四年级下册数学教案 4观察物体 北京版 (1) 5页

观察物体 教学目标： 知识与技能：认识到从不同位置观察拼摆的立体图形所看到的图形可 能是相同的，也可能是不同的。 过程与方法：拼摆的立体图形形状不同，但从同一角度观察，得到的 平面图形可能是相同的，也可能是不同的。 情感态度与价值观：通过拼摆活动，培养观察能力，动手操作能力和 空间想象能力。 教学过程： 一、开门见山引入课题 师：今天我们要学习什么？（观察物体） 二、新授： （一）从不同位置观察同一物体，形状可能相同，也可能不相同 1、出示 1 个正方体 师：这是什么图形？从前面看到的是什么形状？（正方形） （强调：是 1 个正方形）从左面看呢？上面呢？ 师：从前面、左面、和上面观察到的都是 1 个正方形，说明从不同位 置观察同一物体，形状怎样？（相同） 板书：不同位置 同一物体 形状相同 2、师：刚才我们观察了 1 个正方体，现在老师再拿一个正方体，（逐 一拿出 3 个正方体示范摆）猜测一下，用 4 个小正方体摆出的这个物 体，从前面、左面、上面看，形状相同吗？（不相同） 3、验证：是不是像大家猜想的这样呢？我们可以验证一下 请你们用 4 个正方体摆出这个物体，（课件）再分别从前面、左面、 上面拍照 4、分组活动：从前面、左面、上面分别拍照，展示 5、汇报： 从前面拍的： 师：这张图片，是从哪面拍的？（问展示的学生：你是从前面拍的吗？） 观察：从前面拍到的是什么形状？（长方形） 这个长方形里面有几个小正方形？（3 个） 对，从前面看，是由 3 个小正方形横着拼成的长方形。 （再展示一份）老师也是从前面拍的，哪点不一样？都是从前面拍的， 为什么不一样呢？（角度）你觉得从哪个角度去拍才准确呢？ （指名生演示动作）你为什么要蹲着去拍呢？（位置要正对，视线要 与观察的平面垂直） 师：看来我们拍照时，站的位置要正对，视线要与观察的平面垂直， 这样拍出的图片才准确。你认为你刚才拍的准确吗？如果不准确，请 按准确的方法重新拍一次。 从左面拍的： 师：从左面拍的，谁来展示一下？ 请看，他是不是拍的左面？拍得准确吗？ 从左面看到的是什么形状？（两个小正方形横着拼成的长方形） 从上面拍的： 从上面拍的，谁来展示？拍得准确吗？是什么形状？（L 形） 对，这个 L 行是由 4 个小正方形拼成的，前面一排有 3 个，后面一排 呢？在哪里？ 6、小结：刚才我们依旧从前面、左面、上面，这三个不同位置，观 察同一个物体，看到的形状还相同吗？（板书：不相同） 7、思考：为什么刚才从三个方向，看到的物体形状相同，现在又不 同呢？ 看来我们从不同位置，观察同一物体，形状可能相同也可能不同。 8、课件演示例 1 连线（课件） 9、巩固练习：13 页做一做（课件） 师：连对了吗？刚才是用拍照的方法，现在不用拍照，你是怎么判断 的呢？ 小结：我们在观察物体时，观察哪一面，视线就要和那一面垂直。 （二）从同一位置观察不同物体，形状可能相同，也可能不相同 1、师：刚才我们用 4 个小正方体摆好物体从三个面进行观察，现在 只给你一个面的形状，你会摆吗？（课件） 用 4 个小正方体摆出从上面看到的形状是： 可以怎样摆？ 学生操作、展示、汇报 2、学生展示时，每一种，问：看到几个正方形？ 3、为什么你用的 4 个正方体，看到的却只有 3 个正方形呢？ 4、师：同学们都摆出了这 3 种不同的物体（课件），从上面看，都看 到了 3 个正方形 ，形状相同， 那么，从左面看，形状是（ ），形状也相同。 5、小结：刚才从同一位置观察不同物体，形状相同。 板书：同一位置 不同物体 形状相同 6、我们从上面和左面观察了这 3 个不同的物体，现在从前面去看， 又分别是什么形状呢？请画一画（学生画、展示） 课件出示：你画的和屏幕上面一样吗？形状相同吗？ 看来，我们从同一位置，观察不同物体，形状也可能不相同。 板书：不相同 三、应用反馈 1、第 14 页做一做（课件） 从哪面看到的形状相同？（上面、左面）从上面看到的是什么形状？ 左面呢？ 2、第 15 页 2 题变式（课件） 为什么 对？笑笑说的就不对呢？ 强调：观察哪一面，视线就要和那一面垂直 3、辨一辨（备用） 4、第 16 页 6 题 四、全课总结：通过今天的学习，你有什么收获？ 五、欣赏： 师：接下来请大家欣赏一组图片，你知道这是什么地方吗？（课件） 孩子们，宋代大诗人苏轼有一首《题西林壁》： 横看成岭侧成峰， 远近高低各不同。 不识庐山真面目， 只缘身在此山中。 前两句描述了庐山不同的形态变化。庐山横看绵延逶迤，崇山峻 岭郁郁葱葱连环不绝；侧看则峰峦起伏，奇峰突起，耸入云端。从远 处和近处不同的方位看庐山，所看到的山色和气势又不相同。后两句 写出了作者深思后的感悟：之所以从不同的方位看庐山，会有不同的 印象，原来是因为“身在此山中”。 希望孩子们在以后的学习和生活中，不论是观察物体，还是看待 问题，都能从多个角度、多个方向去看，在比较中，去发现美、感知 美，欣赏美，追求美！