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- 2021-12-23 发布
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《平行与垂直》教学设计
【教学内容】
《义务教育教科书 数学》()小学数学四年级上册第 56、57 页例 1 及相关
内容。
【教学目标】
1、学生结合生活情境,通过自主探究活动,初步认识平行线、垂线。
2、在比较、分析、综合的观察与思维中渗透分类的思想方法,培养学生空
间观念及空间想象能力。
3、通过学习活动,促成学生相互合作、相互学习的情感交流,增强学生对数学
与生活联系的理解,培养良好的数学情感。
【教学重难点】
重点:正确理解“相交”“互相平行”“互相垂直”等概念,发展学生的空间想象
能力。
难点:建构两条直线在同一平面内的位置关系,理解平行与垂直概念的本质特
征,尤其是看似不相交而实际相交现象的理解。
【学情分析】
1、学生已经掌握了直线的特点,对两条直线交叉即相交已具有初步表象但
都是一些零散的图形。
2、学生对同一平面内两条直线的位置关系没有清晰的结构认识。
3、学生不能运用精准的数学语言描述两条直线的位置关系。
4、学生的空间想象力比较薄弱。
【教具准备】白纸、记号笔、吸管、多媒体课件、三角板、量角器、长方形
和正方形纸。
【教学过程】
一、课前交流、情景激趣。
师:同学们,今天上课前老师要给大家提一个要求,老师把他写到一个长方
体的四个面上了,看的到吗?为什么?
生:看不到。因为没有在一个面上。
师:现在看的到吗?
生:看到了,“互相帮助”。
师:现在怎么看到了?
生:因为在一个面上了。
师:在一个面上在数学里叫做在同一个平面。
师:老师希望大家都能够互相学习,互相帮助,那“互相帮助”是什么意思
呢?(板书:互相帮助)
生:你帮助我,我也帮助你。
师:互相帮助是指两个人,假如一个称为甲,另一个称为乙,那互相帮助的
意思是甲帮助了乙,乙也要帮助甲。大家看,我从甲到乙这画了一个箭头,表示
甲帮助乙,那么我可以再画一个箭头吗?怎么画?(板书:甲 乙)
生:从乙画到甲。
师:意思就是说……
生:乙也要帮助甲。“互相”表示两个对象之间平等对待的关系。
师:那么“互相学习”这四个字是什么意思?
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生:你学习我的优点,我学习你的优点。
师:说的好!互相学习就是你向我学习,我也向你学习,而且要学习对方身
上的优点和长处。那么今天我们数学课要研究的内容,请大家齐读一遍。(出示
幻灯片)
生:互相平行,互相垂直。
师:“互相”大家已经非常熟悉了,那么“互相平行,互相垂直”是表示两
个对象之间的关系了,是表示两个人吗?
生:不是。
师:那是表示什么?
生:两条线。
师:今天我们就来研究在同一个平面两条直线的位置关系。(板书:平行和
垂直)
二、引导探索、感知特征
(一)数形结合、画出图形
昨天老师给每个同学都发了两根吸管,让大家把这两根吸管想象成两条直线,
在纸上画出来,我们挑选一些有代表性的作品贴出来,相同类型的就不贴了 ,
还有要补充的吗?(通过筛选,将几种具有代表性的作品贴到黑板上并编号)
【设计意图】本环节利用教形结合的思想让学生把想象的结果画出来,调动
学生的学习积极性,也为后续教学进行分类探究提供了原始素材。
(二)分类整理
师:这么多,有点乱,你能把他们分分类吗?请同学们先独立思考,再小组
交流,开始!
师:哪个小组汇报一下。
生 1:我分 2 类,1、2、3、5、7 一类 ,它们是交叉的,4、6 一类,因为它
们不相交。
师:他是分为了两大类,谁和他的分法一样?(举手)还有不同的分法吗?
生 2:我分 3 类,1、3、5、7 一类 ,它们是交叉的,4、6 一类,因为它们
不相交,2 一类,它快要交叉了。
生 3:我也分 3 类。1、2、3 一类,它们是交叉的,4、6 一类,不会相交,
5、7 一类,它比较特殊。
师:为什么你觉得第 2 组的两条直线会相交呢?
生 3:直线可以向两端无限延伸,把第 2 组的两条直线延伸出去,它们肯定
会相交的。
师:(问生 1)你同意吗?那第 4、6 组的两条直线呢,无限延长以后会是怎
么样的?我们想象一下,这两根直线无限延长,延长……
生:这两条直线永远不会相交。
师:真棒!这两种分法哪个更好一些?(分两组)对,就是分成相交和不相
交的。(板书:相交 不相交)而这种是相交的特殊情况,相交成 90°了,这里
说的相交可不是我们吃的香蕉。
【设计意图】分类探究的过程对于一部分学生来讲是很有挑战性的。设计时
充分预计学生可能出现的情况,在教学中不急于得出正确的分类,而是灵活变动,
让学生在争论中得出结论,使课堂效果达到最佳。通过先独立思考、再分组交流
的过程,让学生充分发表自己的意见和想法,在倾听和交流中不断优化自己的分
类方法。
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(三)认识垂线
师:咱们先来看看两条直线相交的情况,你能不能再把它们分分类?为什么
这样分?
生:5 一类,它相交成直角,1、2、3 一类,没有相交成直角。
师:这两条直线相交成直角,而其他情况相交形成的角都不是直角。(板书:
成直角、不成直角)如果前面同学已经分出垂直了,此时直接出,刚才有的同学
把垂直分了一类,其实垂直是相交中的一种特殊情况,特殊在哪里?
生:相交成 90 度。
1、定义垂直
师:那么我们来看看书上是怎么定义的。(幻灯片)两条直线相交成直角,
就说这两条直线互相垂直,其中一条直线叫做另一条直线的垂线,这两条直线的
交点叫做垂足。
2、证明垂直
师:这组直线有怎样的位置关系(互相垂直)?为什么?(因为它们相交成
直角了)怎样证明?
生 1:可以用三角板的直角比一比。
生 2:可以用量角器,量一量是不是 90°。
师:这个方法真好,我们用三角尺的直角比一比,确实是 90 度,90 度怎么
表示?画在哪里?
生:直角符号,画在那个直角的旁边(如果有说画四个直角的说明数学要简
洁,画一个就好了)。
3、明确互相垂直、垂线、垂足。
师:什么叫做互相垂直?(指“互相帮助”)
生:你和我垂直,我也和你垂直。
师:既然这里说的是两条直线,我们也给这两条直线起个名字,一条叫直线
a,另一条叫做直线 b,现在怎么说?
生:直线 a 垂直于直线 b ,直线 b 也垂直于直线 a,
师:能不能用“因为…所以…”说一说这两条直线的位置关系
生:因为直线 a 与直线 b 相交成直角,所以直线 a 与直线 b 互相垂直。
师:那什么叫垂线?
生:(引导学生说出)直线 a 是直线 b 的垂线,直线 b 也是直线 a 的垂线。
师:垂足呢?
生:交点就是垂足。
师:那这里也有一个垂足。
生:这个不是垂足。
师:为什么?
生:因为互相垂直的垂线才有垂足。
4、画垂直
师:说了这么多,我们来画一个垂直吧,你说我第一条线应该怎么画?
生:随便画。
师:随便画可以吗?这样也可以吗?
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生:可以。
师:这样一条线也有与他垂直的线吗?想象一下是什么样的?
生:是个“交叉”。
师:这是互相垂直吗?是直角吗?标在哪里?
生:标在直角那。
师:这条直线叫直线 a,这一条是直线 b,你能说说直线 a、b 之间的关系吗?
生:a 与 b 相交成直角,那么直线 a 与直线 b 互相垂直。
【设计意图】根据一般的画法和变式画法,抓住知识的核心,让学生明确辨
识一条直线是另一条直线的垂线,互相垂直的线必须是两条,深化学生对互相垂
直的本质认识。
(四)认识平行线
1、猜想定义
师:刚才我们在分类中还有一组特殊情况(出示幻灯片),那两条直线怎么
样啊?(不相交),我们想象一下,这两根直线无限延长,延长……这两根直线
(永远不会相交)。
2、验证平行
师:怎么验证呢?小组说一说。(教师用三角板验证)
生 1:用三角板(直尺)量一量两条直线间的宽度,看是否一样。
生 2:延长直线看是否会相交。
师:那大家觉得哪种方法更好,为什么?
生:用直尺好,这样准确而且方便。
生:如果两条直线接近平行需要延长很长才能相交上,所以不方便判断。
师:那我们现在一起来用直尺验证一下。(师示范一个用直尺量的)
3、定义平行
师:那什么叫做平行线?
生:永不相交的两条直线是平行线。
师:同意吗?不相交的两条直线就是平行线吗?
师:将这样的两条直线,(摆在不同的平面上)是平行线吗?为什么?
生:这两条直线既不相交也不垂直,因为他们不在同一平面上。
师:我们研究相交和平行的范围是在同一个平面上,所以我们还要给互相平
行加上一个条件,“在同一平面内”。(板书:在同一平面内)
师:现在谁能完整地说说,什么是平行线呢?
生:在同一平面内不相交的两条直线叫做平行线。
师:像这样的两条直线就叫做平行线。(板书:平行线)
师:要判断一组直线是不是平行线,要具备什么条件?
生:同一平面、两条直线、不相交
师:同时具备这 3 个条件我们才可以说,这两条直线互相平行。(板书:互
相平行)
师:这条叫直线 a,这条叫直线 b,我们可以怎么说他们的关系?
生:直线 a 和直线 b 互相平行。
师:能不能说 a 是平行线,b 是平行线?
生:不能,平行是相互关系的,我们要说成 a 是 b 的平行线,b 是 a 的平行线。
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共同总结:一条直线不叫互相,互相是指两条直线的关系。
(五)看书自学
师:刚才我们一起探究了平行与垂直,接下来请大家结合导学单先画一画平
行或垂直的两条直线,再看看书,平行与垂直可以怎么记?怎么读?(动手之前
先听清楚要求。)
师:谁来给我们展示一下你画的平行与垂直?
(1)这两条直线是什么关系?(生:互相平行)我们也可以说这两条直线
是一组平行线。
(2)平行的两条直线可以怎么记录呢?请学生板书记作:a∥b
【设计意图】在师生就分类达成共识后,明确平行和垂直的特点,结合学
生原有认知,通过自学进一步完善了平行和垂直的概念。
三、生活中的平行与垂直。
1、找一找,在我们周围的平行和垂直的现象。
2、欣赏生活中的平行与垂直现象。感受平行与垂直现象在生活中的实际运
用。
【设计意图】通过欣赏生活中的平行与垂直,让学生体会了平行、垂直与现
实生活的密切联系,知道了平行与垂直的重要性,更感受了数学的魅力与力量。
四、练习巩固,深化垂直与平行的理解。
(一)辩一辩
1、在同一平面内,永不相交的两条直线叫平行线。()
2、两条直线相交,那么这两条直线互相垂直。()
3、不相交的两条直线叫平行线。()
4、两条平行线间所作的所有垂线相等。( )
5、平行线间的距离处处相等。( )
6、平行线之间的垂线只有一条。( )
(二)找一找
师:今天我们主要学习了平行与垂直这两个概念,现在我们来看这幅插图,
你能从中找到平行或垂直的现象吗?请先仔细观察一分钟,然后和同桌交流一下。
(三)摆一摆
本节课,我们主要研究了同一个平面内两条直线平行和垂直的关系,如果
再加入一条直线,你还能弄清它们之间的关系吗?
1、如果两条直线都与第三条直线平行,那么,这两条直线之间是什么关系?
2、如果两条直线都与第三条直线垂直,那么,这两条直线之间是什么关系?
(四)折一折
1、把一张长方形纸折两次,使三条折痕互相平行。
2、把一张正方形纸折两次,使两条折痕互相垂直。
【设计意图】联系生活实际,进一步提升平行与垂直的应用价值,引导学生
了解平行和垂直在生活中的应用,引发学生的深度思考,为下节课做渗透。练习
设计层次鲜明,既让学生巩固了新知,又拓展了学生的视野,锻炼了学生的操作
能力及培养学生思维能力。
五、总结
师:这节课你有什么收获? 学生谈自己的收获。结合学生所谈收获教师总
结全课。
师:刚才,同学们在画一画,分一分、说一说、找一找等探究活动中,知道
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了在同一个平面内的两条直线的位置关系可以分成两大类,相交和不相交。不相
交的这一类叫做平行。相交的这一类按照是否成直角也可以分成两类,其中相交
成直角的叫做垂直。生活中有了平行和垂直,我们的世界变得更加有序和美丽。
六、作业:
1、回家后继续寻找生活中垂直与平行的现象,讲给你的父母听,并说一说
它们有什么作用?
2、利用垂直和平行设计一副美丽的图案。
七、板书设计
垂直与平行
不成直角
相交
同一平面内 成直角 互相垂直
的两条直线
不相交 互相平行