听力训练。 教师分发答题卡，教师朗读听力材料中的听力内容，学生们根据教师的朗读，猜测其中的意 思，在按照听力题的要求完成训练。 听力训练可以最少安排二个，学生答完题卡之后教师请学生代表说出答案，教师加以指正 设计意图：给学生们在课堂中创造一对几的听力训练，这是听力训练中比较适中的方法。 这样可以避免学习较差的个别学生增加不会朗读的心理负担，同时，也给优等学生们一次 积极表现的机会，这样安排，可以扬其长，避其短，让每位学生针对自己都有所提高。 （2）阅读短文的训练。 给学生分发两篇小短文的阅读训练，训练内容与形式要求与本单元内容有关，训练题型与本 课时形式相符，目的巩固学生们应对阅读训练的技巧与方法。 教师巡视，适时启发，做出正确的引导。 最后，小组内交流结果，教师请学生代表做最后陈述与讲解。 设计意图：在课堂上，给学生们更多的阅读练习机会，逐步引导学生培养阅读短文的耐心 与技巧，帮助学生克服阅读训练的心理困难，启发学生抓住短文的核心内容，时刻将训练 题与短文内容相互参照对比，做出正确判断，使学生们自然增长阅读训练的自信心。 5.课堂小结 T：Boys and girls, What do learn today? S1：I learn how to finish reading exercises. S2：I learn first reading, then finish. S3：I learn how to finish the listening exercises. S4：I know listen carefully and then finish it. …… 七、课堂作业 Ⅰ.听录音，选出你所听到的单词。 ( ) 1. A.play B.swim C.song ( ) 2. A.basketball B.Chinese C.ping-pang ( ) 3. A.piano B.erhu C.football ( ) 4. A.speak B.cartoon C.sing ( ) 5. A.email B.friendly C.cook Ⅱ.听录音，选出你所听到的句子。 ( ) 1. A.What can you do? B.What do you often do on Sundays? ( ) 2. A.I can play basketball. B.I can listen to music. ( ) 3. A.I can’t do any kung fu. B. I can’t play ping-pong. ( ) 4. A.I can’t speak Chinese. B.I can’t speak English. ( ) 5. A.I can cook. B.I can draw cartoons. Ⅲ.听录音，判断你所听内容是 否 与图片相符合。 1. 2. 3. 4. 5. Ⅳ.阅读短文，选择正确选项。 Hello, everyone. I’m Wang Li. I can play basketball. I can cook for my mum. I can sing so many English songs. I can draw cartoons. But I can’t swim. I can’t play the pipa. I can’t play ping-pong. Who want to be my friend. Please to me. My email is Wang Li @ 163.com. ( ) 1.Wang Li can play __________. A. B. C. ( ) 2. Wang Li can sing so many __________ songs. A.Chinese B.children C.English ( ) 3.Wang Li can cook for her __________ . A.mum B.dad C.sister ( ) 4. Wang Li can’t play the __________ A. B. C. ( ) 5. Wang Li’s __________ is Wang Li @ 163.com.. A.notebook B.letter C.email Ⅴ.阅读短文，判断正 误. 。 Can you swim, Jerry? Yes, I can. Can you cook? No, I can’t. Can you cook, Tom? Yes, I can. Can you play basketball? No, I can’t. Can you play ping-pang? Yes, I can. Can you speak English? Yes, I can. Can you sing many English songs? No, I can’t. ( ) 1. Tom can swim. ( ) 2.Jerry can cook. ( ) 3.Tom can play ping-pong. ( ) 4.Jerry can’t sing many songs. ( ) 5.Tom can speak English. 答案：Ⅰ. 1.B 2.A 3.C 4.A 5.C Ⅱ. 1.A 2.A 3.B 4.B 5.A Ⅲ 1. 2. 3. 4. 5. Ⅳ. 1.B 2.C 3.A 4.B 5.C Ⅴ. . 2. 3. 4. 5. 附：听力材料：Ⅰ. 1.swim 2.basketball 3.football 4.speak 5.cook Ⅱ. 1. What can you do? 2. I can play basketball. 3. I can’t play ping-pong. 4. I can’t speak English. 5. I can cook. Ⅲ.1.Can you speak English, Tim? Yes, I can. 2.Can you play football, Li Jian? No, I can’t. But I can play ping-pong. 3.Can your brother cook? Yes, he can. 4.Can you play the pipa, Li Qi? Yes, I can. 5.I can play basketball. 八、板书设计 第五课时 重点词：speak English and Chinese do some kung fu play ping-pong 重点句型：I can… I can’t… 第六课时 一、课时内容 教科书第 40, 44,45 页：A.Let’s spell B.Let’s wrap it up C.Story time 二、课时分析 本课时是义务教育灵通版（pep）小学英语教科书五年级上册的第四单元第六课时，围 绕“What can you do?”这个话题展开内容。包括 A 部分的 Let’s spell， B 部分的 Let’s wrap it up 和 C 部分的 Story time 三个板块。 第 40 页的 A 部分的 Let’s spell 是围绕含有字母 oo 组合的单词汇集的版块，共分为四个 小版块。第一个小版块是 Read, listen and chant，呈现了八幅图片和八个对应的单词。这八 个单词都是含有字母 oo 组合的单词，上面四个单词 book，look，football，good 的共同特点 是 oo 均读作/ʊ/；下面四个单词 balloon，food，zoo，noodles 的共同特点是 oo 均读作/ʊ: / 第二个板块是 Listen，circle and say，呈现了十二个单词，其特点也都是含有字母组合 oo 的 单词，其中 oo 的发音是ʊ/或者是/ʊ:/。第三个板块是 Look, listen and write，呈现的是三幅图 片和三个要求补充单词的句子，而且这些需要补充填写的单词也都是含有 oo 的单词。第四 个小版块是 Choose one sentence from above and write.是请学生抄写上文的一句话。总之， 整页内容都是围绕着含有字母组合 oo 的单词展开的，目的是让学生们真实感受英语单词中 的读音规则，帮助学生在理解掌握字母读音规则的基础上，能够正确拼读类似结构的陌生单 词，逐步提高学生们的朗读能力。 第 44 页的 Let’s wrap it up 是对含有动词 play 的部分动词短语的归纳总结板块，共分左 右两个小板块。左面小版块呈现的是 no “the”的构词举例：ping-pong，basketball，是有关球 类的单词；右面小版块呈现了 with “the”的构词举例：是有关音乐器材类的名词，并配有四 幅图片。下面提供两个不完整的句式，要求学生们根据对上面版块内容的理解和图示，能够 正确天写出相应的单词，完成补全句子训练。通过这项练习，引导学生明白动词 play 后面 跟球类等运动项目名称时，名词前面不加 the，当 play 后面跟音乐器材类名称时，名词前面 必须加 the，帮助学生学会使用归类方法，便捷正确分辨和使用。 第 45 页的 Story time，呈现了六幅情景图，讲述的是小老鼠被蛇抓时的沉着、冷静、机 智应对的故事情景，呈现了本单元含有情态动词 can 的重点句型。特殊疑问句：What can you do? 一般疑问句：Can you sing? Can you dance? Can you swim? 其肯定回答：Yes, I can. 否定 回答：No, I can’t. 陈述句：I can do things for you. / Then I can dance for you. / Now I can swim away. 故事以卡通画面呈现，学生们非常喜欢，容易激发学生们的学习兴趣，也容易被学生 们理解与接受，刻骨铭心，记忆深刻。 本课时训练项目比较多，教师需要备足课堂教学方案，同时也要备足学生。拼读规则要 引导学生掌握拼读技巧与规律，可以采用拆音、拼音、分类等多种样式的拼读活动，带领学 生分辨 oo 在一些单词中发/ ʊ /音，在另一些单词中发/ ʊ: /音，引导学生进行发现式的学习， 观察、感知、体验并归纳 oo 在单词中发长音和短音的规则。语法归类部分要求学生分清 play 后面跟名词时，球类前面不加 the，音乐器材前面必须加 the，教师需要引出更多的球类和 音乐器材名称进行多种训练，提高学生们的分辨能力。讲故事部分，可以借助动画视频，让 学生模仿录音，进行分组分角色表演故事练习，并且开展组与组表演比赛，课堂氛围活跃， 也以此带动接受力较差的学生理解与掌握故事内容，达到共同进步的最佳效果。 三、课时目标 1.学生能够感知并掌握 oo 在单词中发音的规则；能够拼读符合 oo 发音规则的单词；能够根 据单词读音写出符合该规则的单词。 2.能够分辨并掌握 play 与球类和与乐器搭配的规则：球类活动前不加 the，乐器前面需要加 the。 3. 通过阅读趣味故事，复习与巩固本单元的核心句型 What can you do? Can you sing / dance / swim …?能够理解并能朗读古诗，能够表演故事。 四、课时重难点 1.重点 （1）能够正确朗读含有字母组合 oo 的单词。 （2）能够掌握含有 play 与球类和与乐器的词组搭配规则。 （3）能够正确理解故事情节内容。 2.难点 （1）能够根据 oo 读音规则能正确拼读含有 oo 的陌生单词。 （2）能够灵活运用与 play 的搭配规则：球类活动前不加 the，乐器前面需要加 the。 （3）能够参照故事情景图片内容，进行配音对话表演。 五、教学准备 老师准备教学资源包里的相关视频，精心制作的 PPT 课件，相关的微视频，制作词卡、句卡 和图卡。学生们自制词卡与头饰。 六、教学过程 1.课前热身 （1）播放英语歌曲“Days of the week” 播放录音，学生齐唱歌曲。 （2）拉火车读单词或词组。 教师快闪词卡，学生按照座位次序，一次朗读词组，要求快读和读准。 设计意图：用歌声营造学习英语的氛围。用快读法复习本单元的重点词组，帮助学生巩固 新学知识。 2.导入 （1）播放卡通动画短片，以动画附加音乐的形式展示一部分含有“oo”的单词。 （2）语言导入。 T：Boys and girls. Which the same letter can you see in the words? Ss1：I see the same letters “oo” in the words “zoo, room, noon”. Ss2：I see the same letters “oo” in the words “cook，good，foot”. T：Do you want to learn how to spell them? Ss：Yes.! T：OK. Let’s look at the next pictures and the words. Ss：Great! 设计意图：通过播放动画，让学生感知含有 oo 单词的发音规律，扩展学生们的英语视野激 发学生们的求知欲。 3. 新课呈现 （1）学习 Let’s spell 部分内容。 ①播放 PPT 课件，呈现教科书第 16 页 Read，listen and chant. 请学生跟读录音，教师用拆分拼读方法领读单词，让学生更加准确掌握 oo 在这些单词中的 发音规律。 ②师生归纳 oo 的发音规律：book，look，good，football 中的 oo 均发/ʊ/音；balloon，food， zoo，noodles 中的 oo 均发/ʊ: /音。 请学生代表模仿领读。同桌相互领读。 ③继续播放 PPT 课件，展示更多的含有 oo 的单词，请学生们试着拼读这些单词：book，room， foot，balloon，look，cool，good，zoo，cook，too，goodbye，afternoon 等 ④再次听录音，请学生根据听力内容圈出所听到的单词。 ④展示 PPT 课件，快速播放这些单词，做快闪朗读游戏。 ⑤二人一组，练习快速朗读每张词卡中的单词。 设计意图：学生们通过听、读，感知 oo 的读音规律，逐步掌握 oo 的长音和短音的区别与 拼读方法。 （2）完成教科书第 16 页的 Look, listen and write.听力训练。 ①请学生认真观察三幅图片，同桌交流自己对图片的理解。 ②打开录音机，播放听力内容，请学生们认真填写单词完成句子，全班交流更正。 附 听力材料：Listen，repeat and circle. 1.I make good food. 2.You look cool. 3.I have a football book. ③三人一组，练习朗读这三个句子。并且在横线上抄写自己喜欢的一句话。 设计意图：通过完成听力训练，引导学生感受听得魅力，让学生感悟，只要认真听，就可 以捕捉到自己想要的内容。 （3）学习 Let’s wrap it up. ①用 PPT 课件展示一组含有 play 的词组，请学生们读一读，并翻译汉语意思。 play ping-pong（打乒乓球），play basketball（打篮球），play the erhu（拉二胡），play the piano （弹钢琴） ②引导学生观察上面这些词组，并说出他们的搭配规律：球类活动前不加 the，乐器前面需 要加 the。 ③请学生独立完成教科书第 44 页的看图填写单词补全句子。 ④小组内交流，相互指正。 正确答案：1.Can you play the pipa? 2.Can you play football? 设计意图：通过学生们的认真观察，归纳出 play 搭配词组的规律，能够帮助学生在日常交 际中，灵活运用这种配词规律，避免出现语法错误。 （4）学习讲故事 Story time ①播放动画课件，请学生们认真观看。 ②学生质疑，教师解答。 Here comes some tasty food.来了一些好吃的食物。 这是一个倒装句，comes 是 come 的第三 人称单数形式，food 是不可数名词，在句子中作为单数来处理，tasty 意为“美味的，可口 的”。 dear snake, wait a minute.亲爱的蛇，等一会儿。Dear 是形容词，意为“亲爱的”；minute 意 为“分钟”。 Let me see.意为“让我想想。” Don’t throw me into the lake, please!意为“请不要把我扔进湖里” Silly snake!意为“愚蠢的蛇” ③请学生代表根据图片内容讲述故事内容。 snake：I’m hungry, mum… Here comes some tasty food. Now I can eat.妈妈，我饿了。来了一些 美味好吃的食物。现在我可以吃了。 Rat：Dear snake, wait a minutes. I can do things for you.亲爱的涉蛇，等一会，我可以为你做一 些事情。 snake：Oh! What can you do ? Can you sing?哦，你能做些什么？你会唱歌吗？ Rat：Yes, I can.是的，我会。 snake：Can you dance?你会跳舞吗？ Rat：Yes, I can. Let me go. Then I can dance for you.是的，我会。让我去吧，然后我可以为你 跳舞了。 snake：Let me see. There is a lake near here. Can you swim?让我想想，这里附近有一条湖。 Rat：No! Don’t throw me into the lake, please!不！请不要把我扔进湖里！ Rat：Haha! Silly snake! Now I can swim away. Bye! 哈哈！愚蠢的蛇！现在我可以游走了。再 见！。 设计意图：通过请学生代表讲述故事内容，一个是为了带动其他学生透彻理解故事内容， 另外一个目的是检验部分学生的理解能力。 ④重新播放录音，请学生们跟读故事内容。请学生代表领读。同桌相互领读。 ⑤请同桌分别扮演蛇与老鼠，进行分角色朗读对话。 ⑥同桌练习给图片配音，最后进行脱稿练习面对面表演对话情景。 ⑦选几组学生代表到前台表演。师生进行评价。 设计意图：让学生们把卡通故事表演出来，每位学生都是主要小演员，学生们很开心，也 都很努力表演，同时更加牢固掌握核心句型。 4.操练 把全班分成四人一组，有两个人表演模仿舍与老鼠，但不说话，另两位学生进行配音。 学生们以组为单位，到前台进行表演。评出优胜小组，颁发小奖品，给以表扬和鼓励。 设计意图：通过演双簧模式表演配音，这种游戏特别有趣，既调动了学生们的学习英语的 积极性，又锻炼了学生们的积极配合的团队意识，一举两得。 5.课堂小结 T：Boys and girls. What can you learn today? S1：I can spell the words “book, look, football, good”. S2：I can spell the letter “oo” /ʊ /. S3：I can spell the words “balloon, food, zoo, noodles”. S4：I learn “play ping-pong”. S5：I learn “play basketball”. S6：I learn “play the erhu”. S7：I learn “play the piano”.…… 七、课堂作业 Ⅰ.选出划线部分读音不同的一项。 ( ) 1. A.good B.book C.zoo ( ) 2. A.noodles B.foot C.book ( ) 3. A.cook Broom C.too ( ) 4. A.football B.cool C.look ( ) 5. S.balloon B.food C.goodbye Ⅱ.汉译英。 1.打篮球 ________ 2.打乒乓球 ________ 3.拉二胡. ________ 4.拉电子琴 ________ 5.踢足球. ________ 6.弹琵琶 ________ Ⅲ.单项选择。 1.Can you swim? Yes, I ________. A.do B.can C.can’t 2.I can play________ ping-pong. A.a B.the C./ 3.Tom can’t play________ piano. A.a B.the C./ 4.—________ can you do? —I can cook. A.What B.When C.Where 5.You ________ cool! A.do B.look C.good Ⅳ.看图片，填写单词，完成句子。 1.—Can you play ________? —Yes, I can. 2.I can play ________ ________. 3.I can play ________. 4. I can play ________ ________ 5.I can play________. Ⅴ.读问句，选择正确答语。 ( ) 1.What can you do? A.Yes, he can. ( ) 2.Can you play football? B.Yes, I do. ( ) 3.Can Lily play the pipa? C.No, I can’t. ( ) 4.Can Mike sing and dance? D.Yes, she can. ( ) 5.Do you often watch TV on Saturdays? E.I can play basketball. 答案：Ⅰ. 1.C 2.A 3.A 4.B 5.C Ⅱ . 1.play basketball 2.play ping-pong 3.play the erhu 4.play piano 5.play football 6.play pipa Ⅲ. 1.B 2.C 3.B 4.A 5.B Ⅳ.1.football 2.the pipa 3.basketball 4.the erhu 5.ping-pong Ⅴ. 1.E 2.C 3.D 4.A 5.B 八、板书设计 第六课时 1.oo 读作/ʊ/ book look football good foot cook goodbye 2.oo 读作/ʊ: / Balloon food zoo noodles room cool too afternoon 3.重点句子： I make some food. You look cool. I have a football book. 我做饭。 你看起来很酷。 我有一本足球书。 Unit 5 There is a big bed 一、单元整体分析 本单元是义务教育灵通版（pep）小学英语教科书五年级上册的第五单元，本单元的学 习主题是利用 There be…句型讨论家居陈设的摆放位置，总共设置了 A、B、C 三个板块的内 容。A、B 部分呈现两组情景对话、一些重点词汇和一篇阅读小短文等新知识点，C 部分是 以讲趣味故事形式巩固或延展知识面。 本单元的学习主题是讨论家居陈设的摆放位置，通过参观张鹏同学的卧室，为学生们展 示了一些有关家居摆设的单词，并用一些表示相对位置关系的方位介词来讨论这些家居物品 的具体摆放位置,重点呈现核心句型 There be，具体包括 There is…和 There are…。家，是我们 从一出生就一直居住的地方，这是每个人最熟悉的场所，把自己家的样子介绍给其他同学， 让他们了解自己的居住环境，这个与自己的生活息息相关的话题，可以瞬间激发学生们的浓 厚情趣，让他们有话可说，使他们自然而然地把新的知识点融入到自己的真实生活中，并能 很快达到内化的程度。 本单元共分六个课时，A、B 两部分中的情景对话都是展示重点知识内容即本单元两个 核心句型的具体语言环境，Let’s learn 中所教学的重点词汇为学生练习使用关键句型提供多 元化的素材，让学生们掌握更多常见的日常家居物品。包括 A 部分出现的 photo, clock, water bottle, bike, plant, 以及 B 部分出现的 in front of, between, behind, above, beside。这些词汇能 够拓宽学生们的知识面，增加学生们的词汇量，为提高表达能力打下基础。第五课时的 Read and write 和 Let’s check 均是为巩固本单元重点知识而设计的精简训练。第六课时中的情趣故 事是学生们最喜欢的板块，通过观看动画课件视频，模仿表演，学生们把本单元学会的新知 识融入到虚构的故事情节当中，把故事内容活灵活现的展现在众人面前，让学生们感受着自 己的进步、成功与喜悦 s。 本单元重点在于讨论日常家居物品的摆放位置，想要学好本单元，学生应该对一些常见 家居摆设的英文名称、以及用来表示物体间相对位置关系的介词有一定了解。只有预先了解， 才能在对话中进行描述和讨论。教师在教学过程中应充分利用视频、图像、自制 PPT 课件、 词卡等教学工具，通过各种游戏、活动生动展开教学。学生的课前准备和教师对课程的精心 设计相结合，最终将取得非常好的教学效果。 二、 单元教学目标 1.知识目标 （1）能够听、说、读、写本单元 photo, clock, water bottle, bike, plant, in front of, between, behind, above, beside 等 10 个单词。 （2）能够听、说、认读本单元 there，their，house，lots of，flower，move，dirty，everywhere， mouse，live，nature 等 11 个单词。 （3）能够听、说、读、写重点句型：There is…/There are… 。 2.能力目标 （1）能够掌握一些常见的日常家居物品的名称，能够准确描述这些物体的相对位置关系， 能够在对话时正确使用上述单词。 （2）能够理解对话内容，按照正确的语音、语调和意群朗读对话，并能进行分角色饰演。 （3）能够掌握字母组合 ai 和 ay 在单词中的发音。能够读出含有字母组合 ai 和 ay 的简单单 词。 （4）能够在单线上完成抄写句子活动，做到书写规范。 （5）能够区别使用 There is…和 There are…句型。 （6）能够正确理解 Mr Jones 写给机器人罗宾的电子邮件，能够按照正确的意群即语音、语 调朗读邮件。 （7）能够表演情景对话和趣味故事。 3.情感目标 通过对本单元的学习，让学生养成有序摆放个人物品的好习惯。 三、教学重难点 1.教学重点 （1）能够听、说、读、写本单元 photo, clock, water bottle, bike, plant, in front of, between, behind, above, beside 等 10 个单词。 （2）能够听、说、读、写重点句型：There is…/There are… 。 2.教学难点 （1）能够熟练朗读并运用本单元学习的重点词汇，能够在实际生活中灵活运用句型完成问 答交流信息的交际活动。 （2）能够准确描述这些物体的相对位置关系。 四、教学方法 针对本单元的教学内容，我准备用歌曲歌谣教学方法烘托课堂气氛，应用对话表演巩固重点 短语和重点句型，采用小组合作完成任务方式训练巩固重点句型，充分应用多媒体进行教学 活动，声情并茂，立体呈现，鼓励学生积极表演对话情景和故事内容。 五、教学时间 本单元共分六个课时。 第一课时 A. Let’s try Let’s talk 第二课时 A. Let’s learn Let’s play 第三课时 B. Let’s try Let’s talk 第四课时 B. Let’s learn Find and say 第五课时 B. Read and write Let’s check 第六课时 A. Let’s spell B. Let’s wrap it up C. Story time 六、知识点拨 There be 句型 There be 句型是英语中常用句型， 意思是“有”，表示“人或事物的存在”或“某地有某物”。 there 在此结构中是引导词，已经没有副词“那里”的含义 要表达“某个地方或某个时间存在什么事物或人”的时候常用“There be + 名词+ 地点（时间） 这一句型。例如：There are some apples in the box. 盒子里有一些苹果。 / There is a plate on the desk. 桌子上有一个盘子。 本单元 there be 句型具体包括 there is…和 there are…两个句型。There be 句型中的 be 究竟 是 is 还是 are 依照“就近原则”来确定，即应和其后紧跟着出现的名词在数上保持一致。 当 动词 be 后紧跟的名词是可数名词的单数形式或不可数名词时，be 应该取单数 is；当其后紧 跟的名词是可数名词的复数形式时，be 用复数 are。如： There is a bag on the table. There are some apples in the box. There are four books, two pencils and a ruler in the school bag. There is a ruler, two pencils and four books in the school bag. 第一课时 一、课时内容 教科书第 48 页： A. Let’s try Let’s talk 二、课时分析 本课时是义务教育灵通版（pep）小学英语教科书五年级上册的第五单元第一课时，围 绕“What is in the room?”这个话题展开内容，为大家展示了 There is…这个句型的用法。包括 Let’s try 和 Let’s talk 两个板块。本课时是本单元第一课时，是整个单元教学的总基石，对本 单元余下的课程学习起着举足轻重的作用, 只有牢固地掌握本课时的学习内容才能为本单 元其它课时的学习做好铺垫，打好基础。 Let’s try 是简单的听力训练，是为 Let’s talk 部分做铺垫的，以 Sarah 和 Mike 参观张鹏 的卧室为背景，其设计目的是为学生们展示出本课时、同时也是本单元的核心句型：There is …，让学生对这一新句型形成初步印象。这一部分的听力材料没有涉及本单元的新单词， 难度相对而言不太高。学生只要听出关键的句子和词汇，然后在课本上勾选出恰当的图片即 可。 Let’s talk 是 Let’s try 的一个变形、延伸练习，在 Let’s try 的基础上，该部分的背景同样 是在参观张鹏的卧室时，Sarah 、Mike 和张鹏之间的对话，并且在对话的左侧给出了一张 张鹏卧室的图片，方便学生以图文结合的方式进行学习。本部分的重要句型有：There is a big bed.这里有一张大床。There is a nice photo, too.这儿也有一张好看的相片。教材将 There is … 句型放在一个完整的对话情境中，方便学生根据当时的语言环境进一步感知该句型的语义， 并学习如何正确地使用该句型。与此同时，Let’s talk 中出现了本单元的一个新单词 photo， 教师可以借助该部分的图画，引导学生对 photo 一词进行初步地认识。对话之后，课本上另 外给出一张图片，要求学生能够模仿上面对话中的句式，对这张图片进行基本地描述，进行 简单的对话。如：There is a desk in the picture.图片里有一张桌子。There is a plate on the desk. 桌子上有一个盘子。这其实是对 There is…句型的巩固练习。 图文结合是小学英语教学中非常重要的方式和环节，由于学生年龄的限制和思维的特 点，他们对图片这种形象、直观、简单的东西更容易接受，因此图文教学不仅使得教师的教 学通俗易懂，更使学生的学习得心应手，这种方式可以说是老师教和学生学的一把利器。本 课时我将主要采用图文结合这一方式进行教学，用图片为学生呈现一些日常生活中常见的场 景，让学生在熟悉的环境和生动有趣的图片中愉快地进行学习。 三、课时目标 1.能够听懂录音中的简单对话。 2.能够按照正确的意群、运用正确的语音和语调朗读对话，并进行分角色饰演。 3.能够听、说、读、写本单元重要句型：There is…。 4.理解 photo 的含义，并能正确发音。 5.能够运用核心句型对自己的卧室进行简单的描述。 四、课时重难点 1.课时重点 （1）掌握一个新单词：photo。 （2）掌握一个重要句型：There is …。 2.课时难点 会听、说、读、写核心句型：There is …，并能对该句型进行准确运用。 五、教学准备 教师课前精心制作 PPT 课件,准备与本课时有关的教学挂图。 六、教学过程 1.课前热身 T：Good morning, boys and girls. Ss：Good morning, Miss/Mr…. T：It’s a nice day, how are you today? Ss：We are fine, thank you. And you? T：I’m fine, too. OK, now please say after me. Can you play the pipa? Ss：Can you play the pipa? T：Yes, I can. Ss：Yes ,I can. T：Can you do any kung fu? Ss：Can you do any kung fu? T：No, I can’t. Ss：No, I can’t. 设计意图：以轻松、随意的方式开始本节课，同时带领学生复习了上一单元学习的重点句 型，让学生放松心情，在愉悦的气氛中进行下面的学习。 2.导入 （1）语言导入 T：Boys and girls, do you have your own bedroom? Ss：Yes, I do./ No, I don’t. T：What can you see in your bedroom? S1： I can see a desk and a computer in my bedroom. S2：I can see a TV and a chair in my bedroom. S3： I can see many books and some pictures in my bedroom. T：Remember Zhang Peng? Do you know what is in Zhang Peng’s bedroom? Ss：No, I don’t. T：No problem, Sarah and Mike are in his room now, please listen to the tape and tick what is in the room. 设计意图：通过几年的英语学习，学生对张鹏很熟悉，但对张鹏的卧室却从没有涉及过， 用一个未知但却很贴近生活的话题引起学生的兴趣，使下面的课程能更好地展开。 （2）播放录音，做听力练习。 请同学们根据所听到的录音内容，完成教科书第 48 页的听力练习。教师播放录音之前，提 醒学生注意听录音中出现的物体名称，这是完成此次听力训练的关键。 设计意图：该听力材料中没有涉及到本单元的新单词，旨在要求学生们通过听关键词汇和 关键句子选出正确答案，同时引出本单元的核心句型，让学生对即将学习的新句型做初步 感知。 附：A Let’s try 听力材料 Sarah and Mike are in Zhang Peng’s bedroom. What is in the room? Listen and tick. Zhang Peng: Let’s play computer games, Mike? Mike: OK, but where is the computer? Zhang Peng: There is a computer in my bedroom. Mike: Great! Sarah, can you play computer games? Sarah: Yes, I can. Let’s go. 答案：左图 3. 新课呈现 （1）教学 Let’s talk 中的对话 ①用 PPT 展示课本 48 页 Let’s Talk 中的图片，师生共同就该图片进行简单的对话讨论。 T：This is Zhang Peng’s bedroom, what can you see in the picture? S1：I can see a desk. S2：I can see a computer. S3：I can see a bed. S4：I can see a window. S5：I can see a door. S6：……. T：Very good. Can you see Zhang Peng in the room? Ss：Yes, we can see a picture of Zhang Peng. T：It’s Zhang Peng’s photo. 教师边说边点击图片上张鹏的照片，同时板书单词 photo。 T：Read after me, please. Photo,照片，Photo。 Ss：Photo,照片，Photo。 T：Photo, p-h-o-t-o, Photo. Ss：Photo, p-h-o-t-o, Photo. 教师板书：There is a photo.这儿有一张照片。 There is…有… 教师就 there 一词进行简单说明：there 读作/ ðeə(r)/，在本单元中无实际意义，常用于 there be 句型中。并带领学生朗读 there 一词。 接下来，教师用同样的句型“There is a …”描述图片中的其它物品，学生跟读。 T：There is a computer. （教师板书：There is a computer.） Ss：There is a computer. T：There is a desk. （教师板书：There is a desk.） Ss：There is a desk. T：There is a bed. （教师板书：There is a bed.） Ss：There is a bed. T：There is a door. （教师板书：There is a door.） Ss：There is a door. T：What else is in the room? 房间里还有什么？ S1：There is a chair in the room. 房间里有一把椅子。 设计意图：借助图片， 从学生已经学过的内容“What can you see?”出发，引出本单元的一 个新单词 photo，同时引出本课时的重点句型“There is a…”，让学生在形象直观中课时进入 新的知识学习中。 ②播放课本 48 页中的教学录音，学生跟读，提醒学生注意模仿录音中的语音和语调，同时 注意录音中出现的“There is…”句型，之后再请学生翻译这段对话。翻译时注意两个核心句子： There is a big bed./There is a nice photo, too. Sarah：Your room is really nice! 你的房间真好！ Zhang Peng：Thanks. 谢谢。 Mike：There is a big bed. 这儿有一张大床。 Zhang Peng：Yes. I like my bed. 是的，我喜欢我的床。 Mike：There is a nice photo, too. 这儿还有一张好看的照片。 Sarah：Wow! You look cool! 哇！你看起来真酷！ Zhang Peng：Thank you. Hey, my computer is here on the desk. Let’s play! 谢谢你。我的电脑 在桌子上，我们玩儿吧！ 设计意图：五年级学生经过三年的英语学习已经有了一些朗读基础，同时这个年纪的孩子 拥有很强的语言模仿能力，跟读录音进一步训练学生的英语发音，让学生在具体的语言情 景中体会英语的魅力。同时翻译句子也考查了学生对本段对话的理解程度，使学生真正理 解对话内容。 ③再次播放课文录音，学生跟读。之后教师领读，学生跟读。最后请学生自读，并指名几 位同学在全班进行分角色对话表演。 设计意图：带领学生反复朗读对话语句，熟练掌握各种英语句型的朗读要领，培养学生们 养成良好的朗读习惯，提高学生勇敢说英语的积极性。 （4）巩固练习。 ①教师拿出课前准备好的课本 48 页左下角的挂图，学生看图片对图片内容进行描述。 T：What is in the picture?（教师板书：What is in the picture?） S1：There is a desk in the picture.（教师板书：There is a desk in the picture.） T：What is on the desk?（教师板书：What is on the desk?） S2：There is a computer on the desk. S3：There is a plate on the desk.（教师板书：There is a plate on the desk.） S4：There is a schoolbag on the desk. T：What is on the plate?（教师板书：What is on the plate?） S5：There is a banana on the plate. S6：There is an apple on the plate. （教师板书：There is an apple on the plate.） T：You are so clever. Now, please follow me. There is a desk in the picture. Ss：There is a desk in the picture. T：There is a plate on the desk. Ss：There is a plate on the desk. T：There is an apple on the plate. Ss：There is an apple on the plate. 教师在此过程中提醒学生注意几个方位的短语 in the picture ,on the desk, on the plate，为后 面学习其它表示方位的单词和短语打下一个良好的基础。领读几遍之后，教师请学生翻译黑 板上的几个 There is…句型，在翻译时注意引导学生先翻译后面表示位置的短语，再翻译句 子前半部分，如 There is a desk in the picture.在翻译时应先翻译 in the picture，再翻译 There is a desk。 设计意图：对本课时的核心句型 There is…进行集中汇总，带领学生反复朗读，同时告诉学 生对这一类句子在翻译时应注意的问题。 ②教师用课件出示下列图片，学生看图片，编对话，并表演对话。 S1：What can you see in the picture? S2：I can see a desk, a book, many pens and a cup. S1：What is on the picture? S2：There is a book on the desk. There is a clock on the desk. (桌子上有一个闹钟。)There is a cup on the desk. There is a photo on the desk.（桌子上有一张照片。） 4．巩固操练 （1）教师出示一段对话，学生仿照例子编造新的对话。 ——What is in the picture? ——There is a desk. ——What is on the desk? ——There is a schoolbag. ——What is in the bag? ——There is a pencil-box. ——What is in the pencil-box? ——There is a ruler. （2）学生小组合作，用 There is …句型介绍教室里的物体。之后老师指名几位学生面向全班 进行介绍。在学生进行汇报时，老师适时地将学生所描述的句子写在黑板上，在汇报完毕后 一一进行点评，对错误的句子进行纠错处理，提醒学生以后不犯类似错误。对于句子表述正 确的学生要及时予以表扬。 S1：There is a computer in the classroom. S2：There is a TV in the classroom. S3：There is a blackboard in the classroom. S4：There is a basketball in the classroom. S5：There is a big desk in the classroom. …… 设计意图：以小组合作的形式运用 There is…句型进行对话练习，并请学生进行班级汇报， 考查了学生对该句型的掌握程度。教师及时对学生的表述予以评价，查漏补缺，批评与表 扬相结合，能很好地调动学生的积极性。 （3）教师将学生分为每两个人一组，小组成员中的一人用 There is…句型描述出一个画面， 另外一名学生根据语言描述画出相对应的图片，并根据所画的图片，重新用语言对图片进行 描述。 设计意图：抓住学生对图片很感兴趣的心理，用“语言描述——画图——语言重新描述”这一 有趣的方式继续练习本课时的核心句型。 5.课堂小结 T：Boys and girls, Let’s look back this class. Which new word do you remember? Ss：photo T：Excellent! What new sentences do you learn today? Ss：There is a big bed. There is a nice photo, too. There is a desk in the picture. There is a plate on the desk. There is an apple on the plate. 七、课堂作业 Ⅰ.英汉互译。 1.照片__________________ 2. 这儿有一张照片。_________________ 3. There is a plate on the desk. _________________ 4. There is a big bed. __________________ 5. There is a nice photo, too. __________________ Ⅱ. 单项选择。 ( ) 1. ----What is in the picture? ----_________ a plate in the picture. A. There is B. there is C. There are ( ) 2. There _____ a big bed A. do B. is C. does ( ) 3. Your room is _____ nice. A. really B. real C. much ( ) 4. Sarah and Mike are in ________ bedroom. A. Zhang Peng B. Zhang Peng’s C. Zhang Pengs’ ( ) 5. A.friendly B.friends C.friend Ⅲ. 连词成句。 1. really，your，nice，is，room ______________________________. 2. a，there，bed，big，is ______________________________. 3. is，my，on，computer，the，desk ______________________________. 4. is，a，there，photo，nice，too ______________________________. 5. plate，is，a，the，on，there，desk ______________________________. Ⅳ. 选择正确答语。 ( ) 1. What is in the room? A. I’d like some hamburgers and juice. ( ) 2. Where is your school bag? B. There is a photo in the room. ( ) 3. What would you like? C. It is on the desk. ( ) 4. Can you play basketball? D. My favourite drink is water. ( ) 5. What is your favourite drink? E. Yes, I can. Ⅴ. 读短文，判断正（T）误（F）。 I’m Miss Green. This is my desk. There is a photo of me on the desk. There is a computer on the desk, too. I work with it. There is a box on the desk. In the box there is a toy bear, my mother give it to me. ( ) 1. There is a photo on the desk. ( ) 2. There is a computer in the box. ( ) 3. There is a box on the desk. ( ) 4. There is a toy in the box. ( ) 5. There is a photo, a box and a computer on the desk. 答案：Ⅰ. 1.photo 2.There is a photo. 3.桌子上有一个盘子。 4.这儿有一张大床。 5.这儿还有一张好看的照片。 Ⅱ.1.A 2.B 3.A 4.B 5.我喜欢滑稽可笑的老师。 Ⅲ. 1. Your room is really nice. 2. There is a big bed. 3. My computer is on the desk. 4. There is a nice photo, too. 5.There is a plate on the desk. Ⅳ. 1.B 2.C 3.A 4.B 5.D Ⅴ. 1.T 2.F 3.T 4.T 5.T 八、板书设计 Unit 5 There is a big bed Class 1 photo 照片 There is a photo.这儿有一张照片。 There is a door. What is in the picture? There is a desk in the picture. What is on the desk? There is a plate on the desk. What is on the plate? There is an apple on the plate. 第二课时 一、课时内容 教科书第 49 页： A. Let’s learn Let’s play 二、课时分析 本课时是义务教育灵通版（pep）小学英语教科书五年级上册的第五单元第二课时，包 括 Let’s learn 和 Let’s play 两部分。通过第 1 课时的学习，学生们已经对本单元的核心句型： There is…有了初步地认识和了解，并且能够运用这一句型对物体进行简单地描述了。在此基 础上，本课时将继续对 There is…这一句型进行深入地讲解和学习，总共分成两部分。 第一部分 Let’s learn，其设计目的是用图文结合的方式，给学生们具体、形象地展示出 本单元的五个关于日常物体的单词及短语，分别是：clock/plant/photo/water bottle 和 bike， 这几个词和短语要求学生们会听、会说、会读、会写。我们可以看到，图片里在钟表、照片、 植物、水瓶和自行车这五个物体旁边都对应给出了它们的英文单词，形象直观地告诉了学生 每个单词的含义，图文结合的方式更有利于学生对单词的理解和记忆，而且图片对于孩子们 更有吸引力，让孩子们不会觉得特别枯燥乏味。本课时继续采用学生们在上节课中已经熟悉 的张鹏的卧室图片，学生在看到这一图片时会感到比较亲切。学习完这几个单词之后，学生 应进一步对这些单词进行实际应用，具体来说，就是用 There is…句型对这些物体进行简单 地描述。比如：There is a clock in the room./There is a photo on the wall./There is a water bottle on the desk.. 第二部分 Let’s play，以分角色进行对话的形式继续对 There is…句型的运用进行练习， 同时要求句子中要用到在第一部分中所学到的几个新单词和短语。在这一部分的练习中，学 生们所说的句子应从简单到复杂。例如：A 同学说“There is a clock in my room.我的房间里有 一个钟表。”B 同学说“There is a clock and a plant in my room.我的房间里有一个钟表和一盆植 物。”C 同学说“There is a clock, a plant and a photo in my room.我的房间里有一个钟表，一盆 植物和一张照片。”在练习中，教师应提醒学生们注意，英语中同时出现几个并列名词时， and 放在最后一个词的前面。 本课时以单词教学为主要任务和目标，单词教学在小学英语教学中占有举足轻重的地 位，针对这个学龄段的学生贪玩好动的个性特点，我准备在教学过程中设计多种游戏活动， 为学生提供更多英语对话场景，让所有学生都参与到课堂活动中，在各种活动中体会英语这 种语言的魅力。 三、课时目标 1.学生能够听、说、读、写本单元 5 个家居物品类的单词和词组：clock / photo / bike / plant 和 water bottle。能够运用 There is…句型对这些物体进行简单地描述。 2.能够正确听、说、朗读 There is a clock in the room./There is a photo on the wall./There is a water bottle on the desk..等句子。 3.能够听懂、会说、会表演对话中的内容，并能将这些对话在实际生活中加以准确生动地运 用。 四、课时重难点 1.课时重点 （1）掌握五个新单词和短语：clock / photo / bike / plant 和 water bottle。 （2）能够熟练运用以上 5 个新单词和词组，并且用 There is…句型对这些物体的位置进行简 单地介绍。 2.课时难点 能够听懂、会说、会表演对话中的内容，并能将这些对话在实际生活中加以准确生动地运用。 五、教学准备 教师课前精心制作 PPT 课件，准备好录音设备，各种词卡和图卡。 六、教学过程 1.课前热身 T：Everybody is here? Ss：Yes. T：What do you have on Tuesdays? Ss：We have Chinese, math, English, music and Science. T：What class do you like? S1：I like English, because our English teacher is very kind. S2：I like science ,because our science teacher is very funny, I like funny teachers. S3：I like music, because I can sing songs. T：Wish you have a good time. Ss：Thank you. 设计意图：从学生所上的课程着手，既复习了第二单元所学的知识，又了解了学生们的喜 好，拉近师生距离。同时，学生们有话可说，为即将开始的新课打下良好铺垫。 2.导入 （1）教师用 PPT 展示教科书第 48 页 Let’s talk 中的图片，指着图片中的照片 T：What is on the wall? Ss：There is a photo. T：How to spell photo? Ss：p-h-o-t-o T：What else is in the picture? S1：There is a desk in the picture. S2：There is a computer on the desk. S3：There is a big bed in the picture. S4：There is a window in the picture. 设计意图：带领学生复习本单元第一课时所学的一个单词 photo 和一个重要句型 There is…， 以复习旧识来引出新知。 （2）请学生用所学的 There is…句型对教室里的摆设进行描述。 设计意图：以眼前的实际场景为描述对象，让学生边观察边练习说话，现学现用所学知识 点。 3. 新课呈现 （1）教学 Let’s learn ①教学新单词 教师用课件展示教科书第 49 页 Let’s learn 中的插图 教学单词 clock 教师指着图片中的钟表，说：“What’s this?”学生回答：“钟表。”教师说：“Yes, it is a clock. c-l-o-c-k, clock.”（教师板书：clock 钟表）There is a clock in the room.(教师板书：There is a clock in the room..) 教学单词 plant 教师请一名学生模仿刚才的教学方式，师生配合共同教学该单词。 学生指着图片中的植物，问：“What’s this?”其他学生回答：“植物。”教师说：“Yes, it is a plant. p-l-a-n-t, plant” （教师板书：plant 植物）There is a plant in the room. (教师板书：There is a plant in the room.) 教学单词 bike 教师指着图片中的自行车，全班学生共同提问并回答：“What’s this? 自行车”教师回答：“Yes, it is a bike. b-i-k-e, bike（教师板书：bike 自行车）There is a bike in the room. （教师板书： There is a bike in the room.） 教学单词 bottle 及其短语 water bottle 教师拿出准备好的教具——一个瓶子，提问：“What’s this?”学生回答：“瓶子。”教师说：“Yes, it’s a bottle. b-o-t-t-l-e, bottle.”（教师板书：bottle 瓶子）教师指着图片中的水瓶说：“There is a water bottle.”（ 教师板书：There is a water bottle in the room.） 水瓶 复习单词 photo 教师指着图片中的照片，问：“What’s this in English?”学生回答：“It’s a photo.”教师说：“Spell it, please.”学生：“p-h-o-t-o, photo.”（教师板书：photo 照片 There is a photo in the room.） ②朗读新单词 T：Boys and girls, look at the blackboard, please. Read these new words with me. clock，钟表，clock. Ss：clock，钟表，clock. T：clock，clock, 钟表 Ss：clock，clock, 钟表 T：plant, 植物, plant. Ss：plant, 植物, plant. T：plant, plant, 植物 Ss：plant, plant, 植物 T：bike,自行车,bike. Ss：bike,自行车,bike. T：bike, bike, 自行车. Ss：bike, bike, 自行车. T：bottle,瓶子，bottle Ss：bottle,瓶子，bottle T：water bottle，水瓶，water bottle. Ss：water bottle，水瓶，water bottle. T：water bottle，water bottle，水瓶。 Ss：water bottle，water bottle，水瓶。 T：photo,照片，photo. Ss：photo,照片，photo. T：photo, photo, ,照片 Ss：photo, photo, ,照片 设计意图：在教学完单词的拼写和词意之后，通过反复朗读，教会学生们读单词。 ③学生自由读单词，查漏补缺，自我检查还有没有不会读的单词。教师在教室内巡视，及 时给学生提供帮助。 ④座位处于同一列的学生为一组，以开火车的形式读单词，每名学生读两个，要求反应要 快，发音要准。教师可以给每个小组计时，看哪个小组读的最准、最快。 设计意图：以小组竞赛的方式再次巩固单词发音，寓教于乐。 ⑤教师带领学生朗读板书的句子。 T：There is a clock in the room. Ss：There is a clock in the room. T：There is a plant in the room. Ss：There is a plant in the room. T：There is a bike in the room. Ss：There is a bike in the room. T：There is a water bottle in the room. Ss：There is a water bottle in the room. T：There is a photo in the room. Ss：There is a photo in the room. 设计意图：将新单词放在本单元重点句型 There is…中来读，体会这些单词的具体运用环境， 同时为下面描述图片打下基础。 ⑥用所学 There is…句型描述张鹏房间的摆设。 教师将板书内容遮住，请学生看图片描述张鹏卧室里的摆设。 T：What is Zhang Peng’s room like? S1：There is a clock in the room. T：Or we can say There is a clock on the wall. S2：There is a photo on the wall, too. S3：There is a plant in the room. S4：There is a water bottle on the desk. S5：There is a bike in the room. T：What else is in the room? S6：There is a desk in the room. T：Very good. Anything else? S7：There is a computer on the desk. S8：There is a chair in the room. …… 设计意图：即学即用。在学习完新单词的音形义之后，马上将它们运用到实际的语言情境 中去，既重新巩固了这些单词的发音，又练习了对单词的实际运用，一举两得。 ⑦教师请学生将教科书翻到第 49 页，看 Let’s learn 中图片旁边张鹏说的话，尝试将未说完 的内容补充完整。 学生：This is my room. There is a clock, a photo, a plant, a water bottle, a bike in the room. 教师板书学生所说的这句话，重点指出：在英语中，当同时出现几个并列关系的名词时，往 往在最后一个名词之前用 and 衔接起来。因此上面这句话应表述为：This is my room. There is a clock, a photo, a plant, a water bottle and a bike in the room. 教师可当堂给出几个例句：I have bread, eggs, potatoes and an apple for breakfast. Zhang Peng, Sarah and Mike are in the same class. 请学生将下列句子翻译成英文：1.我的房间里有一张桌子和一把椅子。 2.教室里有一个篮球、一个足球和一把琵琶。 参考答案：There is a desk and a chair in my room. There is a basketball, a football and a pipa in the classroom. 设计意图：本课时的学习任务之一是学会表述 There is a_____, a______ and a _______. 这一 句子结构。通过学生描述提出问题，然后解决问题，最后再练习该知识点,为下面教学 Let’s play 做了充足的准备。 （2）教学 Let’s play ①教师用课件出示 Let’s play 部分的插图和对话内容，请三名学生朗读并翻译对话。 S1：There is a clock in my room. 我的房间里有一个钟表。 S2：There is a clock and a plant in my room. 我的房间里有一个钟表和一盆植物。 S3：There is a clock, a plant and a photo in my room. 我的房间里有一个钟表，一盆植物和一 张照片。 ②教师就该环节的设计意图对学生进行简单解释。可以说：本课时的 Let’s play 以一组对话 的形式向大家展示了如何在一个 There is…句型中描述多个物体，就像我们刚才练习的那样， 大家要注意在最后一个名词前加 and。 ③教师将学生分为 3 人一组，练习朗读 Let’s play 中的对话。朗读熟练之后，小组成员合作 模仿教科书上的句型再编一组对话，熟读之后在全班进行对话表演。 对话范例 1： S1：There is a water bottle on the desk. S2：There is a water bottle and a plate on the desk. S3：There is a water bottle, a plate and a computer on the desk. 对话范例 2： S1：There is a banana on the plate. S2：There is a banana and a pear on the plate. S3：There is a banana, a pear and an apple on the plate. ④教师用课件出示以下单词：clock，photo，plant，flower，bike，water bottle，bed，basketball， football，desk，computer，chair，bag，book。要求学生参照课本 Let’s play 中的句型，并使 用给出的单词进行对话。 设计意图：请学生们为动画配音，使学生们实现自我能力表现价值的最佳时机，学生们摩 拳擦掌，兴奋不已，都在为做好最佳配音积极努力地做准备。 （6）表演对话 ①还是二人一组，分别记忆对话内容，练习脱稿对话表演。 ②小组脱口秀表演。 请每组学生到台前进行表演。教师适时进行评价。最后评出优胜小组。 设计意图：学生们的表现欲是很强烈的，一定要给每一位学生展示自己的聪明才智的机会， 并且对于每位参与表演的学生，都要给予适当的肯定和赞许。 4.操练 （1）快闪图片说单词。 教师利用多媒体，利用快闪功能，展示大量与日常家居摆设相关的图片，每快闪一张图片， 就请学生们快速说出对应的单词。可以用拉火车形式练习,也可以小组比赛抢答。 设计意图：这是熟悉生词的一种强化训练，要求学生们集中注意力，没看到一幅图片，就 能迅速做出反应。学生们很喜欢这种游戏活动，既直观又实惠，还可以让优等生带动差等 生，最终达到共同熟练掌握单词的效果。 （2）抢读单词。 教师将全班学生分为若干小组，然后依次出示一些单词卡片或图片，学生举手抢答，最先举 手的学生起立读出该单词并说出中文含义，也可以将该单词拼读出来，读对说对拼对的给小 组加分，最后得分最多的为优胜组。 5.课堂小结 T：Boys and girls, let’s look back this class. First, we learn some new words, they are… Ss：clock , plant, bike, water bottle. 教师手指板书的句子 T：Read these sentences. Ss：There is a clock in the room. There is a plant in the room. There is a bike in the room. There is a water bottle in the room. There is a photo in the room. 七、课堂作业 Ⅰ.汉译英。 1. 钟表_______ 2. 照片________ 3. 植物________ 4. 自行车________ 5. 水瓶________ Ⅱ.选择正确答案。 1.There is a clock, a water bottle ________ a plant in the picture. A.or B. and C. may 2.——What is in your room? ——________ a desk and a chair in my room. A.There is B.There are C.There be 3.——________________ ——I can see a cat and a dog. A. What is in the picture? B.What can you see in the picture? C. Where is the cat and the dog? 4.——What is in the classroom? ——There is ______ in the classroom. A. students B.desks C. a teacher 5. There is a fish ________ the water。 A. in B. under C. in Ⅲ.根据情景提示，选择合适的一项。 1.假如你看到一个人不知为什么很着急，你想帮他，可以说：_______ A. What can I do for you？ B. How are you? C. How old are you? 2.班上要举行英语派对了，你想询问对方能为派对表演什么节目，可以说：_______ A. What would you like? B. What can you do? C. What is in the party? 3.同学搬新家了，你想知道他的房间装饰怎么样，可以说：_______ A．Where is your house? B. What is in the classroom? C. What is in your room? 4.朋友要到你家去做客，你想为对方准备一些吃的和喝的，那么你不可以问：_______ A.What would you like to eat? B. What’s your favourite food? C. What can I do for you? 5.如何表达“狗的旁边有一只猫”？ _______ A．There is a dog beside the cat. B. There is a cat beside the dog. C. There is a dog behind the cat. Ⅳ.按要求完成下列句子。 1. I would like some bananas for dinner.(对画线部分进行提问) _____________________________________ 2. Sarah’s favourite food is sandwich. (对画线部分进行提问) _____________________________________ 3. I have English and maths on Fridays.(改为一般疑问句) _____________________________________ 4. Do you like apples?(给出肯定和否定回答) _____________________________________ 5. I have English and maths on Fridays. (对画线部分进行提问) _____________________________________ Ⅴ.读短文，回答下列问题。 I’m Wu Yifan, I’m a student. We will have an English party next Tuesday. I can clean the classroom for the party. What can Mike do? He can do some kung fu. What can Sarah do? She can sing English songs. What can Chen Jie do? She can play the pipa. What about Zhang Peng? He can draw cartoons for the party. My English teacher Miss White will dance for the party. We will have a good time. 1.What can Wu Yifan do for the party? ___________________________________ 2.What can Mike do for the party? ___________________________________ 3. What can Miss White do for the party? ___________________________________ 4.What can Chen Jie do for the party? ___________________________________ 5. Who can sing English songs for the party? ___________________________________ 答案：Ⅰ. 1. clock 2. photo 3. plant 4. bike 5. water bottle Ⅱ. 1.B 2.A 3. B 4. C 5. C Ⅲ. 1.A 2.B 3.C 4.C 5.B Ⅳ. 1.What would you like for dinner? 2. What is Sarah’s favourite food? 3. Do you have English and maths on Fridays? 4. Yes, I do. No, I don’t. 5. What do you have on Fridays? Ⅴ.1. He can clean the classroom for the party. 2. He can do some kung fu for the party. 3. She can dance for the party. 4. She can play the pipa for the party. 5. Sarah. 八、板书设计 Unit 5 There is a big bed Class 2 clock 钟表 There is a clock in the room. plant 植物 There is a plant in the room. bike 自行车 There is a bike in the room. bottle 瓶子 There is a water bottle in the room.） 水瓶 photo 照片 There is a photo in the room. 第三课时 一、课时内容 教科书第 51 页： B. Let’s try Let’s talk 二、课时分析 本课时是义务教育灵通版（pep）小学英语教科书五年级上册的第五单元第三课时，围 绕核心句型 There are…展开内容。包括 Let’s try 和 Let’s talk 二个板块。 Let’s try 是听力训练，是为 Let’s talk 部分做铺垫的，是为让学生初步感知新句型而设计 的。教师在开始听力训练之前，可以先带领学生复习 A 部分所出示的 There is…这一句型， 然后阅读指令语，着重指出其中的三个复数名词 pictures、flowers 和 toys，让学生对即将听 到的听力内容有所推测。 Let’s talk 是围绕 B 部分核心句型 There are…而展开的一个对话场景，依然延续了 A 部分 中 Mike、Sarah 参观张鹏家这一背景，通过他们三人之间的对话，呈现了 There are…here， There are…in…的句型，让学生在参观完张鹏的卧室之后，又看到了张鹏家客厅的摆设——许 多图片，许多植物，等等。对话之后设计了一个自主练习，目的是让学生仿照对话中的表达 方式，同时观察 Let’s talk 中的对话配图，用 There are…和 There is…句型继续讨论张鹏家客厅 的其它陈设，比如两只小狗，两把椅子，许多书，一台电视机，一个书架等，通过这种对话 练习，实现灵活运用新学句型，同时综合练习了 A 部分已学句型 There is…，将本单元的两 个主要句型在同一对话场景中展示出来，形成 A、B 两部分教学内容的整合，让学生在一个 比较宏观的背景中体会这两个句型的相同点以及不同之处。 本课时是本单元 B 部分的首课时，是对 A 部分所学话题和知识点的深入，在整个单元 中起推进与拓展的作用，重点掌握用 There are…句型来描述家居陈设。对话中呈现了三个 There are…句型，加深了学生对该句型的认知度，接下来的自主练习，学生们看图片继续描 述张鹏家客厅的陈设，从听对话到主动参与对话，从而达到熟练运用新句型 There are…、巩 固复习已学句型 There is…的目的， 本课时在情景对话中学习重点单词和重点句型，教师在讲授新课时应首先帮助学生们理 解情景对话内容，明白什么时候运用什么句型。我准备借助于网络教学资源，把对话内容以 动画形式呈献给大家，声形并茂，如身临其境，同时采用分组表演对话内容的方式来调动学 生参与教学活动的积极性，满足孩子们的表现欲望，增强学习英语的自信心。为学生们多创 设情景游戏，帮助学生通过多种训练方式，达到熟练掌握本课时重点单词和重点句型的目的。 三、课时目标 1.能够初步掌握单词 front 及其短语 in front of 2.能够听、说、认读单词：grandparent/their/house/lot/lots of/flower 3.能够听、说、读、写重点句型：There are… 4.能够用重点句型 There are…来描述房间内的陈设。 5.能够听懂、会说、会表演对话中的内容，并且在真实情境中灵活运用所需核心句型进行日 常对话交流。 四、课时重难点 1.重点 （1）正确理解 front 及其短语 in front of 的含义及用法。 （2）能够听、说、读、写重点句型：There are… （3）能够用重点句型 There are…来描述房间内的陈设。 （4）能够正确区别使用 There is…和 There are…句型。 2.难点 能够听懂、会说、会表演对话中的内容，并且在真实情境灵活运用所需核心句型进行日常对 话交流。 五、教学准备 教师课前精心制作 PPT 课件以及微课视频，准备好录音设备，自制词卡与图卡。 六、教学过程 1.课前热身 T：Good morning, boys and girls. Ss：Good morning, Miss/Mr... T：(教师用课件出示教科书第 49 页 Let’s learn 中的插图，遮住图片中的单词)Look at the picture of Zhang Peng’s bedroom, what can you see in the picture? S1：I can see a clock，a photo, a plant. S2：I can see a water bottle，a bike. T：Wonderful. What is in the room? S1：There is a clock in the room. S2：There is a photo in the room. S3：There is a plant in the room. S4：There is a water bottle in the room. S5：There is a bike in the room. T：Well, there is a clock, a photo, a plant, a water bottle and a bike in the room. Ss：Yes, there is a clock, a photo, a plant, a water bottle and a bike in the room. T：This is a nice room, I like it very much. 设计意图：温故知新。在学习新句型之前，复习 A 部分中的已学句型。 2.导入 （1）复习巩固已学单词。 首先，教师拿出写有 clock，photo，plant，water bottle，bike 的单词卡片以及与这些单 词对应的图片，打乱顺序，请学生将词卡与正确的图片搭配起来。然后，朗读单词——指名 读，学生领读，全体齐读。 设计意图：让学生动手搭配词卡与图片，在调动学生积极性之余考查了他们对单词含义的 掌握情况。朗读单词练习了单词的发音。 （2）对话导入 T：（教师拿着词卡或图片）There is a clock, a photo, a plant, a water bottle and a bike in Zhang Peng’s bedroom, what about the living room? Let’s go and have a look. (3)教学 Let’s try。 ①教师带领学生阅读并分析教科书第 51 页的指令语，着重指出 pictures，flowers 和 toys 这三个复数名词。 ②教师播放听力录音，学生听录音，选择答案。 ③师生核对答案。教师再次播放录音，学生跟读并翻译听力内容。 附：Let’s try 听力材料 Mike：This picture is pretty. Sarah: Yes. I like it, too. Zhang Peng：Let’s go to the living room. There are some nice pictures there. Mike﹠Sarah：OK. 答案：Some pictures. 3. 新课呈现 （1）教学 Let’s talk ①教师用课件出示 Let’s talk 中的插图。师生共同讨论。 T：This is Zhang Peng’s living room. What is in the living room? S1：There is a book shelf in the living room.（教师板书：There is a book shelf in the living room. 客厅里有一个书架。） S2：There is a TV in the living room.（教师板书：There is a TV in the living room. 客厅里有一台 电视。） S3：There is a dog in the living room. T：How many dogs ? Ss：Two. T ： Yes, so we can say there are two dogs in the living room, or there are dogs in the living room.(教师板书：There are （two）dogs in the living room.) T：Can you see anything else? S1：I can see two chairs. T：Very good，we can say“There are (two) chairs in the living room”，too.（教师板书：There are (two) chairs in the living room. 客厅里有（两把）椅子。 ） S2：I can see four plants in the living room. T：There are many plants in the living room.(教师板书：There are many plants in the living room. 客厅里有许多盆植物。)Can you see books in the picture? Ss：Yes，there are many books in the living room.（教师板书：There are many books in the living room.客厅里有许多书。） T：Now please look at the blackboard, read these sentences with me. There are （two） dogs in the living room. Ss：There are （two）dogs in the living room. T：There are (two) chairs in the living room. Ss：There are (two) chairs in the living room. T：There are many plants in the living room. Ss：There are many plants in the living room. T：There are many books in the living room. Ss：There are many books in the living room. T：There is a TV in the living room. Ss：There is a TV in the living room. T：There is a book shelf in the living room. Ss：There is a book shelf in the living room. 朗读完句子后，教师可以这样说：“同学们，请注意一下这些句子中被重点标出的几个词， 这些句子都使用了一个共同的句型——There be…句型。不同之处在于，当描述“有一个…”时， 用 There is a …，后面跟单数名词，即 There is a+单数名词；当被描述的对象不只一个时，用 There are…，并且后面跟的名词必须是复数形式，也就是 There are +复数名词。” ②播放动画课件，观看情景对话。 打开多媒体，点击动画课件视频，播放对话情景，请学生们观看 Mike，Sarah 和张鹏是如何 对话的。播放视频前，请学生注意对话中出现的 There are…句型。 ③教师讲解重点词句。 词汇：grandparent 意为“祖父，祖母，外祖父，外祖母”。Grandparents 则为“祖父母，外祖 父母”。 their 形容词性物主代词，“他们的，它们的，她们的” house 房屋，房子，住宅 flower 花朵 so many 如此多，那么多。后面跟可数名词复数形式。例如：so many pictures，so many flowers， so many books front 意为“正面”，常用于短语“in front of ”中，意思是“在…前面”。例如： There is a dog in front of the cat. 猫前面有一只狗。 There are two dogs in front of the cat. 猫前面有两只狗。 It is in front of the house. 它在房子的前面。 lots of 许多，大量。 重点句型：There are so many pictures here. 这儿有如此多的图片。 There are so many plants here, too. 这儿还有如此多的植物。 There are lots of flowers in it. 在花园里有许多花。 设计意图：对于学生来说，无论是新结识的词汇还是句型，都需要老师给以明确的讲解与 告知。本课时需要学生会听、说和认读的单词、短语比较多，在听完对话后就其中的重点 词句进行讲解，能及时为学生排忧解难，帮助学生更准确地理解对话内容。 ④教师再次播放对话视频或录音，学生听对话并跟读。 ⑤指名三位同学朗读对话，并翻译对话内容。教师从旁对学生朗读和翻译中出现的问题及 时予以纠正。 Zhang Peng：This is the living room. 这是客厅。 Mike：Wow！There are so many pictures here. 哇！这儿有这么多画。 Zhang Peng：Yes. My father can draw very well. 是的。我爸爸画画非常好。 Sarah：There are so many plants here, too. 这儿还有这么多植物。 Zhang Peng：They’re my grandmother’s plants. My grandparents have a garden in front of their house. There are lots of flowers in it. 那些植物是我奶奶的。在我爷爷奶奶的房 子前面有一个花园。花园里有许多花。 Sarah：Cool！太棒了！ 设计意图：朗读并翻译对话，考查了学生对对话内容的理解是否到位，朗读熟练了就会无 意间记住很多重点句型，为学生们把书本知识内化为自己的知识奠定了很好的基础。 （2）分角色配音朗读、表演对话。 教师再次播放对话课件，学生三人一组分角色记忆对话内容，进行动画配音、表 演比赛，最后评出优胜小组给与奖励。 设计意图：这是给学生们展示自己才艺的机会，学生们积极踊跃，争先恐后，把静态的知 识演变为动态的情景，主动参与到教堂活动中，成为课堂的小主人。 （3）教师再次用课件出示 Let’s talk 中的对话配图，遮住板书内容，进行说话训练。 T：What is in Zhang Peng’s living room? S1：There is a book shelf in the living room. S2：There is a TV in the living room. S3：There are dogs in the living room. S4：There are chairs in the living room. S5：There are many plants in the living room. S6：There are many books in the living room. 4.操练 （1）教师用课件出示一些日常家居物品，学生看图片，说出对应的英文名称，并写到黑板 上。例如： desk chair clock photo plant flower bike bag book water bottle (2)教师假设以上物体都摆放在教室内，请几名学生用所学知识对教室里面有什么进行描述。 学生描述：There is a desk in the classroom. There is a chair in the classroom. There is a clock in the classroom. There is a photo in the classroom. There is a plant in the classroom. There is a flower in the classroom. There is a bike in the classroom. There is a bag in the classroom. There is a book in the classroom. There is a water bottle in the classroom. (3)教师将（1）中的几个单词如 desk，plant，flower，book 变为复数形式，请一名学生重新 对教室的陈设进行描述。 学生描述：There are desks in the classroom. There is a chair in the classroom. There is a clock in the classroom. There is a photo in the classroom. There are plants in the classroom. There are flowers in the classroom. There is a bike in the classroom. There is a bag in the classroom. There are books in the classroom. There is a water bottle in the classroom. 设计意图：以上三个操练环节是顺次衔接下来的，目的是为了让学生对已学句型 There is… 和 There are…进行明确区分，避免错误和混淆。 （4）快速看图说话。 教师用课件展示一些日常家居用品图片，有的以单个数量出现，有的以多个数量出现。 学生看图片，迅速用所学句型 There is…和 There are…对所看到的进行描述。此练习强调学生 反应速度要快。 设计意图：通过上面的反复练习，学生对新句型已经有了一定程度的掌握，快速看图说话 练习强调速度要快，描述要准，难度相对增大，考查了学生对新句型的熟练程度。 （5）给下列单词分家。 desk chair clocks photos plants flowers bikes bag book water bottles windows doors There is a There are 教师也可把活动中给出的单词换成图片，让学生先看图片说单词，然后再把图片进行分类。 设计意图：学习完 There are…句型之后，很多学生经常忘记将句型中的单词变为复数形式， 这种错误屡见不鲜。此练习意在让学生进一步明确 There is…和 There are…句型的不同应用。 （6）请学生用 There is…和 There are…句型，仿照教科书中学习的对话内容描述自己的房间。 可以用自我介绍的形式来描述，也可以用小组合作对话的形式进行展示。 设计意图：结合新学习的重点句型，选择自己平时最熟悉的生活场所为描述对象，激发学 生们的积极踊跃的英语表达兴趣，引发学生们认真回忆、重现自己的房间摆设，锻炼学生 们学以致用，即学即用，实现学习英语的真实价值观。 5.课堂小结 T：Boys and girls , we learn some new words and sentences this class. Look at the blackboard please. There are some important sentences on the blackboard. Let’s read them together. Pay your attention to the red words. T/Ss：There are （two） dogs in the living room. There are (two) chairs in the living room. There are many plants in the living room. There are many books in the living room. There is a book shelf in the living room. There is a TV in the living room. T：We learn some new words and phrases, too. They are: grandparent，their，house，flower， so many，in front of .Make sure you know their meanings. 七、课堂作业 Ⅰ.选出不同类的一项。 ( ) 1. A. clock B. photo C. bikes ( ) 2. A. living room B. bedroom C. class ( ) 3. A. dog B. cat C. flower ( ) 4. A. grandparent B. mother C. teacher ( ) 5.A. many B. lots of C. some Ⅱ.选出正确的一项。 ( ) 1.There_____ a bag on the desk. A. is B. are C. be ( ) 2.There ______ some eggs on the plate. A. is B. are C. be ( ) 3.There are lots of ______ in the garden. A. flowers B. flower C. a flower ( ) 4.My grandma and grandpa are my _______ . A. parents B. grandparents C. grandparent ( ) 5.There are ______ plants here. A. so many B. so much C. very much Ⅲ.读问句，选择相对的答语。 ( ) 1. Do you like your classroom? ( ) 2. Is this your schoolbag? ( ) 3. How many plants are there in your living room? ( ) 4. Where is your water bottle? ( ) 5. What is in your bedroom? A. There is a desk, a photo of me, a chair and a computer. B. It is on the desk. C. Four. D. Yes, this is. E. Yes, I do. Ⅳ.连词成句。 1. is，photo，in，there，a ，my，room ______________________________ . 2.is ， there ， a ， pretty ， front ， in ， my ， grandparents’ ， of ， house ， garden _____________________________________________________ . 3. are，many，pictures，there，here ______________________________ . 4. is，this ，living room，the _____________________________ . 5. it，in，are，lots，flowers，of，there ______________________________. Ⅴ.阅读短文，选择正确答案。 This is a photo of my house. There is a big tree and some flowers in front of my house. There is a lake behind the house. There are some ducks on the lake，and there are many fish in it. My bedroom is on the third floor. There are some pictures on the wall. There is a desk in my room. There is a photo of me and a computer on the desk. There is a plant behind the computer. ( ) 1. In front of my house, there is ________ . A. some flowers B. a big tree C. a big tree and some flowers ( ) 2. The pictures are _____ the wall. A. in B. under C. on ( ) 3. There is ___________ on the desk. A. a computer B. a plant C. a computer and a plant ( ) 4. The plant is ________ . A. in front of the computer B. behind the computer C. under the desk ( ) 5. Where are the fish? A. The fish are on the lake. B. The fish are in the lake. C. I don’t know. 答案：Ⅰ. 1.C 2.C 3.C 4.C 5.C Ⅱ. 1.E 2.D 3.C 4.B 5.A Ⅲ. 1.will be 2.our 3.Sometimes 4.strict 5.friendly Ⅳ. 1.There is a photo in my room. 2.There is a pretty garden in front of my grandparents’ house. 3.There are many pictures here. 4.This is the living room. 5.There are lots of flowers in it. Ⅴ. 1.C 2.C 3.C 4.B 5.B 八、板书设计 Unit 5 There is a big bed Class 3 重点单词： front 正面 in front of 在…前面 重点句型： There is a book shelf in the living room. 客厅里有一个书架。 There is a TV in the living room. 客厅里有一台电视。 There are （two） dogs in the living room. 客厅里有(两只)狗。 There are (two) chairs in the living room. 客厅里有（两把）椅子。 There are many plants in the living room. 客厅里有许多盆植物。 There are many books in the living room. 客厅里有许多书。 There is a+单数名词 There are +复数名词 第四课时 一、课时内容 教科书第 52 页： Let’s learn Find and say 二、课时分析 本课时是义务教育灵通版（pep）小学英语教科书五年级上册的第五单元第四课时，包 括 Let’s learn 和 Find and say 两部分。其中，Let’s learn 是 Find and say 的基础，Find and say 是对 Let’s learn 部分的实际运用，两者相辅相成，缺一不可。 第一部分 Let’s learn 是基础板块，以单词教学为主要任务和目标，呈现了五幅图片、五 个单词和一组问答句型，旨在让学生学会听、说、读、写 5 个表示物体相对位置关系的介词 和介词短语，分别是：in front of/beside/between/behind/above。这五张图片每张图片对应 一个单词，描述球和狗的不同位置关系。第一幅图描述的是球在狗的前面，引出 in front of 这一介词短语，含义是“在…前面”，in front of the dog，意思是“在狗的前面”。第二幅图展示 的是球在狗的旁边，对应单词是 beside,翻译为“在…旁边”，“在狗的旁边”就是 beside the dog。 第三幅图画的是一个球在两只狗的中间，引出单词 between，翻译为“在…中间”，“在两只狗 的中间”就是 between two dogs。第四幅图为我们展示的是球在狗的后面，对应单词 behind， “behind the dog”含义就是“在狗的后面”。最后一幅图的内容是球在狗的上面（球和狗不接 触），对应的单词是 above，“above the dog”就翻译为“在狗的上面”。一组问答句型是：Where is the ball?（球在哪儿？） It’s in front of the dog.（它在狗的前面。）要求学生把本课时的 5 个表示相对位置关系的单词灵活运用到这组简单的问答句中。 第二部分 Find and say 是拓展训练板块，呈现了一幅插图和一个陈述句，其设计用意在 于让学生使用 Let’s learn 中学习的 5 个表示物体相对位置关系的介词和短语以及介词 in 和 on，综合本单元前面学习的 There is…和 There are…句型对这一图片进行具体地描述。例如图 片里有一座房子，一棵大树，可以表示为 There is a house and a tree。房子里有两把椅子， 可以用 There are two chairs in the house 来描述。通过这一部分的看图说话练习，既考查了学 生 的 观 察 能 力 ， 又 训 练 了 学 生 对 本 课 时 乃 至 本 单 元 的 新 单 词 比 如 bike/photo/between/behind/in front of 等的使用，同时还让学生进一步熟悉用 There is…和 There are…这两个句型进行日常对话。 本课时要求重点掌握 5 个表示物体相对位置关系的介词和介词短语，以及一组问答句型 来描述物体的相对位置关系。我准备充分运用多媒体的多种功能，充分展示相关的重点词句 和图片，课前做好 PPT 课件，为学生设计几个模拟情境，帮助他们把学习的新知识及时运用 到实际中，争取让每位学生都能够准确描绘自己身边的事物。 三、课时目标 1.能够听、说、读、写 5 个表示物体相对位置关系的介词和短语：in front of，beside，between， behind，above，并能正确使用这几个单词和短语。 2.能够听、说、读、写句型：There is a… in/on/in front of/beside/between/behind/above… There are…in/on/in front of/beside/between/behind/above… 3.能够在情景中运用句型 There is…There are…描述某处有某物 四、课时重难点 1.课时重点 （1）能够听、说、读、写 5 个表示物体相对位置关系的介词和短语：in front of，beside， between，behind，above，并能正确使用这几个单词和短语。 （2）能够听、说、读、写句型：There is a… in/on/in front of/beside/between/behind/above… There are…in/on/in front of/beside/between/behind/above… 2.课时难点 能够在情景中运用句型 There is…There are…描述某处有某物 五、教学准备 教师课前精心制作 PPT 课件，准备与本课时相关的词卡和图卡,教学中会用到的实物。 六、教学过程 1.课前热身 教师用课件出示以下图片：一个钟表，两个水瓶，一辆自行车，三盆植物，一张照片。 T：What can you see, boys and girls? Ss：I can see a clock, two water bottles, a bike, three plants and a photo.（教师板书：a clock, two water bottles, a bike, three plants，a photo） T：Now please make a sentence with one of them. Make a sentence like this: There is a clock on the wall. S1：There are two water bottles on the desk.（教师板书：There are two water bottles on the desk.） S2:：There is a bike in the room. （教师板书：There is a bike in the room.） S3：There are three plants under the desk.（教师板书：There are three plants under the desk.） S4：There is a photo on the wall. T：What does in mean? Ss：在…里。 T：What does on mean? Ss：在…上。 T：What does under mean? Ss：在…下面。 设计意图：复习前面课时中学习的两个主要句型 There is…There are…，同时通过复习以前学 习的几个表示方位的介词 on/in/under，为本课时即将学习的重要内容打下铺垫。 2.导入 （1）歌曲导入 教师播放本单元的主题曲《A photo of me》,学生听歌曲。 A photo of me 一张我的照片 Beside the big plant, 在这盆大植物旁边， What can you see? 你能看见什么？ Above the big clock, 在这个大钟表的上方， There’s a photo of me. 有一张我的照片。 Beside the big plant, 在这盆大植物旁边， What can you see? 你能看见什么？ Between the two windows, 在两个窗户中间， There’s a photo of me. 有一张我的照片。 设计意图：通过播放本单元主题曲，让学生在复习已学知识的同时，预先感知即将学习的 新知识。听过歌曲之后学生会产生很多疑问，带着疑问去学习能够做到有的放矢，目标更 加明确。 （2）语言导入。 教师用课件出示单元主题曲中的这几句歌词：Beside the big plant，Above the big clock， Between the two windows T：Beside, above, between, what do they mean? Let’s go and have a look. 3. 新课呈现 （1）教学 Let’s learn ①教学本课时新单词 教师拿出准备好的一个有盖的盒子和一个小玩具熊，先将玩具熊放入盒子里面，问学生： Where is the bear?学生回答：It is in the box.然后将盒子盖好盖，把玩具熊放在盒子的上面， 问学生：Where is the bear?学生回答：It is on the box. 教学单词 front 及其短语 in front of 教师把玩具熊放在盒子前面，问学生：Where is the bear？学生回答：It is in front of the box. 设计意图：单词 front 及其短语 in front of 在上一课时的教学中已经出现过，在此教师可以 根据学生的总体掌握情况进行适当讲解。 教学单词 beside 教师把玩具熊放在盒子的旁边，自问自答：Where is the bear？It is beside the box.同时板书 beside 在旁边 beside the box 在盒子旁边 教学单词 between 教师另外拿出一个盒子，把玩具熊放在两个盒子中间，请学生提问：Where is the bear？教 师回答：It is between the two boxes.同时板书 between 在…中间 between the two boxes 在 两个盒子中间 教学单词 behind 教师把玩具熊放在盒子后面，学生提问：Where is the bear？教师回答：It is behind the box. 同时板书 behind。然后教师问：What does behind mean? Can you guess? 学生根据两个物体 之间的位置关系作出推测并回答：在后面。教师板书：在…后面 behind the box 在盒子后 面 教学单词 above 教师手捧玩具熊，双手停留在盒子上方，教师提问：Where is the bear？学生回答：在盒子 上方。教师用英文回答：Yes, it is above the box.同时板书：above 在…上面。将玩具熊放在 盒子上，自问自答：Where is the bear? It is on the box.教师此时向学生讲解 on 和 above 的区 别：on 指的是面与面相接触的“在上面”，above 强调不接触的“在上面”，可翻译成“在…上方”。 设计意图：通过不断变换两个物体之间的位置关系，为学生讲授本课时的五个重要单词。 实物教学是英语课堂上常用的教学方式之一，更加形象直观，更能引发学生参与课堂的兴 趣。 ②朗读单词 T：Boys and girls, please look at these new words on the blackboard. Read them with me, please. front，f-r-o-n-t，front Ss：Front，f-r-o-n-t，front T：Front，front，正面。 Ss：Front，front，正面。 T：In front of ，In front of 在前面。 Ss：In front of ，In front of 在前面。 T：Beside，b-e-s-i-d-e，beside Ss：Beside，b-e-s-i-d-e，beside T：Beside，beside，在旁边 Ss：Beside，beside，在旁边 T：Between，b-e-t-w-e-e-n，between Ss：Between，b-e-t-w-e-e-n，between T：Between，between，在中间。 Ss：Between，between，在中间。 T：Behind，b-e-h-i-n-d，behind Ss：Behind，b-e-h-i-n-d，behind T：Behind，behind，在后面。 Ss：Behind，behind，在后面。 T：Above，a-b-o-v-e，above Ss：Above，a-b-o-v-e，above T：Above，above，在上面。 Ss：Above，above，在上面。 设计意图：教学完单词的形和义之后巩固单词发音。 ③教师用课件依次出示本课时 Let’s learn 中的五幅插图，遮住文字部分，进行问答练习。 出示第一幅图 T：Where is the ball? Ss：It is in front of the dog.(教师板书：It is in front of the dog.) T：Translate it. Ss：它在狗的前面。 出示第二幅图，将学生按男女分为两大组，男生提问，女生回答。 Boys：Where is the ball? Girls：It is beside the dog.（教师板书：It is beside the dog.） 出示第三幅图，师生问答 Ss：Where is the ball? T：It is between two dogs. （教师板书：It is between two dogs.） 教师板书：between two dogs，同时再列出几个含有 between 的短语：between two cats， between the doors，between the door and the window 提醒学生 between 后常跟表示两者的 名词或代词。 出示第四幅图，女生提问男生回答。 Girls：Where is the ball? Boys：It is behind the ball.（教师板书：It is behind the ball.） 出示第五幅图 T：Where is the ball? Ss：It is above the ball. （教师板书：It is above the ball.） 设计意图：借助教科书中的插图再次熟悉本课时五个单词，同时熟练使用本课时的一组问 答句型。 ④师生共同朗读③中板书的 5 个句子，或者男生朗读句子，女生翻译句子。之后交换，女 生朗读句子，男生翻译句子。 It is in front of the dog. 它在狗的前面。 It is beside the dog. 它在狗的旁边。 It is between two dogs. 它在两只狗中间。 It is behind the ball. 它在狗的后面。 It is above the ball. 它在狗的上面。 设计意图：反复朗读是英语学习的必要方法之一。带领学生熟练朗读对话语句，熟练掌握 各种英语句型的朗读要领，培养学生们好的朗读习惯，为今后的学习打下良好的基础。 （2）教学 Find and say ①教师用课件出示教科书 Find and say 中的配图，师生共同讨论图片。 T：What is in the picture? S1：There is a house in the picture. S2：There is a dog in the picture. S3：There is a bike in the picture. S4：There is a tree in the picture. S5：There is a cat in the picture. S6：There are two chairs in the picture. S7：There are two people in the picture. T：Where is the bike? Ss：It is in front of the window. T：Yes. We can say “There is a bike in front of the window”.(教师板书：There is a bike in front of the window.) Where is the tree? Ss：It is in front of the house. T：So, “There is a tree in front of the house”.(教师板书：There is a tree in front of the house.) Where is the cat? Ss：It is behind the door. T：There is a cat behind the door.（教师板书：There is a cat behind the door.） Where is the dog? Ss：It is under the tree. T：There is a dog under the tree.(教师板书：There is a dog under the tree.) Where is the chairs？ Ss：It is in the house. T：There is a chair in the house. (教师板书：There is a chair in the house.) Where are the two people? Ss：They are under the tree. T：There are two people under the tree. (教师板书：There are two people under the tree.) 设计意图：学生们通过看图画，与教师进行问答练习，复习巩固了已经学习过的 There is…There are…句型，同时在教师的引导下，将本课时所学的五个表示物体相对位置关系的 介词和介词短语综合运用到 There be 句型中，做到多个知识点的融会贯通，综合使用。 ②朗读①中所板书的重点句型。首先教师领读，然后指名学生读，教师注意纠正学生发音， 进行朗读点拨。一名学生领读，其他学生跟读。最后全体学生齐读。 设计意图：各种朗读方式相结合，巩固熟练本部分的重要句型。 4.操练 （1）Where is the ruler? 教师将学生分为两人一组，每组同学准备一个直尺和一个文具盒，仿照 Let’s learn 中的图片， 将直尺和文具盒不停变换位置，同时进行问答练习。 1 Where is the ruler? It is in front of the pencil box. 2 Where is the ruler? It is beside the pencil box. 3 Where is the ruler? It is behind the pencil box. 4 Where is the ruler? It is above the pencil box. 设计意图：学生自己动手不停变换两个物体的位置，同时练习 Let’s learn 中的一组问答对 话，在游戏中学习。 （2）学生全体起立，教师发出指令，学生按照老师的指令做出相应动作。教师设计的指令 中要穿插使用各种不同的方位介词，比如：Stand behind your chair./Stand between two desks. /Stand on your chair./ Stand in front of your desk. 设计意图：听指令做动作，让学生动起来，活跃了课堂气氛，在轻松愉悦中考查了学生对 几个方位介词及其短语的理解。 （3）教师用课件出示几个描述物体间相对位置的句子，学生读句子，根据描述画一画。 There is a water bottle on the desk. There is a cat in front of the house. There are two dogs behind the tree. The bird is above the house. The chair is between two desks. 设计意图：变常用的“看图片，写句子”为“看句子，画图画”。推陈出新，既丰富了教学方法， 也更能引起学生的兴趣。 （4）Where am I? 教师将学生分成五人一组，一名学生站中间，其前后左右各站一名学生，这几名学生按前后 左右依次被命名为 A、B、C、D。站在正中间的学生以自问自答的形式对自己的位置进行描 述，在练习过程中其他小组成员监督这名学生表述是否准确。小组成员依次轮流站在正中进 行练习。 Where am I? I am in front of B. Where am I? I am behind A. Where am I? I am beside C/D. Where am I? I am between A and B. Where am I? I am between C and D. 设计意图：该活动是对 Let’s learn 中的一组问答句型的延伸演练。 (5)教师再次播放本单元主题歌曲《A photo of me》，学生跟唱。 设计意图：以歌曲结束本节课的授课环节，学生第二次听这首歌，会有不同的体会和感受。 5.课堂小结 T：Boys and girls, Let’s look back this class. What English words do you remember? Ss：in front of，beside，between，behind，above… T：Excellent! What new sentences do you learn today?(教师手指板书，引导学生回答) Ss：It is in front of the dog. It is beside the dog. It is between two dogs. It is behind the ball. It is above the ball. There is a bike in front of the window. There is a tree in front of the house. There is a cat behind the door. There is a dog under the tree. There are two people under the tree. 七、课堂作业 Ⅰ.英汉互译 1.在…前面 ____________ 2.球在狗的后面。 ___________________ 3.房子旁边有一棵树。____________________ 4.The ball is between two dogs.______________________________ 5.在床的上方有一张照片。________________________________ Ⅱ.选出正确的一项。 ( )1. ______ a pen and two pencils. A. There is B. There are C. There be ( )2.______ two pencils and a pen. A. There is B. There are C. There be ( )3.There is a tree ______ the house. A. in front of B. in C. on ( )4.The bag is under the desk, the desk is _____ the bag. A. above B. on C. in front of ( )5.There ____ some water ____ the bottle. A. are，in B. is，in C. is，on Ⅲ.连词成句。 1. is , front , in , of , ball , the , dog , the ________________________________________. 2. a , there , tree , is , the , behind , house ________________________________________. 3. are , trees , there , of , lots , in , park , the ________________________________________. 4. wall , on , is , photo , there , a , me , the , of ________________________________________. 5. water , some , there , water bottle , is , the , in ________________________________________. Ⅳ.看图片，仿照例句，照要求写句子。 例句：There is a table in the picture. 1.用 in front of 描述图片中的物体。 _____________________________ 2.用 beside 描述图片中的物体。 _____________________________ 3.用 between 描述图片中的物体。 _____________________________ 4.用 under 描写图片中的物体。 _____________________________ 5.用 on 描述图片中的物体。 _____________________________ Ⅴ.阅读短文，补全句子。 My favourite room is my classroom. It is very big, and it is very clean and beautiful. There are many plants and a desk beside the window. There are lots of books on the desk. On the wall there are some pictures. There are photos of students behind the door. I like my classroom very much. 1. My classroom is ___________ . 2. There are many ______ beside the window. 3. On the desk there are many _______ . 4. There are some picture __________. 5. Where are the photos?_____________________________. 答案：Ⅰ. 1. in front of 2. The ball is behind the dog. 3.There is a house beside the tree. 4.球在两只狗中间。 5.There is a photo above the bed. Ⅱ. 1. A 2. B 3. A 4. A 5. B Ⅲ.1.The dog is in front of the ball. 2.There is a tree behind the house. 3.There are lots of trees in the park. 4.There is a photo of me on the wall. 5.There is some water in the water bottle. Ⅳ. 1. There is a table in front of the trees. 2. There is a chair beside the table. 3. There are many flowers between the trees. 4. There are many leaves under the trees. 5. There is a guitar on the chair. Ⅴ.1.very clean and beautiful 2.plants 3. books 4.on the wall 5.The photos are behind the door. 八、板书设计 Unit 5 There is a big bed Class 4 a clock, two water bottles, a bike, three plants，a photo There are two water bottles on the desk. There is a bike in the room. There are three plants under the desk. beside 在旁边 beside the box 在盒子旁边 between 在…中间 between the two boxes 在两个盒子中间 behind 在…后面 behind the box 在盒子后面 above 在…上面 above the box 在盒子上面 between two dogs between two cats between the doors between the door and the window It is in front of the dog. It is beside the dog. It is between two dogs. It is behind the ball. It is above the ball. There is a bike in front of the window. There is a tree in front of the house. There is a cat behind the door. There is a dog under the tree. There are two people under the tree. 第五课时 一、课时内容 教科书第 53-54 页：B. Read and write Let’s check. 二、课时分析 本课时是义务教育灵通版（pep）小学英语教科书五年级上册的第五单元第五课时，围 绕 There is…和 There are…这两个句型展开内容。包括 Read and write 和 Let’s check.两个板块。 Read and write 是阅读训练板块，是在学习完 A 和 B 重点单词以及重点问答对话句型等 两大板块之后，精心设置的灵活运用的拓展板块。阅读内容是以一封电子邮件的形式呈现的 有关吴一凡的美术老师 Mr Jones 向机器人 Robin 求救的描述。通过阅读电邮，我们了解到 Mr Jones 刚刚搬进一栋旧房子里，房间里面又脏又乱，铅笔、蜡笔、图片、照片扔的到处 都是，甚至还有老鼠！他因此赶紧向机器人 Robin 发邮件请求帮助。通过这封电子邮件展 示了以下几个重点句型：There are pencils and crayons on the floor./There are pictures and photos everywhere./I see a mouse behind my computer.等。 阅读短文后面设置了两个训练板块，第一个是通过阅读日记内容，判断哪一幅图片是 Mr Jones 的房间，在对应的图片上画对号；第二个训练板块是请学生们运用 There is…和 There are…句型写出三个句子，描述自己的房间。第一个训练板块是针对学生对电邮内容的理解程 度而专门设计的，第二个板块是将阅读训练与写作训练相结合，这是训练小学生写作功底的 重要方式之一。 Let’s check.是一个听力训练，共有两个听力板块，第一个是要求学生根据听到的内容选 择所听到的内容并将对应的图片圈出来，第二个是要求学生重新听取录音内容，并且根据所 听到的内容补全句子。这个板块的精心设置，证明在小学阶段学习英语，并不是简单的了解， 而是要求学生们不仅要懂得其语句意思，还要听懂英语内容，因此，教师和学生对这种听力 板块的题型设计都要引起足够的重视，学生们在日常学习中要注意多参与听力训练活动。 本课时要求学生们能够通过阅读短文内容，完成与短文内容相关的训练，以及能够根据 自己所听到的内容，圈出正确的图片，并且能够根据所听到的内容正确补充句子。这是学生 们对学到的重点词句的灵活运用的实践检验的具体方式。相信学生们在学会完成训练之后， 一定是意犹未尽，为了能够让学生们充分发挥自己的运用能力，除了准备好一些相关的多媒 体课件，我特意为学生们准备了更多集中训练方式，以备课堂上让学生们尽情地练习应用。 让学生们在课堂中尽可能多地了解、练习多种训练题型，能够开阔学生们的视野，以备今后 再遇到类似的题型，不会感觉陌生，并且能够运用自如，对任何题型都能够轻松解决。 三、课时目标 1.会听、说、认读单词：move，dirty，everywhere，mouse，live，nature 2.能够借助于图片提示，读懂并理解电子邮件《An email to Robin》的内容。 3.能够把短文内容翻译成正确的汉语意思。 4.能够正确完成阅读短文后面的两个训练题。 5.能够独立完成听力训练。 6.能够灵活运用本单元所学知识，解决实际问题。 7.对电子邮件的写作格式有初步了解。 四、课时重难点 1.重点 （1）1.能够借助于图片提示，读懂并理解电子邮件《An email to Robin》的内容。能够正确 完成阅读短文后面的两个训练题。 （2）能够独立完成听力训练。 2.难点 （1）能够灵活运用本单元所学知识，读懂与本单元相关的阅读短文。 （2）能够听懂与本单元相关的对话内容，并完成相关的训练。 五、教学准备 多媒体课件，录音机与录音磁带，自制 PPT 课件，课件内容包括与本单元有关的四个听力训 练，以及三个阅读短文训练。 六、教学过程 1.课前热身 （1）播放英语歌曲“A photo of me” （2）把全班分成两大组，对译重点单词和句子。 Ss1：Beside, beside—— Ss2：在旁边；plant，plant—— Ss1：植物；above，above—— Ss2：在上面；photo，photo—— Ss1：照片；beside，beside—— Ss2：在旁边。photo，photo—— Ss1：照片；Beside the big plant —— Ss2：在这盆大植物旁边；What can you see—— Ss1：你能看见什么；Above the big clock—— Ss2：在这个大钟表上方；There’s a photo of me—— Ss1：有一张我的照片；Between the two windows —— Ss2：在两个窗户中间；There’s a photo of me—— Ss1：有一张我的照片。 …… 设计意图：本单元的重点句型就是 A 和 B 两部分中的重点词句，到现在为止已经全部学完， 本课时的主要内容是灵活运用本单元的重点词句，解决实际问题，因此，在授课之前，首 先通过播放本单元主题曲一起复习这些重点内容，是非常必要的。同时也带动后进的学生 重新复习一遍，为本节课能够读懂短文和能够听懂录音内容，做好铺垫。 2.导入 （1）播放几组图片，请学生二人一组，到前台为图片配音。 ①S1：Where is the ball? S2：It is in front of the dog. ②S1：Where is the ball? S2：It is beside the dog. ③S1：What is in the picture? S2：There are four dogs in the picture. ④S1：Where is the ball? S2：It is above the dog. ⑤S1：Where is the dog? S2：It is behind the ball. 设计意图：把前面学过的知识，以看图配音游戏形式在课堂中呈现出来，学生们不会产生 乏味、厌烦情绪，相反，因为这些都是刚刚学过的内容，学生们会兴趣高昂，积极参与， 积极展示，表现欲很强烈，因此效果肯定事半功倍。 （2）语言导入 T：Boys and girls, Do you know Mr Jones? Ss：Yes. T：Who is he? Ss：He is Wu Yifan’s art teacher. T：Very good. He sends a email to Robin, the robot. Do you know why? Ss：No, I don’t. T：OK. Now let’s go to read the email. Ss：Great! 设计意图：对与邮件内容相关的话题进行问答讨论，自然引出新课。 3. 新课呈现 （1）教学《An email to Robin》 ①打开多媒体，点击网络教育资源包，播放与本课时有关系的课件， 请学生们观看课件， 并认真听录音。 ②老师讲解短文中的疑难问题。 To：robin@urfriend.cn，这是收件人的电子邮件地址。 From: jones@art.cn，这是发件人的电子邮件地址。 Dec.是 12 月，其完整形式是 December,20th 是指 20 号。 moved 读作/mu:vd/, 是动词 move 的过去式，意为“搬家”。常用短语：move into 搬进… dirty 读作/ˈdɜ:ti/，形容词，意为“肮脏的”。例句：The room is dirty.房间很脏。 everywhere 读作/ˈevriweə(r)/，副词，意为“处处，到处”。 mouse 读作/maus/，名词，意为“老鼠”。 live 读作/lɪv/，动词，意为“居住”，常用短语：live in 住在… nature 读作/ˈneɪtʃə(r)/，名词，意为“自然界，大自然”。 设计意图：本课时这封电子邮件中涉及到了几个需要学生会认读的单词，教师首先帮助学 生们解决疑难问题，扫清阅读障碍，化难为易，让学生们读起来更加顺畅简便，感觉阅读 并不是很难的事情，从而增强了自信心，为完成阅读训练做好铺垫工作。 （2）朗读短文。 播放录音，学生们跟读；老师领读，学生们跟读；请学生代表领读；同桌互相朗读。 设计意图：中国有一句俗语，就是“书读百遍，其义自现”，对于阅读理解英语短文，也是同 样的道理。 （3）教师指名一名学生借助图片内容，把这封电子邮件翻译成汉语，教师给以适当的纠正。 An email to Robin 一封给罗宾的电子邮件 Dear Robin, 亲爱的罗宾， I am Yifan’s art teacher. 我是一凡的美术老师。 I just moved into an old house. 我刚搬进一所旧房子里。 The rooms are dirty. 房间很脏。 There are pencils and crayons on the floor. 地上有铅笔和蜡笔。 There are pictures and photos everywhere. 到处都是图画和照片。 Oh, no! 噢，不！ I see a mouse behind my computer! 我看见一只老鼠在我的电脑后面。 Please help me. 请帮帮我。 I live near the nature park. 我住在自然公园附件。 Please hurry! 请快点！ Mr Jones 约翰先生 设计意图：阅读短文时，首先要理解其正确的汉语意思，把汉语意思都搞清楚了，再解答 任何有关短文内容的问题，就可以迎刃而解了。 （4）学生独立完成教科书第 53 页的阅读短文训练题。 ①完成阅读训练一。 老师把训练题目要求讲明白。 Which is Mr Jones’ room? 哪一个是约翰先生的房间？画出正确的图片。 请学生们再次认真阅读日记短文，根据短文内容对号入座，在与短文内容相符合的图片右上 角打对勾。 参考答案：第一幅图。 ②教师巡视并及时指导。等到所有的学生都做完了，教师请几名学生代表说出自己的判断 结果，请判断全部正确的学生举手示意，教师请两名判断有误的学生讲一讲自己判断错误的 原因及想法，及时予以纠正。 设计意图：在学生们完全理解阅读短文内容的基础上，让学生独立完成阅读训练，由于是 循序渐进的过程，相信绝大多数学生是可以顺利完成这样的训练，如果有个别接受新知比 较困难的学生，教师可单独辅导。 ③完成阅读训练二。 老师把训练题目要求讲明白。 What is in your room? Write three sentences. 你的房间里有什么？写出三个句子。 参考答案： 1. There is a desk in my room. 2. There are some pictures on the wall. 3. There is a clock, a photo, a computer and a big bed in my room. 设计意图：训练二其实是阅读短文之后的写作训练。将阅读与写作相结合是小学英语写作 教学中常用的手法之一。学生在深入理解短文内容之后，趁热打铁，仿照短文中的句子结 构开始写作练习，使得平时较为棘手的写作变得简单，学生接受起来比较快。 （5）完成教科书第 54 页的听力训练。 ①听力训练一，听录音，勾出符合所听内容的图片，划掉不符合录音描述的图片。 在此教师应提醒学生正确答案不止一个，在听录音的过程中应重点听表示日常家居用品的单 词。请学生们认真听录音，录音读两遍，然后，学生们根据自己听到的内容勾选出正确的， 划去错误的。 ②听力训练二，再次听录音，把句子补充完整。 请学生们继续听录音，然后根据自己听到的内容，认真书写出答案。要求书写要规范整齐。 ③师生共同核对答案。教师可在此播放录音，每播放一句教师跟读一句，并进行翻译，以 便让学生彻底听懂录音内容。之后还可以让学生跟读录音。 附：Let’s try 听力材料 Wu Yifan：In my room there is a desk. On the desk there is a plant. Above the desk there are two photos. Beside the desk there is a bed. 答案：√√√ × √ 1. plant 2. photos 设计意图：听力训练很多情况下没有必要把每个单词、每句话都听清楚，只需听出重点词 和重点句就能够完成听力训练。教师应该在每次听力训练中告诉学生哪些是关键词，必须 要听明白，抓住重点往往是制胜的关键。 4.操练 T：Boys and girls. Do you want to do more listening exercises by yourself? Ss：Yes! T：OK. Let’s finish the next listening exercises, together. Ss：Great! （1）分组练习听力训练。 将全班分成二人一组，老师把课前打印好的听力材料和训练题卡分发给每一组的两个学生， 发给其中一位学生听力材料，负责按照要求朗读听力材料；再发给另一位学生听力题卡，该 学生负责根据对方朗读的听力内容，完成听力题卡中的选项要求。 等学生们全部完成之后，老师请学生代表汇报完成听力训练的过程与结果。 之后，老师再分发给学生们第二套听力训练材料与听力题卡，交换分发对象，即原来负责朗 读听力的学生改为负责完成听力题卡，原来负责完成听力题卡的学生改为负责朗读听力材 料。 等学生们全部完成之后，老师再次请学生代表汇报完成听力训练的过程与结果。 第一套听力材料： 根据听力材料，在横线上填上合适的词。 I have a nice room. It is big and clean. There is a desk, a bed and a chair in the room. On the desk there is a computer and some books. There is a photo of my family above the bed. There are two plants beside the window. Oh, there is a basketball under my bed. I like my bedroom very much. 第一套听力题卡： I have a __________room. It is __________ and__________. There is a desk in the room, on the desk there is a _________ and some _________. There is a photo of my family _______________. There are two plants _________ the window. 参考答案：nice ，big，clean，computer，books，above the bed，beside 第二套听力材料： Wu Yifan，Sarah，Mike，Zhang Peng and I are in the same group. I am behind Wu Yifan, I am between Saran and Mike, I am in front of Zhang Peng. 第二套听力题卡： Where am I? I am _________ Wu Yifan. I am _________ Sarah and Mike. I am ______________ Zhang Peng. 参考答案：behind，between，in front of 设计意图：给学生们在课堂中创造一对一的听力训练，这是听力训练的最佳方法。这样可 以做到在同一时间全班有一半的学生在练习朗读听力材料，这些学生们可以感受到听力的 语速和发音效果，还有一半的学生感受到听录音选择正确选项的领悟过程。学生一对一进 行听力训练，可以做到让每一位学生注意力集中，听力任务相互交替完成，使得学生们真 领悟听力材料与听力题卡之间的紧密联系。同时这种与传统的听录音进行听力训练完全不 同的新方法更能调动学生积极参与教学，提高教学效率。 （2）阅读短文，完成文后的习题。 This is a photo of Robin’s bedroom. The room is big and clean. You can see there is a big desk in his room. There are some pictures on the wall. The bed is near the desk. There is a bike behind the door. The basketball is under the desk. What is on the desk? There is a computer and some books. Robin works with it. There are some flowers near the window. Do you like Robin’s room? 1. What is in Robin’s room? _______________________________________ 2. Where are the pictures? ________________________________________ 3. What is behind the door? ________________________________________ 4. What is on the desk? ________________________________________ 5. Where is the basketball? ________________________________________ 参考答案： 1. There is a desk, some pictures a bed, a bike, a basketball, a computer, some books and some flowers. 2. The pictures are on the wall. 3. There is a bike behind the door. 4. There is a computer and some books. 5. The basketball is under the desk. 设计意图：在课堂上，给学生们更多的练习机会，帮助学生们熟悉有关阅读和听力训练的 题型，让学生们自我感知熟能生巧的道理，逐步养成自己寻找机会，多参与训练活动，快 速提高自己的英语应对能力。 5.课堂小结 T：Boys and girls, What do we learn today? S1：I learn how to finish reading exercises. S2：I learn some new words, they are move, dirty, everywhere, mouse, live, nature. S3：I learn how to finish the listening exercises. S4：I know listen carefully and then finish it. …… 七、课堂作业 Ⅰ.听录音，为下列问题选出正确答案。 ( ) 1. What would Sarah like to eat? A. She would like to eat some noodles. B. She would like to eat a hamburger. C. She would like to eat some beef. ( ) 2. What is Sarah’s art teacher like? A. She is young and pretty. B. She is strict. C. She is kind and funny. ( ) 3. What can Zhang Peng do for the party? A. He can dance for the party. B. He can sing for the party. C. He can do some kung fu for the party. ( ) 4. Where is the basketball? A. It is beside the door. B. It is above the door. C. It is behind the door. ( ) 5. What is in the picture? A. There is a photo in the picture. B. There are two plants and a photo in the picture. C. There is a desk, a photo and two plants in the picture. Ⅱ.连词成句。 1. are the dirty rooms ____________________________________ 2. pencils crayons are on there floor and the ___________________________________________________ 3. everywhere are and photos pictures there ___________________________________________________ 4. a see my mouse I behind computer ___________________________________________________ 5. is there some books a and computer desk the on ___________________________________________________ Ⅲ.将下列句子按正确的顺序排列。 A． Dear Robin, I am Wu Yifan’s are teacher. B． The rooms are dirty. C． Oh, no! I see a mouse behind my computer! D． Please help me. I live near the nature park. E． There are pencils and crayons on the floor, there are pictures and photos everywhere. F． I just moved into an old house. Ⅳ.阅读短文，回答下列问题。 I like my school very much. It is clean and beautiful. There are many trees in front of the classrooms. There are lots of flowers under the trees. There are 24 classrooms in my school. My classroom is on the second floor. In my classroom, you can see 25 desks . There are many pictures on the wall, some students can draw very well. 1.Where are the trees? __________________________________ 2.Where are the flowers? __________________________________ 3.How many classrooms in the school? __________________________________ 4.What is in my classroom? __________________________________ 5.What is the school like? __________________________________ Ⅴ.阅读短文，回答下列问题。 Welcome to my house! This is the living room. There is a TV in it. There are some photos of my family on the wall. Between the photos there is a big clock. There is a book shelf beside the window, many books are on it. My bedroom is on the second floor. It is a nice room. It is big and clean. 1.What is in the living room? __________________________________ 2.Where is the clock? __________________________________ 3.Where is the book shelf? __________________________________ 4.What is my bedroom like? __________________________________ 5.Do you like my house? Why? __________________________________ 答案：Ⅰ. 1.B 2.A 3.C 4.C 5.C Ⅱ. 1. The rooms are dirty. 2. There are pencils and crayons on the floor. 3. There are photos and pictures everywhere. 4. I see a mouse behind my computer. Ⅲ. A F B E C D Ⅳ. 1. The trees are in front of the classrooms. 2. The flowers are under the trees. 3. There are 24 classrooms in the school. 4. There are desks and pictures in my classroom. 5. It is clean and beautiful. Ⅴ. 1.There is a TV, some photos, a big clock, a book shelf and many books in the living room. 2.The clock is between the photos. 3.The book shelf is beside the window. 4.It is big and clean. 5.Yes, I do./ No, I don’t.(原因略) 附听力材料： 1.——What would you like to eat for lunch, Mike? —— I’d like some noodles. What about you, Sarah? —— I’d like a hamburger, chicken hamburger. 2. —— Who is your art teacher, Sarah? —— Miss Green. —— What is she like? —— She is young and pretty. 3．—— We will have a party next week. What can you do, Zhang Peng? —— I can do some kung fu. 4．—— Where is the new basketball? —— It is behind the door. 5．——What can you see in the picture? ——I can see a desk, a photo and two plants. 八、板书设计 Unit 5 class 5 1.阅读训练答题要领：认真阅读数遍，解决疑难词句，理解整篇文章大大概意思，对照短文 内容，回答相关问题。 2.听力训练答题要领：集中注意力，认真聆听录音内容，联系学过的重点知识，以所听到的 内容为依据，精心完成听力训练各个选项或填空等习题。 第六课时 一、课时内容 教科书第 50 页：Let’s spell，第 54 页：Let’s wrap it up 第 55 页：C. Story time 二、课时分析 本课时是义务教育灵通版（pep）小学英语教科书五年级上册的第五单元第六课时，包 括 A 部分的 Let’s spell， B 部分的 Let’s wrap it up 和 C 部分的 Story time 三个板块。 第 50 页 A 部分的 Let’s spell 是围绕含有字母组合 ai 和 ay 的单词所设计的版块，共分为 四个小版块。第一个小版块是 Read, listen and chant，呈现了八幅图片和八个对应的单词。 这八个单词分为两大组，一组都含有字母组合 ai，在单词中的发音为/eɪ/，另一组都含有字 母组合 ay，在单词中的发音也是/eɪ/。第二个板块是 Listen，read and circle，呈现了 12 个单 词，其特点都是含有字母组合 ai 或者 ay。第三个板块是 Listen，write and say，呈现的是三 幅图片和三个要求补充单词的句子，而且这些需要补充填写的单词也都是第一、二个换环节 中出现过的单词。第四个小版块是 Choose one sentence from above and write，是请学生抄写 第三个板块中的一句话。总之，整页内容都是围绕着含有字母组合 ai 和 ay 的单词展开的， 目的是让学生们真实感受英语单词中的读音规则，帮助学生在理解掌握字母读音规则的基础 上，能够正确拼读类似结构的陌生单词，逐步提高学生们的朗读能力。语音教学在小学英语 学习中占有举足轻重的地位，语言有三个方面，即语音、语法、词汇。语音是语言教学的基 础，语法和词汇都是通过语音得到体现的。英语是一种拼音文字，学生掌握了字母和字母组 合的发音规律，在大脑里建立字母与其发音之间一一对应的关系，就能够见词能读，听音会 写，无需死记硬背，学习效率成倍增长。可以说，学好发音是十分重要的一步。在英语学习 中,单词的记忆是学习的一个重难点，利用字母组合和发音规律可以巧妙学习英语单词，达 到事半功倍的效果。教学生读出 ai 和 ay 在单词中的发音/ei/并不难，关键在于引导 学生 学会总结和归纳该字母组合的发音，进而正确拼读含有字母组合 ai 和 ay 的单词。 第 54 页的 Let’s wrap it up 是 There is…和 There are…句型的归纳总结，共分两个小板块。 第一个小版块是 match and write，呈现的是 There is…和 There are…两个句型，五福图片 和 四个表示物体间相对位置关系的介词，要求学生们根据图片所展示物体的单复数情况，选择 正确的 There be 句型以及恰当的介词，用直线将这三部分内容连接起来。通过这个连线活 动，让学生们明确 There is…和 There are…句型的区别。 第 55 页的 Story time，呈现了五幅情景图，讲述的是一个空易拉罐被随便仍掉之后，到 处“旅行”的故事。通过学习这个故事，告诉大家“要遵守社会公德，不能乱丢垃圾”的道理。 学生们在学习完故事之后，要树立保护环境，人人有责的观念。 本课时训练项目比较多，因此，老师提前充分备课是关键。首先要充分运用网络教学资 源包，以动画形式呈现课文内容，声形并茂，直观易懂。精心制作 PPT 课件即相关微视频， 设置几种游戏活动，让学生在 40 分钟课堂内，即学即练，有的放矢，学以致用，只有经过 充足的训练、纳入、消化、吸收，才能够逐步内化为自己的知识。 三、课时目标 1.能够正确朗读含有字母组合 ai 和 ay 的单词。 2.能够根据其发音规则准确朗读含有这两种字母组合的陌生单词。 3.能够根据读音拼写出符合 ai/ay 发音规则的单词。 4.能够掌握 There is…和 There are…的使用规则。 5.能够正确理解故事情节内容。能够参照图片内容，进行配音对话表演。 四、课时重难点 1.重点 （1）能够正确朗读含有字母组合 ai 和 ay 的单词。 （2）能够掌握 There is…和 There are…的使用规则。 （3）能够正确理解故事情节内容。 2.难点 （1）能够根据字母组合 ai 和 ay 的发音规则准确朗读含有这两种字母组合的陌生单词。 （2）能够根据读音拼写出符合 ai/ay 发音规则的单词。 （3）能够参照图片内容，进行配音对话表演。 五、教学准备 老师准备教学资源包里的相关视频，精心制作的 PPT 课件，相关的微视频，制作词卡、句卡 和图卡。 六、教学过程 1.课前热身 （1）播放英语歌曲“A photo of me” 播放录音，学生齐唱歌曲。 A photo of me Beside the big plant, What can you see? Above the big clock, There’s a photo of me. Beside the big plant, What can you see? Between the two windows, There’s a photo of me. （2）把全班分成两大组，对译重点单词和句子。 Ss1：Beside, beside—— Ss2：在旁边；plant，plant—— Ss1：植物；above，above—— Ss2：在上面；photo，photo—— Ss1：照片；beside，beside—— Ss2：在旁边。photo，photo—— Ss1：照片；Beside the big plant —— Ss2：在这盆大植物旁边；What can you see—— Ss1：你能看见什么；Above the big clock—— Ss2：在这个大钟表上方；There’s a photo of me—— Ss1：有一张我的照片；Between the two windows —— Ss2：在两个窗户中间；There’s a photo of me—— Ss1：有一张我的照片。 设计意图：这是本单元的最后一课时，组织学生们通过对译的形式，把 A 和 B 部分的重点 词句在短时间内复习一遍，以加深印象，加以巩固。 2.导入 （1）播放卡通动画短片，以动画形式展示一部分含有字母组合 ai 和 ay 的单词。 （2）语言导入。 T：Boys and girls. What’s the same letters can you see in these words? Ss：I see the same letters “ai” and “ay”. T：Do you want to learn how to spell them? Ss：Yes.! T：OK. Let’s look at some pictures and words. Ss：Great! 设计意图：通过播放卡通动画，让学生们观看卡通字母 ai、ay 找朋友的小短片，调动学生 们的积极性，激发学生们的学习兴趣，快速把学生们带入学习英语的氛围中。 3. 新课呈现 （1）学习 Let’s spell 中的 Read，listen and chant。 ①播放 PPT 课件，呈现教科书第 50 页 Read，listen and chant. 学生们观看图片和单词，自读单词。 ②教师自编句子，逐句呈现课本上的 8 个单词。 教师板书：It’s a rainy day, I paint a rainbow when wait for the bus. 今天是个下雨天，在等公 交车的时候我画了一条彩虹。 Today is Monday, it is my mother’s birthday, on the way to school, I say “happy birthday, mum.” 今天是星期一，是我妈妈的生日，在去学校的路上，我说：“生日快乐，妈妈。” ③教师领读以上两句话，学生跟读。提醒学生重点注意句子中含有字母组合 ai 和 ay 的单词， 体会这两组字母组合的发音。 设计意图：自编句子帮助学生更快的记忆这几个单词，通过跟读能使学生们很快感受并且 掌握字母组合 ai 和 ay 的读音规则。 ④请学生代表说出字母组合 ai、ay 在这些单词中的发音，学生们一致认为它们这些单词中 发音相同，并且都读/ei/音。老师对学生们的正确回答给以肯定，并且及时表扬孩子们很聪 明。 ⑤继续播放 PPT 课件，展示更多的含有这两种字母组合的单词，请学生们试着拼读这些单 词：day，May，may，play，lay，mail，fail，tail，aim，train，gain。 ⑥请学生代表领读这些单词。提醒学生们感受字母组合 ai 和 ay 在这些单词中的发音规律。 师生共同归纳读音规则：字母组合 ai、ay 在单词中常发/eɪ/这个音。 ⑦教师播放歌谣录音，学生听歌谣并跟唱，再次感受字母组合 ai 和 ay 在单词中的发音。 I cannot wait. 我不能等了。 I cannot wait. 我不能等了。 My birthday is on Monday. 星期一是我的生日。 I cannot wait. 我不能等了。 I cannot wait. 我不能等了。 It’s going to be a fun day. 那天将会是晴朗的一天。 设计意图：学生们通过自己的拼读、感受、领悟过程，自发总结出字母组合 ai 和 ay 的发音 规则，这是学生们自己感悟出来的规律，因此学生们一旦掌握了这种读音规则，就不容易 忘记了。 （2）完成教科书第 50 Listen, read and circle 中的听力训练。 ①打开录音机，播放听力内容，请学生们按照自己所听到单词的顺序标出号码。 附 听力材料：Listen，write and say. 1．always 2. wait 3. paint 4. say ②老师领读这些单词；请学生代表领读；同桌相互领读，再多添加几个类似的单词：day， May，may，play，lay，mail，fail，tail，aim，train，gain。 ③四人一组，练习用拆引发拼读这些单词。 例如：p-l-ay /pleɪ /； l-ay /leɪ/； m-ai-l /meɪl / ai-m /eɪm/ g-ai-n /geɪn/ ④展示 PPT 课件，快速播放这些单词，做快闪朗读游戏。 ⑤二人一组，练习快速朗读每张词卡中的单词。 设计意图：通过一系列的练习，目的是让学生们能够掌握字母组合 ai 和 ay 在单词中的发音， 并且能够根据读音规则，会拼读类似含有 ai 和 ay 这两种字母组合的陌生单词，这是本环节 学习的最终目的。 （3）完成教科书第 50 页的 Look，listen and write 中的听力训练。 ①播放听力录音，根据所听内容，请学生独立完成填写单词补全句子的训练题。 附听力材料： 1.Today is a rainy day. 2.Let’s paint a rainbow. 3.Today is Monday. ②师生共同核对答案。教师着重指出注意句子第一个单词首字母大写。 ③三人一组，每人朗读一句话，互相纠正朗读中出现的问题。 ④选择自己喜欢的一句话，抄写在第 50 页最下面的横线上。 设计意图：这个训练，要求学生们不仅知道单词的读音、汉语意思，还得要求学生们必须 会写、会用。 （3）学习 Let’s wrap it up. ①用 PPT 课件展示两组句子，请学生们读一读，并翻译成汉语意思。 There is a book. （这儿）有一本书。 There is a cat. （这儿）有一只猫。 There is some water. （这儿）有一些水。 There is some milk. （这儿）有一些牛奶。 There are many books. （这儿）有许多书。 There are some flowers. （这儿）有一些花。 There are lots of photos. （这儿）有许多照片。 ②引导学生观察上面这些句子，注意红色的单词，总结出 There is…和 There are…句型的使 用规则。通过共同讨论后得出：There is 后跟的都是单数名词或者不可数名词；There are 后 跟的都是复数名词。 ③请学生自行写出几个分别含有 There is 和 There are 的句子，并在全班进行朗读。其他学 生听句子，依照得出的结论判断句子表述是否准确。教师板书几个描述准确的句子。 ④请学生领读这些句子，然后全班学生齐读。 ⑤教师用课件展示以下两组句子，请学生注意每句话中的红色字体。 There is a book on the desk. 桌子上有一本书。 There is a cat behind the door. 门后面有一只猫。 There is some water in the bottle. 瓶子里有一些水。 There is some milk in the cup. 杯子里有一些牛奶。 There are many books on the desk. 桌子上有许多书。 There are some flowers in the garden. 花园里有一些花。 There are lots of photos on the wall. 墙上有许多照片。 ⑥以各种方式朗读以上几句话，发现规律：都属于 There be 句型，并且每句话后半部分都 有表示位置的介词短语。 ⑦师生共同总结 There be 句型的使用规则： 当动词 be 后紧跟的名词是可数名词的单数形式或不可数名词时，be 应该取单数 is；当其后 紧跟的名词是可数名词的复数形式时，be 用复数 are。具体可以表示为：There is +可数名词 单数/不可数名词（+时间/地点）；There are +可数名词复数（+时间/地点）。 ⑧完成训练一 Match and write. 学生自主完成连线。师生共同核对答案，请学生解释答题原因。 第一幅图片与 There is 相连，因为图片展示的是一只猫，a cat，是可数名词的单数形式。 第二幅图片与 There are 相连，因为图片上画的是两张照片，two photos，是可数名词的复 数形式。 第三幅图片与 There is 相连，因为图片上是一个水瓶，a water bottle，是可数名词的单数形 式。 第四幅图片与 There are 相连，因为图片上画着两盆植物，two plants，属于可数名词的复数 形式。 第五幅图与 There is 相连，因为画的是一个闹钟，a clock，是可数名词的单数形式。 设计意图：学生逐个解释作答原因，加深对 There be 句型使用规则的印象。 ⑨完成训练二 Complete the sentences 请学生们根据上一环节中的连线情况将本环节的两个句子补充完整。参考答案： There is a water bottle beside the table. There is a clock behind/beside the table. There are two photos above/beside the table. There are two plants beside/behind the table. （4）学习 C Story time ①教师用课件依次展示 Story time 中的五幅情景图，遮住文字部分，师生共同进行看图说 话。 出示第一幅图片，教师提示学生说出图片主要想传递的信息是：河边的草坪上扔着一个易拉 罐，一只小鸟和小熊看到了 出示第二幅图片，师生共同讨论得出图片所表达的主要信息是：小熊没有把易拉罐捡起来丢 进垃圾桶，而是踢着易拉罐玩耍起来。 出示第三幅图片，得出：兔子和小猴看着从空中飞过来的易拉罐。 出示第四幅图片，讨论后得出，图片描述的是：易拉罐飞入河里，正掉进两条鱼中间。 出示第五幅图片，图片所传递的主要信息是：Zoom 把易拉罐扔进了垃圾桶里。 ②教师用课件展示每幅图的文字部分，和学生一起学习故事情节。 老师首先进行疑难、重点讲解： There is a can beside the river. 河边有一个易拉罐。can，在这里不是情态动词“能”，而是名词 “易拉罐”。beside，在旁边。beside the river，在河边。 naughty，意思是“淘气的，顽皮的”。 kick，意思是“踢”。 The can flies over Rabbit and Monkey.易拉罐从兔子和猴子头顶飞过。flies，是 fly 的第三人称 单数形式。over，在此不是“结束”的意思，而是介词“在…上面”。 The can falls between two fish.易拉罐掉在两条鱼中间。fall，含义是“落下”。between two fish， 在两条鱼中间。 设计意图：通过教师讲解，既为学生指出本部分的重要知识点，又解决了学生们阅读故事 中可能遇到的障碍。 ③教师播放故事录音，学生听录音，试着跟读对话。学生能自读故事之后，教师指名学生 用英文复述故事的大概内容。师生共同讨论故事情节，归纳出读完这个小故事后的心得体会： 要注意保护环境，不乱丢垃圾，要有社会公德心。 ④教师将学生分为 8 人一组，分角色朗读对话内容。小组练习完毕后，分别请每个小组在 课堂上公开进行分角色讲故事竞赛，要求学生尽量脱离课本进行对话。教师提醒学生本环节 是故事学习，因此小组在进行对话时要注意模仿讲故事应有的语调和感情。 设计意图：在学习完故事中的知识点之后，通过分角色朗读故事来培养学生说英语、用英 语的能力。 4.操练 (1)教师用课件出示下列含有字母组合 ai 和 ay 的单词，请学生根据发音提示，结合所学 ai 和 ay 的发音规律，读出这些单词。 p-ai-d /p-__-d/ , r-ai-se /r-__-z/ , s-ai-l/s-__-l/ , t-ai-l/t-__-l/, b-rain/b-r__n/, p-ai-n/p-__-n/, g-ai-n/g-__-n/, s-ai-lor/s-__-lə/, p-ay/p-__/, r-ay/r-__/, h-ay/h-__/, l-ay/l-__/ 设计意图：这里出示的单词是学生在教科书上没有学习过的陌生词汇，学习完本课时的语 音知识后，学生应该能根据语音提示读出这些单词。 （2）重新播放完整的动画故事，请学生们分角色朗读故事，并表演故事。 ①播放录音，学生跟读。 ②请学生们 8 个人一组，分别扮演故事里的角色，练习表演故事情节。 ③以组为单位，请学生们到前台进行表演。评出优胜小组，颁发小奖品，给以表扬和鼓励。 设计意图：引导学生们把课本当作剧本，鼓励学生们扮演故事里的角色，把课文中静态的 图片与文字，活灵活现的表现成动态，调动了学生的积极性，同时活跃了课堂气氛。 5.课堂小结 教师：同学们，今天我们一共学习了三方面内容。第一是字母组合 ai 和 ay 在单词中的发音 问题，它们都发什么音？ 学生：/ei/ 教师：第二个内容是 There be 句型中 be 的确定规则——当动词 be 后紧跟的名词是可数名 词的单数形式或不可数名词时，be 应该取单数 is；当其后紧跟的名词是可数名词的复数形 式时，be 用复数 are。第三个知识点是通过读一个易拉罐到处旅游的小故事，我们明白了一 个道理：保护环境，人人有责。 七、课堂作业 Ⅰ.汉译英 1.河边有一个易拉罐。_____________________________ 2.易拉罐掉在两条鱼中间。_____________________________ 3.门后面有一个篮球。_____________________________ 4.桌子前面有一只猫。_____________________________ 5.在床的上方有两张照片。_____________________________ Ⅱ.选择合适的单词或词组填在下列句子中，每个单词或词组只能用一次。 today paint lots of rainy Monday say rainbow birthday 1.____ is a ____ day. 2.Let’s ____ a ____. 3.Today is Sunday, tomorrow is _____. 4.Today is my mother’s _______, I ____ “happy birthday, mum”. 5.There are _______ flowers in the garden. Ⅲ.连词成句。 1.have , my , in , garden , grandparents , a , of , front , house , their _________________________________________. 2. a , a , clock , photo , and , is , there , my , in , room _________________________________________. 3. so , there , many , pictures , are , here _________________________________________. 4. the , beside , bed , is , table , there , a _________________________________________. 5. it , there , many , flowers ,pretty , are , in _________________________________________. Ⅳ. 情景交际，将正确的字母编号写到横线上。 1.询问对方的房间是什么样的，可以说：_______ A．What is in your room? B. What is in your classroom? C. Where is your room? 2. 如果你想说“多么漂亮的图片啊！”，该说：______ A. What a nice picture! B. Come on! C. What a nice photo! 3. 如果你想说“到处都是铅笔和蜡笔”,应该说：_____ A. You look cool！ B. There are pencils and crayons everywhere. C. The rooms are dirty. 4. 如果你想说 “它们是我祖父母的植物”时，应该说_____ A. They’re my grandparents’ plants. B. They’re my grandparents plants. C. They’re my grandmother’s plants. 5. 如果你想说 “房子前面有一棵树”时，应该怎么说_____ A. There is a tree behind the house. B. There is a tree in front of the house. C. There is a house in front of the tree. Ⅴ.阅读短文，判读正（T）误（F）。 Dear Robin， I am Yifan’s art teacher. I just moved into an old house. The rooms are dirty. There are pencils and crayons on the floor. There are pictures and photos everywhere. Oh, no! I see a mouse behind my computer! Please help me. I live near the nature park. Please hurry! Mr Jones ( ) 1.The rooms are not clean. ( ) 2.There is a mouse in front of the computer. ( ) 3.There are many pictures and photos. ( ) 4.Mr Jones’ house is beside the nature park. ( ) 5. Mr Jones need Robin’s help. 答案：Ⅰ. 1.There is a can beside the river. 2.The can falls between two fish. 3.There is a basketball behind the door. 4.There is a cat in front the table. 5.There are two photos above the bed. Ⅱ. 1.Today, rainy 2. paint, rainbow 3.Monday 4. birthday, say 5. lots of Ⅲ. 1.My grandparents have a garden in front of their house. 2.There is a photo and a clock in my room. 3.There are so many pictures here. 4.There is a table beside the bed. 5.There are many pretty flowers in it. Ⅳ. 1.A 2.A 3.B 4. A 5. B Ⅴ. 1.T 2.F 3.T 4.T 5.T 八、板书设计 第六课时 It’s a rainy day, I paint a rainbow when wait for the bus. 今天是个下雨天，在等公交车的时候 我画了一条彩虹。 Today is Monday, it is my mother’s birthday, on the way to school, I say “happy birthday, mum.” 今天是星期一，是我妈妈的生日，在去学校的路上，我说：“生日快乐，妈妈。” Unit 6 In a nature park 一、单元整体分析 本单元是义务教育灵通版（pep）小学英语教科书五年级上册的第六单元。主要围绕自 然公园和村庄的话题展开，用景物的提问引出 A、B、C 三个板块的内容。A、B 部分呈现两 组情景对话、一些重点词汇和一篇阅读小短文等新知识点，C 部分是以讲趣味故事形式巩固 或延展知识面。 本单元重点学习描述景物且用疑问句进行问答对话，重点呈现核心句型 Is /Are there a~ ~ ~ in the park? Yes, there is/are. No, there isn’t/aren’t.学生们平时亲近自然的机会不多，本单 元设置了公园、村庄等情境旨在培养学生热爱大自然的美好情感，同时增强学生的环保意识， 本单元的核心也是第五单元 There be 句型的延伸和拓展。本单元的内容稍有些平淡，要引 起学生的兴趣有一定的难度，所以在安排本单元教学时要多加入一些趣味性较强的活动，激 发学生的学习热情。 本单元共分六个课时，A、B 两部分中的情景对话都是展示重点知识内容的语言环境， Let’s learn 中的重点词汇，让学生们掌握更多的描述景物的名词，丰富学生们的词汇量，提 高学生们的灵活表达能力。第五课时的 Read and write，Read and match 和 Let’s check 均是 巩固重点知识的的精简训练。Story time 把刚刚学会的新知识融入到故事情节当中，在令人 啼笑的小故事中完成对所学内容的拓展和延伸。 本单元侧重于语言的交流和运用，毕竟是五年级的学生了，他们的兴趣没有低年级学生 那么高，但是学生的竞争意识有所增强，学生从知识能力水平上来看，学生们在第五单元已 经学会 There be 句型的运用，这单元要从单数和复数两个方面的一般疑问句形式去描述景 物。教学时可以以重点知识为基本出发点，设计多种不同的活动逐步帮助学生掌握本单元重 点，突破学习中的难点做到能运用所学的语言知识点进行灵活的交际。还要充分利用网络资 源、图像、自制 PPT 课件、词卡、人物头饰等等教学工具，为学生们营造更多的游戏活动场 景，以小组竞争为手段，激发学生的学习热情，积极参与各种对话活动，提高学习效率。让 学生在热爱大自然、保护大自然、保护环境的积极情感中学习。 二、单元教学目标 1.知识目标 （1）能够听、说、读、写本单元单词 forest, lake, mountain, hill, river, building, village, house, tree, bridge （2）能够听、说、认读本单元 boating, aren’t, rabbit, high 四个单词。 （3）能够听、说、读、写重点句型：Is there a river in the forest? Yes, there is. /No, there isn’t. Are there any ~ ~ ~? Yes, there are. /No, there aren’t. 2.能力目标 （1）能够在情景中运用句型 Is there ~ ~ ~? Yes, there is. /No, there isn’t. Are there any ~ ~ ~? Yes, there are. /No, there aren’t. 询问某处有某物并回答。 （2）能够理解对话大意，能够按照正确的意群及语音、语调朗读对话。 （3）能够掌握字母组合 ou 的发音规则，读出符合 ou 的发音规则的单词，并能够根据发音 规则拼写单词。 （4）能够在图片的帮助下正确理解短文，按照正确的意群及语音、语调朗读短文，能根据 给出的短文完成绘画，描述等题目。 3.情感目标 （1）激发学生热爱大自然，保护大自然的情感。 （2）让学生了解一些环保小常识，培养学生的环保意识。 三、教学重难点 1.教学重点 （1）能够听、说、读、写本单元单词 forest, lake, mountain, hill, river, building, village, house, tree, bridge （2）能够听、说、读、写重点句型：Is there a river in the forest? Yes, there is. /No, there isn’t. Are there any ~ ~ ~? Yes, there are. /No, there aren’t. 2.教学难点 （1）能够熟练朗读并运用本单元学习的重点词汇，能够在实际生活中灵活运用句型完成问 答交流信息的交际活动。 （2）能够表演情景对话和趣味故事。 四、教学方法 针对本单元的教学内容，我准备用 PPT 动画课件来营造课堂气氛，应用踩地雷，大小声等游 戏巩固重点单词和重点短语，采用合作探究法训练巩固重点句型问答活动，为学生创造相应 的对话情境，鼓励学生积极表演对话情景和故事内容。采用任务型教学法来考查学生对重点 句型的掌握，完成优秀的还有奖励性评价，提高学生学习英语的积极性。 五、教学时间 本单元共分六个课时。 第一课时 A. Let’s try Let’s talk 第二课时 A.Let’s learn Draw and ask 第三课时 B. Let’s try Let’s talk 第四课时 B. Let’s learn Write and say 第五课时 B. Read and write Let’s check 第六课时 A. Let’s spell B.Let’s wrap it up C.Story time 六、知识点拨 There be 句式的一般疑问句 及回答方式 1.There is ~ ~ ~的一般疑问句的结构为：Is there ~ ~ ~ ? 肯定回答：Yes, there is . 否定回答：No, there isn’t.. 例如：—Is there a lake in the nature park ? 自然公园里有个湖吗？ —Yes, there is . / No, there isn’t. 是的，有。/ 不，没有。 2.There are ~ ~ ~的一般疑问句的结构为：Are there ~ ~ ~ ? 肯定回答：Yes, there are. 否定回答：No, there aren’t.. 例如：—Are there any lakes in the nature park ? 自然公园里有许多湖吗？ —Yes, there are. / No, there aren’t. 是的，有。/ 不，没有。 注意：在一般疑问句中 some 不能出现，在问句中 some 要变成 any 放在复数名词或不可数 名词的前面。 第一课时 一、课时内容 教科书第教科书第 58 页： A. Let’s try Let’s talk 二、课时分析 本课时是义务教育灵通版（pep）小学英语教科书五年级上册的第六单元第一课时，围 绕“Is there ~ ~ ~ in the nature park?”这个话题展开内容。包括 Let’s try 和 Let’s talk 两个板块。 本课时侧重交际，其内容在整个单元是开篇，在整个英语学习阶段也十分重要。 Let’s try 是听力训练，本版块的目的是通过听的过程完成对新句型的初步感知，为 Let’s talk 部分做铺垫和前情提要。听力的背景是陈杰和迈克面对公园的地形图展开的问答。在听 力之前，教师可帮助学生理解重点单词的含义，并借助课文插图理解对话的背景。再播放听 力，让学生从三个选项中找出哪一处是听力内容中所提到的地点。虽然这是以初步感知句型 为目的的听力内容，却是提高听说能力的好途径，让学生掌握必要的技巧是关键。根据已知 提要对听力内容进行猜测、找内容的大意、抓关键的细节等，都能帮助学生循序渐进的提高， 教师在教学时要注重听力的训练。 本课时是整个单元的首课时，在本单元中起引领与铺垫作用，重点掌握 Is there a river In the forest ? 的问答句型和 Yes, there is./ No, there isn’t.的回答形式。对话呈现了一幅图片， 内容是 Miss White 和学生们去自然公园中游玩，对公园景物的问答。这个对话是本课的重 点内容，教学时以创设情境的方法引入所学句式，让学生学起来容易接受，在与张鹏游玩的 情境中就学会了句型，巩固了知识点，达到了事半功倍的效果。 在对话学习过后，课本又给出一个小练习，也是对刚才对话教学的延伸和考查。这项练 习是对主要句型的巩固操练，这项任务型教学在对话教学中延伸而来，不抽象、不架空，让 学生有亲切感，也更容易熟练地掌握知识点，从而运用自如。 本课时的重点句型 Is there a river in the forest ? 的问答句型和 Yes, there is./ No, there isn’t.的回答形式,是在第五单元的重点 There be 句型的一般疑问句形式，学生接触过这个句 子，教学中要根据已学句式细心点播。教学中需要在特定的情境之中进行句型操练，教师要 充分利用多媒体的直观功能，充分展示相关场景和重点句式，备课时准备 PPT 课件，为学生 创造更多的情境，因为学生对身边熟悉的事物特别有表现欲望，且容易接受，所以本课使用 学生熟悉的交际任务展开活动，还以学生熟悉的卡通人物光头强引入新课，引起学生学习的 兴趣，帮助学生把学到的新知识运用到实际生活中去。 三、课时目标 1.能够听说认读新单词 forest, lake, river, 能听懂会说“Is there a ~ ~ ~ in the park? 回答 Yes, there is./ No, there isn’t..并能在情景中熟练运用，并能综合运用新旧知识组织对话完成一项 交际任务。 2.有一定的听力水平和能力能听懂的听力材料，并完成相应的练习，在听力中学会寻找关键 信息。 3.激发学生学习英语的兴趣，调动学生的积极性，引导学生积极与他人合作，在活动中培养 学生的合作精神和竞争意识。 4.使学生知道一些环保小常识，培养学生热爱大自然的情感。 四、课时重难点 1.重点 （1）掌握表示景物的单词：forest, lake, river. （2）掌握一个特殊疑问句及答语：Is there a river in the forest ? Yes, there is./ No, there isn’t. 并能熟练运用这个句式问答。 2.难点 (1) 对重点句式的灵活运用，在日常交际中运用重点句式。 （2）顺利完成对话后的练习题，就图中内容流利交际。 （3）知道 go + doing 结构的含义. 五、教学准备 教师自制课件，网络资源动画课件，写着重点句型的纸条（可更换单词，进行句式练习）。 作为奖励的小礼物。 六、教学过程 1.课前热身 T：Good morning, boys and girls. Ss：Good morning, Miss Zhang. T：How are you today? Ss：I am fine, thank you. T：It’s time for our English class. Ss：Great. T：Let’s sing a song ,OK? Ss：OK. T and S： 《 A photo of me 》 Beside the big plant, 在大植物的旁边， What can you see? 你能看见什么？ Above the big clock, 在大钟的上面， There’s a photo of me. 有我的一张照片。 Beside the big plant, 在大植物的旁边， What can you see? 你能看见什么？ Between the two windows, 在两扇窗之间， There’s a photo of me. 有我的一张照片。 设计意图：通过问答暖场，歌曲的演唱激发学生的兴趣，对上一单元 There be 句式的陈述 句进行回顾，才能更好的引申出本单元的一般疑问句的学习，同时歌曲演唱的形式也是学 生普遍喜爱的。 2.导入 （1）播放网络资源课件光头强的片段（光头强从森林中回到家中），请两组同学分别用上节 课学过的句式 There is/are ~ ~ ~ 描述出光头强的木屋里有哪些物品。 There is a desk in Guangtouqiang’s room. There is a bed in his room. There is a cat in his room. There is a clock in his room. There is a phone in his room. There is a fridge in his room. There are some windows in his room. There are some books in his room. ······ 设计意图：学生们都对光头强这个动画人物非常的熟悉，他的出现让学生感到兴奋，也贴 近学生的生活，这样的导入形式学生会很有兴趣地用所学的句型说出屋里的摆设。这也体 现了在玩中学的的要求，学生在不知不觉中就复习了旧知识，也为下面的一般疑问句的学 习打下基础。 （2）播放录音，做听力练习。 T: Boys and girls, We are going to the nature park. Let’s listen and find out what is in the park? Listen tick the word you hear.(听录音找出公园里有什么，把对话中你所听到的单词划上对号) 再次播放录音，师生一起完成填空，理解大意。 This is a map of the _____. There is a _____ in the park. There are many trees. 设计意图：在学习新内容之前，出示图片把重要单词的含义让学生理解一下，通过做听力 训练，完成对新句型的初步感知和理解，为学习新内容做好衔接与铺垫。 附：Let’s try 听力材料 Chen Jie: Look at the map of the park. 看这张公园的地图。 Mike: Is there a forest in the park? 公园里有个森林吗？ Chen Jie: Yes, there is. Here! 是的，这里。 Mike: Cool! I love trees. 酷！我喜欢树。 答案：forest (森林) 3. 新课呈现 （1）解疑 观看课文中的插图，让学生讨论一下图片上都有什么。 T：Now look at the picture in the text, What’s in the nature park? S1：There is a teacher in the nature park. S2：There are two boys in the nature park. S3：There are many boat in the park. `````` T：Yes. And there is a forest in the nature park. 教师出示含有新单词 forest 的句子并教学单词 forest.森林 展示提前预备好的课件学习单词 forest，并指名读单词。 T：And there is a river in the park ,too.用相同的方式学习单词 river 小河，并纠正读音。 T：Look，there is a lake.同样学习单词 lake，用 PPT 课件训练三个新单词。 （教师再出示一只小船的课件） T: Look, this is a boat. Read after me, boat, boat, boat, It’s a boat. 教师做划船的动作并说 Let’s go boating ，帮助学生明白 go boating 的意思。 拓展：教师出示更多 go + doing 短语，如 go swimming, go shopping, go flying, 等， 表示“去做······” 设计意图：通过直观的图片和动作使学生记忆深刻，从细节处把单词的障碍扫清，为以后 学习做铺垫，老师讲解的词组拓展对学生以后的学习有很大帮助。 （2）讲解 a.第一阶段的学习中学生复习了 There be 句式的用法，教师在此基础之上再提问 Is there a lake in the park?引申出本课的重点句式，教师及时讲解关键点。 （Is 提前表示疑问，回答包括肯定回答和否定回答。） 然后不断重复句式，让学生明白句式的运用。 如: Is there a pear in the desk? No, there isn’t. Is there an apple on the desk? Yes, there is. b.老师接下来播放对话录音，学生听完录音后回答问题如下： （1）Is there a river in the forest? （2）Is there a lake in the forest? （3）Are there any small boats? 答案：(1)No, there isn’t. (2)Yes, there is. (3)Yes, there are. 设计意图：本次对话通过 Miss White 带领学生们去森林游玩的的情境，让学生感知重要句 型，为了让学生能够顺利理解课文大意，教师挑选出对话中的重要信息让学生完成录音的 听力，更加明了简练。 （3）练习朗读。 第二次播放录音，全班学生跟读对话，提醒学生在跟读的过程中注意模仿录音中的语音和语 调。 设计意图：带领学生熟练朗读对话语句，熟练掌握各种英语句型的朗读要领，培养学生们 好的朗读习惯，为今后的学习打下良好的基础。 （4）配音表演 ①同桌分角色朗读，一名学生扮演张鹏，另一位学生扮演 Miss White。朗读熟练之后，二人 交换角色，继续朗读。 ②重新播放动画，二人一组，给动画配音。评出最佳搭档。 设计意图：请学生们为动画配音，使学生们实现自我能力表现价值的最佳时机，让学生积 极参与到评比中。 （5）表演对话 ①还是二人一组，分别记忆对话内容，练习脱稿对话表演。 ②小组脱口秀表演。 请每组学生到台前进行表演。最后评出优胜小组，表演好的小组可以得到小礼物作为奖励。 设计意图：为了让学生能够运用核心句型就自然公园展开问答，并在新的语境中灵活运用， 使用了小组合作的方式，让每个学生都参与到对话演练中，培养了学生的合作精神，并且 加入了奖励性评价手段。 4.操练 （1）Talk about the park with your partner. 学生同桌相互合作，仿照示例谈论图片上都有什么。 播放课文对话插图，每两人为一小组。 a. 两人一问一答，对图上的景物进行讨论，用上所学的重要句子。 如：S1: Is there a lake in the park? S2: Yes, there is. S1: Is there a forest ? S2:······ b.请几组同学到台前进行表演，教师适时进行评价。 （2）出示教师做好的光头强的课件，现在要播放做好的问题，让学生回答。 问题如下： (1)Is there a desk in my room? (2)Is there a phone in my room? (3)Is there a bike in my room? (4)Is there a book in my room? (5)Is there a bear beside my room? 答案： (1)Yes, there is. (2)Yes, there is. (3)No, there isn’t. (4) No, there isn’t. (5) Yes, there is. 请学生们踊跃回答给出的问题，答对的学生将得到奖励。 设计意图：这个以学生常见的卡通片为载体的对话练习很好的激发了学生学习语言的兴趣， 也对本课的重点句型进行了灵活的考察，学生们容易接受也喜闻乐见。 5.课堂小结 T：Boys and girls, Let’s look at this. (教师出示可以替换单词的句式纸条)让学生回顾本节课学 过的内容，说完一个单词就替换下一个。并且鼓励学生在日常生活中多用英语进行交流。 七、课堂作业 Ⅰ. 英译汉。 1. nature park __________________ 2.in the forest_________________ 3. a big lake __________________ 4.go boating __________________ 5.There are some boats. __________________ Ⅱ.单项选择. ( ) 1.－Is there a river in the park? －No, there_________. A.are B.isn’t C.don’t ( ) 2.There is a __________in the nature park. A.lake B.lakes C.dogs ( ) 3.Let’s go _________. A.boat B.boats C.boating ( ) 4.－Is there a forest? －Yes, _________. A.there be B.there isn’t C.there is. ( ) 5.There_________a forest and a river in the park. A.is B.are C.be Ⅲ.根据提示用肯定或否定回答下列问题。 （1）Is there a river in the park? (a river ) ______,________________. （2）Is there a lake in the park? (a forest ) ______,________________ （3）Is there a forest in the park? (a forest) ______,________________ （4）Is there a boy in the classroom? (a boy ) ______,________________ Ⅳ.看图填空，把句子补充完整。 ( 1 ) 1.There are some birds in the f__________. ( ) 2.Is there a r__________ in the park? Yes, there is . ( ) 3.Is there a boat in the l___________? Yes, there is. Ⅴ.阅读短文，回答问题。 Look! It’s the People’s park. There are many flowers and many trees. There is a big forest in the park. The bird in the tree is green. I like birds very much. Near the forest, there is a river. The boy in the river is swimming. He is Oliver. Is there a lake in the park ? No, there isn’t. ( 1) .Is there a forest in the People’s park? _____________________________________ ( 2) .What colour is the bird in the tree? _____________________________________ ( 3) .Who is the boy in the river ? What’s he doing? ________________________________ ( 4).Is there a lake in the park? ______________________________________ 答案：Ⅰ. 1 自然公园 2.在森林里 3.一个大湖 4.去划船 5.有一些船 Ⅱ. 1.B 2.A 3.C 4.C 5.A Ⅲ. 1. Yes, there is. 2. No, there isn’t. 3. Yes, there is. 4. Yes, there is. Ⅳ. 1. orest 2. iver 3. ake Ⅴ. 1. Yes, there is. 2. It’s green. 3. The boy is Oliver. He is swimming. 4.No, there isn’t. 八、板书设计 Unit 6 In a nature park Class 1 词语：forest river lake go boating 问答句型 Is there a ~ ~ ~ ? Yes, there is. /No, there isn’t. 第二课时 一、课时内容 教科书第 59 页： A. Let’s learn Draw and ask 二、课时分析 本课时是义务教育灵通版（pep）小学英语教科书五年级上册的第六单元第二课时，依然围 绕“Is there a …? Yes, there is. /No, there isn’t.”这个句型展开内容。包括 Let’s learn 和 Ask and answer 两个板块。 Let’s learn 是在第一课时情景对话内容的基础上，主要学习五个重点词汇，以及重点问 答句型 Is there a…? Yes, there is. /No, there isn’t..这一部分内容是用一幅自然公园的地图来 呈现几个核心词汇，地图上显示公园内部的各种景物，依次是森林 forest，小山 hill，小河 river，高山 mountain，湖泊 lake。为学生们专项巩固训练重点词汇和句型设置替换内容，容 易被学生们吸收并内化，拓展了学生交际用语的适用范围，为学生们今后的学习打下基础。 句型的展示在这一部分是通过 Chen Jie 和 John 的针对公园景物的对话呈现的，这一部分中， 五个核心词汇的听说读写是重点内容，而句式的操练一方面也是为巩固单词而服务，单词的 教学也为练习句型、灵活运用和交流提供了可能性。 Ask and answer 是在第一部分 Let’s learn 基础上延伸的活动版块。活动要求是画一幅自 然公园的图画，然后和你的搭档谈论你的画作，目的是让学生在熟练掌握新单词的基础上还 可以灵活运用句型，根据所画的图画在小组和搭档之间进行问答练习，达到学以致用的好效 果。学生要用到本课重点句型“Is there a … ? Yes, there is. /No, there isn’t.”。 本课时是本单元的第二课时，是对本单元第一课时中的对话情景的一个提炼与延展。五 个重点词汇是核心，重点问答句型 Is there a…? 及肯定回答和否定回答 Yes, there is. /No, there isn’t..是运用，两者相辅相成。教材中设计画图教学任务是学生喜闻乐见的形式之一， 学生们大多喜欢绘画，兴趣比较高，由单一的死记硬背到科学有效的用脑，由于绘画加入， 这个形式变得有趣且容易接受，为学生提供了锻炼英语口语能力的最佳环境。画出自己设计 的自然公园画作，并给景物标上单词，练习巩固了核心词汇；和搭档谈论自己的画作是对所 学句型的操练巩固，练习了句型，这项任务可谓事半功倍。 由于本课时的重点是掌握听、说、读、写五个重点词汇，而句式出现的一般疑问句是在 上一单元重点句式基础上的延伸，在学习中可以运用已学句式引导而出，让学生易于理解和 接受，并在日常生活中加以灵活运用。教师在备课时要准备制作 PPT 课件、相应图片、微课 视频等等为学生创造直观的学习情境，在课堂中创设多种游戏活动，为学生提供更多的英语 对话场景，努力做到以学生为主体，同时用绘画的形式帮学生建立学习英语，用英语交流的 信心，让每位学生在上完课后，都会感觉到很大的收获。 三、课时目标 1.能够听、写、读、写单词：forest，hill，river，mountain，lake 五个描述景物的名词。 2.能够熟练运用重点句型：Is there a …? Yes, there is. /No, there isn’t.进行问答联系。 3.能够完成 Draw and ask 部分的绘画和问答任务。 4.能够听懂、会说、会表演问答对话的内容，并且在真实情境灵活运用所学重点词句进行对 话交流。 5.使学生感受自然之美，让学生知道一些环保常识，激发学生热爱大自然的情感。 四、课时重难点 1.重点 （1）.能够听、写、读、写五个单词：forest，hill，river，mountain，lake （2）掌握一个一般疑问句及答语：：Is there a … ? Yes, there is. /No, there isn’t. （3）.能够听懂、会说、会表演问答对话的内容，能在真实情境运用所学重点词句进行交流。 2.难点 （1）能够正确并熟练运用重点单词和句型进行对话交流。 （2）个别难点单词的发音，如 mountain 的发音较难，教师要带领学生反复操练。 五、教学准备 教师课前准备 PPT 多媒体课件以及微课视频，准备好录音设备，和本课相关的图片，自制词 卡，学生准备画笔和画纸。 六、教学过程 1.课前热身 T：Good morning, boys and girls. Ss：Good morning, Miss Zhang. T：What time is it now? Ss：It’s ten O’clock. T：It’s time to have English class. First, let’s sing a song. Let’s start. 教师播放歌曲“In the nature park”，全班学生跟录音大声演唱歌曲。 然后请学生科代表代替老师与学生们对唱，之后再请学生们分成男女生对唱。 In the nature park Up in the mountain, 在高高的山上， The mountain is so high . 山那么高。 There is a forest, 有一片森林， Touching the sky. 高耸入蓝天。 Deep in the forest, 在森林深处， The forest so low. 灌木那么矮。 There is a flower, 有一朵花， Starting to grow. 开始生长。 设计意图：首先进行师生交流问答，以最快最好的状态进入情境，再用歌曲来活跃课堂气 氛，并且歌曲的旋律对所学内容进行细细品味，为以后的学习打下基础。学生学会歌曲歌 谣并在课余时间也反复哼唱，也为学生学习英语创造了良好的课外环境，会逐步对英语交 流充满自信，也实现课堂知识的升华。 请两组学生到前台表演第一课时的对话情景，一位学生扮演 Miss White，另一位学生扮演 Zhang Peng ，全班所有学生是 Children，待表演过后评出优胜小组。 请一组学生到前台自由发挥，进行真实版的问答交流。 设计意图：这是引导学生们重现第一节课学习的重点内容，上节课学生们在掌握上节课对 话内容的基础上进行对话表演，所以在本节课进行重现，是为了帮助学生们进行重复再现， 加深印象。 2.导入 （1）师生对话。 T：What’s the weather like today? Ss：It’s cloudy today. T：Why we have so many cloudy days? Ss：We know it’s because “雾霾”. T：Yes, It is the “smog”. The smog is serious now. Ss：So we hate the smog. T：Well, I can’t see anything in the smog. It is bad for our health. Ss：Yes, we also had a cough. T: Can you go out for a walk or play football. Ss: No, we can’t. We have to stay at home. T：So we have to protect the environment.. ( 保护环境). Ss：What should we do? T：You should let your father drive cars less, and walk more ,you can also ride bikes. T：You should also save water and plant more trees. Ss：Great! T：What else can you do ? Ss：I can leave my books to the students in the lower grades for using. T：Cool! Do you want to see the blue sky, many trees and many beautiful flowers? Ss：Yes! T：OK. Today we will go to a beautiful park.. Ss：.Wonderful! 设计意图：以上导入环节紧扣当今最热的话题“雾霾”，学生们从 smog 雾霾入手，侃侃而 谈，兴趣特别高。这也为下面优美的自然公园环境的出现提供了巨大的反差，从而激发了 学生热爱大自然，保护大自然的情感和责任感。 （2）出示图片 教师利用多媒体课件出示几幅漂亮的公园图片，帮助学生领略公园的优美景色，更加让学生 懂得保护大自然的重要。 T：Now, please look at the blackboard. There are some pictures of a nature park. Let’s have a look at these beautiful pictures. Ss：Wow! So beautiful! T：Do you like these beautiful pictures? Ss：Yes, we do. T：What do you like in these beautiful pictures ? Ss：I like the green trees and beautiful flowers. T：Can you find out a lake? Ss：Yes, I can ,and I can see a river ,too. T：Can you say something about Picture 1? Ss：Yes. There are many trees in the park . T：Anything else? Ss：There are also some flowers in the park ,too. T：Let’s look at Picture 2. Is there a lake in the park? Ss：Yes, there is. T：Is there a hill in the park, too? Ss：Yes, there is T：What can you see in Picture 3? Ss：I can see a river. T：What colour is it? Ss：It is blue. T：What else can you see in Picture 3? Ss：I can see some trees and flowers. T：Wonderful! Do you like to play in a park like this in Picture 4? Ss：Yes, I do. I like the park very much. T：Is there a lake in the park? Ss：No, there isn’t. … 设计意图：通过师生对出示的几幅自然公园图片的随意问答对话，带领学生们进行交际性 活动，既复习了第一课时的重点词汇和内容，又重现了本单元的重点句型，从而让学生们 在这样随意的交流中提高了英语的听力和口语表达水平。 3. 新课呈现 （1）学习新单词。教师播放 ppt 课件,学生观察。 T：This is the map of the nature park.(图画中，陈杰和 John 正在谈论自然公园的地图。) 这时展示课件中的 forest 单词 教师领读 forest 读音，让学生跟读，再分小组读。 T: Read after me , boys and girls. Forest. T: What can you see in the forest ? S: I can see many green trees and beautiful flowers . T: Yes, you can see many green trees and beautiful flowers in a forest . S: I can also see some animals. T: So where will the children go ? 引导学生回答句子并用上新句子 S: They will go to the forest. 教师板书 forest, 再让学生多读几遍。 设计意图：学生们对于新内容的接受必须建立在兴趣的基础上，通过课件中的图片导入， 接着以去公园为情境，让学生马上理解了单词的意义，再通过模仿和跟读掌握单词的音， 通过对单词的问答交流了解单词的用，教师板书单词使学生看到单词的形，如此单词的音， 形，义，用四方面立体的呈现在学生的眼前。 用同样的方式学习下面的核心单词。 T: Is there a lake in the forest ? 教师引导学生回答后，板书 lake 并带读单词，学生开火车读单词。 T: Is there a lake in the nature park ? S: Yes, there is. (学生按地图回答) 教师出示一条河流的图片，引导学生读单词 river 并领读单词。 T: Is there a river in the park? S: Yes, there is. (学生按地图回答) 教师播放高山图片，并教学 mountain, 由于 mountain 这个单词的读音是本课的难点，教师 要多领读指导, 多让学生看老师发此词的元音的口型，并加以模仿。找同学读这个单词。 （出示高山的图片，学生读单词 mountain。） 教师再出示小山 hill 的图片，问 What’s this ? 同时讲解刚学习的 mountain 和 hill,并学习单词 hill，指名读单词，开火车读单词。 （2）练习朗读重点单词。 播放录音，请学生们跟读重点单词；老师领读，学生代表领读；同桌对读，学生 A 读英语， 学生 B 翻译汉语；学生 A 说汉语，学生 B 翻译英语。 设计意图：学生们经过不同形式的反复朗读并翻译，大多数学生基本掌握了这些词与问答 句型的朗读方法，为后面的训练做好了铺垫。 （3）学习问答句型。 T：Boys and girls. Look at the picture. They are talking about the map of the nature park. Is there a river in the nature park? 和陈杰正在谈论自然公园的地图，陈杰问:Is there a river in the nature park?请学生仔细观察 图片并回答 Yes, there is. 让学生每两人一组，分别扮演和陈杰练习对话，反复运用问答句型进行对话练习。 S1：Is there a river in the nature park?（自然公园里有一条河吗？） S2：Yes, there is.（是的，有。） S3：Is there a forest in the nature park?（自然公园里有一个森林吗？） S4：Yes, there is.（是的，有。） S5：Is there a lake in the nature park?（自然公园里有一个湖吗？） S6：Yes, there is.（是的，有。） S7：Is there a hill in the nature park?（自然公园里有一座小山吗？） S8：Yes, there is.（是的，有。） S9：Is there a mountain in the nature park?（自然公园里有一座高山吗？） S10：Yes, there is.（是的，有。） S11：Is there a bird in the nature park?（自然公园里有一只鸟吗？） S12：Yes, there is.（是的，有。） S13：Is there a bike in the nature park?（自然公园里有一辆自行车吗？） S14：No, there isn’t.（不，没有。） S15：Is there a animal in the nature park?（自然公园里有一个动物吗？） S16：No, there isn’t.（不，没有。） ······ 设计意图：结合相关图片以及新学习的重点单词，用新学的重点句型更换相对应的词汇， 进行问答对话练习，从而巩固了新学的重点单词，也熟悉了重点句型。 4.操练 （1）闪卡读单词。 教师准备好学过的单词卡片，先拿一张卡片在学生的面前快速闪过，让学生集中注意力，并 以最快的速度说出对应的单词。并给读的准确的学生以奖励。 设计意图：这是熟悉生词的一种强化训练，要求学生们集中注意力，能迅速对所示单词做 出反应。让学生提高积极性，还可以让优等生带动差等生，最终达到共同熟练掌握单词的 效果。 （2）踩地雷 在开火车读单词的基础上提前把单词顺序排列好，贴在黑板上，并设置好“地雷”单词，分 别是 mountain 和 lake，学生开火车依次读所学单词，如果哪个学生刚好碰到了 mountain 和 lake 这两个“地雷”单词，就要在读完单词后加上地雷爆炸的声音 “bong”来解雷，游戏 中学生们要特别集中自己的注意力，要熟练掌握单词的音形义，以防自己碰到“地雷”单词。 设计意图：利用多种单词游戏来巩固新学核心单词，各种形式一起开练，有针对词形的训 练，有训练读音的活动，训练了学生的多角度思维。 （3）给新学的每个核心单词写一句话，用上所学的重点句式，也可不用。 如：lake: Is there a lake in the nature park? mountain: I like the mountains. forest: There is a forest in the nature park . river: Is this a river ? hill: There is a hill in the park . 设计意图：单词的学习巩固也是为交流而服务的，最终还是要落实到句式中去。由词到句， 由易到难是语言学习的规律，目的是为了运用。让学生给单词造句，并且不局限于本课句 式，不仅巩固了本课的单词和句式，还锻炼发展了学生的多项思维。 （4）Draw and say. 这是书中给出的绘画和交流任务，完成没有完成的画作，在书中给出的空白词板中设计一 个自然公园，并和同桌谈论。 教师首先呈现自己设计的自然公园地图,然后引导学生画图并展开对话。 T: I have a map of the nature park . S: Is there a mountain in the nature park ? T: Yes, there is. S: Is there a forest in front of the mountain ? T: Yes, there is. S: Is there a river in the nature park ? T: Yes, there is. S: Is there a lake in the nature park ? T: No, there isn’t . Now, please design a nature park by yourself . 开始让学生自己画图，设计自然公园，并标注上相关景物单词。 引导学生使用本课重点句型进行交流。 S1：Is there a river in your nature park?（你的自然公园里有一条河吗？） S2：Yes, there is.（是的，有。） S1：Is there a forest in the nature park?（你的自然公园里有一个森林吗？） S2：Yes, there is.（是的，有。） ······ 设计意图：绘画活动是一项有趣的活动，学生们在经过一节课的学习后，有些疲劳，注意 力也出现涣散，此时设计绘画活动能让学生紧张的大脑得到放松，也在轻松的环境中锻炼 了口语交际能力。 5.课堂小结 T：Boys and girls, What do you learn in this class? S1：I learn “forest”, There is a forest in the nature park . S2：I learn “river”, There is a river in the nature park . S3：I learn “lake”, There is a lake in the nature park . S4：I learn “hill”, There is a hill in the nature park . S5：I learn “mountain”, There is a mountain in the nature park . T: You must read them after class . …… 七、课堂作业 Ⅰ.看图片写单词。 Ⅱ.根据听到的顺序为课本上的单词排序并标上序号。 forest river lake hill mountain ( ) （ ） （ ） （ ） （ ） Ⅲ.判断下列句子与图片是否相符，相符的写（T），不相符的写（F）. ( ) 1.Is there a hill in the park ? Yes, there is . ( ) 2.There are five books on the desk . ( ) 3.There is a mountain in my school. ( ) 4. Is there a lake in the nature park ? Yes, there is. Ⅳ. 英译汉。 1. Is there a lake in the nature park? _______________________________________ 2. Is there a river in front of the mountain? ________________________________________ 3. There is a hill beside my home . ________________________________________ 4. Is there a boat in the river? Yes, there is. ________________________________________ 5. Is there a big forest in my picture? ________________________________________ Ⅴ.根据描述画出相应的图片。 This is a nature park . There is a forest in it . In front of the forest, there is a lake. There is a mountain near the lake. There are some clouds in the sky .It’s very beautiful . 答案：Ⅰ. I. mountain 2.forest 3.lake 4.river 5.hill Ⅱ.3.2.4.1.5 Ⅲ. 1.T 2.F 3.F 4.T Ⅳ. 1.公园里有个湖吗？ 2.山的前面有一条河吗？ 3.我家的旁边有一座小山。 4.河上有一只船吗？是的，有。 5.我的图画里有个大森林吗？ Ⅴ.在公园里，画出森林，一个湖，在湖的附近有一座山，天空有几朵云。 八、板书设计 Unit 6 Class 2 重点单词：forest lake river mountain hill 重点句型：Is there a … in the nature park? Yes, there is. /No, there isn’t. 第三课时 一、课时内容 教科书第教科书第 61 页： B. Let’s try Let’s talk 二、课时分析 本课时是义务教育灵通版（pep）小学英语教科书五年级上册的第六单元第三课时，围 绕“Are there any … ?”这个话题展开内容。包括 Let’s try 和 Let’s talk 二个板块。 Let’s try 是听力训练，是为 Let’s talk 部分做铺垫的。 Let’s try 的背景是 Miss White 带 领学生们来到公园的湖泊旁，师生对有没有桌子吃午饭的问题进行的对话听力材料。录音中 预现和渗透了本课重点句式“Are there any … ? Yes, there are . / No, there aren’t .”通过做听 力训练，使学生完成对新句型的初步感知和理解，为新内容的学习做好衔接与铺垫。 Let’s talk 是围绕本单元的总话题“Is /Are there …?”展开的第二个对话场景，即张鹏和 Miss White 对公园里的景物（复数）的对话，呈现了 Are there any tall buildings/ animals ? Yes, there are/ No, there aren’t.的句型，Part A 部分的对话是着重提问 There be 的单数句的一般 疑问句型，那么这次 Part B 就延伸为提问 There be 的复数疑问句型 Are there any … ?及其肯 定回答形式 Yes, there are .和否定回答 No, there aren’t . 在前面单数句型的基础上学习，由浅 入深，学生比较容易接受。而自然公园这个场景的设定为对话的开展提供了丰富的信息，让 学生进行自由问答对话练习，实现灵活运用新学句型，以便应对真实生活中的实际交流。 本课时是本单元 B 部分的首课时，在整个单元中起推进与拓展的作用，本课时主要系动 词 are 学生平时并不陌生，只需在使用时看好是单数名词还是复数名词即可。但个别单词 any 的用法教师须在教学中强调。在对话的学习之后，教材给出了操练小游戏“找朋友”让 学生自己事先从三张图画中选好自己想要的图片，再通过询问和描述图片内容来找到自己的 “朋友”，因为在询问时要用上本课核心句型 Are there any …in the park? 直到找到回答全是 肯定形式 Yes, there are .的同学为自己的朋友。通过这样的游戏活动，让学生灵活地运用所 学句式进行交流，并且充满兴趣。 五年级的学生有了一定的英语基础，大部分的学生能自主学习，尤其在学习 Part A 部分 的对话之后，再遇到相关联的句型稍加点播就可以掌握，关键是为学生创设真实的情境，让 学生明白什么时候运用什么句型。我准备使用情境教学法，配上色彩艳丽的图片，并借助于 网络教学资源，把词汇、语法等放在具体情境中，直观易懂，让学生不再为会话交流为难。 采用整体教学法，让对话在学习开始就全部呈现，然后通过提问、实物、动作等帮助学生不 仅理解含义，还学会如何灵活运用语言。 三、课时目标 1.能够听、说、读、写重点句型：Are there any …?及其回答 Yes, there are . / No, there aren’t . 2.能够正确运用一般疑问句 Is /Are there …? 灵活运用及交流。 3.能够理解 any 的用法。 4.能够听懂 Let’s try 部分的录音内容并完成课本中填空。 5.培养学生的创新精神和合作精神。 四、课时重难点 1.重点 （1）能够熟练掌握重点句型：Are there any …?及其回答 Yes, there are . / No, there aren’t . （2）能够正确朗读 Let’s talk 的对话，灵活运用 Are there any …? 句式。 2.难点 （1）能够理解 any 的用法。 （2）能够听懂 Let’s try 部分的录音内容并完成课本中填空。 五、教学准备 教师课前精心制作 PPT 课件及课文彩色挂图，准备好录音设备，自制词卡与图卡，学生自制 人物头饰。 六、教学过程 1.课前热身 （1）Sing a song T：Good morning, boys and girls. Ss：Good morning, Miss Zhang. 教师出示一副漂亮的自然公园的地图，让学生跟随教师哼唱歌曲。 T：Look，what a beautiful nature park ! Let’s sing a song, OK? 你们会唱小星星吗？（小星星的 曲调） T：There is a lake in the park . (公园里有一个湖) Ss: There is a lake in the park . (公园里有一个湖) T：There is a forest near the lake . （湖旁边有个森林） Ss: There is a forest near the lake . （湖旁边有个森林） T：There is a river near the lake . （湖旁边有条河） Ss：There is a river near the lake . （湖旁边有条河） T：There is a fish in the river. （河里有条鱼） Ss：There is a fish in the river. （河里有条鱼） T：La--La--La--La-- La--La--La--La—Let’s go to the nature park ! (啦- 我们去自然公园吧！) Ss：La--La--La--La-- La--La--La--La—Let’s go to the nature park ! (啦- 我们去自然公园吧！) ……… 设计意图：“爸爸去哪儿”片尾小星星的曲调还留在学生们的脑海中，这朗朗上口的曲调配 上学过的句型，这种形式进行预热，学生们感到新鲜无比，还会把这种说唱带到课下游玩 中，不知不觉就容易把没学过的知识变为熟悉，这就是歌曲的魅力。 (2)Chant 教师拿出预先准备好的 nature park 彩色插图，让学生跟读。 T：Let’s look at the nature park and repeat it after me . Ss: OK. T：There is a tree , There is a lake . Ss: There is a tree , There is a lake T：There is a hill and a river in the park . Ss：There is a hill and a river in the park . 然后教师针对图画提问： T: Is there a river in the park ? Ss: Yes, there is , T: Is there a forest in the park ? Ss: No, there isn’t . ······ 设计意图：以 chant 的形式帮学生识记所学句型，图画吸引学生的注意力，激发学生的兴趣。 2.导入 （1）单词速读。 教师快速出示上节课学习的单词卡片，学生迅速读出单词，并集体拼读。 （2）绘画作品展示操练。 在新授课之前，把自己设计的绘画作品展示出来，和搭档进行问答操练。使用已学句式。 如下： S1：Is there a forest in your park ? S2：Yes, there is . S1：Is there a river in your park ? S2：No, there isn’t . S1：Is there a hill in your park ? S2：Yes, there is . …… 设计意图：通过短短 5 分钟复习单词和重点句型，又延伸了上节课的教学任务，为今天的 学习打下基础，让学生合作，也培养了学生之间的创新、合作精神。 （3）听力导入。 出示课前准备的多媒体课件，整体播放，再听录音，完成填空题。 T：Boys and girls, Let’s listen to the tape ,and fill in the blanks . Ss：Yes. T：OK. Please look at page 61“Let’s try.” Now Let’s start . Miss White : Are you hungry , children ? Children: Yes, Miss White . Are there any________? Miss White : Yes , there are some tables beside the ________. Children: Let’s have ________ there , please . Miss White : OK . Let’s listen again and check the answer . 1. tables 2. lake 3. lunch 设计意图：按照正常的任务，只需让学生们听出练习题的答案完成即可，但听力材料在对 话之前给出，目的是让学生完成对新句型的初步感知和理解，为新内容的学习做好衔接与 铺垫，所以用填空的方式给出，一方面锻炼学生的听力，又检查学生的单词拼写，还让学 生对新句型有了初步了解 。 附：Let’s try 听力材料 Miss White : Are you hungry , children ? 你们饿了吗，孩子们？ Children: Yes, Miss White . Are there any tables ? 是的，怀特女士。这有桌子吗？ Miss White :Yes , there are some tables beside the lake . 是的，湖旁边有一些桌子。 Children: Let’s have lunch there , please .咱们在那吃午饭吧。 Miss White :OK .好的。 答案：lake 3. 新课呈现 （1）教学新句型 Are there any ~ ~ ~ ? Yes, there are . / No, there aren’t . ①教师从单数句式引入。 例如：---Is there a tree in the nature park ? ---Yes, there is ---Are there any trees in the nature park ? ---Yes, there are. Is /Are there ~ ~ ~? 是询问某地有什么事物吗的句式。Is there a … ？是针对单数景物提问的 句型，针对复数景物提问则要用 Are there any …？句式。它们都是 There be 句式的一般疑 问句形式，回答都有两种，肯定回答和否定回答。单数句的回答分别是 Yes, there is. / No, there isn’t .复数句的回答分别是 Yes, there are . / No, there aren’t . 注：any 是和 some 相对的，Some 是一些的意思，any 可以解释为任何的。Some 用在肯定 句中修饰名词的复数和不可数名词，而 any 只能用在否定句和疑问句中，修饰名词的复数 和不可数名词。在想要得到肯定回答的一般疑问句中可以使用 some，例如： Can I have some water ? Yes, please . PPT 展示即学即练：选择填空。 (1)________there a desk in your room ? A. Is B.Are (2) ________there any apples on the tree ? A. Is B.Are (3)Are there any ducks in the river ? ______,_______. A. Yes, there isn’t . B. Yes, there are . (4)Are there ________desks in the classroom ? A. some B.any 正确答案：(1)A (2) B (3) B (4) B 设计意图：对于主要句型 Are there any ~ ~ ~ ？在单数句型的对比之下展示给学生，更加方 便且容易理解，讲解 any 的用法以便学生们在今后日常交际中不会错用。讲解句法首先呈 现有利于接下来对话的整体教学。 （2）播放录音，学习对话。 a.介绍对话的背景。 T: There is a lake in the nature park . Now, Miss White and Zhang Peng are sitting on the table beside the lake . What are they talking about ? Let’s listen to the tape and see . b.听对话，判断以下句子的正误，正确的打 T,错误的打 F。 (1) The nature park is not quiet . (2) There aren’t many people in the nature park . (3) There are many tall buildings in the nature park . (4) There aren’t any animals in the nature park . 答案 ：（1） F（2） T（3） F（4） F 设计意图：整体教学对话需要整体呈现并让学生感悟语境，再用判断正误的方法让学生对 对话的内容有一个识记的过程和特别关注的句式。 c.师生完整感知对话 T: Now, Miss White and Zhang Peng are sitting on the table beside the lake . What are they talking about ? What do they see ? T: Are there any tall buildings ? S: No, there aren’t . T: Are there any animals ? S:Yes , there are. There are some ducks and rabbits . T: Are there many people in the park ? S: No, there aren’t many people in the park. T: Is it quiet? S:Yes, it is . 设计意图：让学生完整感知对话内容，而问答的形式锻炼了学生对核心句型的掌握熟练程 度。经过交流为，学生在下面的对话朗读中减轻了难度。 （3）分角色表演朗读对话。 a. 把全班分成男生和女声两组，男生扮演张鹏，女声扮演 Miss White，朗读完毕，然后交换 角色朗读。 b.再次播放对话课件，二人一组，进行动画配音比赛，最后评出优胜小组给与奖励。 c. 请学生们分角色记忆对话内容，练习脱稿表演对话。 请学生们以小组为单位，分别到前台进行表演，学生代表和老师一起合作，评出优胜小组， 给与奖励。 设计意图：学英语，重在多读，能灵活交流和运用是学习语言的目的。而配音比赛这是给 学生们展示自己语言能力的机会，激发了学生们积极性和自信心，同时老师可以把各小组 配音效果录制下来，课后重新筛选，以备发到学生家长微信群，实现家校互通。 4.操练 （1） 根据课文内容创编对话（对话中用上同学们熟悉的地点）： T: Is there a park in our city ? S: Yes, there is a People’s Park . T: OK. Let’s go to visit the People’s Park .Who can make up the dialogue ? S1: Look ! It’s the People’s Park . S2: Are there any people in the park ? S1: Yes, there are . S2: Are there any trees in the park ? S1: Yes, there are . S2: Are there any lakes in the park ? S1: Yes, there are . S2: Are there any boats in the lake? S1: Yes, there are . S2: Are there any fish in the lake? S1: Yes, there are . S2: Are there any birds in the lake? S1: Yes, there are . S2: Are there any horses in the lake? S1:No, there aren’t . S2: What a beautiful park ! 设计意图：通过学生熟知的人民公园的对话，使学生积极性高涨，而重点句型的使用自然 而然让学生印象深刻，达到了灵活交流的目的。 （2）PPT 展示一些著名旅游景点图片： There are many beautiful places in China. ( 1 ) ( 2 ) ( 3 ) ( 4 ) ( 5 ) 请学生说说最想去的地方并针对图片问答交流。 T：Last summer holiday I went to many beautiful places .Where did I go ? Look! 去年暑假我去了许多美丽的地方，我都去了哪？看！ S：Wow! The Great Wall ! How beautiful ! And······ 哇。长城！真漂亮！ T：Yes, Are there many people on the Great Wall ? 是的，长城上有很多人吗？ S：Yes, there are . 是的。 T：Is it quiet there? 那安静吗？ S：No, it isn’t . 不。 T：What else can you see ? 你还能看见什么？ S：I can see many trees . 我看见许多树。 T：Do you like the elephant in Picture 2 ? 你喜欢第二幅图里的大象吗？ S：Yes, I do. It’s very quiet and lovely . 是的，它既安静又可爱。 T：Are there any trees in Picture 2? 第二幅图里有很多树吗？ S：Yes, there are . 是的。 T：Are there any lakes in it ? 图里有一些湖吗？ S：No, there aren’t . 不，没有。 T：It’s in Xishuangbanna .Is there a lake in Picture 3? 它是在西双版纳。第三幅图里有个湖吗？ S：Yes, there are. 是的。 T：What colour is the water? 水是什么颜色的？ S：It’s blue. I like it . Where is it ? 蓝色的。我喜欢，这是哪里？ T：It’s Jiuzhai in Hu Nan .Look at the tall mountains in Picture 4 .它是九寨。看图 4 中的高山。 S：Wow, They are so tall . It looks like Huangshan .哇，它们这么高。它看起来像黄山。 T：Yes. Are there any trees on the mountain ? 是的，山上有许多树吗？ S：Yes, there are so many trees on the mountain .是的，山上有这么多树。 T：It is also on the top of the mountain ! 还长在山顶上。 S：Where is Picture 5 ? 第五幅图在哪里？ T：It’s Yunnan ,too. Look at the river in Picture 5. Are there any boats in the river ? 也是云南。看第五幅图里的河。河里有小船吗？ S：No, there aren’t . They are leaves . 不，没有。它们是叶子。 ······ 让学生与同桌分享观看图片的心得。 设计意图：通过学生更感兴趣的旅游图片，不但巩固了所学句型，还给学生们创造了一个 良好的英语语境，复习了很多学过的句式。在轻松的氛围中还激发了学生热爱祖国大好河 山的情感，这也体现了本课情感教育目标。 （3）找朋友 出示课文中给出的练习。Tick a picture and find your “friend” a.首先让学生在三幅图片中选择其中一幅作为找朋友的依据。 b.学生通过询问图画的内容，找到与自己选择同一幅图的朋友。 S1: Are there any lakes in your park ? 你的公园里有湖吗？ S2：No, there aren’t . 不，没有。 S1：Sorry, You’re not my friend . 对不起，你不是我的朋友。 S1：Are there any lakes in your park ? 你的公园里有湖吗？ S3：Yes, there are . 是的，有。 S1：How many ? 多少个？ S3：Two . 两个。 S1：Yes, You’re my friend ! 是，你是我的朋友 ！ S4: Are there any hills in your park ? 你的公园里有小山吗？ S5：No, there aren’t . 不，没有。 S4：Sorry, You’re not my friend . 对不起，你不是我的朋友。 S4：Are there any hills in your park ? 你的公园里有小山吗？ S6：Yes, there are . 是的，有。 S4：How many ? 多少个？ S6：five . 五个。 S4：Yes, You’re my friend ! 是，你是我的朋友 ！ …… 设计意图：教材中的练习游戏，结合新学习的重点句型，选择自己平时经常接触的同学为 例进行对话表演，给学生们现场发挥的机会，激发学生们的积极踊跃的英语表达兴趣，还 有利于培养学生之间的合作精神。 （4）颠倒话游戏 老师课前准备几张图片，针对每一张图片进行提问 Are there any ~ ~ ~ ，如果是有，同学们 反而要回答 No, there aren’t . 反之，如果没有，同学们要反向回答 Yes, there are . T：Are there any trees in the park ? S：No, there aren’t . T：Are there any apples on the tree ? S：Yes, there are. T：Are there any books in the bag ? S：No, there aren’t . T：Are there any dogs in the bed ? S：Yes, there are. T：Are there any pears on the table ? S：No, there aren’t . 设计意图：通过设计颠倒话游戏，可以调动每一位学生一起参与活动，学生在游戏中必须 集中注意力，锻炼了学生的反向思维。鼓励学生大胆学习英语，也在由难到易的活动中逐 渐建立起学习英语的自信心。 5.课堂小结 T：Boys and girls , what do you learn tomorrow? S1：I learn “Are there any lakes in your park ?” It means 公园里有些湖吗？ S2：I learn “Are there any trees on the mountain ？” It means 山上有些树吗？ S3：I learn “some”用在肯定句, “any”用在否定句和疑问句。 S4：I learn Jiuzhai is a beautiful place, I want to go there . …… 七、课堂作业 Ⅰ.选词填空。 ( ) 1._______rivers in the nature park ? A. Is there B. Are there ( ) 2. Are there ________ birds in the tree ? A. some B. any ( ) 3. There are some ________ in the city . A. buildings B. building ( ) 4.Are there any trees ________ the mountain ? A. on B. in ( ) 5. Is there a_______ in the classroom ? A. computer B. computers Ⅱ. 根据图片完成句子。 1. Are there any desks in the classroom ? ______________________ 2. Are there any windows in the classroom ? ______________________ 3. How many lights can you see ? _______________________ 4. How many blackboards in the classroom ? _______________________ 5. Is there a fan in the classroom ? ________________________ Ⅲ.根据提示完成句子。 1. Are there __________（一些）fish in the river ? 2.There are some __________（高山）in the picture . 3. __________（有）a desk in my bedroom . 4. Are there any __________（小船）in the river ? 5. Are there any birds in the ___________?( 森林) Ⅳ.连词成句。 1. there , are, in , park , rivers , the , any (?) _____________________________________ 2. go ,the , let ,to , park , nature ,us (.) ___________________________________ 3. on , there ,an , is , the , tree , apple (?) _____________________________________ 4. how ,can ,see ,many ,lights ,you (.) __________________________________ 5. is , storybook , there ,a ,desk ,on ,the (.) _____________________________________ Ⅴ.读问句，选答语。 ( ) 1. Is there a lake in the park ? A. OK . ( ) 2. Are there any mountains? B. Yes, there is . ( ) 3.Let’s go to the nature park . C. Six . ( ) 4.Where is the forest ? D. No, there aren’t . ( ) 5. How many birds in the tree? E. It’s in front of the hill .. 答案：Ⅰ. 1.B 2B 3A 4.A 5.A Ⅱ. 1. Yes, there are. 2. Yes, there are. 3. I can see four lights . 4.Two. 5. Yes, there is . Ⅲ. 1.any 2.mountains 3.There is 4.boats 5.forest Ⅳ. 1. Are there any rivers in the park ? 2. Let us go to the nature park. 3. Is there an apple on the tree ? 4. How many lights can you see ? 5. There is a storybook on the desk . Ⅴ.1.B 2.D 3.A 4.E 5.C 八、板书设计 Unit 6 In a nature park Class 3 The nature park is so quiet . There aren’t many people . Are there any ~ ~ ~ ? 肯定回答：Yes, there are. 否定回答：No, there aren’t . 第四课时 一、课时内容 教科书第 62 页：B. Let’s learn Write and say 二、课时分析 本课时是义务教育灵通版（pep）小学英语教科书五年级上册的第六单元第四课时，包 括 Let’s learn 和 Write and say 两个板块。这一课时主要以掌握新单词为主，另外掌握句型 Are there any lakes on the mountain ? 及回答 Yes, there is one .有了第五单元 There be 句式作铺 垫，为本单元的学习减轻了难度。 Let’s learn 是基础板块，呈现了一幅美丽的乡村风景图，图上蓝天白云、绿草茵茵、小 河流水、绿树成荫，还有楼房和平房掩映其中。Miss White 带领同学们来到大自然中，大 家也借此机会学会了许多新单词和一组问答句型。本课的问答对话也因询问某地有某物吗而 展开，Are there any ~ ~ ~ ? 肯定回答：Yes, there are. 否定回答：No, there aren’t .对复数事 物的提问及回答仍是本课的重点。而在学习单词时，教师要从直观的图画中引申出单词再进 行学习，又不能仅仅学单词，最终还要落实到句型中去，依托句子来呈现和操练，所以单词 的学习还是要为整句的表达而服务的。除了由点及面，由局部到整体的学习，还要活用游戏 和多媒体来丰富词汇教学的趣味性和多样性，学生们也乐于接受，能够更加积极地投入到英 语学习中去，并充分展示自己的才能。 Write and say 部分告诉我们，单词教学是要落实到说和写上去，写四句话是课本中的要 求，给了学生们无限的发展空间，他们可以利用以前学过的所有单词来填空并完成句子，这 项任务大大发散了学生们的思维，激发了他们的想象。在教学时还要达到“音”、“形”、“义”、 “用”四位一体，用词造句是操练运用词汇的最佳方法之一，把新知识纳入原有的知识结构 中去，让学生在练习中不断地学会运用，也在无形中练习单词的书写。 本课时教材对美丽村庄的教学内容安排对学生们来说非常亲切，他们大多来自农村，愿 意去学。教师要把激发学生的兴趣放在首位，通过各种游戏，各种操练活动，采用小组合作 探究的方式让学生边练边获得相当的成就感，使学生轻松快乐地学习英语。 三、课时目标 1. 能够掌握 B 部分七个有关景物的重点单词：bridge ,house ,tree ,building ,village ,city 其中 前面五个要求四会。 2.能够会听、说、读、写重点问答句型：Are there any ~ ~ ~ ? Yes, there are. No, there aren’t . 并能够灵活运用该问答句型描述城市和村庄中的景物。 3.能够养成用英语交流的习惯并熟练运用已学句型，引导学生替换单词来描述周围事物，从 而进一步掌握和运用句型。 4.激发学生热爱大自然，热爱自己家乡的情感。 四、课时重难点 1.重点 （1）能够掌握 B 部分七个有关景物的重点单词：bridge ,house ,tree ,building ,village ,city 其 中前面五个要求四会。 （2）能够会听、说、读、写重点问答句型：Are there any ~ ~ ~ ? Yes, there are. No, there aren’t . 2.难点 （1）能够熟练运用已学句型来描述周围事物，实现真实生活中的正常交际。 （2）如何利用所提供的情景进入新的语言环境，展开新对话。 （3）名词变复数的运用和单词读音也是难点之一。 五、教学准备 网络资源动画课件，自制 PPT 课件，准备本课时的单词卡片，教学挂图，游戏用句子卡片。 六、教学过程 1.课前热身 (1) 自由对话 T：Good morning, boys and girls. Ss：Good morning, Miss Zhang. T：What day is it today? Ss：It’s Thursday. T：What’s the weather like today? Ss：It’s windy and sunny. T：very good. Can you draw some pictures? S1：Yes, I can . T：What’s in your picture ? S1：I can draw a park in my picture . T：What’s in your park ? S1：There is a forest ,a lake ,and a hill in my park . T：Is there a tree in your park ? S1：Yes, there is . T：Are there any mountains in your park ? S1：No, there aren’t . ……… （2）Let’s chant 播放 PPT 课件 Let’s chant ，学生跟随说唱。 表示某地有某物， There be 句式要记住， There is 加单数， There are 加复数。 要变问句请记住， be 要往前挪一步， 回答更要看清单复数。 Yes, there is 答单数，No, there aren’t .答复数。 设计意图：针对本单元重难点编写的 chant, 目的是让学生在轻松愉快的氛围中学习英语， 使难点变成趣点和易点，知识得到更好的巩固。只要能用 chant 形式编排的内容都可以编 排起来，不但能充分调动学生的积极性，而且不需教师过多解释，学生也能心领神会。 2.导入 （1）播放英语歌曲《 In the nature park 》，熟悉英语环境，预热课堂气氛。 （2）请两组学生代表，表演上节课学习的对话情景。 第一组分别扮演张鹏和 Miss White，进行问答对话。 第二组分别任意抽取不同的风景图片，运用重点句型 Are there any ~ ~ ~ ?进行问答对话，这 些图片都是学生们已经熟知的，再交流起来也基本没有难点。 S1：Are there many people on the Great Wall ? S2：Yes, there are . S1：Xishuangbanna. Are there any lakes in Xishuangbanna? S2：Yes, there are . S1：Are there any trees on Huang mountain ? S2：Yes, there are . S1：What else can you see ? S2：I can see many birds in the picture . S1：Are there any tall hill in Picture 5 in Yunnan? S2：No, there aren’t . …… 设计意图：利用五分钟左右的时间，对上节课学习的重点内容进行复习巩固，有利于把新 学内容与旧知识接轨，为今天的学习做铺垫，遵循温故知新的学习规律。 3. 新课呈现 （1）学习新单词。 ①播放 PPT 课件，Miss White 正带领孩子们欣赏乡村的风景。 引导学生说说图片上都有哪些景物，并复习 sky, cloud, flowers,等单词 如： T：What colour is the sky ? Ss：It’s blue . T：Is there a teacher in the city ? Ss：Yes, there is . T：Are there any flowers in the city ? Ss：Yes, there are . T：What else can you see ? Ss: I can see a river and many children . T：Are there any houses in the city? Ss：I don’t know the meaning of “ houses” . 接下来出示 house 图片，并领读读音，然后齐读，指名读。 然后用相同方式呈现高楼的图片，领读单词 building, T：Is this a house ? Ss：No, it isn’t .What’s this ? T: It’s building. A building has two or three or more floors . 教师出示 village 的图片，带读单词并让学生描述 village S1：It’s a big village . S1：The village is so beautiful . `````` 教师出示 bridge 的图片，并问：What’s this above the river ? 领读 bridge 并开火车读单词。 由于 tree 这个单词原来就接触过也经常使用，所以对学生并不陌生，可让学生再识记拼写， 用单词造句，如：Are there any trees in the park ? ②老师领读，男生，女生分别跟读。 ③请三名学生代表领读，学生跟读。 设计意图：采用情境导入单词，学习过后为学生创造更多的朗读机会，让每位学生能够正 确朗读新学习的重点单词，同时每个单词的侧重点不同，有的侧重意义区分，有的记忆拼 写，有的注意读音，细致地讲解为今后的学习与准确运用打下坚实的基础。 （2）做游戏活动，巩固新学单词。 ①“唱反调”游戏巩固单词读音。 单词识记读音游戏，教师首先读出一个所学单词，学生再读，老师如果读得声音小，学生们 就要读得声音大；相反老师如果读得声音大，学生们就要唱反调读得小。每个单词读一两遍 即可，立即换其他单词，让学生常换常新，印象深刻。学生在练习时必须要完全集中注意力 在教师的发音上，既练习了单词读音，又锻炼了学生们的听力。 ②做游戏：What’s missing ? 教师依次出示新学单词，学生朗读单词，然后教师随意抽掉其中一张卡片，再请学生读单词， 并马上说出缺少的单词，以此来掌握单词的形，做到对核心单词了如指掌。 ③分组做传递单词游戏。 把全班分成五组，正好是新学的五个单词，一组一词。老师分别发给每组的最后一个同学一 张纸，上面写着一个单词。教师宣布游戏开始后，最后的这个学生即用耳语把纸上的单词告 诉前面的学生，这位学生再把听到的单词耳语传递给更前面的学生，以此类推。最后，每组 的第一个学生把最后所传的单词写到黑板上，传递得最快，最准确的小组获胜。 设计意图：一个个游戏能让枯燥的课堂变得有声有色，但最重要的还是游戏的实效性，要 看它对本课的影响和促进作用。因此，每个活动游戏的设计所考虑得是能否使学生广泛参 与，让平时不爱动的学生都动起来。选择好，操控好游戏，让游戏活动激发学生兴趣、很 好的为课堂服务是关键。 （3）完成多媒体课件练习。 ①展示训练一，看图片说单词，填写单词。 ________ ________ ________ _______ ________ ②英汉连线。 village 树 house 高楼 tree 村庄 building 桥 bridge 房子；平房 设计意图：在刚刚学习新单词之后，给学生们展示几种常见题型，帮助学生们趁热打铁， 即学即练，扎扎实实打下坚实的基础。 （4）学习重点问答句型。 课件播放 Wu Yifan 和 Oliver 的对话： Oliver： Are there any lakes on the mountain ? 山上有许多湖吗？ Wu Yifan：Yes, there is one。 是的，有一个。 用热身阶段的 Let’s chant 进行语法渗透和讲解。 （5）进行问答对话。 ①两人一组，角色扮演练习对话。 ②两人一组，针对课文插图替换内容进行会话练习。 S1: Are there any trees in the village ? 村里有许多树吗？ S2：Yes, there are . 是的。 S1：Are there any houses in the village? 村里有许多房吗？ S2：Yes, there are . 是的。 S1：Are there any buildings in the village? 村里有许多楼吗？ S2：Yes, there is one. 是的，有一幢。 S1：Are there any bridges in the village? 村里有许多桥吗？ S2：Yes, there is one. 是的，有一座。 S1：Is there a river in the village? 村里有一条河吗？ S2：Yes, there is. 是的。 S1: Are there any ducks in the village ? 村里有许多鸭子吗？ S2：No, there aren’t . 不，没有。 ②意义操练活动。 将全班学生分成两组，左边同学代表 There are some lakes /trees/houses/buildings······.(肯 定句型)，右边同学代表 There aren’t any lakes /trees/houses/buildings······.(否定句型) 。 教 师 随 即 播 放 图 片 ， 学 生 根 据 图 片 描 述 回 答 问 句 “ Are there any lakes /trees/houses/buildings······ in the picture?”根据图片，如果是肯定的，左边同学大声说 出肯定句式，如果是否定的，右边同学抢答否定句式。以回答准确的一组获胜。 设计意图：课堂上对话操练分为机械操练和意义操练，以上采用的是意义操练中的按图操 练。为了避免了重操练结果，轻操练过程，在看图会话的过程中，学生们及时用学过的重 点句型进行交流，还要根据所给的图片改变和替换，灵活多样的操练方式吸引了学生的眼 球，为学生们提供了许多交流、运用语言的机会。 4.操练 （1）播放资源包，展示 Write and say 中的图片与句型。 ①请学生再次观察教学挂图，运用本课重点句型 There be 完成四个句子。 Now, let’s write four sentences about the picture above . 请把全班分成若干小组，每四人一组，让学生分组完成句子，并小组检查。 ③请每组学生代表领读英语句子。 ④教师用投影仪展示几名同学的句子，和全班一起评价。 ⑤二人一组，根据四幅图的内容，运用重点句型进行问答练习。 S1：There is a bridge over the river . S2：There are some houses in the village . S3：There is a building in the village . S4：There are some trees in the village . S5：There are some boys and girls in the village . S6：There is a river in the village . S7：There is a village beside the river . ······ 设计意图：抓住教课本的训练素材，教师采用小组合作学习的方法，以学生为中心，激励 学生的参与意识与合作精神，实现课堂教学交际化。“There be”句型的灵活应用在学生的 积极发言中表现出来，学差生也潜移默化地受到发言者（学优生）的影响，从而带动全班 学生积极学习。 （2）讲解重点句式的用法。 ①There be 句式是表示某地有某物的句型。其形式为：There be + 代词或名词（短语）+地 点或时间状语。其中 there 是引导词，没有词意，be 是谓语动词，代词或名词短语为主语， be 要与主语保持人称和单复数的一致。 其否定句是在 be 后面加 not ,一般疑问句是将 be 放在句首。如： 1. There is a desk and two chairs in the room .( 紧挨着动词 be 的主语是 a desk 单数，所以 be 的形式要用 is .) 2. There isn’t a desk and two chairs in the room .( 否定句) 3. Is there a a desk and two chairs in the room ? (一般疑问句) Yes, there is . No, there isn’t . 设计意图：“There be”句型的用法是五、六单元的重点内容，是学生们学习英语必须掌握 的基础，因此，老师应该在课堂经常引导学生们注意其用法，记住 chant 顺口溜，为以后的 学习打下坚实的基础。 （4）排队游戏。 这个游戏用来练习陈述句和一般疑问句的转换。 教师把准备的若干句子卡片拿好，如 There is a bridge in the village .要准备八张卡片，其中 “there”和“is”要分别在词卡的背面写上大写形式，标点符号正面写“。”，反面写“？”。 游戏开始，教师将这八张卡片发给八个学生。然后说一句话：村里有一座桥。这八位学生听 到句子之后立即按句子次序排好队，并将卡片高高举起，拿“There”的要将大写一面向外， 拿“is”的要将小写一面向外，拿标点符号的要将“。”向外。如果教师的句子是一般疑问 句，学生就要按次序再排。站队又快又准的可以得到奖励。 设计意图：学生的注意力集中是有限的，讲解了句法之后又用小游戏调动起学生的积极性， 形成课堂的又一个小高潮。课堂教学的节奏不能一味的紧张，要有松有驰，一动一静，安 静时听课，深入思考，掌握知识；活动时保持高涨的学习热情，寓教于乐，避免厌倦。 5.课堂小结 1.总结本节课学习的词汇和句型。 T：Boys and girls, Let’s look back this class. Which words do you know? Ss：bridge ,house ,tree ,building ,village ,city…… T：Excellent! Which new sentences do you learn today? Ss：Are there any houses in the village ? Yes, there are. No, there aren’t . Ss：Are there any bridges in the village ? Ss：No, there aren’t . 七、课堂作业 Ⅰ. 选出不同类的单词。 （ ）1. A. bridge B. house C.duck （ ）2. A. mountain B.building C.hill （ ）3. A. play B. forest C.tree （ ）4. A. village B. city C.river （ ）5. A. river B. lake C. mountain Ⅱ.给图片搭配正确描述的句子。 A. There are some flowers on the table . B. Are there any houses in the picture ? Yes, there are . C. There are some dogs in the room . D. There is a bridge over the river . E. Is there a man here ? No, there is a woman . 1 2. 3. 4. 5. ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) Ⅲ.选择填空。 ( ) 1.There _____a desk and many chairs in the room . A. am B. is C. are ( ) 2._______there any buildings in the city ? A. are B. Are C. Is ( ) 3.Are there _________ducks in the river ? A. some B. the C. any ( ) 4.Is there a woman _________a man ? A. or B. and C. to ( ) 5.There _________any bananas on the table . A. is B. are C. aren’t Ⅳ. 看图完成句子。 1. There is__________. 2. There are__________. 3. There is __________. 4. There is __________. 5. There is __________. Ⅴ. 连词成句。 1.bridge , is, a, there, village, the, in, （.） __________________________________________________ 2.houses, any, there, are, （?） __________________________________________________ 3.there, many, are, trees, not, （.） __________________________________________________ 4. many, there, buildings, in, are, how, your, city, (?) __________________________________________________ 5.there, any , milk, isn’t , table, on, the, （.） __________________________________________________ 答案： Ⅰ. 1.C 2.B 3.A 4.C 5.C Ⅱ. 1.D 2.B 3.C 4.E 5.A Ⅲ. 1.B 2.B 3.C 4.A 5.C Ⅳ.1.a river in the village . 2. some buildings on the mountain. 3. a tree in the picture. 4. a chair in the forest . 5. a house on the hill . Ⅴ.1. There is a bridge in the village . 2. Are there any houses ? 3. There are not many trees . 4. How many buildings are there in your city ? 5. There isn’t any milk on the table . 八、板书设计 第四课时 重点单词：bridge ,house ,tree ,building ,village ,city 重点句子：Are there any ~ ~ ~ ? Yes, there are. No, there aren’t . 第五课时 一、课时内容 教科书第 63 页：B. Read and write Let’s check. 二、课时分析 本课时是义务教育灵通版（pep）小学英语教科书五年级上册的第六单元第五课时，包 括 Read and write 和 Let’s check.两个板块。经过前几个课时的学习，学生们已经掌握 There be 句型的疑问句式和一些描述景物的单词。 Read and write 是阅读训练板块，是在学习 A 和 B 重点单词以及重点问答对话句型等两 大板块之后，精心设置的灵活运用的升级板块，分为读短文和写句子两部分。阅读内容是让 学生在图片的帮助下阅读短文，通过 Robin 对屋外的景物一一描述的小短文让学生回顾了本 单元的重点句型，并做到深入理解和灵活运用。下面则布置了一项补画自然公园的任务，根 据短文内容，图片只给出了一片绿地和一座山，要求学生在其它的空白地方画出短文介绍的 其它景物。此任务是绘画教学方法，学生们必须在充分掌握重点句式和其意义的基础上再完 成绘画。即对句型进行了回顾，又锻炼了动手能力，学生们很愿意去完成这样的任务，教师 可以在绘画作品中挑出好的来进行展示，大大激发了学生们学习英语的兴趣，教师也可运用 激励性和奖励性评价手段。第二部分个性化书写活动，要求学生在熟读并充分理解文章大意 的前提下写出三个关于自然公园的问题及答案。原先学习时，学生们只知道依据题目来做题， 出什么题目就做什么，当学生有了一定的学习能力之后，教材中就安排让学生自己出题目， 让学生自己做主安排所出合理又符合题意的题目，体现了新课标以学生为中心的原则，而学 生自己出题，又对本单元的核心句型进行了更进一步的巩固和深化理解。 Let’s check.是一个听力训练，是对本单元所学内容的检测，是由两部分组成的。第一个是 要求学生根据听到的内容判断图片的对错；第二个是要求学生重新听取录音内容，并且根据 所听到的内容回答问题。此题呈现四幅公园中的景物图，学生在听力之前要仔细观察所给图 片，从所给图片中推测听力句型的考察点，做到有的放矢去听录音完成这道题目。第二部分 要求学生在听力活动结束后，对听力内容有一个整体上的了解并所给问题的答句。这也是对 本单元重点句式能否灵活运用的考验。这种听力板块的题型设计，请师生们一定要引起必要 的重视，引导师生们在日常学习中，要注意多参与听力训练活动。 本课时要求学生们能够通过阅读短文内容，完成与短文内容相关的训练，以及能够根据 自己所听到的内容，判断图片的对错，并且能够根据所听到的内容正确回答问题。这是学生 们对学到的重点词句的灵活运用的实践检验的具体方式。学生们在学会完成训练之后，自己 的运用能力会得到很大程度的提高。因此，为了对本单元重点内容作出合理的总结、升华、 延伸和提高，在处理这部分内容时要注重听、说、读、写四位一体的教学方法。听说读写能 力的培养是英语教学的重要任务，也是素质教育在英语教学方面的体现。我们不能重读写， 轻听说，还要注重多读及培养语篇分析能力，多写丰富书面表达能力，听、说、读、写四者 互为依存，互相渗透。英语教学应从几方面相配合着手，就能提高学生的英语水平，进而全 面地提升学生的英语综合素质。 三、课时目标 1.能够借助于图片提示，正确理解短文大意，能按正确的意群及语音、语调朗读短文。 2.能够根据短文大意完成补画的活动；并能根据文中提供的自然公园的信息提出三个问题并 写出答案。 3.能够根据本单元重点句型等重要信息来独立完成听力训练，并根据听力内容完成问题。 4.能够灵活运用本单元所学知识，解决实际问题。 四、课时重难点 1.重点 （1）能够借助于图片提示，正确理解短文大意，能按正确的意群及语音、语调朗读短文。 （2）能够根据短文大意完成补画的活动；并能根据文中提供的自然公园的信息提出三个问 题并写出答案。 （3）能够根据本单元重点句型等重要信息来独立完成听力训练，并根据听力内容完成问题。 2.难点 （1）能够灵活运用本单元所学知识，读懂与本单元相关的阅读短文。 （2）能够听懂与本单元相关的对话内容，并完成相关的训练。 五、教学准备 多媒体课件，录音机与录音磁带，自制 PPT 课件，课件内容包括与本单元有关的两个听力训 练，以及两个阅读短文训练。 六、教学过程 1.课前热身 （1）把全班分成两大组，对译重点单词和句子。 Ss1：forest, forest,—— Ss2：森林；hill，hill, —— Ss1：小山；mountain, mountain,—— Ss2：高山；river, river,—— Ss1：小河；lake，lake,—— Ss2：湖泊。tree, tree—— Ss1：大树；building, building,—— Ss2：楼房；house, house,—— Ss1：平房；village, village,—— Ss2：村庄；bridge, bridge,—— Ss1：小桥；Is there a building in the village ? —— Ss2：村里有幢楼房吗？Is there a bridge over the river ?—— Ss1：河上有座小桥吗？Are there any houses in the village ?—— Ss2：村里有许多平房吗？Yes, there are . —— Ss1：是的，有。Are there any trees in the village ?—— Ss2：村里有许多树吗？Yes, there are .—— Ss1：是的，有。 There is one lake on the mountain .—— Ss2：山上有一个湖。 …… （2）Bingo 游戏热身。 每个学生准备一张纸，纸上画一个井字，将纸分成九格，然后教师随便念九个学过的单词， 学生边听边将这些单词填入九宫格，随便填在哪里都行。学生填好后，教师再次打乱顺序念 这九个单词。学生在听到的单词上画圈，当画的圈在无论横行、竖行、斜行成为一条直线时， 学生就可以喊“Bingo！”并举起纸让老师检查。最先喊话且书写正确的学生为胜利 设计意图：本单元的重点句型就是 A 和 B 两部分中的重点词句，到现在为止已经全部学完， 本课时的主要内容是运用、交流重点词句，解决实际问题，因此，在授课之前，复习重点 词句非常必要。同时 Bingo 游戏的安排，既让学生背写了单词，又不会让学生觉得如听写一 般枯燥，而且在课程开始不久不适合太激烈的活动，这个小游戏既新鲜，又不会打乱课堂 气氛，使教师更好的把握了课堂的节奏。 2.导入 （1）出示一副风景画，让学生试着描述画中景物，用上所学过的重点句型。 T: This is my hometown. It’s beautiful . Can you see something about it ? S1：There is a long river in the village . S2：There are some houses in the village . S3：There are some trees in the village . S4：There are some sheep in the village . T: What’s in the river ? S5：There are two boats in the river . S6：There are some ducks and fish in the river ,too. T: Can you write them down ? Ss：Yes, I can . T: OK. You can write them down after class . 设计意图：把今天要呈现的阅读考察先用观察图画的方式和学生进行对话交流，引导学生 从全面到细节仔细观察，并用已学的重点句式描述图中景物，先把阅读的方法潜移默化的 教给学生，这种展示相类似内容的方法值得借鉴。 （2）语言导入 T：Boys and girls, Do you know Robin? Ss：Yes , we do。 T：Do you know where Robin went ? Ss：No, we don’t. T：He went to Mr Jones’ house . Ss：Mr Jones’ house ? T：Yes, there is a nature park near Mr Jones’ house . Do you want to have a look ? Ss：Great! 设计意图：与学生们谈论接下来要学习的话题，贴入点很贴近学生们的心理需求，直接创 设英语情境，瞬间调动起学生们的积极性，激发学生们的学习英语的兴趣，这种导入方式 深受学生们的欢迎。 3. 新课呈现 （1）听录音，完成短文大意的理解 ①播放短文录音，要求学生不能看书，完成预设的填空。 T : Let’s listen to the tape and fill in the blanks . Robin is at ________house. There is a _______ ________near the house . In the nature park there is a ________ _________. In front of the mountain there is a small _________. There is a _________near the village .There are many __________on the lake . 设计意图：把短文设计成听力的填空题是帮助学生在听音的过程中理解短文的大意。给出 的填空正好是短文中的关键词，学生听录音填上所缺单词就会在听力过程中对关键信息加 深印象，而如此设计也是因为听、说、读、写四位一体的教学方法，让学生全方位的提高 英语应用能力。 ②老师讲解短文中的疑难问题。 在上面的听力过程中难免遇到不懂得地方，学生提问，教师答疑解惑 Mr Jones’中的“’”是名词的所有格，解释为“琼斯先生的”。英语中许多名词主要指有生 命的名词可以加's 表示所有关系。 （1）大多数情况下，可把's 直接加上去：Mary's storybook 玛丽的故事书 （2）原词已有复数词尾-s，则加“' ”号：The teachers' desk.教师办公室 （3）如果原复数词不带-s 词尾，也要加's: The Children's Day. 儿童节 （4）也可用于无生命的东西的名词之后：表示时间的名词，today's paper.今天的报纸。 表示国家的名词，England's apple.英国的苹果。 near 表示在······旁边，如：near the desk 在桌子旁边 In front of 表示在······前面 如：In front of the house 在房子的前面 high 是“高的”意思，如: high mountain, 高山；high school 高中 设计意图：老师首先帮助学生们解决疑难问题，扫除困难障碍，化难为易，让学生们读起 来没有太大的心理负担，感觉阅读并不是很难的事情，从而增强了自信心，为完成阅读训 练做好铺垫工作。 （2）朗读短文。 再次播放录音，学生们跟读；教师领读，注意按正确的意群及语音、语调朗读；同桌交替朗 读。 注：英语句子意群的划分：意群可以是一个词，一个词组或短语，也可以是并列句的一个分 句或复合句的一个主句、从句等，我们可用“／”来划分句子的意群。意群在句子中具有语义、 语法和语调三种特征，例：There are / some apples / on the tree .树上有一些苹果。每个意 群以短语为单位朗读时在意群之间稍作停顿。 设计意图：听、说、读、写四位一体，听力是为朗读服务的，听准语音语调，朗读才有据 可循。多读又是为理解意义做铺垫。 （3）请学生代表借助图片内容，把短文翻译成汉语，教师给以适当的纠正。 Robin is at Mr Jones’ house. There is a nature park near the house . In the nature park there is 罗宾在琼斯先生家里。房子附近有一个自然公园。在自然公园里有一座高山。 a high mountain . In front of the mountain there is a small village. There is a lake near the village . 山的前面有一个小村庄。小村庄附近有一个湖。湖里有许多鸭子。 There are many ducks on the lake . 设计意图：阅读短文时，首先要解决其正确的汉语意思，把汉语意思都搞清楚了，再解答 任何有关短文内容的问题，都可以迎刃而解了。 （4）学生回答问题，在短文中划出答案。 再读短文，带着两个问题，并在短文中划出答案。 1. Where is Robin ? 2. What’s near the house ? 3. What’s the nature park like ? 参考答案： Robin is at Mr Jones’ house. There is a nature park near the house . In the nature park there is 1.________________________2 _____________________________ 3 _____________________ a high mountain . In front of the mountain there is a small village. There is a lake near the village . _______________________________________________________________________________ There are many ducks on the lake . ___________________________ 巡视并及时指导。等到所有的学生都做完了，老师请三名学生代表宣布自己完成划线 及问题回答，请划线全部正确的学生举手示意，老师可以了解有那几个个别学生划线有误。 请两名划线有误的学生讲一讲自己错误的原因及感悟，以作警示。 设计意图：设计问题并划线目的是让学生对短文内容有一个进一步的认识和了解。 （5）完成补画任务。 教师出示 PPT 课件，采用学生们都熟知的“开心建农场”方法出示画图步骤，也对短文内 容有了更直观的展示。 学生分成若干小组，每 5 人一组，合作画图。 把绘画优秀的作品通过幻灯片展示，让学生共同评价。 设计意图：在学生们完全理解阅读短文内容的基础上，采用小组合作学习的方法，以学生 为中心，学生在一起绘画交流作品，其中不乏优秀作品，学生可以借鉴，取长补短，相信 绝大多数学生是可以顺利完成这样的训练的，如果有个别接受新知比较困难的学生，老师 再另做个别辅导安排。 （4）根据短文内容提出三个问题。 Write three questions about the nature park .Give the answers. 学生认真阅读读短文，还以小组合作的方法完成问题。 在每一小组找出代表发言，说出自己的问题，大家讨论。 Ss1：Is there a park near the house ? Ss2：Yes, there is . Ss1：Is there a village in front of the mountain ? Ss2：Yes, there is . Ss1：Is there a mountain in the park ? Ss2：Yes, there is . Ss1：：Is there a lake near the village ? Ss2：Yes, there is . Ss1：Are there any ducks on the lake ? Ss2：Yes, there are . Ss1：Are there any boats on the lake ? Ss2：No, there aren’t . ······ 设计意图:之前学生们只知道依据题目来做题，出什么题目就做什么，当学生有了一定的学 习能力之后，教材中就安排让学生自己出题目，让学生自己做主安排所出合理又符合题意 的题目，体现了新课标以学生为中心的原则，而学生自己出题，又对本单元的核心句型进 行了更进一步的巩固和深化理解。 4.操练 （1）完成听力训练 Let’s check . T：Boys and girls. Do you want to do some listening exercises by yourself? Ss：Yes! T：OK. Let’s finish the listening exercises, together. Ss：Great! 听力材料： 1. Amy’s aunt : It’s quiet here in the park . Amy : Yes, Aunt . There are many birds in the forest. Listen . Amy’s aunt : Is there a lake in the forest ? Amy : Yes, there is a big one. Amy’s aunt :OK. Are there any tables beside the lake? I’m hungry . Amy : Yes, there are . Let’s go there and eat ! 答案：1. × 2. √ 3. × 4. √ 设计意图：告诉学生们，通常的训练都是朗读两遍，老师一定要叮嘱好自己的学生，当听 完第一遍录音时，如果学生自己没有听明白，请学生们不要着急，一定要静下心来，认真 听第二遍，在听录音的时候，还可以练习在稿纸上做听力速记。 （2）“各就各位”小游戏 教师读一段自己编写的小短文，并出示课件图片帮助学生理解，多读两遍，再找同学担任短 文中的景物角色。教师在讲第三遍的时候，每提到一种景物，扮演该角色的学生就马上站起 来，如：教师讲到“my home ”角色是 home 的学生就大喊“My home is near school.”教师讲到 “closet”，角色是 closet 的学生就大喊“There is a closet near the bed。” 材料： Hello! My name is Mike. My home is near school. I have my own room now. There is a bed in my room. There is a closet near the bed. There is a computer on the desk, there is a mirror on the wall. There is not an air-conditioner in my room. I like my room very much. What about your room? Can you tell me? 设计意图：将朗读和听力相结合，学生自身也是听力内容中的一员角色，非常的有积极性， 不但让学生熟悉了本单元重点句型，又锻炼了学生们听力中抓关键词的能力。而且学生们 在枯燥的训练过后能有一个表演的机会，让他们积极地动起来。也防止学生进入疲劳状态， 让整节课有张有弛。 （3）分组练习听力训练。 将全班分成若干小组，每小组五人，老师把课前打印好的听力材料和训练题卡分发给每一组， 小组学生合作完成题目，等学生们全部完成之后，老师再请学生代表汇报完成听力训练的过 程与结果。 第一套听力材料： 根据听力材料，在正确选项上打对勾。 ① I like my village . The clouds are white .The trees are green . I often play under the trees .There are some houses in my village .In front of the village there is a big lake .There are many ducks in the lake . It’s so beautiful . 第一套听力题卡： ① I like my village . The _________are white .The_________ are green . I often ________ under the trees .There are some_________ in my village .In front of the village there is a big _________ .There are many __________in the lake . It’s so beautiful . 参考答案：clouds , trees , play , houses , lake , ducks , 第二套听力材料： ② I have a new classroom .It’s on the second floor .There are many desks and chairs in it . There are four lights and five windows .There is a big blackboard in the front of the classroom . There are beautiful pictures on the wall . It’s clean. I like it . 第二套听力题卡： ② I have a new classroom .It’s on the ________floor .There are many ________and ________ in it . There are ________lights and__________ windows .There is a big blackboard in the _________ of the classroom . There are beautiful pictures on the _________. It’s clean. I like it . 参考答案：second , desks , chairs , four , five , front , wall, 设计意图：这两道听力题考查的是学生对听力内容中关键词的掌握和领会能力。小组合作 的方法照顾了大多数的同学较好的完成任务，先从较容易的题目开始练习，同时完成对空 白中单词的书写检查，为以后的练习做好铺垫。 （4）阅读短文，根据短文内容选择正确答案。 Hello, I’m Bob . I’m from a small village .There are many houses and rivers in my village .The houses are very beautiful .The water is clean . And you can see many fish in the river .There is a mountain near our village .There are many trees on the ,mountain . The trees aren’t green . Because it’s winter now . I like my beautiful village . （1）. Where is Bob from ? A . He is from a small village B . He is from a small city. （2） Are there any houses and rivers in the village? __________ A. No, there aren’t. B. Yes, there are. （3）What can you see in the river? ___________ A. ducks B. fish （4）There are many __________on the mountain. A. trees B. pandas （5）The trees on the mountain __________ green . A. aren’t. B. are. 参考答案：（1）A （2）B （3）B （4）A （5）A 设计意图：在课堂上，给学生们更多的练习机会，帮助学生们熟悉有关阅读理解的题型， 让学生们自我感知熟能生巧的道理，逐渐学会阅读理解的技巧，逐步掌握自己根据语境， 排除干扰抓关键词等方法，快速提高自己的英语应对能力。 5.课堂小结 让学生谈谈本节课的收获和不足。 七、课堂作业 Ⅰ.听录音，选出你所听到的单词。 ( ) 1. A. bridge B. village C. fridge ( ) 2. A. lake B. like C. make ( ) 3. A. river B. forest C. hill ( ) 4. A. mountain B. hill C. tree ( ) 5. A. house B. many C. building Ⅱ.听录音，选出你所听到的句子。 ( ) 1. A. There are many trees on the mountain. B. There are many flowers on the mountain. ( ) 2. A. Are there many trees near the house ? B. Are there many trees in front of the house ? ( ) 3. A. There are beautiful pictures on the wall . B. There are beautiful pictures on the desk . ( ) 4. A. The clouds are white .The trees are green . B. The clouds are white .The trees are not green . ( ) 5. A. Is there a big lake ? B. Is there a big river? Ⅲ.听录音，判断你所听内容是 否 与图片相符合。 1. 2. 3. 4. 5. Ⅳ.听录音，根据图片出现的先后顺序给图片标号。 （ ） （ ） （ ） （ ） （ ） Ⅴ.阅读短文，判断正（T）误（F）。 My new friend , come and look at my new village .There is a forest near my village . There are many trees in the forest .There is fresh air and green grass everywhere .There are no tall buildings .But there are many small houses .Look , that is my house , it is in the mountains .The mountains are so high . There is a small river in front of the mountain . There are many fish in it .There are many boys in the river ,too . ( ) 1. There is a forest near my village . ( ) 2. There are many tall buildings . ( ) 3. My house is in the mountains . ( ) 4. There is a small river behind the mountain . ( ) 5. There are many fish and many boys in the river . 答案： Ⅰ. 1.A 2.A 3.B 4.C 5.C Ⅱ. 1.A 2.B 3.A 4.B 5.B Ⅲ. 1. 2. 3. 4. 5. Ⅳ. 1. (3) 2.(2) 3 .(1) 4.(4) 5.(5) Ⅴ. 1.T 2.F 3.T 4.F 5.T 附：听力材料： Ⅰ. 1. bridge 2. lake 3. forest 4. tree 5. building Ⅱ.1. There are many trees on the mountain. 2. Are there many trees in front of the house ? 3. There are beautiful pictures on the wall 4. The clouds are white .The trees are not green . 5. Is there a big river? Ⅲ.1. There is a bridge over the river . 2. There are many students in the classroom . 3. There is a high mountain in the picture . 4. Is there a river ? Yes, there is . 5. There are many houses in the picture . Ⅳ. I live in a small village .There is a big lake near my village . In the lake , there are many fish .This is my house ,It’s not big .And there is a tree in front of my house . 八、板书设计 第五课时 1.阅读训练答题要领：认真阅读数遍，解决疑难词句，理解整篇文章大大概意思，对照短文 内容，抓住关键信息, 根据语境，进行推断。 2.听力训练答题要领：集中注意力，听力之前，学会预测，认真聆听录音内容，迅速捕捉与 题干相关的信息和关键词，并联系学过的重点知识，果断答题。 第六课时 一、课时内容 教科书第 60，64，65 页：A. Let’s spell B. Let’s wrap it up C. Story time 二、课时分析 本课时是义务教育灵通版（pep）小学英语教科书五年级上册的第六单元第六课时，包 括 A 部分的 Let’s spell， B 部分的 Let’s wrap it up 和 C 部分的 Story time 三个板块。本单元 是总结，归纳，提升的一单元，也是本册课本的结尾单元，在教材中非常重要。 第 60 页的 A 部分的 Let’s spell 是围绕以字母组合 ou 的单词汇集的版块，共分为四个小 版块。第一个小版块是 Read, listen and chant，呈现了五幅图片和五个对应的单词。这五个 单词都含有 ou 组合，这种单词的结构中，ou 字母组合发/au: /音。第二个板块是 Look，listen and circle，呈现了九个单词，其特点都是含有 ou 组合的单词，第三个板块是 Look，listen and write，呈现的是三幅图片和三个要求补充单词的句子，而且这些需要补充填写的单词也都 是含有 ou 组合的单词。第四个小版块是 Choose one sentence from above and write.是请学生 抄写上文的一句话。总之，整页内容, ou 组合的发音规则是重点，目的是让学生们真实感受 英语单词中的读音规则，帮助学生在理解掌握字母读音规则的基础上，能够正确拼读类似结 构的陌生单词，逐步提高学生们的朗读能力。 第 10 页的 Let’s wrap it up 是对 There be 句式的归纳总结板块，Is /Are there ~ ~ ~? 是询问某 地有什么事物吗的句式。Is there a ~ ~ ~ ？是针对单数景物提问的句型，针对复数景物提问 则要用 Are there any ~ ~ ~ ？句式。它们都是 There be 句式的一般疑问句形式，回答都有两 种，肯定回答和否定回答。单数句的回答分别是 Yes, there is. / No, there isn’t .复数句的回答 分别是 Yes, there are . / No, there aren’t .对以上句型的练习学生已经做过很多，这一部分内容 是要在以往的基础上加以提升，总结。 第 11 页的 Story time，呈现了六幅情景图，讲述的是有关 Zip 和 Zoom 到自然公园拍照 的故事，使用很多 There be 句式，并通过小故事培养学生热爱自然，保护自然的情感 本课时训练项目比较多，因此，老师提前备足课是关键。首先要充分运用网络教学资源 包，以动画形式呈现故事内容，声形并茂，直观易懂。精心制作 PPT 课件，设置几种游戏活 动，让学生真正成为课堂的主人。关于本课枯燥的语音部分绝不能将发音规律强加于学生， 而应让学生通过自身经验总结规律，这样才能记忆深刻。这一部分除了课本给出的练习之外， 小韵文可以帮助学生记忆规律，进行比赛也是很好的激励方法。 三、课时目标 1.能够正确朗读含有 ou 组合的单词。能够根据 ou 组合的读音规则正确朗读含有 ou 组合的 生单词。 2.能够正确、流利地运用 There be 句式及其一般疑问句形式描述景物，能在实际情境中灵 活运用。 3.能够正确理解故事情节内容。能够参照图片内容，进行配音对话表演。 四、课时重难点 1.重点 （1）能够正确朗读含有 ou 组合的单词,并补全短语和句子。 （2）能够掌握 There be 句式及其一般疑问句形式和回答。 （3）能够正确理解故事情节内容。 2.难点 （1）能够根据 ou 组合的读音规则正确朗读含有 ou 组合的生单词，并补全短语和句子。 （2）能够在实际情境中灵活运用 There be 句式及其一般疑问句形式描述景物。 （3）能够参照图片内容，进行配音对话表演。 五、教学准备 老师准备教学资源包里的相关视频，精心制作的 PPT 课件，相关的微视频，制作词卡、句卡 和图卡。 学生们自制词卡与头饰。 六、教学过程 1.课前热身 （1）自由对话。 T：Good morning, boys and girls. Ss：Good morning, Miss Zhang. T：What day is it today? Ss：It’s Friday. T：What’s the weather like today? Ss：It’s sunny. T：very good. Can you draw some pictures? S1：Yes, I can . T：What’s in your picture ? S1：I can draw a village in my picture . T：What’s in your village ? S1：There is a building ,a lake ,and a mountain in my village . T：Is there a house in your village ? S1：Yes, there is . T：Are there any rivers in your village ? S1：No, there aren’t . ……… （2）播放英语歌曲“In a nature park” 播放录音，学生齐唱歌曲。 In the nature park Up in the mountain, 在高高的山上， The mountain is so high . 山那么高。 There is a forest, 有一片森林， Touching the sky. 高耸入蓝天。 Deep in the forest, 在森林深处， The forest so low. 灌木那么矮。 There is a flower, 有一朵花， Starting to grow. 开始生长。 设计意图：这是本单元的最后一课时，组织学生们通过对话、演唱的形式，把 A 和 B 部分 的重点词句在短时间内进行复习，以加深印象，巩固旧知。 2.导入 （1）“Sharp Eyes ”小游戏，复习前面几单元出现的字母组合单词，快速复习本册书学过的 字母组合。 播放课件，不同的单词快速从屏幕闪过，学生要立即做出反应，读出这些单词，对学过的字 母组合进行巩固和复习。 （2）听读导入。 展示课件并朗读出现的一段话，请学生们仔细听并且找出这段话中出现得最多的读音是哪 个？ T：Boys and girls. Let’s look at the blackboard, listen , and find the sounds you hear the most . Ss：OK. T：Let’s start ! A mouse opens it’s mouth and shout : I found some sound from the ground . S1：I know it’s the sound / au /. T：Yes, you are so clever .Let’s look at these words with the sound /au /. Ss：Great! 设计意图：通过不同以往先呈现单词的方法不同，这次设计先让学生通过听力找相同读音， 首先导入音素也展示了语音教学的根本，是通过单词为载体学习读音，找到规律拼读单词， 为后面的内容渲染好语音的氛围。 3. 新课呈现 （1）学习 Let’s spell 部分内容。 ①播放 PPT 课件，呈现教科书第 60 页 Read，listen and chant. 学生们观看图片和单词，朗读四个单词：house ,mouse ,sound ,count , 教师领读单词，注意引导学生看口型跟读。 ②认真学口型 / au / 这个音是双元音，字母组合 ou 和 ow 在单词中会发此音。/ au / 发音时由 / a /滑向 / u / ,舌位由低到高，口型由大到小，注音要把音发饱满。 再领读单词，同桌互相读单词，男生女生互读，感受 ou 的发音规律。 设计意图：中国人学习音标往往只得其形，而不得其精髓，说话时口腔和舌的位置及发音 的方法都很重要，只有通过不断模仿，不断朗读，才能慢慢熟练起来。 ③听录音并跟读小韵文。 Sh! Sh! What’s that sound ? A little mouse is on the ground . A little mouse . Is in my house . Sh! Sh! Sh! Sh! 教师领读，同桌齐读。 ④自然拼读法教学 自然拼读法是教学语音的好方法，让学生按辅音拼上元音再加辅音的分段拼读单词，让学生 明白单词是如何读出来的。 如：h--ou—se ----house , m—ou—se----mouse s—ou—nd -----sound, c—ou—nt----count。 多出示一些单词，学生练习自然拼读。 about : a—b—ou—t-----about, around: a—r—ou—nd-----around, out : ou—t-----out mouth : m—ou—th-----mouth, loud : l—ou—d-----loud 等 ⑤继续播放 PPT 课件，出示变换拼读小游戏。画面中 ou 组合明显放在中央不变，前后不断 变换不同的辅音，每个辅音字母出现几秒的时间马上换下一个，学生必须把辅音和元音相拼， 快速读出单词。全班齐练之后，可以让个别学生来读。 设计意图：学生们通过自己的自然拼读、感受、领悟过程，学会了字母组合发音规则，而 变换辅音的小游戏更让学生深入掌握了自然拼读规律，学生不必再用模仿或标注汉字学单 词，了解了拼写和读音之间的关系，大大促进了学生学习记忆单词的效率。 （2）完成教科书第 60 页的听力训练。 ①播放听力内容，请学生们把自己所听到单词圈出来。 附 听力材料：Look , listen and circle . 1.house 2.count 3.around ②老师领读这些单词；请学生代表领读；同桌相互领读，再多添加几个类似的单词：pound , without , ground ,our ,south ③四人一组，练习用自然拼读法拼读这些单词。 例如：pound ：p—ou—nd------pound , ground : gr—ou—nd-----ground ④展示 PPT 课件，播放这些单词，学生练习快速朗读课件中的单词。 设计意图：通过一系列的练习，目的是让学生们能够掌握字母 ou 的发音规则，并且能够根 据读音规则，自然拼读相似陌生单词，促进学生对单词的记忆。 （3）完成教科书第 6 页的 Look ,listen and write 听力训练。 ①播放听力录音，根据所听内容，请学生独立完成填写单词补全句子的训练题。 附 听力材料：Look, listen, and write 1. I see a big cow . 2. Let’s count to ten . 3. There is a mouse in the house . ②每四人一组，每人朗读一句话，交流填写结果。 ③选择自己喜欢的一句话，抄写在第 6 页最下面的横线上。 ④把优秀作品投影到黑板上让学生欣赏，注意单词书写规则。 设计意图：掌握了单词读音，分解了词形拼读，这个训练，让学生还要会写会用，还要写 正确，漂亮。 （3）学习 Let’s wrap it up. ①用 PPT 课件展示课本上的彩色插图，师生根据图画交流。 T：Is there a river in the picture ? Ss：Yes, there is . T1：Is there a mountain in the park ? Ss：Yes, there is . T：Is there a village in front of the mountain ? Ss：No, there aren’t . T：：Is there a lake near the village ? Ss：No, there aren’t . T：Are there any ducks in the river ? Ss：No, there aren’t . T：Are there any boats in the river? Ss：No, there aren’t . T: Are there any buildings in the picture ? Ss：No, there aren’t . ······ ②让学生分成若干小组，每小组五人，小组合作完成对图片的问题及回答。 教师巡回指导并给出建议。 ③请学生代表展示自己的问题，并找学生回答。 设计意图：师生对话交流是为下面的小组合作完成提问做铺垫，学生已经对这样的任务非 常熟悉了，所以安排自学，自己展示，让学生真正成为课堂的主人。学生充当小老师的角 色，自己出问题，别的学生回答，既联系了单元重点句型，又锻炼了学生的自主能力。 （4）学习讲故事 Story time ①教师与学生自由对话。 T：Boys and girls. What day is it today ? Ss：Tuesday. T：What’s the weather like today ? Ss：It’s sunny. T：Do you want to go to the nature park today ? Ss：Yes. T：Do you want to take some picture ? Ss：Great! 设计意图：通过师生问答对话，引导学生复习本单元的重点词句，并且通过去公园照相引 出本课时故事。 ②老师呈现第一副图， 请学生观看第一幅图，听录音，跟读录音。 老师首先进行疑难讲解： What a nice day ! 感叹句用 what 引导，译为：多么好的天啊！ take some picture 短语，照一些照片；照相 请学生代表讲述这幅开头图片的故事内容。 Zoom：What a nice day ! Let’s go to the nature park . 多么好的天啊！咱们去自然公园吧！ Zip：Why not ? We can take some picture there . 为什么不呢？ 我们可以在那照些相片。 请同桌分别扮演 Zip 和 Zoom，首先朗读对话，练习给图片配音。 设计意图：把故事分段讲解、练习配音对话，并且先讲解开头，适时质疑，牵引学生迫不 及待地继续学习下文，这样会让学生兴趣高昂，调动学生们的积极性，在愉悦的氛围中理 解故事情节。 ③师生问答进行过渡，推动故事情节。 T： What do you think they can see ？ S1：I think they can see many trees . S2：I think they can see a lake . S3：I think they can see a river . S4：I think. they can see a house . …… T：OK. Let’s watch the next story, together. Ss：Great! 设计意图：带着一种寻根问底的求知欲，学习接下来的内容，学生们会很入戏，配合得也 相当好。 ④呈现第 3-6 幅图画，播放录音。请学生跟读录音。 老师首先进行疑难讲解： Corn 玉米；koala 考拉 first 首先；broken 坏的 设计意图：老师首先把学生们的疑难单词剪接出来，扫清难点， ⑤讲述故事情节内容。 Zip：Look at that beautiful bridge . 看那座美丽的桥。 Zoom：Yes ,The mountains and trees are beautiful, too. 是的，山和树都很漂亮。 Zip：Look ! There is a house over there ! 看，那里有一座房子。 Zoom：Are there any people in the house ? 房子里有人吗？ Zip：Let’s go and have a look ! 咱们去看看吧！ Zoom：There is so much corn ! I like corn . 有许多玉米！我喜欢玉米！ Zip：Look ! There is a koala over there ! 看！ 那里有一只考拉！ Zoom：Hey ! Why don’t you take a picture of me ? 嘿，为什么不给我照张相呢？ Zip：Later ,Zoom .Let’s take pictures of the koala first . 等一下，咱们先给考拉照张相。 Monkey : Your card is broken ! 你们的底片坏了。 Zoom：Oh, dear me ! 啊，我的天。 Zip：Oh, no ! 欧，不！ 设计意图：请学生代表把故事清洁讲清楚、明白，带动接受力较差的学生们理解故事内容。 ⑥老师请学生代表回答问题. T：Is there a house in the park? Ss:：Yes, there is . T：Are there many mountains in the park ? Ss：Yes, there are . T：Is there a koala in the park? Ss:：Yes, there is . `````` 设计意图：经过朗读、翻译、理解，学生们很容易回答这问题了。以此可以验收学生们对 故事内容的理解程度 4.操练 (1)“幸运气球”小游戏 教师准备三个气球，其中两个气球中装入纸条，纸条上分别写“My Park”，“My Room”或 其它题目，另一个中放入一个小礼物。参加游戏的学生选择一个气球，如果选中的是带有题 目的纸条，就按照题目说几句简短的话；如果学生选中的是小礼物的气球，他就是幸运者。 设计意图：按照题目说几句话，对单元重点句型做巩固复习，小礼物的加入给游戏带来了 幸运的因素，学生更有兴趣。 (2)“真真假假”小游戏 教师出示几幅相似的风景图，找四位同学到台前，提前安排好每个人的句子，然后请每个人 一句话介绍图片，三个人说真话，一个人说假话。让其他学生判断他们说的是哪幅图片。 设计意图：通过辨真假的小游戏，让学生不但练习了本单元重点句型，还培养了学生的合 作和辨析能力，给整个单元的结尾提供了良好的氛围。 5.课堂小结 T：Boys and girls. What can you learn today? S1：I can spell the words pound ,without , ground ,our ,south S2：I can make up some sentences . …… 七、课堂作业 Ⅰ.选出划线部分读音不同的一项。 ( ) 1. A. house B. how C. flower ( ) 2. A. ground B. about C. above ( ) 3. A. sound B. book C. count ( ) 4. A. window B. down C. cow ( ) 5. A. horse B. mouse C. short Ⅱ.按要求完成句子。 1. There is a forest in the park . (变成否定句) ______________________________ 2. There is a tree in front of my house . (变成复数句) ______________________________ 3. There is a house in the village . (变成一般疑问句 )_______________________________ 4.墙上有一副照片。（翻译成英语） _______________________________ 5. There are some buildings in the city . (翻译成汉语) ________________________________ Ⅲ.用 there be 句式及相应形式填空。 1.There __________a river in the park . 2.__________ __________ any boats in the lake ? 3.___________ __________ some trees in front of the house . 4.___________ __________ a building in the picture ? 5.There ___________ some storybooks on the desk . Ⅳ.纠错，改错。 ( ) 1. There is a bridge on the river . ________ → ________ A B C ( ) 2. There aren’t some birds in the sky . ________ → ________ A B C ( ) 3. Is there any lakes in the river? ________ → ________ A B C ( ) 4. There is a big lake on the house. ________ → ________ A B C ( ) 5.Are there some trees in the village ? ________ → ________ A B C Ⅴ.阅读短文，根据图片，选择正确选项。 Hello, I’m Mary. I have a new bedroom. There is a bed in my room .I put a light on the small table beside my bed .I like it very much . There is a big window . And there is a table near the wall .In the table there are many books . There are some flowers on the table ,too .Can you find my pen ? Where is it ? Oh, it’s on my bed . ( ) 1.Zoom has a ________ bedroom . A.old B.new ( ) 2. There is a __________ beside Mary’s bed . A. small table B. big table ( ) 3. There is a _________ near the wall . A. desk B. table ( ) 4.________there are many books . A.On the table B. In the table ( ) 5. Where is my pen ? _________ A. On the bed . B. Under the table . 答案：Ⅰ. 1.C 2.C 3.B 4.A 5.B Ⅱ. 1. There isn’t a forest in the park .2. There are some trees in front of my house . 3. Is there a house in the village ? 4. There is a picture on the wall . 5. 城里有一些高楼。 Ⅲ. 1. is 2.Are there 3. There are 4. Is there 5.are Ⅳ. 1.B,on→over 2.A, some→any 3.A, Is →Are 4.B, on →near 5.B some →any Ⅴ. 1.B 2.A 3.B 4.B 5.A 八、板书设计 第六课时 1. 含有 ou 组合的单词 ou 组合/au / house mouse sound count 2.小韵文： I see a big cow . Let’s count to ten . There is a mouse in the house .